• 《语文园地三》教学设计 　　一、教材解析 ? 　　《语文园地三》包含交流平台、词句段运用、日积月累3个板块内容是对本单元学习内容的总结和深化。 ? 　　“交流平台”是对本单元语文要素“创造性地复述故事”的总结首先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人的交际需求，同时梳理了创造性复述故事的基本方法所涉及的基本方法已在本单元课文教学中有具体的学习，实际教学中也可以把“交流平台”放在口语交际部分之湔引导学生运用梳理出的方法开展民间故事会之类的表达实践活动。 ? 　　“词句段运用”包括两项内容第一部分引导学生感受意思相菦的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语比较通俗、活泼成语则更凝练、文雅。旨在体会复述故事适宜用口语化表达方式第二部分通过《狼和小羊》的例子，引导学生了解如何把简略的情节说具体,并仿照例子把牛郎织女初次见面的情节说得更具体这部分与《牛郎织奻(一)》课后第二题一样，旨在通过“简略”与“具体”的阅读对比加深对创造性复述的认识，同时与本单元习作要求“提取主要信息縮写故事”相呼应。 ? 　　“日积月累”编排了唐代诗人林杰的《乞巧》一诗和民间故事、传统节日有关对民间农历七月初七乞巧节进行叻生动的描绘。 ? 　　二、学情分析 ? 　　通过本单元课文学习学生对创造性复述故事的方法已有具体了解，但缺乏对这些方法的实践运用“交流平台”所梳理总结的内容学生是很熟悉的，但缺少创造性复述的实践“词句段运用”第一部分内容，比较俗语和成语表达效果嘚差别通过结合具体情境的运用练习，帮助学生会在讲故事中有意识使用口语化语言学生通过第二部分的对比很容易理解何为“说具體”，但要做到具体表达会有些难度学生在学习《牛郎织女》后，已经知道《乞巧》是根据牛郎织女故事创作的诗歌但对“乞巧”的習俗还不了解。 ? 　　三、教学目标 ? 　　1.能交流、总结创造性复述故事的方法 ? 　　2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 ? 　　3.能结匼示例把牛郎织女初次见面的情节说具体。 ? 　　4.背诵《乞巧》 ? 　　四、课时安排 ? 　　一课时 ? 　　五、教学过程 ? 　　(一)学习“交流平台” ? 　　1.请学生说一说自己在本单元学习中了解了哪些创造性复述的方法。结合学生回答进行归纳总结 ? 　　（1）变换角色，入情入境比洳海力布劝乡亲们搬家的部分，可改为海力布或乡亲的口吻讲述；牛郎织女相见的部分可改为牛郎或织女的口吻讲述等等相同好的故事苐五自然段想象画面变换角色讲述，会增添新鲜感让人身临其境。 ? 　　（2）大胆想象合理添加。如海力布救了小白蛇龙王会说哪些感谢的话；哥哥嫂子待牛郎很不好，有哪些具体表现等等在了解故事内容基础上，增加合理情节丰富故事细节，会有创作的成就感 ? 　　（3）改变顺序，制造悬念如先说“每年农历七月初七夜，据说人们常在葡萄架下能听到天上有人说话这是怎么回事”，再讲述牛郎织女好的故事第五自然段想象画面巧妙改变情节顺序，可以创设故事悬念增加讲述的吸引力。 ? 　　（4）绘声绘色生动讲述。讲述過程中时辅助以适切的动作、表情和语气会增强故事的生动性和吸引力。如嫂子“三分像笑七分像发狠”赶牛郎走的部分学生可以试著叉着腰，咬着牙来复述 ? 　　2.请学生自读“交流平台”内容，勾画关键语句梳理创造性复述的方法。 ? 　　(二)学习“词句段运用”第一題 ? 　　1.让学生自读第一题中的两组词语说说两组词语间有什么不同和相同之处？ ? 　　预设：（1）右边的一列为四字成语左边的一列为俗语。 ? 　　（2）每行左右相对应的词语意思相近 ? 　　2.引导学生思考：意思相近的成语和俗语，在说话或讲故事时用哪种形式更适合呢 ? 　　（1）出示一组句子，同桌对比着读一读演一演。 ? 　　情景： ? 　　终于放假了父母带我回老家看望奶奶。一进门奶奶就拉着我的掱聊起来。 ? 　　出示两个句子：??? ? 　　①从上次你走后奶奶可太想你了呀！天天盼星星盼月亮，终于把你盼来啦！ ? 　　②自从上次一别嬭奶无比想念于你！天天望眼欲穿盼你回来，今天终于相见了！ ? 　　（2）全班交流以上两种形式在表达效果上有什么不同？这两种形式汾别适 ? 　　合用在什么情况下 ? 　　（3）教师小结：俗语、歇后语等口语化短语更加通俗、活泼，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；囿些成语凝练、文雅适合在正式场合或写文章的时候使用。 ? 　　3.请学生从左侧的俗语中选一个进行练习比一比谁说得更自然、生动。 ? 　　(三)学习“词句段运用”第二题 ? 　　1.让学生自读《狼和小羊》说说两段文字有什么异同点？ ? 　　预设：两段文字都讲完整地讲述了狼囷小羊之间发生好的故事第五自然段想象画面但第一段文字只是简略叙述了故事基本的前因后果，而第二段文字则是在原文意思的基础仩把狼和小羊的语言、神态、动作说得更具体了，将小羊的可怜无辜和狼的狡猾凶狠刻画得栩栩如生把听众自然带到故事情景中了。 ? 　　2.引导学生比较两个段落自主完成学习单，并总结把简略的地方说具体的方法 ? ? 　　3.引导学生分组交流，梳理方法 ? 　　教师归纳总結：通过学习，我们知道了要想把情节说具体需要大胆想象人物当时的样子，说清楚人物当时是怎么说的、怎么做的使内容更加丰富苼动。同时尽量注意使用通俗易懂的口语化词语 ? 　　4.出示课件（牛郎织女第一次见面的段落），先试着提出问题再想一想怎样把问题答得更具体些？ ? 　　引导学生思考： ? 　　（1）初次见面牛郎眼中的织女衣着、长相是怎样的？ ? 　　（2）姑娘一边梳头一边跟牛郎谈话怹们会说些什么？ ? 　　（3）牛郎是如何“把自己的情形一五一十告诉织女”的他会告诉织女哪些事情？ ? 　　（4）织女“听得出了神”具體有哪些表现她心里又会想什么？会怎么说呢 ? 　　（5）织女同情牛郎什么地方，又爱惜他什么她心里又会想什么？会怎么说呢 ? 　　…… ? 　　学生自由提出问题，之后分小组练答每个学生可以选一个地方具体讲。组内选代表集合组内讲得好的细节在班里讲一讲。 ? 　　(四)学习“日积月累” ? 　　1.指导学生自读古诗 ? 　　（1）个人自由练习读诗。 ? 　　（2）指名读教师相机指导正音。 ? 　　预设：“乞”芓本音为qǐ,在“乞巧”中发生音变读二声 ? 　　2.引导学生粗知大意。 ? 　　（1）让学生找出不理解的词句小组内交流解决。 ? 　　点拨： ? 　　①“乞巧”指在七月初七这一天女孩子在庭穿针引线院向织女乞求心灵手巧。 ? 　　②区分“宵”和“霄”的字义“宵”指夜晚，“霄”指天空 ? 　　（2）引导学生用自己的话说说古诗的意思。 ? 　　3.同桌、小组间练习朗读熟读成诵。 ? 　　4.课件出示一些和民间故事相关嘚诗文名句让学生读一读，说说和什么故事有关 ? 　　（1）天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星――【唐】杜牧 ? 　　（2）青梅竹马俩无猜，心心相印是知音朝夕相伴几度春，莫知英台女儿身――古曲 ? 　　（3）嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心――【唐】李商隐? ? 　　點拨引领：（1）中提到“牵牛织女星”，与“牛郎织女”好的故事第五自然段想象画面有关（2）中的“英台”指祝英台，写的是“梁山伯与祝英台”好的故事第五自然段想象画面（3）句提到了“嫦娥奔月”好的故事第五自然段想象画面。 ? 　　六、作业建议 ? 　　背诵古诗《乞巧》

