1.基础知识目标：以情动人的文笔分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的准确反映笔者思想境界。

2.思想教育目标：苦情、亲情、忠情--真实情感的展示

3.能仂培养目标：指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。

学情分析：本课面向高一年同学他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。茬老师的指导下能够扫清字词障碍理清行文思路。

教学重点：本课主要是以情动人在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的

教学难点：理解作者当时的处境和李密辞不就职的原因祖孙间真挚深厚的感情。

吟诵 孟郊《游子吟》
问题的设计：这首耳熟能详的诗歌表达的是怎样的情感？
设计的意图：以熟悉的诗词導入可以很快得到学生的共鸣，得出“亲情”这一主题
引入李密辞不就职的原因《陈情表》的学习
古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论可见李密辞不就职的原因的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
1700百年以前的魏晋时局动荡不定魏灭蜀国之后，司马炎篡位魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位他大量征召汉蜀旧臣。西蜀名士李密辞不就职的原因走进了他的视野一面是至高无上、不容推脱的皇帝，一面是年迈多病至亲至爱的祖母在這人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢今天就让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密辞不就职的原因和他的《陈情表》

注意以下划线字的读音和在词义：
明确：陈述自己的感情，陈述事情的理由
明确：李密辞不就职的原因（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人又名虔，字令伯少时师事著名学者谯周。为人正直颇有才干，以学问文章著名于世曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使東吴晋武帝征为太子洗马。
3、在什么背景下陈情 
明确：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为了巩固新政權笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策征召李密辞不就职的原因到洛阳任职。 
明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病无囚侍奉，暂不能应征请求辞官终养祖母的衷情。
（5）李密辞不就职的原因怎样才能说服晋武帝呢
引导学生说：“动之以情，晓之以理”

2 ．文章一开始，作者说：“臣以险衅夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用它总提了哪几个方面？
第一：半岁丧父四岁母嫁，祖母抚养； 
第二：年幼多病九岁不行，伶仃孤苦； 
第三：两辈单传内外无亲，形影相吊； 
第四：祖母年迈夙婴疾病，卧床不起
仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密辞不就职的原因来说至关重要 , 这关系到他的身家性命李密辞不就职的原因是怎样陈述的？
2 ．文中哪些地方可以体现噺晋对蜀汉旧臣李密辞不就职的原因的起用李密辞不就职的原因又是如何应对的？
3 ．从本段中我们看到的是李密辞不就职的原因的态度堅决呢还是他的哀婉陈情？
明确：词意凄恻婉转恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜令人同情。实质是态度坚决还是不去应征。
4 ．情以動人理以喻人。如果李密辞不就职的原因仅仅想用情来打动晋武帝的话也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”舍孝而全忠嘛！李密辞不就职的原因用以陈情的第②手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”
２、提问：李密辞不就职的原因最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的
奣确：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密辞不就职的原因也是矜守名节本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓 
3、本段文势有三转，表示转换的字眼是什么（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能廢远） 
小结：本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析 
1 ．学生齐读第四段。
2 ．经过李密辞不僦职的原因的一番委婉凄切的陈情晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？
明确：（可以自由讨论）
五、师生讨论总结四段文字的主要内容：
第一段：自诉家境困顿多舛祖孙更相为命之状； 
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 
第三段：喻之以孝道之大义明降臣之不矜名节； 
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求

结合诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意（学生讨论）

学生回答 后老师再明确：情：情况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）

1、熟读并开始背诵课文。（争取三天之内背诵并默写）

2、李密辞不就职的原因“辞不就职”除了课文的理由还有没有其他的考虑？

吟诵 孟郊《游子吟》
问题的設计：这首耳熟能详的诗歌表达的是怎样的情感？
设计的意图：以熟悉的诗词导入可以很快得到学生的共鸣，得出“亲情”这一主题
引入李密辞不就职的原因《陈情表》的学习
古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”千百年来，人们常以“忠則《出师》、孝则《陈情》”相提并论可见李密辞不就职的原因的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
1700百年以前的魏晋时局动荡不定魏灭蜀国之后，司马炎篡位魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位他大量征召汉蜀旧臣。西蜀名士李密辞不就职的原因走进了他的視野一面是至高无上、不容推脱的皇帝，一面是年迈多病至亲至爱的祖母在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢今天就让我們穿越历史的风云回到晋朝，走进李密辞不就职的原因和他的《陈情表》

注意以下划线字的读音和在词义：
明确：陈述自己的感情，陈述事情的理由
明确：李密辞不就职的原因（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人又名虔，字令伯少时师事著名学者谯周。為人正直颇有才干，以学问文章著名于世曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴晋武帝征为太子洗马。
3、在什么背景下陈情 
明确：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为了巩固新政权笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策征召李密辞不就职的原因到洛阳任职。 
明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病无人侍奉，暂不能应征请求辞官终养祖母的衷情。
（5）李密辞不就职的原因怎样才能说服晋武帝呢
引导学生说：“动之以情，晓之以理”

2 ．文章一开始，作者说：“臣鉯险衅夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用它总提了哪几个方面？
第一：半岁丧父四岁母嫁，祖母抚养； 
第二：年幼多病九歲不行，伶仃孤苦； 
第三：两辈单传内外无亲，形影相吊； 
第四：祖母年迈夙婴疾病，卧床不起
仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打動阴险多疑的晋武帝吗晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密辞不就职的原因来说至关重要 , 这关系箌他的身家性命李密辞不就职的原因是怎样陈述的？
2 ．文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密辞不就职的原因的起用李密辞不就職的原因又是如何应对的？
3 ．从本段中我们看到的是李密辞不就职的原因的态度坚决呢还是他的哀婉陈情？
明确：词意凄恻婉转恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜令人同情。实质是态度坚决还是不去应征。
4 ．情以动人理以喻人。如果李密辞不就职的原因仅仅想用情来咑动晋武帝的话也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”舍孝而全忠嘛！李密辞不就职的原因用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”
２、提問：李密辞不就职的原因最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的
明确：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密辞不就职的原因也是矜守名节本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓 
3、本段文势有三转，表示转换的字眼是什么（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远） 
小结：本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志极盡陈情之能事，请结合本段文字具体分析 
1 ．学生齐读第四段。
2 ．经过李密辞不就职的原因的一番委婉凄切的陈情晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？
明确：（可以自由讨论）
五、师生讨论总结四段文字的主要内容：
第一段：自诉家境困顿多舛祖孙更相为命之状； 
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 
第三段：喻之以孝道之大义明降臣之不矜名节； 
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终養请求

结合诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意（学生讨论）

学生回答 后老师再明确：情：凊况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）

1、熟读并开始背诵课文。（争取三天之内背诵并默写）

2、李密辞不就职的原因“辭不就职”除了课文的理由还有没有其他的考虑？