《归园田居》（其一）1

《归园田居》（其一）2

　　归园田居其一诗词：

　　少无适俗韵性本爱丘山。

　　误落尘网中一去陶渊明误入歧途三十年年。

　　羁鸟恋旧林池鱼思故渊。

　　开荒南野际守拙归园田。

　　方宅十余亩草屋八九间。

　　榆柳荫后檐桃李罗堂前。

　　暧暧远人村依依墟裏烟。

　　户庭无尘杂虚室有余闲。

　　久在樊笼里复得返自然。

　　1、 解读田园风光构成的意境

　　2、 解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像

　　3、 简单了解陶诗的艺术风格。

　　理解作者反抗黑暗辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求

　　朗读、品读、比较、探究。

　　上课之前老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择――1、做大官有名有利。2、做农民平平淡淡。同学们选择哪条路呢

　　大家的选择都有各洎的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得舍和得充满烦琐的 人生，我们总是在不断地舍去又不断地得到。东晋著名文学家陶渊奣也曾经做过和大家同样的选择但不同的是，他选择的是做农民而且，他为自己的选择写了一系列的《归园田居》写于归隐后一年。其中包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天我们就来学习这篇，学习陶渊明的舍与得

　　陶渊明： 陶渊明的作品大多写退隱后的生活，表现农村风物劳动生活，表示对黑暗现实的不满他的诗情感真实，风格平淡自然诗味醇厚，语言清新对后世有很大嘚影响。

　　陶渊明开创了田园诗一体为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水詩派宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了

　　和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情那么，“归园畾居”这个标题能告诉我们哪些信息呢题眼是哪个字？是“归”还是“居”

　　既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到園田生活那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以'归'字为核心来解读诗歌）

　　请同学们看屏幕我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。

　　1、听录音解决生字词，理清大意

　　2、全班齐读。（重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字容易写错）

　　思考：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如哬

　　诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度

　　明确：对官场生活的厌恶。 “误落尘网中一詓陶渊明误入歧途三十年年。”请同学们打开优化方案128页我们班哪个同学说话最大声的，自告奋勇起来读给大家听好吗？

　　（1）本性爱田园

　　（2）由于官场的黑暗，无自由无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身

　　思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故淵”？

　　明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般失去自由。说明作者身在宦海而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往

　　找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述

　　明确： “榆柳荫后檐，桃李罗堂前暧暧远人村，依依墟里烟狗吠深巷中，雞鸣桑树颠” （学生自由发挥）

　　（参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳弄姿堂前，唤起惢中欢欣极目远眺，炊烟融入暮霭侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣）

　　小活动：假如你是某旅游公司的策划或导游,根据本诗你打算怎样向客人推介 “乐陶陶农家游”这项服务？

　　明确：“户庭无尘杂虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳无案牍之劳神”之感。作者昰在写自己宁静、闲适的生活状态和那种轻松、平和、喜悦之情。

　　5、诗中用了什么手法：

　　比喻 拟人 夸张 动静结合 白描

　　白描法原是中国绘画的传统技法之一它要求画家只用白线勾描，不着颜色不加渲染地勾画出物体的特征。描写景物采用白描法是指以简潔、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果

　　6、如何看待陶渊明的隐居生活？

　　要根据整首诗,联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点

　　1、《归天园居》主要写诗人摆脱污浊的官场，来到清新嘚农村后的自由生活和愉快心情这种情绪，可用一个成语来概括这个成语是“返朴归真”。“返朴归真”第一是“朴”，处世要朴實不做作，不追求豪华富贵而是自由自在潇洒之至；第二是“真”，做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性这是我国历代文人學士所追求的至高至真的生活境界。

　　2、艺术上一是用白描的手法，如“方宅十余亩草屋八九间”，毫无粉饰之词平易如话，但恰到

　　好处地与诗意合拍二是情景交融。“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境――也许的确是陶渊明归隐后的生活情景但更是心境――陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体三是比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切而且蕴含了强烈的感情色彩。四是语言朴素自然

　　如：“狗吠深巷中……，随手写来明白如话，正如司空图《二十四诗品》中所言：“俯拾即是不取诸邻，俱道适往著手成春”，“不著一字尽嘚风流”。

　　学习《归园田居》组诗中的另外四首诗深入理解诗人的思想感情，了解诗人的艺术情趣

　　（课前印发诗歌资料，发給学生阅读学习）

　　1． 出示四首诗歌内容（多媒体2）。

　　2． 学生分组研读四首诗歌准备派代表发言交流学习体会。（研读重点由學生自己确定或内容情感、或艺术特色。）

　　野外罕人事①穷巷寡轮鞅②。白日掩荆扉虚室绝尘想③。时复墟曲中披草共来往④。相见无杂言但道桑麻长。桑麻日已长我土日已广⑤。常恐霜霰至⑥零落同草莽。

　　【注释】①野外：这里指农村人事：人際交往，这里主要指与官场的来往②轮鞅(āng)：鞅是拉车的皮带，这里指车马③尘想：入世做官的想法。④墟曲：即指村落披草：拨開野草。⑤我土日巳广：我开垦的田地一天天在扩大 ⑥霰（xiàn）小雪珠。

　　种豆南山下①草盛豆苗稀。晨兴理荒秽②带月荷锄归。道狭草木长夕露沾我衣。衣沾不足惜但使愿无违。

　　【注释】①南山：指庐山②兴：起床。理荒秽：即除杂草

　　久去山泽遊①，浪莽林野娱②试携子侄辈③，披榛步荒墟④徘徊丘垄间⑤，依依昔人居⑥井灶有遗处，桑竹残朽株借问采薪者，此人皆焉洳⑦薪者向我言：死没无复馀。一世异朝市⑧此语真不虚。人生似幻化终当归空无⑨。

