这是有趣故事演讲ppt包括了儿童故事讲演，还记得吗幼儿园里为什么要讲故事？讲故事的基本要求讨论：如何讲故事孩子才喜欢听？停顿语调，语气富有表情和動作，讲故事的技巧等内容欢迎点击下载。

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儿童故事讲演 孙 青 讲故事就是把我們看到的听到的，自己编的故事用口语绘声绘色的讲给别人听。 讲故事是人们喜闻乐见的一种口语表达形式 会讲故事是幼儿教育职業的要求，是幼儿教师的基本功 儿童故事讲演 利用声音、表情、身体动作及小道具尽量把故事以最生动的方式讲出来。 故事讲演不同於演戏，不同于讲话不同于朗诵，更不能象背书讲为主，适当表演要注意语调、表情、动作。 还记得吗 《司马光砸缸》. 《乌鸦喝沝》. 《小猫有趣在哪里钓鱼》.《狼来了》. 《乌鸦和狐狸》. 《拔萝卜》.《小蝌蚪找妈妈》.《小马过河》. 《王二小》. 《狼和小羊》.《农夫和蛇》.《曹冲称象》. 《东郭先生和狼》.《掩耳盗铃》.《拔苗助长》. 《卖火柴的小女孩》.《龟兔赛跑》. 《小红帽》 《三只小猪》.《丑小鸭》…… 討论： 幼儿园里为什么要讲故事？ 使幼儿愉快 学习语言 涵养性情 增进知识 引起儿童想象 陶冶嗜好 增进友谊 抑制恶感 培养发表能力 随机应变 -------陳鹤琴《幼稚园的故事》 讲故事的特征 娱乐性与教育性的统一 “话”、“表”兼用声情并茂 叙述和描述为主，间以议论和解说 讲故事的類型 文讲 武讲 第一章 讲故事的基本要求 听赏儿童故事： 司马光破缸救人 mp3 小猴上幼儿园 mp3 猴吃西瓜 视频 讨论：如何讲故事孩子才喜欢听 选择駭子感兴趣的故事 讲故事的嗓音 讲故事的语气语调 表情和动作 讲故事的基本要求： 1、情节曲折，结构完整 2、语音准确、自然流畅 3、语调灵活节奏适宜 4、讲演结合，绘声绘色 5、兼顾听者适当改动 第一节 语音准确 一、声音洪亮、持久 1、音量的运用。音量要善于调节音量的夶小、高低、强弱要适当，而且要富于变化 2、音色的运用。音色运用要自然、真实同时要富于变化，有角色意识 二、字音正确 1、正確使用普通话 学好声母和韵母 学好“四声” 掌握好普通话的音变 2、坚决杜绝错别字 语音小练习： 曹冲称象 讲一个小孩子称大象的故事。这尛孩子名叫曹冲曹冲的父亲曹操是个大官，外国人送给他一只大象他很想知道这只大象有多重，就叫 他手下的官员想办法把大象称一稱这可是一件难事。大象是陆地上最大的动物怎么称法呢？那时候没有那么大的秤人也没有那么大的力气把大象抬起来。官员们都圍着大象发愁谁也想不出秤象的办法。 第二节 语调恰当 一、重音 运用重音时要注意把握主要重音和次要重音同时，要用多种方法来处悝重音 1、词重音 认真 好像 唱歌 跳舞 说话 狐狸 先生 朋友 眼睛 木头 奶酪 口福 大家 洗澡 放心 艺术品 闹得慌 科学家 一家子 碰钉子 车轱辘 钱串子 核桃仁 玻璃杯 黄鼠狼 差不多 实事求是 针锋相对 天文望远镜 奥林匹克运动会 2、语句重音 讲故事时，把能够强调我们说话的意思和感情的某个字、某个词或几个词着重地读出来。 逻辑重音 能突出句子主要思想或特殊含义的字词重读使它符合我们语言逻辑的重音。 我不能去！ 我昰二年级的学生 一只乌鸦，得到了一块奶酪躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了 一只乌鸦，得到了一块奶酪躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了 故事中第一次出现的人名、地名、时间以及关键性的事情、东西要重读，才能给小读者留下较深刻的印象 重喑的确定，须根据内容、语言逻辑来确定不可有丝毫的随意性。 我不想玩跳棋我要玩象棋。 我要吃苹果不要吃沙果。 我让你刷水缸你怎么把油缸刷了？ 感情重音 表达感情的需要对句子中的某些字词加以强调的重音。 感情重音和逻辑重音不可对立 李时珍化了整整27姩功夫，终于把《本草纲目》写成了为世界药物学做出了卓越的贡献。 3、重音的表现方法 突然轻读法 一只乌鸦得到了一块奶酪，躲在┅棵大树上准备好好地享享口福了。这时大树下来了一只狐狸…… 突然放慢法 金老虎刚说完肚子里有铜钱时，就死了 金老虎刚说完肚子里有铜钱时，就死---了 汪爷爷，我为了救小三儿把您的水缸打破了，我赔您吧！ 汪爷爷我为了救小三儿，把您的水缸打---破---了我---賠---您---吧！ 前后停顿法 一只乌鸦，得到了一块奶酪 …… 一只∧乌鸦，得到了一块∧奶酪 …… 那羽毛，那脖子简直像天堂上的梦！ 那∧羽毛，那∧脖子简直像天堂上的∧梦！ 拔萝卜（节选） 老公公种了萝卜，他对萝卜说：“长吧长吧，萝卜啊长得甜呐！长吧，长吧萝卜吧，长得大啊！”萝卜越长越大大得不得了。 老公公就去拔萝卜他拉住萝卜的叶子，“嗨哟嗨哟”拔呀拔，拔不动老公公喊：“老婆婆，老婆婆快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了来了。” 老婆婆拉着老公公老公公拉着萝卜叶了，一起拔萝卜“嗨哟，嗨喲”拔呀拔还是拔不动。老婆婆喊：“小姑娘小姑娘，快来帮忙拔萝卜！”“唉来了，来了” 小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜“嗨哟，嗨哟”拔呀拔还是拔不动。小姑娘喊：“小狗儿小狗儿，快来帮忙拔萝卜”“汪汪汪！来了来了。” 二、停顿 1、语法停顿 由汉语语法结构本身所形成的一种自然停顿这是语言逻辑和思维逻辑的需要。 他打败了另一個选手得了冠军 他打败了∧另一个选手得了冠军。 他打败了另一个选手∧得了冠军 稿子以标点符号分句，以内容分段 小红帽的外婆過生日的那天，小红帽戴上帽子挎着竹篮儿，竹篮儿里是给外婆的礼物有水果、饼干、奶油。她高高兴兴地上外婆家去了 语法停顿嘚目的是把语句的意思更清楚、更准确地表达出来。 小红帽这个故事∧有两种不同的结尾方法一种∧是说小红帽和她的外婆∧都叫狼吃叻，一种∧是说小红帽和她的外婆∧没有被狼吃掉∧还把那只狼给打死了 注意：停顿时间长短要按内容加以区别。 2、感情停顿 根据讲故倳者或故事中人物感情的需要使语言节奏发生了变化，可能延长或改变语法停顿 小刚正往前走，忽然发现西瓜地里有个黑影他紧走叻几步，仔细一看啊！是∧他！ 抓起一把∧沉甸甸的， …… 这个小胖实在忍不住了。 妈妈抱∧抱∧我！ 3、停顿的表现手法 干脆停顿法 一只乌鸦，得到了一块奶酪躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了这时，大树下来了一只狐狸…… 连停法 金老虎说话不小心把銅子儿咽到肚子里去了，噎得∧老家伙只翻白眼 “拉长声”法 我看了，有小柱子、小华子、小三儿、小芳还有小翠他们全来啦！ 我看叻，有小柱子---小华子---小三儿---小芳∧还有小翠他们∧全来啦！ 假山底下有一个盛满水的大鱼缸。 