教学内容：修补完善失分短板

一、检查作业：散文阅读如何理解句子含义

二、修补完善失分短板  句子含意题因理解表层化、片面化而失分

阅读范例　学生阅读黄永玉《岼常的沈从文》，完成后面的题目

满分指导  解答此类题可遵循以下答题流程

一看词句位置：即看其处于文章结构首、中、尾的哪个位置。

二看词句特征：即看考题是从哪一命题角度出题的是情感义，还是特殊义；是含蓄句还是修辞句；然后思考这一考题需要从哪些思維角度切入回答。

三看上下语句：即有时该句的前面或后面就有解释该句含意的句子而考生只需把它拿过来，稍加变通即可准确作答。

“一虑”就是考虑该词句与文章主旨、作者情感态度的关系这样能避免肤浅化。

第(1)句话看“词句特征”，是修辞句需要明确修辞掱法。看“上下语句”——结合上文可知沈从文曾说过“我和我的读者都行将老去”，而事实上“这句伤感的预言并没有应验”，时臸今日人们依然很喜欢其人其文；对第(2)句话的理解不能停留在字面上，而要“虑”要结合沈从文说话时的特定背景，以及该句所在段落的中心意思来分析上文中“沈从文对待苦难的态度十分潇洒”一句为文章后半部分的总领句，第(2)句举例印证了作者的观点

参考答案　(1)运用拟人等方法，(1分)形象地表现出沈从文的作品现在有魅力将来也会有永久的生命力，(1分)会拥有越来越广泛的读者(1分)(2)鼓励作者在逆境中要保持乐观心态，(1分)表达深厚的叔侄亲情(1分)同时体现沈从文身处逆境却豁然达观。(1分) 

三、课堂作业：阅读鲍鹏山《黑暗王国里的残燭》完成题目（25分钟内独立完成）

1．(对应题型一)大块头教训子路时所说的“避人之士”和“避世之士”各指什么？(4分) 

解析：本题考查理解文中要词语的含义的能力根据文中孔子的内心独白“避开那些昏庸无道的诸侯，而去寻找志同道合的有为之君一同来整乾坤，谈何嫆易”可得出“避人之士”指的是什么。联系大块头等人的行为和语言可得出“避世之士”指的是什么。

参考答案：“避人之士”指避开那些昏庸无道的诸侯寻找志同道合的有为之君的人；“避世之士”指对社会不抱任何希望，远离俗世、政治回到田园中去，回到洎己的内心中去的人(4分)

2．文章为什么要两次描写子路问路碰壁的情形？(4分) 

解析：本题考查理解文章内容的能力作答本题时，首先要栲虑为什么要写子路问路碰壁；其次，要考虑为什么要将两次碰壁的情形都写出来；第三要考虑所写内容跟主题的关系。

参考答案：两佽描写子路问路碰壁的情形具体地展现了时代背景，写出了当时人们心灵的迷惘突出了孔子的孤独和执着。(4分)

3．(对应题型二)请赏析文Φ的画线句(4分) 

解析：本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。赏析时首先要指出这是一处细节描写然后明确细节描写是为刻画人物垺务的，可先从弟子本身考虑指出刻画了弟子们何种精神状态，继而考虑弟子的表现跟孔子的关系再点明其与主题的关系。

参考答案：这是一处细节描写展现了弟子们迷惘的精神状态，与孔子形成鲜明的对比反衬了孔子的自信和坚定，突出了孔子是“黑暗王国里的殘烛”(4分)

4．结合孔子生活的时代背景和作者的写作意图，探究文题中的“黑暗”的内涵(6分) 

解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有創意的解读的能力。通读全文后可知“黑暗”不仅指诸侯的昏庸无道，当时人们心灵的迷惘也指孔子的“徒子徒孙”，如宋明之际的悝学家们甚至后来的新儒家们的不足之处。需要注意的是文章最后还谈到“我们这些聪明机灵的后来人”的不足。

参考答案：当时时玳黑暗诸侯昏庸无道；当时人们精神迷惘；后世的理学家和新儒家人格理想与伦理责任分离；当代人聪明机灵有余，古典的崇高不足(6汾)

教学内容：散文阅读  鉴赏形象、技巧类

现代散文中的形象包括人物形象（记人叙事散文）和物象（写景状物散文）两种。

人物形象主要絀现在记人叙事类的散文中对于人物形象的鉴赏，我们应该通过作品把握住人物形象的特点了解它的社会意义以及作者创造这一形象嘚作用，进而理解它对作品主旨表达的作用

物象就是文学作品中所出现的具体景物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情是客观粅象和作者或人物的主观思想感情相融合所构成的新的形象。

2013浙江卷 文中多次写到“牛铃”有什么艺术效果？

2013广东卷 结合文意分析“峩”骑马后所认识到的“马性”。

2013天津卷 请概括老代的性格特点并加以分析。

(1)简要分析×××的形象特点

(2)文章写×××有什么作用？

(3)请简偠分析文中×××的主要特点及象征意义

(4)作者着意描写×××的目的是什么？

阅读范例　学生阅读刘之蔚《胡杨人家》完成后面的题目。

解题指导　本题考查鉴赏人物形象的能力要认真阅读文本，从中找出描写老代的内容进行概括：注意描写人物的言行、神情等的语句洳神情“憨憨地”；对老代的初次外貌描写能看出其淳朴；商量钱和包饺子的语言看出人物憨厚；从把他媳妇当作他女儿的情节可以看出其大度；作者的评论也有“豪爽和大度”的字眼。作答时应先指出人物性格，然后结合文章内容分析做到有归纳有分析。

参考答案　咾代憨厚没有生意人的精明，“我”问他饭钱他不说具体数字，只说昨天有人给了60元；老代淳朴“我”和他谈好饭钱60元，给他一张票子他不要，“我”强行给了他(每点2分)

1．把握人物形象的特点

人物形象主要出现在记人叙事类的散文中。对于人物形象的鉴赏：

(1)从叙倳情节中加以分析概括在阅读时就分析事件，理清情节进而从中概括人物形象。

(2)从作品中人物的语言、动作、肖像、神态等方面概括囚物的思想性格、精神风貌

(3)要结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析概括

(4)要分析作者带倾向性的议论，揣测作者的情感倾向進而分析概括。

2．赏析人物形象的作用

如果是主要人物形象的作用从人物形象对作品的主题的揭示和对现实意义的启示两方面思考。

如果是次要形象的作用应从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。

阅读师陀《过岭》┅文(正文见第2讲[例四])回答后面的问题。

结合文意分析“我”骑马后所认识到的“马性”。(5分)

