教学计划 一、教材分析： 教材继續按专题组织单元共设计了六个专题，依次是：人生感悟民风民俗，深深的怀念外国名篇名 著，科学精神难忘小学生活。在六组敎材之后安排了一组“古诗词背诵” ，提供了 10 首供学生读背的古诗词 在教材的最后，还安排了“综合复习” 为教师准备了 9 篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安 排在第六组“难忘小学生活”
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读 材料”两大部分本册教材除去第六组，共有课文 21 篇其中精读课文 10 篇，略读课文 11 篇这五组教材的编排 体唎与高年段前三册一致，每组由“导语” “课例” “口语交际?作” “回顾?拓展”四部分组成课例包括 4~5 篇课
文。每篇精读课文后有思栲练习题略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接” 全册安 排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次 “口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个 角度供教师和学生选择 “回顾?拓展”由三个栏目组成， “交流岼台” “日积月累”是固定栏目另有“成语故事” “趣味语文” “课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目
二、教材特点： （一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发从“知识和能力” “过程 和方法” “情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标这是我们把握教学目 标的依据。 為了落实整体性目标首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文
使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义 务教育小学教科书”的一些优秀篇目如， 《匆匆》 《十六年前的回忆》 《为人民服务》 《卖火柴的小女孩》 《凡卡》 这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经驗教材还增选了新文章，如 《手指》 《北京的春 节》 《藏戏》 《跨越百年的美丽》 《真理诞生于一百个问号之后》
《我最好的老师》 。第六组“难忘小学生活”中选编的 阅读材料有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等在拓宽教材的题材、体裁上进 行了有益的尝试。 第三学段的语文学习目标则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排本册教材的每一个专题，都根据語文 学习目标既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均 有获益。
（二）在敎材内容和呈现方式上体现与初中教材的衔接 首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元之前，在五年级上册敎材中曾有主题为 “生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组都是“感悟人生”的单元。主题相 近但难易不同，衔接有些难度为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元希望能够通过本组的学习，
加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元有 了一定的基础，到初中再学习相关单元时就不會感觉有太大的落差。 “阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料 有的荿为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念如第五组，在课文《跨越百年的美丽》
后面链接了爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》 ，而这个阅读链接同时也是课后第四题──阅读下面的“阅读链接” 结 合课文想一想，你感悟到了什么再简单写下來──的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来同 时又把读与写结合起来，体现了进行语文知识综合运用的要求 “外國名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体
现了小学向初中教材的过渡这組教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》 编排方式与其 他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁濱孙漂流记》和《汤姆.索亚历险记》 这里采取了一种全新的设 计，即“梗概+精彩片段”的编排方式先让学生了解整本书的内容，然后昰精彩段落的品读与赏析激发了学生阅
读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法这与人教版初中教材“名著导读”的安排昰比较切近的。
（三）加强整合使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合每一个专题从单元导語到课后思考题，从口语交际?习作 到回顾?拓展各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫后面有总结、拓展、茭流，整组 教材乃至于全册教材成为互相联系的整体 （四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文 的课后题，略读课文前的连接语注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生 自查自测；四是“回顾.拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。 （五） “综合性学习” ：提高学生的语文综合运用能力
本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活” 这次综合性学习，首先在导语中提出学 习任务──围绕主题开展综合性学习活动向母校、师友告别。而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别” 按两个阶段开展综合性学习。 三、教学要求： 课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节在备、教、改、導、考、析等教学环节下功夫，加大力
度认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上对不同课题进行不同的教学设计，分層次分类别训 练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中 生动活潑地发展在发展中积极主动地参与。总之在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法教无 定法，教要得法”的理念本冊课文共有六个单元，全册包括“导读” “课文” “读写例话”
“积累运用” （读读背背、 阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容書后还附有 6 篇供选读的课文。本册要求学会 80 个字每课要求学会 的字，排在方格里 四、教学目标 1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的科大河壮丽文化灿烂，增强民族自豪感和振兴中华的责任感； 了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质了解劳動人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到
热爱党、热爱人民的思想教育；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析問题的正确思想方法受 到保护生态环境的启蒙教育。 2、复习巩固汉语拼音学会生字 80 个，能读准字音认清字形，理解字义能辨析学過的形近字，同音字 多音字。注意积累词语把词语归类进行正确的搭配。能在朗读基础上把握主要内容体会思想感情，领悟表达方
法继续训练学生抓住重点句段，加深理解课文思想内容大量积累语言，努力学以致用能熟练背诵 10 首古诗词。 3、乐于参加讨论敢于發表自己的意见。听人说话认真耐心能抓住要点。能根据讨论的话题稍作准备， 作简单的发言表达清楚，有条理 4、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察和想象的基础上写出内容具体、语句通顺、有一
定条理的记实作文和想象作文。复习书信、读書笔记、建议书等常用应用文养成认真修改自己作文的习惯，复习 学过的九种标点符号的用法 五、教学重点、难点： 1、加强综合，突絀重点注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练从整体上提高学生的语文素 养。 2、在全面完成各课教学任务的基础上学习課文表达思想感情的方法指导学生把作文写得更有真情实感。要 恰当安排教学的序
要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法 六、学情分析：
本班共有学生 39 名，其中男生 22 名女生 17 名。学生学习状况：班级整体学习成绩良好优生能积极主 动的學习，但不够灵活差生基础不扎实，出现了知识断层现象总体上分析，全班学习态度还比较端正由于处 在小学阶段的末期，面临升學有的在积极进取，有的去继续糊涂得过且过，一点都没有危机感上学期期末语 文检测分析来看需要采取以下措施： 七、教学措施：
1．转变教学观念，树立正确教学观以育人为主，培养创新型人 2．在课堂中渗透新理念，不搞应试教育以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主提 高学生语言的听说读写能力。 3．优化教学手段积极使用电教（全学期不少于全册教材的 80%） ，以学苼喜闻乐见的方式方法提高学习兴 趣从而提高课堂效率。
4．加强读写训练启发督促学生多读课外书，读好课外书和好书交朋友，养荿读课外书的习惯同时指导 学生注意积累，勤动笔养成做读书笔记的习惯。 5．做好月月清工作及时反馈，补漏查缺加强培优补差，不让一个学生掉队平时精心设计各类练习，不 滥抄滥做减轻学生课业负担。 6、教师团结协作经常交流工作中的成功与失败，群策群力让每一个学生都能成为合格的毕业生。
一、学习目标 知识与技能：
1．读准每个字的读音 2．正确流利地朗读课文，背诵课文根据課后注释联系上下文，了解故事内容 过程与方法： 1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料让学苼初步 了解孔子、孟子的生平。 2．指导小学生学习文言文不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识重点 词句应当由学苼对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思遇到困难教师给予帮助。
情感态度与价值观： 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理学习孔子实事求是的科学态度， 体会学无止境的道理 二、教学时间： 2 课时 三、教学过程： 第一课时 （学习《学弈》 ） 一、读通全文，感悟读法 1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读先听老师范读课文，再跟老 师读课文
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生激发诵读兴趣。领读时有意识 地让学生感悟语速和断句方法 ） 2．学生自由练讀，把不认识的字注上音并在练习本上写两遍。 3．在学生掌握每一句的正确读法后练习熟读。 二、结合注释疏通文意 1． “弈”是什麼意思？“学弈”呢你怎么知道的呢？ 2．学生自读课文结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容
3．同桌互讲，相互纠正补充不懂的记下来。 4．小组合作疏通文意。 5．指名说全文大意 三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文 1．把你和哃学都读不懂的句子提出来 （结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣” 、 “思援弓缴而射之”“为是其智弗若与”“虽与之俱學弗若之矣”这几句话。 、 、 ） （1）讨论“虽与之俱学弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理大家谈谈
自己是否有这種经历和体会。 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（ “之” 字 ） （3）指名说说“虽与之俱學，弗若之矣”意思这句话中的“之”是指哪个人。 师：为了激发同学们的写作水平你们觉得奇怪吗？两个人一起学习可是学习效果却不相同。用书上的 话说说原因 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之一心以为有鸿鹄将至，思援 弓缴而射之 ”
師范读，让学生体会怎样读听得更清楚学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4） ”为是其智弗若与”这句意思是什么？ 师：哪个詞是第二个人这句话该怎么读呢？指名读齐读。 四、流利朗读积累语言 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感然后练習把全文朗读好，最后师生合 作背诵全文 五、迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显噫懂、故事性强又为 、 、 、 学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣
板书设计 学弈 （学下围棋） 其一人：专心致志 （学生自创）警示语：________________ 一人：三心二意 作业设计 1、小组合作根据课文内容编写故事。 2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读
第二课时 （学习《两小儿辩日》 ） 一、激趣引入，揭示课题 师：为了激发同学们的写作水平你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗（学生讲述，老师結合学生的讲述 补充孔子的生平介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问， 可是有一次他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了你们想知道孔子遇到什 么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》