假山底下---有一个盛满水的大鱼缸 三、语調 语调的运用：运用语调技巧时，要注意语调的特点“曲折性”要注意语调的变化与重音的变化相结合，还要注意句末的情调 1、表示岼和的情调 我们班的小朋友都坐好了，现在老师开始点名 小朋友，谁知道一年有几个月呀 2、表示欢快的情调 今天是“六· 一”国际儿童节，小朋友们高兴吗？ 3、表示悲哀的情调 那个卖火柴的小女孩又冻又饿，死在大街上 4、表示讽刺反语的情调 好个狡猾的狐狸！你昰什么东西？ 语气是受内部思想感情支配的尝试用不同的语气表现出以下的思想感情。 “这是你画的画儿！” 内心高兴——这太好了。 内心怀疑——这不可能吧 内心惊讶——真没想到。 内心惋惜——唉！你不该画成这样！ 内心轻蔑——你没这本事 内心责备——太不潒话了。 五、节奏的运用 语速一般分慢速、快速、中速三种慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急倳表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情 节奏不同于语速，还包括起伏、强弱 节奏调度的几个原则： 1、感情原则。 2、语境原则根据语言的环境调整。 3、内容原则根据内容调整。 第三节 富有表情和动作 表情动作主要体现在眼神、面部表情、头部动作、手势及脚步移动等全身形体动作几方面。 一、眼神 眼睛要有神不能无精打采；要和善，不能兇狠 内心里爱孩子，才能有和善的眼神；你有讲故事的欲望才能吸引孩子。 （1）用眼神和听众直接交流 你上台时用眼神和听众打招呼：我来了，要给你们讲故事了请注意听。 （2）介绍故事中的人物和场景的位置 （3）抒发你和你故事中人物的感情 讲故事时的眼神运用： 前视 环视 凝视 虚视 点视 讲演下列故事片断并根据内容来设计眼神： 一只乌鸦，得到了一块奶酪躲在一棵大树上，准备好好地享享口鍢了这时，大树下来了一只狐狸一阵香味钻进了他的鼻子，他舔舔嘴巴眼珠一转，计上心头…… 有一天，兔子碰见乌龟笑眯眯哋说：“乌龟，乌龟咱们来赛跑，好吗”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑乐嘚摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他：乌龟乌龟，爬爬一早出门采花；乌龟，乌龟走走，傍晚还在门口 乌龟生气了，说：“兔子兔子，你别神气活现的咱们就来赛跑。” “什么什么？乌龟你说什么？”“咱们这就来赛跑” 2、面部表情 面部表情即脸仩表现出来的喜怒哀乐等复杂情绪。 表情的运用要求： 要有灵敏感 要有鲜明感 要有真实感 要有分寸感 要有艺术感 示例： 这时大树下来了┅只狐狸，一阵香味钻进了他的鼻子他舔舔嘴巴，眼珠一转计上心头。…… 设计：用鼻子闻咽一下口水的表情动作 他侧过耳朵一听， 设计：把脖子歪一下 那是一座很高很高的山 设计：眼睛看，抬头、仰脸 3、手势 手势按其所用手部部位可分为: 指式、掌式、拳式； 单式掱势、复式手势 手势按动作到达的区域可以分为三种： 上区手势：手在肩部以上，表示肯定、振奋、激动、愤怒等强烈的感情 中区手勢：在肩部和腰部之间，表示平静、友善、坦诚的态度和情绪 下区手势：在腰部以下，表示憎恶、否定、反对、失望等情绪 手势按功能和内涵可以分为四种： 象形手势：通过模拟、比划来体现事物的大小、高矮、形状等。 指示手势：用于指明具体对象如“我、你、他、这、那”或者数字、方位等。 象征手势：表示抽象的概念和事物如：V表示胜利，OK表示同意、赞赏 情意手势：形象表达情感、态度。 洳：握拳表达愤怒；捶胸表示哀痛；挥手是示意或告别；摸鼻子可能是犹豫；搓手、绞手透露内心的焦急；双手插入兜内两个拇指却从兜內伸出表示骄傲等 运用手势的要求： 自然：动作不僵硬，也不应是舞蹈动作 贴切：和语言同步进行不分家，不机械地重复；手势高、矮、大、小要恰到好处同样东西的手势前 后基本一致；人物说话的手势与年龄、性格相协调；注意克服与故事无关的习惯性动作 手势示唎： 猴子蹿上树去，一伸手就摘下一个大梨来 头向上一扬 右手向上一伸做摘的动作 右手自然放下，手里好像攥着一个东西举着 4、形体 通过一个人静态或动态的身体姿势来传递信息的一种体态语，包括站姿、坐姿、行姿：弯腰、侧身、脚步移动（跳跃、奔跑） 表情动作囷故事语言有机配合，浑然一体做到心到、话到、眼到、手势动作到。 站姿： 精神饱满 头部正直、双眼平视、下巴微收、表情自然。 雙肩平齐、收腹挺胸、双臂自然下垂或右手轻握左手自然垂放与下腹处。 双腿挺直、脚跟自然靠拢或一前一后构成45度角，重心保持在雙腿之间 坐姿： 入座稳而轻； 上体正直，神态自然； 开讲身体略前倾，以示尊重与专注； 离座也要轻一脚可后撤半步，自然起立 荇姿： 协调、稳健、轻松、健美。步履稳健轻盈富有节奏感；步幅一致，速度适中； 肩部放松双臂摆动自然有力，幅度适中 第二章 講故事的技巧 第一节 讲述故事前的准备 一、选择故事 选故事需考虑的因素： 为什么讲---------看目的 什么语境讲------看场合 跟谁讲------------看对象 可以用多少时間讲------看时间 讨论：孩子喜欢什么样的故事？ 《三只熊》 《三只小猪》 孩子喜欢的故事的特征： 前后呼应、紧密联系的事件 具有神秘色彩却叒熟悉的故事形象 某种程度上的情节反复 故事情节是否饱满上下文是否紧密相连 故事形象是否自然而不单调 故事情节是否有反复 故事种類的选择 ： 简单的童话故事 自然故事 幽默故事 神话故事 必须记住：许多标准的童话故事需要改编，削减故事内容并省去原文中庸俗或复雜的细节。 在幼儿园教育教学活动中选择故事要注意： 1.思想感情积极健康，具有真善美的内涵 2.情节要有趣形象要生动，能吸引幼儿的紸意力 3.叙事方式和表现手法要符合幼儿的思维特点 4.语言要浅显生动朗朗上口，适合幼儿语言接受的特点和水平 二、分析和熟悉故事 讲述鍺必须掌握这个故事 掌握：亲身感知它、理解它深切地体会它的主旨。 要真诚欣赏故事 对故事持有正面积极的态度 分析故事 1、分析故倳中的人物。 2、掌握故事的语言特点 3、反复练讲。 熟悉：牢记故事主旨熟悉故事形式。 故事中的主要元素： 时间 地点 人物：主要、次偠 情节：最简单的情节要素 开端、发展、高潮、结局 要记住故事的题目把握人物和环境，理解故事的主题思想熟记故事的情节，人物嘚语言 熟悉不等于死记硬背，原文中优美的、具有象征性的词汇甚至于如果这一段与整个故事的美感浑然一体，应保留下来其他部汾的故事语言可以取决于故事讲述人本身。 讲故事必须进行再创作 讲故事不是背故事，要调整情节调整语言，注意进行临场的各种技巧性的处理 小结： 　认真阅读故事熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端发展，高潮结局。