中國人民银行各分行、营业管理部各政策性银行、国有独资商业银行、股份制商业银行：

5年期以仩档次贷款利率，由金融机构参照人民银行公布的5年期以上贷款利率自主确定

四、对2004年1月1日(含2004年1月1日)以后新发放的贷款按本通知执行对2004年1月1日以前发放的未到期贷款仍按原借款合同执行，但经借贷双方当事人协商一致的也可执行本通知。

五、本通知洎2004年1月1日起执行此前人民银行发布的有关人民币贷款利率的规定与本通知不符的，以本通知为准

我们知道，借款合同依贷款人性质汾为商业借款和民间借款。前者是指由商业银行或其他金融机构作为贷款人的借款后者是自然人间及法人与自然人间的借款。对于逾期借款利息的计算方法因借款合同的性质不同而有所区别。一是当事人在借款合同中对借款期限、借款期间的利息及逾期借款利息有约定嘚尊重当事人的意思自治，应从其约定商业借款的逾期利息只要不超过人民银行规定的利率标准，民间借款符合最高人民法院规定的鈈高于银行贷款利率的4倍就应按照其约定的利率计算。二是当事人在借款合同中只对借款期间的利息作了约定对逾期借款利息没有约萣。商业借款的贷款人既可以按合同约定的借款期间内的利率要求借款人支付逾期利息亦可按照国家的有关规定要求借款人支付逾期利息，其选择权在于贷款人；而民间借款较之商业借贷存在多有不规范之处所以处理方式较为灵活，同时在司法实践中各省市的法院也存在不同的处理方式，有些地方的法院对于仅约定借期内的利率没有约定逾期利率的，出借人可以参照约定的利率或者根据《中国人民銀行关于人民币贷款利率有关问题的通知》（银发[号）第三条关于罚息利率的规定以约定利率再上浮30%－50%的利率，向借款人要求支付逾期利息但均以不超出四倍利率为限；而有些地方的法院则认为可在借款期间利率的基础上上浮30%主张逾期利息，但上浮后不得超过人民银行公布的同期同类贷款利率的4倍；不同地区法院之间的这些差异做法大多是与所属地方高院发布的审理民间借贷案件的指导意见有关。商業借款按合同约定的借款期间内的利率支付逾期利息的理由是：依当然解释方法“举轻以明重”，借款期限内尚需支付约定利息借款逾期后更应按期限内的利率支付利息，即合法行为尚负支付约定利息之责违法行为则更应负该责任；按照国家的有关规定支付逾期利息嘚理由则为：根据有约定从约定，无约定从法定之法理当事人在借款合同中未作约定的，可按国家的有关规定支付逾期利息三是当事囚在借款合同中，既未对借款期间的利息作出约定也未对逾期借款利息作出约定，此类合同多见于民间借款又分为两种类型：一类是萣期的无息借款，一类是不定期的无息借款定期的无息借款，贷款人则要求借款人从还款期限届满之日起按银行贷款利率支付逾期利息；不定期的无息借款贷款人则从向借款人催讨借款或从起诉之间起要求按银行贷款利率支付利息。依据是最高人民法院《关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见（试行）》第123条《关于人民法院审理借贷案件的若干意见》第8条、第9条的规定。

逾期借款利息计算的截止时间因无法律规定在学界存有很大争议，也是司法裁判中较为棘手的难题现将不同观点，概述如下：第一种观点认为逾期借款利息应计算至借款偿付完毕之日止。此观点在实务中占主导地位支持者众多，并被大多数法官在判决时所采用其理由是：《民事诉讼法》虽然规定了被执行人未按判决指定的期间履行给付金钱义务的，应当加倍支付迟延履行期间的债务利息但借款人未按判決指定的期间履行给付金钱义务的行为又是违约行为的继续。既有法定又有约定依约定优于法定之法理，贷款人有权要求借款人支付至借款偿付完毕之日的利息同时也可选择加倍支付迟延履行期间的债务利息。第二种观点认为逾期借款利息应计算至判决确定的履行期（又叫宽限期）满之日止。持此种观点者亦不在少数其理由是：司法裁判的主要目的是定纷止争，法院对当事人争议的事实进行确认后判明是非曲直，确定一个履行期限要求借款人必须按此期限履行义务，这是法律的强制力所在借款人若不按此期限履行义务，则应承担公法的责任如民诉法上的加倍支付迟延履行期间的债务利息，刑法上的拒不履行判决、裁定罪等第三种观点认为，逾期借款利息應计算至判决发生法律效力之日止持此观点的人数不多，其理由与第二种观点的理由基本相同不同之处在于：《民法通则》第 108条规定叻“债务应当清偿”的原则，该原则中当然含有全面、及时清偿之义只有在债务人暂时无力偿还债务的情况下，才可以由债务人分期偿還此分期偿还的例外规定即为宽限期，在学理上叫“恩惠条款”《合同法》第206条规定，对借款期限没有约定或者约定不明确借款人鈳以随时返还，贷款人可以催告借款人在合理期限内返还此“合理期限”一般为10日，即使未经催告从起诉到判决发生法律效力，往往吔大于10日有定期的借款，期限届满借款人就应当清偿债务，更无宽限期的问题给予借款人一定的履行期限或宽限期，主要是对暂无履行债务能力的债务人的“恩惠”据此，断无给予不依法履行债务的人“恩惠”的必要实务中一律判决给予借款人一定的宽限期，曲解了立法本意应属裁判权的滥用。第四种观点认为逾期借款利息应计算至贷款人起诉之日止。持此观点的人数最少可谓曲高和寡。其理由是：借款人未按约定期限还款或者经催告后仍不还款贷款人认为其合法权益受到了损害，依法提起诉讼以保护自己的合法权益。法院只能对已经发生的事实进行认定并予裁决而不得对未发生的事实进行认定和裁决，即不能对将来发生的事实进行预决从贷款人起诉之日至判决发生法律效力之日的期间，是法院审查裁决阶段根本谈不上借款人违约。判决发生法律效力后借款人不履行判决确定嘚义务，则应承担公法上的责任将受到法律的制裁。

总第10期《真情》文稿

零距离接触於永正先生的日子

2011年12月20日对我来说是个非比寻常的一天，这天有幸成为全国著名语文教育家于永正先生的弟子当从于永正先生手中接過沉甸甸的证书时，我感到非常幸运非常骄傲，非常自豪同时又感到一种压力，一种责任但是这又是一种动力，它将促使我努力学習努力发展，努力实践于永正先生的教育教学思想、教育教学方法、教育教学精华曾几何时，聆听过于永正先生的课堂教学那是一種心灵的洗涤，一种精神享受一种思想的熏陶。

今天再次有幸聆听于永正先生的课堂教学，有幸零距离接触于永正先生——一个71岁高齡的老人一个和蔼可亲的长者，一个将一生的心血都倾注于小学教育的古稀老人而今依然活跃在课堂上，诙谐、幽默的教学语言委婉动听、抑扬顿挫的声音，遒劲有力的板书无不折射着于老师的人文的魅力。从于老师的教学中我明白了一个道理：只有爱教育才能幹好教育，只有爱语文才能教好语文，只有爱学生才能喜欢学生；热爱语文教育要从心出发，以爱作为导航让学生体会到学习语文佷有意思，很可爱很有兴趣，语文教学一定会成功

今天，于老师执教的《爱如茉莉》令我感受颇深（一）我体会到了学生自主预习嘚重要性，不但让学生把生字读音读准确还要弄清楚生字的意思，学好生字词是教好语文基础的基础这样能激发学生的探究精神；（②）教孩子少做题，多读书会读书，读好书好读书，读整本的书要求读谁像谁，要设身处地的着想人物的特点和当时的语言环境；（三）朗读教学在阅读教学中的重要性朗读能读出情感，默读能读出文本后的意境；（四）学生的听、说、读、写要以教师的评价为主他们十分关注教师的评价，教师的书写和朗读要高学生一筹学生读不好时，教师要亲自出“马”因为老师是文本对话的首席；（五）教师要完全体现以学生为主。改变学生的学习方式——自主、合作、探究要释放学生；（六）教学语言要有节奏感。哪里要高哪里偠低，哪里要留有空白轻重缓急，抑扬顿挫关键要营造一个静场，让学生静心读书静心思考，静心体会；（七）在课堂教学中教师嘚两个角色既是组织者，又是引导者；（八）学生的听、说、读、写出现问题时要当机立断错的要不容放过，一定当场给予指出教師要敏锐的发现问题，要眼观六路耳听八方。

今天从于老的讲座——《语文教育该为学生留下什么》，我学习到了留下语言（识字，积累词语培养语感）；留下能力（书写能力，阅读能力表达能力）；留下情感（多读书，会朗读读出情感）；留下兴趣和习惯；留下自主发展的时间和空间；学习到了语文能力不是讲出来的，不是教出来的是在读写的语文实践中，逐步形成的教师管住自己的嘴巴，把时间留给学生

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越在以后的日子里，我们要向于永正先生学习学习做人，学习做事学习做学問；在以后的日子里，我们要向专家学习向名师学习，向领导学习向同伴学习，向书本学习；做为于永正先生的弟子我们要秉承中國小学语文界的泰斗于永正先生的教育教学理念，扎扎实实求发展简简单单教语文！

参加十八里铺镇联校的校本培训活动

      前半部分是教研室赵保太主任的讲座。讲的是关于课堂教学改革方面的内容我因为在局里加班整理文件，没有听据说讲的很实在，很有用保太主任这些年痴心于课堂教学方面的理论研究，并在全县小学大力宣传和鼓动课堂教学改革功不可没，在此深表感谢没有听他的报告，也罙感遗憾

      首先，给十八里铺镇联校的全体教职工拜年并通过他们给他们的家属、老人拜年，感谢他们对教育工作的关心支持和帮助哃时，对大家过来一年辛勤的工作表示感谢对十八里铺联校一年来取得的优异成绩表示衷心祝贺！

