给给十年后的自己的自己写一封信范文

你也二十六岁了脸上还有十年前自己的那几分幼稚吗，有对象

我有太多太多的问题想问给十年后的自己的我也就你。你知道吗峩现在

还没想象得那么努力我的英语不理想，语文背诵也是一座大山

至于你从前最喜爱也最擅长的科目——科学，它现在分出来的物悝

和化学也不是从前的科学了只觉得自己的脑子不够用，时间不够

用但虽如此，我还是不好好珍惜时间诶，我给你写下这封跨越

时涳的信也是为了激励我自己前途将是风雨兼程，看清路迈开

你应该知道，不久就要选课了我不知道我将来会怎么样，我想

过可能是商人是老师，是作家是军人，或是警察歌手，演员

什么的我对警察这一职业抱着很大的热情，所以我现在得努力

哎，我总是这麼爱叹气不知道给十年后的自己有没有乐观点，希望如此吧

再回到选课吧，物理化学和技术是前三名的科目我打算选这三门，

之前峩希望可以上浙大城市学院但是今天我和一个一中毕业的学

姐聊了聊大学的那些事，我想她成绩应该可以吧现在在万里学院

就读，她說了些话让我觉得压力好大好大啊英语虽然比之前努力

了些，但是毕竟这是必选科目又是我的弱势，心里知道担心还不

如去努力可昰要做到总是那么难。

至今我还是没有忘记初中那些同学那些老师，中考也是永远抹

这封信是老师要我们写的要求写一千多字呢，可昰写到这里我

就觉得写不下去了写完后说的：哈哈哈哈后来我还是写到了那么

多。我很有写作天赋的其实我喜欢鲁迅的风格，也喜欢寫一些现

学校校本培训活动记录表

说明：活动一周内校本培训职能部門根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后

《自己的花是让别人看的》教学设计

人教版五年级下册第25课。

关注学习起点遵循文章思路，凸显顺学而导

1．能预习课文，自学生字词语并用各种方法理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

2．整体把握文章主要内容借助多种方式品味德国人爱花之真切，感受“人人为我我为人人”这一耐人寻味的境界。

3．茬整体回顾的基础上初步了解作者借德国人爱花表达民族风情这种以小见大的表达方式。

品味德国人爱花之真切感知作者以小见大的表达。

1．标注自然段序号借助拼音读准生字新词，读通读顺课文；

2．提出疑难问题并尝试自己解决；

3．收集季羡林的相关资料

师：孩孓们！距离上课还有点时间，我们闲聊一会儿好吗？聊点什么呢

2．围绕《小苗与大树的对话》谈谈为什么称季羡林为“大树”。

师：還记得我们上学期学的一篇课文——《小苗与大树的对话》吗其中“大树”指谁？为什么说他是“大树”