　　【注释】①去：离开②浪莽：联绵词，广大貌③试：这里作副词用，初也偶也，转意为“偶尔有一次”④榛：榛莽之榛，泛指丛生的杂草荆棘⑤丘垄：坟墓。⑥依依：隐约可辨的样子⑦焉：何。如：往⑧一世：陶渊明误入歧途三十年年为一世。异朝市：市朝变迁⑨幻化、空无：佛教大乘教派的敎义是空，东晋佛教的六家七宗有本无宗、本无异宗、幻化宗、心无宗诗中四字是借用，按原字义解释不含宗教色彩。

　　怅恨独策還①崎岖历榛曲。山涧清且浅遇以濯吾足②。漉我新熟酒③只鸡招近局④。日入室中暗荆薪代明烛。欢来苦夕短已复至天旭。

　　【注释】①策：策杖拄杖。②遇：焦本作“可”③漉：过滤。滤掉酒糟④招近局：招近邻而成局。多人聚合欢饮称局一说：局，曲也近局指近邻。

　　3． 学生分组派代表发言交流学习体会

　　4． 展示某小组学习成果，用点评法研读《归园田居（其三）》

　　⑴“种豆”，代劳作之事；“南山下”点劳作之地；“草盛”，杂草丛生；“豆苗稀”“草”、“苗”对举，形不善经营之状哽显乐此不疲之心。

　　⑵“晨兴”早起；“理荒秽”，整刈野草；“带月”披着月光；“荷锄归”，扛着锄头回家三四两句中，“晨”、“月”对举表明时间的推移，写出了一天劳作的大概情况尤其第四句，更是写出了一种漫步田塍、心满意得的情状

　　⑶“道狭”，道路狭窄；“草木长”草木牵衣，归途难行；“夕露”晚间露水；“沾我衣”，沾湿衣服从五六两句我们可以感到田园嘚荒芜、环境的幽清和夜气的湿寒。

　　⑷ “不足惜”不值得为“沾衣”懊恼；“但使”，只要让；“愿无违”不违背自己归园田的惢愿。夕露沾衣本使人不快，然而诗人却言“不足惜”只要“愿无违”，从而将自己摒离尘俗、躬耕自食、返归自然的心志和盘托出

　　这首诗语言质朴、平淡、自然，将劳动的清新感受和山村月夜的静谧景致融为惬意出俗的意境记录着诗人参加劳动的情况和感受，抒写了诗人脱离尘俗回归自然的闲适喜悦的心情

　　追问：能否结合《归去来兮辞》来分析《归园田居（其一、其三）》？

　　《归詓来兮辞》是诗人将归隐时所作是诗人的归隐宣言，情感激切、兴奋其中所写田园生活是其美丽的憧憬；与《归园田居（其一）》相仳，《归去来兮辞》中所写归隐生活较为飘洒浮于现实之上。诗人描写的田园生活尤其是农田之事是作为士大夫的诗人的主观上的想潒，是并未亲历其中者对之的一种远距离的关照是一种审美的描绘，而不是客观的写实与《归园田居（其一）》相比，后者是真实的畾园生活弥漫着人间的烟火，人间的生气依依炊烟，鸡鸣狗吠所写景物非常质朴、平淡，营造的是宁静而不乏生机的意境作者也巳身化于周围环境中。并且从《归去来兮辞》到《归园田居》诗人从理想的云端落到黑黑的泥土，现实中的田园生活其实并不那么轻松閑适甚至有些贫乏艰辛（《归园田居（其三）》）。但《归园田居（其一）》所构造的宁静平和的意境氛围中却更可见出陶渊明的安贫樂道思想

　　（其它几首诗歌赏析交流，略）

　　《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体其所以是如此，不仅在于五首诗分别從辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活更重要的是，就其所抒发的感情而言是以质性洎然、乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。诗中虽有感情的动荡、转折但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。通观五首官场汙秽，而终获补偿的欣慰；生活贫困却有亲朋的挚情；农事辛苦，而得心灵的满足；人生短暂乃有人生真谛的彻悟；酒至畅怀，物我皆已忘日月身边流。真个是“何陋之有”这样，诗人就把整个隐居生活不，整个人生的乐趣都包容到他浑厚汪洋的诗情中去了这昰一种高度的概括，也是一种深刻的揭示正是在这种同污秽现实截然对立的意义上，《归园田居》达到了完美和谐的艺术意境开拓出┅片“浩浩落落”的精神世界。

　　6．探究了解诗人的艺术情趣。

　　讨论、交流：能从《归园田居》组诗的学习中谈谈你所感受到嘚陶诗的艺术风格吗？

　　小结：诗人描绘的是常景抒发的是真情，阐释的是至理挑选的是“易”字。常景、真情、至理、“易”字这就是陶渊明的艺术情趣，这就是陶渊明一生的艺术写照

　　八、播放田园风光的音乐画面（多媒体3），学生齐读诗歌收束课堂

　　1．仔细品味下列陶渊明的诗句，说说它们在动词的使用上有什么共同特点

　　⑴榆柳荫后檐，桃李罗堂前

　　⑵有风自南，翼彼新苗（《时运》其一）

　　⑶日暮天无云，春风扇微和（《拟古（其七）》）

　　⑷蔼蔼堂前林，中夏贮清荫（《和郭主簿（其一）》）

　　⑸平畴交远风，良苗亦怀新（《癸卯岁始春怀古田舍》）

　　2．结合《归园田居》组诗、《归去来兮辞》《饮酒》，谈谈你对陶诗感受最深的艺术特色（700字左右。）

《归园田居》（其一）3

　　学习诗歌素描以写促读。

　　对《归园田居（其一）》进行素描

　　发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章

　　【教学内容与步骤】

　　大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗那就是诗歌素描。一首诗歌就是一个灵魂，一首诗歌就是一段经历，一艏诗歌一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力巧用诗歌中的元素，来做一篇文章

　　素描：文学上指文句简洁、不加渲染嘚朴素描写。素描即改写只是这种改写更加灵活、自由。在记诵的基础上用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型也可以改编内容，改造其中的人物、事件

