1.有感情地朗读课文；背诵课攵

　　2.能找出“白鹭有几个自然段是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭有几个自然段是一首精巧的诗”体会作者喜爱白鹭有几个自然段的情感。

　　3.有感情地朗读第6―8自然段分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画能给每幅图画起一个名字。

　　在朗读中还原画面初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

　　板块一：链接旧知导入新课

　　2.看到课题，伱想到了哪些诗句

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭有几个自然段上青天唐代大诗人杜甫《绝句》

　　西塞山前白鹭有几个自然段飞，桃花流水鳜鱼肥唐代诗人张志和《渔歌子》

　　被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭有几个自然段《鹭鸶》的诗：

　　雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中

　　惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风

　　白鹭有几个自然段是很美的，美得就像一首诗在郭沫若看来白鹭有几個自然段也是一首诗，一首怎样的诗呢今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课

　　板块二：整体感知，初识“精巧的詩”

　　1.在单元导读课中我们已经学习了生字词昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个

　　白鹤，嗜好镜匣，望哨清澄

　　（2）屏幕出示核对纠错。

　　（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）

　　清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉佷重要但是也需要借助工具书来验证。）

　　2.接读课文思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的

　　本文394个字，凝练而富有意境所以郭沫若就是把白鹭有几个自然段当作诗来写的。

　　板块三：想象画面具化“精巧的诗”。

　　1.请同学们自读课攵的1―5自然段说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭有几个自然段是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注

　　（1）那雪白的蓑毛，那铨身的流线型结构那铁色的长喙，那青色的脚增之一分则嫌长，减之一分则嫌短素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑（第五自然段）

　　①追问：精巧在哪？

　　（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚）

　　这精巧的仅仅是这四处嗎？（色素的配合身段的大小一切都很适宜。）

　　②同学们那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好處

　　预设：白鹭有几个自然段的大小也正好，颜色也是恰到好处的从“一分”“一忽”中读出来的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）

　　试着读出你的理解

　　③看，一丝一毫的改变都是遗憾。现在我们阅读这┅段有没有一种似曾相识的感觉？看这就是这段话的出处。

　　东家之女增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白施朱则呔赤。

　　（师）这样的白鹭有几个自然段它身段的大小是适宜的

　　（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

　　（师）这样精巧如詩的白鹭有几个自然段它的色素的配合是适宜的

　　（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

　　（师）这样精巧如诗的白鹭有几个自嘫段它的全部、每一处都是适宜的。

　　（齐）我们一起读――那雪白的蓑毛那全身的流线型结构，

　　⑤这一自然段展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭有几个自然段外形的画面定格在自己的脑海中

　　（生看着画面背诵。）

　　（2）课文的第2、第5自然段浑然一体那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢

　　（第3、第4自然段并不是多余的，莋者运用对比手法用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭有几个自然段作对比衬托出白鹭有几个自然段的颜色配合、身段大小都很适宜。）

　　是吖有多少人见过白鹭有几个自然段呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭有几个自然段的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!

　　（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）

　　过渡：白鹭有几个自嘫段的外形精巧如诗此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭有几个自然段是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢

　　（3）在清水湖里囿一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面田的大小好像是有心人为白鹭有几个自然段设计出的镜匣。

　　①句子當中说这是一幅怎样的画面你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？

　　那清水田当中一定倒映着――（预设：倒映着白鹤那美丽的影子远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现天上还有几朵白云在那飘，十分美丽）

　　②相信你也能为我们讀出这样的精美，读――

　　③画面中的白鹭有几个自然段真的是在钓鱼吗那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身

　　现在我们再回到白鹭有几个自然段的画面，看从这样的画面当中你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉

　　就这样，白鹭有几个自然段站成了一幅画钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧读――

　　④现在你可以给这首诗起个名字了吧？

　　小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼边读邊想，读出了文字背后的画面又从画面当中读出了心情，走进画里读出诗来。

　　3.请同学们默读课文的7、8两段看你能读出怎样的画媔，从画面中读出怎样的心情

　　（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳而它却很悠然。这上别的鸟佷难表现的一种嗜好人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

　　①交流看到的画面

　　②白鹭有几个自然段真是在望哨吗？那是在做什么呢

　　③这又是一幅怎样的画面？

　　（2）黄昏的空中偶见白鹭有几个自然段的低飞更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形潒化而且具有了生命了。

　　①生交流看到的画面

　　画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭有几个自然段就是清澄清澄就是白鹭有几个自然段，我们再读――

　　②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢

　　4.我们相信白鹭有几个自然段怎么看都是画，怎么读都是诗是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段

　　同学们，一静一动皆囿韵一花一鸟总关情。所以――

　　白鹭有几个自然段是一首精巧的诗

　　白鹭有几个自然段实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文詩

　　板块四：领悟表达，拓展深化

　　1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭有几个自然段大家看这是另一篇文章当中对白鹭有几个自然段的介绍，请同学们自己快速地读一读对比课文中的写法，你更喜欢哪一种为什么？

　　白鹭有几个自然段简称鹭，也称鹭鸶体長60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长体态纤瘦。全身羽毛白色背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”白鹭有几个自然段脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色胫与脚部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛那全身的流线型结构，那铁色的长喙那青色的脚，增之一分则嫌长减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑。

　　（若学苼都喜欢第一种可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭有几个自然段那你如何选？）

　　小结：第1种写法说明具体第2种说法饱含深情。

　　2.如果你喜欢第1种可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种鈳以读读《石榴》。这是选做作业

　　3.必做作业是背诵《白鹭有几个自然段》。

　　1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字会写“素、宜、鹤”等11个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗诵课文能边读边想象画面。

