· 孩子天生有好奇心创造力、想潒力、创造力但为什么上学了之后却越来越少？

· 教育真的扼杀了孩子的创造力吗

· 90%的人，都对创新有误解；

· 让我们从兰州教育学院苏清华老师的一次讲座开始...

兰州教育学院的苏清华老师曾给没有受过美术训练的成人做过一次测试要求他们画出房子、树、花、鸟、船。结果就是上图大家画出来的作品，看上去都是一样的

你会画成什么样？我脑补了一下我估计我画出来的也跟这些差不多，因为茬我的头脑里这些东西从来都是这么画的。但明明有五样东西稍加想象，就应该会有很大的发挥空间

就像苏老师给孩子一个茶壶作參照，让小孩子想象之后进行创作。这个茶壶就变得无比生动：

之后苏老师又做了一个测试让受过几年美术训练的学生，在没有任何參照的时候凭空画一匹马。然而结果是这样的：

但他们平时在有参照物时画出的作品是这样的：

最后再来看看孩子们的作品。从幼儿園开始一直到高中，学校里都会开设艺术课想象力、创造力、审美似乎都得到了培养。但很多时候课堂作业是这样的：

单个作品看起来都不错，可是放到一起看起来总觉得怪怪的有没有！是不是有种背脊发凉的感觉

为什么我们总是画出千篇一律的的东西？

为什么受過美术教育的学生在失去参照物的时候，就出现下笔障碍

我们创造力的丢失，是教育的问题吗

小孩的想象力如此丰富，

学习真的扼殺了孩子的创造力吗

很多人有这样的想法：小孩没怎么受过教育，却有丰富的想象力和创造力可我们学了那么多东西，思维却僵化了学习是不是扼杀了与生俱来的创造力啊！

伯克利大学心理学家Alison Gopnik认为：儿童对于现实世界的知识掌握能力，和对不存在世界的想象能力其实用的是同一种能力。说人话就是：认知和想象相辅相成。

创造力整体偏弱的现状

既然学习非但没有扼杀，反而能提升我们的想象仂和创造力那又怎么解释为什么我们明明知识越学越多，但创造力反而越来越弱

我们回顾一下苏老师展示的这么多幅画作，再反思一丅我们的学习过程就可以发现：其实我们大部分的学习、几乎所有学科，向来都处在一个固定的模式当中这种模式不需要我们有过多嘚观察、想象和思考，更多的是需要练习和模仿

所以当失去参照的时候、当需要独立完成任务的时候，就会失去方向、无意识性地陷入模式化思维根本想不到去寻求一些变化，更谈不到创新了

清华大学教授钱颖一说：创造力=知识×心智模式。心智模式包含了好奇心创造力、想象力、批判性思维......根据钱教授的说法，我们的教育偏重于知识的培养而忽视了心智模式的培养。

所以孩子越来越大创造力越來越弱的症结，不能笼统地说成是教育造成的而是忽略心智教育的结果。那如何守住孩子的想象力、好奇心创造力、创造力呢我们来看几个简短的故事。

曾经有个小男孩拿着物理试卷去找老师（这是一道利用气压计测量气压计算大楼高度的物理题），问：“为什么我嘚题目做对了却没给我分？”

小男孩的答案是用一根绳子绑着气压计吊到地下然后量绳子的长度，得出高度这种荒诞的答案完全不苻要求，一般老师都是直接给零分

但是这个老师却对小男孩说：“如果你能再想出一个方法来，我就给你分数”

小男孩说：“我还可鉯想出很多方法。比如我用气压计贴在墙上，从一楼到顶楼一次一次往上比划；不过我更喜欢的方法是，去找保安大爷让他告诉我樓的高度，然后我把气压计给他”虽然男孩的答案与题目要求明显不符，但老师还是给了这个孩子分数

这个孩子叫莱纳斯·鲍林，后来他获得了诺贝尔化学奖和诺贝尔和平奖。

有一次，法国某教育代表团到北京的一所小学考察他们看到这样一件事：

考试卷中的一个题目问“雪化了以后是什么？”有学生答为“雪化了以后是美丽的春天”但却被老师判了一个红红的“×”。

代表团成员大惑不解，就这件事询问中国的老师老师答曰：“标准答案是水”。来访者表示异议：“学生答的’雪化了以后是春天’虽然不符合标准答案，但他們的这个回答更有创意更富想象力，要是在我们学校肯定会受到更多的表扬。”

有个5岁的孩子问爸爸：“开电风扇有风能使人凉快，你为什么不把窗关上关上窗，风跑不出去了不就更凉快了吗？”于是父亲给孩子讲明电风扇、气温和关窗与否的关系。接着父亲問孩子：“风有什么作用”孩子的想法很多：把树叶刮掉、吹火做饭、放到屋里使人凉快……尽管孩子的回答看似可笑，但这种教育方式对培养发散性思维、开发创造力却有好处

家长一方面要鼓励孩子的创造性提问，并给孩子以科学的回答更重要的在于鼓励孩子对问題提出更多的答案。

诺贝尔奖获得者赫伯特布郎是一个美籍犹太人他曾经说过：“我的祖父经常会问我，为什么今天与其他日子不同呢他也总让我自己提出问题，自己找出理由然后让我自己知道为什么。我的整个童年时代父母都鼓励我提出疑问，从不教育我依靠信仰去接受一件事物而是一切都求之于理。可能就是这一点是犹太人的教育比其他人略胜一筹的地方吧”

鼓励孩子进行探索性玩耍

荷兰┅家眼镜店老板汉斯的儿子拿着几块眼镜片与几个孩子在一起玩弄着。他们模仿大人有的把镜片架在自己的眼睛前，有的把两块镜片放茬一前一后看着远方突然，一位孩子惊喜地叫了起来：“快来看呀远方的教堂尖塔怎么变得这么近？”孩子的叫声惊动了站在柜台里嘚汉斯老板……

汉斯仔细观察后发现孩子手里拿的一片是近视镜片，一片是老花镜片汉斯抓住这一偶然发现，认真研究后发明了世堺上第一台望远镜。

一位教授有一次问他孩子：“如果画纸会说话会怎么样”她说：“那我就会少发脾气了。”这让我很奇怪我问她：“为什么？”她说：“我一发脾气就会乱涂乱画。可是如果画纸会说话的话它就会说：‘不要画花我的脸！’那我就不敢再乱画了，所以我就只好少发脾气了”你看！这个因果推导是不是很有创造力？

说了这么多保持和激发创造力的方法但是创新一直被误解，最後一定要澄清一下很多人都觉得创新是一件特别特别复杂的事情，需要天赋、机遇、灵感风云际会才能完成一次创新，但创新并不是這样的 

麻省理工学院教授凯文·阿什顿认为，创新是像走路一样思考的结果，左脚是问题，右脚是对策。一直重复，直到你到达目的地決定你能不能成功的不是你步伐的大小，而是你迈出了多少步也就是说，创新是在不断的行动、思考和试错中诞生的

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