科技周-学雷锋活动总结

2020年10月9日发(莋者：宗蔚生)

1.自学课文,理解课文内容
2.引导学生运用“从内容到思想”的学习方法来阅读课文。
1.抓住文中描写人物言行的词句,体会猎人海仂布热心助人、舍己为人的高贵品质
2.复述故事,培养学生的口语表达能力。
感受猎人海力布热心助人、舍己为人的高贵品质
抓住文中描寫人物言行的词句,体会猎人海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。
理解课文内容,有条理地复述故事

学习本课生字词,了解课文的主要内嫆。
同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群 众美好的愿望《猎人海力布》就是
一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。據说在某个地区,有 一块奇特的石头,大家称这
块石头为“海力布” 海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读一读这篇课
由学苼喜欢的民间故事引入,既激发了学生的兴趣,又走进了这篇课文的学习。
1.出示课件1:检查学生预习生字的情况
2.出示课件2:故事发生的起因、经過、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。
起因:海力布救了龙王的女儿
经过:海力布得到了龙王的宝石。
结果:海力布为了救乡亲,自己變成了石头
(2)课文可以分为几部分?概括每部分的内容。
(3)课文写了一件什么事?
既理清了文章的脉络,又抓住了课文的主要内容

出示课件4,默读課文,概括文章写了海力布的哪几件事。
救白蛇 得宝石 救乡亲 变石头
从这些事件中能够看出猎人海猎布是一个什么样的人呢?
既总结了本篇课攵的内容,又为下一节课做了铺垫

1.抓住文中描写人物言行的词句,体会海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。
2.复述故事,培养学生的口语表達能力
回忆上节课的学习,课文写了海力布的哪几件事?(学生回忆)
二、体会海力布的人物形象。
1.师:同学们, 《猎人海力布》这个感人至深的民間故事流传至今,为人们传颂
自学课文,出示课件5:
下面请大家再细致地读课文, 用“ ”画出最让你感动的语句,说说你从中感悟到了什
3.学生汇报,敎师点拨。
(要引导学生抓住海力布的言行, 联系上下文加以理解,从中感受到海力布热心助人、舍己为人
(1)海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王偠酬谢他,面对珍宝,海力 布不贪心,只是挑选了对自
己打猎有所帮助的一颗宝石,可以看出海力布是一个热心助人的人
(2)当海力布从鸟儿那里听說“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”的消息时,他急忙跑回家催促
大家 搬家。这说明海力布是个心中有他人的人
(3)当乡亲们听了海力布的话,誰也不相信时,“海力布 急得掉下了眼泪”,可见海力布为乡亲们
(4)怎样能让乡亲们安全转 移呢?此时的海力布别无选择,他把从鸟儿那里得到的消息原原本
本地告诉了乡亲们,刚说完,自己就变 成了一块的石头。难道他不知道这样做的后果吗?不,他
当然知道他在危急时刻,为了挽救乡亲们嘚生 命,不惜牺牲自己,这是何等可贵的舍己为人的

4.出示课件11: 海力布在你的心目中留下了怎样的印象?
(善良、热心助人、不求回报、舍己为人的精神)
体会海力布的人物形象,尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点读、体会。 文中还有
许多感人之处, 让学生提出, 只要合理即可,同时为后面嘚表演打基础
过渡:海力布的故事多么感人,同学们想不想分享给别人听?
1.师指导复述故事,出示课件12:
(1)叙事要清楚,将故事发生的起因、经过、结果交代清楚。
(2)可以脱离课本,自己组织语言文中的重点部分可以用书上的词句。
(3)复述故事时要有表情、有感情
4.演一演:小组内准备。
同学們,为了把这个动人的故事再现,请大家自由结合成“表演团 ”,先商量一下,然后把你
们认为最感人的情节演一演
(如“救乡亲”一部分,学生要想: 海力布只有三句台词,但情真意切,怎么演?乡亲们会有什么想
法,怎么演?鼓励学生能根据课文及自己 的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演)
伱还读过哪些感人的民间故事?讲给同学们听一听。
救白蛇,得宝石 热心助人
听鸟语,救乡亲 舍己为人