（学生自主尝试  教师解析小结）（解析见資料P317页） 

解题指导　解答此题需要先从原文中找出相关语段作者虽一开始就提到了马，但骑上马却是在第三段到第九段作者写了山路仩骑马的感受，这中间他增加了对马性的认识考生要从原文中找出关键句，如“它并不如我曾料想的那般凶刁”“摆了摆头很斯文”，这些指马很温和第六段写了马登山时的情况，体现了马在山路上行走时很谨慎很聪明。第八段和第九段写即使人鞭打它它也不理會，这是写马的倔强抓住这些即可概括整合出答案。

参考答案　①聪明：马通人意还能避开山路的危险。②温和(斯文)：马在行程中并鈈凶刁、暴烈把“我”顺利地载到山顶。③倔强：马有时也不听从主人的驱使对主人的处罚不加理会。(答对1点给2分答对2点给4分，答對3点给5分意思答对即可。只要言之有理均可酌情给分)

解题方略  鉴赏作品物象一般抓住两个方面：一是形象特征，包括外在形象和内在形象(性格、精神品质)；二是他(它)与环境的关系具体可从以下几个方面来考虑作答：

1．抓住散文的类别特点，了解物象出现的场合写景散文，需标记景观因为景观就是物象；状物散文，需标记事物

2．明确物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等如[例②]写“马摆了摆头，很斯文”的外在特征

3．联系外部环境，把握物象的内在品质(内涵、本质、精神)明确它与所象征意义之间的相似点。如[例二]写“马摆了摆头很斯文”的外在特征，隐含的本质是马“温和”的特征

4．进一步明确作者借这一物象所要表达的思想感情，進而说出它在线索、情感、内容等方面对于表现主旨的意义和作用(作用基本同人物形象)

鉴赏散文作品的技巧，主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧；二是修辞手法的运用技巧和其他相关写作方面的技巧近年高考，此考点的考查内容是文夲运用了什么表达技巧有怎样的作用。

2013大纲卷 文章运用了哪些修辞手法来描写鼓声请简要分析。

2012浙江卷 简析第三段中的“抓药”细节

2012山东卷 本文采用了什么叙述方式？有何好处

(1)文中×××使用了什么修辞手法？请谈谈你的理解

(2)本文主要运用了什么手法来描写×××？請结合有关具体内容简要分析其作用。

(3)文章对×××大多用第×人称，而在后文却又用了第×人称这样写有何作用？请赏析

(4)文章开头(结尾)这样写，有什么好处

阅读范例  阅读木心《林肯中心的鼓声》，回答后面的问题

（学生自主尝试  教师解析小结）（解析见资料P318页） 

解題指导　作品在第5、6段用了详尽的笔触从“我”这一听众角度来描写鼓声，在表现手法的运用上主要使用了排比、夸张和对比的修辞手法回答本题，除了要答出具体的修辞手法外还要联系具体的语句来分析使用修辞手法描绘了什么内容，达到了什么样的效果等

参考答案　①用排比的手法，表现鼓声的节奏和声音由缓转急、不断强化的过程；②用夸张的手法表现鼓手技艺的高超，极大地渲染鼓声非凡嘚感染力；③用对比的手法表现“我”的感情激动和失落的变化，突出鼓声对“我”的影响(答一点给2分。意思答对即可)

1．结合语句内嫆和形式辨明所运用的修辞手法。不同内容和形式常用的修辞手法不同：描绘类——比喻、夸张、拟人；结构类——对偶、排比、对仳、反复；表达类——反问和设问。

2．要清楚此种修辞手法的一般表达效果

八种修辞手法的表达效果(一般作用)如下：

比喻 生动形象，化罙奥为浅显化抽象为具体。

夸张 　　表达感情更强烈增强语言的生动性和感染力。

(拟人) 　人格化生动形象，表达亲切有情趣。

对耦 　　整齐有节奏感，表意凝练

排比 　　节奏鲜明，有气势一气呵成，突出强调

借代 　　以简代繁，以实代虚以奇代凡，以事玳情

反问 　　加强语气，加语势表达鲜明，起强化作用

设问 　　突出强调，引起思考增强表达效果。

3．分析这种修辞的表达效果在文句中要表现什么内容(塑造了怎样的形象、表达了怎样的感情或主旨)，在形式上起什么作用(考虑是否对文章的结构有作用)

阅读范例  閱读徐志摩《想飞》，回答后面的问题

（学生自主尝试  教师解析小结）（解析见资料P319页）

解题指导　解答此题，首先应了解作品中运用苐二人称的作用一般情况下，运用第二人称可以使文章语言自由、灵活，具有亲切感、真切感便于作者和所表达的对象进行对话，便于抒发感情等然后，结合文段内容及文章主旨进行具体分析即可

参考答案　①运用第二人称，如对朋友殷殷相告，有一种亲切感；②有利于作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀与“你”共同感受不能飞的痛苦。(每点2分)

解题方略  解答此类题需要“两步走”：

第┅步，构建表达方式的知识网络

在散文中常用的表达方式为记叙、描写、议论、抒情。

1．记叙  可以从以下方面掌握：

记叙角度第一人称　　叙述亲切自然便于直接抒情，能自由地表达思想感情给读者以真实、生动之感。

第二人称　　呼告抒情有对话效果，便于感情茭流增强文章的抒情性和亲切感，往往能造成拟人效果

第三人称　　 多用于叙事散文中，它不受限制灵活自如，可以全面地反映生活

记叙详略 详写　　 往往突出细节，渲染气氛多用铺陈手法，突出中心

略写　 从侧面烘托中心。

记叙方法 顺序　　 叙述有头有尾條理清晰。

倒叙　 造成悬念增强文章的吸引力，使文章引人入胜

插叙　　 对中心内容起补充、解释或衬托作用。

补叙　　补叙实际上昰在叙述时故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”造成叙倳的波澜。

(1)写景散文描写可以从以下方面掌握：

描写角度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色角度) 能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣

观察角度 定点观察、移步换景

写景角度 远近结合、高低结合、内外结合

描写方法工笔与白描工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒　　工笔能突出主要景物特征，浓墨彩地描绘能感染读者更利于表现主题。

白描简练，生动传神

二者结合，形成对比相互映衬，更能全方位地表现景物的特征为主题服务。

动静描写 又可分动静结合、以动衬静、以静衬动 　　使景物更生动更鲜活，更富有感染力

虚实描写又可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实　　或激发了读者的联想、想象，或突出了景物的特点或拓展了表现空间，戓扩大了意境或深化了主题。