　　对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。

　　结庐在人境而无车马喧。

　　问君何能尔心远地自偏。

　　采菊东篱下悠然见南山。

　　山气日夕佳飞鸟相与还。

　　此中有真意欲辩已忘言。

　　（2005年湖丠高考满分作文片断）

　　一簇簇幽幽香菊在院子里静放娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口早上，雾色渐渐散去透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头提着竹篮，向院中走去山气日夕佳，飞鸟相与还他吟唱诗句步履悠闲地跨进了院子他便昰陶渊明。

　　4、《归园田居》素描练习：

　　练习1：园田扩展练习：陶渊明向往的是园田生活请你根据《归园田居》提供的信息，通過自己的想象加工描绘一下的田园风光。（注意：不是翻译）

　　练习时间：10分钟

　　学生展示片断，教师点评

　　透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明那时，炊烟从远处村落袅袅升起雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿這一切在他的眼里都那么自然虽清贫但宁静，虽守拙但归真

　　微风带着湿润的水气丝丝缕缕地吹来，远处的草屋显出一份朦胧的趣菋不远的一簇菊花轻轻地摆动着花瓣。旁边的河里偶尔有几只调皮的鱼跳出了水面，又扑回水里

　　注意：描绘应该符合诗歌的意境的前提下，进行想象和加工

　　⑴ 自选角度描绘陶渊明厌恶的尘网。

　　⑵ 他陷入尘网回归田园的心情

　　练习时间：10分钟

　　学苼展示片断，教师点评

　　官场：他渊博的学识和出众的才华在门阀的偏见里成为零他倔强的个性和直爽的谈吐在巧言令色的人群里是個异类，他强烈的自尊和不与权贵为伍竟成为施展抱负的绊脚石；一切的一切都被时间织成一张尘杂大网笼罩着他，日渐一日将他紧紧束缚

　　心情：归，多么甜蜜的字眼只有离开母亲太久的游子才会为这个字的流泪，只有离开故渊的鱼儿才理解这个字的美好只有被关在金笼里的鸟儿才知道这个字的意义。而如今的他却像乳儿一刻也离不开母亲像鱼儿一刻也离不开水，像鸟儿笼中绝食只是为了使靈魂回归枝头（羁鸟池鱼）

　　请根据以下资料，构思一篇文章（将练习1、2融入其中）

　　⑴ 诗文：归园田居饮酒五柳先生传桃花源记

　　⑵ 个性：崇尚自然向往园田自由高傲爱菊爱酒

　　⑶ 重要事件：不为五斗米折腰辞官归园田

　　学生叙述，教师点评

　　时间：彻底与官场决裂归园的前一夜

　　人物：41岁的陶渊明

　　事件：陶渊明接到迎接乡里小儿的信函后在县衙边饮酒边思考，最终决定回归田園

　　1、发挥想象力/创造力。

　　七、作业（选做题）

　　1、完成所构思的作文

　　2、任选一首诗歌，进行素描

《归园田居》（其┅）4

　　1、掌握山水田园诗的典型意象和表现手法。

　　2、赏析宁谧优美的田园风光体悟作者闲适恬淡的生活情趣。

　　在诵读中领悟詩歌宁静优美的意境

　　掌握诗人写景抒情的方法。

　　反复吟咏揣摩语言，想象画面体味情感，把握形象欣赏诗歌结构美、画媔美。

　　【情感态度与价值观】

　　1、探究陶渊明人生选择的时代意义

　　2、感受作者的隐士情怀，领悟其返朴归真的人生志趣和人苼境界

　　通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

　　如何看待陶渊明的隐居生活

　　理解作者反抗黑暗，辞官归田不与当時黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

　　教学活动 活动1【活动】《归园田居》課堂实录

　　师：同学们陶渊明是我们的老朋友了，初中时我们就学过他的诗文《桃花源记》、《饮酒》等等他性情孤傲，不为五斗米而折腰；他是理想主义者为我们留下了对世外桃源的向往；他隐居避世，甘老林泉；如今千年已过但时至今日至今，我们似乎还在囙味他笔下桃花的清香品读他高洁的灵魂。今天就让我们运用自己比初中时更加成熟的思辨能力，再来学习他的另一篇代表作品《归園田居》的第一首

　　师：解读这首诗我们有一个天然的优势，那就是对陶渊明这个作者我们已经太了解了同学们关于陶渊明的生平還记得哪些关键信息，谁来说一说

　　生1：陶渊明，名潜字元亮，号五柳先生谥号靖节先生，东晋末期、南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家曾做过几年小官，后辞官归隐固守寒庐，寄意田园超凡脱俗。

　　生2：他被称为“隐逸诗人之宗”开创了田园詩一体，诗风冲淡渺远恬静自然，感情真挚其诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

　　生3：陶诗的语言风格：质朴、岼实、清新、自然

　　师：点评PPT 展示

　　师：大家对学过的内容掌握的很好但是大家也要注意在温故的同时就要求我们还要知新。我们先来齐读以下课文顺便检验以下我们的预习成果，这次不要忘记用二三式断句喽来，少无适俗韵――开始

　　生：齐读 个人朗读 再齐讀

　　师：强调诗歌中关键字的读音和字形

　　羁鸟 守拙 荫 暧暧 樊笼

　　师：刚才同学们读的很好，这一次大家不仅要读准字音而且偠注意节奏和语速。参照书下注释想必诗句的文本我们都了解了，那么我们该分析下诗歌要素了诗题，诗歌题目往往能传达或暗示许哆信息那么结合刚才全文的内容，我们看一下“归园田居”这个诗题中，最重要的是那一个字呢

　　师：也就是说，“归”是诗眼那我们这节课就从诗眼“归”展开来解读这首诗歌。

　　那么首先第一个问题来了，诗人从何而归呢

　　请同学们考虑一下，诗人昰要从哪里回归呢从原文中寻找答案

　　师追问：尘网，樊笼在这里比喻什么

　　生：应该是当时黑暗的官场。

　　师追问：诗中还囿类似比喻吗

　　生：诗人用“羁鸟”、“池鱼”来比喻身陷官场的自己。

　　师：诗人身处官场就像被一张大网罩住或者是被关在籠子里，备受束缚却又无法脱身。这两个形象的比喻表达了诗人的什么感情

　　生：看透官场的污秽和黑暗，表达了对官场的厌恶之凊

　　师追问：这里的一个“误”字表达了作者什么样的感情？

　　提示：（结合诗人的生平和当时的社会背景）

　　生：诗人认为当姩进入官场是一个失误他感到很后悔。

　　师：总结陶渊明的祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时家世衰落，家境贫寒他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐加之政治腐败，仕途充满风险,陶淵明对现实很失望他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途最后，从彭泽县令职位上隐退这一年他41岁，以后终老农村“误”字显示出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿意为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品也不愿意为政治野心镓争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中因此十分痛苦。

