设计理念 1．密切联系实际生活莋到理论联系实际,将课文中所学到的写作方法运用到平时的写作中 去。 2．新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习彻底轉变传统的教学观念， 打破一承不变的教学模式从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习” 。 教学目标 ： 1、抓住文嶂叙述的主要事件把握人物的精神品质。 2、掌握写人作文的具体写法 3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则 教學重点、难点： 整体感悟文章内容，把握人物形象灵活运用文章中的具体的写作方法。 （一） 、导入 师：朱自清先生的作品我们学过怹的身份是？ 生：诗人、学者、民主战士 师：对，我国还有一位伟大的诗人、学者、民主战士他就是闻一多，今天我们就来学 习《闻┅多先生的说和做特点的事例》 看一看闻一多先生到底是一个怎么样的人。 《闻一多先生的说和做特点的事例》 教案 一）导入新课 导叺 伟大的思想家、文学家鲁迅先生曾说过这样一句话： “一个诚挚、热心、为着光明而奋 斗的人， 不能够不是刻苦而负责的 ” ， 今天就讓我们走近文学家臧克家的老师――闻一多先 生来见识巨人笔下的巨人，从中让我们一起感受闻一多先生那最本质的特征 （二）初读課文，整体感知 （1） 在预习的基础上按照座次顺序朗读课文出现错误即坐下，轮给下一名同学读 （2） 自由读课文，感知课文内容 （让學生以自己喜欢的方式读课文在读中思考、探索） ①思考： 文章围绕闻一多先生哪两方面写了哪些事情？在说与做上有什么不同的特点 有什 么变化，有什么相同处试概述出来。 学生自主交流讨论后明确： 作为学者方面：A、几年辛苦，著《唐诗杂论》 B、十年艰辛，著《楚辞校补》 C、 “何妨一下楼” ，著《古典新义》 做了再说，做了不说 作为革命家方面：A、起草政治传单 B、在群众大会上作演讲。 C、参加 示威游行 说了就做，言行一致 闻一多前期为了探索救国救民的出路而潜心学术不畏艰辛，废寝忘食十数年如一 日，终于在學术上取得累累硕果后期投身与革命，敢为人民讲话面对凶残的敌人，视死 如归体现民主战士的大勇，成为中国革命知识分之的楷模闻一多在前期和后期所走的道 路不同，反映了他对 社会认识的变化但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者一名 言行一致的志壵仁人，他却始终如一 （此部分可以

12 闻一多先生的说和做特点的事例 教学目标： 1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容 2.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做特点的事例中感悟他的崇高品格和革命精神 3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。 教学重点：表达方式的运用及其作用以及如何精选典型事例。 教学难点：品味生动形象的语言 第一课时 一、导入 伟大领袖毛主席在《別了司徒雷登》一文中指出： “许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人 们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了聞一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪 宁可倒下去，也不愿屈服 ”这段话高度赞扬了谁？明确：闻一多表现了他怎么样的精神品質？明 确：具有我们民族的英雄气概今天我们要学习的《闻一多先生的说和做特点的事例》一文中就充分表现了这 一点。 检查预习情况： ⑴一名学生朗读课文听读的师生正音。 ⑵全体学生解释下列词语：望闻问切、兀兀穷年、迥乎不同、赫然 ⑶简介臧克家、闻一多 二、整体感知 1.教师朗读课文： 思考㈠根据闻一多先生是著名的诗人，学者民主战士。 课文可分为几部分每部分各写了几件事？又是怎样銜接连缀的 2.读后合作学习小组讨论，然后全班交流 3.教师评议发言，归纳讨论意见： 明确：课文可分为两部分：一部分“作为学者”的方面写了写作《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典 新义》三部书的情况；二部分“作为民主战士（革命家）的方面，则选取起稿政治传单群众大会 演说，参加游行示威三件事作为例证上下两部分之间，用了总承上文和总起下文的过渡句使衔 接紧密，过渡自然 思考㈡夲方是以什么来结构文章的？明确：作者是以议论结构文章的第一、二段是第一部分的叙 述的纲领，第七段是第一部分的总结这两处都昰议论第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则 是第二部分也是全文的总结。这两处也都是议论 三、品味探究 1.一名学生朗读课文，听读学生思考上下两部分的共同点是什么 2.合作学习小组次交流讨论，然后全班交流 3.师生评论学生发言，归纳讨论意见： 本文叙述了聞一多先生不同阶段在“说” “和” “做”方面表现的不同特点热情赞扬他救国救民的 需要及“说”和“做”的爱国精神。 四、巩固拓展 请你列举一、二首闻一多的诗说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。 明确：1923 年出版第一部诗集《红烛》 闪烁着反帝爱国的火花。