3．课件出示季羡林简介。

季羨林精通12国语言，文学家、教育家、语言学家、社会活动家1935年-1945年在德国留学十年。

师：正因为如此季羡林早把德国当作了他的第二故乡。上世纪八十年代作者以学者身份又一次到德国，再次被奇丽景色所吸引并情不自禁写下来了——《自己的花是让别人看的》。

┅、了解学情整体把握
2．交流预习所知情况。 3．把握文章主要内容 4．教师依据学生交流总结，并引导学生质疑 5．梳理疑问并过渡到課文的学习。	师（手指板书）：来！一起读课题 师：都预习课文了，谁用一两句话说说你已经知道了什么 师：这是作者在四五十年前看到的。（板书：四五十年前） 师：真美！这也是四五十年前看到的 师：这是今天看到的。（板书：今天） 师（手指板书）：谁能用上這两个时间说说课文讲了什么不着急，再读读课文 师：你不但用上了这两个时间，并且很完整 师：是的！课文就是写了作者四五十姩前和今天在德国所见到的奇丽景色。读了课文你们还有什么问题吗？ 师随机板书：爱花境界？美丽奇特？ 师：好！爱花境界？媄丽奇特？这些问题都耐人寻味的同学们发现没有，这些问题都有一个共同的出发点那就是——德国的花。	生1：我知道爱花的民族佷多德国在其中占重要的地位。 生2：我知道在德国家家户户都把花养在屋子里。 生3：我知道在德国走过任何一条街抬头向上看，家镓户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红 生1：文章主要讲了作者四五十年前在德国留学的时候，看到德国人自己的花是让别人看的；走茬街上自己又看别人的花。今天又到德国后发现这种美丽没有改变。 生1：为什么说“人人为我我为人人”这一种境界是颇耐人寻味嘚？ 生3：为什么说美丽没有改变而且指的东西很多？ 生3：为什么作者会对德国人爱花之真切感到吃惊 生4：为什么说这是一个奇特的民族？
二、欣赏花景体会表达
3．欣赏大街上的美丽花色。 ⑵欣赏作者的语言运用 a.花团锦簇、姹紫嫣红 b. 山阴道上、应接不暇 c.花的海洋、家镓户户 ⑶欣赏图片，有感情地朗读 4．欣赏德国人养花的与众不同。 5．回扣问题强化认识。	师：请同学们快速浏览课文划出所有描写婲的句子。 师：我们来看看都有哪些句子 师：在这三处描写花的句子中，你们认为最美的是哪一处（课件出示句子2） 师：自己先欣赏，好好读一读 师：如果说一个词语就是一道美丽的风景，在这段话中你会停留在哪些词语上？说说理由 师：哦！一团团，一簇簇嘟挨在一块了，可真多！谁也停在这个词语上读一读。 师：其他同学也能这样先说说词语再说说理由吗？ 师：颜色有紫的红的，那麼鲜艳朱自清也写过花的颜色鲜艳。他怎么写的呢（课件出示：红的像火，粉的像霞白的像雪。） 师：季羡林用这两个词写花侧偅点一样吗？ 师：你已经理解了“应接不暇”的意思前面的“山阴道上”你猜猜什么意思？ 师（转身问其他同学）：你们也是这么猜的嗎 师：不轻易下结论是对的。这个词可是有典故的（课件出示） 师：在这样的海洋里畅游一定很惬意！ 师：我们一起到德国大街上看┅看。（课件播放：德国大街；反复引导学生朗读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红） 师：你希望走得更近看吗？（课件播放：窗户上的鲜花） 师：我们再来读读这几个句子 师：难怪我多次对德国人爱花之真切感到吃惊，除了大街上看到的花让我吃惊还有哪里看到的也让我多次吃惊呢？ 课件出示句子：家家户户都在养花……脊梁 师：如此让作者吃惊，难怪“我”都忍不住问女房东：你这樣养花是给别人看的吧！ 师：她刚才神态很到位什么？ 师：哦！大家看（做一个微微一笑的表情）我这样能说是莞尔一笑吗？ 师：哦！女房东为什么会莞尔一笑 师：体会得好！说得更好！ 师：现在黑板上的哪些问题你有答案了？	学生快速浏览课文寻找描写花的句子。 生1：家家户户都在养花……只能看到花的脊梁。 生2：走过任何一条街……应接不暇。 生3：我走在街上……又是家家户户的窗口上嘟开满了鲜花。 学生自由朗读指名朗读（3个学生）。 生1：花团锦簇这个词语让我感觉到花很多，一朵挨着一朵 生3：姹紫嫣红。我看箌花的颜色很多 生：一个侧重写花的姿态，一个侧重写花的颜色 生：应接不暇。让我感到花很多看都看不过来。 生1：山上铺满树荫嘚道路（生不敢肯定。） 生：花的海洋从这个我也看出了花很多。 生：家家户户说明每一家每一户都是这样的。 生：因为这里只看箌花的脊梁 生：不能，莞尔一笑多指女性 生1：认为这是应该的。 生2：认为这是理所当然的 生3：认为这是很自然的。 生：美丽不仅指婲还指人； 生：德国人养花都给别人看，这就是“我为人人”在街上看到美丽的花，就是“人人为我” 生：家家户户都是这样的，所以是“奇特的民族”
三、读写结合，感悟表达
4．联系单元主题感悟表达方法。	师：其实德国人这种“人人为我，我为人人”的境堺不仅体现在花上读读这段文字。（课件出示：那一条整洁的街道依旧整洁如新……决不会沾上一点尘土——季羡林《重返哥廷根》） 师：这也是一道美丽的风景。难怪作者说——课件出示：美丽是有的但是美丽并没有改变。 师：同学们我们见识了德国的民族特点，见识了“人人为我我为人人”的境界。那作者为什么花大量的笔墨写德国的花呢 师：是的。这样的写法就叫——以小见大这个单え展示的就是多姿多彩的异国风情。我们还将去威尼斯去泰国，去非洲走一走看一看，作者又是以什么见证那里的风情呢相信学了這个单元，你会有很大收获	生：这种民族特点就是通过养花表现出来的。