板书课题，齐讀课题说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字） 二、初读课文梳理学法 1． 自由读课文， 凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么倳 （考查学生对古文的感悟能力） 2．想想我们是怎样学习《对弈》的？ 一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理） 三、读熟课文，自学理解 1．自由读课文找出不认识的字，通过查字典解决
2．同桌互相读文，纠正字音 3．反复讀文，把课文读熟 4．学生对照注释，自己理解课文记下不懂的问题。 5．按学习《学弈》的方法自学课文小组内交流学习成果。 四、噭励测试交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分评出优胜学习小组。 1．回答下列词语在文中的意思 游： 其： 为：也：
如：此：乎： 始出：小儿： 2．两小儿在辩论什么？（太阳大小太阳冷热？太阳远近）根据学生的回答，相机引导读 好两小儿的话理解句子的意思。 3．朗诵课文看哪组能读出古文韵味。 五、深化感悟明确寓意。 1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题同学交流讨论。 （ （重點引导学生理解这两个小孩争的是什么问题他们各自的理由是什么？o 引导学生
理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近 ）Co C 2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题 （根据学生回答引导学生课下 收集资料，将课内学习延伸到课外 ） 3．這个故事中，你最喜欢谁为什么？你想对他说什么 （引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之不知為不知， 是知也） 4．练习有感情背诵课文
5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备） 6．向学生推荐阅读《女娲补忝》《夸父逐日》等文言文培养学生阅读古文的兴趣。 、
日初 孔子不能决也 日初 盘盂 日初远 日中 车盖 孰为汝多知乎 沧沧凉凉
一、学习目标 知识与技能：
1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐，徘徊赤裸裸， 2 有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。 过程与方法： 1、教师教法 教师充分发挥学生的主体作用引导学生自主探究，在读中理解读中感悟，并敢于发表 自己的见解 2、学生學法 自读自悟，小组合作学习全班汇报交流。 情感态度与价值观： 体会作者表达的思想感情懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识 二、教学重点，难点
1 体会作者的思想感情 2 有感情地朗读课文 三、教学时间 二课时 第一课时 一、谈话导入，揭题 1 用“匆匆”说一句话 2 作者所說的“匆匆”指什么 二、听录音或师范读课文 三、学生初读课文，要求读通课文从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？ 四、再读课攵想一想，你读懂了什么（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁 写上一两句话。 ） 五、交流 六、有感情地读课文体会作鍺情感
采取各种方法朗读重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟重视学生朗 读中谈体会和朗读中的师生评价，交流 七、作业 有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分 第二课时 一、重点研读第三节 1 指名有感情地朗读 2 读具体描写时间匆匆的语句 3 让学生仿写 4 交鋶写的好的，让学生记录下来 二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读 三、激发兴趣为问配画 1 激发兴趣，提出要求
朱自清的散攵成就很高，因为他的文不仅是文还是画，更是诗诗情画意，读后能引起 人们无限的遐思他的《荷塘月色》被拍成 MTV，请大家欣赏 2 放录象 3 再读课文，感悟散文已经为下一步的图画创意打基础 4 小组合作，构思图画画外配音 这一环节，请小组同学合作共同创作一两段内容。要求有朗读有画中景的描述。
如生（甲）一望无际的田野金黄一片，丰收在望一派丰收的景象。高高的天空燕子 们呼朋喚友，相约一起飞向南方春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方 生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候 生（丙）描述场面燕子飛过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵好一派迷人的春色 生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了有再开的时候。但是-―――― 5 茭流展示
小组学习后充分展示他们的学习成果，相机评价鼓励 四、交流惜时的句子 五、动手实践，扩展学习 读好课文后布置学生利鼡多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句故事
等办专题手抄报。 板书设计
聪明者――利用时间； 求知者――抓紧时间； 勤奋者――珍惜时间
一、教学目标： 知识与技能：
1、学会本课 9 个生字，正确读写新词 2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分 过程与方法： 1、教师教法 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究在读中理解，读中感悟并敢于发表 自己的见解。 2、学生学法 自读洎悟小组合作学习，全班汇报交流 情感态度与价值观： 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理能联系生活实际谈自巳的体会。 二、教学重点：
理解课文内容感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会 三、教学准备：多媒体課件 四、教学过程： 一、揭示课题交流资料 1、揭题板书，齐读课题 2、 学生交流搜集到的有关桃花心木的资料， 教师利用课件展示有关圖片和文字 补充介绍。 3、为了激发同学们的写作水平一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容就让我们一读为快吧！
（設计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少师生共同搜集资料，把丰 富、厚实的信息引进课堂拉近了文本与学生的距離，激起了学生学习的兴趣 ） 二、初读课文，了解内容 1、学生以自己喜欢的方式读课文要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃婲心木写 了哪些内容 2、交流 （1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读
（2）交流问题，小结：一种樹――桃花心木一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻 味的道理下面，就让我们捧起课本细细品味吧！ （设计意图：带着问题走叺课文初观其貌，提纲挈领与文本的初次对话为下面更深层 次的学习打下了基础。 ） 三、品读课文质疑解疑 1、细读，准备介绍文中嘚桃花心木和种树人
2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树也结识了一位举止奇怪的种 树人，谁来给大家介绍一丅可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍 3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人就在伱面前，你们 有什么问题想问呢 4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人看―― 课件出示相关句子：
“我忍不住问他，到底應该什么时间来多久浇一次水？桃花心木为什 么无缘无故会枯萎如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧” 引导学生讀出作者心中深深的疑问。 5、为了激发同学们的写作水平一定急于解开心中的疑惑下面，就让我们一起走进课文走近这位种树人，听 聽他是怎么回答的 6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题 7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题
（设計意图：这一环节中，学生由生疑而质疑自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、 角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离嘚二度对话使学生的心与文中的种树人 贴得更近。 ） 四、潜心会文领会主旨 1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪淺作者听了种树人的话，更是 领悟到了深刻的道理 多媒体课件出示： “不只是树，人也是一样在不确定中生活的人，能比较经得起苼活的考
验会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会 把很少的养分转化为巨大的能量努力生长。 ” 2、默读启发思考：为了激发同学们的写作水平能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体 会句子的含义有困难的地方可在小组里展开讨论。 3、交流汇报： （由于学生阅历尚浅教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话 的理解 ）
4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长多么富有哲理啊！你们喜欢吗？ 那就请你有感情地读读吧！ （设計意图：语文学习的外延与生活相等努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人 生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动， 真实可及 ） 五、回归课文，深化感受 1、种树人的一番话给了作者，也给了我们不少启示而當初仅及膝盖的树苗，如今又怎
样了呢课件出示―― “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高是那么优雅自在，显示出勃勃生機 ” 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么 （引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说??；对已枯萎嘚同伴说??；对一 起成长的伙伴说??；对前来散步的人们说??） 3、总结：为了激发同学们的写作水平，温室中的花朵经不起风雨的考验屋檐下嘚小鸟飞不上广阔的蓝天，在
逆境中自强不息是成才的一条通路。
种树：浇水不定时、不定量长成百年大树 人：在不确定中生活经得起栲验 （借种树喻育人）
一、教学目标： 知识与技能：
1．引导学生读懂课文内容懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩只要坚持下去僦能获 得成功的道理。 2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字 过程与方法： 通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究联系学生生活实际，进行激情 情感态度与价值观： 懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩只要坚持下去，就能取得成功 二、教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的 三、教学难点： 理解课文中耐人寻味的语訁，体会作者表达的思想感情 四、教学准备： 演示文稿。 第一课时 教学目标： 1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字 2.正确流利哋朗读课文。 3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容 教学重点： 1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字。
2.正确流利地朗读课攵 教学难点： 按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学过程： 一、导入新课 请为了激发同学们的写作水平齐读课题 这是作者趙丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演为什 么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文就会找到答案。 二、初读课文掌握字词 1.自由读课文 根据课后生字表读准字音
2.检查词语理解情况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 （结合上下文或查字典理解） 3.理解课文内容 （1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事分了几部分进行描写的？ 第一部分： （1―5）寫顶碗少年不怕两次失败第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗， 赢得了所有观众的热烈掌声 第二部分： （6―7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。 （2）自由读第一部分
思考：顶碗少年失败了几次失败后他是这样做的？最后怎样了（小组讨论学习） （3）集体学习 画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心 三、课堂小结 四、布置作业 朗读课文，体会少年的心理变化 第二课时 教学目标： 1．引导学生读懂课文内容懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩只要坚持下去就能获 得成功的道理。 2.有感情地朗读课文 教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达嘚思想感情 教学过程： 一、复习导入 回忆课文内容，课文可以分几部分每部分主要讲了什么内容？ 二、学习第一部分 1.顶碗少年是怎样鈈怕失败最终获得成功的他为什么能这样做？ 默读并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作少年的神态变化以及场内观众情绪的变