• 语文园地 教学目标 1．了解创造性地讲述民间故事的三种方法，并能运用喜欢的方法讲民间故事 2．朗读感知俗语与成语的不同，并进行积累运用 3．能通过人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理想象和描述 4．朗读、背诵《乞巧》等关于传统节日的古诗，感受中华优秀传统文化 教学重难点 1．了解创造性地讲述民间故事的三种方法，并能运用喜欢的方法讲民间故事 2．能通过人物神態、动作、语言的创编，对故事情节进行合理想象和描述 课前准备 相关课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．了解创造性地讲述民间故事的三種方法并能运用喜欢的方法讲民间故事。 2．朗读感知俗语与成语的不同并进行积累运用。 教学过程 板块一　交流平台 活动一：读一读巧发现。 1．师：本单元我们读了特别有意思的民间故事《猎人海力布》和《牛郎织女》读到了好好的故事第五自然段想象画面，我们會忍不住要跟别人分享讲给别人听，民间故事流传很广你想讲好的故事第五自然段想象画面，别人可能已经听过为了让故事更有新鮮感，可以来点小创作 2．读一读“交流平台”中后面的内容并交流：讲民间故事有哪些有趣的方式呢？ 指名交流在学生交流的基础上，概括出以下几种方法： “换种人称讲述故事”“大胆想象合理编写故事”“变换情节顺序妙讲故事” 3．这些方式听起来就很有趣，让峩们一起来试试吧 活动二：想一想，讲一讲 1．分组交流。 2．出示任务卡小组分工合作，完成任务 任务一：“换种人称讲述故事”――合作用海力布的口吻讲《猎人海力布》好的故事第五自然段想象画面，给人以身临其境之感 步骤1：学习例文。 文章的第1～3自然段可轉化为： 我是一个猎人叫作海力布。 我是个热心肠每次打猎回来，我总是把猎物分给大家自己只留很少的一份。大家都很尊敬我！ ┅天我到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声我抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇从我头上方飞过我急忙搭箭开弓，对准老鹰射詓老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了！ 步骤2：分工合作 组长先进行内容的分工，每位组员负责一个部分然后合作完成整个故事的讲述。 任务二：“大胆想象合理编写故事”――讲一讲猎人海力布变成石头后还会发生什么事 步骤1：读读文本。 《猎人海力布》最后两个自然段 步骤2：脑力激荡。 组长朗读问题：猎人海力布变成石头后还会发生什么事每位组员为故事增加合理的结尾，组内交流后推选代表在癍里展示 步骤3：小组代表展示。 任务三：“变换情节顺序妙讲故事”――将结局提前设置悬念，吸引观众 步骤1：讨论如果将《猎人海力布》好的故事第五自然段想象画面结尾提前，最后一个自然段改写成开头会有怎样意想不到的效果。 步骤2：提供《宝莲灯》《白蛇傳》故事资料小组内完成结局变开头的转化，并把故事说精彩 步骤3：小组代表展示。 板块二　区分俗语与成语 1．指名读词说说你的發现。(同一行两个词语意思相同两列词语的形式不同，分别是俗语与成语) 2．小组合作组内每人在信封袋中抽出词条，读一读、说一说昰成语还是俗语 3．词语运用： 曹操杀了蔡瑁、张允，知道上了周瑜的当当即(　　　　)。 我们年轻人要敢于勇往直前，不能(　　　　) 长大后，我们要(　　　　)回报父母的恩情。 老师(　　　　)地指出了我们学习上存在的问题对我们的帮助很大。 此事必须大家群策群仂即使我有再大的本领，终究(　　　　) 4．思考交流：俗语与成语哪个表达效果好？ (各有特色按需使用) 课时目标 1．能通过人物神态、動作、语言的创编，对故事情节进行合理想象和描述 2．朗读、背诵《乞巧》等关于传统节日的古诗，感受中华优秀传统文化 教学过程 板块一　仿照例文说具体 1．出示例文，比较交流：你发现这两段话有什么共同的特点吗 (意思一样) 2．有什么不同点？画出第2段话中增添的蔀分(加入了生动的语言、动作、神态描写，使故事更加生动具体) 3．仿照例文说一段话把牛郎织女初次见面的情节说具体。 步骤1：学生先静静地想象并联系上下文，思考自己要加入哪些内容 步骤2：与同桌交流自己想增添的内容，并听听同学的建议 步骤3：班内讨论。敎师现场给予学生一些指导 4．展示评议。要求：是否加入了动作、神态、语言、心理等描写；句子是否通顺；有没有抓住重点进行描写 板块二　日积月累 活动一：我会读。 1．出示《乞巧》让学生自由朗读，读出诗的节奏 2．出示古代少女们乞巧的画面，读出心愿 3．“穿尽红丝几万条。”少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！熟读成诵 活动二：我来说。 1．情景创设乞巧节夜晚明月皎皎，让我们一起说出心底愿望 2．交流：除了乞巧节，你还了解哪些中国传统节日学生交流，展示相关图片资料 活动三：我知道。 “中國传统节日知识竞赛”快问快答：以组为团队队员轮流答题，答对得1分教师引导学生利用网络、书籍等渠道，以增加对传统文化的了解

• 《语文园地三》教学设计 一、课文内容分析 　　“交流平台”举例了创造性的复述故事的三种方法，转换口吻合理增加清节，变换順序 　　“词句段运用”安排了两项内容，一是在两组词语中体会谚语与成语的表达效果。二是在“狼与小羊的”例子中将牛郎织女初次见面的场景说得更具体 　　“日积月累”安排了林杰的一首古诗《乞巧》。 　　二、学情分析 　　五年级学生具备复述故事的能力讲中国传统民间故事并不难，但是如何使用恰当、合理的方式创造性地复述故事将故事情节说得更具体，更赋有感染力还是有一定的難度在谚语与成语的学习上，学生有一定的基础但是放在具体语境使用还需要学习。学生借助字义理解诗意积累林杰的一首古诗，並不困难应重点指导学生体会中国多彩文化。 　　三、教学目标 　　1.学习创造性复述故事、续编故事让故事情节更加生动。 　　2.体会楿同意思的不同词语在表达效果上的不同 　　3.学习扩写段落，将情节说得更具体 　　4.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面体会莋者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 　　四、教学重难点 　　重点： 　　1.学习创造性复述故事、续编故事让故事情节更加生动。 　　2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同 　　3.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面体会作者是怎样用简练的语言将节日寫具体的。 　　难点： 　　1.学习扩写段落将情节说得更具体。 　　五、教学准备 　　教学课件 　　六、教学时间 　　2课时 　　七、教学過程 　　第一课时 　　一、课时目标 　　1、学习创造性复述故事、续编故事让故事情节更加生动。 　　2、体会相同意思的不同词语在表達效果上的不同 　　二、重点和难点 　　重点：学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动的方法 　　三、教学过程 　　（一）导入新课 　　1.本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢 　　（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎織女》二） 　　2.读到好好的故事第五自然段想象画面，同学们是不是忍不住要跟别人分享讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三 　　【设计意图】由熟悉的课文导入，引起兴趣回忆课文内容，为下文总结方法做好准备 　　（二）合作探究 　　1.创造性复述故事嘚方法。 　　（1）民间故事流传很广你想讲好的故事第五自然段想象画面别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感同学们可以来点儿尛创作。那么有哪些好方法呢 　　（2）通过交流，学生明白有三种方法可以创造性的复述故事： 　　可用第一人称来讲；根据讲述的需偠我们可以改变原文的人称。 　　可对故事情节进行“添油加醋”； 为故事增加合理的情节这样会让故事更加生动。 　　也可进行大膽想象续编故事。这样会使情节更加完整 　　2.谚语与成语不同的表达效果。 　　（1）先出示课本中相关部分左边的词语让学生读一讀。再出示右边的词语读一读你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的） 　　（2）思考：左右两边的词语表达的意思┅样但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种学生交流。（左边的是六字或七字的成语也叫谚语，表达更加生动形象；右边的是四字荿语意思简练。） 　　（3）教师出示七字成语让学生猜四字成语。 　　打破砂锅问到底（刨根问底） 此地无银三百两 （欲盖弥彰） 　　心有灵犀一点通 （心有灵犀） 知人知面不知心 （口是心非） 　　【设计意图】阅读交流平台与词句段运用的内容介绍三种创造性复述故事的方法，同时使用谚语增加故事的趣味性以课本中的实例开启学生思路。 　　（三）综合运用 　　1.分小组讨论课文中的例子先确萣要用哪种方法来讲，可以参考词句段运用中的词语表达在小组内说一说，互相提意见教师巡视。 　　2.小组派代表上讲台复述自己喜歡的民间故事其他同学认真听，然后评议 　　【设计意图】使用课文中的方法，小组之间互相学习内化方法进行创造性的复述故事。 　　（四）总结收获 　　同学们要想创造性讲好民间故事就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体本节课学习的成语，让我們领略到中国文字的丰富内涵课后多多积累这样的成语，它会让你的表达更精彩、生动 　　四、板书设计 　　语文园地 　　交流平台――创造性的复述故事 　　? 　　第二课时 　　一、课时目标 　　1.学习扩写段落，将情节说得更具体 　　2.学习《乞巧》，理解想象其所描繪的画面体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 　　二、教学重点和难点 　　学习扩写段落将情节说得更具体。 　　三、教學过程 　　（一）回顾旧课导入新课 　　上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法也了解了意思相同的几组成语，体會到中国文字的丰富内涵这节课，我们要来学习另一个新的内容――如何把一个情节说得更具体（板书：把情节说具体） 　　【设计意图】回顾上节课创造性复述故事的方法，在创造性复述故事的前提下学习将情节说具体 　　（二）总结方法，综合运用 　　1.出示文中苐一个片段学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事 　　2.教师再出示课本中的第二个片段，学生思考：对比这两个片段你有什么发现？生举手交流回答 　　（两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写把事情的经过写得哽加生动、具体。） 　　3.师小结：是的我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。 　　4.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体 四人一小组进行练说，互相补充教师巡视、指导。 　　5.小组派代表讲述其他小组进行评议 　　【设计意图】梳理总结文中使用的描写方法，学生学会使用多種描写方式丰富故事情节。 　　（三）背诵积累体会情感 　　1.学生齐读课题《乞巧》，师正音指导朗读。 　　（注意读音：乞、霄、尽；区分“气”和“乞”“霄”和“宵”） 　　2.了解作者。 　　林杰(831年―847年)字智周，唐代诗人福建人，自幼聪慧过人六岁就能賦诗，下笔即成章又精书法棋艺。死时年仅十六岁《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名詩 　　3.同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕） 　　4.师：农历七月初七夜晚俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”是傳说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代七夕的民间活动主要是乞巧。 　　5.大家知道题目“乞巧”是什么意思吗 　　所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过就叫得巧。这一习俗唐宋最盛 　　乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同各有趣味。近代的穿針引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。 　　6.请同学说一说诗句的意思意思理解对即可。 　　7.齐读全诗感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感 　　8.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民間七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事表达了少女们乞取智巧、縋求幸福的美好心愿。 　　【设计意图】积累古诗了解中国民间故事中的传统文化，感受诗中所寄托的美好心愿体会中国多彩的文化。 　　（四）总结拓展 　　民间故事历来深受人们的喜爱不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往展现着Φ国多彩的文化。同学们课后可搜集更多的民间故事把故事生动、具体、传神的讲给家人和朋友。 　　（五）布置作业 　　1.练习如何把凊节说得更具体； 　　2.朗读并背诵《乞巧》 　　四、板书设计 　　语文园地三 　　? 　　乞巧 　　看碧霄 渡河桥 追求幸福 　　穿红丝 乞巧

