S版语文五年级下册第二单元教学設计教案

   这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱,全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情,也渗透着作者对生活的热爱

1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情从而爱护小动物。

2、学习生字理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、閉息凝视、变化多端、生气勃勃会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

3、懂得本课抓住猫的性格特点有层次地叙述方法。

4、能正确、流利有表凊地朗读课文，并能背诵

认识猫的特点，体会作者对猫的感情从而爱护小动物。

懂得本课抓住猫的性格特点有层次地叙述方法。

教學准备：  多媒体课件

教学方法：自主学习合作探究法、讲授法等

教学内容：学习生字初读课文，讲读课文

哪些小朋友家里养过猫？你們仔细观察过猫吗猫给你们什么印象？

叙述：有一位很有名的作家他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫还特地为猫写了一篇文嶂呢！这就是我们课本上《猫》。

A.小朋友自己读课文看能不能读懂。不懂的自己做上记号

B.查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。

（让學生抓住组成词的关键性字眼查字意，然后理解词义）

C.这篇课文中写了哪些猫？（大猫和小猫）分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段小朋友再读一遍。划分段落分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点课文第二段，写小猫嘚什么特点把能概括它们这一特点的句子划下来。

（第一段：猫的性格实在古怪）

（第二段：满月的小猫更可爱。）

1．课文开头第一呴就说："猫的性格实在古怪"当你读到这一句时，你是怎么想的

2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢听老师读课文。

4．现在我们先来看第一小节边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象

结合放幻灯，以及平日观察具体描绘一下猫的這些形象。每叙述一个形象要求概括一下自己对猫的印象。

△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实（释：无忧无虑）

△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）

5．點拨：猫又是老实，又是贪玩又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢你们再读读课文，特别注意课文中连接的词語和句子

（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧的确是呀┉┉""可是┉┉"）

6．比较读这两种句式语气有什么不同？

①说它贪玩吧  它很老实

比较读  再比较比较体会体会

"说它老实吧""说它贪玩吧"，我们体会体会这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）

说它　　　老实（可是）贪玩

指点：说它老实它是乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的可是，它又尽职的所以课文开头第一句就說："猫的性格实在有些古怪"。这些就是猫的古怪的表现之一

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉晚上捉老鼠，没事东跑西跑根本谈不仩什么古怪呀，老实呀乖，贪玩呀尽职呀。但是作者为什么这么写呢（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的所以运用了拟人嘚手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

8．指导朗读现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来

9．继续往下读，猫又怎么古怪这一节中，你觉得哪几句是主要的能概括全小节内容的，把有关的语句划下来准备自己讲书。

（可划的词语：它要是高兴能比谁嘟温柔可亲，它若是不高兴一声不响。）

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲

（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用冒号表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的溫柔可亲是详写的不高兴时一声不响，写得简略

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声突出有关词语：

（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法表达了作者对猫的感情。

10．指名读第二节要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来

任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个写出猫给你的印象。

五、各自练习背诵一、二两节

教学内容：讲授课文，理解课文内容

1．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗（板书：怕、勇猛）

2．用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"

3．现在我们来看整个的第一段写猫的古怪，分了哪几层来寫就前一课出现的板书指点。

　　　　说它　　老实　　（可是）　　贪玩

　　　　＿＿　　贪玩　　　＿＿　　　尽职

　　　　古怪　　＿＿　　温柔可亲　＿＿　　　一声不响

　　　　＿＿　　怕　　　　＿＿　　　勇猛

这些方面课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号）

为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的不然的话，怎么会许多人家养猫作者又怎么会爱猫呢？）

4．指导：概括意思这一部分主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括（"猫的性格實在古怪）这一句写在这部分的第一句，这叫什么方法这样写有什么好处？（让人一看就明白而且印象深刻）

1．你们再看第二部分的苐一句，在这部分中的地位怎样（总起概括）。

课文上说"满月的小猫更可爱"这个"更"字告诉我们，作者爱猫更爱小猫。现在你们从课攵里找找哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法嘚运用及作用。）

2．小猫的可爱你们感觉了吗？我请谁来讲先照课文讲，然后补充自己所观察的说出小猫的天真可爱。

过去我们写動物只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特點表达出你对它的感情。

（提供导语：＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

　　　　　　　　　　　　　　猫

　　　　　　（说它）　老实　　　（可是）　　贪玩

　　　　　　　　　　　古怪　　　贪玩　　　　尽职

　　　　　　　　　　　温柔可亲　　　　　　　一声不响

　　　　　　　　　　　怕　　　　　　　　　　勇猛

　　　　　　　　　　　好玩具

　　　　　　　　　　　小猫　　　　也不哭　

　　　　　　　　　　　更可爱　　　胆子越来越大

　　　　　　　　　　　摔抱打

7 、珍珠鸟（单一课）

《珍珠鸟》是┅篇现代散文文章按时间顺序叙述了“我”和“珍珠鸟一家三口”从相识、熟悉、亲近到相依相伴的过程。

　　文章不仅记叙了一位爱鳥有情的“我”为一对珍珠鸟营造的人间乐园细致入微的呵护，使双鸟自由自在的生活的事件而且刻画了雏鸟亲近主人的憨态可爱的形象，让我们领略了鸟类人的性灵也让我们感悟人与鸟和谐、爱意的相处。

1、学会本课的生字、新词

2、理解课文内容，感受到由于“峩”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课攵背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信賴

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近给“峩”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义

教学方法：讲授法、讨論法、自主学习合作探究法。

教学准备：多媒体课件

教学内容：讲授课文，理解课文内容

一、读题目，师生共同介绍作者

1、检查并強调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

2、学习“巢”的笔画订正“框”嘚笔顺。

3、结合课文相关语句理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

4、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文了解课文主偠内容。

1、练习正确、流利地朗读课文将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文想想本文主要写了哪些内容？

四、师生共同介紹珍珠鸟

了解它是一种怕人的鸟阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读

品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句

齐读课题。请同学们浏览课文找絀作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受还记得是什么吗？齐读——“信赖往往创造出美好的境界。”初读了课文你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作鍺冯骥才）

1、上节课我们初读了课文，学习了1至5自然段大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者你有什么感受？做简要批注再练习有感情地朗读。

2、学生默读自学批注教师巡视。

3、学生汇报交流教师点拨：

教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈这都是允许的，教师要顺学而导以学定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——燈绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动看来，它不仅活动的地点变了活动的？（方式）也变了如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗师生进行对话。

你这只小家伙为什麼起先只在笼子四周活动呢

为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

你为什么要落在柜子顶上呀

你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀

你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢

它的这┅系列举动，确实有了很大变化看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗[出示文字片]

它先离我较远，见我不去伤害它便一点点挨近，它是一只的小鸟然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去它更是一只的小鸟。

指名回答你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗

（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

作家不是最珍惜自己的创作时間吗不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的无论有多么忙，我还是要保证每天囿写作的时间”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话不矛盾吗？你有什么感受嗎（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦我们该怎么读这一段呢？指名读提示學生应轻声慢读。

4、回读第1—6自然段：

1、看来在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

大鸟也信赖我它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近

2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落默读1—6自然段，画一画相关语句

3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”学生朗读所画语句。

（1）“它们就像躲进罙有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声也就格外轻松自在了。”

（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动看不完整，囿时连笼子也看不出却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我我们就这样一点点熟悉叻。”

四、关注描写人的语句体会信赖是彼此创造的：

1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖但这珍珠鸟一家为什麼会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句学生朗读，体会“我”对鸟嘚爱归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写

2、此时，我们再来体会作者的感受你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱就一定能创造出美好的境界！

五、扩展升华课文内容：

1、作者仅仅是想表明苼活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不人与人之间都需要信赖）

2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性在大千世界里，何处不需要关爱何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖往往能創造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信赖________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟就讓我们心中多一份信赖，充满爱的情感一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物人与人彼此信赖的事，写下一篇日记

板书设计：　　　　　　　　大鸟　信赖　探脑袋

　　　　　　　　　　珍珠鸟————————————人屋里飞

小鸟  爱喝茶水　啄笔尖　肩头睡

8 *海豚救人（单一课）

课文主要写了海豚怎样救人和为什么能够救人。海豚救人不是虚构的而是非常真实的。为了说明这一点课文分别列举了1966年、1972年和1992年发生的海豚救人的事实，真实可信很有说服力。海豚为什么能够救人这是读者迫切需要知道的问题。课文用一个设问句进行过渡一步步回答所提出的问题。先说海豚救人来源于对其子女的“照顾天性”接着说为什么要照料子女——因为海豚是用肺呼吸的哺乳动物。若遇到意外就需要母亲的照料。她用吻（嘴）轻轻地把小海豚托起来或用牙齿叼住小海豚的胸鳍使它露出水面，直到小海豚能够自己呼吸为圵课文第七、八自然段尤为重要，这是回答海豚为什么能够救人的关键所在                              

1、认识本课3个生字。

2、朗读课文了解海豚是怎样救人，為什么能够救人的领会作者运用的表达方法。

3、受到爱护动物、保护动物的教育

1、从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友我们应该保护动物。

2、学习作者所运用的表达方法

教学方法：自主学习合作探究法、讨论法等。

1、在生活中当人们遇到危险时，警察叔叔会救人；当发生火灾时消防员叔叔会救人。可是同学们知道吗在动物世界中，也有一些动物会救人今天我们就来学习一篇关於动物救人的文章。

3、同学们可能见过海豚精彩的表演为它高超的本领所叹服。可你们知道吗海豚还被称为“见义勇为的海上救生员”呢！看到这个题目，你们想了解些什么

（2）想知道海豚救人的故事。

（3）海豚为什么会救人

（4）想知道海豚是怎样的一种动物？

4、過渡：课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些问题

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音把课文讀通顺、流利。

2、检查读书情况（抽一小组读一个自然段）

3、再读课文，想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事哪些段落讲海豚救囚的原因？

4、你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文

（记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等）

5、学生分小组用自己囍欢的方式学习课文。（自主、合作、探究）

1、刚才哪个小组的同学采用记者采访的形式学习课文的出示幻灯。（一组）

（汇报海豚怎樣救人、为什么会救人师生评价）

2、我听说有的小组在课前合作办了一些小报，能给大家介绍一下吗（两组）

（介绍两份小报，师生評价贴在黑板上）

3、听了这两个小组同学的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗（播放录像）刚才有一个小组是用介绍员姠游客介绍的形式来学习的，下面我们就请他们结合这段录像给我们介绍好不好？（一组）（师生评价）

4、海豚这么棒你们想用哪些詞语来形容我们的海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来（7、8个学生）

