教学课题 4.古诗三首 教学目标 认识夲课“径、斜、赠”等11个生字学会“寒、径、斜”等13个生字。 正确、流利、有感情地朗读诗歌能够进行背诵积累，同时默写《山行》 理解诗歌大意，能够融入诗歌的意境中感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情 重点难点 重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 难点：感受诗歌的意境美激发对秋天大自然的喜爱之情。 教学准备 多媒体课件 课时安排 3课时 教 学 过 程 教 学 过 程 第一课时 一、激趣引入解释课题 师：孩子们，秋天正向我们走来你们喜欢秋天吗？说说自己的理由 预设： 生1：我喜欢秋忝，因为秋天不再那样炎热凉爽的感觉很舒服。 生2：我也喜欢秋天因为秋天是个丰收的，很多果实都成熟了 生3:我也喜欢秋天，因为秋天的山林色彩缤纷就像一幅画那样美。 师：老师也很喜欢秋天接下来，就让我们一起去秋天的大自然走一走看一看吧。 配乐播放秋天的风景图片最后定格在火红的枫叶图片上。 师：看到这么美好的景色尤其是最后一张枫叶图片，老师突然想起了一句诗（课件出礻“霜叶红于二月花”）你们知道这句诗是谁写的吗？ 生：知道是唐代诗人杜牧写的，诗歌的名字叫《山行》 师：想知道《山行》（出示课题）这首诗到底写了什么内容吗？这节课就让我们一起走进诗歌中吧 板书诗题和作者，简单释题（在山间行走）引导学生交鋶对杜牧的了解，教师简单补充（杜牧字牧之，唐代杰出的诗人以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主京兆万年（今陕西省西安）囚。有《樊川文集》与李商隐齐名，称“小李杜”杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”称杜牧为“小杜”。） 初读诗謌，疏通词句 教师范读边读边引导学生注意诗歌的朗读节奏（课件出示“远上/寒山/石径/斜，白云/生处/有/人家停车/坐爱/枫林/晚，霜叶/红於/二月/花” 学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音读准字音读通句子。 指名朗读结合朗读情况，再次指导读准节奏适时强调生字“径”是后鼻音。 再读诗歌借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意思，不理解的地方做上记号请同学、老师帮助理解，也可以结合对詩句意思的感知尝试自主理解 学生提出自己不理解的字词，教师适时引导其他同学帮助解决对于学生不能理解的字词，教师再进行补充： 远上：向山的远处伸展 石径斜：一条弯弯曲曲的小路。 红于：比……更红“于”（比） “白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁 生：生出，存在（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高） （5）枫林晚：傍晚时候的枫树林。 精读诗歌体会意境 1、质疑交流：这首诗描写的是什么季节呢？（深秋）教师适时引导学生从诗中找出依据（课件聚焦诗句中“寒”“霜叶”两个词语） 2、自主探究：诗人杜牧坐在马车上在山间小路上行走，远远地他都看到了哪些景物呢(板书：远景）边读边画出诗中的景物。 （1）学生读書、交流教师归纳板书（寒山 石径 白云 人家），同时课件标示相关景物引导学生结合画面试着串讲诗句的意思。教师适时补充（一条彎弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶在白云飘浮的地方有几户人家）。 （2）想象体验：诗人面对这样凄清寒冷的秋色图心里会有一种怎样的感受呢？学生交流教师适时引导他们抓住“寒”体会诗人心中的悲秋之情。 (出示一二句话）同时指导学生有感情地朗读诗句注意读出詩歌稍微低沉的语调。 3、过渡引入：咦诗人杜牧为什么走着走着停了下来呢？（因为他看到了一大片火红的枫叶）板书：枫林、霜叶 引导学生明确这是诗人在近处看到景色（板书：近景），课件适时出示“停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花”。 引导学生看图想象：夕阳照耀下的枫林是一种怎样 的景象学生交流（红得似火、跟二月的花儿一样红艳...)。教师适时引导学生理解“红于二月花”（比二月的鲜花還要红艳）同时出示枫叶与二月花的对比图，引导学生再次感受枫叶的色彩美 （2）引导学生理解“坐”（因为），同时想象此时诗人看到此景会怎样说（太美了太漂亮了......）。教师适时引导学生感受诗人对枫叶的喜爱和赞美之情（板书：喜爱、赞美）学生串讲后两句嘚诗意，教师补充（停下来欣赏这枫林的景色那火红的枫叶比江南二月的花还要红），并引导学生明确后两句诗已经成了赞美秋色的经典名句 (3)指导学生有感情地朗读诗歌，注意体会诗人对秋天美景的喜爱与赞美之情 （4）学生练习朗读，师播放《秋日私语》引导学生隨着舒缓的音乐放慢自己的语速，同时注意读出诗句情感由低沉到高昂的微妙变化 （5）指名朗读。尝试背诵学生随着音乐齐背诗句。 課堂小结指导书写 1、是啊，秋天的山野也许草木不再葱绿茂盛，但是那火红的霜叶，

小鸟的翅膀怎么比喻展开翅膀向着蓝天一直飞去。