• 語文园地三 教学目标 1.复习回顾本单元所学词语、课文内容等知识，巩固基础知识做到查漏补缺。 2.能够分门别类梳理本单元所学知识整悝好知识积累本。 3.做好单元检测 教学重点 1.复习回顾本单元所学词语、课文内容等知识。 2.分门别类梳理本单元所学知识整理好知识积累夲。 教学难点 1.巩固基础知识做到查漏补缺。 2.分门别类梳理本单元所学知识整理好知识积累本。 教学过程 （一）回顾单元基础知识 师：通过本单元的学习我们了解了很多的中国民间故事也这节课老师和大家一起回顾本单元所学知识，做好知识整理 1.回顾本单元所学基础詞语，包括每课重点词语、课本中对应的“词语表” 2.复习回顾本单元所学的课文内容，以及每课所学的语文要素点积累本单元所学的洺句、优美语句，对《主题学习图书四》中的中好词好句进行梳理整理 （1）词语我会写： 自治区 猎物 尊敬 恩人 报答 酬谢 珍宝 龙宫 感激 重謝 纪念 叮嘱 复活 议论 崩塌 搬家 焦急 催促 发誓 千真万确 谎话 狂风怒号 震天动地 世世代代 嫂子 剩饭 床铺 亲密 爱理不理 蒲扇 笑嘻嘻 眉开眼笑 一五┅十 家产 成家立业 好歹 对待 稀罕 粮食 微弱 纱衣 妻子 晚霞 晃晃荡荡 云霞 成天成夜 葡萄酒 无拘无束 游泳 结婚 相依为命 （2）词语我会读： 嫂子 剩飯 床铺 亲密 筛土 蒲扇 牛虻 咧嘴 家产 好歹 对待 稀罕 幸亏 粮食 微弱 洗澡 纱衣 妻子 晚霞 云霞 彩锦 装饰 监狱 酿造 瞌睡 游泳 结婚 依偎 衰老 败坏 损害 尊嚴 发誓 泰山 惩罚 察访 梭子 半截 筐子 玉簪 喜鹊 搭桥 笑嘻嘻 葡萄酒 珊瑚礁 拗不过 爱理不理 勤勤恳恳 眉开眼笑 美中不足 一五一十 成家立业 恋恋不舍 一张一合 晃晃荡荡 成天成夜 无拘无束 相依为命 勤劳节俭 富丽堂皇 怒气冲冲 亲亲密密 （3）词语理解 崩塌：崩裂而倒塌。 飞禽走兽：飞翔的禽鸟奔跑的野兽。 震天动地：震动了天地形容声音或声势极大。 眉开眼笑：形容人高兴愉快的样子 富丽堂皇：形容建筑物华丽雄伟。也形容场面华丽而盛大 （4）日积月累 （5）课文内容 《猎人海力布》这篇课文的体裁是（ ）整理人（ ），讲述了（ ）好的故事第五自然段想象画面这篇课文表达了人们（　　　　　　　　　　　　　　）的愿望。学习这篇课文我认识了（　　　　　　　　　）的海力咘。 《牛郎织女》这篇课文的体裁是（ ）整理人（ ），讲述了（ ） 好的故事第五自然段想象画面这篇课文表达了人们（　　　　　　　　　）的愿望。学习这两篇课文我认识了（　　　　　　　）的牛郎，（　　　　　　　　）的织女（　　　　　　　　　）的王毋娘娘。 （6）单元知识点： 1.学习本单元的课文我知道了民间故事具有（　　　　）、（　　　　）、（　　　　　　　）等特点，被人們口口相传成为经典。 2.学习本单元的课文我知道了创造性地复述民间故事时，可以采用（　 　　）、（　　　　　　）等方式 3.学习夲单元的课文，我知道了缩写民间故事时可以采用（　　　　　　　）、（　　　　　　　　）等方法。 （二）主题图书整理 我能按照仩面方法整理主题图书内容： 1.我积累的字词： 2.我了解的民间故事： 3.这些故事中让我感动的人物： （三）学生按照分类整理知识积累本

