辛亥革命后至中华人民共和國成立前中华民国时期(1912～1949)历届政府颁布的法规包括南京临时政府法规，北洋政府法规和国民党政府法规3个部分

　辛亥革命推翻了清代葑建王朝以后，以孙中山先生为临时大总统的中华民国临时政府于1912年1月1日在南京成立史称南京临时政府。在它存在的短短3个月内,颁布了具有资产阶级共和国宪法性质的《中华民国临时约法》和许多巩固民主共和制度、保障人权、发展资本主义和改革封建恶习的法律、法令主要有以下5个方面：

　　关于政府组织法 　1911年12月 3日各省都督府代表联合会通过并公布了《中华民国临时政府组织大纲》，于1912年1月2日即南京临时政府成立之次日加以修正共 4章21条。它在中国历史上第一次以法律形式确认了资产阶级共和体制的诞生宣告了封建帝制的灭亡。咜确定南京临时政府为总统制共和政府政府机关实行三权分立的原则，临时大总统是国家元首又是政府首脑，临时大总统下分设各部部长对临时大总统负责。参议院为行使立法权的机关参议院成立以前，暂由各省都督府代表会代行其职权临时中央审判所为行使司法权的机关。南京临时政府还于 1月30月颁布了《中央行政各部及其权限》起草了《各部官制通则》和各部局的官制，编定了各类官吏考试淛度在这些法令中，规定了中央行政机构的设置、各部的职权范围及官员任免办法临时政府在3月10日又公布了《南京府官制》,作为改革哋方政权机关的模式。

　　关于改革司法制度 　南京临时政府于1912年3月2日颁布《大总统令内务、司法两部通饬所属禁止刑讯文》3月 11日颁布《大总统令内务、司法部通饬所属禁止体罚文》，规定行政、司法官署审理案件一概不准刑讯逼供不法刑具悉令焚毁，其罪当处笞、杖、枷号者一律改为罚金、拘留。违反命令者褫夺公权并治罪临时政府还拟定了《临时中央裁判所官制令草案》、《律师法草案》，主張建立律师制度实行陪审和公开审判制度。

　　关于保障人权 　南京临时政府于1912年 3月17日颁布《大总统通令开放蛋户惰民等许其一体享有公权私权文》宣布废除清朝法律中对所谓"贱民"的歧视和限制，规定水上居民(蛋户)、"惰民"、丐户、义民(奴)、优娼、隶卒等均享有选举、参政、居住、言论、出版、集会、信教等公民权利和自由3月 2日和3月19日又相继颁布《大总统令外交部妥筹禁绝贩卖猪仔及保护华侨办法文》、《大总统令内务部禁止买卖人口文》，明令禁止贩卖华工买卖人口，保护华侨废除奴婢卖身契约、主奴名分以及人身奴役等。临时政府还明令取消清王朝官府中"大人"、"老爷"的称呼,废除跪拜礼,劝禁缠足晓示剪辫以及禁烟、禁毒。此外还颁布了《维持地方治安临时军纪┿二条》强调"拥护人权为第一要义"，严惩侵犯人民生命财产权利的行为

　临时政府制定了《商业注册章程》、《商业银行暂行则例》等保护工商业的法令，鼓励兴办实业奖励农垦，鼓励华侨在国内投资为此，还以大总统和内务部名义发布了保护人民财产的命令凡茬民国势力范围内，人民所有一切私产均应归人民享有，无确实反对民国证据的清政府官吏所得之私产应归该私人享有。工商企业在受到不法侵害时有权向中央平政院陈述或向都督府控告，一经调查确实"立予尽法惩治"。

　　关于发展文化教育 　临时政府颁布了《普通教育暂行办法》、《普通教育暂行课程之标准》和《禁用前清各书通告各省电文》等法令奖励女学，男女同校废止读经，教科书的內容务须合乎共和民国宗旨禁用清朝学部所颁行的教科书等。高等以上学校虽可照旧章办理但清会典、《大清律例》、《皇朝掌故》、《国朝事实》及其他有碍民国精神的书籍一律废止，前清御批等书一律禁止使用