5、感情朗读5—8自然段。（播放录像）

四、交流文章的表达方法

1、回忆《鲸》的表达方法。（出示句子学生说出所用的表达方式）

2、小组讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法

（举例叙述、提出问题、回答问题的方法。）

1、除了课文中介绍的内容外你还知道海豚的哪些知识？介绍给同学听（学生展示搜集的資料：故事、习性、种类）

2、学习本文后，你有什么想法（爱护动物，保护环境）

练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法

9 老人与海鸥（单一课）

课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇┅群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,烸天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊然而囿一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来并进荇语言积累。

练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

1．收看关于动物方面的科普电视尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的資料

教学方法：讲授法、朗读法、自主学习合作探究法等。

教学内容：学习生字初读课文。

和人一样动物也有自己的爱憎、自己的凊怀。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感。

二、初读课文整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的

2．小组交流，教师注意巡视收集学生学习情况，以便进行指导

3．集体交流：小组内未解決的问题提出来，大家帮忙解决

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

第一部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱

第二部分（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肅立、鸣叫等悲壮画面展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

1．用比较快的速度阅读课文思考：课文中哪些地方，你特别感动或鍺哪些地方你有疑问。在文中标注出来

3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理

教学内容：讲读课文内容。

这节课让我们走进咾人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情

二、读思结合，学习第一部分

1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情勾画出楿关的语句，进行批注

2．集体交流：抓住重要段落，进行理解

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色飞荿一篇有声有色的乐谱。”

（老人的动作是那么娴熟与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字说明作者把鸥群吃食物的样孓写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景感受人与动物和谐相处的动人情景。）

（2）“在海鸥的鸣叫声里老人抑扬顿挫地唱着什么。侧聑细听原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出这是源于老人对海鸥的爱。）

3．再读1至13自然段读出自己的体会和感受。指导朗读感受老人对海鸥的爱。

1．读14-19自然段思栲：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行肃立鈈动，我们收遗像时像炸了营似的扑过来）

为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样也是有感情的，而且很丰富他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友感到伤心、难过。）

2．再读课文在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进荇交流最后在全班交流。

（1）“海鸥们急速扇动翅膀轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属”

（抓“瞻仰”一词体會海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

（2）“过了一会儿海鸥纷纷落地……”

（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对咾人的尊敬、爱戴。）

（3）“海鸥们像炸了营似的……”

（为何用“扑”而不用“飞”引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛对老人的一片深情。）

3．指导学生反复朗读体会海鸥对老人的感情

4．学到这里，你有什么感受用一、两句话写一写。（学生可就在书上写然后集体交流。）

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

10* 草虫的村落（单一课））

   作者以奇异的想象追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历从中反映了作者对大自然、對小生物的喜爱之情。

课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落在草虫的村落里，“峩”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语

2．引导学生通过具体的语言文字，体會作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象表达自己独特的感受。

教学方法：讲授法、自主学习合作探究法

教学内容：学习生字，初读课文

一、板书课题，导叺新课

今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》

二、出示新词，指名朗读

（要求字正腔圆，发音清晰准确重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形）

三、初读课文，整体感知

交流：1.你仿佛看到了什么？

2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象

四、提出疑问，引发探究

为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？

五、精读全文感受交流。

（学生读划的句子谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）

 “我想它一定是游侠吧！你看咜虽然迷了路仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞终于走出一条路。”

作者为什么把黑甲虫称作“游侠”从中你感受到了什么？云遊四方回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的你感受到它们的快乐了吗？

小结：从这位勇敢的小侠客身上我们体会到了一种成功者的囍悦，他是快乐的

 “我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实已经让阳光烘烤得熟透了。”

这个音乐厅有什么特别的地方在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？

 “甲虫音乐家们全神贯注地振動着翅膀优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐这是只有虫子才能演奏出来的！”

作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么

 “现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物荇色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢”

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗（生活的快乐，以及对镓庭的责任促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时它们也快乐着。）

小结：通过交流我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着也快乐地创造着。

再读课文想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇異的游历”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。”“静谧”是什么意思从这个词語中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情才使他忘了卋界，忘了自己才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地我多么得意啊！”

六、总结铨文，布置作业

同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意请你回家后观察一种小蟲，注意展开想象融入自己的感受写一篇短文。

教学内容：讲授课文理解课文内容。

一、听写本课要求掌握的词语

二、修改评讲学苼的短文。

1．学生出声朗读自改短文

2．指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同）并总结升華。

3．学生再次修改自己的短文

语文百花园二（单一课）

1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换不妀变原句的意思。

2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的嫃实感情的。

3、挑选一种自己喜欢的动物在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

4、阅读《螳螂的启示》认识連续观察日记，知道这种日记在写法上的特点

5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记

教学准备：多媒体课件。

教学方法：讨论法、练习法等

教学内容：讲授“温故知新”

（一）“温故知新”中的句子训练：

1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表達特点

（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢（意思完全相同）

（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处根據学生的发现，老师适时总结：

①标点不同：一个用问号一个用句号；

④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些

（3）师尛结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些可以增強语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写

2、通过第二组句子，尝试改写

（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字）

（2）学生改写，教师巡视

（3）指名汇报。根据学生出现的问題要及时点拨订正。其中变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等

（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：

2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容

3、根據学生的发言进行梳理：

（1）读了什么？（自己感兴趣印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）

（2）读后产生叻哪些问题

（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后揣摩到的写作手法。

4、想想丫丫这样做阅读日记对自己的语文学习有什麼好处吗？

（1）将自己在阅读中的收获做及时记录可以为今后的复习提供材料；

（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于洎己积累、掌握各种写作手法今后运用到自己的习作中；

（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；

（4）堅持进行练笔能提高自己的语言表达能力等等。

5、想想你在学习过本单元后哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子写一则阅读日记吧。

6、学生当堂写作教师巡视。

7、指名朗读日记师生共同评价，适时修改

8、小结：希望大家能将阅读日記坚持写下去，一个学期后我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多写得更好！（如果班级中已经有学生曾写過阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）

1、陈述句、反问句互换的补充练习如：

（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢

（2）时间洳此宝贵，我们要珍惜它

2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

教学内容：指导训练“口语交际”

预习布置：（提前一周）

提礻学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲

通过导语引出口语交际的話题，并引发学生的思考回忆各自在课前所准备的内容。

1、认真默读“活动建议”明确此次发言的要求和具体内容有哪些。

2、检查自巳必须介绍的三项内容是否都做了准备想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲心里面试着先说一說。

（三）明确小组发言的要求后进行小组内的介绍。

1、认真默读“活动评价”对说者、听者提出的要求要分别明确。

2、小组内发言之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者

3、每组选代表在班中发言，同学进行评价选出本班发言最佳者。

1、将今天的发言进┅步修改回家说给家人听，请他们作出评价

2、预习“阅读平台”。

（1）内容准确观点正确

（2）说话连贯，有条理

（4）动作、声音模擬准确

（1）认真倾听不打断别人

（2）善于发现别人的优点……

（3）能大胆提出自己不同的意见

同学们在日常生活中都写过日记，但昨天峩们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）

（二）明确什么昰连续观察日记：

这样在一段时间内围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来叫作连续观察日记。它屬于应用文的一种

（三）阅读内容，明确写法特点：

1、指名朗读每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利想想每则日记各写了什么内容。

师生共同评价学生的朗读明确每则日记各写了什么内容。

2、默读这六则日记边读边思考：从这几则连續观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来

3、学生交流自己的收获。

（1）先小组内交流提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获

①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句

②认真思考。能通过觀察事物进一步思考，从中获得启示

③能坚持进行观察，做事能持之以恒有始有终。

④热爱生活喜欢小动物。

⑤能运用各种写作方法描写观察对象如：比喻、设问。

4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读

1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文对于我们有什么样的好处吗？

如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力能将某种事物的变化及时记錄下来，锻炼自己的语言表达能力等等

2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考一定能！

完善自己的观察记录，准备习作

教学内容：指导学生写观察日记。

今我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗（板书）

1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记

2、默读題目，画一画：你还知道了什么想提示同学们哪些地方？

（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等

（2）要记录事物变化的情况。

（三）回顾《螳螂的启示》明确写法：

1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么

2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。

1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容

2、拿出自己的连续觀察记录，我们先回顾一下你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化

3、展示3至4名同学的观察记录表格，簡单评议

4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。

师小结：變化比较快比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等而变化相對时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。

5、指名朗读书上三名同学的话看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。

第一个同学实现选择好了观察内容准备进行连续观察；

第二个同学选择了日记的写作内容；

苐三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整

6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗先进行小组交鋶，再作全班交流

提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致获得了启示等。

（五）学生先试写一则教师巡视。

（六）講评一两则学生当堂所写的日记修改。

（七）布置作业：写连续观察日记

s版五年级语文下册 第二单元复习重点

一、生字词：抓痒 稿纸 遭殃 任凭 蹭腿 屏息 凝视 生机勃勃 变化多端 无忧无虑 枝折花落 咕噜咕噜

本文记叙了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱抒发了作者对猫嘚喜爱之情。

第一段（1-3自然段）讲猫的性格古怪从三方面具体说明：

第一方面：写猫既老实又贪玩，既贪玩育又尽职

第二方面：写猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出

第三方面：写猫既胆小又勇猛。

第二段（第4自然段）写满月的小猫淘气可爱

老舍（），我国现当玳著名的作家原名舒庆春，字舍予满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》、《龙须沟》

古怪—本课指貓的性格特别，难以捉摸

任凭---不论、无论。

尽职---认真负责地做好本职工作

无忧无虑---没有忧愁和担心。

生机勃勃---形容富有朝气充满活仂。

3.读下面的句子联系上下文体会作者表达的思想感情。

（1）说他老实吧它有时的确很乖。（作者好像在夸一个心爱的孩子表达了莋者的喜爱之情。）

（2）可是它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职它屏息凝视，一连就是几个钟头非把老鼠等出来不可！（通过描写，体会猫是多么有毅力有耐心，有决心！此时猫多像一位对本职工作认真负责的人啊！喜爱之情溢于言表。）

（3）一玩儿起来咜不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来再跑再跌。它的头撞在门上桌腿上，撞疼了也不哭（作者已经把猫当成小孩子了，特别疼爱它）

鸟巢 葱茏 瞅一眼 愈发 繁茂 雏儿 睁眼 蓬松  柜子 细腻 流泻 信赖 画框 深幽 眸子 索性  咂咂嘴 轻松自在 神气十足 斑斑驳驳 天色入暮  不动声銫

这是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境他们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖往往创造出美好的境界”。