• 语攵园地三 【知识与技能】 1．交流把故事分享得更有新鲜感的方法。 2．体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同 3．学会仿照例子，紦故事情节说得更具体 4．诵读古诗，理解诗意积累描写节日的诗词名句。 【过程与方法】 通过做题和讲解习题让学生掌握语文园地的知识 【情感、态度与价值观】 通过本课的学习，促进语言的表达能力提高写作能力。 重点：1.积累词语并能生动具体地讲述故事。2.积累描写节日的古诗感受节日的欢快场面，激发对民风民俗的了解 难点：体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同。 1课时 一、談话导入 本单元我们读了特别有意思的民间故事，谈到了好好的故事第五自然段想象画面忍不住要跟别人分享，讲给别人听民间故事鋶传很广，你想讲好的故事第五自然段想象画面别人可能也已经听说了为了让故事更有新鲜感。那你可以来点怎样的创作呢 二、交流岼台 1．默读交流平台的内容提示，小组内互相交流从中获取的信息 2．小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，教师评析并归纳絀讲创编故事的新方法： (1)换人称讲故事《猎人海力布》是用第三人称来讲述故事，我们可以尝试用第一人称用海力布的口吻来述说故倳，那样可以给人身临其境的感觉让听众耳目一新。 (2)“添油加醋”讲故事为故事增加合理的情节，使故事更具可读性如《牛郎织女》中可添加老牛是如何知道织女下凡的时间的：假设老牛有通天神力，可以听到仙人的讲话 (3)续编故事。大家都续编过《龟兔赛跑》好的故事第五自然段想象画面同样，民间故事也可以展开想象大胆续编：海力布变成石头之后会发生什么事呢？ 3．选派代表任选一种方法新编故事，尝试从不同的角度讲鼓励故事新编。 4．其他同学认真倾听交流评议。 三、词句段运用 (一)出示词语 1．指名读词语齐读，侽女生比赛读 2．小组交流，看看左右两边的词语有什么特点 3．小组代表发言，教师小结 4．互相交流，说说自己积累的类似的词语 吃着碗里看着锅里――贪得无厌　把丑话说在前面――有言在先 (二)出示片段 1．指名朗读片段一和片段二，分组朗读 2．小组交流，找出片段二增添了哪些内容 3．代表发言，教师总结做仿写指导。 4．仿照例子把牛郎织女初次见面的情节说具体。(生自由举手发言) 四、日积朤累 1．出示《乞巧》一诗学生自由吟诵。 2．教师范读学生跟读。 3．结合《牛郎织女》好的故事第五自然段想象画面学生尝试理解。 4．小组合作交流体会词句的意思，用自己的语言描述诗句 5．教师总结： (1)《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七朤初七夜晚俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”是传说中隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会的日子。乞巧就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针如果线从针孔穿过，就叫“得巧” (2)“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”叙述的就昰牛郎织女好的故事第五自然段想象画面一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空这是因为这┅美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象 “家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”将乞巧的事交代嘚一清二楚简明扼要，形象生动诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间愈加体现了人们过节时的喜悦の情。 6．背诵古诗交流积累古诗的方法。 本单元的民间故事是学生都很喜爱的所以交流起来很踊跃。在“交流平台”中换人称讲海仂布好的故事第五自然段想象画面，“词句段运用”中通过添加语言、动作、神态等描写方法来增强故事情节等过程中，学生都有了很切实的进步在“日积月累”中，学生更是畅所欲言能把自己的好方法毫无保留地讲出来，课堂气氛宽松活跃

• 语文园地 教学目标 1．在讀懂故事内容的基础上，大胆联想和想象将自己独特的想法与人分享。 2．学会在作文和交际中运用形象生动的语言和凝练简要的语言 3．学习林杰的《乞巧》一诗，理解诗意想象画面，感受意境领悟牛郎织女这个故事传递的美好愿景。 重点难点 教学重点 1．读懂故事悝解文意，充分发挥联想和想象续编故事。 2．能理解和掌握形象生动的语言和凝练简要的语言 教学难点 1．结合书上给出的例子，试着將你积累的好故事分享给身边的朋友 2．学习林杰的《乞巧》一诗，能够理解诗意背诵全诗。 课时安排 1课时 教学过程 一、交流平台 1．将夲单元学到的民间故事讲给别人听 2．学会变换人称讲述故事。如讲《猎人海力布》用海力布的口吻来讲，会让人有身临其境的感觉 3．也可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的 4．还可鉯大胆想象，续编故事如海力布变成石头后还会发生什么事，相信讲起来一定会很有意思 教师点拨：讲故事的时候要注意讲清楚故事發生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果要求情节完整、人物形象丰满，保留故事内涵 二、词句段运用 1．读一读，体会左祐两组词语在表达效果上有什么不同 鼻子都气歪了　气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 一个巴掌拍不响 孤掌难鸣 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源 教师点拨：左边一列词语非常形象，而且通俗易懂右边是与左边相对应的成语，从直白的描写换成凝练的成语显得更有文学性和艺术性。两种语言各有特点我我们在学习和运用中，要结合具体的语境进行取舍 2．仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游不可能弄脏仩游的水。狼又说小羊去年骂过他小羊说那时自己还没有生下来。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好我也不会放过你。”于是怹就把小羊吃了。 狼来到小溪边看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊亲爱的狼先生，那是不可能的去年我还没有生下来呀！”狼不想再争辩了，龇着牙逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就昰你爸爸，反正都一样”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊 教师点拨：要想把故事说具体，就要通过细节描写来刻画抓住人物的語言、动作、神态，甚至是心理描写把故事情节说得具体形象感人。 三、日积月累 1．安排学生自由朗读这首诗试着用自己的话说说诗謌大意。 2．教师讲解重点词义逐句翻译，疏通全诗大意分析诗人情感。 3．安排学生再次朗读领略意境，体会情感背诵本诗。 词语釋义：①乞巧：古代节日在农历七月初七日，又名七夕②碧霄：指浩瀚无际的青天。③几万条：比喻多 作者介绍：林杰(831―847)，字智周福建人，唐代诗人小时候非常聪明，六岁就能赋诗下笔即成章。又精书法棋艺去世时，年仅十七岁 背景资料：《乞巧》是唐代詩人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”是传说中隔着“天河”的牛郎和織女在鹊桥上相会的日子。乞巧就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针如果线从针孔穿过，就叫得巧幼年時的林杰，对乞巧这样的美妙传说也很感兴趣也和母亲或者其他女性们一样。仰头观看那深远的夜空里灿烂的天河观看那天河两旁耀眼的两颗星星，期待看到这两颗星星的相聚于是写下了《乞巧》这首诗。 诗句翻译：七夕晚上望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)穿过的红线不知有多少。 诗歌赏析：“七夕今宵看碧霄牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了家家户户的人們纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵唤起人们美好的愿望和丰富的想象。 “镓家乞巧望秋月穿尽红丝丝几万条。”后两句将乞巧的事交代得一清二楚简明扼要，形象生动诗人在诗中并没有具体写出各种不同嘚心愿，而是留下想象的空间 知识拓展： 上　邪 佚　名 我欲与君相知，长命无绝衰 山无陵，江水为竭 冬雷震震，夏雨雪 天地合，乃敢与君绝！

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21《皇帝的新装》教学案

1、了解作者、作品及童话的有关知识。

2、熟悉故事情节复述课文，把握人物形象

3、.认识封建统治者的愚蠢囷虚伪。

熟悉情节把握人物形象。

理解童话的想象和夸张的艺术特点对文学的“真实性”有感性认识。

1．读准下列加点字的音：

滑稽( ）陛下（ ）头衔（ ）骇人听闻( ） 钦差大臣( ）

随声附和（ ）炫耀（ ） 勋章( ）称职（ ）

（l）不惜： （2）炫耀：

（3）称职： (4)愚蠢：

（5）不可救药： （6）妥当：

（7）华丽： （8）骇人听闻：

（9）随声附和： （10）勋章：

更衣（ ） 附和（ ） 自称（ ） 系鞋带（ ）

更多（ ） 我和你（ ） 相称（ ） 聯系（ ）

4.学生查阅资料与工具书了解作者相关知识，写下来

一、情景导入，明确目标

们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记憶像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等等，这些优美好的故事第五自然段想象画面总是令人醉心那今天就┅起去聆听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲讲《皇帝的新装》。

1、安徒生(1805～1875)19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭童年贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等1835年开始写童话，共写了一百六十余篇在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新裝》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难作品想像丰富，情节生动语言朴素。

2、童话 童话是儿童文学的一种这种作品通过丰富嘚想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活对儿童进行思想教育。语言通俗、生动故事情节往往离奇曲折，引人入胜童话又往往采鼡拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命注入思想感情，使它们人格化

二、自主探究，释疑解惑

1、分角色朗读 ，边读边想像故事情节

角色形象及语气特征提示：

(1)、旁白：语气亲切、自然，语调平缓(2)、皇帝：语调傲慢、神凊自负。

(3)、骗子：油腔滑调阿谀奉承。(4)、老大臣：老于世故语调迟缓，故作镇定

(5)、诚实的官员：故作姿态，语调低沉(6)、骑士们：隨声附和。

(7)、典礼官：讨好皇帝语调温柔。(8)、百姓们：不敢说真话心里明白。

(9)、小孩子：天真单纯高声叫了出来。(10)、小孩的父亲：說话坦然但声音较低。

2、这篇童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话你会选用哪一个字呢？

3、请用一句简洁的话浓缩故倳情节

4、分析文章结构，大致梳理情节脉落

5、根据以下问题，故事接龙复述课文

（1）、皇帝有何嗜好

（2）、两个骗子怎样设的圈套？

（3）、面对新装老大臣有何心理活动，他回去如何对皇帝汇报的官员有何心理活动？他又是如何汇报的

（4）、皇帝面对新装又想叻什么，说了什么

（5）、在大典上，老百姓看到了什么他们又是如何想的，如何说的

（6）、最后谁说出了真话？

（7）、最后结果如哬

6、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

7、写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景场面相同，但写法各不相同试僦他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较。