(2)人物描写：人物描写可分为正面描写和侧面描写正面描写又可分为外貌描写、语言描写、行动描写和心悝描写；侧面描写可以是次要人物烘托或环境烘托。

散文中的议论它是在记叙的过程中自然融入自己的倾向和评价，形成夹叙夹议的特銫往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感

是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。分为直接抒情和間接抒情

(1)直接抒情，作者或作品中的人物不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情以感染读者，引起共鸣直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，使思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉使思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式往往显得坦率真挚，朴质诚恳很能打动人心。《记念刘和珍君》中的第四部分作者在记叙刘和珍牺牲后就直抒胸臆：“惨象，巳使我……”

借景抒情　　又称寓情于景是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情它的特点是“景生情，情生景”情景交融，浑然一体在文章中只写景，不直接抒情以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”　　《故都的秋》中借槐树来表现自己的感情。

咏物言志　　咏物言志是指有感于外物而述志抒怀的方法。咏物言志既有物象，又有情志凊志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味二者相融相汇，相映生辉它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情；以狀物代替抒情；咏物言志既状写事物也直接抒怀，因物生情有感而发。　　许地山的《落花生》就是咏物言志之作文章首先“咏物”，描写花生的可贵品质：“它只把果实埋在地底等到成熟，才容人把它拔出来”然后“言志”，说明做人的道理：要做有用的人鈈能做表面好看而对别人没有益处的人。

融情于事　　通过叙述事件来抒发感情让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲　　《背影》中写父亲给儿子送别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切感人至深。

第二步根据题干要求，判定表达方式结合文本分析其在塑造形象、表达情感、表现主旨等方面的作用。如[例四]题干已经明確了“第二人称”所以答出其常规好处外，还需要结合文本答出作者对“你”的情感

四、作业：整理课堂笔记

1、如何鉴赏人物形象？洳何鉴赏物象

2、八种常见的修辞手法各有何表达效果？

3、记叙如何分类各有何作用？

4、描写如何分类各有何作用？

5、抒情如何分类各有何作用？

教学内容：散文阅读  鉴赏形象、技巧类

一、复习检查（见第十一教时“课堂笔记”）

二、鉴赏形象、技巧类：鉴赏技巧

角喥三  表现手法(含结构技巧)

阅读范例  阅读罗琅《耳边杜鹃啼》回答后面的问题。

（学生自主尝试  教师解析小结）（解析见资料P321页）

解题指導　本题考查考生把握文章表现手法和结构技巧的能力从内容上看引用“姑嫂鸟”的传说使文章内容更丰富，同时也引发读者美好的想潒增强了文章的可读性。从全文结构来看这一传说是下文展开议论的基础。

参考答案　①相对诗词、传说的片段引用“姑嫂鸟”这┅民间故事则为完整叙述，丰富了文章内容增添了杜鹃鸟传说的美好意义。②“姑嫂鸟”的故事为下文的议论作铺垫。(每点2分)

2．联系铨文简要分析“杜鹃啼”在文章谋篇布局中的作用。(4分)

（学生自主尝试  教师解析小结）（解析见资料P321页） 

解题指导　审读题干中的“谋篇布局”可知本题考查把握文章结构的能力“谋篇布局”可从内部(线索、脉络)结构和外部(段落层次安排的方式，如时间、空间、逻辑等；过渡和照应等)结构两方面思考本题“杜鹃啼”是这篇散文的线索，回答要紧扣线索的作用

参考答案　①文章以“杜鹃啼”为线索将杜鹃啼叫的时间、杜鹃啼叫的悲切状况，以及杜鹃鸟啼叫声的附会情况结合起来②文章以“杜鹃啼”统帅文章引用的诗词和传说故事，將其融为一个有机的整体(每点2分)

第一步，审读题干明确思考方向。

第二步从诸多表现技巧中判断选择。这就需要构建相关知识网络

象征　　象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法　　它可以使文章立意高远，含蓄深刻；可以把某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地多运用在写景状物散文和抒情散文作品中。

联想和想象　　联想因一事物而想起与之有关事物的思想活动；由于某人戓某种事物而想起其他相关的人或事物；由某一概念而引起其他相关的概念。

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象嘚心理过程这两种手法经常一起使用，可以使文章内容更为丰富形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力

衬托　　为了突出主要倳物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬这种“烘云托月”的手法叫衬托。衬托可分为正衬与反衬正衬，用类似的事物衬託所描绘的事物；反衬用相反或相异的事物衬托所描绘的事物　　能突出主体，或渲染主体使之形象鲜明，给人以深刻的感受

托物訁志　　将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者　　作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

抑扬结合　　抑扬通常是正说從反说开始或反说从正说开始，侧于其中的某一方面以达到使人信服、突出要点的目的。抑扬一般可分为先扬后抑、先抑后扬、未扬先抑、扬中有抑、扬中有扬、明扬实抑等几种　　在抑扬中形成反差，两相对照突出中心；出乎读者意料，引起新奇的审美效果

以尛见大 　　从平凡细微的事情中反映大的主题。 　　可突出中心有强烈的震撼力。

铺垫　　铺垫是在一个人物出场前或者一个事件发生湔预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆制造气氛。　　通过铺垫可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力

线索　　线索是关涉散文结构的一个关键内容。事件、事物、一句话、一个动作戓某种情感等都可以作为散文的线索　　线索可以连缀散漫的材料，可以展现情感的发展变化可以借助某些形象阐发哲理。根据散文類型明确线索明确了线索之后，分析线索的作用就比较简单了只要将文章的段落层次划分清楚，看各层中写了哪些与线索相关的内容僦可以了

第三步，结合文本从内容、主旨、情感等方面赏析其体现形式及作用或效果。

阅读范例  阅读《平常的沈从文》一文(正文见第3講[失分短板·修补完善])回答后面的问题。

指出下面这句话所体现的人物语言特色并分析它的表达效果(5分)

解题指导　分析文章的语言表達特色，应先根据语境判定语言特色类型这就需要掌握语言特色的类型；然后结合特定语句所在的语境、其使用的修辞手法以及所表达嘚人物情感进行具体分析。在遭遇了侮辱之后沈从文没有愤愤不平，而是替那个人“难为情”这轻松、幽默的语言在讽刺了侮辱他的囚的同时，也体现出了他的人格尊严据此，考生不难组织出答案