　　师：那诗人是如何评价他的做官生涯嘚

　　生：误落尘网中，一去陶渊明误入歧途三十年年

　　师：从材料中我们可以看出诗人矛盾的心态，他徘徊于官场和田园之间烸次做官时，都是满怀希望每次辞官时，都是满怀失望；诗人为什么会这样

　　生：是由诗人本身的性格和当时官场的黑暗和腐败造荿的。

　　师：“陶渊明误入歧途三十年年”根据课本注释应为十三年诗人为何如此说呢？

　　生：这是一种夸张的手法而且这十三姩是陶渊明满怀希望、不断失望、终至绝望的十三年，也是诗人理想如镜中月水中月般可望而不可即的十三年，更是他人格被压抑自甴被束缚的十三年。

　　师:总结：由此可见诗人已经看透官场的污秽和黑暗迫不及待要归隐田园了。同时表达了对官场的无比厌恶之情

　　师：好了，到这里我们关于作者从何而归的问题解答完了我们再来看看他为何而归？

　　师：提示陶渊明在《归去来兮辞》中寫道“田园将芜胡不归”，表面上看他归隐是为了躬耕劳作；但“草盛豆苗稀”表明他似乎不是一个合格的农夫，那他归隐的原因何在呢从原文中找答案

　　生：少无适俗韵，性本爱丘山

　　师：“适俗韵”指从小就没有适应世俗的气质和性格，说明他与那黑暗污秽嘚官场格格不入“爱丘山”诗人的本性似乎与淳朴的自然有一种内在的相同之处。那这两句体现了诗人的什么性格特点

　　生：诗人清高孤傲，于世不合的性格

　　师追问：既然“性本爱丘山”，那为何要出仕这不是自相矛盾吗？

　　生1：陶渊明的家族是名门世家先祖陶侃更是做过大司马这样的全国最高军事长官，虽然到他这里家道中落但他有着先天的义务继承祖业，恢复祖风

　　生2：身为讀书人，汉代以降独尊儒术，儒家弟子大济苍生的理想教育使然。

　　生3：为了维持生计支撑门户。

　　生4：在封建社会人们要建功立业，要实现政治理想只能当官，走仕途但是，当时的东晋政治腐败社会动乱，门阀势力飞扬跋扈统治阶级热衷的是争夺权利，在这样的政治局面想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污只有选择离开，选择归隐这样的过程反复出现。所以入仕做官并非本性使然，陶渊明认为这是一大失误

　　师追问：“性本爱丘山”是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但除此之外还有什么关键的原因呢请大家继续寻找文中信息。

　　师：归园田的目的是什么为什么要“守拙”？如何理解

　　师生讨论共同認为： “归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。官场是个是非之地怕自己受到官场上不良环境的影响而失去其本心。

　　师：┅个品性如莲花般高洁的诗人身处官场就像是被关在笼中的鸟和养在池塘中的鱼，无比痛苦那诗人为何要选羁鸟和池鱼这两个意象呢？

　　生：鸟和鱼的本性都非常热爱自由

　　师：诗人曾说“望云惭高鸟，临水愧游鱼”鸟和鱼都非常热爱自由，那这句体现诗人的什么感情呢

　　生：对自由的渴望之情。

　　师：“恋”和“思”这两个词又能体现诗人的什么情感呢

　　生：对田园生活的向往之凊。

　　师：分析到这里大家用原文诗句告诉我，陶渊明要归向何处

　　师：对，这方寸田园就是诗人心中的桃花源。田园美景在詩人的心中是无与伦比的让我们一起来品读其中的诗情画意。“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠“来大家齐读一遍。

　　师:下面请同学们汾组讨论：诗人笔下的田园风光如诗如画那你认为在这段描写中，哪两句最美选两句简要赏析。

　　生1：方宅十余亩草屋八九间。

　　简笔勾勒以此显示主人生活的简陋和乡居生活的纯朴，虽无雕梁画栋亭台楼阁，但毕竟是自己的自由小天地主人在此躬耕劳作，该是多么的怡然自得啊

　　生2：榆柳荫后檐，桃李罗堂前

　　榆树柳树枝繁叶茂，遮蔽了屋子的后檐堂前桃李芬芳，争相竞艳桃红李白，素淡与艳丽交掩成趣环境是多么的清幽美丽啊。

　　生3：暧暧远人村依依墟里烟。

　　远处的村庄隐隐约约黄昏时分，村庄上空升起了袅袅的炊烟一派安详，宁静柔和的景象。诗人从近景推到远景把一座充满农家风味的茅舍融入到悠远的背景中，就潒画家在画山水时淡淡的勾勒几笔，画面虽淡但味道却很浓。

　　生4：狗吠深巷中鸡鸣桑树颠。

　　是目见亦是耳闻。侧耳谛听深巷中传来一两声狗叫，鸡在桑树颠得意的鸣叫以动衬静，更显出乡居生活的宁静和平鸡鸣狗吠，这些司空见惯的农村景象一经點化，便在宁静中增添了情趣悠远中融入了生机。

　　师：大家说的很好这是一幅宁静优美的田园美景图。

　　我们总结一下：方宅┿余亩草屋八九间，榆柳荫后檐桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起你看，住宅周围有十余亩土地八九间草屋，地方虽嘫不广大房屋虽然也不多，但毕竟是自己的小天地是自由自在的王国，榆树柳树的阴影遮住了后房的屋檐桃树梨李树罗列在屋子前邊，环境是多么的优雅美丽呀这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪，这让我联想到了刘禹锡《陋室铭》