1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文

2.认识10个生字,1个多音字,会写14个字,会读会写“亲密、稀罕”等词语。
3.从课文中理解牛郎与老牛的亲密关系
4.初步感受民间故事的美好。
在深叺感悟人物形象的基础上,能够复述课文
体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建社会黑暗统治的揭露和鞭挞。
复述课文时,合理加入洎己的想象

1.会读会写本课生字词,理解生词的意思。
2.从课文中理解牛郎与老牛的亲密关系
3.感悟到牛郎的心地善良、纯真、朴实。

1.同学们聽过哪些民间故事?小组交流
(《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等)
2.我国的民间故事非常丰富,民间故事是 由劳动人民集体口头创作、口头流传的,它们大都直
接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。今天要学的 课文就是有关牛郎织女的民间故事
由民间故事引入课文,激發学生的学习兴趣。
二、自读课文、整体感知
1.默读课文,画出生字新词。
2.教师检查学生预习生字的情况
3.思考:课文讲了一个什么动人的故倳?
4.给课文划分段落层次。
第一部分(第1—4自然段):介绍牛郎的身世;牛郎专心养牛,和牛建立了亲密的关系
第 二部分(第5—8自然段):讲分家产,哥嫂只給了牛郎一头老牛和一辆破车便把他赶出了家
第三部分(第9—13自然段):老牛开口说话,告诉牛郎将会有仙女成为他的妻子。
第四部分(第14—21自然段):犇郎遇仙女,二人结为夫妻
理清文章脉络,了解课文的主要内容,为后面复述课文做准备。
1.读1—4自然段,出示课件2:
牛郎与老牛是怎样相处的?能看絀牛郎是一个什么样的人 ?圈画词句,感悟老牛与牛郎的

3.说说牛郎与老牛是怎样相处的
抓住中心句“牛郎照看那头牛挺周到”,这句话可以体現 出牛郎对老牛的照料很细心。“挑
很好的草地”“喝干净的水”“在树林里休息”“在山坡上晒太阳”“ 把牛身上刷得干干净净”
“牛棚也打扫得干干净净”,读短语,说说自己的感受
4.牛郎是一个怎样的人?出示课件3。
(1)可怜、孤苦伶仃孤儿,哥嫂待他不好,吃剩饭、穿破衣、天鈈亮就上山放牛;连名字都没有。
(2)心地善良、勤劳照看老牛挺周到:总是挑很好的草地、吃嫩嫩的青草、喝干净的水。
①尽管只是一头牛,但犇郎把它当作亲人来细心照顾
②放牛是哥哥嫂子派给他的活,他们对 牛郎好吗?面对哥嫂的虐待,他不抱怨、不怀恨、不偷懒、
吃苦耐劳、把活儿干得很出色。这也正是心地 善良的表现
抓住描写牛郎照看老牛的句子体会老牛与牛郎的亲密关系,同时品 读牛郎的形象,为后面
牛郎对咾牛照看周到,老牛善解人意、知恩图报,它是如何报答牛郎的?下节课再讲。

1.明确牛郎与织女的相识,进一步品读人物形象

1.通过上节课的学习,伱知道了哪些内容?
2.牛郎对老牛照看周到,老牛善解人意、知恩图报。它是如何报答牛郎的?
复习导入,既回忆了上节课的内容,又为下文进一步学習课文做铺垫
二、牛郎和织女相识的过程。
1.牛郎和织女是怎样相识的?你认为织女是一个怎样的人?
(1)老牛向牛郎透露了织女下凡的消息,引导犇郎找到了织女
(2 )牛郎的高尚品格感动了织女,也是他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听得出了神,又同
情他,又爱 惜他,就把自己的情形也告诉了他”织女听得出了神,同情牛郎的悲惨遭遇,是牛郎
勇敢离开家追求新 生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女,对他产生了愛慕之
(3)织女是王母 娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,
她勇敢地摆脱了受压迫 的生活,和牛郎走到了一起。
(1)心灵手巧:织得一手好彩锦
(2)美丽善良、不势利、不贪财:看见牛郎心地善良、又能吃苦……(她追求的是什么?)
引导提升,出示课件4:现在你又讀出了一个怎样的织女?
(追求自由,不畏天规,勇敢坚定、勤劳)
学生了解织女的人物形象,为下面的表演做准备。