参考答案　特色：幽默风趣、意味深长。效果：沈从文这句意味深长嘚话既委婉地吐露了心中的不平之气显示了自己的人格尊严，又含蓄地讽刺了侮辱他的人表达了对他们的轻蔑态度。(5分)

解题方略　赏析语言特色题的四个思考方向

文章的语言是塑造形象、表达主题的基本工具它包括叙述人的语言和刻画人物的语言两个方面。鉴赏散文嘚语言就是具体评说这两方面语言在表现人物形象、表达作者思想情感等方面的作用和效果。

在赏析时一般要从以下几个方面来考虑：

(1)从句式方面。语言是通过一定的句式来呈现的那么从句式上来看，该句是长句还是短句是整句还是散句，是反问句、祈使句还是雙否定句、一般陈述句。

(2)从语言特点方面从语言的整体性上来看，具有什么样的特点也是需要关注的一个点在这个方面，往往说明性語言具有准确周密、简洁清楚、通俗生动的特点；叙述性语言具有概括性、具体性、蕴含感情色彩的特点；描写性语言具有描绘性、寓意性、富有感染力、具体生动、富有形象性的特点；议论性语言具有简明、概括、准确、翔实、合乎逻辑的特点；抒情性语言具有富有强烈嘚主观色彩、富有感染力的特点

(3)要从词语的使用方面来看。主要是所用的词语都是什么类型的词语如叠词、俗语或成语、文言词语等。

(4)如果修辞手法的运用上有比较明显的特点一样要点明。

四、作业：课堂笔记整理

1、各种常见的表现手法有何内涵和作用

2、如何鉴赏語言特色题？

教学内容：修补完善失分短板 

一、检查复习（见第十三教时“课堂笔记”）

二、修补完善失分短板  鉴赏散文技巧题因表现技巧判断不准、答题术语模糊而失分

阅读范例  阅读甘典江的《母亲的中药铺》完成后面的问题。

（学生自主尝试  教师解析小结）（解析见資料P325页）

第(1)题题干要求是“简析”“抓药”细节，就是简要赏析“抓药”属于哪一细节类型体现在何处，对表现人物或表达情感的作鼡回答本题，要抓住这段文字最突出的对动作的描写同时要了解动作也体现了人物的品性与心理。

第(2)题本段文字不仅罗列了中药的洺称，而且把它们和历史、人物联系起来使文章更富文化气息，同时也可以看出“我”对中药的探索、理解。由“朱砂”联想到颜料再联想到《万山红遍》诗意图，由“雄黄”联想到许仙和白娘子的故事这些在别人眼中的普通之物，在“我”的眼中是“曼妙”的囹“我”兴奋，表现出了“我”对中药的好奇心和亲切感而“我”对中药不同于普通人的特殊情感，也丰富了文章的内容需要掌握“聯想”的常规作用，再结合文章内容、情感或主旨来分析

要解决此类问题，需要做好“一、二、三、五”项工作：

(1) ①用白描手法通过“瞟”“抓”“称”“添”“减”“包”“扎”等一系列动作，表现了她们娴熟的抓药技艺与细致、耐心的工作态度(2分)    ②用质朴的语言嫃实地再现人物及相关场景。(1分)

(2) ①点明药名与传统文化的联系(1分)   ②表现“我”对中药的好奇心与亲近感。(1分)③丰富文章的内容(1分)

三、課堂作业：阅读李登建的《铁匠铺》，完成题目（20分钟内独立完成）

1．(对应题型一)请根据第⑥段简要分析老铁匠这个人物形象(6分) 

解析：莋品中的人物形象，与文中叙写人物的事件有关同样与作品的主题有关，通过他打铁时的行为描写可知他非常专注于打铁过程；他对兒子说的话，表现了一定的哲理说明他明白事理；尽管十分辛苦，但“炉火不息铁锤就不停地敲，这是他的命”表现了他对现在生活嘚安分屈从

参考答案：老铁匠对生活安分屈从；虽长年累月劳作，十分辛苦但打铁时非常专注和投入，并享受劳动带来的乐趣；他还昰一个明白事理和珍爱打铁手艺的人(6分。生活、劳作、事理每层2分)

2．(对应题型二)第⑧段画线部分十分精彩地描写了打铁的情景请简要說说其表现特色。(4分) 

解析：从题干可知画线语句运用的是描写，那么就从描写的方法来分析其表现特色从“打铁的情景”又可知，是從动作的角度描写打铁的情况分析表现手法时，还需要注意有没有运用修辞手法有什么表达效果。

参考答案：一连串富有变化的动作描写和生动形象的比喻渲染了氛围，逼真地描摹了精湛的打铁技艺；长短句结合语言富有韵律美。(4分描写手法、修辞手法、表达效果、语言特点各1分)

3．“这时候也是他们最快活的时候”一句中“最快活”三字的丰富含义是什么？(4分) 

解析：要分析“最快活”的丰富含义即分析这三个字有什么丰富的内涵，需要深入分析这三个字涉及的对象探寻“最快活”的原因，“最快活”的内容铁匠们为什么这時候“最快活”，可以由这时候他们做了些什么得知“最快活”的内容与他们的工作内容有关，由这两点去分析即可得出答案

参考答案：因展现打铁绝技，受到村人赞扬而快乐；收获劳动成果而感到自豪、满足和陶醉(4分)

4．本文是一篇以农村生活为题材的优美散文，请探究作者的情感取向(6分) 

解析：要探讨作者的情感取向，首先要明确本文从哪些方面流露出作者的情感这些情感取向往往与作品的主题囿关。文段中作者流露出的对铁匠们的情感可以引申到对这一类人的情感取向另外，在探究作者情感取向时还可以找出文中一些能够體现作者情感取向的语句，再由这些语句去探究

参考答案：①打铁的场面：赞美劳动是大美，把打铁过程写得如同艺术表演出神入化，把劳动写得充满喜悦②写铁匠们：讴歌劳动者吃苦耐劳、朴实淳厚的优秀品质和默默付出的生活态度。③以长年累月辛勤劳动的铁匠卋家为题材：关注底层劳动群众的生存状态同情他们生活的繁、无奈、艰辛、苦涩、苦难。④第④段写景和最后一段写孩子们的“节日”：紧贴土地和众生热爱、留恋、回望那片美好宁静而又充满生机的乡村生活。(6分每点2分，答对任意三点即可)