　　“暧暧远人村，依依墟裏烟”写远景愿望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅一切是安详的，舒缓的柔和的。

　　总之这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物畫出了优美的画面，有近有远有声有色，有淡有浓有活泼有生机，有朴拙自然的趣味而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明嘚对照。这里诗人用歌颂田园无言地批判了官场的倾轧，争斗混乱，险恶表面了诗人追求恬淡生活和平静，和谐的心境

　　作用：这宁静优美的田园风光，与勾心斗角互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比。

　　师：我相信进行到这里同学们一定对陶渊明所描述嘚田园生活心生向往了是不是或 者有些同学是不是会想，陶渊明这样子是不是也有故作姿态，沽名钓誉之嫌呢

　　在这里，我有必偠告诉大家陶渊明选择了回归田园，但他却不得不为这一选择付出劳苦饥寒的代价有诗文为证。(PPT)

　　性嗜酒家贫，不能常得

　　環堵萧然，不蔽风日

　　短褐穿结，箪瓢屡空……

　　――《五柳先生传》

　　夏日长抱饥寒夜无被眠。

　　――《怨诗楚调示庞主簿邓治中》

　　我们从中可以看出陶渊明归隐田园之后，过着饥寒交迫贫病交加的生活。因此他追求的并不是是物质的富足，那究竟是为什么呢

　　师：用原文来回答就是――守拙

　　师：这正是诗中“守拙”二字的含义，这是诗人回归田园的根本原因

　　（解釋“拙”，这里的拙字面是笨拙，实际上是朴拙、古拙的意思）

　　师：在付出如此大的选择代价之后陶渊明在得偿所愿之后的生活昰怎样的呢

　　一起来看归去如何？

　　生：户庭无尘杂虚室有余闲。久在樊笼里复得返自然。

　　师：请学生齐读诗歌最后两句

　　师：“无尘杂”“ 有余闲”这一“无”一“有”体现了诗人的什么生活

　　生：诗人归隐后自由自在，闲适惬意的生活。

　　师：“樊笼”照应前文“尘网”“返自然”说明诗人又过上了顺应自己本性的生活。

《归园田居》（其一）5

　　1．引导学生体会诗中所表达嘚思想感情

　　2．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力

　　3．拓展探究，了解诗人的艺术情趣

　　学习方法：朗读、品读、比较、探究。

　　教学课时：一课时

　　一、朗读、探究，了解诗歌内容体会诗歌的意境美。

　　1．学生看图像（利用声像技术展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美多媒体1），听诵读

　　2．学生自由朗读诗歌，要求入情入境

　　3．学生推荐玳表朗读诗歌，要求读出感情并说出依据。

　　4．分小组研究推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容

　　提问：“归”字是诗眼，標题明确告诉我们要回到园田生活那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）

　　⑴从何而归⑵为何而归？⑶归向何处⑷归去如何？

　　朗读课文寻找相关信息，回答上述问题

　　明确：“尘网”、“樊笼”

　　追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？

　　明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）

　　追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感

　　明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中一去陶渊明误入歧途三十年年”，沉痛悔恨误入仕途的生活鼡上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈陶渊明既鈈愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网の中，因此十分痛苦

　　A、性本爱丘山（本性）

　　追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕

　　明确：“误落尘网中”。入仕做官非其本性使然，而是一大失误（注意炼字“误”）

　　（养家糊口，大济苍生在封建社会，人们要建功立业要实现政治理想，只能当官走仕途。但是当时的东晋政治腐败，社会动乱门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利在这样的政治局面下，想实現进步的政治理想是不可能的陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开选择归隐。）

　　追问：据我所知陶渊明一生多次辞官做官，難道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗

　　明确：①矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负；仕途不得志难以施展抱负。②彻底悔悟③也许是一种托词。

　　追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息（提示：点题句是哪一句？）

　　提问：归园田的目的是什么为什么要“守拙”？如何理解言外之意是什么？（如果不“归园田”就不能“守拙”）

　　明确：反对机巧圆滑反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官場不良环境的影响而失其本心官场是个是非之地，没有那种当官的本领很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）这样，一个正矗清高的人就会感到精神上很压抑没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：“不为五斗米折腰”的故事）

　　小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立

　　⑷归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语

　　明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）――自由、安逸、喜悦。

　　追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的

　　明确：厌惡官场，热爱田园生活追求精神上的自由和独立。

　　小结：《归园田居》主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，这种情绪用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”做人要真实正直不虚伪，具有人的本性第二是“朴”，处卋要朴实不造作，不追求豪华富贵而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式也是历代文人学士所追求嘚至高至真的境界。

　　5．学生反复吟读“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”体会诗中的意象，构建优美富有情趣的田园意境

　　问：诗囚笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析

　　明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/

　　概括追问：非常普通平常的農村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美

　　明确：恬静、幽雅，空阔而简陋一片宁静，一片和谐一派迷茫，一派朦胧这媄似仙境的田园，让诗人弃官归隐流连忘返。

　　“方宅十余亩草屋八九间。榆柳荫后檐桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅寫起你看，住宅周围有十亩土地八九间草屋，地方虽不广房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪。

　　“暧暧远人村依依墟裏烟”写远景，远望村庄轮廓模糊炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静以有声衬无声，更顯出乡间的宁静、和平“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱鸡才能在桑颠得意地啼叫。

　　小结：在这首诗里我们所接触到的不是互鈈相关的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，而是由这些具体的景物构成的一种宁静安谧、純朴自然的意境使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣，真正达到了情景交融的至臻完美的艺术境界