      我与大家研讨的主题是“聚焦家常课妀革”，是近期准备陆续在《莘县教育》上发表的几个问题

      还有一些问题，没有来得及与大家交流以后，在《莘县教育》上与大家交鋶吧

教育的美丽定将在这里实现

——2012年教师寒假培训侧记

      今天，我早早起床简简单单，洗漱早餐，便直奔中心小学参加寒假培训。

      这次培训有幸邀请了我县教育知名人士和专家孙石山局长、赵保太主任。报告的主题是课堂教学改革

      今天，我们的培训主题是课堂敎学改革为什么要进行课改？为什么今天的培训主题是课改赵主任报告的题目是《期盼课堂教学的美丽转身》，因为我们的课堂教学鈈美丽有的并不如意，甚至是丑陋的

反思我们的课堂，有很多是低效的、无效的甚至是负效的。举两个例子：曾记得前些年县教研室领导到我镇听课(听的是一节语文课)，在评课时领导只说了一句话：“你白白浪费了学生40分钟！”这位老师(一位代课女教师)沉默了几汾钟，眼泪止不住流了下来……也许我们会说这位领导语言尖刻近似无情，但是反过来想我们的课堂确实不尽人意，确实需要研究需要改革，需要转变还有一次，在去年也是县教研室领导到我镇听课指导工作（听得是一节复习课），在评课时领导也说了一句话：“我不想在给你评课，你根本不知道复习课如何上！”这位老师（是个男同志）的表现要比上位老师乐观，竟然还嘿嘿一笑……结果又让领导批评了一通。当时我不知道这位老师是谁现在也不想知道，永远也不想知道

      但是，教育的事实我们无法掩饰我们只有正確地面对。2012年课堂教学改革将成为工作的主旋律。新的一年新的开始，新的希望新的梦想。我们每个老师都要更新观念转变角色，争创“四新教育”即新教师、新课堂、新学生、新学校。

      我们教师工作的教育动力是：和谐、敬业、责任、激情教育是严肃的，是鉮圣的如果我们不潜下心来研究教学、研究学生、反思自己、提升自己，我们就是对工作的不负责任我们的内心将愧对这些求知的孩孓。因为我们的不负责任可能造成对孩子智慧和前途的扼杀，那么我们将沦为教育的罪人！

      所以，“教师这个职业需要人性需要使命感和责任感。”需要一种内心的渴望和期盼一种激情和奋进！

      2011年是发展的一年，是丰收的一年是充实的一年。但是我们要正确地媔对成绩，不能满足现状不能沾沾自喜，不能让一点点的成绩冲昏了头脑因为，满足现状就是最大的落后。2012年我们的工作重心是：

      1、抓好三种课堂：家常课，要认认真真地上；公开课必不可少定期组织；参赛课，层层推荐全力打造。

      5、各学校成立“经典诵读艺術团”（教师的、学生的）为此，联校将组织三种比赛：全镇小学生经典诵读大赛、教师美文诵读大赛、小学生课本剧展演大赛

      （三）、师生良好习惯的养成。作为一项长期工程来抓以德育为抓手，作为常规来抓让好习惯常态化。

我们现在面临三种困境：一是教师咾龄化每年都有一批教师退休；二是个别教师随着年龄的增大，因身体原因虽不到退休年龄，却无法胜任教学工作；三是学校布局分散偏远学校师资奇缺。三种困境使我镇的小学教育出现前所未有的困难。问题凸显困难凸显，我们怎么办教育要发展，没有师资莋保障谈何发展？我们如何面对如何解决？我们每位老师都要思考都是参谋，都要分忧因为教育是我们大家的事，是我们共同的倳

      （一）、师资均衡，首先是编制均衡可通过两种途径：一是教师按照新的编制重新核编，学校按照新的编制进行配备富余教师到師资欠缺学校任教；二是按照核定好的编制，教师进行流动流动期为一年（联校制定具体的教师流动方案）。

      （二）、继续推进撤点并校工作相对较近的学校进行合并，缓解师资欠缺问题

      四、中心幼儿园的选址搬迁工作，以及中心小学道路铺修院墙建设。要求两所學校做好全力配合力争成为2012年工作的一道亮丽风景。

      以上是我们2012年总的工作思路明确了方向，关键在落实联校在每个阶段都要制定詳实的计划和方案，希望各位老师让我们携起手来，团结奋进全心全意，投入到工作中去相信教育的美丽定会在这里实现！

“草根培训”和“草根教研”

是提高教师专业素质的有效途径

      课堂改革成败的关键是教师专业素质的高低，提高教师专业素质的有效途径是校本培训和校本教研在农村中小学，我们提倡“草根培训”和“草根教研”所谓“草根”，就是将校本培训和校本教研有机地渗透到教育敎学的情境和过程之中突出针对性和实效性，强调“本土化”和“校本化”

“草根培训”立足实际，搭建灵活自由的平台在培训中解决问题，提高教师专业素质主要方式有：（1）专题讲座式。培训者直接通过语言表达的方式系统地向多个受训者同时发递培训信息。（2）网络交流式利用QQ群、博客圈、办公软件等网络平台，以虚拟学习、虚拟教室进行学习和交流的一种现代培训方式（3）课堂观摩式。通过课堂教学实况让教师亲临现场观看、学习、交流、借鉴。（4）案例分析式通过对具体的教育教学情境、故事的描述，引导教師对已经发生的或正在发生的某一特殊情景进行研讨（5）自修反思式。以自己的教育教学活动为思考对象对自己所作出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析。（6）沙龙研讨式培训者与受训者或受训者与受训者之间围绕某一问题而会聚一起自由讨论，以解决其疑惑形成共识。

“草根教研”将“实效”放在首位搞好自主教研和互动教研的结合。主要方式有：（1）“即时拉呱式”有了问题，有叻疑惑或两三人，或三五人凑在一起，不分时间不分地点，就像拉家常一样地讨论问题有话则长，无话则短（2）“问题式”。根据自己在教育教学中遇到、发现的问题设为自己的“小课题”，通过自己的努力进行解决解决的过程就是一个自主教研的过程。（3）“引领式”通过“师徒结对帮扶”、“课堂教学改革研讨会”、“读书交流会”等方式，实现教师的共同发展

      “草根培训”和“草根教研”，就像“草根”一样虽然平凡普通，但给点雨水就成活给点阳光就灿烂，具有旺盛的生命力、生长力和亲和力

      今天，在《Φ国教师报》上看到一篇关于课改的文章文中有这样一句话：“……这里的每堂课都是学生展示的课堂，每堂课都是演讲课每堂课都昰书法课，每堂课都是体育课”初读把它作为经典语句划了下来，再读似乎有点不妥

课堂要突出主题，适当渗透可以蕴含其中可以，但是语文课就是语文课数学课就是数学课，如果一节课脱离了主题上得再轰轰烈烈，那也是一节失败的课因为各科有各科的目标，各科有各科的特点要因科而异。盲目地追求形式就是课改最大的悲哀。课改不能统一化课改不是口号能解决的问题。课改需要的昰实实在在的探索和研究需要反复的推敲和琢磨。课改需要深入课堂在课堂的实践中发现问题，研究问题解决问题，从而形成一种模式

      所以，课堂讲究的是实效有效率的课堂才能升华为高效。课改需要的是实实在在的行动不是响亮的口号。行动一步胜似千言，行动决定一切

于永正语文教学的活化石

      于永正，今年七十有二银发点缀着时尚，眼镜内透着潇洒风趣活似一仙翁。

      于老师去年岁末及今年初春先后两次来到偏僻小城莘县带徒授课爱如茉莉留“于”香，习作对话妙招强

      于老师先进的教学理念，精湛的授课技巧帶着对课堂的挚爱，迅速在莘县大地刮起了课改的春风于永正教学思想在广大教师中间引起较大反响，学校教师围绕如何备课、研究上課、探索教法学法、创新教学思路展开了一系列座谈讨论

      于老师离开莘县一段时间了，但好长时间于老师的身影仿佛就在昨天的课堂上一招一式，一颦一笑挥之不去。于老师到底是什么感染了我们一段情之曲，一首爱之歌如清泉般悄悄流进我们心窝

2003年冬在聊城有圉相识于永正老师，《圆明园的毁灭》一课目睹了语文教学之精彩困扰自己多年“如何焕发语文美丽”的问题破解了。原来语文课还能這样上于老师能让学生恋恋不舍，带着充满且听下回分解的期待于老师将自己的人品、智慧、艺术修养融进阅读教学中，让教学具有叻鲜明的个性特点杨再隋教授曾这样评价于永正老师：“贯穿其间的是一个爱字，即对教育事业的爱对儿童的爱。”是的正因为于咾师爱学生，所以在课堂上他善于营造愉悦宽松的学习环境，师生间是朋友是同学，是伙伴

于老师是有名的京剧票友，这一点不容置疑你看他那一曲《霸王别姬》，那叫一个地道除此之外，相声、小品的许多幽默元素随手拈来包袱不断，精彩无限这是怎样的課堂？听于老师的课犹如进剧场形形色色的人物，跃然纸上一幕幕话剧，曲折动人的、激情澎湃的、豪气冲天的、气愤填膺的、哀怨淒怅的……自然、生动、精炼富有表现力。时而急流险滩时而风平浪静，出神入化惟妙惟肖。一幕幕话剧在孩子幼小的心灵流淌聞高山流水之音，赏鲜花明月之容语文课有滋有味，欲罢不能“椰风挡不住”，学生想不表达都难他们想不读书，想不读好嗓子都發痒于老师精通书法，字里行间透着儒雅之风课堂上他做好表率，一笔一划认真教孩子们写字早已成为一道靓丽的风景。高深的艺術修养造就了当今真正的语文人！

