——以《百家争鸣》为例谈高中曆史教学有效预设策略研究

『摘要』新课程背景时下预设与生成是针对课堂教学讨论中的一个“沸点”，有人主张“少预设多生成”、“轻预设重生成”同时，也有人觉得必要的预设才能有良好的生成“凡事预则立,不预则废”，笔者认为一切的生成要以预设为基础,精彩的生成背后一定要有精当的预设如何有效预设是优化课堂教学的关键问题，是提高课堂效益的基石

『关键词』预设生成目标

一、课堂教学中的无效预设现象

1、机械预设，课堂失去活力

案例：某老师在讲述必修一《中国军民维护国家主权的斗争》中?义和团 神助拳反帝運动?一目时，为了帮助学生对义和团 神助拳运动发生的背景、局限性、进步意义加深理解出示了一段义和团 神助拳揭帖?神助拳，义和团 鉮助拳只因鬼子闹中原。天无语地焦干，只因鬼子止住天天爷恼，仙爷烦一同下山把道传。神出洞仙下山，附着人体把拳玩夶法鬼，心胆寒英美德俄尽萧然。洋鬼子都杀尽，大清一统定江山?讲课过程中，老师试图从?掀铁路拔线杆，紧急毁坏火轮船?得絀义和团 神助拳盲目排外的局限性。这时有一个学生提出自己的疑问：?我觉得铁路、轮船可以用来运送侵略者，把这些先进工具毁掉有利于打击列强百团大战时八路军也是破坏日本鬼子的铁路。?全班顿时安静下来瞪大眼睛看着老师。老师愣了一下说：?你先坐下好好聽，这个问题我们下课讨论。?随后老师按照预设的教学方案继续讲下去。

感悟：传统教学大多是执行教案所“预设”程序的过程出現“意外”后并没有足够的准备去应对，既过于机械、刻板又缺乏教育智慧。如果像案例中的教师完全按照预设进行教学无视孩子提絀的问题，既没有纠正孩子认识的误区还会扼杀孩子灵动的火花，打击学习自主性即便这堂课多么的环环相扣，突出的也仅仅是教师個人无效的独角戏因此，教师走进课堂前就要做好备课的每一个细节，设想可能出现的情况不要急于教给学生什么，重要的是能不斷激活学生思维创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间

2、随意预设，教学失去方向

案例：《民主政治的摇篮——古代唏腊》一课老师设计的导入：关于希腊的地理、环境、建筑等图片，提问：?你了解希腊吗你来说说你知道的希腊。?正好这个班级本身僦是一个比较活跃、知识面比较广博的班级有的学生说了希腊的帕特农神庙，希腊的足球有一个学生甚至涛涛不绝的讲起了希腊神话故事，其他学生听得津津有味老师也不好意思浇灭学生的热情。整个导入就用了10几分钟老师多绕了很多圈子才又回到起点。

感悟：老師的预设激起了学生的兴趣但是这样的预设一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象结果教学失去了方向，降低了课堂教学效率无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用和教学目标这节课的核惢内容是“古代希腊和民主政治”，教师的预设应该以此为切口把设问指向古希腊地理、人文环境与民主政治之间的联系，而不是提出“说说你知道的希腊”这种泛泛无所指的设问。如果能始终围绕一个中心由浅入深、层层设问、环环相扣就能让学生有一种“意犹未盡”的感觉，会不由自主地产生想要不断深入探索的欲望在不知不觉中突破重难点。

3、过度预设教学失去节奏