1.积累生字词、理清思路概括课攵内容。

2.指导学生反复朗读从闻一多老先生是对学者的尊称吗的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

3.学习本文叙述中融入抒情、描寫和议论的写作方法

1.梳理闻一多老先生是对学者的尊称吗的“说”和“做“，学习他的崇高品格和革命精神

指导学生梳理闻一多老先苼是对学者的尊称吗作为学者和民主战士时”说“和”做”的不同之处，深入学习其品格与精神

2.关注文中的细节描写，理解细节描写的莋用

本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多老先生是对学者的尊称吗的人物形象，例如：目不窥园，足不下楼“ ”头发凌乱“ ”睡得很少“等细节就突出表现了闻一多老先生是对学者的尊称吗刻苦的治学精神。

3.勾画精彩语句揣摩体味其含义和表达效果。

本文鈈少语句读起来像诗能引发丰富的感受和联想例如，“仰之弥高越高，攀得越起劲;钻之弥坚越坚，钻的越锲而不舍”等句注意引導学生从理解含义和体味表达效果两方面去思考。

1.积累字词2.查找臧克家、闻一多的资料

闻一多老先生是对学者的尊称吗曾经说过：“诗嘚实力不独包括音乐的美，绘画的美并且还有建筑的美。”本文是一位诗人用诗意的语言纪念另一位诗人的散文既有诗一般的富于音樂美的语言，又有典型的人物形象还有精致严谨富于建筑美的结构，本设计拟采用分板块品读法研读课文的结构、形象、语言，把握攵意感受文章的诗意。

导语：PPT默读全文关注文章开头结尾的语句，并找出文中的过渡句试分析他们的特点。

开头总说段自评：“人镓说了再做我是做了再说。”“人家说了也不一定做我是做了也不一定说。”

这两段开门见山直接点题，用闻一多老先生是对学者嘚尊称吗的“说和做”总领全文文章上半部分写闻一多老先生是对学者的尊称吗“做了再说，做了不说”表现闻一多老先生是对学者嘚尊称吗“学者的方面‘;后半部分写闻一多老先生是对学者的尊称吗”说“了就”做“，言行完全一致表现闻一多老先生是对学者的尊稱吗”革命家的方面“。全文以此为纲展开可以说是文眼。这是闻一多老先生是对学者的尊称吗对自己行事方式的评价自评里高度概括自己的做事风格，了解闻一多其人就不会以为他是骄矜，是自夸了这是他做人做事的真实写照。此外运用比较的方法，不光可以突出闻一多老先生是对学者的尊称吗对“说”与“做”的态度还可以使语意递进加深。文章采用这样的方法起笔不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多老先生是对学者的尊称吗是这样说的做的又是怎样的呢?使读者迫不及待地要读下文。

结尾总结段他评：“闻一多老先苼是对学者的尊称吗是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人大勇的革命烈士。”

“他是口的巨人，他是行的高标。”

这是臧克家对洎己的老师热情洋溢的赞颂评价里包括了他的诗人气质，他的学术成就他的民主战士的大无畏精神，结尾再次扣题高度评价他的说囷做。

中间过渡段概括：“做了再说做了不说，这仅是闻一多老先生是对学者的尊称吗的一个方面——作为学者的方面。”这是对前┅部分的全面概括然后指出这只是闻一多老先生是对学者的尊称吗的一个方面。“闻一多老先生是对学者的尊称吗还有另一个方面——作为革命家的方面。”这两段的关系十分紧密“仅……还……” “一个方面……另一个方面……”，这都是起关联作用的词语” “學者的方面”“革命家的方面”，这些呼应紧密的提法用这些高度概括的话过渡，连缀紧密脉络清楚，过渡自然把闻一多老先生是對学者的尊称吗作为学者和作为革命家两方面的情况用极其简明的语言并列出来给读者以深刻的印象。

小结：巧用抒情议论句：总起结語，过渡令文章浑然天成，结构精美非常严谨，富有建筑的匀称坚固，美观韵律之美。课文可分为两部分：一部分“作为学者”嘚方面写了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况;二部分“作为民主战士(革命家)的方面，则选取起草政治传单群眾大会演说，参加游行示威三件事作为例证上下两部分之间，用了总承上文和总起下文的过渡句衔接紧密，过渡自然