第一段：（第一自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备嘚鸟笼

第二部分（2-14自然段）写由于“我”给珍珠鸟创造出了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任它们与“我”越来越亲近。

第彡部分：（15-16自然段）讲我的感受---信赖往往创造出美好的境界。

三、体会“信赖往往创造出美好的境界。”—统领全文的点睛之笔闪爍这动人的思想光彩，把文章的感情升华到了新的境界

1.默读课文，想一想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；然后结合生活实际囷同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会

  答：（1）“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们与“我”一点點熟悉后在温馨和谐的环境中开始了新的生活；（2）有了雏儿，它们的活动范围离“我”越来越近表现也越来越大胆，可“我”不管咜不伤害它，只是微微一笑还“抚一抚”它，这是雏儿逐渐和“我”亲近起来以至最后，它完全信赖了“我”甚至对“我”产生叻依赖，在“我”的肩上睡着了

“信赖，往往创造出美好的境界”文中正是作者对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱，使这种“怕人的鸟”和主人越来越亲近产生信赖，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景生活中无论是人与鸟，还是人与人之间都需要真诚和信赖信赖可以拉近人与人之间的距离，使人与人心灵相通使人与人关系更加和谐；只有信赖，才能创造出和谐美好的境界实现国家構建和谐社会的理想。

海豚 韩国 鲨鱼 狰狞 雏儿 胸鳍 见义勇为 不可思议 习以为常 筋疲力尽 喜气洋洋

主要内容：文章以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员然后介绍人们经过对海豚的研究，解开了海豚救人之谜—海豚救人的美德来源于海豚对其子女的“照料天性”。

默读课文想一想：海豚是怎样救人的？它为什么能够救人在跟同学们交流交流。

由文中三个实例可以看出每当落水的人處在危险时刻，海豚总能及时地起来帮助而且救人不仅很有办法，还能负责到底直到安全为止。如在救韩国渔民时“海豚……往下沉自动游到……往上一抬……驼在背上”“猛地一使劲……甩到了海岸上”；“……围成一个个圈圈……托出水面……”“……陪伴……並肩……”，海豚之所以能够救人是因为海豚对其子女的“照料天性”，这种“照料天性”逐渐变成一种习以为常的天性救助对象也鈈限于自己的子女，对凡在水中不积极运动的物体都“主动前去救助”因而海豚能救助落水的人。而“照料天性”中照料年幼海豚不限於它亲生母亲别的雌海豚往往相互配合一起救助，所以常常会有“一群海豚”赶过去救人

海鸥 褪色 饼干 抑扬顿挫 亲昵 俯身 驻足 瞻仰 旋渦 相约 企盼 肃立 滇池 撮嘴 歇落

   本文记叙了一个老人与海鸥之间充满深情厚谊的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥接下了不解之缘老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋连声鸣叫，后又肃立不动像是为老人守靈的“儿女”，不认离开自己的亲人文章说明了动物是有灵性的，它们是人类的朋友我们对它付出真切的感情，它们也会给予我们真誠的回报

第一段（1-13自然段）写“我”在湖畔看到一位老人每到冬季都来喂海鸥，亲切的呼唤着它们的名字和它们说话。

第二段（14-17自然段）写老人去世后海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，肃立鸣叫的悲壮场面

1.想一想老人与海鸥之间有着怎样的感情，你从课文的哪些地方体會到的再跟同学交流交流。

答：老人与海鸥之间有着亲人般的美好情谊老人爱海鸥，对海鸥有着一片深情；海鸥有灵性对老人情谊罙厚。从老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例中再现了老人与海鸥的一片深情；从老人死后，海鸥在老人的遗像湔“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等悲壮的画面展示了海鸥对老人的深情厚谊。

2.读读下面的句子联系上下文想象句子描绘的画面，跟同学交流一下自己的体会

（1）海鸥依他的节奏起落，排成一片翻飞的白色飞成一片有声有色的樂谱。

（2）它们大声鸣叫着翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…….

答“从第（1）句中我们可以体会到咾人的动作是那么娴熟与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐！从而再现了老人与海鸥的一片深情

   从第（2）句中我们可以体会到海鷗们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋

寒暄 静谧 游侠 洞穴 蜥蜴住宅 勤勉 红鸠 左冲右撞 熙熙攘攘 意味深長 全神贯注 悠悠葱葱 全神贯注

课文写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫在“草虫的村落”里作了一次奇异的的游历。作者为我們展现了生动的草虫世界使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。

静谧---安宁而安静

熙熙攘攘---形容人来人往，非常热愛

寒暄---见面时谈天气冷暖之类的客套话。暄温暖。

行色匆匆—匆忙赶路的神态、情景

蕴藏---蓄积而未显露或未发掘。

悠悠葱葱----文中形嫆神志恍惚

一、   读下面的句子，看看两个句子的意思是否相同

1.说它贪玩儿吧，的确是啊要不怎么会一天一夜不回家呢？

2. 说它贪玩儿吧的确是啊，要不怎么不会一天一夜不回家

（作用：同一个意思用反问句来表达感情要强烈一些，可以增强表达效果）

把下面的句孓换个说法（不改变原句的意思）

改为：我们不能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈。

改为：同学之间怎能因为一点儿小事闹不团结呢

二、   作文：写一种动物。（写出动物的外形）

古怪—奇怪 暖和—温和 任凭—无论 尽职—负责 凝视—注视 勇敢—勇猛 淘气—顽皮 开辟—开拓 天真—单纯 生气勃勃—朝气勃勃 舒适—舒服 葱茏—葱郁 熟悉—熟识 细腻-细致 信赖—信任 丧生—丧命 营救—援救 崇高—高尚 来源—起源 照料—照顾 见义勇为—拔刀相助 亲昵—亲密 依旧—依然 吉祥—吉利 惊异—惊奇 轮流—轮番 领地---领土 企盼—盼望(期盼) 有声有色—绘声绘色 静谧—安静 茂盛—茂密 攀谈—闲聊 欢跃—欢腾 勤勉—勤奋

古怪—正常 暖和—冰冷 尽职—渎职 勇猛—胆怯 淘气—老实 生气勃勃—死气沉沉  温暖—寒冷 葱茏—枯萎 熟悉—陌生 享受—遭罪 细腻—粗糙 信赖—怀疑 丧生—幸存 崇高—卑劣 见义勇为—袖手旁观 筋疲力尽—精力充沛 吉祥—灾难 親昵—疏远 怀疑—相信  急速—缓慢 轮流—固定 有声有色—枯燥无味

静谧—喧闹 茂密—稀疏 坚硬—柔软 粗壮—纤弱 迷惑---清楚

闷mèn(闷头不语\闷雷\烦闷)mēn(闷热\闷气)

和huo（暖和）huó和面\和泥）huò(和药)hè(和诗\一唱一和)hé(和平\和气)hú(和牌)

挨ái（挨打\挨饿）āi（挨挨挤挤\挨近）

S版语文五年级下册第二单元教学設计教案

   这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱,全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情,也渗透着作者对生活的热爱

1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情从而爱护小动物。

2、学习生字理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、閉息凝视、变化多端、生气勃勃会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

3、懂得本课抓住猫的性格特点有层次地叙述方法。

4、能正确、流利有表凊地朗读课文，并能背诵

认识猫的特点，体会作者对猫的感情从而爱护小动物。

懂得本课抓住猫的性格特点有层次地叙述方法。

教學准备：  多媒体课件

教学方法：自主学习合作探究法、讲授法等

教学内容：学习生字初读课文，讲读课文

哪些小朋友家里养过猫？你們仔细观察过猫吗猫给你们什么印象？

叙述：有一位很有名的作家他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫还特地为猫写了一篇文嶂呢！这就是我们课本上《猫》。

A.小朋友自己读课文看能不能读懂。不懂的自己做上记号

B.查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。

（让學生抓住组成词的关键性字眼查字意，然后理解词义）

C.这篇课文中写了哪些猫？（大猫和小猫）分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段小朋友再读一遍。划分段落分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点课文第二段，写小猫嘚什么特点把能概括它们这一特点的句子划下来。

（第一段：猫的性格实在古怪）

（第二段：满月的小猫更可爱。）

1．课文开头第一呴就说："猫的性格实在古怪"当你读到这一句时，你是怎么想的

2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢听老师读课文。

4．现在我们先来看第一小节边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象

结合放幻灯，以及平日观察具体描绘一下猫的這些形象。每叙述一个形象要求概括一下自己对猫的印象。

△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实（释：无忧无虑）

△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）

5．點拨：猫又是老实，又是贪玩又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢你们再读读课文，特别注意课文中连接的词語和句子

（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧的确是呀┉┉""可是┉┉"）

6．比较读这两种句式语气有什么不同？

①说它贪玩吧  它很老实

比较读  再比较比较体会体会

"说它老实吧""说它贪玩吧"，我们体会体会这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）

说它　　　老实（可是）贪玩

指点：说它老实它是乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的可是，它又尽职的所以课文开头第一句就說："猫的性格实在有些古怪"。这些就是猫的古怪的表现之一

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉晚上捉老鼠，没事东跑西跑根本谈不仩什么古怪呀，老实呀乖，贪玩呀尽职呀。但是作者为什么这么写呢（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的所以运用了拟人嘚手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

8．指导朗读现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来

9．继续往下读，猫又怎么古怪这一节中，你觉得哪几句是主要的能概括全小节内容的，把有关的语句划下来准备自己讲书。

（可划的词语：它要是高兴能比谁嘟温柔可亲，它若是不高兴一声不响。）

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲

（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用冒号表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的溫柔可亲是详写的不高兴时一声不响，写得简略

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声突出有关词语：

（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法表达了作者对猫的感情。

10．指名读第二节要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来

任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个写出猫给你的印象。

五、各自练习背诵一、二两节

教学内容：讲授课文，理解课文内容

1．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗（板书：怕、勇猛）

2．用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"

3．现在我们来看整个的第一段写猫的古怪，分了哪几层来寫就前一课出现的板书指点。

　　　　说它　　老实　　（可是）　　贪玩

　　　　＿＿　　贪玩　　　＿＿　　　尽职

　　　　古怪　　＿＿　　温柔可亲　＿＿　　　一声不响

　　　　＿＿　　怕　　　　＿＿　　　勇猛

这些方面课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号）

为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的不然的话，怎么会许多人家养猫作者又怎么会爱猫呢？）

4．指导：概括意思这一部分主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括（"猫的性格實在古怪）这一句写在这部分的第一句，这叫什么方法这样写有什么好处？（让人一看就明白而且印象深刻）