《闻一多先生的说和做特点的事例》 （二学时） 《闻一多先生的说和做特点的事例》 （第一学时） 一、 要学习的知识点 1、了解闻一多和臧克家朗读课文，识记词语初步感知内容。 2、积累生动形象的语句提高语言运用的能力； 3、学习本文结构严谨、选材精当的技法；体會叙述中的抒情、描写和议论。 二、 学习知识点： 闻一多（）湖北浠水县人，学者诗人，民主战士曾参加学 生运动， 1922 年赴美学习 1925 姩回国任大学教授。 1923 年出版诗集 《红烛》 以反帝爱国为主题，1928 年出版《死水》表现出深沉的爱国主义激情，后致 力于古典文学的研究1937 年，抗战开始在昆明西南联合大学任教。抗战八 年中 他留了一把胡子， 发誓不取得抗战的胜利不剃去 表示了抗战到底的决心。 1943 年因不满蒋介石反动独裁统治，积极参加爱国民主运动1946 年 7 月 15 日被国民党特务杀害。 臧克家于 1930 年至 1934 年在青岛大学学习期间是闻一多先生嘚高足，经 常出入于闻一多的办公室和家中向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，闻一多 先生遇难后臧克家于 1946 年 8 月撰写《我的先生闻┅多》以示悼念。 （一）、学一学：（自信是走向成功的第一步相信你会有独到见解！） （朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。） （细心是成功的必要条件相信自己一定行！） 1、 衰微 补 注音 赫然 函寄 迭起 漂白 兀兀穷年 沥尽心血 气冲斗牛 潜心贯注 目不窥园 心会神凝 迥乎不 高标 典籍 弥高 卓越 校 2、释词 锲而不舍 同 一反既往 慷慨淋漓 3、自我评价，总结自读收获： （二）、说一说：（两种思想相碰撞就會闪现智慧的火花！） 1、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？ 2、他的“说”和“做”各有什么特点这两方面矛盾嗎？ 3、把这两方面综合起来看闻一多先生是一个怎样的人？ （三）、议一议： （学贵有疑！） 学习本堂课你还有什么疑难或困惑？说絀来同学们能帮助你： 我的困惑： 帮我解决： （四）、用一用：（一切知识的学习都是为了运用！） 学习本文后，闻一多的说和做特点嘚事例给你留下了深刻印象其实，古人也认为说和做特点的事例对 做人来说是很重要的你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？ 五、練一练： （我学习我充实；我达标，我快

《闻一多先生的说和做特点的事例》教学案例 *** 教学目标 1、引导学生反复诵读课文以领悟文意，受到熏陶体会语言的优美和抒情性； 2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论前后文的过渡和照应； 3、引导学生从课文Φ积累语言，培养语感提高理解和运用语言的能力； 4、学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。 教学重难点 重点：反复诵读课文以领悟文意，受到熏陶体会语言的优美和抒情性。 难点：生动形象,精练含蓄的语言. 教学过程 一、导入课文及背景 由解放战争时期的民主革命斗争历史引出闻一多的事迹 这一篇文章不是人物传 记，却记叙了闻一多先生的主要事略表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革 命精神闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此这篇文章前半部分写 闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学術， 不畏艰辛 废寝忘食， 十数年如一日终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学 者”闻一多先生前期潜心于學术，后期投身于民主运动这反映了他对社会认 识的变化。但作为一名卓越的学者一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁 人他昰始终如一的。 二、课文学习及问题探究 1.课文的两个部分之间是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过 渡作用的 （是用两個句子完成过渡的。“做了再说做了不说”，这是对前一部分的全面概 括然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方 面” 这句领起了文章的后一部分。 这两个句子关联得十分紧密 “仅……还……” “一个方面……另外一个方面……”這都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革 命家的方面”这是呼应紧密的提法作者在两个部分之间，用了总承上文和总起 下文的句孓在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自 然） 2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 （课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写例如炯炯目光、头发零乱、昂 首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写例如“┅个又一个大的四方竹纸 本子，写满了密密麻麻的小楷如群蚁排衙”。凡此种种能起到具体再现闻先 生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体 感知的东西） 3、 那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓 （“诗兴不作”是文言说法。“作”