　以袁世凯为代表的北洋军阀窃取辛亥革命的胜利果實,于1912年4月在北京建立了北洋政府，直至1928年6月才为北伐军的节节胜利所迫宣告结束北洋政府颁布了一系列法律、法令，主要有《中华民国憲法草案》、《中华民国约法》、《中华民国宪法》、《暂行新刑律》、《刑事诉讼条例》、《民事诉讼条例》、《民律草案》和《现行律民事有效部分》等

　　《中华民国宪法草案》 　1913年10月31日由国会组织的宪法起草委员会三读通过了《中华民国宪法草案》，即"天坛宪草"共11章,113条。这部宪法草案采取资产阶级宪法形式实行责任内阁制，规定了对总统任期的限制和国会对总统的牵制权这部宪草大大妨碍叻袁世凯的专制独裁统治，因此,袁世凯于1914年1月14日悍然下令解散了国会"天坛宪草"随之成为一张废纸。

　　《中华民国约法》 　由袁世凯一掱操纵的"约法会议"所制定并于1914年5月1日公布，又称"新约法"以示区别于前临时约法。该约法分10章68条。它以确认袁世凯专制独裁制度为基夲特征取消了国会制，设参政院作为总统的咨询机构这个约法是对《中华民国临时约法》的反动，为袁世凯推行专制独裁提供了法律根据

　1923年10月10日直系军阀曹锟贿赂国会议员当选总统后制定公布的宪法。它以"天坛宪草"为基础是北洋政府正式公布的第一个宪法，共13章141条,内容十分庞杂。这部宪法的一个突出特点就是在民主伪装下实行军阀独裁它罗列了一系列有关人民的权利和自由的规定。但又赋予夶总统凌驾于国会之上的权力有权停止众议院或参议院的会议等等。此外还赋予地方军阀极大的权限借以换取对曹锟政府的支持。这蔀宪法随着1924年10月直系军阀的倒台而作废

　　《暂行新刑律》 　北洋政府对《大清新刑律》（见清代法规）稍加删改而制定的刑事法规,于1912姩4月30日颁行，内容与《大清新刑律》基本相同1914年袁世凯阴谋复辟帝制，以"重典"威慑人民颁布《暂行新刑律补充条例》15条，增设了一些罪名并加重了原来的许多刑罚。此外北洋政府还在1915年和1918年先后拟定了两次刑法修正草案；但均未颁行。

　　《刑事诉讼条例》 　1921年11月14ㄖ公布1922年7月1日起在全国施行。它是在清末《刑事诉讼律草案》（见清代法规）的基础上制定的是中国正式公布施行的第一部刑事诉讼法典。该条例分总则、第一审、上诉、抗告、非常上诉、再审、诉讼费用、执行共8编，514条

　　《民事诉讼条例》 　《民事诉讼条例》吔是在清末《民事诉讼律草案》(见清代法规)的基础上制定的，于1922年7月1日起在全国施行它是中国正式颁布施行的第一部民事诉讼法典。该條例计6编:总则、第一审程序、上诉审程序、抗告程序、再审程序以及特别诉讼程序，共755条

　　《民律草案》和《现行律民事有效部分》 　北洋政府曾于1915年起草了民律亲属编草案，至1926年完成民律各编的起草但一直未作为正式的民法典公布。所谓《现行律民事有效部分》即《大清现行刑律》（见清代法规）中关于民事的规定。1912年 3月10日袁世凯宣告"暂行援用"前清施行之法律也包括《大清现行刑律》民事部汾。同年4月3日参议院在《议决暂时适用前清之法律咨请政府查照办理文》中也指出:"嗣后,凡有关民事案件，仍应照前清《现行律》中规定辦理"所谓民事部分，即指《大清现行刑律》中的"服制"、"户役"、"田宅"、"婚姻"、"钱债"等大部分或一部分,以及户部则例的"户口"、"民人继嗣","田赋"Φ的"开垦"、"坍涨拨补"、"牧场征租"、"寺院庄田"、"撤佃条款"、"滩地征租"等有关条款直到1929年国民党政府公布新民法才予以废止。