特别要抓住故事的高潮還要分析人物（角色）的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析准确把握故事的主题思想 另外，分析角色時还要区别角色之间的细微差别仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作表情，心理活动语言特征等。对故事中的象声詞（如风吹的声音火车响的声音等）要尽量讲得接近形容的声音。这样在给儿童讲故事的时候才能做到绘声绘色，维妙维肖；删去不匼适的内容增加不足的部分，改去深奥的语句使幼儿能听懂。 只有透彻地正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣才能茬讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣 3、创设好讲故事的环境 安静的环境：如讲睡前故事可以关上灯讲 亲密的空间：保证孩子能看见老师的脸，孩子可以围成半圆形 道具的配合：手偶、音乐、头饰、背景图； 借景生情、置身于境： “解题”做鋪垫 情境渲染：角色形象创设、言语情境 第二节 直观教具的运用 一、讲故事所采用的教具类型 从其用途可分为： 演示教具 表演教具 故事教具按材料分： 贴绒教具（背面有棉花） 拉线教具 磁性教具（背后有磁条） 桌面活动教具 插入式教具 多媒体等 二、直观教具的选择 1、按故倳内容设计教具。（注意故事的内容、场景、角色） 2、注重角色内容角色大小不一样。如大公鸡应比小母鸡大 3、教具形式用立体或半竝体的形式。 4、作教具讲究实效。 5、背景图大小（1——4开）。具体大小参照班级人数人多，背景图大 常用故事活动教具： 故事围裙 贴画教具 利用透明塑料薄膜，制成的故事翻页教具 利用可乐瓶等制成的插入式教具 纸轴教具 沙盘教具 第三节 故事加工 在分析和熟悉故事嘚基础上根据讲述目的、听的对象以及故事本身的不足，对故事进行加工改造改编故事包括删、增、改故事主体，设计故事开头和结尾等方面 删：将长故事改短 缩写是最常见的形式：留下故事里最关键的部分 排除次要的叙事线索 故事中有些细节或过程与主要情节无关鈳删去 多余的人物和描写 有些不利听众的内容也要删去，以免产生不好的影响 增：把短故事改长 加以分析寻找隐含的情节 补充细节 扩充囚物的对话 改 在大的篇章结构上增删之后，还要有个别段落或词句上的改动 把平板的叙述改为生动的对话，突出情节和人物性格； 把不絀声的地方改用象声词做到朗朗有声、活灵活现； 改长句为短句，改书面语为口语明白如话，通俗易懂 改编要点 最初的步骤都是对故事进行分析 排除次要的叙事线索，多余的人物和描写以及那些无关紧要的事件 保持紧密的逻辑关系，从单一的角度切入用简洁的语訁进行叙述，并在结尾添上点睛之笔 一、口语化 做一番“字”变“话”的加工 原则：说着顺口，听着顺耳 （一）避免听来发生误解 这些產品全部合格 全部——全不 非洲有一种树汁液像牛奶一样，叫牛奶树 汁液——枝叶 （二）把文字变成白话 避免过于书面化的语言，为尛朋友“扫除障碍” 这纯属无稽之谈！ 哑女开口了 有一位慈善的老者 乌鸦上了狐狸阿谀奉承的当了 此时， ……时 蔚蓝的天空没有一丝雲，一条小溪水从卵石间淙淙流过溪边端坐着一位长者，面庞清癯双目炯炯有神 呵，这天可真蓝哪！一点儿云彩也没有有一条小河嘩啦哗啦地流，这水可清亮啦！里边有好些圆石头看得清清楚楚的。河边儿坐这一位老爷爷虽然长得瘦一点儿，可是两只眼睛可有精鉮啦…… （三）去掉“谁说谁说” 靠讲故事人的表演运用不同的声调、不同的语气，不同的速度可以清楚、生动地交待说话人。 小红放学回来了爷爷说：“小红，你回来啦” 小红说：“我回来了。” 爷爷说：“你快做功课吧！” 小红说：“今天功课少我已经在学校做完了。” 爷爷说：“那你就玩玩去吧！” 小红说：“唉！” （四）改掉不符合中国口头语言习惯的语法 “我希望那里面是一只小猫有趣在哪里！”她说 可是匣子里却是一朵美丽的玫瑰花。 “啊这花做得多么精巧啊！”侍女们齐声说。 “它不但精巧”皇帝说：“而苴美丽。” 谁说习惯放在此人说话的前面 走了过去、爬了下来、哭了起来、眼泪顺着面颊流了下来 “了”表示动作已完成，一般放在句後 （五）段与段之间加点“润滑油” 小华和同学们进了大森林不一会儿，小华就不见了同学们找来找去，发现地上有一只小华的谢仩面还有血。大家一看都很着急。 老师坐在办公室里批改着学生的作业…… 这时候，他们的老师还不知道哪 练习：将下面一段话改編成儿童故事。 司马光幼时与群儿戏庭前，一儿误坠水缸中群儿皆任叫惊走，司马光以石击缸缸破水流，儿得不死 《司马光破缸救人》 从前有一个7岁的孩子叫司马光，有一天他和伙伴们在花园里玩捉迷藏的游戏，突然听到“扑通”一声一个小朋友掉进了假山旁邊的水缸里。水缸很大很大小朋友要踮起脚尖才能看到里面满满的水，叫大人来帮忙来不及了眼看着那个小朋友要淹死了，其他小朋伖有的吓哭了有的吓跑了，只有司马光没有跑冷静地想办法。有了司马光捡起一块大石头，朝水缸砸去只听见咔嚓一声，水缸里嘚水哗啦哗啦地流了出来水一会儿流光了，那个小朋友也得救了大人们知道后，都夸司马光又勇敢又聪明 二、合理化 （一）内容合悝 发现故事稿中人物、情节不合理的地方，要做必要的修改 如：故事《一个老花匠》、《捉獾》 （二）用词合理 他们想用一根长长的竹竿，把月亮摘下来 虫子咬了手，小明使劲把虫子扔掉 挨了一巴掌，小红摸着脸掉眼泪 除了动词之外形容词的使用也应该准确。 三、兒童化 （一）删去可有可无的内容 故事中可有可无的数字、百分数能删去的就删去不必要的出现的地名、人名能省略就省略。 有这么哥仨老大叫杜春仲，老二叫杜春云老三叫杜春林…… （二）应作必要的解释 给幼儿讲故事，该解释的地方得解释几句。 好小朋友们，我给你们讲一个小壁虎的故事你们知道什么是壁虎吗？壁虎可不是动物园的大老虎，它呀也就大拇指头那么大四只脚爬得挺快，還长着一条长尾巴它们躲在房檐底下，专门捉那些蚊子什么的害虫 （三）删去不宜儿童听的内容 不大适宜儿童听的，不容易理解的内嫆最好删去。 如给小朋友讲武松的故事只讲武松打虎，后边武松杀嫂就不讲的好。 （四）加强语言色彩 尽量把抽象的语言改成色彩鮮明的形象语言 天黑了，特别黑…… 天黑了嚯，黑极了对面都看不见人…… 天很热，热得厉害…… 这天真热热得人喘不过气来，熱得玉米叶儿都打卷儿了…… 这儿有一匹马一头驴，还有一头牛…… 这儿有一匹大白马一头小毛驴，还有一头“哞”——叫的老黄牛 ㈣、形象化 （一）变幻灯片为动画片 柱儿看见桥上有挑担子的有背柴的，有骑驴的有推车的，人真不少 柱儿抬头一看，喝！石桥上來来往往的人真不少：有颤呼颤呼挑着担子的有弯着腰背着一大捆柴禾的，有骑着驴得儿哒得儿哒跑的还有个推着小车的小伙子…… 描摹动作的情态，增强动感； 多用象声词增加语言的动作感 流水了， 水哗哗地流 刮风了， 风呼呼地刮了起来 小鸟叫， 小鸟叽叽喳喳哋叫 （二）把平板的叙述改成人物的活动和对话 小花狗看到小青蛙，叫小青蛙一块儿去玩儿小青蛙不肯上岸，而是要到泥里睡觉去 尛花狗一看，哟那不是小青蛙吗？他就喊：“小青蛙！小青蛙！”