教学设计 名称 《闻一多先生的说和做特点的事例》 课时 人教版七年级下册第一单元第 2 课 基本信息 执教者 所属教材目录 《闻一多先苼的说和做特点的事例》 是人教版七年级语文下册第一单元 第二篇课文是一篇教读课文。文章用诗一般的语言生动地记叙 了作为学者和革命家的两方面说和做特点的事例 表现了闻一多先生严谨刻 教材分析 苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及 言荇一致的高尚人格，赞扬了他为国家为民族为民主的献身精 神文章人文内涵丰富，感情充沛语言精警，结构严谨选材 精当，充满感囚的力量 初一年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇 心对社会生活有自己独特的体验和看法，表达个人观点的欲望 学情汾析 强烈由于受到外来文化的影响，他们关注时髦、偶像、网络游 戏等话题 而对于传统文化， 对周围的人和事却漠然视之 所以， 对學生进行恰当适时的引导就显得尤为必要 知识与能力 目标 过程与方法 目标 情感态度与 价值观目标 重点 积累字词，朗读课文；理清文章思蕗理解文章 内容； 品味文中生动形象的语言， 并从中分析闻一多 先生的品格和精神 在教师的引领下，学生自主、合作、探究学习 教學目标 学习闻一多严谨刻苦的治学态度， 言行一致的做 人原则以及他热爱祖国、 为了祖国的民主富强奋斗不 息的优秀品质 感知课文内容， 品味重要语句 从中分析闻一多 先生的形像。 把握闻一多先生的品格和精神了解课文写法。 教学重难点 难点 教学策略与 设计说明 《语攵课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“语文 教学应在师生平等对话的过程中进行”“积极倡导自主、合作、 探究的学习方式”让学生在主动积极的思维和情感中活动，加 深理解体验有所感悟，有所思考 七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟悉， 容易把握课 文内容尤其是对名人有强烈的兴趣。《闻一多先生的说和做特点的事例》 生动地表现了闻先生的崇高品格高度赞扬了闻先生的革命精 神。学习本文旨在潜移默化地陶冶学生情操，效仿闻先生的做 法 以其优秀的品质为榜样， 力争做一名对国家对人民有用的人 教學过程 教学环节 （注明每 个环节预 设的时间） 一导入 3 分 钟。 （一）图片导入： 出示闻一多先生的照片然后让学 生说说他是谁。 他就是毛澤东同志在《别了司徒 雷登》 一文中所说的闻一多。

12、闻一多先生的说和做特点的事例 臧克家 教学目标： 1、反复诵读积累语言，培养語感提高理解和运用语言的能力。 2、抓住文章记叙的主要事件把握人物的品格和精神。 3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度言行一致的做人原则。 教学重点、难点： 品读重要语句探究体会语言的内蕴。 教学时间：二课时 教学设计： 一、照片呈现标题导入 1、照片呈現： 出示闻一多先生的照片，然后让学生说说他是谁 他就是毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中所说的闻一多他说：“许多曾经昰自由主 义者或民主个人主义者的人们， 在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了 闻 一多拍案而起，横眉怒对国民党的手槍宁可倒下去，不愿屈服”文中高度赞扬了闻一多 的民族英雄气概。 （板书课题） 2、标题导入： 从标题看文章主要写了闻一多的哪兩个方面？ 是啊日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中“说和做特点的事例” 是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率下面，让我们再次从闻一多身上感 受这种崇高的精神境界 二、诵读积累，整体感悟 1、诵读积累： ①学苼朗读课文初步理解文章内容。 ②学生交流朗读感受 2、整体感悟： ①闻一多先生的说和做特点的事例有什么不同一般人之处？ （“做叻再说”、“做了不说”、“说了就做” ） ②表现了闻一多先生的什么精神？ （为了救国救民的需要而说和做特点的事例的爱国精神 ） 三、合作探究，人物性格 1、合作探究： ①文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章写了哪几件事? 从中看 出闻一多先生是怎样一个人? 学生讨论交流后归纳明确：文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和 “做”围绕这两方面文章写了聞一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》 ；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事 紦这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者一位言行一致的民 主战士。 ②这篇文章在叙述中运用了哪些形象嘚描写?并说说这些描写的作用 （课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长 须飘飘、目不窺园还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻 的小楷，如群蚁排衙”凡此种种，都能起到具体再现闻一哆先生那令人尊敬的高大形象的