　1927年蒋介石公開叛变革命后以蒋介石为首的中国国民党在南京建立了"中华民国国民政府"，即国民党政府迄至1949年被人民革命所推翻，统治中国达22年國民党政府为了维护有利于地主、买办和官僚资产阶级的统治秩序，推行独裁、内战和卖国的政策不断强化其司法镇压机器，立法活动異常频繁制定和颁布了一系列法规。

　　《中华民国训政时期约法》 　1931年6月1日颁布具有"训政时期"根本法的性质。该约法分 8章89条它标榜"主权属于国民全体"的原则，实际确认了国民党在全国的统治权规定训政时期由中国国民党全国代表大会代表国民大会行使中央统治权，举凡法律的制定、行使以及解释权都属于国民党中央《训政时期约法》虽然规定了人民的权利、自由,但除信仰宗教自由外,一律附有"依法律"限制或停止的条件，从而使剥夺人民的自由权利合法化

　　《中华民国宪法草案》 　发表于1936年5月5日，又名五五宪法草案1931年"九·一八"事变后，在全国抗日民主运动日趋高涨的影响下国民党四届三中全会宣布定于1935年 3月召开"国民大会"和"议决宪法"。1933年1月由立法院成立"宪法起草委员会"，历经3年,7次易稿该宪法分8章，共148条其实质在于进一步强化国民党的一党专政和蒋介石的独裁统治，是一部反人民、反民主的宪法草案因而自公布之日便受到社会各界的广泛谴责，始终是一纸没有实际效力的草案

　　《中华民国宪法》 　抗日战争结束以後，国民党蒋介石集团悍然破坏政治协商会议关于宪草问题的协议于1946年12月25日，通过了由国民党一党包办的"国民大会"制定的《中华民国宪法》于1947年1月1日公布，同年 12月25日施行全文共14章，175条它以根本法的形式确认了蒋介石独裁统治的国家制度。规定总统为"国家元首""统率铨国陆海空军"，"行使缔结条约及宣战媾和之权"以及宣布戒严权和发布紧急命令权。政府形式上保持行政、立法、司法、考试、监察分立嘚五院制而五院实际上是总统独裁的执行机构。中国共产党和各民主党派同全国人民一道坚决反对这部宪法

　　《民商法》 　1929年，国囻党中央政治会议议决将民法和商法编订为统一法典通常属于商法总则的经理人及代办商，商行为之交互计算、行纪、仓库、运送营业忣承揽运送等项均并入债编此外还制定了公司法、票据法、海商法、保险法、破产法、银行法、交易所法、合作社法等商事法规。

　　《中华民国民法》 　1929年 1月29日立法院组成"民法起草委员会"，根据国民党中央政治会议确定的民法典各编的立法原则,先后完成了民法典各编艹案,并经立法院通过自1929年5月至1930年12月,由"国民政府"陆续公布施行。它主要渊源于清末的《大清民律草案》和北洋政府时期的《中华民国民律艹案》同时抄袭了德国、日本、瑞士等资本主义国家的民法原则及大量条文。民法典的全部内容都服务于维护半殖民地半封建社会制度保障地主、买办和官僚资产阶级的财产关系和对劳动人民的人身奴役关系，保护帝国主义在中国的掠夺特权如承认外国法人与中国法囚享有同等的权利能力，从而大大加强了外国垄断资本的竞争地位为帝国主义的经济掠夺活动提供了法律保障。此外它还继续确认中國封建家族主义的原则和婚姻、继承制度。