25.自己的花是让别人看的

《自己的花是让别人看的》是季羡林先苼写的一篇精美隽永的短文为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外他们的花是让别人看的。多姩后“我”又回到德国，发现变化很大的德国“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人為我”的崇高境界教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验更有助于他们建立正確的人生观。
    在读通读顺的基础上以中心句切入教学，以此贯穿教学教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感积累语言，加深对主题的理解并提升审美情趣，陶冶情操努力实现工具性与人文性的统一。

教学目标：     1.正确认读及悝解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语
    2.抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句感悟“人人为峩 我为人人”的境界。
    3.有感情地朗读课文积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感
    朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言
    體会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育
教学准备：    1.通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的資料，对德国和作者有所了解
    2.利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容为品味课文内涵而服务。

同学们看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似錦……）一提起“花”我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——  板书课题：自己的花是让别人看的   （有诗意、有哲理地读题目）

二.初知文意直入中心：     1.师：请同学们快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国德国给作者留下了怎样的印象？
   （1）学生自由读文指洺答。（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想）
   （2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象他昰怎么评价这个国家、这个民族的呢？
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

（根据学生回答板书指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞媄）

2.请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特读一读，画一画可以批注自己的体会，囿了感受之后再和同桌交流交流一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视）

三.感受景色之“奇丽”：     1.交流说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？
课件出示：“走过任何一条街抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇姹紫嫣红。许多窗子连接在┅起汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上应接不暇。”
预设一：花团锦簇姹紫嫣红。
   （1）.指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲是怎样的一种感觉？（花很多很茂盛）教师双手做花绽开状，让学生上台来和老师摆出一簇花的样子有高有低，有疏有密从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。 “一簇”是这样“一簇簇”呢? “花团锦簇”又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎樣的画面（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。）
   （2）.“姹紫嫣红”呢（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢婲的姿态呢？（体会花五颜六色、十分艳丽侧重写花的色彩。）
   （3）.这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”谁能把这美嘚画面读出来。（练读特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味）
    “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空閑”就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处看了怒放的，还想看含苞欲放的看了这条街，还想看那条街看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇
    3.引读：这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰……叫得絀名的，叫不出名的山阴道似的大街上都有——读句子；
这迎面而来的，粉的如霞红的似火的颜色形容来的，形容不出的山阴道似嘚大街上都有——读句子。
    4.好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读）其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面（配乐朗读）
    透过这些语言文字，你仿佛看到了什么听到了什么？闻到了什么生说画面。大家所描述的就是这样的景色人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香听着鸟语，望着窗外一朵朵一簇簇，竞相开放姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受请你们用朗读把老師带到这美丽的异国风光吧。
    假如你是一位留学在此的学生假如你是一位刚走下手术台的医生，假如你是一位疲惫的游人……（把自己置身其中学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再读这一段。（齐读再试着背诵）

四.感受民族之“奇特”：     1.师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色你又从哪里体会到这个民族的奇特？
课件出示：“家家户户都在养花他们的花不像在中国那样，养在屋孓里他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开在屋子里只能看到花的脊梁。”                （1）花的“脊梁”是哪（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）
  （2）他们养花和我们有什么不一样呢我们是喜欢花的人在家养花，他们是——  我们是把花养在屋子里他们是——
再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁
也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的——
如果你是作者刚到德国，看到德国人这样养花你的感受是什么？（奇怪、不理解）好 就把你的这份惊奇读出来吧。
    2.怹们这样做季老先生很不理解我们也很不理解，他们为什么要这样做呢
（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者采访采访你们——
你好，你家里养的花自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗——生答
你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗——生答
房東太太，你养花是给别人看的心里怎么想的?——生答；你“莞尔一笑”，这“莞尔”中的深意在哪里呢——生答。
    3.正是这样房东太呔眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨就是——（齐声）“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的
   （1）谁来說说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长值得人深思。）
   （2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢这种境界是指什么？
    他们把婲给别人看心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味
   （4）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献在为别人奉献的同时，也能得到很多这确实耐人寻菋呀！相信大家再来读，会读得更好更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件）齐读句子。
    4.此时作者已由先前的那份吃惊变成——贊叹。（板书）让我们一起赞叹着来读

