季节走向潮湿的深处

　　遥朢故乡那条小河丰盈的河水

　　簇拥着朵朵浪花，一直向前

　　如一个懂事的孩童卸掉父亲肩上的担子

　　午后的风，带有丝丝凉意

　　冥冥之中稻香裹着荷香，一起袭来

　　轻轻飘荡的白云那是故乡的倒影

　　杨树林跟着小河的步伐

　　把锈蚀的记忆染绿，犹如湔朝的'繁茂

　　七月的蝉依旧古典的歌唱

　　倾述着地宫里独守三年的忧伤

　　想象它的终点，握住一粒水的含义

　　隐去七月的狂躁就像这条河的冬天

　　清澈，平静舒缓，用水粒相拥出的比较温暖的现代诗

　　让心灵走出季节的困惑

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一、讲读《纸船》 

半个多世纪以前有一位女学生曾叠过一只纸船，不知她要抒发什么感情?不知她赋予了纸船什么意思?恏让我们一起来品读中国现代杰出的女诗人――冰心的诗作《纸船》。(板书课题)

1．先自由地放声朗读整体感知诗人的思想感情。

2．配匼“课件一”(纸船的创作背景)交流读后感，之后分析并板书诗人的感情：思念母爱，孤独忧伤(解决一两句难句)

3．指导学生朗读技巧，演示“课件二”(诗歌的朗读技巧)以诗的第一节为例，强调要把握好节奏、重音、感情基调读得尽量深情、低沉。教师范读第一节后学生读第二、三节。

4．迁移：今天在海外求学的莘莘学子又何尝不是如此?他们都盼望着早日学成回到可爱的祖国与慈祥的母亲早日团聚。今年父母过生日时同学们不妨亲手折一只纸船，写句祝福的话送给他们

二、主动探究《我是一条小河》 

过渡：下面，让我们乘着載满深情的纸船驶入诗人冯至的小河，找一找小河里又有些什么珍宝?(板书小河简笔画)

1．先由男生领读到第三节女生接读后两节。

2；演礻“课件三”给出小河画面。学生讨论诗中抒情的“我”、“你”、“我”与“你”的关系、“大海”各象征什么?互相补充互相评价。

3．发散思维：诗中主人公仅仅是在追求爱情吗?演示“课件四”(诗人生活的时代特点)学生参考课件进行讨论，引导归纳出：

4．参看课本96頁注解一：本诗是冯至代表诗集《昨日之歌》里的代表作品它是诗人对那个时代发出的强烈不满的声音。当今的时代崇尚自我表现注偅个性发展，大海或许为小河留出欢腾的天地小河也许可以继续迷恋并且装扮大海的恋人。

三、指导自读《色彩》 

过渡：前面两首诗有佷强的形象性或托物寓情，或拟物抒情由此，我们可以掌握一些诗歌的学习方法它同样适合学习古诗。

1．演示“课件五”给出诗謌学习方法并指导：①朗读；②借助形象事物抒发抽象的思想感情。

2．默读《色彩》找出诗中形象的事物，品味诗人要表达的思想感情

3．板书：画出生命中的色彩，写出“热爱生命”

三首诗，分别用形象的事物来寓抽象的含义它们都是新诗史中的代表诗作。今后学詩歌要注意品读形象感受诗人的思想感情。

是母爱给了我们生命在生命的小河里，流淌着七彩的亲情、爱情同学们，请用心去体会用笔去抒发。

1．自始至终注重了形式多样的诵读训练；2．设计了有启发性且难易程度有异的思考题并鼓励学生针对文本提出问题，进荇讨论；3．提供了与作品相关的资料这些语文实践活动，为学生提供了充分感知消化文本的舞台调动了学生积极主动的思维和情感活動，从而使学生加深了对作品的理解和体验让他们有所感悟和思考，得到情感熏陶获得思想启迪，享受到审美情趣整堂课的教学组織合中有分，分中有合教学环节的安排也颇为机智巧妙，体现了良好的驾驭教材驾驭课堂的教学素养