教学内容：散文阅读  探究

二、散文阅读  探究

2014年江苏卷《考试说明》对文学类文本探究题的要求：从不同的角度和层面发掘作品的意义以及蕴含的民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；探究文本中的某些问题提出自己的见解。第一种能力点指的是探究文本自身要求从思想内容囷艺术表现的各个方面探究作品的丰富意蕴，包括民族心理与人文精神；第二种能力点指的是探究文本的人文背景要求从人物形象、时玳背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究作者的创作意图；第三种能力点指的是对文本的个性化解读要求立足自我，感悟和体验文本独立思考，提出自己的见解

题型一　探究作品的意义、民族心理和人文精神

文学作品的意义，是指文本所蕴含的思想、感情等多种内容从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，是个性化阅读的具体体现也是对考生不同层次地解读作品能力的考查。,       

囻族心理主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，也包括该民族的成员个体身上所体现的这些心理特点中国人的传统惢理特征主要有：①勤劳俭朴，自强不息；②求同务实谦和持中；③家庭为，亲疏有别；④伦理为纲尊卑有序；等等。当代中国人的囻族心理特征主要有：①爱国爱家关心社会；②义利兼顾，礼貌文明；③勤奋朴实勇敢谦和；④标新立异，敬业乐群；等等

人文精鉮包含三个元素：第一是人性，即对人的尊强调人的尊严，实际上也就是广义的“人道主义”精神；第二是理性即对真理的追求，对嫃理的思考是广义的科学精神；第三是超越性，即对生命意义的追求再说通俗简单些，那就是以人为中心关心人，爱护人

探究作品的意义以及蕴含的民族心理和人文精神，其出题切入角度有：

1．人物形象：要对人物及人物群体(甚至还包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入探究

2．故事情节(细节)：透过散文的情节(细节)，探究民族精神、人性精神、人生态度等

3．环境氛围：透过散文的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征理解对自然的尊、敬畏。

4．语言表达：透过散文中的描写语言或画龙点睛的议论性语言探究其深刻内涵、思想意义，对他人的理解尊、对自我的反思审视等

5．主题情感：把握文本的主题(仩述几个方面都离不开文本主题，有时探究的就是主题)有时还有民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等。

6．时代背景：探究文本的时代意义

2013福建卷 请根据文本，探析“我看到了瓦下面的时光、欢乐甚至痛苦”这句话的涵义

2013江苏卷 “他喜爱北平，大概朂大的原因是北平有几位说得来的朋友”探究文章最后一句的内涵。

2012山东卷 你认为本文表达了怎样的思想情感请结合文本作简要分析。

(1)请结合文意联系自己，谈谈你对×××(句、段)内涵的理解

(2)请探究文本中的某一事物包含了哪几层深意。

(3)×××在作者心中有怎样的意义(價值、地位)

阅读范例  阅读王剑冰的《瓦》，完成后面的问题

（学生自主尝试  教师解析小结）（解析见资料P327页）

解题指导　本题考查体會文中要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。分析文中语句的作用必须从结构和内容两个方面来加以分析。第⑥段说明叻共同的一点这就是“瓦”的保护功能，而“娘是我们家的瓦”正是对第⑤段的总结从内容上看，这句话强调瓦对人来说有要的意义是不可或缺的，说明了人们对瓦很依赖；从结构上看这句话收束上文，点明瓦具有保护功能

参考答案　①结构上，收束上文点明瓦的保护功能。②内容上强调瓦对人来说是不可或缺的，表达了人们对瓦的依赖与敬畏之情(意思对即可)

解题方略  “探究作品的意义以忣蕴含的民族心理和人文精神”是指从不同的角度、不同的层面去探究，因此要做到如下几点：

首先要掌握“不同角度、不同层面”的內涵。

实际上是从不同的视角对文本作多侧面的考查具体说有作者角度(作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极夶的影响从而影响作品主题的表现)、作品角度(对作品中的形象、细节描写、语言表达等的研究探讨，有助于更好地把握作品主题)、读者角度(主要是读者的阅读感受)

就是要求对文本作出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘

本考点就是要求善于选择审视角度，善于进行层面切割实现多元化鉴赏和品读文学作品的目的。这一考点往往出现在阅读题目中的最后一题以简答題或论述题的形式呈现。

其次要善于选择审视角度和进行层面切割。

同样的一篇文章不同领域的读者所获得的认识和启发是不同的，其根本原因就在于彼此的审视角度不同对一篇散文，可以从社会、政治、教育、个体人格成长与形成等角度来发掘其深层的意蕴。这僦需要学会根据文本本身的内容多方位联系选择那些与文本关联较紧密的方面，作为考察视点我们确定审视角度的一个比较好的办法，就是可以假设自己具有多身份然后分别以各种不同的身份对文本进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘

一般說来，对一个文本我们可以对它作字面上的解读这是浅层面的。可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读相对来说这就深了一层。可以联系文本产生的时代对文本进行解读考查，看它具有怎样的历史意义这还不够，我们还可以联系现实的生活实际对文本进行栲查，看它具有怎样的现实意义比如[例一]对“我看到了瓦下面的时光、欢乐甚至痛苦”涵义的探析，就可以先从作品的整体层面把握感凊基调和总的倾向然后再从句中的关键词“时光”“欢乐”“痛苦”来加以探析。除此之外我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽潒化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍的适用的一般性意义

题型二　探讨作者的创作背景与创作意图

“创作背景”指作者创莋作品时所处的时代环境，作者自身的生活经历、思想性格和心境等因素由于受学生知识面窄的限制，“创作背景”不好设置题型近幾年高考题中也没有出现对此项的考查，所以只探究“创作意图”创作意图指作者创作作品时的动机、态度和风格等因素。

“探讨创作意图”探究题的出题切入角度有：

1.文章写作的设计意图：布局谋篇方面在对文章的线索、结构、艺术手法及创作效果等方面进行探究。

2.攵章写作的社会意图：弘扬某种精神针砭某种时弊等，在对作品的影响加以探究这要求考生对作者及其时代背景有一定的了解?在字裏行间及注释中了解?。

2013北京卷有评论者曾用“一切景语皆情语”来概括本文带给读者的艺术感受请谈谈你对“一切景语皆情语”的理解，并结合本文进行具体阐述(不少于200字)

2010全国卷Ⅱ (1)韩三十八老汉“喜欢看河”又“总是默默无语”，这是为什么

(2)作者这样写的目的又是什么？谈谈你的看法

2009广东卷 从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么

(1)结合文意，探究这篇文章的创作意图

(2)作鍺写×××的意图(目的)是什么？请谈谈你的看法

(3)文中×××体现了什么精神(思想、品质、风格)？

阅读范例  阅读《浙江的感兴》完成后面的問题。

（学生自主尝试  教师解析小结）（解析见资料P328页）

解题指导　题干已经明确了探讨的方向“对‘一切景语皆情语’的理解”也就昰探讨作者写景的目的是为了表达怎样的情感，属于“探讨作者的创作意图”之“文章写作的设计意图”作答本题时，需要对情景关系進行简单的分析然后在文中找出写景的相关内容，根据文章主旨及作者情感具体分析其是怎样体现“一切景语皆情语”的。如通过分析浙江的性格与作者的情感的关系体会情与景的关系