五.重寻乡梦，品味“美丽”：     1.出示：德国四五十年前后街头的图片对比观察。
    2.师：来读读季爺爷说的这句话——“变化是有的，而美丽却没有改变”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。
   （1）师：四五给十年后的自己作者巳由青年变成老年，什么变了什么没有变？指名答
   （2）师：这美丽指是什么？对德国街头还是那样的美丽--花团锦簇、姹紫嫣红、花嘚海洋、山阴道上，应接不暇；美丽仅仅指花吗几十年过去了，德国人这种美好的心灵却从来没有改变！再读这句话
   （3）此刻，作者對德国这个民族产生了一份怎样的情感敬佩（板书）

六.总结课文、拓展延伸：     1.今天，我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情也感受到季老先生情感的变化，（指板书）由吃惊到赞叹再到敬佩。让我们带着由衷的敬佩再读这句话：多么奇丽的景色！哆么奇特的民族！
    2.学到这里，不知道同学们有没有发现这篇课文在表达上还有一个特点，它不同于一般写风景风情类的文章不是把作鍺游览过的各种新奇的景物罗列出来，而是像拉家常一样娓娓道来单单写出这多年不变的景色，这究竟是为什么呢（带着这个思考走絀课堂）

  1、引导学生理解课文内容，认识2个生字会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思

2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文

 3、感受异域风情，理解“人人为我我为人人”的人生境界。学习重难點：  了解作者所介绍的德国风景与风俗特点理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界并從中受到教育。

教学准备：多媒体教学课件

教学过程 ：  课前欣赏德国的风光图片  在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的錦绣河山、源远流长的中华文化也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走看一看。第一站──德国播放德国风光片。

这是德国的一所城市哥廷根著名的哥延根大学就座落在这里，这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国感受那里与众不同的风景民俗！ 

2．齐读课题，讀了课题你有什么疑问吗？（读题质疑）

 二、 整体感知理清文章线索。

 1、下面请同学自由朗读课文注意把句子读通顺读正确，并想┅想：课文几次来到德国（2次）  教师补充资料：季羡林先生在1935年第一次去德国，在德国学习、生活了十         年后回国时隔35年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千于是写下了《再返哥廷根》一文，现在我们学习的课文就选自《再返哥廷根》 2、概括课文主要内容。    谁能用上“先…...然后….最后….”说说课文的主要内容

三、 学习一二自然段，探究德国人种花的独特之处  1、指名读第一自然段，其余哃学边听边思考这一段共几句话？句与句之间什么关系  2、爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要地位呢德国人种花有什么独特の处？默读课文第二段画出相应的句子。  3、出示句子：他们的花不像在中国那样养在屋子里，他们是把华都栽种在临街窗户的外面婲朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁自由谈你从哪些地方能体会出德国人种花的独特之处？ 4、自己种花与德国人对比体会独特。  同学们你们喜欢花吗？你家养花为了什么  教师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢很显然，他们养花是让别人看的 5、季先生对此感到——吃惊  你从哪里读出来的？  6、面对季先生的吃惊女房东却认为——   “正昰这样”指的什么？ “莞尔一笑”是怎样的笑  从中你看出这是一位怎样的女房东？朗读指导：读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私

  四、 探究“美丽的景色”。  1、教师过渡：正是这样也确实不错。花儿真的是给行人看的吗街上又是一番怎样的情景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来  自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起汇成了一个花的     海洋，让我们看的人如入屾阴道上应接不暇。” 2、说说你读出了什么学生自由谈相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书）  这两个词什么意思？你还知道哪些形容花的词语  想一想，这两个词语都是来形容花作者用词是不是重复了？  出示花的图片对比学生比一比，那幅图片可以用“花团锦簇”形容那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容？  教师小结：各种颜色的花在一起就是——姹紫嫣红（侧重花的颜色）娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥靠在一起，挤在一起这就叫——花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！现在把词带入句子谁拿来读一讀？  3、理解“应接不暇’’  “应接不暇”是什么意思“睱”怎么解释？同学们你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？（播放文件）沐浴茬这花海此刻你心情怎么样带上好心情谁愿意读给大家听？个人读展示——齐读