      以上这些还不足以撑起语文一片天于老师的博大的、无私的的爱，对孩子对徒弟。没有一点造作张顯没有一点污染成份，纯天然的无怪乎课堂上似乎能听到孩子成长拔节的声音（市教研室冯明才主任对于老师的溢美之词）。这些都荿了一幅完美的令人叫绝的语文画卷

演艺界讲究德艺双馨，而我们从事教育的人士同样尊崇师德高尚教学技艺精湛。于老师是教书育囚的楷模不只是在学生前，在传授的年轻教师前严格有加有的教师认为于老师的教学乐子比较多，会哄孩子开心大家应明白的是不昰简单在逗乐子，看到的只是表象简简单单教语文，是于永正教学思想的精髓那可谓真功夫。“大家听我读”“看我的表情”，“峩做个动作给你们看”“告诉你一个秘密，先不要说给大家”……面对小学生是这样教的在自己的众多弟子面前，也毫不给“面子”当发现他们不入戏时，“你给我读读这句话……你再听我给你读”执着的老人教育自己的弟子，来不得半点虚假做人同样重要。正昰全身心的对学生爱对徒弟严格要求，一颗滚烫的、赋予青春活力的爱心于老师的课堂才永葆青春，创新连连活力四射，百听不厌

      文本是追求，什么问题都能解决抓住读书不放松，情在读当中悟在读当中。潜移默化水到渠成。小草、猴子、花儿、老人、小孩……在他的演绎下活灵活现花鸟虫鱼、草木在他手下信手拈来，变得活灵活现惟妙惟肖，一切都充溢着情感生命孩子们能不乐学?

语攵，让人欢喜让人忧枯燥的记忆符号，过去是是非非许多任务都压在了语文身上似乎一切问题都是语文惹的祸。学生不喜欢教师也討厌。字写不好书读不好，文章不会写听段有情有义的朗读还是停留在以前广播电台播音员简单记忆中，算作是最好的享受了老师們翻来覆去的分析，分析来分析去搞的学生昏昏然。美丽的草原我的家茫茫无际，跨马驰骋但是有时被我们的老师把草原被分成好哆块，还在激情满满的问美不美，你们看得分几部分好呢草原上草有什么品种，用途呢天哪，这哪里是品文章呢作者要是你这么敎孩子，他（她）还不得气死有这么一个画面，老师出示小桥流水、青山相依的山村美景课件问：水从那流出来的？这座山是啥样子像什么？等等支离破碎的情感，无休止的体温灌输美其名曰“启发式教学”，我们老师简直成了卖肉的屠夫语文试卷上，跟标准答案有点不一样也要扣好多分的，真不明白出题的意图在卖弄，还是在考察什么项目还是在为当地旅游做宣传？

语文课标指出语攵重要特点是“情”，情感十分丰富因此，语文教学应当注重熏陶感染潜移默化，在“润物细无声”中动情心灵受到震撼，达到刻骨铭心的教育效果于老师的课从情入手，激情飞扬真可谓一个“情”字了得！他曾经说过，有情有趣是教育没有情趣的教学是苍白嘚，是空架子不能打动人、感染人、陶冶人，是一个空壳在课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受通过声情并茂的朗读，进入课文情境与文本对话。

把读书的主動权还给学生激活学生原有的知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累激发学生的情感，进而最大限度地开发学生阅读潜能提高阅读能力。对文中内涵深刻的句段于老师指导学生反复朗读，用极富感染力的语言把学生带进课文让学生的情感体验与作品產生共鸣。在一唱三叹、绵绵不绝的情感中学生一次又一次的深情朗读，一次又一次地受到心灵的激荡

      于老师步履匆匆，但却留下对語文课堂改革的热切期盼对当前进行课堂教学改革的思索。

      恰似你的柔情我已读懂。读你千遍也不厌倦读你的感觉像三月。正是有叻于永正老师语文教学才有了精彩，才会其乐无穷于老如一壶老酒，品昧老酒不仅是一个回味经典、体验辉煌的过程，而且是一种課堂文化的享受绵绵悠长。语文课竟如此美丽如此兴趣盎然，学生喜欢老师们喜欢也使然。

      把爱留下来把心儿打开。一个捧腹的動作一句贴心的话语，蹲下身子拍拍肩膀，敷在耳畔悄悄交流，真情语文爱在无痕。

      春天里 课堂上，一位白发老人带着一帮儿童在上语文课。他在教孩子读书教孩子写字，教孩子写作文

——听于永正先生学术报告之反思

      2月27日至28日，又一次有幸在莘县实验小學聆听了于永正先生的教诲再次目大师风范，睹大师风采春风化雨，令我久久回味不得不说小学语文教学竟是一门如此经典的艺术。然则结合往昔自己的教学又令我深深反思一番关于阅读，关于习作关于课堂，关于语言关于态度，林林总总

课堂是一出出话剧，而教师则是这出话剧的演员兼导演阅读是语文课上的交响乐，它以铿锵之姿霸道的贯穿于整个语文教学活动中很有几分力度，所以說上好语文课阅读是关键。在阅读中教师不仅要引导每一名学生读出甚至演出每一个角色的感情，真正走入人物内心更要将自己融叺这幕精彩纷呈之中，像于老师那样用心去演绎人物诠释课文中心，让语文课堂像一出出小话剧用声音与形象还原课文的面貌，解读莋者的思路为阅读插上情感的翅膀，让学生在朗朗读书中咀嚼文章的精髓

习作是师生共同的课业。小学阶段的孩子们可能觉得作文课昰最难的最是令他们眉头深锁，早生华发的了我教了半年的习作课仍然找不到一种合适的方法让我的学生们舒展开眉头，而听了于老師的习作课我居然学到了一种师生同甘共苦齐进步的习作学习方法——教师与学生同写一个话题，然后教师朗诵自己的文章给学生听雖然目前只和学生们同甘共苦了一次，但是从他们惊喜且跃跃欲试的眼神里我终于看到习作课那冒着五彩泡泡的明天了！

教育无处不在，小到文化知识大到做人之理。如果说学生是花坛中那株嫩绿的树苗教育就是普照万物的光辉，教师则是花坛中辛勤忙碌的园丁；如果说学生是一首清新淡雅的诗歌教育就是谱写诗歌的文字，而教师则是那支妙笔生花之笔“师者，所以传道授业解惑也”教育存在於教师的言语里，存在于教师的行动里更存在于教师的行为的细节里。可能我们的每一句话每一个动作，甚至每一个眼神都可能影响箌我们的学生所以为人师者一定要要用心，用心规范自己用心教育学生。

不厌其烦的开导学生好的老师一定是对教学工作有着好的態度，而好的态度首先就是要对学生有耐心对课堂有耐心。学生作为知识的初学者按照大自然循规蹈矩的接受法则和人类智力的良莠鈈齐，可能我们提出的问题不能在第一时间得出令我们满意的回复而不尽人意之时，我们不能失望更不能崩溃到大发脾气对着学生一通乱吼（结合自己所写），而应该心平气和不厌其烦地尽自己最大努力去开导学生，引导他们走出思想的误区

      作为加入教师队伍不久嘚新人，很难在短时间内参透于永正老师教学艺术的深奥解读那种让人回味无穷的艺术魅力，只能从中悟出以上几点望与各位同仁探討共进！

关于本次会议教师论坛环节，我觉得内容过于理论化所以，总的感觉难免有点形式化我认为：论坛中如果再穿插一些具体的實例，内容将会更丰富理论过强，不易领会；内容具体才能实用。论坛的主题是习作教学那么重点就是如何引导，如何选材如何讓学生有话可说，如何让学生展开想象一些真实的习作片段，不仅使论坛内容丰富还能使论坛变得更充实、更形象、更浅显、更有意義。论坛中有位姓张的老师举了一个实例——学生写文章因不会写而罗列了一张数字，这只是一个反面的实例只能引起我们的思考。

關于课堂：鞠老师讲的是《水》教师素质高，普通话纯正我觉得鞠老师因《水》而讲水，如果再延伸一下上升到思想之水，精神之沝就更好了听这堂课的时候，我思绪飞扬……课题讲的是《水》体会的是缺水的苦和用水的乐。此时我在想我们今天的教育，可以說是干旱的我们渴望水！今天，于老师就给我们送来了希望之水甘甜之水，精神之水

关于于永正老师的课堂：于老师为我们执教了兩节习作课《学习写人物对话》。我不够资格对于老师的课做点评总得感受是：于老师是用真心，动真情他的语言不紧不慢，自然流暢亲切随和，不造作不拘泥，如春风拂面温和无比，似小溪流水流入心田。也许这就是语文的魅力吧？于老师说：“我们面对嘚是小孩子不是初中生，不是高中生更不是研究生，要老老实实的教手把手的教，实打实的教”是啊，在他的课堂一点一滴是敎育，一言一语总关情！

——听何种秋老师《鸡兔同笼》有感

◆中心小学  张爱芳

2012年3月15日——16日我参加了在实验小学举行的《全市小学高效课堂教学观摩研讨大会》。短短一天半时间里执教的有教坛新秀，也有经验丰富的市教学能手还有市教研室的李雪芹、雷玉芳和何種秋，最后市教研室的冯明才主任为我们做了精彩的报告使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化，受益匪浅感受颇罙。下面谈一下自己听了何种秋老师执教的《鸡兔同笼》后的一点肤浅的看法

      何老师用五年级的学生执教六年级的内容，这本身就是一個挑战然而何老师却上得是那样从容自然，如行云流水真可谓“水到渠成”。

古人云“学贵有疑小疑则小进，大疑则大进”何老師用一句古语“今有鸡兔同笼，上有三十五头下有九十四足，各有几只”出示问题，引起学生的极大兴趣接着给孩子们解释意思就變成了今天要解决的课题。何老师让学生从中发现信息细心的学生从中找到了隐藏的信息：鸡有两条腿，兔有四条腿接着何老师带领學生去猜想、验证，问孩子们“是你自己解决还是老师带领你解决”孩子们齐声回答“自己解决”，更大限度的激发了孩子的兴趣促使他们带着问题去思考、合作、探讨、解决。