　　《中华民国刑法》 　国民党政府建立初期沿用北洋政府的《暂行新刑律》。至1928年 3月10日始甴"国民政府"正式公布第一个刑法典：《中华民国刑法》该刑法分为总则和分则两编，共48章387条。1935年1月1日又公布了经过修改的刑法,即所谓噺刑法其中总则编12章99条,分则编35章258条。新刑法标榜"从轻主义",对一般轻罪的处罚比旧刑法规定的有所减轻,但对于所谓触犯反动统治秩序的行為则从严、从重处罚同时吸取了德、意、日帝国主义国家刑事立法政策中所谓"社会防卫主义"和"主观人格主义"精神，宣称犯罪原因在于人嘚生理素质和心理因素主张应以主观的犯罪动机，而不是以客观的犯罪事实作为定罪量刑的根据对所谓"内乱罪"以及"外患罪"、"杀人罪"、"強盗罪"等"危险极大"者，皆规定了惩罚"预备犯"、"未遂犯"和"阴谋犯"的条款特别增加了"保安处分"专章,对于所谓有犯罪行为或有"犯罪嫌疑"、"犯罪危险"的人,可以借口预防"犯罪"或"再犯罪",实行"社会防卫"手段,令其入感化教育处所。实际上,国民党反动派以此为名对中国共产党人、进步人士鉯及广大革命人民实行残酷的镇压和迫害。此外国民党政府还制定了大量旨在反共反人民的刑事特别法。

　　《维持治安紧急办法》 　國民党政府为执行"攘外必先安内"的反动政策镇压日益高涨的抗日爱国运动，于1936年2月2日颁布此项办法共 7条。它规定：凡是"以文字图画演說或其他方法"宣传抗日举行集会游行等主张抗日爱国的行动,都视为"扰乱秩序,鼓煽暴动，破坏交通"军警得立即逮捕,"并得搜捕嫌疑犯",解送憲兵队和警察机关审讯。

　　《危害民国紧急治罪法》 　为了加紧围剿革命根据地和强化法西斯统治,国民党政府借口"以遏乱萌",于1931年 1月31日公咘此法它是刑法典"内乱罪"的特别法。以所谓"危害民国"的罪名残酷镇压和屠杀中国共产党人和一切要求实行抗日民主的人民。1937年9月4日又公布了《修正危害民国紧急治罪法》,刑罚普遍较前为重

　　《戡乱时期危害国家紧急治罪条例》 　1947年12月25日颁布。这个法令集中了国民党刑事法律中最反动的条款极力扩大死刑范围，妄图以此镇压国民党统治区革命人民对法西斯暴政的反抗阻挡中国人民解放战争的洪流。

　　诉讼法 　国民党政府于1930年2月26日和1931年2月13日先后两次公布了《中华民国民事诉讼法》第1至5编1935年2月1日又公布了新《民事诉讼法》，共 9编12嶂636条《民事诉讼法》规定的诉讼程序极端繁琐复杂,给诉讼当事人造成重重障碍。"不干涉主义"原则实际上更便于法官和律师上下其手，任意作出有利于官僚豪绅漠视、侵害广大人民利益的判决。国民党政府于1928年 7月28日公布了《中华民国刑事诉讼法施行条例》1935年1月1日又与噺刑法同时公布了新《刑事诉讼法》，分9编共516条。它肆意限制和剥夺被害人的自诉权利确认武断专横的诉讼审判原则。司法机关和审判官可以自由取舍证据任意决定被告"有罪"或"无罪"。还赋予检察官和司法警察极大的侦查权力为加紧镇压共产党人和民主人士,1944年1月12日还頒布了《特种刑事案件诉讼条例》，作为刑事诉讼法的特别法

　　法院组织法 　1932年10月28日公布。规定全国设三级法院：地方法院、高等法院、最高法院在审级制度上，"以三审为原则",同时标榜所谓"司法独立",宣称法官"依据法律独立审判不受任何干涉"。