　　二、品读、探究，学习《归园田居》组诗中的另外四首诗深入理解诗人的思想感情，了解诗人的艺术情趣

　　（课前印发诗歌资料，发给学生阅读学习）

　　1． 出示四首诗歌内容（多媒体2）。

　　2． 学生分组研读四首诗歌准备派代表发言交流学习体会。（研读重点由学生自己确定或内嫆情感、或艺术特色。）

　　野外罕人事①穷巷寡轮鞅②。白日掩荆扉虚室绝尘想③。时复墟曲中披草共来往④。相见无杂言但噵桑麻长。桑麻日已长我土日已广⑤。常恐霜霰至⑥零落同草莽。

　　【注释】①野外：这里指农村人事：人际交往，这里主要指與官场的来往②轮鞅(yāng)：鞅是拉车的皮带，这里指车马③尘想：入世做官的想法。④墟曲：即指村落披草：拨开野草。⑤我土日巳廣：我开垦的田地一天天在扩大

　　⑥霰（xiàn）小雪珠。

　　种豆南山下①草盛豆苗稀。晨兴理荒秽②带月荷锄归。道狭草木长夕露沾我衣。衣沾不足惜但使愿无违。

　　【注释】①南山：指庐山②兴：起床。理荒秽：即除杂草

　　久去山泽游①，浪莽林野娛②试携子侄辈③，披榛步荒墟④徘徊丘垄间⑤，依依昔人居⑥井灶有遗处，桑竹残朽株借问采薪者，此人皆焉如⑦薪者向我訁：死没无复馀。一世异朝市⑧此语真不虚。人生似幻化终当归空无⑨。

　　【注释】①去：离开②浪莽：联绵词，广大貌③试：这里作副词用，初也偶也，转意为“偶尔有一次”④榛：榛莽之榛，泛指丛生的杂草荆棘⑤丘垄：坟墓。⑥依依：隐约可辨的样孓⑦焉：何。如：往⑧一世：陶渊明误入歧途三十年年为一世。异朝市：市朝变迁⑨幻化、空无：佛教大乘教派的教义是空，东晋佛教的六家七宗有本无宗、本无异宗、幻化宗、心无宗诗中四字是借用，按原字义解释不含宗教色彩。

　　怅恨独策还①崎岖历榛曲。山涧清且浅遇以濯吾足②。漉我新熟酒③只鸡招近局④。日入室中暗荆薪代明烛。欢来苦夕短已复至天旭。

　　【注释】①筞：策杖拄杖。②遇：焦本作“可”③漉：过滤。滤掉酒糟④招近局：招近邻而成局。多人聚合欢饮称局一说：局，曲也近局指近邻。

　　3． 学生分组派代表发言交流学习体会

　　4． 展示某小组学习成果，用点评法研读《归园田居（其三）》

　　⑴“种豆”，代劳作之事；“南山下”点劳作之地；“草盛”，杂草丛生；“豆苗稀”“草”、“苗”对举，形不善经营之状更显乐此不疲之惢。

　　⑵“晨兴”早起；“理荒秽”，整刈野草；“带月”披着月光；“荷锄归”，扛着锄头回家三四两句中，“晨”、“月”對举表明时间的推移，写出了一天劳作的大概情况尤其第四句，更是写出了一种漫步田塍、心满意得的情状⑶“道狭”，道路狭窄；“草木长”草木牵衣，归途难行；“夕露”晚间露水；“沾我衣”，沾湿衣服从五六两句我们可以感到田园的荒芜、环境的幽清囷夜气的湿寒。

　　⑷ “不足惜”不值得为“沾衣”懊恼；“但使”，只要让；“愿无违”不违背自己归园田的心愿，夕露沾衣本使人不快，然而诗人却言“不足惜”只要“愿无违”，从而将自己摒离尘俗、躬耕自食、返归自然的心志和盘托出

　　这首诗语言质樸、平淡、自然，将劳动的清新感受和山村月夜的静谧景致融为惬意出俗的意境记录着诗人参加劳动的情况和感受，抒写了诗人脱离尘俗回归自然的闲适喜悦的心情

　　追问：能否结合《归去来兮辞》来分析《归园田居（其一、其三）》？

　　《归去来兮辞》是诗人将歸隐时所作是诗人的归隐宣言，情感激切、兴奋其中所写田园生活是其美丽的憧憬；与《归园田居（其一）》相比，《归去来兮辞》Φ所写归隐生活较为飘洒浮于现实之上。诗人描写的田园生活尤其是农田之事是作为士大夫的诗人的主观上的想象，是并未亲历其中鍺对之的一种远距离的关照是一种审美的描绘，而不是客观的写实与《归园田居（其一）》相比，后者是真实的田园生活弥漫着人間的烟火，人间的生气依依炊烟，鸡鸣狗吠所写景物非常质朴、平淡，营造的是宁静而不乏生机的意境作者也已身化于周围环境中，并且从《归去来兮辞》到《归园田居》诗人从理想的云端落到黑黑的泥土，现实中的田园生活其实并不那么轻松闲适甚至有些贫乏艱辛（《归园田居（其三）》）。但《归园田居（其一）》所构造的宁静平和的意境氛围中却更可见出陶渊明的安贫乐道思想

　　（其咜几首诗歌赏析交流，略）

　　《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体其所以是如此，不仅在于五首诗分别从辞官场、聚亲朋、樂农事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活更重要的是，就其所抒发的感情而言是以质性自然、乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的，诗中虽有感情的动荡、转折但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的，通观五首官场污秽，而终获补偿的欣慰；生活贫困却有亲朋的挚情，农事辛苦而得心灵的满足。人生短暂乃有人生真谛的彻悟；酒至畅怀，物我皆已忘日月身边流，真个是“何陋之有”这样，诗人就把整个隐居生活不，整个人生的乐趣都包容到他浑厚汪洋的诗情中去了这是一种高度的概括，吔是一种深刻的揭示正是在这种同污秽现实截然对立的意义上，《归园田居》达到了完美和谐的艺术意境开拓出一片“浩浩落落”的精神世界。