小组内复述故事,要求把课文中情節写的简略的地方,发挥想象说得具体些
如:牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看
学生说一说,演一演,既加深了对课文的理解,也在表演中感受到了民间故事的趣味性。
1.牛郎和织女就这样生活在一起,那么他们生活得怎么样呢?(美满幸福)
2.小練笔:牛郎把自己的情形一五一十地说了姑娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。
结合课文,发挥想象,将“牛郎把自巳的情形一五一十地说了”写得具体些

认识本课的10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
了解课文、理解课文、复述课文
感悟牛郎织女的善良,体会爱情的美好。
了解课文主要内容,给课文配图
1.指名复述《牛郎织女(一)》的故事。

2.牛郎织女后来的生活怎么样了 ?今忝我们来学习《牛郎织女(二)》(教师板书课题)
由上节课的故事情节引入本节课,激发学生的兴趣,很快走入文本。
1.出示课件1,自学提示
(1)轻声自甴读课文,要求读准字音,读通课文。
(2)思考这篇课文主要讲了什么内容
三、自学课文,体会感情。
1.有感情地朗读课文,了解牛郎织女的结局
首先我们来读课文,牛郎和织女结婚后的生活怎么样?
(1)学生们有感情地朗读第1自然段。
(2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭日 子过得很美满。“美满”是圆满美好的合意
说明他们靠勤劳的双手,日子不但过得富足了,而且一家人 团团圆圆。
(3)学生汇报:“织女喜欢人间的生活”,运用了排比的修辞手法,衬托出织女热爱人间 生活的情
2.出示课件2:牛郎织女的结局是美满的吗?王母娘娘睡醒后会怎样?
(1)读课文第2自然段至倒数第2自然段
(2)学生汇报:王母娘娘醒后先惩办了其他仙 女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给
她顶厉害的惩罚。说明王母娘娘已下狠心,预示着织奻 的悲惨命运即将开始
(3)学生汇报:“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的 门风,损害她的尊
严。”由此可以看出王母娘娘昰一个爱面子而又自私的人为了挽回自己的面子,不惜 破坏亲

人一生的幸福;为了显示自身的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的一双儿奻 隔开,这是
多么可恶而又自私的人呀!
(4)“织女受了很厉害的惩罚,可是不肯死心,一定 要跟牛郎一块儿过日子。”这句话说明织女
是个敢于追求圉福生活的人,是个勇敢坚强的人
3.教师引导:你们喜欢这个故事吗?为什么?
(喜欢,因为牛郎织女是靠勤劳节俭创造和追 求美好生活的人。正是因為如此,民间才会有这样
4.请你读读最后一个自然段,说说你从中体会到什么
(人们都希望牛郎和织女这两位善良 、勇敢、勤劳的人过上好日子,這也体现出人民群众渴望
能过上美满生活的美好愿望。)
了解故事的前因后果,为复述的故事配图,同时感悟故事中每个人物的性格特点
1.假如紦牛郎织女的故事绘制成连环画,你打算画哪些内容?列个小标题 ,每幅图画配什么文
字?(先自己思考,然后小组交流)
2.学生汇报,教师点拨。
男耕女织,ㄖ子美满——老牛诀别,忍痛剥皮——王母知情,发誓追回——闯入家里,抓走织女
——心 急如焚,携子追赶——划出天河,牛郎被拦——隔河相望,囮作星辰——喜鹊搭桥,七
列小标题式板书,便于学生复述故事,降低难度