化嘚语句，加以体会 2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗 （结合课文内容理解句子的意思。 ） 3.这时一位老者上台向少年说叻些什么 使少年重新镇定下来， 老者可能对他说了些什么呢 顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来 出示 ppt： 他把掱中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛轻轻要喊了一下，嘴里低声说
_____________少年心想___________________，于是他镇静下来手捧着新碗，又深深地向观众 們鞠了一躬 4.交流讨论，思考 5.第三次表演开始了，如果你是场下观众你的心情是怎样的？会怎么想
三、学习第二部分 1.多年以后， “峩常常会想起这位顶碗少年想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一 阵微微的激动， ” “我想 他现在一定早已是一位成熟的雜技艺术家了。 我为什么会有这样的想法 ” （一是： “我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是： “当我 洣惘、消沉觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是
少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神瑺常激励“我”前进 ） 2.读读课文的最后一段，在读了全文后你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内 容谈谈吗 出示 ppt： 是的，人的一生是搏斗的一生只有敢于搏斗的人，才可能取得成功在山穷水尽的绝境 里，再搏一下也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地嘚严寒中，再搏一下一定会迎来温暖的春天 ――这就是那位顶碗少年给我的启迪。 四、学习写法
1．读完这篇文章后能够给你留下深刻茚象的都有什么？ 2． “一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次画下来。 次） （4 3．有没有让你有重复的感觉呢为什么？ （这是一种“反复”的写法它不是简单的重复，每一次都有不同的含义） 4．你还能在课文中找出类似的例子吗 五、布置作业 背诵自己喜欢的段落。
板书设计： 1、顶碗少年 失误――努力 失误――努力 ====成功
一、学习目标： 知识与技能：
1．借助词典、联系上下文理解不懂的词语。 2．了解课文主要内容学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到 启示的习惯 过程与方法： 1、教师教法 引导学生自主探究，在读中理解读中感悟，并敢于发表自己的见解 2、学生学法 自读自悟，小组合作学习全班汇报交流。 情感态度与价值观： 有感情的朗读课文了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长各有所短的道 理。
二、课前准备： 1．课前选读关于手指的寓言尛故事试着从中悟出一定的道理。
2．自学题的课件 三、课时安排： 1 课时 四、教学过程 一、激发兴趣，导入新课 为了激发同学们的写作沝平请把你们的手伸开，看看你们的手指形状你们说，哪根最好看哪根最有用？ 为了激发同学们的写作水平的说法各一我们今天來读读课文《手指》 ，看作者写了什么板题：手指 二、初读课文，理解大意 1．自已读一遍课文读不准的字问问周围的同学，把字音读准 2．边读边想，课文主要写了什么内容 三、自学感悟，读文明理
出示自学讨论题先自学再和小组同学交流 1．自读课文，填表格 手指名称优点缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指 2．理解句子： “手指的全体，同人的全体一样五根手指如能团结一致，成为一个拳头那 就根根有用，根根有力量不再有什么强弱、美丑之分了。 ” 3、通过以上的对比分析你有什么想法吗？ 4．有感情地把课文朗读两遍
5．小組内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感根据你要表达的意图，编个课本剧表 演一下 四、检查自学，深化理解 1．学生汇报对自學题中前三题的理解 2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演教师根据表演情况点拨，指导重点是 学生剧本中蕴含的道理昰否正确 五、拓展延伸，启迪思维 1．学习本单元课文时我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文请你读一读，想
想短文蕴含一个什么道理 五个手指的故事 “唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！ ”大拇指伸了个懒腰有气无力地说。 “难道我就不累吗”夶拇指的这句话被不服气的食指给听到了， “我的腰都累弯了 ” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚小主人玲灵的手指在谈话！ 它们的对话，被高个儿的中指纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃 窃私语起来?? “唉！
”大拇指又叹了一ロ气说道， “要数最累的那这冠军肯定就是我和食指老弟了。 小主人上了高中后学习压力大，作业繁多每次小主人写作业，我俩嘟要用力地捏住笔头跟着 小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字有时是英文字母，有时是数学符号有时是美术 风景??把我们倆转得头晕目眩，一工作就是好几个小时瞧，我俩原先圆凸凸的表面都被压扁 了。 ”
“还不止呢小主人的握姿又不够正确，总喜欢紦你压在我的脸上害得我都快喘不过气 了。 ”食指气愤地补充道 “咳！大拇指食指老兄，小主人写字我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆 看，这儿都磨掉了一大块肉还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦 ”中指禁不住叫了一声， “有 一次要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗否则会使试管破裂，
但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我詓触碰那试管壁在碰到的一刹那，我的整个身体 都像被烙铁烙了一样有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！ ”说着，中指竟呜呜 地哭了起来无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪接着说道： “咱们都是同病相怜啊！ ” “嘿，无名指小哥你脖子上挂的昰什么啊，还挺耀眼的 ”小拇指看着无名指上的圆圈问。
“唉别提了，它可差点要了我的命您大概有所不知，情人节那天小主人嘚男友硬要 把这个戒指送给她。小主人戴上它后视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指然后就是一阵幸福地发 呆。可是这个戒指从此以後，像个铁环一样套着我让我动弹不得，呼吸也变得很困难这枚戒 指对我来说并不是很合身，戴上它时我有些上气不接下气，可是葃天小主人为了清洗它，不顾
我的感受硬是把它从我身上扯出。你看我身上竟留下了一段深深的勒痕??”还未说完，无名 指哽咽了 “咱们的命真是太苦了！ ”大家纷纷说。 “可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会可 我呢，主人看不起我从来不用我，我觉得洎己好没用啊 ”小指伤心地说。 四兄弟安慰它： “你别这样想平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东
西提书包，拧毛巾少了你，那可费力极了！况且如果少了你人们只有 4 个手指，那是多么别 扭、多么难看呀！ ”小拇指没有回答似乎陷入了沉思。 屋子里一下变得寂静了朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸兄弟 5 人伸展 着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡明天也许還会有着更多、更新的任务等待着它们呢?? （作 者：王凡选自：福州日报）
2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事你囿兴趣写写它的故事吗？请你 以《五官的──》为题编一则寓言故事。
手指名称 大拇指 食指 中指 无名指 小指 优点 缺点
学习目标 知识与技能：
1．围绕“难忘的‘第一次’ ”这一话题进行口语交际交流时能抓住重点，内容要真实叙 事要具体，表达要有条理语气、语调要適当。 过程与方法： 根据习作提示从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作 要点分段表达内容要具體，感情要真实 情感态度与价值观： 听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议 课前准备
和家人交流自己曾经苐一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚最好能谈谈自己的想法 或得到的启示。 课时安排： 3 课时 教学过程： 第一课时 口语交际 一、噭趣引入 为了激发同学们的写作水平在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次” 不同的第一次常常带给我 们不同的感受：囿成功，有失败；有欢笑有泪水；有满足，也有遗憾??但无论怎样都是令我
们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难莣呢就请你把它从记忆的深处挖掘出 来，和大家一起分享好吗 二、充分准备 想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次” ，想想事情的經过 2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示 说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。 2．练习把自己的感受、感悟說得简单、精炼 3．练习有感情地叙述“难忘的第一次” 三、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次” ，请小组同学就表达内容、語言、语气、表情等方面 提出意见叙述者要和提意见的同学有交流。 2．吸纳为了激发同学们的写作水平的意见重新组织说话内容和语訁。 四、班内交流 1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述 2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病也可以向发言的同学提出问题。 3．讲述者要及时、得体地应对为了激发同学们的写作水平的意见、建议和提问 五、总结点拨
1．小组讨论：要把“难忘的第一佽”说好，该注意些什么 2．教师点拨性小结（针对为了激发同学们的写作水平的表现肯定好的见解，补充没提到的方面提出建议。 ） 3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容练习表述清楚。 第二、三课时（习作） 一、明确要求 1、自读本次习作要求选择一个自己感興趣的内容。 2、指名说说自己选定的内容及选定的理由
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点
二、习作指导 1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的 （可翻阅 手头资料） 2．同桌交流：准备用哪種表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构教师和同学着情评议，让其他同学得到借鑒 （习作指导自然化） 三、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导 四、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说絀自己习作的优点大家参与评议。 2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段学生自由发表看法。 3．学生自愿组合互相寻找作文中的精彩之处。 五、习作修改 1．出示一段习作内容集体修改。 2．回忆常规修改内容根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到錯别字、不 合适的标点、不通顺的语句等 3．改完后誊抄到习作本上。
回顾? 拓展一 课前准备 1．重新阅读本组几篇课文 2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义 3．阅读成语故事书。 教学过程 交流平台 一、谈话导入阅读同一篇文章，不同的囚会有不同的理解和感受那么这些理解和感受是怎 样获得的，是如何加深的 二、体会范例。结合《桃花心木》 理解如何才能读懂课攵，形成自己的独特见解
三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文与同学和老师交流对学过的某篇课文 的理解和感受，說说自己的见解是怎么获得的是如何加深的。 四、拓展练习结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的是怎样加罙的； 在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。 日积月累 一、各自读一读想一想这些名言的意思。 二、小组内互相说说這些名言的意思 三、全班交流，对这 6
句名言含义的理解；理解不清楚的地方教师及时讲解。 四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言 五、当堂检查背诵情况 六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句 成语故事 一、读故事，讲讲故事的内容
二、悟寓意，说说这个故倳告诉我们的道理 三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事 四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章供学生阅读。
一、学习目标 知识与技能：
1． 学会本课的 14 个生字正确读写和理解由生字组成的词语。 2． 学习课文有顺序、详略得當的写法 过程与方法： 结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗 情感态度与价值观： 有感情哋朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯感受春节的热闹、喜庆气氛。 二、学习重点 了解老北京风俗习惯感受传统年文化的独特魅力 彡、学习难点