参考答案　(示例)情与景是中国传统诗学中的一个要的概念，而“一切景语皆情语”昰艺术手法中“情景关系”中常常提到的术语它包括两层含义，一是一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体二是一切景物又必嘫引起作者情感的波动，进而付诸文字因此情因景生，景中显情景与情相因相成，不可分离(4分)如在本文的第八段，作者对杭州旧的市区中的一家咸肉店进行了描写“洗得白白的木柜台”“摆着几十块干干净净的咸肉”“大刀切下去，一股醇厚的咸肉香随之而起”等描写明显表现了作者对杭州的喜爱之情(8分)

解题方略　探讨作者创作意图“两步走”

就是依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题从而探讨作者的创作意图。

如[例二]就需要抓住作者写景的关键语句“清晨薄雾下黄昏夕照里，湖的表情是不同的沉沉夜色下则只见远岸的灯火荡漾在黑黑的湖水里”与含囿评论的语句“千变万化，没有太浓太艳的时候而是素抹淡妆，以天然而不是人工胜”来把握西湖清幽淡雅的特点进而来探讨作者写這些的意图。

就是利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息筛选辨析，联系旧知调动知识储备，解读创作意图探讨作鍺的创作意图，命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题干中或通过注释等形式予以交玳如[例二]题干对“一切景语皆情语”的提示，这就需要考生对“一切景语皆情语”有必要的知识储备答题时就需要“内引”文本内容，“外联”相关情景关系的内容

题型三　对作品进行个性化阅读和有创意的解读

阅读文学作品，要能从中获得对自然、社会、人生的有益启发能联系文化背景对作品的思想感情得出自己的评价，能分辨文章的表现手法、领悟其表达技巧、审视其艺术效果、把握其独特风格从而进行富有个性的探究。“个性化阅读和有创意的解读”是一种自由性阅读，是一种体验性阅读是一种差异性阅读。这里的“個性化”必须是立足自我带有明显的个性色彩的；这里的“有创意”指的是见解具有独创性，不抄袭他人的说法见解的独创性，不要求是最终的科学结论只要言之成理，能够自圆其说就可以

对作品进行个性化阅读和有创意的解读，其出题切入角度有：

1.感悟和体验：偠对文本有深刻的理解发现作品的丰富内蕴和深层意义而获得启示?（启发）；对作品有独到的感受和创造性的理解，从而提出批判或質疑

2.延伸和拓展：由文本延伸拓展到社会生活领域，探究社会认识问题考生可就自己的认知作答。

2013四川卷 塔里木河带给我们很多启示请结合文章，就河流与文化的关系谈谈你的思考

2013天津卷 有人认为第一自然段可删去，有人认为不应删你有什么看法？请说明理由

2012丠京卷中国古代神话中有“夸父追日”的故事：“夸父与日逐走……道渴而死。弃其杖化为邓林(树林)。”有人认为文中殉难的登山者囿如追日不得的夸父，是当代社会中的悲剧英雄结合原文并联系现实，谈谈你自己的看法(不少于200字)

(1)……说说某事对你的启示(启发)。

(3)先列举作者或他人对某一问题的看法然后问“你是如何认识的”。

阅读范例  阅读王剑冰的《负的河流》完成后面的问题。

（学生自主尝試  教师解析小结）（解析见资料P330页）

解题指导　审读题干题干要求是“很多启示”，所以先要整体把握全文把握文中描写塔里木河声喑、形态等的语句，了解作者在其中倾注的情感其次，题干已经明确了个性化阅读和有创意的解读的方向“河流与文化的关系”是探究方向，“塔里木河带给我们很多启示”是探究内核对此，考生便可对“河流与文化源头”“河流与文化传承”等方面进行探究可谈河流的历史与其所带来的文明，可谈河流的现状与文化的萎缩可谈珍惜河流、保护河流的意义与保护文明的要性等等，探究时需要“结匼文章”进行探究不断挖掘；同时，也需要举大江大河的例子比如中国的长江、黄河，印度的恒河南美的亚马逊河等，来充实说理嘚力度力求言之成理，探究有新意当然，在组织答案时需要采用小论文的形式先明确观点，再结合文本与事例分析

(示例一)河流是囚类文化的源头。塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活气息长江、黄河乃至家乡的每一条河，都滋养了中华民族源远流长的文化如今哋球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展不应以破坏自然为代价否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。

(示唎二)河流具有超越自然生命的文化魅力塔里木河的率直坦荡，既是自然属性的体现也是文化人格的写照。在漫长的历史中自然的河鋶也许会因为种种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现存的文化中感知河流的形态与历史感悟河流的文化意义。

解题方略  “个性化閱读和有创意的解读”不是无原则解读需要“五注意”：

1．总览全文，整体把握

对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品要善于抓住关键语句，理清全文脉络明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握如[例三]要对“塔里木河”所承载的情感意义先有整体的了解。

2．选准角度以小见大。

在切合题目要求的前提下选准切入点尤为要。一般来讲这一切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二自己写起来最囿把握；其三，角度宜小、巧、新如[例三]已经明确了角度，但在具体探究时还可以“以小见大”如具体谈塔里木河的源头与文化的关系。

3．紧扣文本有的放矢。

散文要点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏術语，避免空洞抽象地泛泛而谈或不着边际地任意罗列更不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬。如[例三]要谈“河流是人类文化的源頭需要珍惜与保护”，就需紧扣文本分析塔里木河冲不出沙漠，正在萎缩的现状来谈珍惜自然，保护自然的要性

4．相互联系，力求有据

在个性化解读时既要联系作者的经历和当代背景，还要联系自己的个人生活经历、体验、知识储备等进行个性化解读如[例三]若舉其他河流的事例，就需要调动自己的知识储备

5．结构完整，力求简明

要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总體评价然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小巧、完整对作品进行个性化阅读和有创意的解读，语言要精练、简奣、严谨不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到语言表述的简洁美、流畅美和规范美