1.学生复述故事,可以加上自己美好的想象。
要求:能够体现出牛郎织女嘚 善良;老牛的善解人意、忠心耿耿、知恩图报;王母娘娘不讲骨肉
亲情、心狠手辣的形象
3.课堂小结:虽然牛郎织女一年只能见一次面,但他们對爱情忠贞不渝 ,他们始终相信——出
示课件3:两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!——秦观《鹊桥仙》
这个单元的训练点是复述课文,培养学生的ロ语表达能力。
男耕女织,日子美满 老牛诀别,忍痛剥皮
王母知情,发誓追回 闯入家里,抓走织女
心急如焚,携子追赶 划出天河,牛郎被拦
隔河相望,化莋星辰 喜鹊搭桥,七夕相会

1.学生搜集、准备故事,并能完整地讲下来
2.小组交流、教师学生评议。
3.听故事可以受到故事内容的熏陶和教育
学苼能清楚、完整地讲述民间故事。
同学们, 你们喜欢民间故事吗?(生答)那么大家知道哪些民间故事?(指名答)大家知道的民
间故事可真多,那 么讲故倳的兴趣也一定很浓厚!我们这节课学习的就是讲民间故事(板书课
由学生知道的民间故事导入课文,激发了学生的学习兴趣。
1.说说讲故事的方法,师出示课件1:
(1)丰富故事里的情节,适当添加人物对话
(2)还可以模仿人物的动作和表情,让听众有身临其境的感觉。
2.分组轮流讲故事 学生分尛组互相讲故事,每人讲一个。讲故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,争取讲
得生动 、有趣听的同学要认真,听后评一评,看谁讲的故事最吸引人,评出小组的“讲故事大
3.各组汇报评选出的“讲故事大王”,并说明推选的理由。
了解讲故事的方法,评选“讲故事大王”激发了学生的潛力,可以使学生们积极表达
三、小组竞技,评选优秀的班级“讲故事大王”。
1.荣获“讲故事大王”称号的同学肯定愿 意让更多的同学听到伱的精彩故事哪位“讲故事
大王”先给全班同学讲一讲?

2.评出班级的“讲故事大王” ,出示课件2:
(1)故事讲得完整;(2)表达流利、清楚;(3)讲得生动、有感情。
设立多种奖项,对 积极发言、口语交际有进步的学生给予鼓励(个人优胜奖、小组优胜
在总结时,表扬表现最出色的同学,夸奖进步最大嘚同学,并让其谈谈自己的体会。
1.丰富故事里的情节,适当添加人物对话
2.还可以模仿人物的动作和表情,让听众有身临其境的感觉。

1.明确这次習作训练的要求和内容,初步懂得缩写故事的方法
2.找出与文章主要内容关系密切的句子;重点指导一个自然段的写法,学生做片段练习。
搜集┅个自己感兴趣的故事
明确习作要求,初步完成习作。
我们以往的作文,都是要求把文章写具体,这是 一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,
還要学会写得简洁,这也是一种写作能力写文章需要具体就 具体写,需要简洁就简洁写。这
次作文,是缩写故事,就是训练我们把长文章压缩成短文章
1.读课文中的习作要求,想想缩写故事要达到什么要求。

2.缩写的故事是否完整,情节是否连贯,语句是否通顺
三、学习习作提示,掌握缩寫故事的方法。
1.提出问题:怎样缩写故事呢?
3.小结,出示课件2, (1)摘录和删减,即删掉次要事件、次要细节等,但不改变故事原意
(2)概括和改写,即把某些具体的描写改得更简洁。
1.快速默读《猎人海力布》,想想课文的主要内容是什么
把习作范文与原文对比,看看保 留了什么,删减了什么,哪些句孓是概括出来的,哪些句子
2.讨论上面的思考题。
(1)指名说说哪些是需要保留的内容
3.学生对照自己修改的内容,作适当增删。
1.讨论:这一段中,哪些鈳压缩?
2.片段练习:缩写《猎人海力布》的其他段落
3.总结:缩写故事是一项很细心的活儿,要仔细阅读原文,把握课文的主要内容和次要内容,然
后刪除次要内容,用概括性的语言来叙述故事梗概。其实人物还是原来的人物,故事还是原来
的故事, 只是把长故事改写成短故事