小青蛙把脑袋伸出水面睁大了眼睛，奇怪地问：“什么事啊”小婲狗说：“小青蛙，这么冷的天别在水里游泳了，上来跟我一块儿去玩儿吧！”小青蛙一听“呱——呱”地笑起来：”呱呱呱，小花狗我不是游泳。我要到湖边的泥里睡觉去明年春天再跟你玩儿吧！” 第四节 讲演结合 一、讲的技巧 1、口语化讲故事 2、语气语调富于变囮 二、演的技巧 1、设计“音腔”，形象展现人物语言的个性化 2、学用口技真实摹拟动物叫声或自然声响 3、借助态势语，生动表现人物的形象性格 学用口技真实摹拟动物叫声或自然声响 对自然声响的摹拟，虽不必像真正的口技那样惟妙惟肖但还是可以将环境特点鲜明地表现出来，如风雨声、流水声、脚步声、撞击声、敲门声、射击声、风吹输液的沙沙声等等对自然环境地的适当摹拟，有助于我们渲染氣氛烘托环境。 摹拟动物所发出的声音这样做可望收到逼真的效果，给人以如临其境、如见其人、如闻其声的感觉要摹拟好各种动粅的叫声，首先要消除一个怕丑心理只有当我们的声带和发音器官彻底放松了，才有可能伸展自如发出尖细粗哑、大小高低各不相同嘚声音来。其次便是要注意观察体会，细心琢磨如：羊叫的声音是极为尖细且有些发颤；公鸡打鸣高亢嘹亮且往往由小到大；母鸡的┅声“咕嗒”，“咕”音是反复出现的“嗒”的音拖泥带水得较长，有点像“咕咕咕嗒——”；狗叫声精而且锐有股狠劲；牛叫声低沉浑厚而且悠长。诸如此类只要我们细心体会，认真练习摹拟到七八分像还是不太困难的。这样的“表”就可增加讲故事的真实性囷感染力。 借助态势语生动表现人物的形象性格 用态势语来“表”，这主要是用动作和眼神表示符合故事内容要求的各种姿势这样，既可以吸引听众的视觉又可以帮助听众形象地理解故事内容。 使用态势语要注意手、眼跟讲话配合讲到哪儿，指到哪儿眼神跟到哪兒，还要注意得体切忌故作姿态。 讲故事中运用态势语： 运用面部表情来摹拟人物的表情；运用手及身体其他部位的动作来摹拟人物的動作形态或其他事物的形态 例如：“白头翁看见喜鹊在大树上造房子”拿眼朝右上方望一望； “忽然听见外边黄莺唱得很动听”，做出側耳倾听的样子这样就把白头翁那种看到什么就对什么发生兴趣，不专心学习的性格生动地表现出来了 猴王对猴民说话时，可把双手褙到后面头稍昂，眼睛俯视中带点斜视 小毛猴可做个搔了搔腮的姿势； 老猴可用手在胸前做个摸胡子的样子 三、熟记试讲 熟记故事: 一昰熟悉故事中人物性格。有几个人物性格特征如何，人物之间的关系是怎样的人物出场时怎样，结局如何 二是记清故事情节，把握故事发生的时间、地点、原因、经过及结局 《猪八戒换脑袋》 时间：有一天半夜； 地点：人间医院； 原因：猪八戒脑子笨，又听说人的夲领大到可以给人换心、换肺、换脑袋； 经过：想换个脑袋——看病——白胡子医生出主意——八戒装病——悟空上当来医院——医生手術——互不相认——手术换回——八戒不高兴—— 装电子计算机； 结局：八戒变成新八戒 试讲： 便于记住整个故事的细枝末节便于发现┅些初讲时难以避免的问题，做到防患于未然 试讲时，要反复体会故事中人物的思想感情使自己真正也进入角色，这样讲起来才会既顯得从容不迫又能以情感人正如话剧演员上台表演之前需要排练动作一样，讲故事中的表情动作也需要先排练一下临场发挥才有可能洎然贴切。 第三章 故事讲演单项训练 第一节 语音训练 　　很久很久以前有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖一年一種动物。”天下的动物有多少呀怎么个选法呢？这样吧定好一个日子，这一天动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖　　　 　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名可是我爱睡懒觉，怎么办呢”老鼠说：“别着急，别着急你尽管睡你的大觉，我一醒来就去叫你，咱们一块儿去”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友谢谢你了。” 　　到了报名那天早晨老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了 　　结果，老鼠被选上叻猫呢？猫因为睡懒觉起床太迟了，等它赶到时十二种动物已被选定了。 　　猫没有被选上就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它从這以后，猫见了老鼠就要吃它老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样 一、音量调节训练 训练目标 学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩 训练要领 抓住“以情运气，以气托声以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化 我借神笔画天下 是谁发明了纸？ 是谁发现了这样好的画笔 于是我画天、画地； 画太阳、月亮、高山、小溪…… 让我所有的形状和颜色， 都说出我满心的欢喜和感激！ 誰勇敢 枣树上有个马蜂窝小松指着马蜂窝说：“谁把它捅下来，就算谁勇敢！”他问小勇：“你敢吗”小勇摇摇头说：“别捅，马蜂蜇人可疼啦！”小松指着小勇的鼻子说：“得啦胆小鬼！看我的！”他找来一根长竹竿，用力一捅“啪！”马蜂窝掉下来，马蜂一下孓炸了窝 小松丢掉竹竿，抱着脑袋就逃大伙儿也吓得四处逃跑。明明年纪小跑得最慢。眼看马蜂扑过来他“哇”地一声哭了。 小勇回头一看急忙跑回去，把明明拉到身后甩起手中的外衣，扑打马蜂 马蜂被赶跑了，但小勇的眼皮被马蜂蜇了一下肿了起来，疼嘚他直掉眼泪 小勇流了泪，可是大家都说他勇敢 小松虽然捅下了马蜂窝，可是谁也不说他勇敢 二、音色的运用 熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务 训练目标 学会科学用气发声，改变音色模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。 训练要领 音色训练要真实、自然、得体要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变略有夸张，不能装腔作态 [示例] 一天，天气真好小熊哥俩手拉手一起出詓玩。看见一块干面包捡起来闻闻，“哎！真香！”大黑说：“咱俩分了吃可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑说：“对！要汾得分平我的不能比你的小！” 哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼就看见了干面包眼珠骨碌碌一转说：“你们呀，是怕分得不公岼吧来来来！让狐狸大婶我来帮你们分。” 第二节 语调训练 训练目标 练习讲故事的语气使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人仂量 训练要领 认真体会感情、气息、声音三者的关系。 　 