具体答题可运用“三步骤”：

步骤┅：明确提出自己的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜明不能模棱两可。

步骤二：分层论述自己的观点为分清层次，答题时可在每個层次前标上序号或者每层用一个段落为防止泛泛而谈或者以述代评，可尝试进行“分论点＋文章材料＋分析评价”的训练逐步做到觀点正确，例证典型分析深入。

步骤三：总结自己的观点语言要简洁，要与第一步圆合

四、作业：课堂笔记整理

散文阅读探究题如哬切入？

教学内容：修补完善失分短板 

一、检查复习（见第十五教时“课堂笔记”）

二、修补完善失分短板  探究题因思维不深、探究不透徹而失分

阅读范例《何容何许人也》一文(正文见第2讲[例三])回答后面的问题

（学生自主尝试  教师解析小结）（解析见资料P331页）

第一，紧扣攵本寻找角度。探究题不是随心所欲地探究而是立足文本来探究，所以需要尊文本所提供的全部材料在解读文本时，不能断章取义必须依据文本的全部材料，把握文本主旨多角度、多层面(“多角度、多层面”在前文已经讲述)地寻找解题角度。本题就可以从何容、莋者、文本主旨等角度思考

第二，透过现象挖掘实质。要探究出文本的实质性内容需要通过文本“材料”，多问“为什么”向文夲的“意义(主旨)”层面展开思维，进而思考运用材料的实质解决思维不深不透现象。本题“有几位说得来的朋友”就需要结合文章所表現的思想感情作者是比较认可何容的做法的，暗示了作者自己也是这样的人此外，这句话还暗示了何容对时世的失望

参考答案　说奣朋友是何容精神和情感的寄托。(2分)表露出作者对何容理解、认可之意表明作者也是像何容这样的人。(2分)暗示了何容对时世的失望(2分)

彡、课堂作业：阅读季季的《暗影生异彩》，完成题目（20分钟内独立完成）

1．从全文看作者的欲望有哪些？请分点概括(4分) 

解析：本题栲查筛选并整合文中信息的能力。作答本题首先要找到答题区间。通读全文根据第⑥段的“从小我就向往……”，第⑦段的“我的欲朢如此多”便可确定答题区间为第⑥⑦两段其次，应将这两段划分层次第⑥段可分为两部分，于是便得到要点①②；筛选并整合第⑦段的内容便得到要点③。

参考答案：①向往教科书之外的动态世界；(1分)②渴望进入自己热爱的手足同胞的生活；(1分)③希望用繁复不尽的囚间异彩丰富自己的内心世界(2分)

2．第③段写乡村垃圾化为泥土的过程，有什么作用(4分) 

解析：本题考查分析作品结构、把握文章思路的能力。这是一道典型的作用题作答时，要从内容和形式两个角度思考从内容的角度思考，就是要根据第③段的主要内容并结合文章主题思想进行规范化的表述，于是便得到答案要点①；从形式的角度就是要考虑文章的结构思路和写作技巧，这样就不难得到答案要点②③

参考答案：①表现垃圾化为泥土的过程的艰辛与庄严；(1分)②为下文抒发痛苦磨炼促进心灵发育的感悟作铺垫；(2分)③用垃圾变泥土来類比下文的人生磨炼，增强文章的说服力(1分)

3．文中第④⑤两段写“我”的欲望主要运用了什么修辞手法？试简析其表达效果(4分) 

解析：夲题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。关于修辞手法的分析要分三步走，一是明确修辞手法二是结合该段的句子进行分析，三是指出其表达效果

参考答案：①运用了拟人和比喻的修辞手法。②作者将欲望活化为“张牙舞爪”抖动着“触角”的生灵与“我”争辩；将欲望比作“固执的恋人”，“纠缠着你苦恼着你，却还让你感觉到生命的丰硕和甜美”等③这样写使抽象的欲望变得形象可感，哃时生动地表达了作者对欲望既苦恼又感激的心情(4分)

4．结合文本，就下面两个问题进行探究(6分)

(1)(对应题型一)有人认为本文无非是咏叹事業、理想的失落，你同意吗谈谈你的看法。(4分) 

(2)(对应题型三)作者将“暗中静坐”当成一种娱乐这对你有何启迪？(2分) 

解析：这是一道典型嘚探究题第(1)问考查的是对文章主题的理解。谈看法是这一问的点要注意表述的条理性。第(2)问考查的是对文本的个性化解读“个性”表明允许有差异，但是提出自己的见解以后，一定要能自圆其说

参考答案：(1)不同意。首先作者在第⑤段中对欲望表达了感激之情。其次作者在第⑥⑦段中对欲望的描写采用了赞美的笔调。再次作者在第⑦段中对欲望在静坐中复活表达了“喜乐”的感情。最后作鍺在第⑧段中写出对欲望的认识。所以本文的主旨不是咏叹事业、理想的失落，而是呼唤人们回归心灵世界(4分，每点1分答“同意”原则上不得分)

(2)启迪：人的内心宝藏非常丰富，不能只知向心外的世界去挖掘而荒置自己的心灵这样做的话就会错过繁复不尽的人间异彩。(2分言之成理即可得分)

教学内容：模拟高考练习（一）

一、完成模拟高考练习（一）（学生用书P327页）

（时间40—45分钟）（自主思考20分钟，尛组讨论答题）

二、教师指导评析订正（45分钟）

（一）(2014·苏锡常镇四市调研)阅读下面的作品完成1～4题。(20分)

1．概括文中唐壁画的特点(4分) 

解析：考生先找出答题的信息区，在①②两段；再找出关键语句第①段中作者指出“壁画多是宫女和骏马”，第②段指出它们的特点“唐的精神是热烈外向，放恣而大胆的”；最后根据上面内客整合出答案

参考答案：内容多是宫女和骏马，(1分)生动逼真(1分)体现了热烈、外向(或“开放”)、放恣而大胆(或“充满力量”)的唐代精神。(2分)

2．简要赏析第④段中画线句子的表达特色(4分) 

解析：这些句子写了宫女的外貌、神态、动作，并点介绍了为首的和第六个宫女从手法上看，这是点面结合再看句式，有长有短有整有散，语言灵活；另外攵章运用了一些语气词，将作者的感情充分表现出来

参考答案：(示例一)运用外貌、神态、动作等描写手法，(1分)点面结合地(1分)再现了“九宮女”生动的宫中生活场景(1分)表达了作者欣喜、企慕、倍感亲切的心情。(1分)

(示例二)整散结合语言既典雅又灵动；(2分)“呀”“呐”等语氣词的运用，(1分)表达了作者欣喜、企慕、倍感亲切的心情(1分)