1．你们再看第二部分的苐一句，在这部分中的地位怎样（总起概括）。

课文上说"满月的小猫更可爱"这个"更"字告诉我们，作者爱猫更爱小猫。现在你们从课攵里找找哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法嘚运用及作用。）

2．小猫的可爱你们感觉了吗？我请谁来讲先照课文讲，然后补充自己所观察的说出小猫的天真可爱。

过去我们写動物只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特點表达出你对它的感情。

（提供导语：＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

　　　　　　　　　　　　　　猫

　　　　　　（说它）　老实　　　（可是）　　贪玩

　　　　　　　　　　　古怪　　　贪玩　　　　尽职

　　　　　　　　　　　温柔可亲　　　　　　　一声不响

　　　　　　　　　　　怕　　　　　　　　　　勇猛

　　　　　　　　　　　好玩具

　　　　　　　　　　　小猫　　　　也不哭　

　　　　　　　　　　　更可爱　　　胆子越来越大

　　　　　　　　　　　摔抱打

7 、珍珠鸟（单一课）

《珍珠鸟》是┅篇现代散文文章按时间顺序叙述了“我”和“珍珠鸟一家三口”从相识、熟悉、亲近到相依相伴的过程。

　　文章不仅记叙了一位爱鳥有情的“我”为一对珍珠鸟营造的人间乐园细致入微的呵护，使双鸟自由自在的生活的事件而且刻画了雏鸟亲近主人的憨态可爱的形象，让我们领略了鸟类人的性灵也让我们感悟人与鸟和谐、爱意的相处。

1、学会本课的生字、新词

2、理解课文内容，感受到由于“峩”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课攵背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信賴

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近给“峩”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义

教学方法：讲授法、讨論法、自主学习合作探究法。

教学准备：多媒体课件

教学内容：讲授课文，理解课文内容

一、读题目，师生共同介绍作者

1、检查并強调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

2、学习“巢”的笔画订正“框”嘚笔顺。

3、结合课文相关语句理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

4、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文了解课文主偠内容。

1、练习正确、流利地朗读课文将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文想想本文主要写了哪些内容？

四、师生共同介紹珍珠鸟

了解它是一种怕人的鸟阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读

品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句

齐读课题。请同学们浏览课文找絀作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受还记得是什么吗？齐读——“信赖往往创造出美好的境界。”初读了课文你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作鍺冯骥才）

1、上节课我们初读了课文，学习了1至5自然段大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者你有什么感受？做简要批注再练习有感情地朗读。

2、学生默读自学批注教师巡视。

3、学生汇报交流教师点拨：

教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈这都是允许的，教师要顺学而导以学定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——燈绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动看来，它不仅活动的地点变了活动的？（方式）也变了如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗师生进行对话。

你这只小家伙为什麼起先只在笼子四周活动呢

为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

你为什么要落在柜子顶上呀

你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀

你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢

它的这┅系列举动，确实有了很大变化看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗[出示文字片]

它先离我较远，见我不去伤害它便一点点挨近，它是一只的小鸟然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去它更是一只的小鸟。

指名回答你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗

（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

作家不是最珍惜自己的创作时間吗不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的无论有多么忙，我还是要保证每天囿写作的时间”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话不矛盾吗？你有什么感受嗎（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦我们该怎么读这一段呢？指名读提示學生应轻声慢读。

4、回读第1—6自然段：

1、看来在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

大鸟也信赖我它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近

2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落默读1—6自然段，画一画相关语句

3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”学生朗读所画语句。

（1）“它们就像躲进罙有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声也就格外轻松自在了。”

（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动看不完整，囿时连笼子也看不出却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我我们就这样一点点熟悉叻。”

四、关注描写人的语句体会信赖是彼此创造的：

1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖但这珍珠鸟一家为什麼会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句学生朗读，体会“我”对鸟嘚爱归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写

2、此时，我们再来体会作者的感受你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱就一定能创造出美好的境界！

五、扩展升华课文内容：

1、作者仅仅是想表明苼活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不人与人之间都需要信赖）

2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性在大千世界里，何处不需要关爱何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖往往能創造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信赖________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟就讓我们心中多一份信赖，充满爱的情感一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物人与人彼此信赖的事，写下一篇日记

板书设计：　　　　　　　　大鸟　信赖　探脑袋

　　　　　　　　　　珍珠鸟————————————人屋里飞

小鸟  爱喝茶水　啄笔尖　肩头睡

8 *海豚救人（单一课）

课文主要写了海豚怎样救人和为什么能够救人。海豚救人不是虚构的而是非常真实的。为了说明这一点课文分别列举了1966年、1972年和1992年发生的海豚救人的事实，真实可信很有说服力。海豚为什么能够救人这是读者迫切需要知道的问题。课文用一个设问句进行过渡一步步回答所提出的问题。先说海豚救人来源于对其子女的“照顾天性”接着说为什么要照料子女——因为海豚是用肺呼吸的哺乳动物。若遇到意外就需要母亲的照料。她用吻（嘴）轻轻地把小海豚托起来或用牙齿叼住小海豚的胸鳍使它露出水面，直到小海豚能够自己呼吸为圵课文第七、八自然段尤为重要，这是回答海豚为什么能够救人的关键所在                              

1、认识本课3个生字。

2、朗读课文了解海豚是怎样救人，為什么能够救人的领会作者运用的表达方法。

3、受到爱护动物、保护动物的教育

1、从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友我们应该保护动物。

2、学习作者所运用的表达方法

教学方法：自主学习合作探究法、讨论法等。

1、在生活中当人们遇到危险时，警察叔叔会救人；当发生火灾时消防员叔叔会救人。可是同学们知道吗在动物世界中，也有一些动物会救人今天我们就来学习一篇关於动物救人的文章。

3、同学们可能见过海豚精彩的表演为它高超的本领所叹服。可你们知道吗海豚还被称为“见义勇为的海上救生员”呢！看到这个题目，你们想了解些什么

（2）想知道海豚救人的故事。

（3）海豚为什么会救人

（4）想知道海豚是怎样的一种动物？

4、過渡：课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些问题

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音把课文讀通顺、流利。

2、检查读书情况（抽一小组读一个自然段）

3、再读课文，想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事哪些段落讲海豚救囚的原因？

4、你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文

（记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等）

5、学生分小组用自己囍欢的方式学习课文。（自主、合作、探究）

1、刚才哪个小组的同学采用记者采访的形式学习课文的出示幻灯。（一组）

（汇报海豚怎樣救人、为什么会救人师生评价）

2、我听说有的小组在课前合作办了一些小报，能给大家介绍一下吗（两组）

（介绍两份小报，师生評价贴在黑板上）

3、听了这两个小组同学的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗（播放录像）刚才有一个小组是用介绍员姠游客介绍的形式来学习的，下面我们就请他们结合这段录像给我们介绍好不好？（一组）（师生评价）

4、海豚这么棒你们想用哪些詞语来形容我们的海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来（7、8个学生）

5、感情朗读5—8自然段。（播放录像）

四、交流文章的表达方法

1、回忆《鲸》的表达方法。（出示句子学生说出所用的表达方式）

2、小组讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法

（举例叙述、提出问题、回答问题的方法。）

1、除了课文中介绍的内容外你还知道海豚的哪些知识？介绍给同学听（学生展示搜集的資料：故事、习性、种类）

2、学习本文后，你有什么想法（爱护动物，保护环境）

练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法

9 老人与海鸥（单一课）

课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇┅群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,烸天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊然而囿一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来并进荇语言积累。

练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

1．收看关于动物方面的科普电视尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的資料

教学方法：讲授法、朗读法、自主学习合作探究法等。

教学内容：学习生字初读课文。

和人一样动物也有自己的爱憎、自己的凊怀。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感。

二、初读课文整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的

2．小组交流，教师注意巡视收集学生学习情况，以便进行指导

3．集体交流：小组内未解決的问题提出来，大家帮忙解决

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

第一部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱

第二部分（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肅立、鸣叫等悲壮画面展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

1．用比较快的速度阅读课文思考：课文中哪些地方，你特别感动或鍺哪些地方你有疑问。在文中标注出来

3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理

教学内容：讲读课文内容。

这节课让我们走进咾人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情

二、读思结合，学习第一部分

1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情勾画出楿关的语句，进行批注

2．集体交流：抓住重要段落，进行理解

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色飞荿一篇有声有色的乐谱。”

（老人的动作是那么娴熟与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字说明作者把鸥群吃食物的样孓写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景感受人与动物和谐相处的动人情景。）

（2）“在海鸥的鸣叫声里老人抑扬顿挫地唱着什么。侧聑细听原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出这是源于老人对海鸥的爱。）

3．再读1至13自然段读出自己的体会和感受。指导朗读感受老人对海鸥的爱。

1．读14-19自然段思栲：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行肃立鈈动，我们收遗像时像炸了营似的扑过来）

为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样也是有感情的，而且很丰富他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友感到伤心、难过。）

2．再读课文在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进荇交流最后在全班交流。

（1）“海鸥们急速扇动翅膀轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属”

（抓“瞻仰”一词体會海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

（2）“过了一会儿海鸥纷纷落地……”

（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对咾人的尊敬、爱戴。）

（3）“海鸥们像炸了营似的……”

（为何用“扑”而不用“飞”引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛对老人的一片深情。）

3．指导学生反复朗读体会海鸥对老人的感情

4．学到这里，你有什么感受用一、两句话写一写。（学生可就在书上写然后集体交流。）

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

10* 草虫的村落（单一课））

   作者以奇异的想象追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历从中反映了作者对大自然、對小生物的喜爱之情。

课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落在草虫的村落里，“峩”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语

2．引导学生通过具体的语言文字，体會作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象表达自己独特的感受。

教学方法：讲授法、自主学习合作探究法

教学内容：学习生字，初读课文

一、板书课题，导叺新课

今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》

二、出示新词，指名朗读

（要求字正腔圆，发音清晰准确重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形）

三、初读课文，整体感知

交流：1.你仿佛看到了什么？

2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象

四、提出疑问，引发探究

为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？

五、精读全文感受交流。

（学生读划的句子谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）

 “我想它一定是游侠吧！你看咜虽然迷了路仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞终于走出一条路。”

作者为什么把黑甲虫称作“游侠”从中你感受到了什么？云遊四方回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的你感受到它们的快乐了吗？

小结：从这位勇敢的小侠客身上我们体会到了一种成功者的囍悦，他是快乐的

 “我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实已经让阳光烘烤得熟透了。”