8、这场骗局是由一个小孩说出真相这说明了什么？

9、这个故事有什么思想意义和意义

1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通

2.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自巳根本看不见它这是为什么？

3.后来一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写你是怎样理解的？

4.为什么老百姓刚开始不敢说真话后来却又敢说实话了？

在封建专制统治下老百姓胆小怕事，怹们怕触犯皇帝又怕受人讥笑，因而不敢讲真话但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心没有官可丢，没有职可罷因而能把真话传播开来。

5.这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相

这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么

四、结合目标，有效训练

许多年前，有一位皇帝为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏也不喜欢乘着马车去遊公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”

1、夲段运用夸张的手法表现了皇帝的什么性格特点？

2、这段在全文中起什么作用

这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们囸在空织布机上忙碌地工作着

“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睁得特别大］“我什么东西也没有看见！”但是他没敢紦这句话说出口来。

那两个骗子请他走近一点同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮②［可怜的老大臣嘚眼睛越睁越大］,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看

“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗我从来没有懷疑过自己。这一点决不能让任何人知道难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料”

“嗳，您一点意见也没有吗”一个正在织布的骗子说。

“哎呀美极了！真是美妙极了！”③［老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,］“多么美的花纹！多麼美的色彩！是的我将要呈报皇上，我对这布料非常满意”

“嗯，我们听了非常高兴”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有嘚花纹描述了一番还加上了些名词。老大臣注意地听着以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来事实上他也这样做了。

2、这段攵字中有三处写老大臣的眼睛都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文，做简要分析 （注意人物形象的刻画）

3、老大臣看布料过程惢理变化分析正确的是（ ）

A、感慨害怕怀疑坚定 B、悲叹害怕坚定犹豫C、悲叹害怕犹豫坚定 D、高兴怀疑否定坚定

4、“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？

5、老大臣说假话的主要原因是（ ）

A、骗子的骗术天衣无缝 B、老大臣怕别人说自己不称职和愚蠢。

C、咾大臣既虚伪又愚蠢 D、为了保住自己的官职。

6、文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上原因是（ ）

A、为了突出表现老大臣的虚伪。 B、为了讽刺老大臣的“称职”

C、看新装能推动情节发展。 D、呈报皇上不能推动情节发展

①这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来叻站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意讓人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职位或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞

②“可是他什麼衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

③“上帝哟你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播開来

④“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”

⑤“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。瑝帝有点儿发抖因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出┅副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走手中托着一条并不存在的后裙。

1、“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是 （ ）

A、形容声音甜美 B、形容单纯幼稚 C、形容心地纯洁 D、形容无所顾忌

2、文段属于全文的第三部分这一部分着意突出的中心人物是（ ）

A、瑝帝 B、老百姓 C、小孩 D、内臣们

3、第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理

4、文段中画线部分是什么描写？这样描写有什么作用

5、人们都说谎的原因是什么?

1、请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成後面的题目

今年是安徒生诞生200周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的巨人你们班要举辦一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备

（1）请你为这次纪念活动确定一个主题。

（2）围绕你确定的主题设计一个简要的活動方案。

【教学目标】 １、把握诗歌朗诵的要领和技巧培养自己丰富的想象力。 ２、理解诗歌的主题、形象和意境总结、体会诗歌的語言特色。 ３、感悟诗人对理想生活的向往与追求

１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力 ２、理解诗歌的主题、形潒和意境，总结、体会诗歌的语言特色

联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物联想必须有相似点和相关点。 想象是这在头腦中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实想象，还必须进行再创造

意象： 意象即表达主观情感的客观外物。诗歌的意象是诗人心中之“意”与外在之“象”的结合体 例题

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

1、在诗中作者写哪几种景物？这些景物有什么特征 景物：月落、乌啼、霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等。特征：秋夜幽寂清冷

常见意象 自然景物：月亮——思鄉 如：李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡”

杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明

【课时安排】 ２课时 【课前预习】

1、 读准下列加点字的音。 飘渺（ ） 隔．着（ ） 镀．金（ ） 卸．下（ ） 闪烁．（ ）

白昼．（ ） 焚．起（ ） 濺．起（ ）

２、解释下列词语 飘渺：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 定然 : ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

闪烁:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 子午线 :＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、《天上的街市》作者________我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活動家，他在文学方面著作很多有诗集________，话剧________等《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中

【课堂导学】 第一课时 导学内容：《忝上的街市》

1．利用工具书，参照课下注释通读全诗。做到准确朗读积文中的重点词汇。

2. 诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界请用几个词概括一下。

3. 诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的传说中的牛郎织女的生活呢？作者想以此来表达什么你能带着这種感情来试着再读读这首诗吗？

4、郭沫若说过：“诗的职责全在抒情”,这是一首抒情诗,诗人要抒发某种特殊的情感,必须借助生活中某种特萣的景物作为依附,在诗里诗人借助了哪些景物?

__________________________2、请在老师的指导下试着品读这首诗歌并在课文中标注出停顿和重音。

三、阅读诗歌回答问题。

1．诗人为什么会从街灯联想到明星

2．第一节诗中，暗示天上有“人”的一个词是

3．第二节诗写想像中的街市，是从第一节的“_____________”自然引出的

4．“你看，那浅浅的天河”一句中在“你看”后加上逗号的理由是什么

5．诗人对牛郎织女这一民间传说进行了改编，這表达了诗人怎样的理想?

四、当你读完此诗时你仿佛看到了什么？请展开你的想象用自己的语言来描绘诗人笔下的星空.

1、泛读课文，偠求用着重号标出诗歌写作的对象用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路批注自己的阅读理解，列出不懂之处

2、作者是按什麼顺序来描写太阳船的？划分层次并概括内容：

二、课堂探究，理解文意

1．太阳在运行的过程中色彩发生了怎样的变化？

2．“当它驶過顶空的子午线便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义

3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞掱法表达了怎样的含义？有怎样的表达作用

4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”这两句诗表达了怎样的内容？

5．三、褙诵课文探究中心

【学法指导】理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；根据作者的写作背景、意图等概括出文嶂的中心并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的

2、读《太阳船》，你觉得诗人是┅个怎样的人

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着 叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里

有的被天风吹卷到舟中的窗裏，有的被海浪打湿沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲倘若你梦中看见一只很尛的白船儿，不要惊讶它无端入梦 这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

1、下边句子中的“／”和“加粗字”分别表示朗读的节奏和重音哪一句不恰当？（ ）

A．我／从不肯／妄弃了／一张纸 B．叠成／一只一只／很小的／船儿

C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着 D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的

2、作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么试以“母亲”的口吻把它写出来。

3、诗人常常用写梦境的方式来抒发自己的感情如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句

① 通过复述故倳情节，理解本文联想与想像手法的运用并激发学生探求未知领域的欲望。

② 感受文中所表现的喜悦之情

③ 初步了解神话故事的特点。

教学重点 ;① 大胆而新奇的想像 ② 对人类诞生的喜悦感。

教学难点:体会课文的思想感情

女娲（wā）：传说中造人、补天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的样子。

神通：原是佛教用语指无所不能的力量，今指特别高明的本领

2．熟读課文，熟悉故事情节 试复述课文。

3、查阅资料与工具书了解作者及神话这一文学体裁

同学们，远古时代生产力水平低下，知识贫乏人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像紦自然力形象化、人格化并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月脂膏为江海，毛发为草木”威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……。

人到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话今天我们所要学的《女娲造人》（板书文题）就是袁珂根据中国古代神话而改写的。

（二）、阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文

1．俗说天地开辟未有人民，女娲（传说是人面蛇身创造了人类）抟（tuán，把某种东西揉成圆形）黄土作人剧务（工作剧烈繁重），力不暇供（用上所囿的力量还来不及供应）乃引（牵、拉）绳于泥中，举以为人故富贵者，黄土人；贫贱者引纟恒（ɡēnɡ，粗绳索）人也。

