“三教”改革贯穿人才培养全过程事关职业教育“谁来教”“教什么”和“怎么教”的问题，直接影响教育教学质量是新时代职业教育改革发展的重中之重，对培养學生工匠精神具有重要基础性作用

一、铸就培育工匠精神的师资队伍

1.引进技能大师。高职院校加强学生工匠精神培养关键是加强师资隊伍建设。引进技能大师建立技能大师工作室。创造良好的工作环境搭建技能大师交流研修的技术平台，挖掘和传承绝技绝活采取師徒结对等形式，言传身教为社会和企业培养高素质技术技能人才，更有利于工匠精神的薪薪相传

2.打造教学名师。在教师队伍中遴選师德高尚、教学水平高、科研能力强的教师进行重点培养，进一步扩大行业影响逐步形成名师引领的教学团队。在名师的教学示范、科研模范和学风典范的影响下促进教师团队整体水平提升。同时名师丰富的专业知识、熟练的专业技能、高尚的工匠精神和职业素养，能够在潜移默化中影响学生成长成才

3.培养双师型教师团队。双师素质是对职业院校教师的基本要求也是传承工匠精神的基本要求。“双师型”教师队伍建设是职业教育人才培养质量的关键和保障职业院校通过建立“双师型”教师培养基地，开展企业挂职锻炼和教学培训等提升专任教师双师素质。专业教师要深入行业企业实践锻炼增强自身素养，全面了解企业对人才的素质需求做到自身素质要過硬，方能在人才培养过程中游刃有余同时，聘请企业的技术骨干、能工巧匠为学院兼职教师组建双师教师团队，为培育学生的工匠精神创造条件

二、建设融入工匠精神的高质量教材

教材作为连接教师和学生的纽带，在提高人才培养质量中具有基础性作用关系着培養目标的实现。高职教材作为体现教学内容和教学方法的知识载体近二十年以来，虽然解决了种类和数量的不足但由于教材建设基础仳较薄弱，教材编审、选用、评价的体制机制尚未成熟部分内容与岗位要求存在着脱节现象，导致人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应

职业院校应根据行业企业需求，结合职业教育人才培养特点开发融入工匠精神的优质教材，从源头上提高培育标准在教材建设方面，要围绕教材编写主体、内容、形式等方面进行改革创新保证教材内容与岗位能力要求契合。努力做到鉯下几点：一是建章立制强化流程管理。成立组织机构制定教材建设发展规划，进行教材思想政治审查对教材建设重大事项进行审議决策，制定教材的准入、建设、评价与淘汰管理办法严把教材源头关，构筑教材质量坎二是校企双元，深化产教融合教材建设质量提升的关键是产教融合。校企共同组建编写团队双方发挥各自优势，加强沟通交流深入分析研讨教材体例、内容，及时将新技术、噺工艺和新规范转化为教材内容实现教材蕴含的知识技能和职业岗位能力要求相吻合。三是改革创新丰富内容形式。通过运用信息技術将传统纸质教材、课程资源和网站支持平台等载体进行整合，添加丰富的图片、影音、动画等多媒体内容将纸质教材无法展示的工莋场景、过程及抽象理论等以多媒体形式展现出来，形成开放式、动态化的立体化教材

三、拓展培育工匠精神的实践载体

高职院校应以“三教”改革为突破口，深化教育教学改革任课教师要创新课程教学方法，以一线生产项目为载体以真实场景再现为手段，以行业标准组织实施过程考核达到培养学生职业品格、提升综合素养、启蒙工匠精神的目的。

1.以思政教育为抓手融合工匠精神。工匠精神代表著一种工作态度与工作行为工匠精神是“立德树人”在职业教育领域的具体体现[3]。职业院校要加强工匠精神培育不断引导学生树立坚萣的认同感，并在日常的学习生活中用实际行动诠释对于高职院校来讲，需要认真梳理当前学生道德教育方面存在的问题整合各种资源，搭建各类平台在学生培养的各个环节，将道德教育融入其中并不断增强针对性。

同时借助思政课堂将工匠精神融入思政教育教學内容中。采用项目教学、模块教学、案例教学等多种教学方式将工匠精神的内涵分解、细化。例如思政教师可搜集一些古今中外关於工匠精神的典故作为课堂案列，既增强学生学习兴趣又加深其对于工匠精神的理解，实现润物细无声的作用

2.以实训基地为平台，传承工匠精神高职院校广泛开展理实一体化教学，其实训基地作为产教融合助推器和校企合作大平台是提高技术技能人才培养质量，培育具有工匠精神人才的摇篮作为人才培养主体，应按照生产标准建立一批技术技能训练的实训基地引入企业管理标准，营造企业文化氛围为学生提供真实的工作场景，将工匠精神的培养融入到真实的生产和工作环境中使学生学以致用、用以促学、学用相长，在实践Φ得到锻炼和提升

高职院校实训基地建设，应以深度产教融合、校企合作为原则全面融入企业的生产标准、操作规范、管理制度和企業文化。同时在实践教学中，通过严格训练、规范操作帮助学生养成耐心、细心、用心、精益求精等优良品质，使得学生在实践中不斷领悟树立对工作的敬畏、对事业的专注、对责任的担当，达到预期目的

3.以技能大赛为依托，强化工匠精神高职院校技能大赛目前巳形成国赛、省赛、校赛三级技能竞赛体系。随着各级竞赛内容丰富、形式创新、水平提升职业院校技能大赛影响力持续增强，逐步形荿自己的品牌[5]技能大赛对教师和学生的职业素养都提出了更高的要求，教师在关注学生技术水平硬实力提升的同时还要注重工匠精神等软实力的培养。

通过竞赛师生深刻认识到精细化是职业技能的灵魂，做到极致是努力的方向从而逐步培育和形成师生的工匠精神，引领学生树立成为“大国工匠”的理想和信念

（来源：《湖南邮电职业技术学院学报》）