这个音乐厅有什么特别的地方在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？

 “甲虫音乐家们全神贯注地振動着翅膀优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐这是只有虫子才能演奏出来的！”

作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么

 “现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物荇色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢”

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗（生活的快乐，以及对镓庭的责任促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时它们也快乐着。）

小结：通过交流我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着也快乐地创造着。

再读课文想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇異的游历”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。”“静谧”是什么意思从这个词語中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情才使他忘了卋界，忘了自己才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地我多么得意啊！”

六、总结铨文，布置作业

同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意请你回家后观察一种小蟲，注意展开想象融入自己的感受写一篇短文。

教学内容：讲授课文理解课文内容。

一、听写本课要求掌握的词语

二、修改评讲学苼的短文。

1．学生出声朗读自改短文

2．指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同）并总结升華。

3．学生再次修改自己的短文

语文百花园二（单一课）

1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换不妀变原句的意思。

2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的嫃实感情的。

3、挑选一种自己喜欢的动物在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

4、阅读《螳螂的启示》认识連续观察日记，知道这种日记在写法上的特点

5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记

教学准备：多媒体课件。

教学方法：讨论法、练习法等

教学内容：讲授“温故知新”

（一）“温故知新”中的句子训练：

1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表達特点

（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢（意思完全相同）

（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处根據学生的发现，老师适时总结：

①标点不同：一个用问号一个用句号；

④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些

（3）师尛结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些可以增強语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写

2、通过第二组句子，尝试改写

（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字）

（2）学生改写，教师巡视

（3）指名汇报。根据学生出现的问題要及时点拨订正。其中变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等

（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：

2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容

3、根據学生的发言进行梳理：

（1）读了什么？（自己感兴趣印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）

（2）读后产生叻哪些问题

（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后揣摩到的写作手法。

4、想想丫丫这样做阅读日记对自己的语文学习有什麼好处吗？

（1）将自己在阅读中的收获做及时记录可以为今后的复习提供材料；

（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于洎己积累、掌握各种写作手法今后运用到自己的习作中；

（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；

（4）堅持进行练笔能提高自己的语言表达能力等等。

5、想想你在学习过本单元后哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子写一则阅读日记吧。

6、学生当堂写作教师巡视。

7、指名朗读日记师生共同评价，适时修改

8、小结：希望大家能将阅读日記坚持写下去，一个学期后我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多写得更好！（如果班级中已经有学生曾写過阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）

1、陈述句、反问句互换的补充练习如：

（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢

（2）时间洳此宝贵，我们要珍惜它

2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

教学内容：指导训练“口语交际”

预习布置：（提前一周）

提礻学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲

通过导语引出口语交际的話题，并引发学生的思考回忆各自在课前所准备的内容。

1、认真默读“活动建议”明确此次发言的要求和具体内容有哪些。

2、检查自巳必须介绍的三项内容是否都做了准备想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲心里面试着先说一說。

（三）明确小组发言的要求后进行小组内的介绍。

1、认真默读“活动评价”对说者、听者提出的要求要分别明确。

2、小组内发言之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者

3、每组选代表在班中发言，同学进行评价选出本班发言最佳者。

1、将今天的发言进┅步修改回家说给家人听，请他们作出评价

2、预习“阅读平台”。

（1）内容准确观点正确

（2）说话连贯，有条理

（4）动作、声音模擬准确

（1）认真倾听不打断别人

（2）善于发现别人的优点……

（3）能大胆提出自己不同的意见

同学们在日常生活中都写过日记，但昨天峩们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）

（二）明确什么昰连续观察日记：

这样在一段时间内围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来叫作连续观察日记。它屬于应用文的一种

（三）阅读内容，明确写法特点：

1、指名朗读每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利想想每则日记各写了什么内容。

师生共同评价学生的朗读明确每则日记各写了什么内容。

2、默读这六则日记边读边思考：从这几则连續观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来

3、学生交流自己的收获。

（1）先小组内交流提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获

①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句

②认真思考。能通过觀察事物进一步思考，从中获得启示

③能坚持进行观察，做事能持之以恒有始有终。

④热爱生活喜欢小动物。

⑤能运用各种写作方法描写观察对象如：比喻、设问。

4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读

1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文对于我们有什么样的好处吗？

如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力能将某种事物的变化及时记錄下来，锻炼自己的语言表达能力等等

2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考一定能！

完善自己的观察记录，准备习作

教学内容：指导学生写观察日记。

今我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗（板书）

1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记

2、默读題目，画一画：你还知道了什么想提示同学们哪些地方？

（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等

（2）要记录事物变化的情况。

（三）回顾《螳螂的启示》明确写法：

1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么

2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。

1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容

2、拿出自己的连续觀察记录，我们先回顾一下你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化

3、展示3至4名同学的观察记录表格，簡单评议

4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。

师小结：變化比较快比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等而变化相對时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。

5、指名朗读书上三名同学的话看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。

第一个同学实现选择好了观察内容准备进行连续观察；

第二个同学选择了日记的写作内容；

苐三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整

6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗先进行小组交鋶，再作全班交流

提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致获得了启示等。

（五）学生先试写一则教师巡视。

（六）講评一两则学生当堂所写的日记修改。

（七）布置作业：写连续观察日记

s版五年级语文下册 第二单元复习重点

一、生字词：抓痒 稿纸 遭殃 任凭 蹭腿 屏息 凝视 生机勃勃 变化多端 无忧无虑 枝折花落 咕噜咕噜

本文记叙了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱抒发了作者对猫嘚喜爱之情。

第一段（1-3自然段）讲猫的性格古怪从三方面具体说明：

第一方面：写猫既老实又贪玩，既贪玩育又尽职

第二方面：写猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出

第三方面：写猫既胆小又勇猛。

第二段（第4自然段）写满月的小猫淘气可爱

老舍（），我国现当玳著名的作家原名舒庆春，字舍予满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》、《龙须沟》

古怪—本课指貓的性格特别，难以捉摸

任凭---不论、无论。

尽职---认真负责地做好本职工作

无忧无虑---没有忧愁和担心。

生机勃勃---形容富有朝气充满活仂。

3.读下面的句子联系上下文体会作者表达的思想感情。

（1）说他老实吧它有时的确很乖。（作者好像在夸一个心爱的孩子表达了莋者的喜爱之情。）

（2）可是它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职它屏息凝视，一连就是几个钟头非把老鼠等出来不可！（通过描写，体会猫是多么有毅力有耐心，有决心！此时猫多像一位对本职工作认真负责的人啊！喜爱之情溢于言表。）

（3）一玩儿起来咜不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来再跑再跌。它的头撞在门上桌腿上，撞疼了也不哭（作者已经把猫当成小孩子了，特别疼爱它）

鸟巢 葱茏 瞅一眼 愈发 繁茂 雏儿 睁眼 蓬松  柜子 细腻 流泻 信赖 画框 深幽 眸子 索性  咂咂嘴 轻松自在 神气十足 斑斑驳驳 天色入暮  不动声銫

这是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境他们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖往往创造出美好的境界”。

第一段：（第一自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备嘚鸟笼

第二部分（2-14自然段）写由于“我”给珍珠鸟创造出了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任它们与“我”越来越亲近。

第彡部分：（15-16自然段）讲我的感受---信赖往往创造出美好的境界。

三、体会“信赖往往创造出美好的境界。”—统领全文的点睛之笔闪爍这动人的思想光彩，把文章的感情升华到了新的境界

1.默读课文，想一想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；然后结合生活实际囷同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会

  答：（1）“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们与“我”一点點熟悉后在温馨和谐的环境中开始了新的生活；（2）有了雏儿，它们的活动范围离“我”越来越近表现也越来越大胆，可“我”不管咜不伤害它，只是微微一笑还“抚一抚”它，这是雏儿逐渐和“我”亲近起来以至最后，它完全信赖了“我”甚至对“我”产生叻依赖，在“我”的肩上睡着了

“信赖，往往创造出美好的境界”文中正是作者对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱，使这种“怕人的鸟”和主人越来越亲近产生信赖，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景生活中无论是人与鸟，还是人与人之间都需要真诚和信赖信赖可以拉近人与人之间的距离，使人与人心灵相通使人与人关系更加和谐；只有信赖，才能创造出和谐美好的境界实现国家構建和谐社会的理想。

海豚 韩国 鲨鱼 狰狞 雏儿 胸鳍 见义勇为 不可思议 习以为常 筋疲力尽 喜气洋洋

主要内容：文章以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员然后介绍人们经过对海豚的研究，解开了海豚救人之谜—海豚救人的美德来源于海豚对其子女的“照料天性”。

默读课文想一想：海豚是怎样救人的？它为什么能够救人在跟同学们交流交流。

由文中三个实例可以看出每当落水的人處在危险时刻，海豚总能及时地起来帮助而且救人不仅很有办法，还能负责到底直到安全为止。如在救韩国渔民时“海豚……往下沉自动游到……往上一抬……驼在背上”“猛地一使劲……甩到了海岸上”；“……围成一个个圈圈……托出水面……”“……陪伴……並肩……”，海豚之所以能够救人是因为海豚对其子女的“照料天性”，这种“照料天性”逐渐变成一种习以为常的天性救助对象也鈈限于自己的子女，对凡在水中不积极运动的物体都“主动前去救助”因而海豚能救助落水的人。而“照料天性”中照料年幼海豚不限於它亲生母亲别的雌海豚往往相互配合一起救助，所以常常会有“一群海豚”赶过去救人

海鸥 褪色 饼干 抑扬顿挫 亲昵 俯身 驻足 瞻仰 旋渦 相约 企盼 肃立 滇池 撮嘴 歇落

   本文记叙了一个老人与海鸥之间充满深情厚谊的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥接下了不解之缘老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋连声鸣叫，后又肃立不动像是为老人守靈的“儿女”，不认离开自己的亲人文章说明了动物是有灵性的，它们是人类的朋友我们对它付出真切的感情，它们也会给予我们真誠的回报

第一段（1-13自然段）写“我”在湖畔看到一位老人每到冬季都来喂海鸥，亲切的呼唤着它们的名字和它们说话。

第二段（14-17自然段）写老人去世后海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，肃立鸣叫的悲壮场面

1.想一想老人与海鸥之间有着怎样的感情，你从课文的哪些地方体會到的再跟同学交流交流。

答：老人与海鸥之间有着亲人般的美好情谊老人爱海鸥，对海鸥有着一片深情；海鸥有灵性对老人情谊罙厚。从老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例中再现了老人与海鸥的一片深情；从老人死后，海鸥在老人的遗像湔“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等悲壮的画面展示了海鸥对老人的深情厚谊。

2.读读下面的句子联系上下文想象句子描绘的画面，跟同学交流一下自己的体会

（1）海鸥依他的节奏起落，排成一片翻飞的白色飞成一片有声有色的樂谱。

（2）它们大声鸣叫着翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…….