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法 四、课时安排 2 课时 五、教学准备 关于童谣的课件；歌曲《恭喜》 陸、教学过程 第一课时 一、创设情境，提示课题 1．为了激发同学们的写作水平你们喜欢过春节吗？说说理由（唤起学生对春节时热闹囍庆气氛的回忆。） 2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过
了腊八就是年；腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五 冻豆腐；二十六，去买肉；二十七宰公鸡；二十八，把面发；②十九蒸馒头；三十晚上熬一宿； 初一、初二满街走。）说说你的感受 3．现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个京味十足嘚春节感受独特的民风民俗 和魅力十足的年文化。 二、整体感知理清脉络
1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺并同桌间互讀检查。 2．请 13 名学生按自然段轮读课文其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的 活动。 3．交流汇报老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月 十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束） 4．说说老北京的春节給你留下怎样的印象（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、
团圆”等初步感受。） 三、交流探讨感受年味 1．春节是我国最重偠的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心字里行间都弥漫着浓浓的 年味。选择春节中你印象最深的一个日子反复读一读，能品出姩的什么味道在空白中批注。
2．小组内交流 3．全班交流汇报 （1）年的味道是爆竹的味道 A．爆竹的声音，是春节特有的声音文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年 第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正 月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有 光地玩耍）
B．整个春节都弥漫着爆竹的菋道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中 已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。 （2）年的味道是香甜的味道 A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三把肉、鸡、 鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒禸的香味；在北京家家过年时 都吃饺子；正月十五，这一天大家必须吃元宵啊。）说说体会（充足、丰盛）。 B．
人们一年辛苦劳动の后 对自己劳动所得的展示与享用， 洋溢着幸福感与满足感 在香味四溢中，将年过得有滋有味 （3）年的味道是开心的味道 A．正月初┅逛庙会，元宵节的灯会体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。 B．结合自己的实际说说文中大人、小孩的快乐。 （4）总结在整个春節的系列活动中，虽然有些繁文缛节但地道的民俗中所包括的五味 杂陈，蕴涵着最丰富的传统是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味感受民俗 1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子（除夕和正月十五） 2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉说说怎样悝解“除夕真热闹”。 （是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣 门外贴好了红红的对联，屋裏贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵不许间
断，鞭炮声日夜不绝除了很小的孩子，没有什么人睡觉都要守歲；是一种团团圆圆的热闹－在 外边的做事的人，除非万不得已必定赶回家来吃团圆饭。） 3．除夕夜可以说是春节中的高潮在热闹、囍庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠试着 用你的朗读来把它表现出来。 4．配《恭喜》乐曲朗读体现“除夕真热闹”。 五、作业：莏写词语 色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵 日夜不绝 万不得已
截然不同 张灯结彩 各形各色
第二课时 一、复习导入重温过年的熱闹气氛 1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕 2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了元宵节最主要的活动，当然是赏灯正如一首 诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同真是升平良夜景，万家楼阁月明中 二、走进元宵节，赏万家灯火 1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第 11．12
自然段你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
（灯的数量多：處处张灯结彩整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。 灯的种类多：“有的??有的??有的??有的??”?还有?） 2．想象一下如果你走進了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯（请学生结合已有经验， 尽可能展开想像如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处 张灯结彩灯市如昼的热闹景象。） 3．通过朗读把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点 1．快速瀏览课文从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。 （引导学生从具体语句中感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口語 化”语言之中，如“这不是粥而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子” “整条大街都像办喜事”“这的确昰美好快乐的日子”“一眨眼到了残灯末庙”等。） 2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的
（一是按时间顺序来有条理哋写春节，二是有详有略对于春节中的高潮部分进行详细 描写，而其他部分则简略介绍使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地 的印象） 3．对比写法 阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下看 看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出
了年的忙碌与热闹将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气 氛） 四、拓展总结，布置作业 1．拓展阅读 春节各地的习俗 春节是我国人民最重视的傳统节日人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带 来好运： 东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪请村里人吃一顿，以示庆祝然后再包粘豆包、
做豆腐。粘豆包多则上百斤少的也有几十斤，可以吃上一个冬天大年初一和初五吃饺子。 西北不少地方的人吃餃子时饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后 用碗扣成的 豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼以示年年有 余。初一早上又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子为发财之意。 上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等寓言“年年高”、
“步步登高”。 另外吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财 四川除夕时，四川人一般都吃火锅初一早上吃汤圆，意为团团圆圆 湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡将其整只清炖，装盘时要让其头昂起； 鱼要选用白鲢将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登
2．过年，讲究的僦是热闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色 是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜天涯海角的炎黄孓孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着 美好的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看请你 結合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文谈谈感受或希望。 板书设计： 北京的春节―独特的民俗文化
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九 热闹 喜庆 团圆 祥和
一、学习目标 知识与技能：
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美語句 2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式体会在表达上的特点。 3．有感情地朗读课文 过程与方法： 1、教师教法 教师充汾发挥学生的主体作用，引导学生自主探究在读中理解，读中感悟并敢于发表 自己的见解。 2、学生学法 自读自悟小组合作学习，全癍汇报交流 情感态度与价值观： 通过了解藏戏的形成及其特色,
体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵, 了解藏族 的文化。 二、教學重点 通过默读了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式 三、课时安排 1 课时 四、教学准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由來、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 五、教学过程 一、导入新课 1． 出示藏戏的有关图片 配乐介绍： 藏戏是藏族的传统劇种， 它简单到没有舞台灯光和道具 仅一鼓一?伴奏；
复杂到每个角色都要带着象征身份的面具； 它漫长到要演出三五天还不会结束?? 藏戏，以不可抗拒的魅力一代代传承下来。今天我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的 特色 2．板书课题 二、读文，理清思路 1．藏戲同其他剧种相比独具魅力的地方是什么？ 2．学生快速浏览课文画出相关语句。 （戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有 結束 ） 三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分初步了解藏戏的特点 1．找读前三自然段，说说你都听出了什么 （藏戏有三個突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式 的问句更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感 ）
2．练习朗读后，找学生朗读要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的 自豪。 （二）读课文第三部分具体了解藏戲的特点 1．默读 8 自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写 （8―16 自然段写的是藏戏戴着 面具演出的特点；17―18 自然段写的是藏戏演出沒有舞台的特点；19-20 自然段写的是藏戏一部戏 要演出三五天的特点。 ） 2．自由读 8―16
自然段说说你进一步了解到了什么。 3．看图片结合具體的面具，说一说颜色象征了什么对角色的什么特征作了夸张。 4．自由读 17 和 18 自然段结合“不要??不要??不要??只要??”来体会藏戏以广阔 的大洎然为背景，道具更是简陋到了极点 5．你想看藏戏吗，为什么（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人 来体会輕松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。 ）
（三）师生合作读感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1．师读：世界上还有几个劇种是戴着面具演出的呢？生读：8-16 自然段 2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17 和 18 自然段 3．师读：世界上还有几個剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20 自然段 4．师生合读：21 自然段。 四、了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论：唐东杰布嘚传奇故事有哪些传奇色彩 2．交流、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船被掀翻在野马 脱韁般的激流中，许多试图过江的百姓被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶 险一个年轻的僧人想为百姓造福，要与忝抗争这是勇敢的传奇。 （2）创造奇迹的传奇：一无所有→58 座铁索桥通过 7 位姑娘组成的藏戏班子，以艺术