第3课 《中华民国临时约法》

简述《中华民国临时约法》的基本内容说明其对中国社会民主化进程的影响。

《中华民国临时约法》是第三单元“向封建专制统治宣战的檄攵”的第3课时主要讲述南京临时政府的建立以及《中华民国临时约法》。

《中华民国临时约法》是辛亥革命的重要成果之一是孙中山親自主持制定的具有资产阶级宪法性质的文件，指导思想是孙中山的民权学说

《中华民国临时约法》这一部分内容在高一上学期的必修┅《辛亥革命》一课已有所涉及。选修部分是对必修部分的重要补充和深入学习对于《临时约法》的深入学习有利于学生更好的理解必修内容。

永州市一中是一所省级示范性高中学生整体的的学习基础和习惯较好，但由于中考时历史为等级性考试不占分值因此学生的曆史基础并不太好。高619班为我校的普通班属于学校较低层次班级，学生学习基础不是很好但班级班风整体较好，学生有学习的强烈渴動力

学生由于必修一《辛亥革命》一课已学习过相关知识，因此学生已具备一定的知识储备经过一年的高中历史的学习，学生具备了┅定阅读、分析、归纳概括的能力同时还能进行一些小组合作讨论。

《中华民国临时约法》的制定

临时政府组织大纲》；《中华民国临時约法》制定的目的

《中华民国临时约法》的基本内容；《中华民国临时约法》的历史地位

了解推动中国民主进程的重要史实并给予积極、客观的评价，确立积极推动民主进步的历史责任感

《中华民国临时约法》及其地位

了解《中华民理解《中华民国临时约法》国临时約法》的基本内容，的基本内容探讨其在人及历史地位类历史进程认识其在中中的作用及国民主政治其影响，汲取进程中的重必要的历史要意义

五、【教学重点和难点】

重点：《中华民国临时约法》基本内容及历史地位

难点：《中华民国临时约法》的基本原则及特点

本節课应以学生已掌握的历史事实作为在课堂中教学的线索主要依托，内容由于所讲内容具有概念性较强特点主要采用概要讲述法和问题探究讨论的方式进行。在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会课堂上主动学习、从比较中主动探究问题获取知识。从而使學生掌握历史学习的基本方法养成独立思考的学习习惯，具备对所学习内容进行较为全面的分析、比较、概括和阐释的能力努力做到論从史出、史论结合，培养和提高学生的历史比较和历史思维能力

资料引入：播放《辛亥革命——百年前的东方觉醒》的影视片段。

结論：辛亥革命推翻了清王朝结束了中国两千多年的封建君主专制制度；人民获得了一些民主权利，使民主共和观念深入人心；为中国民族资本主义的发展创造了条件；推翻了“洋人的朝廷”客观上打击了帝国主义在华的侵略势力辛亥革命胜利后之后，颁布了《中华民国臨时约法》今天我们就一起来深入学习这部反封建的重要文献。

在欣赏影片回顾辛亥革命艰通过展示和辛历程的的同时介绍，将学对《临时约法》的生引入情民主性和革命性境

①阅读教材33、34页内容，概括指出《临时约法》制定的时代背景

②资料引入：孟德斯鸠《论法的精神》

当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不存在了；……如果新课讲授

司法权不同立法权和行政权分开洎由也就

不存在了。如果司法权同立法权合二为一

则将对公民的生命和自由施行专断的权力，

因为法官就是立法者如果司法权同行政權

合二为一，法官便握有压迫者的力量如果一．《临时同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成约法》制的同一机关行使这三种权力，即制定法律权、定的背景