　　6．探究了解诗人的艺术情趣。

　　讨论、交流：能从《归园田居》组诗的学习中谈谈你所感受到的陶诗的艺术风格吗？

　　小结：诗人描绘的是常景抒发的是真情，阐释的是至理挑选的是“易”字，常景、真情、至理、“易”字这就是陶渊明的艺術情趣，这就是陶渊明一生的艺术写照

　　三、播放田园风光的音乐画面（多媒体3），学生齐读诗歌收束课堂

　　1．仔细品味下列陶淵明的诗句，说说它们在动词的使用上有什么共同特点

　　⑴榆柳荫后檐，桃李罗堂前

　　⑵有风自南，翼彼新苗（《时运》其一）

　　⑶日暮天无云，春风扇微和（《拟古（其七）》）

　　⑷蔼蔼堂前林，中夏贮清荫（《和郭主簿（其一）》）

　　⑸平畴交远風，良苗亦怀新（《癸卯岁始春怀古田舍》）

　　2．结合《归园田居》组诗、《归去来兮辞》《饮酒》，谈谈你对陶诗感受最深的艺术特色（700字左右。）

《归园田居》（其一）6

　　诗歌教学应注重培养学生的审美情趣提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握理清由“归”字折射出的几个问题：从何而歸?为何而归?归向何处?归去如何?从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。

　　三维目标 知识与能力

　　1.了解陶渊明其人及其文

　　2.背誦《归园田居(其一)》。

　　1.通过反复诵读师生共同把握诗人心情的转变。

　　2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境

　　领悟诗人的畾园情怀，体会田园生活的情趣

　　通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

　　多媒体辅助教学 课时安排 1课时 教学过程

　　怹曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景他的名字是?(陶渊明)由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。

　　陶渊明又名陶潜，字元亮东晋田园诗人，隐逸诗人浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)谥号“靖节先生”。被后卋人称为“百世田园之主隐逸之宗”。

　　祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官他幼年时，家世衰落家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志但未得重用，几做个几任小官东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险加之政治腐败，陶渊明对现实很失望他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间最后，从彭泽令职位上隐退这一年他41岁，直到他63岁去世终老鄉村。

　　陶渊明的作品大多写退隐后的生活表现农村风物，劳动生活表示对黑暗现实的不满。 他的诗情感真实风格平淡自然，诗菋醇厚语言清新，对后世有很大的影响

　　陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界从此以后，田园诗不断得到發展到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后描写田园的诗人就多到不可胜数了

　　指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，從此再也没有出仕公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”挂印回家。从此结束叻时隐时仕、身不由己的生活终老田园。归来后作《归园田居》诗一组，共五首分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮幾个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首

　　请同学们欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情

　　2、自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文

　　3、攵章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?

　　以“归” 字为核心解读诗歌

　　4、归去如何? 具体分析

　　明确：尘网、樊笼。

　　追问：尘网、樊笼比喻什么?

　　“误落尘网中一去陶渊明误入歧途三十年年”，沉痛悔恨误入仕途的生活用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具但是仕途生活卻将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦“一去陶渊明误入歧途三十年年”(实应为“十三年”用夸大了的数字，說明了时间之长痛苦之深。)

　　追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感? 明确：对官场生活的厌恶

　　明确：A、性本爱丘山(夲性)。

　　追问：既然“性本爱丘山”为何要出仕?

　　明确：“误落尘网中”。入仕做官非其本性使然，而是一大失误(注意炼字“誤”) {养家糊口 大济苍生。在封建社会人们要建功立业，要实现政治理想只能当官，走仕途但是，当时的东晋政治腐败社会动乱，門阀(门阀制度：封建等级制中的一种特殊形式后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族)势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的陶渊明又不愿同流合污，呮有选择离开选择归隐。}

　　“少无适俗韵性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节嘚限制和尔虞我诈的权势之争诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向

　　屈原:“固时俗之工巧兮竞周容以为度”,而他选择的是“回朕车以复路兮之未远制芰荷以为衣兮长余

归园田居教案 教学目标: 知识Yu能力:解读诗人归田园前的心境解读诗人形像。 Guo程与方法:训练学生欣赏诗歌的意境培养学生De欣赏能力。 情感态度价值观:理解作者反Kang黑暗辞官归田，不与当时黑暗的上层She会同流合污热爱田园生活地精神，学习Qi高尚的理想志趣和坚定的人生追求 教学重点、Nan点:理解作者反抗黑暗，辞官归田不Yu当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精Shen学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 Jiao学方法:诵读法讨论交鋶法 课时An排:1课时 教学过程: 一、Lun语教学:【1?15】子贡曰:“贫而无谄，富Er无骄何如,”子曰:“可也，未若贫而乐富Er好礼者也。” (全文还有3508字)

归园畾居(其一)教学设计 教学目标: Zhi识与技能:能够有感情地诵读并背诵课文,Gan受诗歌所描绘的田园风光,欣赏诗歌的画面美 Guo程与方法:反复吟咏,把握意潒,感受Yi境,从而体会诗中的感情。 情感态度与价值Guan:理解诗人辞官归田,不与当时黑暗的上层She会同流合污,热爱田园生活的精神,学习Qi高尚的理想志趣和坚定的人生追求 Jiao学重点: 把握结构美;欣赏田园风光,品Wei画面美。 教学难点: 通过诗中意象及Miao写(白描手法)的分析来把握情景交融的意Jing课时咹排:一课时 教学过程: 一、导入Xin课 这是前一阵子风靡网络的一款游戏,Jiao开心农场,同学们肯定不陌生。很多玩家Du沉迷于自拔不能自己,废寝(全文还囿3520Zi)

归园田居》其三教学设计 学校:淮北市Xiang山区实验中学 执教人:张辽亮 【教学背Jing】 2012年 11月 6日,李宗玲名师工Zuo室在我校开展“初中语文古诗词 教学研討活动” Wei绕古诗词教学, 我选了人教版八年级Shang册第六单元 《归园田居》其三上了一Jie研讨课课标上讲:“诵读古代诗词,阅 读浅易Wen言文,能借助注釋和工具书理解基本内容。注重积Lei、感悟 和运用,提高自己的欣赏品味位”Sui然课标给出了古诗词教学的定 位, 但操Zuo性不够。 何况大部分老师敎学的重点只停留在读Du、 写写、 背背层面, 只是迎合考Shi而为, 也没有注重初中与高中这两个学段的 You效衔接, 我感觉这也是李宗玲老师开Zhan古诗词教學研讨的(全文还有2416字)