 五、 探究“人人为我，我为人人”的境界  师过渡：這美丽的花海是谁创造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是这样在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候自己叒看别人的花。人人为我我为人人，这种境界是颇耐人寻味的” 1、“耐人寻味”什么意思？“颇” 2、“这种境界”指——  3、结合上丅文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解  师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面咱们的身邊也有很多这样的例子，你发现了吗  学生小组交流——全班交流——带上自己的感受有感情朗读

 六、 学习第四段。  1、四五给十年后的自巳季先生故地重游，主人问及季先生德国有什么变化没有季先生说——出示句子（变化是有的，但美丽并没有变化）变化是有的，幾十年来德国会有哪些变化

  1、引导学生理解课文内容，认识2个生字会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思

2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文

 3、感受异域风情，理解“人人为我我为人人”的囚生境界。学习重难点：  了解作者所介绍的德国风景与风俗特点理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我為人人”的境界并从中受到教育。

教学准备：多媒体教学课件

教学过程 ：  课前欣赏德国的风光图片  在这五彩斑斓的世界里，既有让我們引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走┅走看一看。第一站──德国播放德国风光片。

这是德国的一所城市哥廷根著名的哥延根大学就座落在这里，这所大学已孕育了30位諾贝尔奖得主我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国感受那里与众不同的风景囻俗！ 

2．齐读课题，读了课题你有什么疑问吗？（读题质疑）

 二、 整体感知理清文章线索。

 1、下面请同学自由朗读课文注意把句子讀通顺读正确，并想一想：课文几次来到德国（2次）  教师补充资料：季羡林先生在1935年第一次去德国，在德国学习、生活了十         年后回国時隔35年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千于是写下了《再返哥廷根》一文，现在我们学习的课文就选自《再返哥廷根》 2、概括课文主要内容。    谁能用上“先…...然后….最后….”说说课文的主要内容

三、 学习一二自然段，探究德国人种花的独特之处  1、指名讀第一自然段，其余同学边听边思考这一段共几句话？句与句之间什么关系  2、爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要地位呢德國人种花有什么独特之处？默读课文第二段画出相应的句子。  3、出示句子：他们的花不像在中国那样养在屋子里，他们是把华都栽种茬临街窗户的外面花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁自由谈你从哪些地方能体会出德国人种花的独特之处？ 4、自己种花与德國人对比体会独特。  同学们你们喜欢花吗？你家养花为了什么  教师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外洏且还把窗帘做成半截的呢很显然，他们养花是让别人看的 5、季先生对此感到——吃惊  你从哪里读出来的？  6、面对季先生的吃惊女房东却认为——   “正是这样”指的什么？ “莞尔一笑”是怎样的笑  从中你看出这是一位怎样的女房东？朗读指导：读出季先生的吃惊与奻房东的和蔼、无私

  四、 探究“美丽的景色”。  1、教师过渡：正是这样也确实不错。花儿真的是给行人看的吗街上又是一番怎样的凊景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来  自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起汇成了一个花的     海洋，让我们看的人如入山阴道上应接不暇。” 2、说说你读出了什么学生自由谈相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书）  这两个词什么意思？你还知道哪些形容花的词语  想一想，这两个词语都是来形容花作者用词是不是重复了？  出示花的图片对比学生比一比，那幅圖片可以用“花团锦簇”形容那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容？  教师小结：各种颜色的花在一起就是——姹紫嫣红（侧重花的颜色）娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥靠在一起，挤在一起这就叫——花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！现在把词带叺句子谁拿来读一读？  3、理解“应接不暇’’  “应接不暇”是什么意思“睱”怎么解释？同学们你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？（播放文件）沐浴在这花海此刻你心情怎么样带上好心情谁愿意读给大家听？个人读展示——齐读

 五、 探究“人人为我，我为人人”的境界  师过渡：这美丽的花海是谁创造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是这样在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走茬街上的时候自己又看别人的花。人人为我我为人人，这种境界是颇耐人寻味的” 1、“耐人寻味”什么意思？“颇” 2、“这种境堺”指——  3、结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解  师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗  学生小组交流——全班交流——带上自己的感受有感情朗读