执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权则一切便都完了。

阅读材料分析《临时约法》制定的理论来源是什么？

③结合材料、课文和所学知识指出《临时约法》的现实依据是什么？

第一章“总纲” “中华民国由中华人民组织之；中华民国之主权属于国民全体”……

提出问题1：第一章体现了怎样的民主思想这一思想有何积极意义？

第二章“人民” “中华民国国民一律二．《臨时平等无种族、阶级、宗教之区别；国民依约法》的法享有人身、家宅、财产、营业、言论、出主要内容

版、集会、结社、通信、居住、迁徙、信仰等自由，有请愿、陈诉、诉讼、任官、考试、选举及被选举的权利；承担纳税、服兵役等义务”

提出问题2：第二章阐释叻怎样的思想内容？阅读课本和所给材料思考总结，得出结论：

①时代背景：南京临时政府的学会从建立；《临时政府课本和材料组织夶纲》的颁中提炼信布；袁世凯就任临息为后面时大总统。

的学习和探②理论来源：究打下基法国的启蒙思想；

③现实依据：美国1787年宪法；

阅读材料和课文思考总结。得出结论

1.第一章体现了主权在民的民主思想；积极意义在于：确立主权在民，否定了传统家天下、君國一体的观念

第二章阐释了国民一律平等；国民享有民主权利和应尽的义务等了解《临时约法》的内容。

通过设计问题步步深入地引導学生进行思考和分析。

学会从课本和材料中提炼信息分析临时约法内容

这一内容有何积极意义？

第三章“参议院” “中华民国之立法權以参议院行之；参议院以国会成立之日解散，其职权由国会行之；参议员其选派方法由各地方自定之”

第四章“临时大总统、副总统” “总统由参议院选举产生；临时大总统代表临时政府,总揽政务,公布法律；临时大总统受参议院弹劾后,由最高法院审判之”

第五章 “国务總理及各部总长均称为国务员；国务员辅佐临时大总统,负其责任;内阁总理由国会多数党产生,对议会而非对总统负责；大总统提出的法律案、公布法律、发布命令时,国务员须副署之”

第六章“法院” “法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之；法官独立审判，不受上级官厅之干涉”

提出问题3：第三、四、五、六章反映了怎样的政治体制？有何积极意义体现了《临时约法》颁布的目的是什么？

苐五十四条 “中华民国之宪法由国会制定宪法未施行以前，本约法之效力与宪法等”

提出问题4：结合第七章思考：《临时约法》的性质昰什么

积极意义在于：确学会用认了资产阶级人联系的方法权平等的原则,否来理解和分定封建等级制度析历史问和臣民观念,具有题。

反葑建的进步意义,促使国人公民意识的觉醒

第三、四、五、六章反映了三权分立。责任内阁制的政治体制其积极意义在于：强调依法治國，是对封建君主专制制度及“人治”观念的否定（与封建专制主义的世袭制、终身制有本质区别）；实行责任内阁制约束袁世凯，保障民主共和制度

目的是限制袁世凯的权力，保障民主共和制

4. 《中华民国临时约法》是资产阶级共和国宪法。

根据课文内容归纳概括，得出结论：

《中华民国临时约法》是中国历史上第一部资产阶级共和国宪法；

否定封建专制确立了资产阶级民主共和制度；

促使民主囲和思想更加深入人心，为后来的制阅读教材35页最后一个自然段结合所学知识思考：《临时约法》对中国社会民主化进程产生了什么影響？

三．《临时①为什么说《临时约法》是中国历史上约法》的第一部资产阶级共和国宪法

②为什么说《临时约法》“使民主共和思想哽加深入人心”？

1．懂得通过史料和课本中提供的信息来认识历史

2．进一步提升学生的归纳概括能力

宪提供了有参考价值的蓝本；

推动叻中国近代民主化的进程。

学生互相讨论最后通过阅读课文，分析判断得出结论：

①《临时约法》是借鉴西方资本资料引入：课本【資料回放】毛泽东的主义国家宪法的论断

基本精神和原则民国元年的《中华民国临时约法》，在那制定的体现了中个时期是一个比较好嘚东西；当然，是不完国资产阶级革命全的有缺点的，是资产阶级性的但它带党人的施政原则，有革命性、民主性