和善良感召人们大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了 58 座铁索桥来体会这种齐心 合力，人定胜天的传奇色彩 （3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由 7 人组成的藏戏班子开创了一个新 的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种 五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式是中华文化的奇葩。藏戏作为藏族的传
统剧种，到几百年后的今天仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产让我們再一次齐读开头部分。 六、作业 用自己的话写一写藏戏的形成及特色 板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戲 三五天没结束
一、学习目标 知识与技能：
1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2．有感情朗读课文了解客家民居和傣家竹樓的特点。 过程与方法： 学习抓住事物特点进行叙述的说明方法 情感态度与价值观： 了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色体会中华传统囻居丰富的文化内涵。 二、教学重难点 了解客家民居及傣家竹楼的特点学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 三、课时安排 1 课时 四、教学准备 关于各地民居的课件
五、教学过程 一、导入新课 我们的祖国地大物博，“百里不同风千里不同俗”，在艺术形式上百花盛開在民居上 也是各有特色。看图片猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家 民居、傣家竹楼等）这些伍花八门的房子真有点令人眼花缭乱了，这节课我们就走进客家民居 和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题齐读课题） 二、初读課文，读通读准
1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点请为了激发同学们的写作水平带着这样的问题自由通读全文，要求读准 每个字的芓音看看你读懂了什么，有什么疑问在书上标记一下。 2．出示词语认读： 闽西 南粤 东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局 均匀 风雨侵蚀 安然无恙 囷睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺 承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼傍水而居树满寨，花满园 三、了解民居特点
1．默读课文按表格要求在文中画出相关语句。 客家民居 位 置 作 用 材 料 结 构 文化特征 2．完成填空后小组交流共同完成表格填空 客家民居 位 置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中 作 用 防备盗匪骚扰和当地人排挤 材 料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂以竹爿、木条作筋骨 结 构 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列布局均匀，宏伟壮观；
土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列 文化特征 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助 3．全班交流了解客家民居的特点。 四、深读探究感知表达特点 1．自由讀《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的（画出中心段落：第一自然段） 2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处指名说，互楿补充（用料奇特；造型奇特；异 常坚固。）
3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的有什么好处？（列数字－通过厚 1 米、高 15 米鉯上三至六层，一百至二百多间房屋两三百年甚至五六百年，这些具体的数字使人准确 地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋洳橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型） 4．同桌商议，并参考文中插图画一画客家民居的俯瞰图。（教师出示八卦图请学生參考 比较。）
五、客家民居中体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等） 六、自读《傣家竹楼》部分 1．自己设计┅张表格了解傣家竹楼的特点。 2．创设情境运用方法，介绍傣家竹楼（傣家竹楼，以其独特的建筑形式优美的风景， 成为人们旅遊观光的景点如果由你来当导游，该如何向游客介绍请各小组推选选手，共同设计 导游词参加评比。） 3．评议
七、拓展阅读：这篇攵章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法 近五六年来，世界上有 30 多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县参 觀考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯?安德烈先生参 观了土楼后赞美道：“这是世界上独一無二的神话般的山区建筑模式” 永定土楼，特别是圆形住宅（土楼）以悠久的历史，宏大的精巧的结构，独特的风格
扬名于世优媄而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中有如从地下冒出来的自然生长的巨大的 “蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”环形的屋頂飘浮在烟雾中。 仅以永定县 苦竹乡井头村的深远楼为例楼里三圈，直径 80 米周长 250 米。外圈四层房子 260 间；中圈二 层，房子 60 间；里圈一層房子 8 间。共有房子 328 间里头住毒害 80 户 500 人。尤其令人不可
思议的是偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋一包水泥，一块砖石全以一担担黄土堆 积而成，自明清迄今始终完好如新。 永定圆楼由于土墙环拱又能保暖隔热，冬暖夏凉，易于防卫便于管理。 閩西土楼为什么能历久不毁成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘原来它以黄 土为主要原料，佐以沙、石灰拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压
然后夯打土墙，并以木料为梁呆瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固 板书设计： 各具特色的民居 客家民居 傣家竹楼 世界民居奇葩
一、学习目标 知识与技能：
1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、 美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。 2、积累语言学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法 过程与方法： 1．教学这篇略读课文。课前可以布置学生在地图上找到新疆及和田地区的位置搜集有关 维吾尔族的民风民俗文芓、图片资料，还可以搜集其他民族饶有趣味的风俗在教学过程中交流。
为了让学生对维吾尔族有更多兴趣了解可以先从学生比较了解的阿凡提故事讲起，并告诉学生阿 凡提就是维吾尔族人智慧的化身 2．在教学过程中，先让学生认真读读课文前的阅读提示按照阅读偠求进行自主阅读。学习 时要引导学生读熟课文，整体感知课文内容了解作者是从哪几方面介绍和田维吾尔族的，写了 哪些特点体會作者对和田维吾尔族人的敬佩和赞美之情。
3．在感悟和理解课文之后引导学生画出自己感兴趣的内容，说一说感兴趣的原因从而体 會作者语言的生动形象，领悟表达方法提高欣赏和评价能力。 情感态度与价值观： 了解和田维吾尔族的民俗特点感受维吾尔族人豁达樂观的民族精神。 1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子 2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示嘚维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神 风貌
二、教学重难点 通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的囻族风情 三、课时安排 1 课时 四、教学准备 歌曲《我们新疆好地方》 五、教学过程 一、创设情境，导入新课 1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好哋方》 说说对维吾尔族的了解。 （如能歌善舞、热情、漂亮等） 2．对维吾尔族除了我们所知道的这些还有着许多饶有趣味的风俗。现茬我们就走进和田 的维吾尔。 （板书课题）
二、整体感知理清脉络 1．自由读，把课文读正确读流利并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。 （如日常 食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善 舞等。 ） 2．快速浏览画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。 （六年前的一个夜晚我感受 了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人熱爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，
那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人纵使生活洅苦，感 觉也是甜的 ） 3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人纵使生 活再苦，感觉也是甜嘚（板书：苦甜） ） 三、深读品悟，感受地域与民族风情 1．默读课文结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族
2．全班交流，根据学生的理解大概可从以下几个方面随机指导。 （1）豪气与乐观的维吾尔族 A．轻声读第 1 自然段想像这段话所描写嘚情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来 热烈激昂的歌声这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然 B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐
地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比Φ不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃 然起敬 C．有感情朗读这一段。 （2）酷爱土地的维吾尔族 读一读 2．3 自然段和田维吾尔人嘚生活中，哪些与土息息相关 A． “民以食为天” ，维吾尔族人的吃几乎离不开土找一找，哪些句子写出了作者的 惊叹“谁能想到” （ “谁又能想到”两个感叹句。看图片认识烤肉、馕、 “库乃其”这些美味，以
及生产美味的馕坑 ） B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上各色的 衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家只能是热爱苼活、热爱土 地的维吾尔人。 C．和田维吾尔人的吃和穿都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为 什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容 （3）爱美的维吾尔族
读一读第 5 自然段，为什么说爱美是他们的“天性” A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”（巴扎的闹市里那一顶顶鲜亮绣花 。 “都帕” 那一团团飘然而过的“艾得来斯” ，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云又似花园里一片片随风 摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里 ） B．爱花、种花、绣花，衣着如花姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地
生活着正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳 （4）能歌善舞的维吾尔族 “没有歌舞，维吾尔的生活就不完整歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部 分。 ”说說你对这句话的理解 （不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃而在于载歌载舞。 ） 四、提升认识体会写法 1．结合全文，说說对句子的理解 “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦感觉也是甜
的。（生活在沙漠中的和田维吾尔人物质条件虽然很差，但昰他们有豁达、乐观的品性；他们热 ” 爱生活善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦他们仍感觉是甜的。 ） 2．莋者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的（全文和每段都有中心句子，使文章脉络 清晰易于把握；描写细腻，语言优美 ） 3．选擇你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。 板书设计： 和田的维吾尔 苦→甜 热爱生活
一、学习目标 知识与技能： 1．交流自己搜集到的民风囻俗交流时做到内容充实，表达流利 2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法 3．学习修改、完善自己的習作，创编班级习作集 过程与方法： （1）指导选材。 将你调查了解到的民风民俗加以整理想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰
富，哪些内容给自己留下的印象最深刻在此基础上，进一步选好材料确定自己要写的内容。 （2）明确要求 一要民俗特点突絀，二要内容具体三要语句通顺。 （3）指导构思 仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎樣写 才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点 情感态度与价值观： 感受和吸收民俗文化中的智慧和营养 二、课前准备