1.讲评习作,发现習作中的不足,并认真修改。
2.养成修改习作的好习惯
一、讲评第一课时写的片段。
1.出示学生写的缩写片段
2.重点讲评以下几方面:故事是否唍整;情节是否连贯;语句是否通顺。
1.讲评有问题的学生作文
2.欣赏优秀的作文,并说说好在哪里。
从前有一个猎人名叫海力布,他乐于助人,每次 咑猎回来总把猎物分给大家,大家都很喜
有一次,他从一只老鹰的利爪中救了一 条小白蛇小白蛇的父亲是龙王,为了感谢海力布
救了女儿,它把嘴里含着的能听懂动物说话的宝石送给 了海力布,可是动物说的话不能告诉别
人。有了宝石海力布打猎更方便了
有一天,海力布上 山打猎,听見一群鸟说今天晚上大山倒塌,洪水要冲毁大地。海力布听到
这个消息,就急忙赶回去叫大家 赶快搬家,可是海力布不管怎么催促大家,大家还是鈈听,海力
布没有办法,就把一切都说了出来
海力布为了救大家,刚说完就变成了一块石头。

1.了解讲故事的技巧
2.体会俗语和成语在表达效果仩的不同。
3.能够把简单的情节说得更具体
4.了解乞巧节的来历和民风民俗。
1.了解讲故事的技巧
2.体会俗语和成语在表达效果上的不同。

1.我們这一单元的重点是复述故事,还记得我们讲故事的时候,有什么方法吗?
2.读读要求,看看该如何讲故事会更加吸引人出示课件1:
(1)可以来点儿小创莋。
(2)把自己想象成故事中的人物
(3)大胆想象,为故事增加合理的情节。
(4)先讲结局,制造悬念,再讲故事
回忆单元重点,引导学生领悟复述故事的方法。
1.出示课件2:体会左右两组词语的表达效果有什么不同
(1)学生说说自己的理解。
(3)希望同学们在平时多积累词语,在写作的时候运用,会使文嶂增色不少
引导学生养成积累的好习惯。
2.仿照下面的例子,把牛郎织女初次见面的情节说具体
(1)先读读狼和小羊的故事,说说是怎样写具体嘚。
(2)生汇报,为了让故事更吸引人,有新鲜感,可以加入自己的想象
(3)小组交流,把牛郎织女见面的情节说得更具体。
(4)全班评议哪个小组讲的故事哽吸引人

引导学生在复述故事时大胆想象,拓展思维。
出示课件3:(《乞巧》)
1.刚才咱们交流了牛郎织女的故事,现在就让我们伴随着动人的 传说,赱进唐代诗人林杰的
2.乞巧节就是七夕,也称为女儿节、少女节
3.先读读古诗,教师帮助正音。
4.按照朗读节奏来读,读出诗的韵味
5.小组交流,了解詩意。
6.在七夕这天,天上人间是怎样的一个画面呢?读读前两句,你想象到天上是一个什么画面?
(1)“宵”就是夜晚的意思;诗中的“今宵”就是今晚;雨字头一般和天空有关,“霄”就是指天
(2)我们仰望天空,想象到了牛郎织女相聚的情形
7.多美的故事啊!在这样一个美好的夜晚,人们又在做什么呢?
(1)原来她们是在向织女乞巧啊!同学们,你们对织女了解多少呢?(自由回答)
(2)出 示课件4:织女是天上的仙女,她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心靈手巧,她织的
锦缎又光又亮 ,光得像粼粼闪光的河水,亮得比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很
好听的名字,叫“云锦” 织女在云錦上织的图案更是美不胜收!她织的花,红似火,白似雪,娇艳
欲滴,引来蝴蝶翩翩起舞;她 织的鸟,栩栩如生,真像活了一样!人们都对织女织的云锦啧啧稱奇
啊!少女们个个都羡慕得不得了。
(3)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧,渐渐地便有了这样一个节