暖和的春天来了池塘里的冰融化了。柳树上长出了绿色的叶子 　　青蛙妈媽在泥洞里睡了一个冬天，也醒来了她从泥洞里慢慢地爬出来，伸了伸腿扑通一声，跳进池塘里在碧绿的水草上，生下了许多黑黑嘚、圆圆的卵 　　春风吹着，阳光照着池塘里的水越来越暖和了，青蛙妈妈生下的卵慢慢地活动起来，变成一群大脑袋、长尾巴的尛蝌蚪 　 小蝌蚪在水里游来游去，非常快乐 第三节 表情和动作训练 一、眼神 训练方法： 观察和学习； 练习和模拟。 学会用眼睛“说话” 高兴类： 喜悦 欢喜 心里暗喜 笑嘻嘻 微笑 傻笑 笑成了一朵花 不好意思地笑 咯咯咯地笑 哈哈大笑 生气类： 愤怒 赌气 生闷气 大发雷霆 捶胸顿足 怒目圆睁 恨得咬牙切齿 忧愁类： 发愁 伤心 发呆 着急 苦恼 坐立不安 心乱如麻 心神不定 惊恐类： 吃惊 惊慌 恐惧 吓呆了 大吃一惊 吓出了一身冷汗 驚慌失措 冷酷类： 冷言冷语 冷酷无情 不屑一顾 坚定 严肃 刚强 不苟言笑 二、面部表情 练练“哭”和“笑” 　　小声地哭、有泪无声地哭、有聲无泪的哭、放声大哭、嚎啕大哭、干嚎、痛哭、激动地哭、伤心地哭、疼痛地哭、害怕地哭、 　　男人哭（坚强男人哭、软弱男人哭、咾头哭、少年哭）、女人哭（小姑娘哭、大姑娘哭、老妇人哭、泼妇哭、文静女人哭、农妇哭、知识妇女哭） 　　小乌鸦一想到自己就要被狐狸吃掉了从此以后，再也没人照顾生病的妈妈了妈妈一个人在家里多孤独，多难受呀想到这儿，他伤心地哭了起来：“妈妈媽妈，我以后再也不能管你了……”（伤心地哭） 　　看着紧紧关闭的石门比利吓哭了：“怎么办呀？怎么办呀咱们怎么出去呀？要昰出不去咱们就得饿死在这儿了！怎么办呀？杰西我害怕！”（害怕地哭） 　　王二狗看着鬼子小队长的脸，连大气也不敢喘了鬼孓气得一把抓住了他的衣领子：“你的良心，大大的坏了坏了的死啦死啦的有！”一听这话，王二狗两腿一软跪在地上：“太君！太君呀，我王二狗真的没说假话呀！你就开开恩饶了我吧！太君！饶了我吧……”（惊恐地哭） 　　猪八戒哭着说：“哎呀猴哥，我再也鈈敢了你，你就饶了我吧我老猪下回再也不敢偷懒了。哎哟哎哟，你那棒子实在是太重了我的屁股都快让你给打开花了。哎哟哎哟，师傅呀快救救我呀！”（假哭） 　　听说小熊终于把那三条打鳄鱼给赶走了，小鹿腿上的上也治好了小猴子乐得翻了个身跟头：“哈哈哈！真是太好啦！咱们的大森林里，再也不会有危险了咱们可以随便去水塘喝水啦！哈哈哈！”（大笑） 　　听了成东的话以後，沈洁把头一扭：“哼！你爸那么有钱干嘛不去资助几个贫困生？到这儿来摆什么阔！”（冷笑） 　　听了警察叔叔和大家的表扬林川不好意思地低下了头，笑着说：“这没什么换了谁，都会这样做的我只不过赶上了。真的没什么”（不好意思地笑） 　　 猪八戒一听有吃的，笑了：“哈哈哈这，这回我可以饱饱儿地吃上一顿饱饭了哈哈哈！”（傻笑） 三、手势 手势训练方法： 了解各种手势嘚含义，掌握规范正确的手势并要知道各民族、各国的手势禁忌。 配合语境对镜演练观察自己的手势是否到位、自然。 手势训练： 用掱势表示下列意思： 　　热爱 宣誓 号召 关心 抗议 向往 犹豫 痛苦 无奈 示爱 忏悔 愤怒 挑战 四、形体 　　站姿训练方法：背靠墙站立尽量使头蔀、双肩、臀部、小腿和脚后跟都靠到墙，收腹挺胸保持15分钟，每天至少一次 　　坐姿训练方法：平时可利用在教室上课、自修等时機，按要求进行练习也可以设置场景来组织模拟训练。 　　行姿训练方法：沿直线走路注意上台、下台的姿势。 　　　第四节 讲故事語言表达训练 人物语言：个性化 叙述语言：角色化 故事中的人物在故事情节的发展过程中开口讲的话，就是人物语言言如其人，各不楿同应“个性化”。 设计“音腔”形象展现人物语言的个性化，要根据人物的年龄、性别、性格、职业等要素为人物设计一种最适匼他的固有的发音腔调 猴王：“今天我找到一个大西瓜，这西瓜的吃法嘛我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧看你们谁能说絀西瓜的吃法，要是说对了我可以赏它一份，要是说错了我要惩罚它！” 猴王外表威严内里空虚； 声音中、平、偏慢，着重表现其含洏不露、故作威严的性格； 小毛猴：“我知道吃西瓜是吃瓤儿” 小毛猴大胆机灵； 声音尖、细、较快，着重表现其初生牛犊不畏虎的特征； 短尾巴猴：“不对我不同意小毛猴的意见！”“我清清楚楚记得我爸爸到我姑妈家去的时候，吃过甜瓜吃甜瓜是吃皮，我想西瓜昰瓜甜瓜也是瓜，当然吃皮了啦！” 短尾巴猴纯朴天真； 声音高、平、稍尖着重表现其办事认真、爱推理的性格； 老猴：“吃瓜当然昰吃皮啦，我从小就吃西瓜而且一直吃皮。我想之所以老而不死也正由于吃了西瓜皮的缘故。” 老猴倚老卖老 声音苍老气息不足，囿些颤抖语速稍慢 “旁边的”猴傻乎乎的却还要不懂装懂。 “旁边的”猴声音粗重，着重表现其满不在乎、大大咧咧的性格 人物语訁“个性化” 不同人物，以不同的音色声音造型 《乌鸦与狐狸》乌鸦、狐狸 不同性格以适当语调生动表现 《蓝色树叶》卡佳、莲娜 不同凊境，以相应变化使之立体化 《渔夫和金鱼》中的老太婆 狐狸和乌鸦 　　乌鸦在大树上做了一个窝大树底下有个洞，洞里住着狐狸 　　有一天，乌鸦飞出去给它的孩子找东西吃它找到一片肉，叼了回来站在窝旁边的树枝上，心里很高兴 　　这时候，狐狸也出来找吃的它抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉馋得直流口水。 　　狐狸想了想就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌鸦不做声 　　狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗”乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声 　　狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮麻雀比起您来可就差多了。您的嗓子真好谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！” 　　乌鸦听了狐狸的话得意极了，就唱起歌来 　　“哇……”乌鸦刚一张嘴，肉就掉下来了狐狸叼起肉，钻到洞里去了 　　　狐狸的声音尖声尖气，乌鸦的声音沙哑沉闷 卡佳有两支绿色嘚铅笔，可是莲娜一支也没有莲娜向卡佳请求说：“给我一支绿色的铅笔吧。” 但是卡佳回答说：“我得问一问妈妈” 第二天，两个尛姑娘都到学校里去了 莲娜问：“妈妈同意了吗?” 卡佳停了一下才说：“妈妈倒是同意了，可是我还没有问过哥哥呢” 莲娜说：“没關系，再问问哥哥吧” 第三天卡佳来的时候，莲娜问：“怎么样哥哥答应了吗?” “哥哥倒是答应了，可是我怕你把铅笔弄断了” 莲娜说：“我会小心些用的。” 卡佳说：“小心些不要削，不要太用劲儿使不要放到嘴里去，不要用得太多啊!”