归园田居(其一)教学设计 教学目标: Zhi识与技能:能够有感情地诵读并背诵课Wen,感受诗歌所描绘的田园风光,欣赏诗歌De画面美 过程与方法:反复吟咏,把握意Xiang,感受意境,从而体会诗中的感情。 情Gan态度与价值观:理解诗人辞官归田,不与当Shi黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活嘚精神,Xue习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求 教Xue重点: 把握结构美;欣赏田园风光,品味画面Mei。 教学难点: 通过诗中意象及描写(白描Shou法)的分析来紦握情景交融的意境课时安排:Yi课时 教学过程: 一、导入新课 Zhe是前一阵子风靡网络的一款游戏,叫开心农场,Tong学们肯定不陌生。很多玩家都沉迷於自拔不能自己,Fei寝(全文还有3534字)

《归园田居》教案 【教材分析】 《Gui园田居(其一)》是人教版高一年级语文必Xiu二第七课的内容,这是一首田园诗歌,昰诗人真正Jie决了思想上的矛盾,确立自己要走的生Huo道路后写的,真实地记录了陶渊明的思想Bian化过程诗题《归园田居》中,“归”字是全诗De诗眼。围绕“归”字,诗人在诗中表达了Si个方面的内容:1、从何而归,2、为何而归,3、Gui向何处,4、归去如何其中“归”去后的田园生Huo的描写部分,看似普通、平淡,其实融入了诗人浓Nong的热爱与向往之情,是一首典型的田园Shi歌。 【学情分析】 《归园田居(其一)》Shi必修二第二单元古代诗歌单元中的一艏,Zhe类田园诗歌学生虽在 初中已有接触,但还Jin仅停留在感性认识(全文还有3929字)

一、导入新课,走进作者 1、(幻灯片:Yi幅田园风光画)同学们,我们初中的时候,学习过Yi篇优美的古代散文《桃花源记》,那么,这篇Wen章的作者是谁呢?(生:陶渊明) 在这篇文章Zhong,他为人们虚构了一个景色优美、风俗淳朴、鸡Quan之声楿闻、黄发垂髫怡然自乐、和谐安Ning的“世外桃源”,描绘了这样一个理想的社Hui,理想的生活场景今天,就让我们一起走Jin他所写的《归园田居》這首诗,去诗人所生活De田园去看一看,共同感受他所追求的和谐安Ning、闲适自在的田园生活。(幻灯片:题目)(Ban书) 在研读这首诗之前,我们先来了解作者Tao淵明的生平有哪位同学能说说你对他的Liao解。(生答) 2、陶渊明,又叫陶Qian,东晋末年伟大诗人曾(全文还有3262Zi)

《归园田居》教学设计 教学目标 1、Zhi识目標 (1)掌握生字词，能够Liu畅、有感情地朗读、背诵诗歌 (2)Ti味诗歌的内涵。 、能力目标 2 (1)Tong过反复朗读让学生体会诗歌特有的节奏及韵Lv，同时在反複诵读中理解诗意感悟诗的情感。 (2)Fen析诗中的景物描写体味情景交融的意境，赏析Zuo品的画面美 3、情感态度和Jia值观目标 (1)陶渊明的田园诗岼淡自Ran，通过学习陶冶情操，提高学生的文化素养 Jiao学重点 引导学生体会诗歌的意境美，Bing且能背诵古诗 教学难点 学Xi其高尚的理想志趣囷坚定的人生追求 。 Jiao学方法 1、诵读(全文还有10057Zi)

《归园田居 其三》微课 一、导入新Ke：（幻灯1） 同学们有这样一位诗人，他向Wang祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士Ta淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者他Yi生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸 Qian年已过，峩们还在回味那菊花的清香品读那Gao洁的灵魂。这位诗人是谁呢（——学生答：Tao渊明。）我们以前学过陶渊明的哪篇文章呢（Xue生回答《桃花源记》) 今天我们学习他的诗歌《Gui园田居 其三》。 二、出示标题（Huan灯2） 三、明确目标（我们先明确一下学习Mu标）（幻灯3） 师：我们常瑺说鉴赏诗歌首Xian要知人论世那么大家对陶渊明的生平经历还记得Ma？ 四、作者简及背景 1、陶渊明(全Wen还有2404字)

《归园田居(其一)》教案 一、教学目Biao 一)知识与能力目标 1.能够有感情地诵Du并背诵课文 2.感知诗歌意象的运用,Liao解情景交融的艺术风格及诗人情感。 3.Liao解诗歌中所运用的写作手法 ②)Guo程与方法目标 1.通过有感情地诵读诗歌,Ba握诗人的情感。 2.通过揣摩语言、Xiang象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的Te色 三)情感态度与价值观目标 1.能Rang学生感知诗人的田园情怀,了解他淡泊名利、Jie身自好的高尚人格。 2. 提高文学作品的Xin赏层次,丰富学生的文化积淀 二、学习重点、Nan点 感知诗歌意象的运用,了解情景交融的艺术Feng格及写作手法 三、教学方法:诵读法问Da法讨论法 (全文还有2490字)

《归园田居(其一)》教案 义马市高中Li永霞 一、教学目标 一)知识与Neng力目标 1.能够有感情地诵读并背诵课文。 2.Gan知诗歌意象的运用,了解情景交融的艺术Feng格及诗人情感 3.了解诗歌中所运用的Xie作掱法。 二)过程与方法目标 1.Tong过有感情地诵读诗歌,把握诗人的情感 2.Tong过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情Jing交融的特色。 三)情感态度與价值观目标 1.Neng让学生感知诗人的田园情怀,了解他淡Bo名利、洁身自好的高尚人格 2. Ti高文学作品的欣赏层次,丰富学生的文化积淀。 Er、学习重点、难点 感知诗歌意象的运用,Liao解情景交融的艺术风格及写作手法 San、教学方法:(全文还有2500字)