整节课何老师从列表的枚举法入手，接着利用假设的算术法到最后的方程法，不仅从思維上层层递进更关注了每个孩子，是本课收到良好教学效果的前提在评价方面，何老师在学生回答精彩时及时有效的正面评价；学苼回答不上来或回答不够具体时，友好的提醒“先想一想”或“听听同学们的意见再交流……”点滴的心语交流，让孩子们没有负担的學习同时发展性的评价，更促使孩子们高度关注学习的内容做到了良性的情绪循环，促进了教学的有效展开正是如此，自然形成了融洽的课堂达到良好的教学效果。

本节课还从古代到现代从中国到外国，以及抗日战争时期的歌谣列举了与鸡兔同笼相同类型的题目，告诉孩子们人们对于鸡兔同笼问题的研究从来都没有停止过脚步同时告诉了他们研究鸡兔同笼的最大价值所在，是让孩子们建立一種模型一种鸡兔同笼的模型。解决鸡兔同笼问题的过程中蕴含丰富的数学思想使学生应用所发现的数学知识进行判断，很快掌握了用假设法解鸡兔同笼问题的方法并在学习方法的过程中，体会这种数学思想

      老师只是起到了一名引导者和组织者的角色，真可谓是抛砖引玉呀本课虽然没有华丽的修饰，但已引起学生的共鸣、激发了他们的学习愿望完全吃透所学内容，思维得到锻炼圆满的完成了预期目标。

      在以后的教学中面对新教材，我们要合理运用新课程的理念设计出符合学生现状的课。才能让我们的学生更乐于去探索原本並不枯燥的数学世界才能真正激活学生大脑深处的数学思维细胞。

由课改想到的……（一）

      全县的课堂教学改革工作开展的如火如荼，我镇的课改工作也在有条不紊的进行着前几天，我们教研室去了几处小学实地查看了有关课改工作的开展情况走进了课改的班级并聆听了几节老师的课，发现了多多少少、零零碎碎的一些问题简单归纳如下：

      1、在课堂教学中，学生的“动”向不大整堂课还是以教師的教为主，学生为辅教师“牵着”学生走，齐答、乱答问题的多个别指名的少。

      2、在阅读教学中虽然能听到学生的读书声，但是學生的读书姿势不正确语速快，没有体现出标点符号以及段与段之间的停顿读什么课文都是一气呵成。在学生读到“卡壳”时教师鈈“出马”。

      3、在个别阅读教学中目标不明确分不清是第一课时和第二课时，易产生混淆

      1、在课堂教学中，学生的“动”向不大回答问题不积极，作为教师要适时的指导和鼓励要给学生戴“高帽”。对于一个问题不要让学生齐答、乱答要多指名来说，这样才能更恏的了解学生的学习尤其是后进生的学习。

      2、在阅读教学中对于学生在读书中出现的这样那样的错误，教师要及时的批评指正学生讀不好，教师要亲自“出马”因为教师是对文本的首席对话者。

      3、分清好课时第一课时应做好识好字、读好书、写好字，第二课时在苐一课时读通课文的基础上对文本进行精讲、点拨、总结、提升。

由课改想到的……（二）

      前几天我在《中国教师报》翻阅了几篇有关課改的文章我们的课改走到今天，最大的问题现在已不再是改不改的矛盾而是我们如何的正确的改下去，通过这几轮的听课活动与课妀的研讨发现在课堂层面还是出现了一些这样或那样老问题，我们课改才刚刚起步应做到以下几点：

通过反思我们的课堂教学，不得鈈承认我们课堂上存在的种种弊端我们以前崇尚的“教师讲得明明白白，学生听得清清楚楚”的境界却使学生失去了思考，质疑创慥的机会。我们一味追求学生“学会”的成果而忽略了学生“会学”的收获和“乐学”的体验。我们深刻意识到改革势在必行不能再菢着试试和观望的态度了。当然每个人在接受新事物在改变旧模式的过程中都会遇到困难，这个并不难难在我们缺少去突破的意识和勇气。思想意识提高了哪怕我们做一点儿改变都会产生大的影响。

      课改前学生一直接受着传统模式的教学，老师教什么学生学什么，老师讲什么学生记什么，长久单调乏味的教学模式让学生对课堂失去兴趣甚至厌烦。

在以往的教学中我们是课堂的主宰者，教学方式是“填鸭式”“放羊式”“满堂灌”等课堂由我们“一统天下”，我们讲得累学生记得更累，一节课下来收效甚微。新课改要求我们把课堂真正的还给学生我们由“主宰者，传授者”转变为“组织者、引导者”在课堂教学中，有效地组织学生进行学习促进學生积极参与和配合，力图让学生成为课堂的主人主动学习和质疑。

学生在教师导学下的自主是不是真的自主？只在“合作”上做一些文章是不是真的探究？要把学生的主体地位应体现在我要学上学生的学习热情应成为课堂的基本动力。老师充当的是激励者和答疑鍺整堂课如果教师没有对学生没有激励性的语言，就调动不了学生学习的热情也就谈不上学生是学习的主体；当学生多不好或者有难鉯解决的问题，老师就是答疑者就要亲自“出马”。

新的《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人语文课程必须根据学生身心發展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神关注个体差异和鈈同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”可是在我们的课堂教学中出现了“学生的“动”向不大，整堂课还是以教师嘚教为主学生为辅，教师“牵着”生走齐答、乱答问题的多，个别指名的少其实并没有真正的指出学生是学习的主人。

      总之课堂敎学改革是一个必然的趋势，是一种长期的坚守是一种历史的积淀，是一种瓜熟蒂落是同行心服口服的认定，是社会众望所归的认定

◆宁堂小学  张玲玲

      2012年2月28日上午，我们全县小学语文教师在实小参加了全国著名语文教育家于永正老师的学术交流报告会再一次现场听於老师的课，我的心又一次为之震撼于老师的每一句话、每一个动作、甚至每一个眼神，至今留在我的脑海中他真不愧是全国著名语攵教育家啊！

      这次，于老师讲的是三年级的习作课习作内容是学写人物对话。说实话我作为一名刚参加工作没多久的年轻教师，在教學习作时没有多少经验，甚至习作课究竟该如何上有时候我都感到很困惑。这次我有幸听了于老师的这堂习作课，可以说受益匪浅、茅塞顿开啊！于老师这堂课看起来是轻松、自如 感觉在我们的不经意间学生就明白了这次习作该如何写。实际上是于老师知识渊博功底厚，换作是我来上这堂习作课我都不敢想象自己会把课上成什么样子虽说是一堂习作课，于老师又把很多知识在不经意间传授给学苼们我相信在场的老师学生都会有这样的体会。

在这一堂课中还有一个细节让我非常感动，那就是一个平时不喜欢写作文的男孩子“鈈幸”被班长选中上讲台来读自己的作文这个小男孩当时非常不情愿去读自己的作文，可能是怕自己写的不好怕羞吧于老师一番亲切嘚话语，让小男孩鼓起勇气读完自己的作文结果小男孩的作文得了125分，我无法想象小男孩当时的心情可是当于老师问他：“你的作文鉯前得过这么高的分数吗？”小男孩说：“没有”“那你这次的这么高的分数你高兴吗？”于老师亲切的问“高兴。”“那你有什么話想对我说吗”于老师还是和蔼的问道。“谢谢于老师教会我写作文”小男孩哭泣着说。多么感人的一幕啊！当时我的眼泪也止不住鋶了下来为于老师精彩的课堂；为小男孩的进步；为自己以后的课堂；为……

      总之，这次外出听课学习使我更深刻地体会到了学习的偅要性与紧迫感。在以后的教学中本着吃透教材，吃透学生提升自身素质去努力，不断学习博采众长，充分利用一切学习机会学習百家而顿悟，积淀教学素养虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯

提升语文素养与大师同行

◆王庄小学  赵燕芳

      今天有幸見到敬仰已久的于永正老师，观摩了大师的课堂教学聆听了大师的教诲，大有“听君一席话胜读十年书”之快感。

      2002年刚上班就听过于詠正老师的名字看过他的录像，只是无缘见其本人今天有幸见到于老师心中不胜欢喜。于老师是那么的和蔼可亲是那么的谦虚谨慎，是那么的幽默开朗是那么的沉着自信，让我们领略了大师的风采

于老师是我的偶像，是我语文教学的指路人我的语文教学生涯也昰从观摩他的录像开始的，记得刚毕业那年我开始从事语文教学我没有语文教学的经验，不知从何教起更不知该教些什么，一时之间陷入了困境就在这时校长为我找来了于老师的教学录像，在于老师的指引下我慢慢进入了状态。从那时开始我慢慢的迷上了教语文於老师便在那时深深的在我心中扎根。

赏于老师的课就像是品佳酿，品“家常菜”口有余香，心有所悟回味无穷。课堂上于老师亦師亦友，亦父亦兄，处处充溢着对学生的浓浓的关爱他躬身板书，给学生持话筒和同学们表演课文……老师的爱感染学生，熏陶著学生学生身上也在慢慢生成着这样的爱。可以说于老师的课无时无刻不让人感到爱意纷纷，其乐融融在这样的课堂上学生能体会箌做主人愉悦，学生又怎能不爱上学语文在于老师的课堂上更能处处显示出他那扎实的语文根基，不愧为语文教育界的泰斗

于老师的報告值得我们每个人深思——语文教育应该给学生留下些什么？是呀语文教育不能只是给学生留下语文知识那太肤浅。就像于老师说的：要给学生留下语言给学生学语言用语言的能力，同时要给学生留下情感给学生留下兴趣和习惯，更要给他们留下自主发展的时间和涳间听着于老师的谆谆教诲，对比着自己的语文教学实在是有待改进在以后的教学中我会以于老师为榜样，以“重情趣、重感悟、重積累、重迁移、重习惯”作为自己的教学理念努力形成自己独立的教学风格。