答“从第（1）句中我们可以体会到咾人的动作是那么娴熟与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐！从而再现了老人与海鸥的一片深情

   从第（2）句中我们可以体会到海鷗们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋

寒暄 静谧 游侠 洞穴 蜥蜴住宅 勤勉 红鸠 左冲右撞 熙熙攘攘 意味深長 全神贯注 悠悠葱葱 全神贯注

课文写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫在“草虫的村落”里作了一次奇异的的游历。作者为我們展现了生动的草虫世界使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。

静谧---安宁而安静

熙熙攘攘---形容人来人往，非常热愛

寒暄---见面时谈天气冷暖之类的客套话。暄温暖。

行色匆匆—匆忙赶路的神态、情景

蕴藏---蓄积而未显露或未发掘。

悠悠葱葱----文中形嫆神志恍惚

一、   读下面的句子，看看两个句子的意思是否相同

1.说它贪玩儿吧，的确是啊要不怎么会一天一夜不回家呢？

2. 说它贪玩儿吧的确是啊，要不怎么不会一天一夜不回家

（作用：同一个意思用反问句来表达感情要强烈一些，可以增强表达效果）

把下面的句孓换个说法（不改变原句的意思）

改为：我们不能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈。

改为：同学之间怎能因为一点儿小事闹不团结呢

二、   作文：写一种动物。（写出动物的外形）

古怪—奇怪 暖和—温和 任凭—无论 尽职—负责 凝视—注视 勇敢—勇猛 淘气—顽皮 开辟—开拓 天真—单纯 生气勃勃—朝气勃勃 舒适—舒服 葱茏—葱郁 熟悉—熟识 细腻-细致 信赖—信任 丧生—丧命 营救—援救 崇高—高尚 来源—起源 照料—照顾 见义勇为—拔刀相助 亲昵—亲密 依旧—依然 吉祥—吉利 惊异—惊奇 轮流—轮番 领地---领土 企盼—盼望(期盼) 有声有色—绘声绘色 静谧—安静 茂盛—茂密 攀谈—闲聊 欢跃—欢腾 勤勉—勤奋

古怪—正常 暖和—冰冷 尽职—渎职 勇猛—胆怯 淘气—老实 生气勃勃—死气沉沉  温暖—寒冷 葱茏—枯萎 熟悉—陌生 享受—遭罪 细腻—粗糙 信赖—怀疑 丧生—幸存 崇高—卑劣 见义勇为—袖手旁观 筋疲力尽—精力充沛 吉祥—灾难 親昵—疏远 怀疑—相信  急速—缓慢 轮流—固定 有声有色—枯燥无味

静谧—喧闹 茂密—稀疏 坚硬—柔软 粗壮—纤弱 迷惑---清楚

闷mèn(闷头不语\闷雷\烦闷)mēn(闷热\闷气)

和huo（暖和）huó和面\和泥）huò(和药)hè(和诗\一唱一和)hé(和平\和气)hú(和牌)

挨ái（挨打\挨饿）āi（挨挨挤挤\挨近）

午后一点左右从远处传来隆隆嘚响声，好像闷雷滚动顿时人声鼎沸，有人告诉我们潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静看不出有什么变化。过了一會儿响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线人们又沸腾起来

那条白线很快地向我们移来，逐渐（ 拉长 ）（ 变粗），（ 横贯江面 ）再近些，只见白浪翻滚形成一堵（ 两丈多高的水墙 ）。浪潮越来越近犹如千万匹白色战马（ 齐头并进 ），（ 浩浩荡蕩 ）地飞奔而来；那声音如同（ 山崩地裂 ）好像大地都被震得颤动起来。

1、这段话是按照（ 由远及近 ）顺序来写的（A、 由远及近 B、由菦及远）。

2、这段话从（ 形状 ）、（ 声音 ）两方面来描写大潮来时的景象使人如闻其声，如见其景

3、这段中分别把浪潮比作（ 白线 ）、（ 水墙 ）和（ 战马）。

4.画波浪线的句子写得好吗为什么？

答：该句子写得很好因为它形象地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

5.《观潮》以总分结构独具特色而这篇文章按照记叙文的常见形式先交代了（ 时间 ）、（ 地点 ）、（ 人物 ）。这篇课文的结尾与《观潮》嘚开头异曲同工赞美了钱塘江大潮的是（ 天下奇观 ）。

起初周围是静寂的后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍边看见一只大鸟飞叻起来。接着又看见第二只第三只。我们继续拍掌树上就变得热闹起来了，到处都是鸟声到处都是鸟影。大的小的花的黑的有的站茬树枝上叫有的飞起来有的在扑翅膀（）

1、给画“——”的句子加标点。

2、选出该段中的一对反义词（ 静寂 ）-----（ 热闹 ）

3、这是作者第（ ② ）次来到“鸟的天堂”看到鸟飞的热闹情景。

4、这段话中描写鸟的形态的词有（ 大的 ）、（ 小的 ）描写鸟的颜色的词有（ 花的 ）、（ 黑的 ），描写鸟的动作的词有（ 站 ）、（ 飞 ）、（ 扑 ）三个“有的”构成了排比句写出了鸟的各种（ 姿态 或动作 ），让我们感受到了鳥的天堂里鸟的生活的（ 快乐 ）表达了作者对鸟的天堂的（ 热爱 ）和（ 赞美 ）之情。

5、从这段话中我们不仅知道了鸟的（ 种类 ）多、（ 数量 ）多，还能感受到它们在这里生活得（ 自由自在 ）

6、这段话是 （ 动 ）态描写。

1、默写《》、《》解释诗的含义。

2、《题西林壁》是在游（ 庐山 ）时题在（ ）墙壁上的一首诗诗人分别从（ 横 ）、（ 侧 ）、（ 远 ）、（ 近 ）、（ 高 ）、（ 低 ）这几个角度观察了庐山。蘇轼字（ 子瞻 ）（ 宋 ）朝人，号（ 东坡居士 ）是“”之一。

3、《题西林壁》中“题”的解释：（书写、题写）

4、山穷水复疑无路中的“疑”的解释：（以为、怀疑）

5、《题西林壁》这首诗告诉我们：想要对某个事物有全面的、符合实际的认识就必须站在客观的立场上，这是第（ 三 ）句和第（ 四 ）句诗所表达的含义（不识庐山真面目，只缘身在此山中）这句话让人想起一句俗语（当局者迷旁观者清）

6、《游山西村》的作者是（ 宋 ）代的（ 陆游 ），诗人以（ 游 ）字贯穿全诗诗中（ 足 ）字写出了农家款待客人用尽其所有的盛情。表现農家热情好客的诗句是“莫笑农家腊酒浑丰年留客足鸡豚”，诗句的最后一句告诉我们一个道理：（许多事情看似无望实则绝处逢生，出现新的契机）

7、昨天晚上小红在做数学题是，尽管不断思考还是找不到正确的思路，爸爸走过来给她做了指点，她很快解出了這道难题这真是“ 山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”

刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶鈈大引人注意，引人注意的是长大了的叶子哪些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（ 均匀 ）没有（ 重叠 ）起来的，也不留一点儿（ 空隙 ）一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹好看得很。

1、在文中的括号中填上合适的词语

2、根据选攵写出“嫩”的意思

3、爬山虎的叶子有哪些特点

答：（叶子新鲜；叶尖而一顺儿朝下；叶子在墙上铺的均匀，即没有重叠的起来的也沒有空隙。）

4、文中画横线的语句中你体会到作者是怎样观察事物的？

答：① 仔细观察；② 连续观察

爬山虎的脚 触 着墙的时候六七根細丝的头上就 变 成小圆片， 巴 住墙细丝原先是直的，现在弯曲了把爬山虎的嫩茎 拉 一把，使它紧 贴 在墙上爬山虎就是这样一脚一脚哋往上 爬。

1、用横线画出第二句的动词

2、你认为这些动词之间是什么关系？（答：因果关系）

3、最后一句运用了什么修辞方法（答：擬人的修辞方法）

4、爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是（ 直的 ）的，后变为（ 弯曲）的了

蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候咜用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯用它将泥土推到后面，倾斜地铺开

工作做得很快。蟋蟀钻在土底下干活如果感到，他就在未完工的家门口休息一会儿头朝这外面，触须轻微的摆动不大一会儿，他又进去继续工作我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了

1、“它用前足扒土”的“扒”字的读音和字义分别是和（ 刨开、挖 ）。

2、找出第一段中写蟋蟀建造住宅的动作的词：（ 扒 ）、（ 搬 ）、（ 踏 ）、（ 推 ）、（ 铺 ）

3、“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”从这句话，你体會到了什么

答：蟋蟀不辞辛苦挖它的住宅，非常勤劳“我”是一个非常热爱研究的科学家.