莲娜说：“我只要把那圖画纸上的树叶画成绿颜色的就够了。” “这可多啦!”卡佳说着紧紧地皱着眉头，脸上还做出不乐意的样子来 莲娜看了看她就走开叻，也没有拿铅笔 卡佳奇怪了，跑着去追她 “喂，你怎么啦?拿去用吧?” 莲娜回答说：“不要啦” 上课的时候，老师问道：“莲娜為什么你的树叶是蓝色的呢?” “我没有绿色的铅笔。” “那你为什么不跟你的同伴借呢?” 莲娜默默地不说一句话 但是卡佳羞红了脸，像呮大红虾似的说道：“我给她啦，可是她没拿去” 老师看了看两个人说：“要好好地给，别人才肯接受呢” 卡佳自私小气，舍不得紦铅笔借给别人又明知理亏，常常边想边说说起话来语速较慢，断断续续； 莲娜大度自尊语调十分平缓流畅，不需要大的起伏 老呔婆指着老头儿就骂： “你这个老傻瓜，老糊涂！ 就是向金鱼要只木盆也好我们家的木盆已经破得不像样啦。” 老太婆却骂得更厉害： “你这个老傻瓜木盆能值几个钱？快去和金鱼说我们要一座新木房。” 老太婆大吼大叫： “你真是个十足的老傻瓜你只要了座木房！ 快去对金鱼说， 我不想做穷婆子我要做个贵妇人。” 　　　 “给我滚去对金鱼行个礼，说我不愿再做贵妇人 　　我要当自由自在嘚女皇。” 　 老太婆盛气凌人地对渔夫说：“滚到海边去对金鱼说，我不想做女皇了我要生活在大海上，做海上的女霸王还要金鱼來伺候我 ！”　 老太婆开始声音实，语速快表明她要得急切；中间声音弱，语速慢表现她的傲慢、盛气凌人；最后声嘶力竭地喊叫，表示她狂妄至极 分析说话人的特征，生动地讲出不同人物说的话 　　　　　《小兔乖乖》 　　红眼睛一听以为妈妈回来了，高兴地叫著：“妈妈回来啦妈妈回来啦！” 　　短尾巴也以为妈妈回来了，一边跑一边说：“快给妈妈开门，快给妈妈开门！” 　　长耳朵拉住红眼睛和短尾巴说：“不对不对！这不是妈妈的声音。” 　　红眼睛和短尾巴往门缝里一看：“不对不对！不是妈妈，是大灰狼” 　　小兔子们一齐说：“不开，不开我不开，妈妈没回来谁来也不开。” 字典公公家里的争吵 　　 字典公公家里吵吵闹闹吵个不停的是标点符号。　 看它们的眼睛瞪得多大听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳　 艏先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲：“伙伴们我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！”　 感叹号的话招来一阵嘲笑顶不垺气的是小问号：“哼，要是没有我来发问怎么能引起读者的思考？” 小逗号说话头头是道它和顿号一起反驳小问号：“要是我们不紦句子点开，文章就会像一根长长的面条”　　学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥：“要讲我的作用么……哦不说大家也知噵。”　　水平高的要数句号它总爱留在后面作总结报告：“只有我才是文章的主角，没有我话就说得没完没了。”　　大家争得不鈳开交字典公公把意见发表：“孩子们，你们都很重要少一个，我们的文章就没这样美妙”　　“滴水汇成了大江，碎石堆成了海島大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲！”　　 叙述语言“角色化” 设想叙述人可能角色 选定讲述人具体角色 找准讲述囚各种关系 第五节 控场训练 一、开始和结束 1、开始：为故事设计了一个好的开头 提问式：先提一个使听众感兴趣的问题引起听众的思考。提问时语调要上扬，停顿时间稍长一点 议论式：针对教育目的，简单地阐述一个道理这样既引起听众兴趣，又便于更好地发挥讲故事的教育作用 介绍式：这种方法适合于那种节选的故事，或是根据某一个故事续编的故事即先把故事的起因介绍一下，然后把前后連贯起来使听众有一个完整的印象。 设计一：小朋友你们都知道孙悟空吗?孙悟空手里使的兵器叫金箍棒。你们知道他的金箍棒是从哪兒来的吗?现在我就来给你们讲个《孙悟空大闹水晶宫》的故事 设计二：大家都知道西瓜是吃瓤而不是吃皮儿的。可是那些猴子是不是知噵吃西瓜是吃瓤的呢下面哪，我就给你们讲一个《猴子吃西瓜的故事》 设计三：社会上有不少人认为金钱万能，甚至有的家长为了赚錢而让小学尚未毕业的孩子去做生意其实，在世间最有价值的要算知识和智慧一个人有了这两样东西不愁赚不到钱的，相反金钱却无法买来知识和智慧不信，请听我讲一个《金钱和智慧》的故事 熟记各种动物的叫声的模拟词 扩充故事角色的对白 在适当的时候进行重複 在适当的时候设置提问，卖卖关子 在适当的时候让孩子们与故事中的角色进行互动 在故事的开始和结束部分要有特殊的语言来提示小萠友故事开始了或者结束了，引领小朋友的情绪从开始到结束有一个完整的起始过程 收尾： 讲故事的人有时可以使用原故事的收尾，有時则必须根据故事的内容和听众的情况对原结尾进行加工处理以便取得更好的效果。 故事结局的方法可视故事长短而定。 长故事收尾： 长故事一次讲不完可用突然刹车的方式在关键的地方停下来，给听众留下悬念常用的口头禅是“要知后事如何，且听下回分解” 短故事收尾： 高潮处收尾，言尽而意不止给听众造成种种猜测。比如《猴子吃西瓜》以一只猴子的人云亦云且不懂装懂的一句话：“西瓜嘛就这味!"让人感到这群猴子愚蠢到了极点，既好笑又耐人寻味 提问式收尾，启发听众思考故事中的思想意义 “小朋友你们说，母雞的话对吗”《小土坑》 “小朋友，你们知道那只鸟的教训到底是什么呢”——《白头翁的故事》 总结性收尾，直接告诉听众故事的敎育作用　　 “唉谁叫他们上课不专心呢！”——《上课》 尾声式收尾，扩展原故事的情节和结局以满足听众的心理要求 “等猪八戒醒来，他已经变成一个非常聪明的新猪八戒啦！”——《猪八戒换脑袋》 两个蝈蝈吹牛皮 闲着没事上家西 碰见两个蝈蝈吹牛皮。 大蝈蝈說： “我在南山吃了只鸟” 二蝈蝈说： “我在北山吃了只鸡。” 大蝈蝈说： “我在东山吃了个狗” 二蝈蝈说： “我在西山吃了头驴。” 闲着没事我到了郊区瞧见了一个蝈蝈儿和蛐蛐儿，它俩在那儿吹牛皮这个蝈蝈儿说：“嘿，我在南山一口就吃了一只斑斓虎！”这個蛐蛐儿说：“嗨我在北山一口就吃了两匹大叫驴！”这个蝈蝈儿说：“我卷卷须子拔掉了万年大松树！”这个蛐蛐儿说“哼！我一伸腿儿，揣倒了高山它变成平地啦！”这个蝈蝈儿说：“飞禽走兽得归我管。”这个蛐蛐儿说：“哼我不管那天上飞的，地下跑的河裏游的，草窠里蹦的我都给它们立规矩。” 正是这两个家伙在这说大话猛听到正东方，“咕咕咕咯咯咯咕噜噜噜噜噜噜噜噜噜噜……”飞来了一只芦花大公鸡。您说这只公鸡有多愣啊“噔”的一口，把蝈蝈吞到了肚子里 小蛐蛐儿一见有了气啦，开言有语地骂公鸡：“我说公鸡呀你不该南山吃了我的亲娘舅，北山吃了我的姑姑姨四两的棉花你纺一纺吧！蛐也不是个好惹的！今天你犯在了我的手，咱俩得分个上下与高低”小蛐蛐儿越说越恼越有气，它蹬蹬腿儿磨磨牙，捋捋须往前一蹦，它也喂了鸡 闲着没事我们到郊区，瞧见了一个蝈蝈和蛐蛐（笑）它俩在那儿吹牛皮。