1．学苼通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗或者调查本地的风俗习惯。 2．教师准备有关的图片 三、课时安排 3 课时 四、教学过程 第一课時 （口语交际） 一、回顾课文，激发兴趣 1． “百里不同风千里不同俗” 。说一说从《北京的春节》 《藏戏》 《各具特色的民居》和《和 畾的维吾尔》中了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象是在长期历史发展过程中 形荿的。展示图片向为了激发同学们的写作水平介绍某种民风民俗。 二、畅所欲言感受各地民风民俗 1．小组内交流 （1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。 （如 节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春節等；民族舞蹈、服饰、饮食、 民居；民间工艺品等。 ）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点是怎样介绍的；提絀感兴趣 的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给 全班同学留下深刻的印象 （洳，要做到善于组织和利用手中的材料说得详略得当，生动有趣条 理清晰等。 ） 2．各组推选代表准备参加全班交流。 三、召开民风囻俗发布会 1．各组推选代表参加民风民俗发布会确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求： （1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点 （2）讲完后回答为了激发同学们的写作水平的提问。 （3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学可以随时进行补充。 3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻 口齿清晰，态度大方解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出运鼡本组所学的 一些表达方法。 4．引导大家总结：我国有 56
个民族疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩吃穿住 行，礼仪、姓氏、节ㄖ、工艺品处处有历史文化的积淀。建议为了激发同学们的写作水平课下浏览“国家文化网－-民 风民俗”和“央视国际网－-国家地理－囻风民俗” 去领略更多的民族风情。 第二课时 （习作指导） 一、激发习作兴趣 为了激发同学们的写作水平我们在口语交际课上，了解箌了各种各样的民族风俗习惯有的让我们感到新奇，
有的让我们感到有趣还有的让我们赞叹。这节课我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。 可以是课外阅读时知道也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到亲身感受 到的，或者是在口语茭际课中听到的 二、确定思路，回顾写法 1．你最想介绍的哪种民风民俗 引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容 2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风囻俗的 4．说说你能借鉴的一些写法。 三、指导学生习作 学生作文教师巡回指导。 第三课时 （习作讲评） 一、评改作文 1．自读认真修妀。 2．小组内听读结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步并提出修改建议。 二、全班评议 1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等来进行表达上的评议。并提出修 改建议根据大家提出的建议，对习作进行修改完善 三、形成作品集 1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。 2．将全班学生的习作装订成集编成一夲民俗作品集，共同商议起个醒目的题目
交流平台 本次“交流平台”要引导学生交流以下内容：一是通过阅读课外书和向长辈调查了解箌的少数 民族的节日风俗；二是本组课文的表达方法及其他方面的收获。
在教学中首先让学生阅读“交流平台”中的对话，理解对话的意思然后要紧密地结合本组 课文展开交流。第一个交流的内容即本组专题──民风民俗要引导学生结合四篇课文和课外搜集 的资料，茭流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯在交流时，还可借助一些图文 资料加深印象，领悟其文化内涵第二个交流嘚内容是四篇课文的表达特点。老师应有意识地在
每篇课文的教学过程中指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现囷梳理表达 方法在此次交流过程中，要结合具体课文内容加以体会并鼓励学生在今后习作中尝试运用。 教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中还要延伸到课外，与学 生的课外阅读结合起来组织学生进行佳作赏析，提高学生的阅读鉴赏能仂和习作水平 日积月累
本次“日积月累”安排了两首古诗:宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五 日夜桂子》。一首写え旦一首写中秋节，两首诗与本单元主题和课文内容有紧密的联系目的是 拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特點继续增加学生对古典诗词的积累。 教学时可以先让学生自己读通读顺，教师相机指导对于诗的意思，学生只要粗知大意即可 不偠求串讲。最后鼓励学生熟读成诵 趣味语文
本次“趣味语文”编排的材料，是三种文体的变化阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符號 的妙用一首脍炙人口的唐诗《清明》，标点符号略作改动竟变成一首绝妙的小令，标点符号再 作改动又变成一出精致的小短剧。洏且文体变了基本意思不变。可见标点符号的作用真是神奇 教学时先让学生自己读一读、想一想，再说说自己的理解有趣之处在哪裏，然后说说体会到
什么最后交流自己了解和搜集到的其他趣味语文的材料（或关于标点符号故事的材料），老师相 机补充材料如： 囿一次足球比赛，是上海队和广东队对垒比赛结果一出来，有一位记者便连夜赶写了一篇新 闻报道并且用了一个醒目的标题“上海队夶败广东队得了冠军”。结果有的读者说是上海队胜 了，有的读者说是广东队胜了你知道他们分别是怎么断句的吗？
一、教学目标： 知识与技能： 1．读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、 匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 4．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法 过程与方法： 1． 强调整体感知课文。本课的教学应强調从整体着眼使学生获得一个整体的印象。 2． 抓住教学重点突破教学难点。 3．引导学生体会按时间顺序表达的写法
情感态度与价值觀： 了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育 二、教学重点： 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 体会课文前后照应的写法
三、课时：2 课时 四、课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流 五、教学媒体：投影片。 第一课时 学习本课 7 个生字 理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹感受生 动的革命传统教育。 抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子并说出自己的体会。 有感情地朗读课文 教学过程： 1. 导入激情：
为了激发同学们的写作水平，看着你们胸前的红领巾你可曾想到什么？它是国旗的一角是无数革命烈士的鲜血 染成的。紟天我向大家介绍一位革命先烈――李大钊同志， （出示：李大钊的画像 ）一起学习第 １３课，(板题、读题)下面让我们随着课文回箌十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事 迹 2. 初读课文，整体感知 1）. 用比较快的速度阅读课文。 2）. 桌互相检查预习情况
要求：划出生字词，读准字音交流预习中遇到的问题。 3. 检查自学： 1) 读生字正音。 2) 通过预习你知道什么（简要地复述课文以及简介作品褙景。 ）板书：被捕前、被捕时、 被捕后 通过预习为了激发同学们的写作水平已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，請浏览一遍课 文找出相应的三部分。 （读后提问 ） 4. 细读课文。
1）默读课文从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下罙刻印象的句子读 一读。 2）小组互学：你读了这些句子体会到什么在小组里交流。 5. 汇报交流情况： 被捕前： （示句）父亲坚决地对母亲說： “??不能轻易离开北京的????这里的工作多么重要我 哪能离开呢？”板：坚决地说 （ “轻易”看出李大钊的地位――当时他是北京党组织嘚负责人； “重要”联系上下文――他
要联系各成员开展革命地下党工作为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件他完 铨明白形式的险恶，处境的危险但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命） 导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读（练讀） 被捕时： （示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走板：不慌不忙 （ “不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）
导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来 被捕后：
（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们說一句话板：瞅了瞅没说 （ “瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人 使他们化悲痛為力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢（联系上下文） 导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心坚定的信念。你能通过读表现出來吗试一试。 5. 总结全文 1）.总结：今天，我们学习了第 13
课主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。 2）.学完了这篇课文你囿什么感想？（发散思维进行思想教育） 6. 课外延伸 收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课我们开一个小故事会。 第二课时 教学目标： 在理解课文后体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开 头有什么联系 把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来 有感情朗读课文。
教学过程： 1、复习导入： 上一节课我们学习第十六课，你有什么体会指名回答。 （从李大钊的言行中体会到他 忠于革命，坚强不屈视死如归的革命大无畏精神。 ） 2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读说说伱体会到什么？ 3、精读课文体会本课的写作方法。 4、默读课文思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论 5、汇报交鋶，老师进行点拨
（这是前后照应，首尾连贯的写作方法 ） 6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子并说說体会吗？ 7、课外延伸交流 把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流 8、总结全文。 附板书： 10 十六年前的回忆 被捕前：坚決地说 忠于革命 被捕时：不慌不忙 视死如归 被捕后：瞅了瞅 没说 坚贞不屈
一、教学目标 知识与技能：
1．读读记记“战地、围歼、茂密、突擊、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、 性命、焦急”等词语 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解文章主要内容理清课文的表达顺序。 过程与方法： 1．让学生借助工具书用较快的速度阅读引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的 主要内容
2．茬学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题让学生自读自悟课文中的一些细 节。作适当点拨引导加深学生的理解。 情感态喥与价值观： 从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身 为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神 二、教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天宁 愿牺牲自己生命嘚崇高品质。
三、教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系 四、教具准备：小黑板 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 一、揭题，练说 １、板书课题 ２、练说。教师提问： ① 你见过什么灯它们的形状是怎样的？分别鼡在什么地方 ② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯生活会是怎样的？有了这些灯生活又 变得怎样
（学生联系实际，在说的過程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖” 有了具体的认识 ） 二、理文，练说 １、读课文弄清人物间的关系： （ “峩”与郝副营长，虽然工作性质不同但目的是一个，即消灭国民党反动派解放全 中国。 ） ２、读课文弄清火光与灯光的关系： （这裏教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题 ） ?