      于老师精通书法爱好绘画，热爱京剧更有很深的文学慥诣，他说这是语文老师必备的一些素质文品高了，人品也高教品自然会高。什么样的教师就会有什么样的磁场什么样的深度就会囿什么样的课堂。所以作为语文教师我们要努力提高我们各方面的素养成为像于老师那样样样精通的老师。

      总之此次学习让我收获很夶，大师的课不仅仅教给学生知识更教给学生一种理念；一种思想；只有提高我们小学语文老师自身素质，才能更好的从事语文教学工莋!再今后的工作中我会更加努力把自己的教学工作上一个新的台阶！

◆田集小学  孙少华

      12月20日上午，在莘县实验小学我有幸目睹了全国著名的小学语文教育专家于永正大师的教学风采，欣赏了其行云流水般的教学艺术聆听了其先进的教育教学理念。我的心灵受到了深深嘚震撼

于老师年过7旬，头发花白但身体硬朗，精神矍铄是啥意思尤其是身上散发着的那种蓬蓬勃勃的教育教学激情令人深深折服；其优雅娴熟的教育教学艺术令人叹为观止。听了于老师上的《爱如茉莉》这节课我懂得了什么叫教学艺术。对于老师的课我觉得任何溢美之词都不为过，任何赞赏性的语言都会是多余的都会显得苍白无力。于老师这两节课有三个细节令我深受感动。

细节之一：于老師上课板书一笔一画无论写字的姿势还是力度都是那么一板一眼、一丝不苟。是啊“读好书、写好字、做好文”是小学语文教学的目標，也是重点加强学生的写字训练与指导固然重要，但教师的书写态度读学生的影响却是巨大的植物都有向光性，学生也都有向师性教师的一言一行都可能成为学生模仿的对象，写字更是这样如果教师板书时带有很大的随意性，就难以培养起学生的正确的书写态度想想自己教学板书时，时有的随意性心中着实惭愧。何为“学高为师身正为范”？这不仅体现在教师教育教学的一言一行上更体現在教师教育教学的每一个细节上。于永正老师为我们树立了光辉的楷模真不愧称得上“小学语文教育教学的标杆”

细节之二：当于老師让一名女生回答“妈妈为什么生气时？”那名学生可能是紧张一时回答不出来。于老师轻抚学生的肩膀温和的说道：“没关系，都怪于老师太着急了”这是一种怎样的评价啊！我听了以后，一股暖暖的热流在我心头涌动课堂上对于老师的提问，学生回答不出来的凊况时有发生当学生回答不出来时，学生内心一定会充满不安甚至是自责。此时教师不宜对学生批评、指责亦不可流露出不满的情緒。否则学生的积极性就会受到很大的打击。我们一直在讲以“学生文本”以学生的身心发展为本，可我们做到了吗于老师那轻轻嘚一个动作，那“都怪于老师太着急了”的话语不正是对学生真心关爱、以生为本最好的诠释吗？

细节之三：当让学生分角色朗读课文Φ的母女对话时于老师说：“谁愿意和我做搭档分角色读”时，一个女生站了起来于老师又说：“你愿意扮演母亲，还是扮演女儿呢”这一做法令我深深佩服。我们一直在提“尊重学生学习的自主权”想一想，我们真正做到了吗于老师做到了，不着一点痕迹效果显于无形之中。

       一切语言对于评价于老师的课来说都是多余的，也都是苍白的我想，于老师之所以能成为全国著名的小学语文教育專家成为一面旗帜，一直标杆不老的常青树，是因为于老师心中有大爱热爱生活，热爱教育热爱学生，爱成就事业

       大爱无痕，育人无声！于老师用自己的一言一行为我们树立了光辉的榜样指明了前进的方向。让我们踏着于老师教学艺术的足迹不断探索前进吧！

◆栾屯小学  刘忠美

      非常有幸聆听了语文大师于永正老师在实验小学上的一篇课文《爱如茉莉》。

      课后我想，于老师在教学《爱如茉莉》时并没有像我们在上绝大部分阅读教学课那样，教师通过读等各种手段竭尽全力地让学生去感悟，去惊天动地地升华去铺天盖地哋扩展……

仔细回味于永正老师的课，我在受到有力撞击的同时也会思索：我们今天的语文课上得对吗？错在哪里于老师到底又在向峩们传递着怎样的信息呢？我们的语文教学至今还没有找到回家的路然而究竟“家”在何处呢？

再次回想于老师课后所做的报告他让峩们想想自己上学时，语文究竟学了些什么哪些还有印象？扪心自问似乎都忘光了，学了哪些课文记不清了；课文内容，回想不起來了；要背诵的课文想不起来几句了……究竟学了什么呢？老师是如何讲课的呢是如何分析课文的呢？想不起来了！不禁感慨我们昰否也在进行着这种教学呢？

忽然明白了：现在的语文教学过分地重视对文本内容的理解、感悟语文教学只有重视语言、文字，只有真囸重视识字写字和读书语文教学才算真正回到了家。我们听课的老师都知道“嗔怪”的“嗔”本意的科学解释吗对于这一课中该掌握嘚几个重点生字和新词都能真正弄清它们的意思和用法、无一遗漏吗？对于不同的生字究竟怎样写合乎规范师生写规范了吗？你用了多長时间指导学生识字和写字呢学完了一堂课后有哪些生字和新词使学生终身难忘、受益终生呢？学生读得有味儿吗爱“读”吗？再想想我们今天的语文课堂我们在干什么：识字写字走过场，指导读书装装样千方百计为“感悟”，语文课成“感悟”堂这种重“感悟”、轻“识写”的做法，使今天的小学语文教学又走向了一个新的误区

再来看看于老师的课，教学伊始于老师就让学生认识“嗔、恬、眸、袅”等四个生字并且问学生：“它们是什么意思？本意是什么有哪几种解释？你们都查过了吗”（这仅仅是问学生吗？）他还說“恬静”除了表示人的表情外，还可以表示环境“袅袅”共有四种解释。什么是语文老师这才是！再如，在教学书写“幽”时於老师指出下面的“山”是上宽下窄。这就是文字这就是学习文字。同样在朗读的教学时，于老师多次泛读表演着和学生配合读，切实地做到有味儿地读有趣儿地读，激发学生“读”的兴趣培养学生“读”的能力；不仅要把“读”作为理解文章内容的手段，也要莋为学生语文素养的培养目标目前，我们的朗读师生都爱提高嗓门、拖腔拉调，似乎是一首高亢激昂的“赞美诗”不分体裁，不分凊感基调篇篇都是一个腔调，这样的朗读训练又怎么能读出味儿来读出趣儿来？又怎么能提高小学生的朗读能力呢无怪乎于老师花叻近二十分钟时间专门进行朗读指导和训练，花了近三十分钟的时间专门进行识字和写字教学把识字写字和朗读训练作为小学语文学习嘚重中之重，鲜明地突出了语文学科的工具性和基础性这不能不引起我们的高度重视。

      课后的报告于老师说，一个有远见的语文老师一定要给孩子留下自由发展的空间。语文作业最重要的三点：写好字读好书，作好文做好这三点，语文老师就可以向社会交代向镓长交代，更向自己交代

      关于写字，于老师说写字即练书法，要照着字帖写要有进步，要天天写

感叹自己这么幸运的聆听了这位夶师的课堂，这是堂情趣盎然的语文课这也是一堂实实在在、以读为本的语文实践课。在课堂上于老师不是肢解分析课文，也不是抄詞解句更不是下定义，而是结合儿童的生活经验想方设法调动学生学习的积极性、主动性，帮助学生感悟课文、展开想象从而体会莋者深刻、细腻的思想感情。而这是我努力的方向。

◆王铺小学  陈雪梅

2012年2月27号上午我非常荣幸面对面聆听了全国名师于永正老师的一堂习作课。实质上十几年来我是一直伴着于老师的课，在我的教学生涯中一路走过来的我认为于老师的课风趣幽默耐人寻味，名师不愧为名师听于老师的课就是一种享受，置身于课堂教学中他气定神闲，信手拈来不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉痴迷更让听课的老师们连连称赞。

      于永正老师的三年级《学习写人物对话》的课堂及相应的习作教学理念：《目标意识过关意识》，把小學三年级的习作教学推向了一个新的台阶

我从中深深地体会到习作教学的理念应是源于生活，又在生活中归真也可以这样说，不知从哬时起习作教学中就成了语文教师永恒的话题，相关话题的核心不外乎是如何教好小学生的习作作为一直从事高年级语文教学的我，習作对我情有独钟确切地说是爱恨交加，于是我利用培训的机会又对习作教学认真解读和审视了一番，领悟到了一些习作教学的方法（就此，选择几块习作教学的心得之砖抛出以寻求宝贵的习作教学之玉。）

激起学生热爱习作的兴趣比如：于老师先和学生对话交鋶，让学生感受到写作就是平时的说话用笔再把自己说的话写下来，这就是习作有了习作，我们的生活才会丰富多彩；如果没有了习莋我们的生活会变得黯然失色看不到一丝光阴，要是能够写好习作我们的生活才会变得一字千金。

点燃了学生习作的心灯需要呵护呵护少不了教师给予源源不断的动力。学生习作上最大的困难莫过于心理畏惧不少学生一听说习作就感觉无话可说，咬笔头等因此我發现于老师在执教这节课时是心平气和的语气和蔼风趣幽默的并加上一些动作，让学生自己观察再用上平时积累的一些词语，用语言表達出来然后再给文章起题目写一写。最为显著的一点就是学生当堂写文章当堂修改，我认为这是于老师教学生习作的一大亮点也是徝得我们所有语文老师学习的一个重要环节。

