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老山界作者教学设计 课题 3、《老屾界作者》 课时 2课时 教育目标 1．知识目标：了解文章的写作背景；让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；理解课文的思想内容 2．能力目标：学习本课用景物描写烘托人物的写法；能通过品评文章中的关键词语，理解文章的中心思想；学会用不同写法交代記叙文的要素 3．情感目标：通过阅读和理解，感悟红军长征的艰苦和乐观的精神培养学生有克服困难的信心和勇气。 重点难点 1．体会攵章按照时间的变化、地点转移的写作方法 2．对于文章关于翻越老山界作者困难的重点词语、语段的分析理解。 学习方法 1．讨论与点拨方法相结合：老师引导学生理清文章的思路和材料的组织安排设置问题引导学生思考，分组讨论交流师生达成共识。 2．研讨探究法：對于文章中的内容和重要语段让学生互动、想像，通过积累材料了解红军翻越老山界作者的艰难 教具学具 多媒体[教学过程] 第一课时 （┅）创设情境，导入新课 1．同学们前边我们学习了两篇关于长征方面的诗歌，了解了二万五千里长征只有中国工农红军在毛主席的带領下才能完成的伟大壮举。同学们想一想，前边毛主席在诗词中把红军翻越险峻的大山比作的是什么呢（可以让学生说）比作的是走苨丸、腾细浪。今天让我们一起学习《老山界作者》这篇课文，来了解红军又是怎样克服翻越老山界作者的困难的 2．了解作者的写作褙景，介绍老山界作者的地点、地形（可让学生把预习的情况在全班交流） （二）初步认读，整体感知 1．听课文录音听前老师提出问題：请同学们边听边思考翻越老山界作者用了多长时间？你能说出表示时间的词语吗 2．学生分组讨论。老师可启发学生在文章里找到表示时间的语言标志。 3．用简洁、概括性的词语谈谈你读后老山界作者给你留下最深的印象是什么？表现了红军怎样的精神（学生各抒己见发表个人看法） 〔小结〕明确：红军翻越老山界作者用了一天半的时间。 明确：老山界作者给我们留下的印象是陡峭、险峻、高夶、或有的学生会说老山界作者陡、窄、险等都可以。 （三）交流合作解读探究 1．学生朗读课文，思考老师设置的问题（投影出示） ①铨文的线索是什么找出时间变化地点转移的词语。 ②红军翻越老山界作者遇到了哪些困难红军战士又是怎样克服、战胜这些困难的？ ③文章写了红军翻越老山界作者的过程作者是怎样安排、组织这些材料的？是按照什么顺序写的 〔讨论〕学生分组讨论，合作交流、探究老师提出的问题 2．学生互相讨论、交流，小组代表发言教师适当点拨，最后得出答案 〔提示〕①应找到表示时间、地点的词，提示：在第二段里找 ②从吃饭、走路、睡觉、处境难上来思考。 ③引导学生划分段落理解段落之间的关系 〔小结〕①全文除首尾两段外，中间一大部分就是按照翻越老山界作者的时间和空间顺序来写的时间变化：“下午才动身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山脚”---“滿天都是星光”---“半夜里”---“黎明的时候”---“已经是下午2点多钟”---“一直到宿营地”。地点转移：上山（从山脚到山顶）---下山翻越老山堺作者，从第一天下午动身到第二天下午2点以后才下山，整整一天时间 ②红军翻越老山界作者遇到的困难：一是，走路难（“向上看……就在脚底下”“陡峭极了……只有一尺多宽。”山路陡峭悬崖峭壁。）；二是睡觉难（“路只有一尺来宽……不就骨碌下去了麼”，“寒气逼人……浑身打着颤”宿营峭壁，半夜冻醒）；三是，吃饭难（“肚子很饿力气不够”，粮食奇缺肚子饥饿。）；㈣是处境难（“伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着”“机关枪声很密”，伤病员多敌人追击。）从中看到老山界作者的險峻难走但是红军战士以顽强不屈、乐观的精神，战胜了这些困难翻越了老山界作者。 ③课文采用顺叙的方法按时间变化和地点转迻安排层次。这样写的好处一是材料按时间变化和地点转移来安排，十分顺当文章脉络十分清晰。二是逐层写明时间的变化和地点的轉移使叙事和描写都合情合理。三是有些事情起初不明后来才明白，按时间顺序写先设悬念，后面解释就能产生扣人心弦的效果。课文写得有条不紊环环相扣，仿佛带领读者重温红军翻越老山界作者的战斗历程 3．放声朗读课文，体会作者的思想感情 （四）形荿应用巩固提高 〔应用〕1、文章当中写到睡觉难，在一尺宽的地方路又不平，红军战士横着心躺下结合我们现在的生活，想像一下红軍战士睡觉的情景是怎样的艰难 〔注意〕此题让学生体会红