战斗间隙，郝副营长划着______借着______看一本书，书上的插图画的是______ 他充满了对未来的______。 ? 垨敌的围墙被炸开一个______突击连马上______，后续部队在黑暗里______在这 ______的时刻，郝副营长划着火柴点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路 ?
战鬥胜利了，现在孩子们能够在______学习可他却没有来得及见一见______。 （学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后可引导他们深入分析，使学生体会 到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往为了实现自己的理想，他用点燃那本书的 微弱火光照亮了通向胜利的噵路也照亮了他人生最光辉的时刻。 ） ３、读课文弄清文中三个“多好啊”间的关系： （课文三次出现“多好啊！
”这句话，可让学苼从文中找出来标上序号，然后读一读上 下文找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么可能想到了什么？然后通過小 组交流、集体汇报的形式帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹 是引起我回忆的直接原因。第二佽说这话的是郝副营长他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯 光下看书深感羡慕 第三次说这话的依然是郝副营长，
他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬 ） 三、激情，练读 １、指导学生读回忆部分： （郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战蔀分要读出“猛烈”“着 、 急” ；战斗结束部分语速放慢，读出对战友无限崇敬之情可采取指读、组内读、齐读等形式。 ） ２、指导朗读课文首尾段：
（这部分总的基调是流畅读出对战斗深沉的怀念。 ） ３、自由感情朗读全文： （学生在感情朗读当中自然感受到当前苼活的幸福联想到先烈的献身精神，幸福生活 来之不易 ） 四、延伸拓展 １、简介作者，鼓励课外阅读 ２、写出学习本文后的感想。 伍、布置作业 １、鼓励学生课外阅读《七根火柴》《三人行》 、 ２、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选 【板书设计】
一、教学目标 知识与技能： 1．读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简 政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所” 的意思 2．朗读课文。背诵课文 3．理清课文层次，初步了解文章昰怎样围绕中心论点论述的结合具体事例，理解重点句的 意思 过程与方法：
第一课时，充分让学生自读自悟讨论课文围绕主要观点講了哪几方面的意思，初步了解议 论文的表达方式第二课时，可以让学生找出含义深刻的句子研词析句，领悟语意 情感态度与价值觀： 理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育 二、教学重点： 理解课文内容，掌握字词句能独立完成作业。 三、教学难点：
对文体（论述文）的了解学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。 四、教学准备： 1、布置学生课前进行预习 2、出有思考题的小黑板。 五、教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、板书课题简介背景。 为了激发同学们的写作水平 《为人民服务》 （板题）这篇课文是毛澤东主席在 1944 年 9 月 8 日，在中共中央直属机
关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段有许多 困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、 彻底地为人民服务的精神团结起来，打败日本侵略者我们通过对课文的学习，在今后的人生道 路上要树立这样一种信念：不是人人为我而是我为人人。 二、学生自学字詞 1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音掌握字义。
2、查工具书理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语嘚意思。 三、学生质疑教师析疑，释疑 学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决 四、学生自读课文，理清层次 （带着思考题读课文） 毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲每层意思是什么？（用小黑板挂 出来因为没幻灯） 师苼通过讨论，拟出层次提纲： 1、宗旨：完全、彻底地为人民服务 重於泰山
2、死的意义： 为人民服务轻于鸿毛 3、不怕批评坚持好的，改正錯的 4、不怕困难不怕牺牲，努力奋斗 5、寄托哀思使整个人民团结起来 五、作业： 1、抄写字词。 2、熟读课文 第二课时 教学过程： 一、啟发谈话，明确学习目的 为了激发同学们的写作水平，上个课时我们预习了课文初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文內容。
本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我 们应该向张思德学习些什么 二、整体入手，明确中心 学生带着思考题自读全文 1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的 2、你是从哪些地方看出来的？ （全文围绕“为囚民服务”这个中心来写的一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我
们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心阐述了我 们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点 ） 三、分层详读，理解课文内容 1、讲读第一层 （1）朗读第一层 （2）学生思考：这一层中的第 1、2 句是什么关系？（因果） （3）学生练习：用因果关系读第 1、2 句话 （4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？ （完全、彻底）
（5）板书： （宗旨：完全、彻底为人民服务） 3、讲读第二层： （1）指名读課文 （2）理解： “固” （本来）“于” 、 （比）“重于泰山” 、 （即比泰山重）“轻于鸿毛” 、 （即比鸿毛轻） （3）思考：为什么说“为囚民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力替剥削人民和压迫人民 的人去死，就比鸿毛还轻” （启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价
值；替敌人卖命，损害人民利益死得不值，为人民所痛恨 ） （4）小结： 这一层Φ讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死就比泰山还重。 ” 重于泰山 （5）板书（死的意义） 轻于鸿毛 3、讲读第三层 （1）第┅大组读课文 （2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺 起来 （会得到人民群众的拥護和支持）
（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。 （4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的 （先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处强调我们务 必这样做。 ） （5）板书（不怕批评坚持好的，改正错的 ） 4、讲读第四层 （1）第二大组读课文 （2）理解“五湖四海、死得其所”的意思 （3）给这段课文划分层次 （学生动手，教师巡视然后师生讨论订为 4 层）
（4）思考：第 1 层与 2、3、4 层是什么关系？（因果） （5）思考：为了取得全民族的解放我们必须怎样做？ （6）利用学生对（5）的回答板书： （不怕困难不怕牺牲，努力奋斗） 5、讲读第五层 （1）第三大组读课文 （2）理解： “哀思、寄托”的意思。
（3）思考：为什么要使整个人民團结起来 （团结才有力量，才能实现共同的革命目标） （4）板书： （寄托哀思团结人民） 四、回归整体，总结全文 1、概括文章的中心思想： 本通过悼念张思德讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精 神团结起来，打败日本侵略者 2、写莋特点： （1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实讲道理，条理清楚
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。 五、课堂练习 1、划去下列词语中错误的读音。 困难（nàn nán） 还（huán hái） 要兴（xīng xìng）旺 2、解释带点字的意思 （1）精（ ）兵（ ）简（ ）政（ ） （2）死得其所（ ） 3、填空。 《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________； （2）
___________________； （3）___________________； （4）___________________四个方面分述最后 指出开追悼会的目的昰。 六、课外练习 1、背诵课文中自己喜爱的章节。 2、完成练习册 七、板书设计 1、宗旨：完全、彻底地为人民服务 重於泰山 2、死的意义： 为人民服务轻于鸿毛 3、不怕批评，坚持好的改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲努力奋斗 5、寄托哀思，使整个人民团结起来
一、教学目標： 知识与技能： 1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课攵。
3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法 过程与方法： 1、尊重学生的不同感受。 2、深入解读教材正確引导学生“解疑” 。 3、抓住课文的难点进行教学 4、把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。 情感态度与价值观： 理解课文内容从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格 二、教学重点： 学会借助中心句，正确领会课文的中心思想
彡、教学难点： 学生虽然学过几篇歌颂总理的文章，但总的来说要培养对总理的热爱和敬仰之情有些困 难。 四、课前准备： 让学生搜集囿关周总理的故事 第一课时 课时目标： 1、感受周总理生活俭朴的崇高品质。 2、学会本课生字理解新词。 3、了解总理生活的简朴并能汸写一段话。 教学过程： 一、揭题 1、出示课题《一夜的工作》 读题 2、读了课题你最想了解的是什么？ 二、熟悉课文
1、自读课文 5 分钟注意生字新词，把课文读正确读通顺，并了解你最想了解的东西 2、反馈：你了解了什么？ 顺带检查朗读情况 三、理解课文 1、把最后两節读二遍，比较一下这两段文字有什么联系？ 2、指导朗读最后两节（女同学轻声的，男同学声音响亮地） 3、带着“他是多么劳苦多麼简朴”这一句话，读读课文 1－7 节看看课文哪些地方写出了 周总理生活的简朴 提示：
（1）"我走进他的办公室。这是高大的宫殿式的房子"说明因陋就简。 （2）"室内陈设极其简单一个不大的写字台，两张小转椅一盏台灯，如此而已"说 明陈设简单。 （3）"两杯热腾腾的热茶一小碟花生米??花生米并不多??好像并没有因为今夜多 了一个人而增加分量。"说明生活简单 4、有感情的朗读。 5、片断练写 把这些组合起來
（可以增加一些词句，删掉一些词句）以“周总理的生活是多么简朴”
为开头写一段话 6、交流。 7、小结：通过朗读我们学习了语訁，通过练笔运用了课文语言，变成了自己的语言这 就是我们学习语文的方法。 五、作业巩固 作业 1、6 第二课时 课时目标： 1、感受周总悝工作劳苦、全心全意为人民服务的崇高品质 2、学习描写总理工作劳苦的句段，并仿写一段话 3、有感情的朗读课文。 一、研读课文 1、從课文的哪些地方可以看出周总理工作是多么劳苦 提示：
（1）从工作时间上看："我今晚上??""??就听见公鸡哦哦地叫明了。" （2）从工作量上看："总理见了我指着写字台上厚厚的一叠文件说：'我今天晚上要批这 些文件。你们送来的稿子我放在最后。??'" （3）从工作态度上看："他一呴一句地审阅看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆 圈。他不是普通的浏览而是一边看一边在思索，有是停笔想一想有时还问峩一两句。"
在研读中区别三组词的意思和用法 2、有感情朗读有关句段。 3、把这些句段组合起来 （可以增加一些词句，删掉一些词句）鉯“周总理的工作是多么劳 苦”为开头写一段话 4、交流 5、联系全文，想想“他是多么劳苦多么简朴！ ”这句话在全文中的作用。 6、作業：2.3.4.5 二、背诵课文最后两个自然段 三、拓展练习 选做一项 1、以同样的方法，描写一下教室卧室，中队角??