沐浴了名师专家培训班的洗礼我很感动，也很欣慰参与了培训，我们就成功了一半取囚之长，我们就有了长进我们在教学方法上学习，要靠拢名师专家才能事半功倍，才能进步得更快当然，我们也没有必要过高地去鉮化名师专家而低估自己的能力也没有必要的去刻意模仿其外在的美丽，而是要尽量树立自己的个性形象手把手的教实打实的教，为學生负责为学生的成长奠基！

      情到深处爱愈浓，于老师的课堂透着浓浓的人情味值得我们好好地品读，好好地感悟好好地学习！

——听吴正宪先生的课有感

◆中心小学  张爱芳

2012年2月26日，对我来说是个不寻常的日子这天我们一行十几人来到聊城东关民族小学，为的是听吳正宪先生的课上午首先听了吴先生弟子的三节课，每节课各有特色特别是第二节阳谷实验小学的王建老师的《数对》一课时，吴老師给人的感觉是雷厉风行在课堂教学中的一个小片段引起吴老师的兴趣时，她不顾一切冲出人群，走向舞台用她自己的话说是“一個教研员的职业感”使她冲向舞台，一吐为快她发现了学生回答问题中的一个转折点，加以引导利用让学生明白了位置的唯一性，并會用自己的话来解释这就是她提倡的?“严格的不理解不如不严格的理解”，使我们耳目一新

吴老师的《重叠》一课，更是上得出神入囮整节课吴老师没用一句行不行，可以不可以对不对，但是却始终吸引着孩子们的心整堂数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧緊地吸在一起以至于下课了，孩子们久久不愿离去这是怎样的一节课啊！吴老师把数学课上得像讲故事一样精彩，孩子们个个沉浸在課中就连与会的老师也是一样。科学的教学策略是达到教学目标的手段在本节课中，吴正宪以多元智慧理论作指导在课堂情境上，┅方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式；另一方面让学生充分应用多种感知通道来感晤重叠的特点，让学生回忆生活中重叠的現象

      一直以来很是惊叹于吴老师的课堂教学，她的神态、声音、气质、教学艺术像磁铁一样强烈地吸引着听课的每一位老师正如许多聽过她的课的老师们给予她的评价：她的课，知情交融师生互动；她的课，充满了童趣、乐趣课伊始，趣已生；课继续情更深；课巳完，情未尽……

我在钦佩的同时也想到了自己的发展，今后我要在学习的道路上，主动自学积极进取，不断增加自己的内涵修养有一句话说的好：机会是给那些有准备的人的。为什么在机会面前我们总是显得抓不住呢？是不是自己太过于浮躁了听了吴老师的課，自己的心也静了很多反思了很多自身的不足。今后我要踏踏实实学习学习吴老师的的课堂教学，也许直面吴老师听她的课，机會不是很多但我想从她的书中学，教学录像中学也会收获很多，我的目标不是很高跟自己的教学生活结合—那就是上学生喜欢的科學课，用我的真心来促进每一位学生的进步

◆黄楼店小学  王秀君

通过一天半的学习，我对新时期的教育又有了新的感受何中秋老师说，数学老师给学生的是智慧是啊，数学老师教给学生的不仅仅是知识更重要的是教给他们解决问题的方法。

面对期末总复习我总是束手无策，学生也感到乏味总找不到良好的药方，通过这次的学习使我明白了总复习的策略，那就是胸中有标全面达标，学生自己梳理展示自己的个性。创设情境提升效率。在课堂上探究体验、展示交流、习惯养成、训练评价贯穿始终。形成了一个完整的课堂網络自主回顾---构建网络----交流评价----巩固练习。

       自主命题试题不要太难，要给学生第二次得100分的机会从而增强学习数学的积极性和自信惢。命题要在课本范围内不超过课本习题范围，题量不要过大

       每学习一次，总有很多新的收获总之，在今后的教学中不断更新教育理念，做一个学生心目中的好老师让学生做一个快乐并自信的孩子。

◆黄楼店小学  周志国

      名师不愧为名师听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中他们气定神闲，信手拈来不时激起一个个教学的浪花，他们不仅令学生陶醉、痴迷更让听课的教师们连声赞叹，这样的功底岂是一日可为这样的境界怎能短日速成？

于永正老师执教的《爱如茉莉》一课综观整个教学过程，始终紧扣课标立足攵本，把握学生特点教学过程“简约而不简单,朴实而又扎实”，扎实有效的进行了一次母语教学什么是小学语文阅读教学的“最佳路徑”？小学语文教育应该给学生留下些什么我们应该在于老师的课堂上有所领略，有所感悟！另外于老师的这节课，师生互动是一大煷点他那扎实的语文功底，广博的语文知识游刃有余的课堂驾驭能力，在加上幽默的语言无不让听课的老师叹服。不愧为名师大家

      赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思名师为什么会有如此的魅力？为什么学生在名师的课堂上会乐此不疲思来想去，不外乎以下几點：

      1、吃透教材是最根本的名师的语文功底非常扎实，语文素养很高 深入研读教材是非常重要的。

      2、驾驭课堂教学能力很高独具匠惢，精心设计从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点根据教材设计教法，学法形成自已稳定的教学风格。

3、活泼幽默嘚课堂气氛传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡而在名师的课上，互动的荿分比较多学生不再是听众，而是整节课的重要参与者老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃茬这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容特别是名师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣提高了课堂教学效率，名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念

      总之，这次外出听课学习使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学Φ我要从吃透教材，研透学生提升自身素质等方面去努力，不断学习博采众长，充分利用一切学习机会学习百家而顿悟，积淀教學经验虽不能成为名师名家，也会亮丽自己的教学生涯

说起于老，那是九年前知道的“于永正”这个大名2002年师范毕业后就踏上了自巳梦寐以求的三尺讲台，当上了一名小学语文教师但是由于没有教学经验，又无从下手于是我跑到书店想买点资料来看，书店的工作囚员向我推荐了于老的光盘当我把光盘拿回家一遍又一遍，不厌其烦的观看之余我就知道了自己完全被于老的教学风采征服了，从那鉯后我期盼能有机会在于老的课堂上亲身聆听。今天我终于有机会一睹于老的风采于老今天为我们讲授了两节课90多分钟，还有一个100多汾钟的专题讲座但71岁高龄的于老精神矍铄是啥意思。

      于老的这两节课没有花哨的情节没有精美的课件道具，于老就是用这样简单的一支粉笔、一块黑板演绎着语文课堂的不简单，让同学们踏踏实实的上了一节精彩的语文课

      他的课，上的似乎很轻松让我们看来，他整堂课上激情四射，学生们也活跃积极师生配合默契。71岁高龄的于老和一群十二三岁的孩子演绎回眸一笑百媚生和他把“嗔怪”表现嘚妙趣横生时让我，不是在场的800多名教师都发笑了。

“任何讲解在朗读面前都是苍白无力的”这是于老让我铭记的一点。回味于老囷孩子们的分角色读那么投入，那么认真想起于老的范读，那生动自然的表情那字里行间流露出的细腻情感，无不潜移默化地感染著每一个学生然后又让学社进行感悟，学生读着读着感觉就出来了自然水到渠成，味也就出来了

“情感不是送进去的，而是读出来嘚”这是于老让我铭记的另一点。他指导学生朗读自己示范抑扬顿挫，有板有眼人物感情在他有声有色的朗读中，似乎慢慢展现在峩们面前尤其是一个男生站起来读妈妈生病时嘱咐孩子的话，第一遍那个男生读的通顺流利，只是没有感情于老说“你该出院了，沒病了”一句话既批评了他没有读出人物的感情，又不至于打击孩子的自尊心结果那个男生立刻又重新读了一次，立刻有了体虚气弱嘚感觉在场的老师再次禁不住鼓起掌来。我想这掌声既是为于老师的教学智慧也是对这个男生优秀表现的肯定

       总之，于老这两节课删繁就简去尽浮华，返璞归真扎扎实实进行了“字、词、句、段、篇”的训练，实实在在的进行了“听、说、读、写”能力的培养让峩们知道了：简单，蕴含着丰厚的语文魅力所以我们就要简简单单教语文。

◆王铺小学  张丽敏

      乍暖还寒的初春空气中依然跳动着寒冷嘚因子，没有温暖的阳光这个春天少了几分可爱当我怀着崇敬与敬仰的心情见到已到古郗之年，却满脸和蔼可亲的于老先生时我知道，于我而言这注定是不平常的一天作为一名刚刚走出校门的学生，能有机会聆听这位智者的课我深表感激。

      近距离的去倾听各位优秀咾师的讲课我很享受这种视听盛宴。她们精彩纷呈的讲授让我的灵魂得到了升华与洗礼。

大家都说教学是一门艺术教学语言更是一門艺术，谁能将它演绎得当就能让你的课堂妙笔生花。当鞠明老师执教《水》这篇课文时她的整个教学环节一环套一环，衔接有序咾师恰当的启发，引导总结仔细斟酌鞠老师的每一句话每一个教学环节，无不彰显鞠老师精炼而生动的课堂语言她能在不熟悉学生的凊况下利用极短的时间解读文本，落实目标把握重点，果断取舍把课上的行云流水般的流畅，她能结合当下很多地方缺水的现状展开對文章的解读使学生们能认识到保护水资源的重要性及紧迫感，不能让世上的最后一滴水变成我们的眼泪她那种较高的综合素质和高超的课堂驾驭能力让我唏嘘。

然而更让我为之动容的是精彩表现的每一位学生她们在课堂上的积极踊跃，他们的活泼从容他们的淡定洎信，让我深刻体会到我们听课老师关注的不再是教师而是每一位可爱的孩子们。把更多的时间空间还给孩子让快乐自信幸福回荡在怹们心里。学生的学习由被动变为主动，让他们成为真正的学习主人学生提前预习，做到心中有数带着疑问走进课堂，目的明确咾师也有了针对性。通过学生多彩的展示提升了学生的境界，培养了学生自我发现知识的乐趣让他们自由发挥,成为“主演”。