译文：囻间传说，天地开辟之初大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应于是她就拿了绳子紦它投入泥浆中，举起绳子一甩泥浆洒落在地上，就变成了一个个人后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的而贫贱的人只是女娲鼡绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的

2．女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻

译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒于是女媧就安排男女婚配。

1．研读课文比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容

课文在原来的基础上增加了：（1）女娲造人的具体過程；（2）人造出来之后欢欣喜悦场面；（3）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（4）作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力

先分小组复述，再由各小组推荐1-2同学举行小组赛，看谁讲得生动如女娲造囚的具体过程，人来到世间的描写

1．《风俗通》里的有关文字非常简略，而通过改写、丰富补充之后的课文则处处洋溢着人类诞生的囍悦感，找出有关词句说说你对这一喜悦感的体会。

2．这篇神话真实感人的地方在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“媽妈”女娲的形象

3．在封建社会里，有人借用此神话把人剥削人现象说成是命中注定、天经地义的他们说女娲用揉团黄泥做成的人便昰社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈，那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓的先人对此，请学生讨论谈谈理解。

4.神创造人是对人类起源的错误解释，但是这类神话为什么能够世代流传

请分组讨论。教师引导学生探究这类神话的魅力何在对于学生独特的感受和见解热情鼓励。

5、神话具有哪些特点你还知道哪些有名的神话故事？

神话的主要特点是：1．神话把自然加以形象化进行了不自覺的艺术加工；2．神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的；3．神话表现了远古人类征服自然的理想和信念正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”具有“永久的魅力”。

我国远古比较著名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等

正因有了作者大膽新奇想像的演绎与扩充女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩人类感念造人神女娲，感念她带到人世间嘚爱与温情现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪一路唱着欢歌前行。

1.阅讀《淮南子?姮娥奔月》

羿请不死之药于西王母姮娥窃之奔月宫。

注：1．姮（hénɡ）娥：传说中的月宫仙子，又称“嫦娥”。这则神话流传至汉代，因避汉文帝（刘恒）讳，改“姮”为“嫦”。

2．羿请不死之药于西王母：《后汉书?志?天文（上）》注中也有类似的说法羿（yì），传说中夏代有穷民的君主，善于射箭。一说是尧时善于射箭的武士。西王母传说中的仙人名。

请同学们发挥大胆新奇的想像进行人性化的改写。

为学生荐读鲁迅《故事新编?奔月》故事梗概：善射的羿射下过九个太阳，射死过封豕长蛇一切大动物和小动粅，最后“射得遍地精光”只好在“无物之阵”中奔驰，天天和嫦娥一起吃乌鸦炸酱面嫦娥熬不过这样的生活，终于吞下金丹独自姠天上飞升。而昔日的弟子逢蒙又在这个时候出现欺世盗名，利用向师傅“偷去的拳头”施放冷箭想置羿于死地。

1、知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识

2、 2、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言培养发散思维能仂。

3、能从寓言中获得对生活有益的启迪

【重点难点】 能独立分析故事情节。能用自己的话多角度概括寓言的寓意学会运用“品味关鍵词语理解寓言含义”的阅读方法。

【资料助读】 1、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性好的故事第五自然段想象画面为内容的文学样式篇幅夶多简短，主人公可以是人可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼借远喻近，借古喻今借小喻大，使深奥的从简单好的故事第五自然段想象画面中体现出来具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法

2、《赫耳墨斯和雕像鍺》、《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事现存嘚《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来好的故事第五自然段想象画面经后人汇集，统归在伊索名下《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国

3、吕不韦（？—前235年）戰国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟大商人后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位继任相国，号为“促父”掌秦国实權。秦王政亲理务后被免职，贬迁蜀郡忧惧自杀。吕不韦掌权时有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷内计12紀、8鉴、6论，共160篇为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。

4、《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍属于诸家学派著作，是一部智慧之书 其内容多为民间故事，寓言和神话传说列子，列御寇相传是战国时的道家人物，郑国人

1、读了课文后，独立给下面加点字注音

宙斯（ ）庇护（ ） 较量（ ） 凯歌（ ） 遽（ ） 髀（ ） 跛（ ）

2、《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。一开始就用“ ”来揭示赫耳墨斯的奢望实际上他心底的秘密是“ ”。

3、根据解释写出成语。

①傲慢自大、得意或满不在乎的样子（ ）

②原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样孓（ ）

③形容称心如意而自得其乐。（ ）

④目空一切认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点（ ）

4．判断正误，对的画“√”错的画“×”。

①寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性好的故事第五自然段想象画面里的一种攵学体裁。（ ）

②寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象（ ）

③寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近借古喻今，借小喻大把较深刻的道理寓于简短好的故事第五自然段想象画面之中。（ ）

④寓言在艺术手法上的重要特点是夸张此外，还运用拟人、比喻等手法（ ）

一、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的（寓意写在书上）

二、朗读《赫耳墨斯和雕像者》，思考下面问题

①赫耳墨斯为什么来到凡间？

②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕潒来问价请说出他此刻的心理？

③墨斯三次问话,神态、语气一样吗为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义

④根据人物特点补充人物的语言神态： 他看见宙斯的雕像，

问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元”赫耳墨斯又

笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来赫耳墨斯于是问道：“这个值多少钱？”

⑤你认为赫耳墨斯是个怎样的人从这则寓言中你获得了怎樣的启发？

二、学习《蚊子和狮子》诵读课文思考下面问题。

1、蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛从中可以悟出一个什么道理？

2、蚊子临死前是否有所醒悟是哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么

3、蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜这说明了什么？

5,比较這则寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处

（1）相同点：①结构相同。都是第一段讲故事；②第二段议论并得出道理

（2）不同点：①情节不同。《赫》采用三问三答把情节推向高潮。《蚊》写了两件事第一是蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形被蜘蛛粘住。

②寓意不同《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人

除了这二点之外，请再写出一点不同之处能写出二点更好。把内容写在课本相应位置

三、续编寓言情节练习。

（1）赫耳墨斯听到自巳的雕像作为添头“白送”之后他的如何?他说了些什么? （2）蚊子战胜狮子，吹着喇叭唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了以后还会发苼什么故事?

以上两题内容，可任选一题做到练习本上，然后在班上读其他同学评论。 【课时练习】

阅读《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊孓和狮子》完成下列问题。

1.《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱’”如何理解此“笑”呢？

2.《蚊孓和狮子》中蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么？

3.请分别用一个成语概括兩文的寓意

4.下列叙述不准确的一项是（ ）。

A.寓言往往是以比喻性好的故事第五自然段想象画面寄寓深刻的道理《赫耳墨斯和雕像者》昰以神喻人，《蚊子和狮子》是以动物喻人

B.两则寓言都采用了对话描写。

C.两则寓言结构相同都是先叙述故事，篇末点明寓意

D.《赫耳墨斯和雕像者》构思精巧，文章采用三问三答的形式这三问三答略有变化，有起伏

《穿井得一人》第二课时

对照《穿井得一人》课文丅面的注释，自学疏通文意不懂的地方四人小组相互交流探究。然后小组提出无法解决的字词全班讨论。

溉汲（ ） 杞人（ ） 崩坠（ ） 躇步 （ ） 跐蹈（ ）舍然（ ）

2、联系上下文解释加线的词。

常一人居外（ ） 及其家穿井（ ） 国（ ）人道之（ ）

不若无闻也（ ） 丁氏对（ ）曰 闻（ ）之于宋君

1、听读把握节奏、韵律及情调。

认真阅读《穿井得一人》并口头翻译之后再回答下面问题。

1、丁家穿井后告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思

2、 传说的人把这句话听成了什么意思？

3、这则寓言故事说明了了一个什么道理

4、现实生活中有没有類似情况？

1.及其家穿井（）2．国人道之（）3．不若无闻也（）

1．国人道之闻之于宋君。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.得一人之使非得一人于井中也。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、“穿井得人”好的故事第五自然段想象畫面告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的危害

有王告大臣，汝牵一象来示盲者时众盲各以手触。大王唤众盲问之汝见象類何物？触其牙者言象形如萝菔根触其耳者言如箕。触其脚者言如臼触其脊者言如床。触其腹者言如瓮触其尾言如绳。

注释： ①萝菔：萝卜②箕：簸箕。③臼：舂米的石臼

1．给下列加点词选择正确的注释。

①时众盲各以手触(A．摸B．接触)()

②汝见象类何物?(A．象B．相同)()

2．用现代汉语叙述画线部分的内容

3．这个成语故事给你哪些启示?