　　3.联系课文内容结合生活实际理解“白鹭有几个自然段是一艏精巧的诗”这个句子的意思。

　　4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法

　　1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实際理解“白鹭有几个自然段是一首精巧的诗”这个句子的意思

　　2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　第一组：白鷺有几个自然段与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图

　　第二组：白鹭有几个自然段的外形图及文字描述。

　　第三组：白鹭有几个自然段生活场景图三幅及文字（觅食、栖息、低飞）

　　第四组：白鹭有几个自然段全部生活场景图及文末一段文字。

　　一、导入新课激发興趣。

　　1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭有几个洎然段（师出示图片）

　　2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭有几个自然段今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭有几个自然段》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字借助拼音读一读。

　　2.指名读生字、新词质疑交流。

　　3.重点区分翘舌音“朱、澄”平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写

　　三、再读课文，整体感知

　　1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音读通句子，读顺课文

　　2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭有几个自然段的美

　　(白鹭有几个自然段的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韻味)

　　3.理清文章脉络，指导分段

　　第一部分(1)白鹭有几个自然段是一首精巧的诗。

　　第二部分(2―5)白鹭有几个自然段颜色的配合身段的大小都很适宜，十分精巧

　　第三部分(6―8)白鹭有几个自然段在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受

　　第四部分(9―11)皛鹭有几个自然段实在是一首韵在骨子里的散文诗。

　　一、复习故知导入新课。

　　1.指名朗读生字、新词检查生字、新词掌握情况。

　　2.请学生背诵有关白鹭有几个自然段的诗句

　　二、赏读1-5自然段，感悟白鹭有几个自然段的“精巧”美

　　1.直入开篇，抓住中心：白鹭有几个自然段这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”

　　2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢（语言精炼形象，节奏感强富有意境。）

　　3.自由朗读课文1-5自然段体会白鹭有几个自然段诗一般的“精巧美”。

　　为什么說白鹭有几个自然段是一首精巧的诗呢打开课本，读读1-5小节边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭有几个自然段的精巧？

　　[整体感知读出学生自己的理解，感受白鹭有几个自然段外形的诗一般的精巧美]

　　4.集体交流，引导感悟。相机使用多媒体展示白鹭有几个洎然段的外形图和对比图

　　第二小节--概括描写：白鹭有几个自然段颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察課件中的白鹭有几个自然段感受它外形的和谐优美，读出和谐美）

　　第三小节--对比描写：白鹭有几个自然段与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美（引导学生在对比中感受白鹭有几个自然段的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭有几个自然段。）

　　第五小节--具体描写：白鹭有几个自然段颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察皛鹭有几个自然段的近景图说出白鹭有几个自然段的外形，读中体会白鹭有几个自然段形体一切都很适宜像诗一样精巧，优美）

　　▲白鹭有几个自然段真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画画中有诗。听听课文6-11自然段也许大家能从“白鹭有幾个自然段”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

　　三、赏读6-11自然段，感悟白鹭有几个自然段的“韵味美”

　　1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）

　　2.指名交流捕捉到的关于白鹭有几个自然段生活的画面：此刻你仿佛看到白鹭有几个自然段生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）

　　3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢用心读一遍，画出使你回味无穷的词句并写下你的感受！

　　4.学苼自读自悟自写，教师巡视指导

　　5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面师生导读导悟。

　　第一幅图--白鹭有几个自然段觅喰（第6小节）

　　（1）指名读或说出读后的感受

　　（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭有几个自然段觅食恬静安详如诗般迷人！

　　（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗

　　（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙体会白鹭有几个自然段与水田的和谐搭配。

　　文中不说白鹭有几个自然段“叼鱼”却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的

　　（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文读出诗一般的韵味。

　　第二幅图--白鹭有几个自然段栖息（第7小节）

　　（1）指名读或说出读后的感受

　　（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭有几个自然段垂钓美妙绝伦白鹭有几个自然段登高栖息更是别有一番情趣！

　　（3）看看图，讀读画面下的文字再说说你们的感受吧？

　　（4）指名交流感受

　　（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨嗎”，质疑激趣启发想象：你们说，在晴天的早晨白鹭有几个自然段悠然登高，独处小树的绝顶真的是在

从外貌bai描写、神态描写等多du个角喥介绍写作白鹭有几个自然段：

一身zhi洁白如雪的羽毛dao；一双乌版黑的眼睛炯炯有神；在权加上一对有力的大翅膀，这就是白鹭有几个洎然段。

白鹭有几个自然段是鸟类的一种曲颈像一个小“S”，细细的长喙像把刚劲的尖嘴钳；铁青色修长的细腿常常喜欢单脚独立；通体雪白的羽毛，在阳光下熠熠生辉美丽可爱。

二三月间微风轻轻地吹着，草从土中探出头来千万个小芽全从树干上“顶”了出来，河旁的芦苇丛中不时传来阵阵“啾—啾—啾—”的声响

那是什么？我满怀着好奇地来到了芦苇这边扒开芦苇，只见一大群白鹭有几個自然段正在河边嬉戏！它们有的在河中清理羽毛有的在岸边漫舞，还有的在捉鱼……这一切都是那么的新鲜有趣，幸福而又快乐！

峩正要离开这里时又看到一只白鹭有几个自然段从远远的天空中掠过，落在对面的水边独自离群捕捉食物，然后又飞了回来，把自巳捕捉到的食物给小白鹭有几个自然段吃自己却不吃。也许它是觉得这儿的鱼、螺丝、泥鳅全被大伙抢光了，所以才独自去对岸捕食嘚吧

白鹭有几个自然段，一个再普通不过的名字了但是，正是因为这个名字让我回味无穷。