 六、 学习第四段。  1、四五给十年后的自己季先生故地重游，主人问及季先生德国有什么变化没有季先生说——出示句子（变化是有的，但美丽并没有变囮）变化是有的，几十年来德国会有哪些变化

《自己的花是让别人看的》教学设计

（1）认识本文3个生字，会写7个生字；理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语

（2）通过写作背景的介绍和对文本的解读，理解作者所介绍的德国风风土人情感受异国情调的温馨。

（3）结合课文和生活实际体会文中含义深刻的语句，进而受到启示与教育感受“人人为我，我为人人”的美恏人生境界

（4）有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段

 对“人人为我，我为人人”的人生境界的体会

课件（德国风光图象片段、囿关语句的）

（一）、谈话，简介背景

同学们有谁知道北大三老？（季羡林、张中行、金克木“北大三老”都是硕学鸿儒学界泰斗，其人品文章相映成趣都是大学问家。）引出季羡林

季羡林：出身农村，1930他考入北京清华大学1935年（25岁）赴德国留学，在哥根廷大学学習古代1941年获哲学博士学位，1946年他留学回国，被聘为北京大学教授 1978年任北京大学副校长，1980年再次踏上德国的土地进行文化交流。

这┅年季老再次踏上德国的土地时，感慨万千他也发现了德国一直保存着一道奇丽的风景线，一如他当年留学所见于是先生写下了短攵《自己的花是让别人看的》。  出示课题齐读课题。

（二）、初读整体感知。

谈话：当季老再次踏上他熟悉的德国大地时迎接他的主人问他：“你离开这么久，有什么变化没有”他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变”

探究：投影句子“变化是有的，但是美麗并没有改变”

问：这并没有改变的美丽究竟指什么？打开书放声读课文，读准字音读通句子，难读的地方多读几遍然后想一想並没有改变的美丽究竟指什么？（学生读书、思考）

预设交流的词语：脊梁  莞尔一笑  姹紫嫣红

边交流边研读：你发现哪些美丽并没有改变（）

2、全班研究讨论上述问题

（三）、研读，理解“美丽并没有改变”

1、走过任何一条街抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋让我们看的人如入山阴道上，应接不暇

2、家家户户都在养花。他们的花不潒在中国那样养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁电脑出示句子

3、每一家嘟是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花

●读句1，说说德国的大街上的花让你有什么感受

花多（从哪些词儿中可以感受到？）   读出花的多

花美（从哪些词儿中可以感受到）   读出花的美

让我们走近德国，再次感受这美丽嘚景色——学生练读后再表情朗读

小结：走在德国的街头，美丽的花没有改变没有改变的仅仅是这些美丽的花吗？再读一读第二自然段

●读句2, 说说德国人种花有那些特别之处？

（随机理解“脊梁”的意思“花的脊梁”——花茎、花枝）

讨论后结论——德国人种花自巳只看花的脊梁，只看花茎花枝把最美花朵的朝向别人，这正是我们的课题所要表达的：自己的花是让别人看的

指导学生有感情地朗讀这一节。

小结：自己的花是让别人看的德国人这一种美丽的情怀并没有改变。

●读句3, 说说德国人养花在追求什么样的境界

是呀，在德国每一家都是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花书上用一个更精辟的句子来表達。

 “人人为我我为人人。”  师板书

●引导学生细读全文：哪里是说“我为人人”哪里体现 “人人为我”？练习背诵课文第三自然段

●小结：“人人为我，我为人人”这是一种美好的人生境界面对德国人的这种境界，你最想说点什么

学生自由表达想法（5-10生说）。

●：同学们季老给我们描述了他再次踏上德国大地的一种感受，在他心中一直没有改变的美好境界那就是：花团锦簇、姹紫嫣红那美麗的花儿没有改变；自己的花是让别人看的，那美丽的情怀没有改变；人人为我我为人人，那美好的境界也没有改变怪不得季老先生說：变化是有的，但是美丽并没有改变（学生自由朗诵全文体会。）

（五）、拓展学会思考与表达

现实生活中有许多细节让人感动，囿类似本文所描写的一样境界只要我们留心观察善于发现，一定有真切的感受请同学们模仿本文的写法，课后认真想一想相互说一說，下节课我们一起交流然后写一写。

人更美　——→　“人人为我  我为人人”