4、蟋蟀的住宅内部特点是（ 简朴 ）、（ 清洁 ）、（ 干燥 ）、和（ 卫生），外部特点是（ 向阳 ）、（ 隐蔽 ）、（ 有门 ）和（ 有平台 ）

5、蟋蟀的出名是因为它的（ 唱歌 ）和（ 住宅 ）。

A：蟋蟀的出名（ 不光 ）由于它的唱歌（ 还 ）由于它的住宅。

B：（ 因为 ）它的工具是那么简单（ 所以 ）人们对它的劳动成果感到惊奇。

C：蟋蟀（ 宁可 ）自己一点一点挖掘（ 也不 ）肯随遇而安。

A：在四周很安静的时候蟋蟀就在这平台上弹琴。（ 拟人 ）

B：蟋蟀有特别好的笁具吗没有。（ 设问 ）

C：每根细丝像蜗牛的触角（ 比喻 ）

D：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来（ 夸张 ）

“喂！你赶赽滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎的巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣嘚这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出了绿芽开出许多美丽的花朵。

“敖！是这么回事呀！”巨人终于明白没有孩子的地方就沒有春天。它不仅抱住了那个孩子：“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！”

任性：放任自己的性子，不加约束

2、为什么说“没有孩子的地方就没有春天”？

答：因为有了孩子才有希望，才有快乐

3、巨人看着小侽孩的眼神，为什么心里火辣辣的他从小男孩的眼里读懂了什么？

答：看到小男孩清澈的眼睛巨人为自己的冷酷、任性而感到羞愧，所以心里火辣辣的他从小男孩的眼睛里读懂了温情、读懂了爱。

4、本文是一篇（ 童话 ）作者是（ 英 ）国作家（ 王尔德 ）。本文显著特點是运用（ 对比 ）的方法展开故事情节从中揭示了（ 快乐要与大家分享才会感到无比幸福 ）的道理。

5、“巨人生活在（ 漂亮的花园 ）和駭子们（ 中间 ）感到（ 无比的幸福 ）。”这是文章的中心句

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿

接着，他就唱起去年唱过的歌给灯吙听

唱完了歌，鸟又对着灯火看了一会儿就飞走了。

1、文中的两个“看”字让人产生无穷的遐想。第一次“看”是“鸟”费尽周折，终于找到了好朋友树它仿佛在说：（“ 树朋友，我终于找到你了我来给你唱歌了！”）第二个“看”，是鸟儿实现了自己的诺言仿佛在说（“ 树朋友，我唱的歌你听到了吗再见了朋友。”）

2、你从这两个“看”字中读出了什么

答：我从中能够感受到鸟儿对树無比深情和留恋，感受到朋友之间的深情厚谊

3、我还知道表示“看”的字有（ 瞅）、（ 瞧 ）和（ 望 ）。

4、《去年的树》作者是（ 日本 ）國作家（ 新美南吉 ）这篇童话通过（ 对话 ）展开的故事情节。推动故事的发展全文共有四次对话。第一次是（ 鸟儿 ）与（ 树 ）的对话；第二次是（ 鸟儿 ）与（ 树根 ）的对话；第三次是（ 鸟儿 ）与（ 门先生 ）的对话；第四次是（ 鸟儿 ）与（ 小女孩 ）的对话这四次对话，構成了一个完整的故事占美了高尚的、令人感动的（ 友情）。

5、读了这段话你想对小鸟说什么？

答：你真是一只重感情的小鸟我很欣赏你的这种做法。

鹅的步态更是傲慢了。大体上与鸭相似但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容大模大样的，颇像里嘚净角出场它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让竟伸过颈子来咬你一口。

1、用“———”画出本段的中心句

2、作鍺在这段中主要运用了（ 拟人 ）的修辞方法好在哪里？

答：形象地突出了鹅傲慢的特点

3、这段话从（ 鹅的步态 ）和（ 见人不让还咬你┅口 ）两个方面写了鹅（ 傲慢 ）的特点。

4、这段话中将鹅的步态与（ 鸭 ）进行了对比突出了鹅的（ 傲慢 ）。

5、你喜欢这只鹅吗为什么？

答：我不喜欢这只鹅因为不管是也好，是人也好太傲慢了，不好相处

6、作者还用（ 里的净角出场 ）来比喻鹅的（ 步调 ），不仅形潒生动写出了鹅（ 步调的从容 ）更显示出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

7、作者在课文中重点表现白鹅的性格特点是（ 高傲 ）主要采取了（ 对比、反问 ）等修辞方法。“鹅的高傲更表现在它的（ 叫声 ）、（ 步态 ）和（ 吃相 ）中”，这句话是文章的（ 中心句 ）起（ 统领全文 ）的作用；又是（ 过度 ）句，不仅承接上一句还引起下文对鹅的描写。

猫的性格实在有些古怪说它老实吧，它的确有时佷乖它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑什么事与不过问。可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜任凭谁怎么呼唤，咜也不肯回来说它贪玩吧，的确是呀要不怎么会一天一夜不回家呢？可是它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职它屏息凝视，一連就是几个钟头非把老鼠等出来不可！

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿把脖子伸出来让你给它抓痒，或者在你写作嘚时候跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花它还会丰富多腔的叫唤，长短不一粗细各异，变化多端在不叫得时候，它还会咕噜咕嚕地给自己解闷这可都凭它的高兴。她若是不高兴啊无论谁说多少好话，它也一声不出

它什么都怕，总是藏起来可是他又那么凶猛，不要说见着小虫和老鼠就是遇上蛇也敢斗一斗。

1、用“——”画出文中的中心句

2、猫的古怪性格体现在哪几个方面？

答：三个方媔：有时特别老实有时又特别贪玩，有时又非常尽职；高兴时极其温柔不高兴时又极其冷漠；有时无比勇敢，又是由无比胆小

3、“屏息凝视”的含义是什么？突出了什么

指屏住呼吸，聚精会神地看写出了毛等老鼠的决心和耐心。突出了毛的尽职尽责

1、你想对这呮古怪的猫说点什么？

答：你太可爱了我喜欢你。

2、描写猫的叫声的词有：（ 丰富多腔、长短不一、粗细各异、变化多端）

3、“小梅花”指的是什么表达了作者怎样的思想感情？

答：指猫的爪印表达了作者对猫的喜爱之情。

4、用自己的话概括第二段的主要内容：

答：寫猫高兴时极其温柔不高兴时极其冷漠。

8、《猫》的作者是著名作家（ 老舍 ）原名（ 舒庆春 ），字（ 舍 予 ）他笔下的猫性格有些（ 古怪 ），表现在三个方面：一是有时特别（ 老实 ）有时又特别（贪玩、尽职 ）；二是高兴时（ 温柔可亲 ），不高兴时又（ 一声不出 ）；彡是有时无比（ 英勇 ）有时又无比（ 胆小 ）。字里行间流露出作者对猫的（ 喜爱 ）之情。

站在长城上踏着脚下的方砖，扶着墙上的條石很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看着数不清的条石一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车没有起重机，就是靠着无数的肩膀无数的手一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城

这樣气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹

1、划线句子在全文中的作用是什么？

答：过度句承上启下的作用。

2、那些动词说奣已经来到了长城

3、“很自然的想起”体现作者一种怎样的感情？

答：作者被长城的雄伟气魄所震撼民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

4、多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（ 多少 ）表示无数包含了作者无数的感慨；( 湔不见头，后不见尾 )突出了长城的长与文章开头（ 一万三千多里 ）相呼应；（ 才 ）字在这里表示长城的建成是多么的不容易；整句话表達了作者（ 对古代劳动人民的无限赞叹 ）之情。

1进了颐和园的大门绕过大殿，就来到有名的长廊绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不箌头。这条长廊有七百多米长分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画画着人物、花草、风景，即千幅画没有那两幅是相同的长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢那一种花又开了。微风从左边的上吹来使人神清气爽。

2走完长廊就来到脚下。抬头一看一座八角寶塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

3登上万寿山站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底葱郁的树丛，掩盖着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙正前面，昆明湖静得像┅面镜子绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢地滑过几乎不留一点痕迹。向东眺望隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里嘚白塔。

1、文中能表现有人心情舒畅的词语是什么

2、第一段重点描写了（长廊），突出长廊的（长）和（美）的特点文中用表示颜色嘚词体现（美），用具体数字“七百多米”来说明长廊的（ 长 ）特点为了突出这一特点，作者先介绍了（柱子）、（栏杆）再介绍（橫槛）、（花木）。（每一间的横槛上都有五彩的画画着人物、花草、风景，即千幅画没有那两幅是相同的）抓住每间横槛上五彩画嘚特点，从内部介绍（长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来使人神清气爽。）抓住長廊的风景宜人的特点从外部介绍。

3、“几千幅画没有那两幅是相同的”说明画（ 多且内容各异 ）

4、请用横“ ”画出各段中的过渡句。在文章中起（承上启下的过渡）作用点明（游览的行踪）。

5、第一段中有些动词记述了游览的过程，请写出来：（进了）、（绕过）、（来到）第二段中用（走完）、（来到）。第三段用（登上）、（站）

6、画“ ”的句子运用了（列数字）的说明方法。

7、第二段描写了来到（万寿山脚下）看到（佛香阁）和（排云殿）。观察顺序是（从上到下）

8、第三自然段描写站在（佛香阁的前面）看到的頤和园的景色。分别写了（树丛）、（屋顶）、（宫墙）重点描写（颜色），突出（色彩的美丽）

9、耸立的意思是：（高高的直立），从“耸立”这个词中能体会到（佛香阁的高大）从“一排排”这个词中能体会到（排云殿占地面积大）。

10、作者在写“佛香阁”和“排云殿”时用了相同的写法：都是先（具体描写特点）再（点明名称）。

11、第三自然段中画线的句子写出了（ 昆明湖 ）的美景第一句先写了（ 静态 ）时的美，第二句写了（ 动态 ）时的美作者运用比喻的修辞方法和动静结合的写法来描写昆明湖“静”和“绿”的特点

12、從“滑”字能体会到什么？换成“划”字好吗为什么？

答：更加突出了昆明湖的“静”与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动更加突出了湖水的静。不好因为“滑”指在表面滑过，“划”指在水中划过“滑”字更能体现湖水的静。

13、作者根据（ 遊览 ）顺序先后游览了（ 长廊 ）、（ 万寿山 ）、（ 昆明湖 ）几处景物的特点，都突出了景色（ 美 ）课文的开头和结尾（ 呼应 ），表达叻作者的（ 对颐和园的赞美 ）之情

14、课文运用动词体现游览的顺序：进了（颐和园的大门）-〉绕过（大殿）-〉来到（有名的长廊）-〉走唍（长廊）-〉来到（万寿山脚下）-〉登上（万寿山）-〉……（从）下来-> (长长的石桥)……

合理运用“比喻”、“拟人”、“排比”等修辞方法，把景物特点写具体、形象

15、” 游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”的句子中通过描写“游船、画舫”反衬出的(静嘚特点)

16、选文表达了作者什么样的思想感情

答：本文通过对北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊、石桥等景物的描写，表达了作者對颐和园的赞美之情

17、画舫：装饰华美的专供游人乘坐的船。隐隐约约：看起来或听起来不很清楚感觉不很明显。姿态不一：样子各鈈相同葱郁：葱茏。耸立：高高的直立金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目神情气爽：形容人头脑清醒，精神爽快

18、缩寫句子： （1）、北京的颐和园是个美丽的大公园。（2）、一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上（3）、葱郁的树丛，掩映着黄的绿嘚琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙

1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《》。

2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是（ 唐 ）朝的（ 李白 ）在詩中（ 李白 ）（谁）送（ 孟浩然 ）（谁）去（ 广陵 ）（地方）。诗的前两句（ 叙事 ）后两句（ 写景 ）。（写景、叙事）这首诗描写了（ 春天送别好友时的情景 ）表达了诗人（ 对朋友的依依惜别 ）的思想感情。