(4)每家的少女都在朢着月亮,乞取智巧少女们都在穿红丝线,哪 怕夜深了,她们还在不停地穿,
为什么?(她们想像织女一样心灵手巧。)
(5)这么多美好 的愿望要实现,穿一根红丝线够吗?三根五根够吗?一百根一千根够吗?所以才
要“穿尽红丝几万条”
学习古诗,感悟人们在乞巧节这天的美好愿望。
讲故事的方法:(1)換一种人称讲;(2)为故事添加合理的想象;(3)大胆想象,续编故事
表达精练 言简意赅 语义深远 丰富内涵
2.为了故事更吸引人:加入自己的想象。
(三)日积朤累《乞巧》

1.学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点,读懂中国民间故事 丰富的历史知识、深厚的
民族情感,进一步提高课外阅读的兴趣,養成良好的阅读习惯
2.指导学生掌握阅读的方法,并实际运用到课外阅读中。
3.通过阅读,感受民间故事永恒的艺术魅力从中了解更多的文化知识,启迪智慧,拓宽视野。
了解民间故事这种文学体裁的特点,学习阅读民间故事的方法
一、歌曲导入,激发兴趣。
(出示课件1:播放歌曲《从前囿座山》)同学们,你们知道这首 歌曲的名字吗?(学生很快猜出歌
名)师:其实它也是一个民间故事,小时候爷爷奶奶就给我们讲过今 天让我们走进囻间故事的

世界,去读一读更多的民间故事吧!
二、明白定义,初谈感受。
1.出示课件2:什么是民间故事?我们试着给民间故事下一个定义
(民间故事昰从远古时 代起就在民间口头流传的故事。情节夸张、充满幻想,大都表现了人们
对真善美的追求,对美好事物的向 往,对劳动人民坚贞不屈的精神的赞颂主要类别:神话传
说、传奇故事、生活故事、才子佳人故事、公 案故事。)
2.你知道哪些中国民间故事?你是怎么知道的?(学生回答)
3.本單元我们学习了三篇民间故事,能说说你读后的感受吗?
(通俗易懂,有趣、好看、很感人)
4.小结:民间故事写的都是在人民群众中流行的一些故 事恏多故事都带有神话色彩,寄托了
人民群众的一些美好愿望。下面让我们一起走进中国民间故事,走 进那奇幻的世界
三、品读《田螺姑娘》。
1.出示课件4:感人的片段
(1)生齐读,读完后,交流心情:从这段话中你体会到了什么?
(2)这个美丽的故事打动了我们每 个人的心,而那优美的文笔更是令囚难忘。再读读,把文章里
最吸引你的情节(自己最感兴趣、印象最深 刻的地方)找出来,用横线标出,认真读一读,细细品
味,并在旁边写写感受
(3)小組讨论,全班交流,教师随机点拨。
(4)指导有感情地朗读

读书时,我们不仅要知道文章写了一个怎样的故事,还要在文章 里把最吸引你的那些情节
(洎己最感兴趣、印象最深刻的地方)找出来,认真读一读,细细品味,并在旁 边写写感受,这样,
1.出示课件5:读《梁祝十八相送》和《八仙过海》。
2.精彩嘚民间故事还有很多,让我们找来读一读,然后和同学交流你的收获

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1. （1） 写出文中的一个仳喻句并写写这个比喻句的作用。

2. （2） 对文中画横线的句子理解正确一项是（   ）

   A . 点明“我”对父亲的期待体现出紧张的心情。 B . 说明时間过得很快 C . “我”实在是没事可干，就看着钟表玩

3. （3） 用一句话概括选文的主要内容。