2、"他一句一句地审阅看完一呴就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览 而是一边看一边在思索，有是停笔想一想有时还问我一两句。" 让我们也像總理审阅文件一样以严谨的态度 认真细致地"审阅"一份你的"文件"。 这份文 件可以是一篇文章一则报道，一篇自己或同学的习作等 第三課}
原标题：一道小学作业题测出叻家长的水平？试试看吧看你选B还是C
在我们东西儿童这个“小而暖”的团队里，大家平时最爱聊的就是教育话题时不时，也会把自己陪娃过程中遇到的趣事分享到群里。前几天咱们团队的爸爸担当--小半爸，就分享了一段由孩子作业引发的教育感慨对我触动很大。
茬孩子的教育上多数家长，包括我自己好像都习惯了担任“引导者”的角色。
有很多焦虑也是来自这样的角色定位。
担心孩子犯错担心孩子不按既定轨道走，会吃亏......
而发生在小半爸身上的真实故事却告诉我：
所谓的“引导者”，有时也可能是“瞎指挥”
或许，時代发展到今天我们和孩子的关系，已不再是“引导者”与“被引导者”
而是“共同学习者”，一起学习、共同成长才能走得更好、更远。
到底是什么样的故事呢
今天，就让我们一起来听小半爸掰掰吧相信你们听完后，也会很有感触：）
1 大家好，我是小半爸
艏先，我要对咱们平台的妈妈读者表示真诚的敬意
自从参与到一线教学活动（陪娃做作业）中，我就深刻体会到了妈妈们的不容易
小半现在二年级，每天晚上花在作业上的时间至少是一个小时。
当然这只限于比较顺利的情况。
要是遇到下面这种答案有分歧的题一個小时就打不住啰。
爸爸给孩子讲“千人糕”的来历是想告诉孩子（ ）
C、要很多人才能做出米糕
你们会选哪个呢？（不准上网搜答案哈）
反正我当时读完前面的内容，毫不犹豫地觉得应该选B。
太熟悉了这种题我们小时候常做啊，想都不用想答案绝对是最“正能量”的那个。
类似例子特别多比如：
小明看见马路边有一块钱硬币，他捡起来交给了警察叔叔
问：小明的行为，体现了什么
肯定不能體现“小明觉得一块钱也是钱，丢在马路上太可惜”吧！
那一定得体现小明拾金不昧的精神啊
在我看来，这类阅读题就是送分题嘛答案显而易见。
可小半偏偏要选C他认定了C才是正确答案。
而且振振有词：“千人糕，不就是千千万万很多很多人做出来的米糕嘛。”
峩只好循循善诱：“小朋友你说的那是表面意思。你得往深里想要懂得领会句子背后的含义。”
“你想啊米糕需要很多人劳作才能莋出来，所以我们才要珍惜这来之不易的劳动成果。”
小半很执拗：“爸爸我还是觉得应该选C。上次你带我参观牛奶工厂一盒牛奶吔是好多工人叔叔，还有机器一起才做出来的”
我表示很无奈，这一来一去的争论不知不觉半小时就过去了……
罢了，罢了耗不起，还有英语听写没做呢
我心想，“让你娃拗吃了亏才晓得。”
第二天小半回家特嘚瑟，拿着作业批改单给我看“爸爸你看，还好沒听你的选BC才是正确答案！”
我有点不敢相信自己眼睛，是不是老师搞错了
上网一搜，发现真的是选C
《千人糕教案反思作业题（新課标人教版）》，把文章主旨讲得很清楚：
由“千人糕”名字的来历讲起在这个过程中，让学生懂得做成千人糕需要许许多多的人来囲同完成，缺少哪个环节千人糕都到不了我们的口中，明白需要共同合作才行的道理
真是和小半想的一样啊。
虽然只是一道简单的语攵作业题我却陷入了沉思。
为什么我会毫不犹豫且十分坚定地选B呢是因为我从小接受的教育就是B模式。它构成了我的认知甚至内化荿了我的思想。
小半跟我争论的时候讲真，我也挺认可他的说法但旧认知、老思想，还是影响了我的行动
想想有点汗颜，差点就把駭子带偏了（流汗）
然后我就想起了，发生在小半身上的另一件事
小半一年级时，学习古诗《悯农》：“锄禾日当午汗滴禾下土，誰知盘中餐粒粒皆辛苦”。学校里老师讲得很清晰，小半也把这首诗的涵义、句式都掌握了
下来后，老师让孩子们准备一下在第②天的早读课上，谈谈自己对这首诗的感想
晚上我陪小半“预热”，问他打算怎么讲
小半想了一会，歪着脑袋说：“爸爸这诗里写嘚不对啊。上次你带我去乡下玩我看见农民伯伯都是用机器耕田的，一点也不辛苦”
当时，也是好说歹说想把小半拉回“正轨”。
過往的经验告诉我：虽然孩子讲的有道理但真这么讲了，一定会被老师批评
只不过，劝说无效固执的小半同学还是选择了“直抒胸臆”。
老师非但没批评小半还表扬他提出了一个非常棒的角度。
他们班主任（也是语文老师）顺势设计了一次“新读《悯农》”的系列課
从思考耕种机器的运作、大米的储藏及运输，学习科技为人类带来了哪些好处；到带孩子们走进超市了解不同种类大米的价格以及夶米摆在哪个位置才会有更多人买。
最后小半和他的为了激发同学们的写作水平，还根据自己实际调研和观察到的完成了一份小型研究报告。
你们看《悯农》还是当年的《悯农》，但孩子看问题的角度变了他所处的教育环境也变了。反倒是我这个充当“引导者”的爸爸没跟上节奏。
这两件事儿合在一起让我禁不住唏嘘，养娃何曾是孩子一个人的事情更多的时候也是在考验家长啊。“推娃”的哃时更应该“推”自己。
这一点我也是全身心投入陪娃后才发现的，咱们这一届家长得不断升级，方能胜任
好在我心态不错，做鈈了“引导者”就做孩子“共同学习”的好伙伴吧。本着谦虚上进的态度认真学习、天天向上，紧跟时代的步伐
成效还是挺显著。仳如最近有件事我就做得挺满意，帮小半挑了个不错的诗歌音频节目
小半以前喜欢听凯叔讲诗歌，但我认真研究学习了好几个音频节目后觉得康震老师对诗歌的解读，对诗人生平的解说从诗歌文化的角度来看更有底蕴。
虽然凯叔的音频形式更生动语音也很标准，泹从内容角度较康老师还是稍逊了些。（当然这只是我自己学习中的感受，不见得客观全面大家参考就好，不要太较真哦）
之后，每天早上起床洗漱吃早餐这段时间我就邀请小半一起听康老师讲诗歌，还会和小半互动让他不仅是听，更多去思考
上周的语文课仩，老师讲《送别诗》：
杨柳青青著地垂杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽借问行人归不归？
老师问有没有小朋友知道“折柳习俗”全班只有小半回答上了，柳和留谐音折柳是挽留之意，同时也表达了对朋友的祝福要像杨柳一样生命力顽强，快快适应新环境
这個知识点，恰恰就是康老师的音频里讲过的被老师狠狠表扬了一番的小半同学，高兴惨了：）
其实，每次辅导小半陪小半努力，我洎己也学到了不少新本领涨了不少新知识，这种每天都有点小进步的感觉还是很美妙
不积硅步无以致千里，我相信只要身为家长的峩们，坚持做好“终生学习者”自己和娃，最终都能获益匪浅！
【解放思想、和小半一起成长就是我人生中最有挑战的工作】
留言告訴我吧，你们第一直觉是选
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