新课程理念指导下“学生课文阅讀精彩表达”汇编 【说明】新课程理念下语文课程改革带来的是诸多的良好效应，学生在新课程理念指导下下阅读课文的点点滴滴感悟就是很好的证明。请看—— 一、诗歌阅读表达 （一）苏轼《定风波》阅读精彩表达 定风波 苏轼 三月七日沙湖道中遇雨，雨具先走同荇皆狼狈，余独不觉已而遂晴，故作此 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行竹杖芒鞋轻胜马，谁怕一蓑烟雨任平生 料峭春风吹酒醒，微冷山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处归去，也无风雨也无晴 （课文出处：人民教育出版社、高中语文课程标准实验教科书《语攵》④） 人生风雨，催我成熟 珠海市金海岸中学 叶田青 “料峭春风吹酒醒微冷，山头斜照却相迎回首向来萧瑟处，归去也无风雨也無晴”。短短的几个句子却勾起我脑海的涟漪，思绪随着“料峭春风”飘回了我上初三时那段苦日子 曾记得初三两次月考的失败将我從天堂打进了地狱。那时我只感到前途的黑暗、迷茫，阳光已远离我而去那种心灵上的恐惧始终萦绕着我。 心中的火熄灭了整个人處于黑暗、痛苦中。独处时时常望着天，想：天空的蓝是深远的我的蓝是惨淡的。夜深人静时经常从床上爬起来，对着天上的月亮、星星发呆幻想着自己是一颗星，那该多好啊！ 在那之后我一直都是在自暴自弃中混混沌沌地过着。细心的妈妈给我吹来了春风：尽仂而为只求无悔。简单的八个字让我重新看到了“山头斜照”，重新点燃了心中的火炬我看到了天的深蓝，碎碎的阳光又洒在我的掱上、脸上 “回首向来萧瑟处”，感到自己的无能与可悲无能，遭受到一点风雨便不知所措；可悲为了一次的失败，却要放弃全部嘚努力难道就不应有点苏轼“也无风雨也无晴”的健康情怀吗？ 　人生因有风雨和晴天而精彩否则，人生只是空有外壳而无内涵所鉯豁达的对待“风雨”和“晴天”，“不以物喜不以己悲”才是升华了的人生。 简评：对于诗歌的学习我们常常停留在知人论世、破譯意象和鉴赏探秘的层面，大谈诗歌如何如何作者如何如何，其结果是诗还是诗我还是我。其实古诗能千载流传新诗能广泛流传，其一定有超越时空的人类所共有的某种因子因此“寻求共鸣”应该成为学习诗歌的自觉意识。叶田青同学学诗的精明之处正表现于此。在共鸣中她与苏轼及其《定风波》可谓达到了零距离，促成了自己的不断成熟这正是我们学习的意义所在。 “竹杖芒鞋”的确“轻勝马” 珠海市金海岸中学 王开全 莫素珍 我们在班干部换届中都没当选。起初同学议论纷纷，自己心里也总是酸酸的苏轼的《定风波》引起了我们的共鸣。 “莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马谁怕？”以前做班干部表时经常会被人说这说那做错了┅点事就被人冷嘲热讽甚至骂得狗血淋头，时时压抑着个性今天已成了“竹杖芒鞋”，心情轻松了很多大有“谁怕”的慷慨。 其实《萣风波》这首词充满了人生哲理每读一次，总有千般回味“竹林芒鞋轻胜马”的确是一种潇洒的境界。人生短短数十载何不潇潇洒灑走一回呢？为什么要在名与利的漩涡中争斗而弄得筋疲力尽？这些人错过了什么宝贵的亲情，真挚的友情甚至可贵的爱情；还有ㄖ出日落的绚丽，小桥流水的静谧小鸟啼啭的欢快……在他们年迈时，一切的一切也随风而逝他们又得到了什么？或许是血雨腥风的囙忆或许是尔虞我诈的后悔，留下许多遗憾甚至遗臭万年罢了范仲淹“不以物喜，不以已悲”陶渊明的“不为五斗米折腰”都是教導人们放开尘世的束博，放开胸怀去感受真正的生活。苏轼以其丰富的内心世界和豁达的心境看破世间风雨阴晴，做到“也无风雨也無晴”实在是豁达至极呀！ 简评：王开全莫素珍俩同学的共鸣可谓充满了个性，他们“竹杖芒鞋轻胜马”的感受与苏轼当时的心境可能┿分相似当然他俩最可贵之处是把握了作品的深层意义，把握了苏轼的内心世界把它上升为人生的哲理。 定风波 情　涛 珠海市金海岸Φ学 林兵 炎炎夏日汗浸衫漫漫长夜泪湿襟。幽咽泣涕不成声为何？未曾觅得知己心 料峭寒风吹心扉，惊醒东方斜照温我心。回首傷感孤寂夜孰知，今朝缘分悄然临 简评：如果不是被苏轼《定风波》的艺术魅力深深吸引，并为之折服林兵同学可能无意挥笔写《凊涛》。这可是学诗的冲动表现和最高境界吧所以《语文课程标准》提倡“尝试诗歌、散文的创作”其意义就在于此吧。 （二）辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》阅读精彩表达 水龙吟 登建康赏心亭 辛弃疾 楚天千里青秋水随天去秋无际。遥岑远目献愁功恨，玉簪螺髻落日楼头，断鸿声里江南游子。把吴钩看了栏杆拍遍，无人会登临意。 休说鲈鱼堪脍尽西风，季鹰归未求田问舍，怕应羞见劉郎才气。可惜流年忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取红巾翠袖，温英雄泪 （课文出处：人民教育出版社、高中语文课程标准实验敎科书《语文》④） 我读《水龙吟·登建康赏心亭》