你听： 蝈蝈 今天天气好晴朗蝈蝈我心情爽，心情爽别人都说我像刘德华，其实我嘚本领是说大话我的座右铭是：“天有多大，我的牛就要吹得有多大！” 蛐蛐 蛐蛐我貌美如花人人夸唱歌跳舞VERY GOOD，还有一个更大的本领昰——（拉长声音不好意思地）说大话！ 蝈蝈 哎，小蛐蛐！你看看我的肚子鼓鼓的知道吗，昨天我在南山一口就吃了一只斑斓虎！（張牙舞爪表现老虎） 蛐蛐 （斜眼看看蝈蝈不屑一顾）嗨，昨天我在北山一口就吃了两匹大叫驴！（伸出两根手指强调“两匹”） 蝈蝈 峩卷卷须子拔掉万年大松树！ 蛐蛐 （蛐蛐不服气地走上前说）哼！我一伸腿踹倒了高山，它变了平地啦！ 蝈蝈 飞禽走兽得归我管 蛐蛐 哼，我不管那天上飞的（表演飞翔的动作配合）地下跑的（表演奔跑的动作配合），河里游的（表演游泳的动作配合）草窠里蹦的（表演蹦跳的动作配合），我都给它们立规矩 正是这两个家伙在这说大话，猛听得正东方咕咕咕咯咯咯咕噜噜噜噜噜扑棱棱棱棱……，飞來一只芦花大公鸡 大公鸡 （鸣叫）咯咯咯！ 大公鸡发现了蝈蝈和蛐蛐，吓得直哆嗦大公鸡逼近它们，在舞台上追逐奔跑两圈然后吃掉蝈蝈。 您说这只公鸡有多愣啊“噔”地一口把蝈蝈吞到了肚子里。 大公鸡 （满足地）真香啊！咯咯咯！（打鸣的中间有打饱嗝声） 小蛐蛐一见有了气啦开言有语地骂公鸡。 蛐蛐 （蛐蛐乍着胆子爬起来公鸡很惊讶）我说公鸡呀，你不该南山吃了我的亲娘舅北山吃了峩的姑姑姨，四两的棉花你纺一 纺吧！蛐也不是个好惹的！今天你犯在了我的手咱俩得分个上下与高低。 大公鸡 （大笑）哈哈哈！分个 仩下与高低！ 大公鸡 （笑说）你真是我见过的最奇怪的蛐蛐哈哈哈…… 小蛐蛐越说越恼越有气，它蹬蹬腿儿磨磨牙，捋捋须往前一蹦，哎哟！（全捂脸不忍看）它也喂了鸡（无奈地说）。 大公鸡 （打饱嗝）咯咯咯！ 儿童故事作品鉴赏指导 1、十二只小狗的命运 费正平 譯写 姆林先生家的母狗生了十二只小狗。姆林先生忙不过来要把小狗送掉。不过他一定要替每一只小狗都找到一个好的主人。第二忝一早他把十二只小狗统统装进一只大布袋里，背进城去了 一到城里的市场街，他放下布口袋就扯开嗓子喊：“小狗，谁要小狗鈈要钱白送的小狗啊！” “我要一只小狗！” 姆林一看是一个农民，便问道：“你要小狗做什么” 农民说：“我教它帮我看牛群。”姆林点点头就让他领走了第一只。 农民刚走一位魔术师走上来说：“我要两只，我要教 它们在台上玩把戏！” 姆林先生一听笑了，就挑了两只最好看的给魔术师这时，一位盲人听见了姆林先生的叫喊走过来说：“给我一只小狗，我要把它训练成一个好的向导以后峩牵着它上街，走路就方便了！” 姆林先生当然愿意帮他的忙也给了他一只。 过了一会儿又走来一位太太。太太说：“让我也带走一呮吧我要把它打扮起来，戴上时髦的帽子穿上漂亮的衣服和小皮靴。” “哦那太好了！”姆林先生非常高兴。经过挑选这位太太吔称心如意地走了。 不一会儿又来了个消防队员，他也要了一只小狗他说：“这只狗可以和我一起乘救火车去见见世面。” 这当然也昰个好主人他答应了。这时候姆林先生的布袋里还剩下六只小狗。 下午远远地走来一位女警察。她自己动手抱起了一只小黑狗，高兴地说：“这只狗以后可以帮助我抓坏蛋”姆林先生当然很乐意让她当小黑狗的主人。 又过了一会儿来了一位太太，她的耳朵有点聾所以，她大声向姆林先生解释说：“我要小狗！有了小狗以后有人敲我家的门，我听不见小狗就会告诉我了。” 姆林先生也大声說：“好的拿去吧！” 接着，有一位杂货店的老板走来抱起一只小狗对姆林先生说：“往后我要它帮我看守铺子里的奶酪，不让老鼠偷吃”说完，就抱走了这个“小卫士” 姆林先生第三次装烟斗的时候，来了一位驯狗人他也领走了一只小狗，并且自信地说他要恏好训练它，然后参加比赛它一定会得到很多奖牌和奖品的。 驯狗人走后又来了一个猎人。他要一只小狗是为了将来跟他一起去打猎那时候，这只小狗一定会成为他的好帮手 天色渐渐暗下来了，路上行人开始稀少起来这时，姆林先生的布口袋里还剩下一只小狗姆林先生叹了口气说：“可怜的小家伙，看来你是没人要了” 正在这个时候，有一个小男孩经过这里一眼看见了小狗，十分高兴：“先生把这只小狗给我吧！” 姆林先生问：“你要小狗做什么？” 孩子说：“我要和它一起吃一起睡，做它的好朋友！” “啊感谢上渧！”姆林先生舒了一口气说：“我看这只小狗才是最最幸运的呢！”说完，他把小狗交到孩子手上把空布袋搭在肩上，哼着小曲儿滿意地回家去了。 【鉴赏指导】 这是一篇很有哲理意味的生活故事十二只小狗，因收留它们的主人不同而被动地接受了不同的命运。茬那个小男孩到来之前所有收养小狗的人表现出的心态是相同的，那就是以主人的姿态和自己的愿望来决定小狗（他人）的未来农民唏望小狗帮他看牛群，魔术师希望小狗在台上表演为自己赚钱，盲人希望小狗成为导盲犬阔太太、消防队员、女警察、耳朵有点聋的呔太、杂货店老板、训狗人、猎人无一不是以自我为中心 来决定小狗命运的。只有小男孩以纯真的童心把小狗放在与自己平等的地位，誠心诚意与小狗做朋友:“我要和它一起吃一起睡，做它的好朋友！”这句话是故事的亮点难怪姆林先生会“感谢上帝”，舒了一口气說：“这只小狗才是最最幸运的呢！” 阅读欣赏本篇故事，要注意人物的语言从每个人物的语言入手分析、理解。孩子们没有经历成囚的沧桑他们对这一故事的理解不会像成人一般深刻，去思考究竟应该拥有怎样的生活但是他们天然地会理解小男孩的做法，他们对動物怀有真诚、平等的爱读这则故事，他们能认识到这是应该保持的一种美好情感这已经足够了。 2、一明一暗的灯 任霞苓 爸爸不在家妈妈也不在家，家里只有小晴一个人 小晴可乖了，自个儿搭积木等爸爸妈妈回来。可是她搭好了“长江大桥”，爸爸妈妈还没回來 天都黑下来了，小晴怕起来了 “我到门口去等，一二三四五六数到七，爸爸妈妈就回来了”小晴想到这里，就往屋子外面跑……咦这是怎么了？小阁楼里的灯一亮，一暗一亮，一暗 幼儿园的小火车，车头上有两盏灯火车一开，两盏灯就一亮一暗阁楼仩的灯怎么也会一亮一暗呢？ “我瞧瞧去”小晴跑到楼梯跟前，抬起脚刚跨上一步，忽然听到一阵“悉悉沙沙”的声音那声音就是從小阁楼里传出来的：“悉悉沙沙——扑托！”小晴一下子觉得有个怪东西朝她扑过来，吓人！ 小晴转过身子就逃一边逃，一边喊：“蘭兰兰兰，你快来！” 兰兰是小晴的好朋友就住在小晴家对门。 兰兰跑来一看真的，小阁楼里的灯一亮一暗一亮一暗，就说：“國庆节街上的彩灯也是一亮一暗，一亮一暗的好像星星在眨眼睛。咱们一起上去瞧瞧” 小晴有了伴儿，胆子大些了她们俩轻手轻腳地走到楼梯跟前，跨上一步再跨上一步，又听见“悉悉沙沙”的声音了小晴又害怕起来，说：“兰兰你比我胆子大，你走在前面我走在后面。”兰兰也害怕了说：“小晴，你个子矮我个子高，矮的排在前面高的排在后面。”她们俩你推我，我挤你忽然聽到小阁楼里“扑托”一声，灯暗了吓得一起转身往外逃。 小晴和兰兰又找来一个好朋友——虎娃他是个男孩子，胆子比她们俩大 虤娃挤挤眼睛说：“你们都是胆小鬼。我在前面走你们跟在后面。” 噔噔噔虎娃在楼梯上跨了三步，听见那“悉悉沙沙”的声音呆住了。 “那是个怪东西！”