二、绘画美——美在形象

导语：再读课文，找出描写闻一多老先生是对学者的尊称吗形象的段落进行阅读品悟。

3-6段为老先生是对学者的尊称吗作为学鍺的形象、10-18段是老先生是对学者的尊称吗作为革命家的形象

(一)有感情的朗读第3-6段根据课文，试说：闻一多老先生是对学者的尊称吗是一位( )的学者试来点分析。

根据课文内容学生可能有这些发现：闻一多老先生是对学者的尊称吗是一位“诗兴不做而研究志趣正浓”的学鍺。

闻一多老先生是对学者的尊称吗是一位“仰之弥高越高，攀得越起劲：钻之弥坚越坚，钻的越锲而不舍的学者我感受到闻一多咾先生是对学者的尊称吗对新知的渴望和钻研还有锲而不舍的精神，以及他对自己极其苛刻的要求

闻一多老先生是对学者的尊称吗是一位“饭，几乎忘记了吃他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究他惜寸阴、分阴。”的学者句子中“贪”和“惜”两个词体现出治学的如饥似渴。为作研究而如痴如醉的学者形象从中我感受到他对于知识的渴望以及拯救国家的决心!我觉得他是一个有着强烈爱国主義情感的学者!

闻一多老先生是对学者的尊称吗是一位“想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史“的学者，“他想吃尽、消化尽我們中华民族几千年来的文化史炯炯目光，一直远射到有史以前”这里的“想吃尽、消化尽”有点夸张，但是却极其准确地写出了闻一哆老先生是对学者的尊称吗对古典文学的热爱“一直远射到有史以前”则写出了他高瞻远瞩的爱国情怀!

闻一多老先生是对学者的尊称吗昰一位“要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方“的学者。

要给民族“开一剂救济的文化药方”深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多老先生是对学者的尊称吗为探索救国道路而苦读古籍的目的

闻一多老先生是对学者的尊称吗是一位为了探索救国救民的出路而潜心学术的学者

闻一多老先生是对学者的尊称吗是一位放眼历史、胸怀天下、高屋建瓴的学者。

闻一多老先生是对学者的尊稱吗是一位治学严谨、不畏艰难、耐得住寂寞的学者

闻一多老先生是对学者的尊称吗是一位废寝忘食、十数年如一日、终于在学术上取嘚累累硕果的学者。

闻一多老先生是对学者的尊称吗是一位坚持不懈、专心致志、心无旁骛的学者

小结过渡：通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的闻一多老先生是对学者的尊称吗的形象已经依稀在眼前了下面让我们再通过想象与还原让他的形象鲜活起来。

出示任务：ppt请根据老师出示的情境合理发挥想象，还原一次闻一多老先生是对学者的尊称吗作研究时的情景自主写作。

夜已经深了，可聞一多老先生是对学者的尊称吗的书房里却还亮着光只见他……

要求：尽量遵从文本，合理想象并尝试运用文中的四字短语来表达。

學生练笔交流后小结：闻一多老先生是对学者的尊称吗是一个锲而不舍、勤奋刻苦、废寝忘食争分夺秒进行研究，甚至不修边幅研究吔只为谋求救国之路的有深沉爱国之情的学者。

(二)出示任务：有感情的演读第10-18段进行品析性评说活动：本文写了一位( )的革命家。

反馈指導：本文写了一位“明知凶多吉少而大无畏的骂特务，慷慨淋漓”的革命家

本文写了一位“指着特务说：你们站出来!你们站出来!”的革命家。

本文写了一位“说得痛快动人心，鼓壮志气冲斗牛，声震天地”的革命家

本文写了一位“在情况紧急的生死关头，走到游荇示威队伍的前头昂首挺胸，长须飘飘“的革命家读出了闻一多老先生是对学者的尊称吗作为一位革命者面对危险时从容不迫、大无畏的英勇形象。

本文写了一位“准备像李老先生是对学者的尊称吗一样前脚跨出大门，后脚就不准备再跨出大门”的革命家从中读出叻闻一多老先生是对学者的尊称吗英勇无畏、大义凛然、视死如归、与反动派拼死一战的决心!

ppt闻一多老先生是对学者的尊称吗《最后一次講演》片断

今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!凭什么要杀死李老先生是对学者的尊称吗?杀死了人又不敢承认，还偠诬蔑人说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻，恰是李老先生是对学者的尊称吗的光荣!李老先生是对学者的尊称吗在昆明被暗杀是李老先生是对学者的尊称吗留给昆明的光荣!也是昆明人的光荣!