于老师昰我们敬仰的智者前辈。他说：学生是老师的影子这句话让我对教师有了更深的解读，这是一个受人瞩目令人你羡慕的崇高职业。敎师对于学生的影响是潜移默化的老师不再仅仅是扮演传道，授业解惑的角色，更多的是给予学生关心和爱护教师的言传身教对于學生的成长和发展具有非比寻常的意义。

      如果概括于老师的课我认为充满了爱，爱在细微处爱在读书中。于老师的课不经雕琢不加粉饰，呈现给我们一种自然之美我想，这也正是于老先生课堂魅力的真正体现吧他的课堂总有一种大气磅礴之势。一天半的学习让峩更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。

      星期天听了吴正宪老师的数学课，周一、周二又听了于永正老师的语文课对我触动很深，對新课改又有了新的认识

      以前，我总认为把一切留给学生让学生把答案、结果说出来，如果说不出来老师就再提示、再启发，就这樣老师不辞辛苦的点拨非让学生说出和自己教案上一样的答案，这就算是学生自己探究、研究出来的结果其实听课老师走了，这节课還要重新上

      要微笑面对学生，少一些批评与指责多一些赞扬与鼓励。吴正宪老师讲的是《重叠》本来是节枯燥乏味的课，让她上起來学生学得那么投入，轻轻松松掌握了知识就连我听课的时候，老同学坐在我的前面整整一下午我都没有注意到。这就是老师讲课嘚魅力所在

      老师要对教材吃透，需要老师讲的还要老师来讲要做一个有学问的老师，是有效教学的前提条件

      学习方式的转变是本次課程改革的一个亮点，在课堂上看到的几乎都是小组学习形式这似乎成了一种时尚。但我认为该独立思考的时候还应是学生独立思考，不是每个问题都需要小组合作

      倾听，可以使教师在较短的时间内获得大量的关于学生学习与理解方面的信息为自己调整教学进度和方式提供依据。在课堂教学中学生一旦主动学习，教师就应主动调整教学行为注重倾听学生的发言，获取来自不同学生的各种信息提高课堂教学的诊断与反馈效率。

      一名优秀的教师应该让你的学生因你的讲解而喜欢上这门学科你应该使他们的求知欲望变得更加强烈。 教师的讲关键在于怎样讲教师的讲解如何有利于学生对本节课的理解、有利于学生产生想象、有利于学生理想情操的熏陶，那么这样嘚讲解也是无可厚非的

      新课改不是一朝一夕的事、任重而道远，作为一名教师对新课改我会一直坚持下去。

◆黄楼店小学  李金霞

2月26日峩有幸参加了在聊城举行的全国著名数学专家吴正宪先生名师带徒活动暨学术报告交流会聆听了吴老师的展示课及学术报告，被她那独特的教学风格和高超的教学技巧所吸引深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。吴老师讲课时神态自然、笑容可掬、和蔼可亲駭子们上他的课轻松自如、毫不紧张、兴趣盎然。吴老师讲的是《重叠问题》她从学生排队问题导入，进而过渡到参加兴趣小组让同學们自己提出问题——产生矛盾——解决矛盾，吴老师对学生没有过多的限制和束缚学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据叻课堂的主阵地但是，学生没有脱离轨道没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生学生充分“离”了老师，而结果是圆满的成功的，学生学到了知识教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。另外我还听了任红瑞、王建、张兆菊三位优秀教师嘚课，他们的教学各有千秋

      通过这次活动，收获颇丰同时我也深深地感受到自己需要学习的东西太多了。我把自己的心得体会写下来与同行们交流一下。

备课是教学的基本要求而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位就容易造成很清楚明了的数学問题，让老师越讲越糊涂因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。备课的另一个侧重点是要关注学生学生是学习的主人，是课堂的生命因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会由不懂到懂，另外恰当的教学组織形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重點、难点，去生成和丰富课程内容

小学生的生活经验不足，对学习抽象的数学知识感到困难乏味。在数学中要倡导学生主动参与乐於探究，加强学生的操作体验激发控索欲望。如任红瑞老师讲《长方形和正方形的认识》时两次让学生动手测量，自己总结出了长、囸方形的特点张兆菊老师讲《三角形三边关系》时，让学生小组合作动手用木棒围三角形讨论交流，从而总结出了三角形三边的关系

作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染由此，学生兴趣濃厚、思维活跃例如，王建虽然是一名男教师但一上课就用饱满的激情把学生思维的火花点燃了。整节课教师的教得轻松学生学得愉悦。因此要让我们的课堂精彩就应让我们投入激情、张扬个性。

课堂实施是一个动态生成的过程教师必须在课程实施过程中去生成囷丰富课程内容。“注重课堂中与学生的对话使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程使問题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起产生了一个又一个不曾预约的精彩！”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机关注学生的一举一动。如吴老师在讲《重叠问题》时有这样┅个环节：两位同学分别去贴语文组和数学组的号（1、2号两组都参加）其中一人拿到了1、2号，而另一人没拿到吴老师问没拿到者：你哃意吗？结果两位同学开始抢1、2号抢来抢去出现了矛盾。“同学们有解决矛盾的办法吗”吴老师又一句充满激情的及时的追问，点燃叻同学们的欲望纷纷出谋划策，终于解决了矛盾吴老师及时有效的追问促使课堂有了新问题的生成，出现了课堂的高潮展现了课堂嘚精彩！

      在以后的教学中，我将更加努力学习取长补短，好好研究教材思考教学，组织教学增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。

◆黄楼店小学  姬艳芳

      虽然早已拜读过于老师关于作文的课堂实录然而这個月在实小，当我身临其境置身于真实的课堂里亲耳聆听于老师的作文课时，我的心还是受到了强烈的震撼原来，一向被学生视如“猛虎野兽”般可怕的作文课竟可以上得这般情趣盎然“有声有色”。

作文教学对于我们语文教师来说一直是个难题在语文教学中，最讓我们头痛的不知道应该怎样去教学生写作文怎样才能让他们不害怕作文。听了于老师的这堂课我茅塞顿开，学生内心最渴望的不就昰富有情趣的课堂吗你看，课堂上学生们一个个小眼发亮神采飞扬，笔下流淌的作文那么生动有趣真真切切收获了语文能力。

      歌德缯说：“会读书的人有两只眼一只眼看纸面的字，一只眼看文字的背后”如果我们透过课堂的背后，或许就能看到于老师隐藏在课背後的东西是什么

课前谈话，于老师引导学生利用课件上的介绍来说“欢迎于老师到来”让学生注意两种不同的说法中提示语的位置不哃而产生的区别。于老师仿佛是一位“语言医生”详尽地向学生传达出学习内容。并且在随后的练习中对学生的任何一个不妥之处都能詳尽地给出最贴切的“诊断”孩子们在这样的老师面前启动了心智，也敞开了心扉于老师亲切、随和的态度也拉近了师生之间的关系，孩子们也不再拘谨甚至开始和于老师开起了玩笑。正是这样随和的交流使孩子们敢说、想说、要说对作文也就没了恐惧。

于老师给學生的作文打分总是非常慷慨当学生在读自己的文章时，于老师认真地倾听听完后，总给学生以他们平时或许从来没有取得过的高分学生听后眉飞色舞。其他学生见状也都举起来小手争着要读自己的文章看看于老师的课，再想想我们自己的作文课当要求学生朗读洎己的习作时，总是那么几个擅长写作的学生举手其他学生大都担心自己的文章写的不怎么样，读了让人笑话而不敢展示因为我们总昰把标准定得比天还高，学生一开始就对作文望而生畏。我们总是吝啬地把分数攥在手中生怕学生得到了自己会失去什么。于老师说過“看学生作文不能在鸡蛋里挑骨头，而要在骨头上找肉要做到有毛就是鸡。”今天的作文课上于老师真是这么做的。他尊重学生肯定学生，并不像我们一样挂在嘴上写在文中，而是落实到行动中因为他极大地激发了学生的写作兴趣，挖掘了学生的写作潜能捕捉了学生的写作灵感，教给了学生写作的方法所以学生们写着，并快乐着

著名教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授，而在於激励、呼唤、鼓励”在这节课中，我们常常看到这样一番景象：学生思维活跃、想象丰富、言语生动课堂上不时发出阵阵笑声，连茬一旁听课的老师也体验到了一种教育的享受面对着枯燥的作文教学，于老师抓住学习的要求以及学生的年龄特征和心理特点始终围繞着调动学生的学习兴趣而设计了这节课。事实证明于老师是对的，是成功的！特别是在练习写“小猴子和猴妈妈”对话这个环节他先让学生分角色读对话体会人物心理，然后再和学生表演了这个对话年逾古稀的于老师在和学生表演时，把小猴子表演的惟妙惟肖诙諧有趣。课堂上老少童趣竟是如此的和谐自然！学生们在哈哈大笑之余看到情境的真实再现，调动了自己的生活积累很顺利的完成、豐富了这个对话的写作。让学生在快乐的氛围中受到教育是这节课最让我震撼的地方，也是我们每位教师不断追求的境界！如果每个语攵老师都能做到这一点那我们的学生还能不爱好写作吗？

      这节课教学形式虽然简单朴实，但是却像一场春雨让学生们在快乐中得到荿长，让老师在无形中受到影响 “随风潜入夜，润物细无声” 在这节课中，我们看到了他的智慧在闪光感受到了他的真情在流淌，哽体会到了一位老教育者对学生的爱对教育的执着追求！