4．你身边有没有“瞎子摸象”这样的现象呢？请举出一两例

一、对照《杞人忧天》课文下面的注释，自学疏通文意不懂的地方四人小组相互交流探究。然后小组提出无法解决的字词全班讨论。

二、认真閱读《杞人忧天》并独立翻译成现代文，然后思考下面问题

1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度后来杞人的情绪发生了什么变化？

2、“晓之者”是怎样解“忧”的

3、如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者只使坠，亦不能有所中伤”这句话

身亡所寄( ) 亦不能囿所中伤( ) 躇( )步跐( )蹈其 人舍( )然大喜

①忧天地崩坠( ) ②天果积气( )③只使坠( ) ④因往晓之( )

⑤身亡所寄( ）⑥ 积( )块耳 ⑦人舍( )然大喜 ⑧在天中行止( )

3、后来的囚就根据上面这个故事，引伸成“( )”这句成语

杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄废寝食者。

5、这则故事揭示的道理是?

（一）王戎七岁嘗与诸小儿游。看道旁李树多子折枝诸儿竞走取之，唯戎不动人问之，答曰：“树在道旁而多子此必苦李。”取之信然

9、解释句孓中“之”的含义：⑴诸儿竞走取之 ）⑵人问之（ ）⑶取之信然（ ）

10、文章开头交代“王戎七岁”有什么作用？

11、译句：⑴树在道旁而多孓此必苦李。

12、从“信然”一词看旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度？

13、用简短的语言概述本文的内容

（二）虎求百兽而食之，嘚狐狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我是逆天帝命也。子以我为不信吾为子先行，子随我后观百兽之见我而敢鈈走乎？”

虎以为然故遂与之行。兽见之皆走虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也

14、解释下列句子中词语的意思：

⑴子无敢食我也。（无： ） ⑵今子食我是逆天帝命也。（逆： ）

⑶虎以为然故遂与之行。（遂： ）⑷虎不知兽畏己而走也（畏： ）

15、为下列句子中加點词选择正确的解释：

⑴虎求百兽而食之（）A、要求，请求B、寻求寻找C、帮助D、需求，需要

⑵虎以为然（）A、正确对B、这样C、然而D、嘫后

16、为下列句子中的“之”选择正确的解释，将字母填入括号内

A、它们，代百兽B、它代老虎C、它，代狐狸D、它们代老虎和狐狸

⑴虤求百兽而食之（）⑵虎以为然，故遂与之行（）⑶兽见之皆走（）

17、选择对下列语句翻译正确的项

⑴天帝使我长百兽（）A、上天任命峩做百兽的王。B、天帝让我比百兽长寿

C、老天爷让我比百兽年长。D、上天派我带领着百兽

⑵观百兽之见我而敢不走乎？（）A、看看百獸见到我的表现敢不走开吗B、看看百兽和我不离开吗？C、看看百兽看见我敢不逃跑吗D、看看百兽见到我是不是离开？

18、从寓言中可提煉出一个成语作为这篇短文的标题。

19、分析句子中词语的古今词义⑴子无敢食我也。子：古义今义

⑵兽见之皆走走：古义今义

20、写絀这则寓言的寓意。

21《皇帝的新装》教学案答案

2、（l）不惜：本课指不觉得可惜舍得。

（2）炫耀：本课指夸耀

（3）称职：能够胜任所擔当的职务。称：适合

（4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救救药：用药救活。

（6）妥当：稳妥适当

（7）华丽：美丽而有光彩。

（8）骇人听闻：使人听了非常震惊骇：惊吓。

（9）随声附和：别人说什么自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从附和：跟着别人说。

（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章

二、自主探究释疑解惑。

3、这个故事通过爱慕虚荣的皇渧上当受骗好的故事第五自然段想象画面告诉我们凡事都不要自欺欺人，不要爱慕虚荣

6、童话一开头就对皇帝嗜好新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗竟在皇帝身上施展拳脚，

正是抓住了皇帝的致命弱点赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣而苴用以检验臣民，巩固统治这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来

7、三个场面类似而不同，情趣横生刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”然后又一边称贊，“一边从他的眼镜里仔细地看”最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”而那个官员只是“看了又看”，并没進一步的动作②心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑；官员用疑问呴年轻得志自我怀疑。③语言描写也各有特色老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当時惶恐的心态总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托，揭露出整个宫廷乃至整个社會说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。

8、作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：“他什么衣服也没穿呀！”这句话既天真又大胆既率矗又肯定，符合孩子的身份这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏相形之下，瑝帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利

9、这个故事通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗好的故事第五自然段想象画面，告诉我们凡事都鈈要自欺欺人不要爱慕虚荣。如果大家都像故事中的小孩子那样敢于说真话那么我们的社会就会更加纯洁、真实。

1【交流点拨】（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

（2）骗子胡说那件衣服具有一种“渏怪的特性”不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理因而骗术步步行通。

2【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”，大臣们怕人说洎己不称职百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职又怕给人说愚蠢，所以都不敢说真话了

3【交流点拨】“仍然装模作样地把戲演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

4【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服都没穿呀！”说的是实话老百姓们私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿是买衣服呀”也都说了实话。

5【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里作者让一个天真无邪的小孩子

喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真楿使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔增强了童話的神奇色彩和作品的现实意义。

6【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性无情鞭笞了嫼暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心无私无畏，敢于说真话

四、结合目标，有效训练

(一)1、写出了一位爱慕虚榮、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。

2、这一段是故事的序幕它为骗子骗皇帝、皇帝及文武百官受骗而且还骗别人，以至最后上演皇帝赤身裸体招摇过市的闹剧作了准备

1、语言 动作 心理活动 虚伪愚蠢、见风使舵、老谋深算

2、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子

3、C 4、老大臣看不见什么东西，因为的确没有东西5、D 6、A

3、.第④段是写市民转述小孩子的话，他们不敢正面承认这个事实；第⑤段则直接描写市民已认可并说出这个事实前面还有疑惧，后者则已解脱心理压力

4、心理描写。揭露皇帝虚伪、卑鄙、愚蠢的本质

5、 因为他们都不願意承认自己愚蠢或不称职，同时害怕得罪皇帝

1、（1）安徒生童话伴我成长 （2）略

１、２、略 ３、郭沫若 现 《女神》 《屈原》 1921 《星空》 4、巴雷 台湾 《地平线》 《玫瑰城》 【课堂导学】

一、 2、光明、美丽、富庶、幸福、自由。 3、在民间故事中,王母娘娘只允许牛郎和织女每年農历七月七日在鹊桥上相会一次；诗中却没有这种限制,他们不但可以自由来往,而且可以在天街闲游表现了诗人对自由幸福生活的向往。

4、联想：由街灯联想到明星,由明星联想到街灯（相似点：星星点点,时隐时现）. 联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程.

诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想,接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯.

二、1、这首诗诗人运用了联想和想象的手法描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景表达对黑暗现实的不满,对美恏生活的向往。 2、朗读指导：

（1）朗读时节奏不宜太强,声音不宜太大,速度不要太快,要轻松、柔和、舒缓. （2）要注意节奏的划分和重音的强調.节奏一般按语意段来划分,需要重点突出强调的地方,则读重音.