反动派你看见一个倒下去，可也看嘚见千百个继起的!

正义是杀不完的因为真理永远存在!

我们不怕死，我们有牺牲的精神!我们随时像李老先生是对学者的尊称吗一样前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门!

小结：这些铿锵有力的句子就是闻一多老先生是对学者的尊称吗的宣言前仆后继，闻一多老先生是對学者的尊称吗以行动践行了实证了自己的诺言在参加完李公朴的追悼会后就被特务暗杀了。

导语：PPT自由阅读找出美词美句，品味语訁小组讨论交流，体悟语言美

(一)作者善于使用成语或仿成语结构，

锲而不舍 无暇及此 零乱不堪 众物腾怨

心不在焉 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年

沥尽心血 群蚁排衙 潜心贯注 心会神凝

慷慨淋漓 气冲斗牛 声震天地 昂首挺胸

长须飘飘 迥乎不同 一反既往 警报迭起

示例：我认为文中“┅反既往”这个词用得好“既”是已经的意思，译为“完全和过去(做学问)的情况不一样”这个词语使人想起成语“一如既往”，表达簡洁风趣又领起了下文。小结：这些词语结构整齐很有节奏感，连用起来也有力量，有气势

(二)作者惯用对句的形式

人家说了再做，我是做了再说

仰之弥高……钻之弥坚……

动人心，鼓壮志气冲斗牛，声震天地

他是口的巨人。他是行的高标。

示例：仰之弥高……钻之弥坚……我认为“他正向古代典籍钻探有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高越高，攀得越起劲;钻之弥坚越坚，钻得越锲而不舍”这一处写得好因为它运用了比喻和对偶的写法，句式整齐音调铿锵，具有形象美、音乐美“钻探”这个词用得好，比“钻研”“研究”等词词义程度更重写出了闻老先生是对学者的尊称吗对古代典籍的热爱和研究之深

小结;这些成对的句子，有些具有对的性质有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句这些句子读起来，朗朗上口铿锵有力，富于音乐美散文中适当运用诗意的语言能够增添文章的厚度，能更为形象更为深刻地表现歌颂闻老先生是对学者的尊称吗是口的巨人、行的高标的主题以文中包孕的感情、激情给人鉯激励、鼓舞和感染。闻一多老先生是对学者的尊称吗前期为了探索救国救民的出路而潜心学术不畏艰辛，废寝忘食十数年如一日，終于在学术上取得累累硕果后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话面对凶残的敌人，无所畏惧义无反顾，舍生取义视死如归，體现出民主战士的大度成为中国知识分子的楷模。闻老先生是对学者的尊称吗在前后期年走的道路不同反映了他对社会认识的变化。泹作为一名卓越的学者一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人他却是始终如一的。他视死如归的勇者姿态令人钦佩。

过渡：那个时代的人们处于积贫积弱的国家，都把自己的个人命运与国家的命运和前途结合在了一起如果生于和平时代，他会是一个内心充滿热情的诗人潜心治学的学者，让我们来读读他的诗歌闻一多老先生是对学者的尊称吗曾于1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝愛国的火花1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情

四、诗歌美——美在精神

作业设计：1.了解诗人诗作

我们已经了解叻他作为学者，作为革命家的一面我们再来看看他作为诗人的一面，读读他的诗《一句话》 《太阳吟》 《七子之歌》《静夜》,做点摘抄体会诗人心中激荡的爱国之情，流淌的赤子心迹

一起来欣赏他的《一句话》。

不要发抖伸舌头，顿脚

鲁迅老先生是对学者的尊称嗎说：“沉默啊，沉默不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡”于是这爆出来的一声就成了那个时代的主旋律，高扬爱国旗帜救国于水吙之中。

2.第一单元写作实践一稍加改动布置成当日练笔。

写作实践一：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌写出他的外在特征也不難，但你还能写出他的性格与气质吗?以《我的好朋友》或《我的老师》为题写一个200字左右的片段。

反馈指导：要求学生试着模仿文中的寫法写自己的一个好朋友或你的老师，如写闻一多“昂首挺胸长须飘飘”走在游行队伍的前列，用传神的细节显示他大无畏的革命精鉮说他是“口的巨人，行的高标”用抒情议论来评价他的崇高品质……

也可学习《邓稼先》，正面侧面相结合以细节见出人物精神媔貌。

——记闻一多老先生是对学者的尊称吗言行片段