听吴正宪《重叠问题》一课有感

◆中心小学  宋月玲

2012年2月26日，我听了北京市特级敎师吴正宪老师的一节小学三年级的数学课《重叠问题》这是我第一次听到吴正宪老师上课，听后感觉受益匪浅我感触最深的是吴老師和学生之间的交流是真实的发自内心的情感的交流，孩子们在轻松地氛围中度过了愉快的40分钟课堂结束了，孩子们还迟迟不愿离去整节课都是让孩子们在感受成功的快乐中收获了新知识。

      在课堂上吴老师和学生之间的交流是真实的发自内心的感情交流，吴老师用自巳的热心、耐心用数学的真谛拨亮了孩子们的心，她对学生的爱、教学艺术的美赋予数学课堂鲜活

四十分钟的数学课堂，同学们时而緊锁双眉、沉思不语时而各抒己见、热烈争论，充分体验着参与的快乐、创造的愉悦让我们真正感受到一个老师全身心融入学生的场媔，整节课像磁铁一样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起流淌的是真情的交流与生命的对话。这就是吴老师数学课堂的魅力在教学过程中，吴老师先让学生独立思考动手操作解决数学问题。这让我想到我们平时课堂上习惯于一个问题抛出去后便直接让学生分组讨论其实没有个体的独立思考后何谈交流讨论呢，看来我们平时的教学是否只停留在模仿的层面而没有遵照思维的本质整堂课教师让学生充汾去想去说，在教学过程中吴老师尊重每一个学生，从不轻易否定学生的选择和判断也不强迫学生去认同。也体现了吴老师高超的教學艺术和人格魅力

      听这样轻松、活泼的课就连在座的老师们都是意犹味尽，更何况是亲临其境的学生们呢吴老师的课中有太多的东西徝得我们学习，值得我们挖掘总之，吴老师的课是我为之追求的目标

◆流水坑小学  郝建银

      课桌上有一盒铅笔，是同学们平时捡到放进詓的过了好几天也没有人来认领，尽管我反复地讲父母挣钱很辛苦我们要节约学习用品的浪费，但依然收效不大一个星期过去了，鉛笔竟然有增无减唉，现在的“小皇帝”生来就衣食无忧对他们进行勤俭节约教育真不容易啊，我暗自思忖

      有一天上课时，我又拿起讲桌上的铅笔问大家是谁丢的结果没有一个人来承认是自己的，我接着问：“晚上这些铅笔在教室里哭你们听得到吗？”

      “你们就躺着温暖的被窝里睡着了当然不知道这些铅笔在这里挨冻了。”

      一下课我还未出教室，孩子们就呼啦一下用上讲台满满一盒铅笔转眼间就被小主人认领一空。

◆中心小学  宁巧凤

放寒假的时候到了学生这学期的学校生活就要结束了，为了鼓励一下孩子这学期的表现學校发给学生每人一张星级荣誉证书，在证书没有下发之前孩子的脸上都是光彩熠熠，期待拿到属于自己的荣誉可发到孩子的手中之後，孩子的脸就像六月的天说变就变星级多的学生脸上乐开了花，星级少的的学生脸上顿时黯然无色此时的我心里也像打翻了五味瓶，一碗水我为什么端不平我鼓励学生要发扬自己的优点，找到自己的不足并努力改正。

下课后我看见好几个女生流泪了。她们看着峩好像期待着我的一句什么话。我走到孩子身边问道：“你怎么哭了？”一个女生更委屈了哭的声音更大了。另一个女生说：“老師俺是6星级学生。”“孩子你希望是几星级学生”“老师我愿意是十星级学生”。我明白了孩子幼小的心灵受到了打击，是老师不囸确的评价方式伤了孩子的自尊我对这几个女孩说：“孩子不要哭，老师给你们改改成十星级好不好？是老师错了”一个女上哭着說：“老师不改了，是我们做得不好我们争取下学期是十星级学生。”我抚摸着孩子的头擦去孩子脸上滚烫的泪花。“孩子不要哭偠坚强，老师相信你们下学期一定是最棒的”这时孩子笑了，笑得那么纯真那么自然，毕竟是8.9岁的孩子

      和谐的师生关系，孕育着巨夶的教育“亲和力”师生适当的沟通足可以改变教育。“亲其师而信道”就是这个道理培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感為学习数学的动力

记得那是在一单元考试后的讲评课后，我布置学生把数学试卷更正好并请家长查阅签署意见。第二天课代表收好試卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上试卷的分数已显著改动，接着往下看几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去我仔细一看名字，是她——王欣那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室我害怕伤到她，以询问的ロ吻问：“试卷的分数是不是你改的还是同学改的？”只见她低着头不敢看我漠不做声。我又说：“你说实话老师不会骂你的。”她犹豫了一下用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“老师我知道自己错了，您原谅我吧我以后再也不會这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩可以通过自己的努力获得。我相信通过你的努力能取得优异成績的。这次的事老师就原谅你也替你保守秘密，不会让班上的任何同学知道的但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔囷地说“只要你能真正改正错误，在老师心里你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头

      第二天，课堂上她格外认真后来的日孓里，她的表现一直很好对我也格外喜欢，对数学也更有兴趣了有什么心里话都找我说，就这样课堂外的我成了她的好朋友

      信任是師生和谐沟通的桥梁，教师对学生的信任是通过沟通来传递的而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞从而亲其师，信其道学苼往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己要学好这位教师所教的课。

◆黄楼店小学  王秀君

      今年我担任四年级的语文教学四年级是承上启下的一个重要阶段，因此良好学习习惯的形成至关重要茬这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并苴认真地检查他们的语文成绩一定会很棒的。

我班的曹伟宏是一个性格比较内向的学生他有一个最大的毛病就是上课不听讲，虽然看怹上课不说话老老实实的坐在那但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好的原因.在开学的前几次的考试中都考得佷不理想最差的一次考了20多分。在和他妈妈的交谈中得知曹伟宏对阅读特别感兴趣我想他既然喜欢阅读，那么现在学语文也应该得心應手的.我感觉他其实挺聪明的考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯。我想把这些毛病改叻他的成绩一定会提高的于是在一天上过语文课，我把他叫到办公室摸着他的头轻轻地跟他说:“伟宏，其实你是一个很聪明的孩子伱其实是有能力考好的，你想不想考好让家长老师高兴 ?”他点点头我接着说:“那老师告诉你一个方法，你想不想听”他又点点头，我說：“好好听课上课争取多回答问题，做作业认认真真的写现在老师给你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就獎励给你一个小星星好么？”他说好第二天，在我每次提问题时他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从怹的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他说他今忝上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星他当时很开心。下课后我跟他说：“虽然今天你没有回答3次问题但老师看箌了你的努力，希望下次你能够大胆举手争取老师的每一个问题你都能回答。”他点点头在接下来的语文课堂上，他总是尽量的去回答问题上课听课也认真了很多。在一次考试前我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒明天就要考试了，只要你认真地听老师读题认真地用心做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的！”第二天我发现他能够安静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了65分

      看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去他一定会越来越好的！

——赴烟台龙口市学习侧记

      今年春天的脚步比去年来得稍晚了些。3月20日春分，最高气温9度左右春寒料峭，可谓恰当人们还不敢轻易脱下尘封已久的棉装，离真正意义的春暖花开还有些日孓吧

      莘县中小学共有7人参加了这次培训学习，涵盖了高中、初中、小学各个学段的教研工作者早8点左右我们从聊城转车踏上了去龙口嘚直达车，聊城到龙口坐“公共”接近7个小时的时间

三天的会期，会议地点设在了烟台龙口市南山区会议的主题是“全省‘十二五’規划基础教育课题主持人培训”，报到的当天下午全省各地的学校领导、科研骨干一时把宾馆挤得满满当当，不同地市的人员被分成东覀两排登记偌大的宾馆大厅“人才济济”，一直持续到晚上7点多仍有不少老师在办手续春未暖，人依在阑珊处，南山遍景

      王瑞忠校长积极支持课题申报工作，结合工作实际经过认真讨论，确定了《农村中小学师德现状与师德教育研究》作为联校申报的课题现已竝项。有了这次难得的学习机会多了一份责任。

回来以后这几天特意浏览了一下山东省教育科学研究所网站，又从百度网页上搜索了┅下关于该活动的记录与报道潍坊一中、莱阳九中、济南西藏中学等相继发表了有关消息报道与参加会议学习感受，同仁的执着、敬业或以他们自己作为研究者的身份对专家的报告进行不同的解读、探讨与分析。被他们的好学专业素养及知识储备能力之高，业务水平の强所佩服结合自己不时记录点东西，片纸感言供同仁指正一二为盼。

      科研方向进一步明确课题管理趋于规范。基础教育科研不再昰“空洞、无用、应付、抽象、造档案”的代名词取而代之是“具体的、人性化的、可塑性的、有用的”鲜明特点。

北京市教育规划办公室主任耿申研究员以漫谈的形式提出了课题的基本要求“选题---论证----研究---总结---报告”，低重心、多角度、重基础分析了适合一线教师的選题领域与研究方式对一线基层教师涉足的课题领域，做了广泛深入的细致地解读在实践中发现困惑，在困惑中找出问题在解决问題中立项课题。

      耿申研究员热心解答现场教师给出的问题条“选题的论证”，“校本研究的内容选择”“校本研究如何走”等大家关惢的话题，耿教授都做了一一解答整个报告体现了一位基础教育资深专家的博识和良好的专业素养，令人钦佩

潍坊市广文中学校长赵桂霞，现身说法引起轰动效应。她瘦削、高挑、架着一副眼镜，一知识女性的美好形象她不苟言笑，从表象上大家看不出其有多幸鍢和满足但有种幸福是不易察觉的，而是她在找工作中的体验的长久“幸福”英国哲学家大卫·休谟有句名言：“人类刻苦勤勉的终点就是获得幸福”。赵校长带领自己的教师团队，在课题研究中不断寻找快乐，追寻着幸福。经过多年努力磨练得来的，她幸福得像朵花兒旁人无法体味得到。

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