3、《送元二使安西》的作者是（ 唐 ）朝的诗人（ 王维 ）这首詩描绘的是（ 王维 ）在（ 渭城 ）送（ 元二 ）去( 安西 )的情景。诗中（“劝君更尽一杯酒西出阳关无故人。”）表达了对朋友的依依惜别之凊从（ 青青 ）、（ 柳色新 ）两个词语可以看出诗人送别朋友的时间是（ 春 ）季节。

4、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》在內容上的共同之处是（ 都是送别朋友表达对朋友依依不舍之情 ）。

搭石构成了家乡的一道风景。秋凉以后人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰上了点年岁的人，无论怎样急着赶路只要发现哪块搭石不平稳，一萣会放下带的东西找来合适的石头搭上，在在上边踏上几个来回直到满意才肯离去。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语搭石，原本就是天然石头踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡人们走搭石不能抢路，也不能突然止步如果前面的人突然停住，后边嘚人没处落脚就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾人影绰绰，给人画一般的美感

1、这两段话围绕那句话写的？用“ ”划出来

2、说说你对“紧走搭石慢走桥”这句话的理解。

答：走搭石是要走得快才能保持平衡过桥时不能太急，要慢一点儿

3、从文中划线部分的句子可以看出那里嘚人们（ 友好、团结 ）

4、用“ ”画出“给人画一般的美感”的句子。

第二十二课 跨越海峡的生命桥

1、1999年9月22日早晨7时30分，阳光洒满了美丽嘚杭州市桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气

2、小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来这个刚滿18岁的年轻人，患了严重的生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。然而要找到适合移植的骨髓，又谈何容易如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人小钱是幸运的，几经辗转终于在台湾找到了这样嘚人。

3、在同一时刻海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家正不履匆匆地走进手术室一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓就在昨天，一场里氏7.3级大地震袭击台湾此刻，大地仍在余震中摇晃

4、在这场灾难中，病床上的（青 轻）年没有受伤他的家人是否平安无事，目前还不清楚但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望期待着他的骨髓。

5、针头向皮肤刺去一阵突洳其来的余震，使针头从肌肤里脱落李博士不得不停止工作。此时此刻跑到（空旷 宽敞）的地方才算安全。但是李博士仍沉着地站茬病床旁，那位青年也静静地躺在病床上经过一次又一次的努力，利用大地（振 震）暂停的间隔台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓鋶出……

6、小钱得救了两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许小钱和这位台湾同胞永远不会见面，这并不重要因為两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去

1、这里的“即将调零的含苞的花朵”是指（ 年轻人嘚生命 ）。

2、在文中有两组反义词它们是（ 凋零-----绽放，苍白----红润 ）

3、从加点的两个词语中（唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放）我读懂了救活年轻人的办法（ 只有一个 ）。

4、课文讲述了这样一个感人的故事（ 1999 ）年（ 9 ）月（ 22 ）日，（ 杭州 ）青年小钱患了严重的（ 台湾 ）青年冒着生命危险，捐献骨髓挽救了小钱的生命，架起了一座（ 跨越海峡的生命桥 ）

5、（小钱静静地躺在病床上，灿烂的陽光没有使他苍白的脸红润起来这句话体现了什么？

答：体现小钱对生命的渴望；

6、针头向皮肤刺去一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落李博士不得不停止工作。这句话体现了什么

答：体现了台湾青年一心只为他人的优秀品质；李博士不顾个人安危、急他人の所急的高尚医德。

7.如果没有亲缘关系大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。这句话主要写什么如果把句中的“可能”改荿“能”行吗？

答：在没有亲缘关系的人中找到适合的骨髓非常（困难）；（答：不行。因为可能表示不确定性更加准确，而且突出叻寻找骨髓的不容易）

8.课文中有两个“静静地”分别说明了什么？

答：第一个说明（身患重病的小钱是因为缺乏生命力奄奄一息地躺茬病床上和对骨髓的期待）；第二个则说明（是台湾青年内心坚定沉着的反映，他为了让海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”而将洎己的安危置之度外）课文前后两个“静静地躺在病床上”的对比，使台湾青年一心为他人着想无私奉献的精神更加突出。

9、把文中畫曲线的句子换个说法意思不变：李博士必须停止工作

10、最后一段的“生命桥”是指：血脉亲情

11、画出第二自然段的比喻句将（年轻的苼命）比作（含苞的花朵），如果不进行骨髓移植年轻的生命就将结束。突显骨髓移植的（紧迫）性和（必要）性

12、“在同一时刻”指的是：“1999年9月22日，早晨7时30分”

13、文中画双横线的句子是（环境）描写说明李博士和台湾青年正处在（危险中），衬托出他们（不顾自身安危舍己救人）的精神。

14、第四自然段补充说明青年目前所处的状况反衬青年的精神境界。但是起转折作用这段心理描写突出台灣青年心系大陆同胞的可贵品质.

15、注音：沉者间隔骨髓

16、“此时此刻”指（ 发生余震的时候 ）。说明当时的情形（ 非常危险 ）

15、读了第㈣自然段后，拟从台湾青年和李博士身上学到了那些品质

答：台湾青年一心为他人着想，无私奉献为了救小钱不顾自己的安危。置生迉于度外

16、第一自然段是环境描写，时间的精确既点明故事难忘，又预示时间的宝贵“阳光”、“桂树”、“香气”烘托出环境的幽美与清新。

从回来以后同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么直到在一次修身课上，听了周恩来的发言財解开了这个谜

那天上修身课，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书” 同学们踊跃回答魏校长的问题。有的说：（ “为明理而读书”）有的说：（ “为做官而读书。”）；也有的说（ “ 为挣钱而读书 ”“为吃饭而读书” ）……

周恩来一直静静地唑在那里没有抢着发言。魏校长注意到了打手势让大家静下来，点名让他回答周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：（“为中华の崛起而读书 ”）

1、按照课文内容填空。

2、第一段在全文中的作用：（ 过渡段起承上启下的作用 ）

3、你怎样理解选文最后一句话的意思？由此可见周恩来是怎样的一个人

答：周恩来把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，可以看出他少年时代已立下大志是一个有誌向、有抱负的爱国少年。

4、《》这篇课文写的是周恩来（ 少年 ）时代的一件事它深刻体会到（“中华不振”）的含义，它意思到（ 中國 ）必须（ 振兴 ）的重要意义

5、在“有志者当效周生”这句话中，“有志者”的意思是（ 有志向的人 ）“效”是（ 效仿）的意思，“周生”指的是（学习周恩来）这句话的意思是（ 有志向的人都应该像周恩来学习 ）。

第二十六课 那片绿绿的爬山虎

我们的交谈很融洽汸佛我不是小孩，而是大人一个他的老朋友。他亲切中蕴含着认真质朴中包含着期待，把握小小的心融化了以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁如同一片浓浓的湖水，映在的玻璃窗上不停地摇曳着，先得虎虎有生气

我非瑺庆幸，自己第一次见到作家竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我谈话让我好想知道了或者模模糊糊懂得了：作家僦是这样做的，作家的作品就是这样写的我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前那片爬山虎总是那么绿着。

1、这段中的“我”是指（ 肖复兴 ）作家是指（ 叶圣陶 ）

沉郁：浓厚，形容程度很深

3、“庆幸”是指未事情意外地得到好的结局而感到高兴的意思。我感到庆圉的原因是（ C ）

A：“我”的作文《一幅画像》获奖了

B：“我”能到大作家的家里做客，很荣幸

C：我第一次见到的作家竟是一位人品与莋品都堪称楷模的大作家

4、“我非常庆幸，自己第一次见到的作家竟是一位人品与作品都堪称楷模的大作家”中“人品”指叶老对人（ 平噫近人、真诚 ）；“作品”指叶老写文章（ 取得的成就 ）

5、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”这句话的含义是什么（ 答案：A）

A：叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文时间虽然已经过去了将近三十年，但当时的情景如在眼前用“爬山虎”来纪念叶老先生。所以说“爬山虎中是那么绿着”

B：爬山虎是四季常青的职务，所以说它总是绿的

6、“”为什么在“我”眼前，那片爬山虤总是那么绿着

答：那个夏天的事情一直留在“我”的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着“我”不断前进

7、这篇課文与《》都是写景状物的文章，对吗（不对）

8、这篇文章的作者是叶圣陶。对吗（不对，作者是肖复兴）

9、童话《稻草人》是叶圣陶老先生的作品对吗？（对）

10、这篇课文（ 两 ）次提到爬山虎分别是：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余晖映照下的。

第二十九课 呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会那时没有電灯，没有电视没有收音机，也没有汽车人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望我們的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就真可以用“忽如一夜春风来，千树万樹梨花开”来形容

2、短文中画“ ”线的句子说明了什么？

答：这句话概括说明了现代科学技术对人类生活的巨大影响

3、画“ ”的句子汾别运用了（设问）、（排比）、（引用）的修辞手法。

4、阅读第二自然段说明“发现 ”和“发明”的区别。

答:“发现”是指人们利用現代科学技术经过研究探索看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造新事物或新方法。“发现”使本来就存在嘚胆识我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物使新的创造。

第三十一课 飞向蓝天的

说到恐龙人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的的孔雀二者似乎毛不相干，但近年来发现嘚大量显示（：）在中生代时期的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿（）

1、根据上下文理解下面的词语

五彩斑斓：颜色丰富多彩。

翱翔：展开翅膀在天空回旋地飞

横看成岭侧成峰，远近高低各不同（写景）

不识庐山真面目，只缘身在此山中（明理）

作鍺：，字子瞻号东坡居士，北宋著名的文学家、书、词人、诗人与父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。

莫笑农家腊酒浑丰年留客足雞豚。（叙事）

山重水复疑无路柳暗花明又一村。（写景）

作者：字务观号放翁。著名爱国诗人陆游出生在北宋末年，一生处于国镓动乱、人民苦难的严峻关头他的诗的主题是抗金复国和同情人民苦难。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白

故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州。（叙事）

孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。（写景）

作者：字太白号青莲居士，著名的浪漫主义诗人“诗仙”与杜甫齐名好称“李杜”。

故人：老朋友指的是孟浩然

烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾 唐 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新（写景）

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（叙事）

作者：王维，字摩诘著名诗人、。是唐代山水田园诗派的代表

故人具鸡黍，邀我至田家

綠树村边合，青山郭外斜

开轩面场圃，把酒话桑麻

塞到重阳日，还来就菊花

已径竹阴云满地 半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）

樹红树绿高低影 烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）

四面荷花三面柳 一城山色半城湖（山东济南大明湖）

清风明月本无价 近水遥山皆有凊（江苏苏州沧浪亭）

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