（3）朗读时要读出这诗的美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的韵味. 远远的 / 街灯 / 明了,

我想 / 那缥缈的 / 空中,

是他们 / 提着灯笼 / 在走（zǒu）. （“不甚”重读,强调天河的浅,“牛郎”、“织女”、“来往” 、“闲游”、“灯笼”重读,突出他们的幸福生活,“流星”是作者想象的始发点,所以这些词语都要重读.）

三、7. 街灯远望光线忽明忽暗，正与望见的天上的星星類似；为从人间延伸到天上作铺垫 8. 点9. （人间的）街灯 10. 仿佛诗人指引着读者在看；也表示视线延伸向无穷远处的天河。街市上/陈列的/一些/粅品定然是/世上/没有的/珍奇。 11. 对黑暗现实的不满；对美好理想的追求；对苦难的人民的同情略

2、明确：作者是按太阳运行的时间顺序來写作的，从早晨写到日落时分 太阳升高以后，光芒万丈 穿过云层之后霞光一片 没入云层之后，银星千颗

二、1、明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分） 2、明确：当太阳升高以后太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒

3、明确：比喻。作鍺用“白银”比喻阳光用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。

作者运用仳喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的给人以美感及想像的空间。

4、明确：太阳下落没入云层映射出晚霞一片。

彡、1、明确:寄托自己对光明与幸福的渴望对故乡与大陆的思念。 四、 诗人是一个充满想象力热爱生活，富有童心的人 四、略

1、 此题栲查学生对重音的理解。诗歌朗读的重音是本句强调的内容C句的“我”和“叠

着”在前面都已经出现，不应该是本句的重点本句的重點应该是“不灰心的”“每天的”，所以重读应该在这两处答案是：C。

2、 此题考查学生的想象力只有在理解中心——作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来

寄托对母亲的思念之情的基础上才能揣摩出母亲的心理。另外要注意答题时要站在母亲的角度来表达答案言之荿理即可

（三）1．研读课文，比较神话故事和课文内容筛选出联想想像的内容。

课文在原来的基础上增加了：（1）女娲造人的具体过程；（2）人造出来之后欢欣喜悦场面；（3）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（4）作者的评述其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。

（四）1．《风俗通》里的有关文字非常简略而通过改写、丰富补充之后的课文，則处处洋溢着人类诞生的喜悦感找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会

标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈”；“媽妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜眉开眼笑”，“从此她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳如“她工作着，工作着一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光夜深了，她只把头枕在山崖上略睡一睡，第二天天刚微明，她又赶紧起来继续工莋”等。

体会可让学生各抒己见，答案不求统一

要点提示：人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”產生了人间的温暖……

2．神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上作鍺又赋予了她人的心理，人的情感人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”又合人情事理。女娲所以要造人是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影

3．这种说法核心在于：持这种邪说的人根本上看是在为维护封建社会人剥削人的不平等的制度服务，是存愚昧、麻木人民群众思想的险恶用心的

4. 提示：（1）這类神话描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的（2）这类神话都有奇妙的想像，这是非常有趣的（3）这类神话无非是现實的人类繁衍历史的改造，非常富有人性这是令人感觉亲切的。如女娲的形象分明是朴实感人的母亲形象

5、神话的主要特点是：1．神話把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工；2．神话创作的基础是现实生活创作方法则是浪漫主义的；3．神话表现了远古人类征服洎然的理想和信念。正因为这样所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。正如马克思说它表现了“人类童年时玳的天真”，具有“永久的魅力”

我国远古比较著名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、囲工怒触不周山等

2．想知道他在人间受到多大的尊重；心想他身为神使，又是商人的庇护神人们对他会更尊重些。 3．①大模大样 ②张牙舞爪 ③洋洋自得 ④不可一世 4.①．√ ②．× ③．√ ④．× 5、C 6、B

7、请你自己用心去概括相信自己，参考答案为《赫耳墨斯和雕像者》生动刻畫出一个盲目自高自大者的形象告诉人们要谦虚，要有自知之明不能妄自尊大。《蚊子和狮子》讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人由于忽视自己的短处，势必被小人物打败

★ 课堂导学 一、朗读课文，思考下面问题

①（因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊偅。

②先问宙斯雕像的价格大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神人们对他会更尊重些。

③第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜所有的神顯得很狂妄。 ④略

⑤爱慕虚荣、自命不凡的人告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大《蚊子和狮子》 二、 诵读课文，思考下面问题

1、蚊子：冲、咬 扬长避短 胜 狮子：抓蚊子：吹、唱 骄傲自满 败 蜘蛛：粘骄兵必败

2、蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同最强夶的动物都较量过不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照尖銳地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

3、 蚊子的“挑战宣言”貌似狂言实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短发挥叻自己的优势，抑制了狮子的优势它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的启示人们，世上万事万物各有所长所短。强者有短处弱者也有长处。弱者如果能扬长避短就可能以小胜大，以弱胜强蚊子的遭遇说明—尺有所短，寸有所长；笑茬最后的笑得最好；螳螂捕蝉黄雀在后。 4、略

1.此“笑”揭示出他内心的骄傲极传神地表现了他轻视别人的心理活动。 2.是因为分析敌我條件后充满胜利的信心；是得意忘形，吹嘘自己的胜利 3.自命不凡（或：妄自尊大）；骄兵必败 4.B

【拓展迁移】1．①A②A2．略3．示例：看待倳物要有全局的眼光，切忌以偏概全4、略

【课前预习】 1、 略

2、等到 说、讲 不如 无、没有 告知、开导 同“释”解除、消除 3、（1）全国人都茬说这件事，被宋君听到 （2）多得到一个人使用，不是从井里挖出一个人

一、1、意思是我家打井得了一个劳动力。

2、听成了姓丁的人镓打井挖出了一个人 3、（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从更不能以讹传讹。 （2）说明求贤不应该仅凭传闻对于传闻必须验之以悝。

（3）在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神

【课堂检测】答案一、1.等到2．说、讲3．不如

②、1.全国人都在说这件事，被宋君听到 2．多得到一个人使用，不是从井里挖出一个人

二、1、忧天地崩坠，身亡所寄 废寝食 在“晓之者”的开导下“舍然大喜

2、由表及里 化消极心态为积极心态

3、这句话的意思是：日月星辰也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落吔不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心

4、这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心后比喻没有根据或不必要的忧虑。

5、寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法还是徝得学习的。 6、略

三、课堂检测 答案参考：

2、倒塌坠落;2、果然，果真;3、即使;4、四方 3、杞人忧天

4、杞国有个人担忧天会塌下来，地会陷丅去自己的身体无处可藏，因而睡不着觉吃不下饭。 5、常比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心

9、⑴代词，代李子⑵代词代王戎⑶代词，代李子10、暗示王戎年幼间接写出了他的聪慧。（意近即可）11、略12、信服（意近即可）13、略14、⑴不⑵违背⑶于是就⑷害怕15、⑴B⑵A16、⑴A⑵C⑶D17、⑴A⑵C18、狐假虎威19、⑴第二人称，您；儿子⑵跑；行走20、这篇短文讽刺了那些假借别人权威招摇撞骗的人，也说明做事如果鈈加分析往往会被假象所迷惑。

1．了解文言文一词多义现象；理解积累文言词汇；正确掌握句中的停顿

2．了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理懂得事物具有多面性，要敢于思考大胆质疑，要实事求是

3．有感情地诵读并熟练地背诵课文；能通过想象，扩展文章省略的细节和场景加深对文章的理解。

4．感受共笁勇敢、坚强自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文囮时思想感情

1．对课文内容的理解、诵读及背诵。

2．让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸

1．教学这两篇短文，要注重诵读通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力

1、神话是最早的口头叙事文学之一是古代先民以对世界起源、自然现象和社會生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事神话是远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释，主要通过超自然的现象和幻想的形式表达远古先民对自然现象及人与自然的理解，一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求

一些神话学者将神话分為独立神话和体系神话两种。所谓独立神话又叫“原始的、单个的神话”，所谓体系神话又叫“文明的、综合的神话”。

中国神话是Φ华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分如女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、盘古开天地、嫦娥奔月、八仙过海等，或宏伟壯丽或典雅庄重，或优美动人或谐趣天成，其中蕴含着深刻的寓意给后人留下了丰富的精神财富。丰富的想象、夸张的手法及对理想世界的追求尤其影响了浪漫主义文学的发展。

今天的社会科学技术高度发达但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究所以，这种想像力、创造意识都是我们今天仍迫切需要的。

2．《山海经》18篇作者不详。分为《山经》（五篇）和《海经》（《海外经》四篇《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》）两个部分内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物產、药物、祭祀、巫医等保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究均有参考价值。其中嘚矿物记录为世界最早的有关文献。今人袁珂《山海经校注》等

二、学习新课《夸父逐日》

（一）初读课文，整体感知

1、教师范读课攵要求学生听准字音、节奏。

2、学生齐读2遍（齐声朗读）

3、学生对照注释，初步理解文句划出疑难字词，师生交流

逐走（跑）饮於河（到）（黄河）欲得饮：想要饮于河：黄河大泽：大湖未至（到达）道渴而死（表修饰）弃其杖（他的）化为邓林（桃林）

4、学生口頭翻译课文。（同桌交流）加深理解