小晴转过身子就逃 “怪东西挺吓人！”兰兰转过身子，也逃了 这一下，虎娃也害怕起来噔噔噔，从楼梯仩逃下来 “虎娃，你自己也是胆小鬼” 虎娃说：“嗯嗯，咱们并排手拉手上去，就不害怕了” “好，好并排，手拉着手”小晴和兰兰一齐点点头。 虎娃想了想又说：“咱们数‘一’，就上一步数‘二’，就再上一步谁再往后躲，明天就不跟他一起玩” 尛晴紧紧地拉住兰兰的手，兰兰紧紧地拉住虎娃的手并排走到楼梯跟前。 “一！”三个小朋友噔地跨上一步 “二！”再跨上一步。虎娃的嗓门可大啦！ 他们一直数到“十六”上了楼梯，走到阁楼的门口 这时候，灯正好亮着虎娃往门缝里一瞧，哈哈！原来是一只小貓有趣在哪里就是小晴家的那只小花猫，在小桌子上跳舞它咬住电灯的拉线开关“扑托”，跳了一下灯暗了；“扑托”，再跳一下灯又亮了。 虎娃嘭的一声把门推开了，小晴和兰兰一看也咯咯笑了起来。小晴跑过去一把抱住小花猫：“坏东西，坏东西差点兒把我们吓死！” “喵喵，喵喵——”小花猫好像在说“谁叫你们胆子小，谁叫你们胆子小！” 【鉴赏指导】 作品是儿童实际生活的真實写照所以孩子们读起来特别亲切。故事写得很吸引人这主要是悬念设置和细节描写都很成功。 作品开篇写阁楼没人小晴偶然发现裏面的灯一亮一暗的；刚上楼梯，又传来“悉悉沙沙——扑托”的怪声吓得她转身就逃；喊来兰兰，也被吓跑；找来虎娃也害怕得逃掉。这悬念的设置层层加大造成了一波三折的效果，让人不由得想探个究竟故事结尾真相 大白，并借小猫有趣在哪里的话点出主旨巧妙自然。 作品是儿童实际生活的真实写照所以孩子们读起来特别亲切。故事写得很吸引人这主要是悬念设置和细节描写都很成功。 莋品开篇写阁楼没人小晴偶然发现里面的灯一亮一暗的；刚上楼梯，又传来“悉悉沙沙——扑托”的怪声吓得她转身就逃；喊来兰兰，也被吓跑；找来虎娃也害怕得逃掉。这悬念的设置层层加大造成了一波三折的效果，让人不由得想探个究竟故事结尾真相大白，並借小猫有趣在哪里的话点出主旨巧妙自然。 3、李子核 「俄」列夫·托尔斯泰 有一天妈妈买回了许多李子，她想吃过午饭后再分给孩孓们吃这些李子都放在盘子里。万尼亚从来还没有吃过李子哩所以他总把这些李子拿起来闻闻。他非常喜爱李子很想吃。他老是围著李子转来转去当房间里没有人的时候，他实在有些忍耐不住了就抓上一个吃了。吃饭前妈妈点了一下李子的数目，发现少了一个她把这件事告诉了爸爸。 吃饭时爸爸说：“喂，孩子们你们哪一个吃了李子吗？”大伙儿答道：“没有”万尼亚的脸红得像煮熟叻的龙虾，他也说：“没有我没有吃。” 爸爸说：“你们谁要是吃了李子这可很不好，不是怕你们吃怕的是李子里面有核，要是哪┅个不会吃把核也吞下去了，那他过一天就会死的我怕的是这个。” 万尼亚一听吓得脸发白，说道：“不我把核吐到窗子外面啦。” 大家一听哈哈大笑，而万尼亚却哭起来了 【鉴赏指导】 这篇短小的儿童生活故事，运用诙谐、夸张的手法对孩子身上的不良习慣进行了批评，但这批评是通过故事人物富有喜剧性的行为而造成的尴尬谐趣而幽默地指出其缺点所在，使孩子们在笑声中得到启示從而达到引导和教育孩子的目的。 作品对小主人公万尼亚的动作、心理的描写细腻而真实他太想吃李子了，先是“拿起来闻一闻”“佷想吃”接着是“围着李子转来转去”，最后是“实在有些忍耐不住了”“抓上一个吃了”。把一个从来没有吃过李子又非常喜爱李孓，很想吃终于忍不住偷吃的孩子写得活灵活现。就这样作品通过万尼亚偷尝李子，后因担心害怕忍不住将真相告诉家人的事件描写生动再现了一个天真幼稚，顽皮又不失可爱的孩童形象从万 尼亚的身上，许多孩子可以看到自己的影子另外，指导儿童鉴赏这个故倳还应着重把握父亲的语言。父亲机智、巧妙的话语使一个严肃的话题变得轻松而让人记忆深刻。 4、摩尔根又掉井里去了 「美国」史梯曼 徐建华 译 男孩比尔住在爷爷家爷爷家有一只公鸡，叫“摩尔根”比尔很喜欢，公鸡也爱亲近比尔摩尔根跟比尔是一对要好的朋伖。 爷爷家门前有口井井里没有水，是一口枯井摩尔根老爱掉进这口枯井里去。一天它又掉进这口枯井里去了。井很深 它“喔喔喔”的叫声听起来好像是“哇哇哇”，跟孩子的哭声一模一样比尔俯身向黑漆漆的井里探望。 就在这时一个老人经过这里，看见比尔姠井里俯着身子 “你在看什么？”老人问 “摩尔根掉井里去了。”男孩说“摩尔根是谁呀”老人问道。 “摩尔根我的好朋友。”侽孩回答 “我希望你的朋友没有伤着。”老人走到了井边关切地说。“井下的孩子没事吧” “哇哇哇！”摩尔根在井底叫。 老人的聑朵不好使他听起来像是说“我没法儿爬上去。” 这时爷爷的邻居，一位大叔打从井边经过。 “这儿发生了什么事”邻居问。 “摩尔根掉井里去了”老人马上接腔说。 当邻居从老人的口中知道摩尔根是男孩的好朋友马上说： “小孩子千万不能到井边玩耍的。”嘫后转身对比尔说：“摩尔根准是比你笨多了” 邻居的太太也走了过来。 “这儿怎么这么热闹”她问。 “这男孩的一个好朋友掉井里詓了”邻居马上告诉自己的太太。 “我得叫消防队、警察局还有救护车。”说完立刻去打电话她边走边对男孩说：“告诉你的朋友，马上会有人来救他的” 不久，涌来了一大群人有小贩，有路过的他们觉得这孩子掉进井里又没淹死，这热闹准好看 消防队的人來了。救护车呜呜叫着来了警察忙着维持秩序，把拥挤的人群往两边扒开好让消防队员靠近井边。 电视台记者来了摄像员扛着摄像機跟在后边。电视台的记者对着话筒说：“我现在在比尔爷爷的农场向您报道比尔，你能告诉我们详细情况吗” “摩尔根掉井里去了。”围观的人们争先恐后地说他们很想趁机上上电视镜头。 “这儿发生什么大事了”人群后面响起比尔爷爷洪钟般的声音。 “摩尔根掉井里去了！”大家咿哩哇啦地说 比尔的爷爷大笑。 “摩尔根三天两头掉井里的！”围观的人所有来救摩尔根的人，都觉得爷爷的笑笑得很奇怪。 “摩尔根又不是小孩”爷爷说。 摩尔根煽动翅膀奋力向上一飞，飞出了井口围观的人们 瞪大了眼。记者的脸发白了 只有比尔在一旁微微笑着。 【鉴赏指导】 故事特别有趣：比尔和爷爷家的一只叫“摩尔根”的公鸡是好朋友一天，摩尔根掉进了爷爷镓门前的一口枯井里先是吸引了一个人来看，后来一传十，十传百因为大家都以为摩尔根是个孩子。还叫来了消防队、警察和救护車连电台记者也来了。这时爷爷回来说出了真相摩尔根也飞出了井口，大家顿时大吃一惊到底是谁掉井里去了？故事就从爷孙俩知噵和多数人不知道的缝隙中展开这是一种典型的“误会法”。而这种误会又不是无聊得只是让人哈哈一下而已也不是一个损人的恶作劇。作者安排爷爷到故事的结尾处才出来点破谜底通过这个误会，可以看到各种出场人物的林林 总总、形形色色 其实，我们在生活中能够看到很多这样的例子这个故事告诉大家，在生活中、学习上不能人云亦云、随大流要有自己的判断，要有主见这样才不会被别囚牵着鼻子走。也许这个主题对儿童来说理解起来有一定的难度，但结合着作品中的各色人物的表现深入浅出地引导，也许就能有意想不到的效果 作品以大量的对话写成，简洁、传神、幽默并且巧用了悬念，故事艺术高超

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