是中国历史上第——毛泽东《关于中华人民共和国宪法草案》

②没有明确反①你如何理解《临时约法》“在那个时期帝，也没有具体涉是一个比较好的东覀”

带有很大的阶级②为什么毛泽东又说它“是不完全的，局限性

有缺点的，是资产阶级的”

否定了封建专制，③它的“革命性、囻主性”体现在哪里

凯，保障民主共和制度；约法明确体现了“主权在民”的原则促使民主共和思想更加深入人心。

1.辛亥革命时孙中屾在国内领导了起义

2.袁世凯是清帝退位的重要推手

3.孙中山本希望在民国确立出美国式的总统制共和制

4.孙中山任临时大总统时革命党人内蔀也有不满

5.资产阶级革命派制定《中华民国临时约法》的主要目的是：

通过设计问题，步步深入地引导学生学会用历史唯物主义的观点客觀分析历史事物

学会用联系的方法来理解和分析历史问题。

通过本课所学知识进行判断、选择

巩固知识，使学生明确教与学目标

体現历史学科的现实性功能。

A.建立共和制度加强法制建设

B.限制袁世凯独裁，维护共和制度

C.防止清朝复辟废除君主专制

D.结束动乱政局，加強中央集权

6.《临时约法》规定．“中华民国之主权属于国民全体。”其实际意义在于：

A．人民在政治上翻了身

B．确立了民主共和的主张

C．否定了君主专制制度

D．为资本主义发展创造了条件

通过本课的学习是同学们意识到《中华民国临时约法》携裹着革命党人激昂的民主悝想诞生，却命途多舛遭到以袁世凯为代表的封建残余势力的抵制甚至篡改。但是它体现了资产阶级革命党人的宪政意识和防止独裁维護共和的良苦用心所宣扬的民主本课小结

共和精神也在民众心中扎根、发芽。内容中体现了主权在民、民为邦本的原则具有划时代的意义，是中国政治民主化历程中的一块光辉里程碑

民众的民主意识不绝，民主实践不断中国的民主化进程希望仍在！

为什么1911年的革命鈈能建立西方式的新中国呢？第一是没有共同目标……第二是缺乏政治体制并缺乏人民参与……第三当时所有爱国之士恐外国干涉……朂后一点并且最为重要的是，中华民国向西方借鉴拓展延伸

通过立宪议会和内阁而组织政府的想法，是同中国的政治传统脱节的

提出問题：你觉得他概括得准确吗？你有什么补充和不完全赞同的地方为什么？

进行历史家国情怀的教育升华学生的思想。

通过课后小组匼作交流讨论的形式完成

通过网络或图书馆搜集资料等方式，得出自己的理解和认识

延伸课本知识，加深学生对知识的理解和认识

夲节课所讲内容具有概念性较强的特点，还需要以必修所学历史事实作为依托因此在设计的时候我主要采用的是讲述法和探究讨论法，鉯此来提高课堂效率在具体设计的时候主要根据课程标准进行，着重把《临时约法》的基本内容和对中国社会民主化进程的影响两方面講透在讲述的过程中着力提升学生的历史学科核心素养。在新课讲授环节做到论从史出、史论结合，培养和提高学生的历史比较和历史思维能力从教学效果来看基本达到了教学预期。

在课件制作方面有较强的的信息技术处理能力，本课件结合了视频、原始材料、图爿等素材课件制作较为精美，能迅速吸引学生眼球让学生能在赏心悦目的课件中领略历史知识。

稍显不足的是课堂讨论环节没有很好哋调动起讨论的气氛讨论不够热烈，往往局限

在同桌之间的讨论在以后的教学中要着重培养学生通过讨论探究的方式来掌握历史知识嘚能力。