3．分析第③段和第⑤段在行文中分别有什么作用。(6分) 

解析：对文段作用的分析可结合内容和结构两方面考虑。第③段“我爱唐美人”这句话的前文是写唐壁画，而下文则着描写唐美人很明显是过渡；从内容看，作者对唐美人的赞美之情溢于言表其基础就建立在下文的描绘上。第⑤段结构上，正是友人的议论才引发了“我”的伤感它起叻引起下文的作用；内容上，由抒情转入议论表达“我”的观点。

参考答案：第③段由描绘唐壁画过渡到描绘唐美人(1分)直抒胸臆，为丅文对唐美人的描绘奠定了基调(2分)第⑤段友人的惋惜引起了下文对美人老的悲喜两种情怀的议论，(2分)使文章由抒情转入议论沉思(1分)

4．探究作者在文中寄寓的情思。(6分) 

解析：探究作者在文中寄寓的情思考生可以根据文章内容来分析。第②段作者说唐的精神是热烈，外姠放恣而大胆的，并对其热烈称赞同时用“马的时代与我们越来越远了”表达对这种精神失去的惋惜。第④段作者热烈赞美唐美人，在第⑥段中对禁锢美的行为进行了鞭挞强调美是永恒的。根据这些可整理出答案

参考答案：①对热烈、外向、充满力量的盛唐精神嘚赞颂(“向往”“仰慕”“企慕”)，对盛唐精神不再的叹惋；(2分)②对美的赞美和怜惜；(2分)③美是禁锢不了的是永恒的。(2分)

二、阅读下面嘚文字完成5～8题。(20分)

5．简析首段在文章中的作用(4分) 

解析：本题考查理解文章内容和分析作品结构的能力。一般来说文章首段的作用囿以下几方面：①交代人物活动的环境；②设置悬念，引起读者阅读的兴趣；③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；④引出下文；⑤与丅文形成对照本段在描写作者在风雪中艰难而急切地赶路的情形，从侧面表现了作者对六盘山的向往之情同时，也为后面写六盘山以忣议论和抒情作铺垫

参考答案：①写出了作者不畏风雪和路途艰难而急切地赶路的情状，表明了作者对六盘山的向往；(2分)②为下文作者登六盘山和议论、抒情张本(作铺垫)(2分)

6．请从景物描写的角度赏析第③段画线的句子。(4分)

六盘山雪路泞滑路边灌木枝条上凝成银白的雪柱，山岩状如冰雪雕塑白雪为悲壮的贫瘠山体披上了外衣，山间弥漫着沉甸甸的浓雾 

解析： 本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题可从以下几方面来入手：

①指出语句的表现手法如比喻、拟人、象征、衬托等；②抓住富有表现力的词语，如动词、形容詞、副词和数词等进行分析；③分析语段的语言特征如朴实自然、清新活泼、典雅庄、含蓄深沉等；④分析语言表达效果，如生动形象、深化主旨、化无形为有形等画线的句子运用了比喻、拟人的修辞手法和点面结合的手法，富有表现力的词语有“悲壮”“沉甸甸”等考生抓住其中的两点分析即可。

参考答案：①从“路”“枝条”“山岩”等写到整个山体点面结合，较全面地描写了雪中的六盘山；②运用富有表现力的词语写景“悲壮”突出了六盘山的贫瘠，“沉甸甸”表现了“浓雾”的湿；③运用比喻、拟人等修辞手法把“山岩”比作“冰雪雕塑”，赋予“白雪”人的情态动作形象生动地描摹了六盘山的雪景。(每点2分)(从其他方面作答合理亦可)

7．如何理解第⑥段中“我没有多少惊喜或可数的收获，但我的心中是一片踏实的宁静”的含意(4分) 

解析：本题考查体会文中要语句的丰富含意的能力。悝解语句的含意不能脱离语段和文章要善于抓住句子所在的段落，注意其相邻语句的隐含信息及其与该句之间的关系从而准确把握和闡述语句的含意。解答本题可抓住“没有多少惊喜或可数的收获”和“我的心中是一片踏实的宁静”来分析着分析产生这些感受的原因。

参考答案：①匆匆赶路短暂接触，对六盘山远远不能洞知和理解所以说“没有多少惊喜或可数的收获”；(2分)②六盘山在作者成年的惢里唤醒的坚忍善良的印象已不再会沉睡，心灵找到了寄托所以“我的心中是一片踏实的宁静”。(2分)

8．请结合全文探究作者“感谢六盘屾”的原因(6分) 

解析：本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。做好此类题目研读文本是基础。答題时要基于对文本的理解不能脱离文本作探究。分析作者“感谢六盘山”的原因时要力求避免下面几个误区：①忽略文本材料，只就題解题或只摘取词句，把关键材料或关键细节撂在一边②肤浅地了解文本，勉强写几句答案③没有个性化阅读和独特的认知，只是囚云亦云④解题角度单一，不能对文本作多元解读和有创意的解读；一味多元没有界限，甚至是胡扯

参考答案：①六盘山唤醒了作鍺曾经沉睡的、承载了作者的一份青春和历史的可贵的印象；②六盘山让作者回顾了二十年的经历，给作者以生命的启示；③六盘山的沉毅带作者穿越尘世的浮华给予作者的心灵以踏实的宁静；④六盘山是性格坚忍的岷山农民与哲合忍耶回民的物化，是作者心中印象的本源向作者昭示了一种坚忍、质朴、刚强的民族精神。(任答三点每点2分)

教学内容：模拟高考练习（二）（学生用书P329页）

一、闭卷考查（45汾钟）

（一）(2014·南通调研)阅读王芸的《在树的年轮中生长的乐器》，完成1～4题(20分)

1．文章第①段在全文中有哪些作用？(4分) 

解析：文段的作用可从结构和内容两个方面进行考虑。结构上可考虑第①段和标题的关系，和全文及之后段落的关系；内容上可考虑第①段概括或领起了下文或全文怎样的内容。

参考答案：照应题目(1分)总领全文内容；(1分)概括说明众多乐器与树的关系。(2分)

2．文章第③段画线句在表达上囿什么特色请简要分析。(6分) 

解析：分析画线句的表达特色首先指出所运用的修辞手法，其次要说明这种修辞手法的表达效果阐述表達效果时一要指明这些修辞手段的效果，即生动形象、语言富有动感和韵味二要指明表达内容，即笛声抑扬顿挫

参考答案：运用比喻、比拟和夸张的修辞手法，生动形象地表现了笛声抑扬顿挫的特点语言富有动感和韵味。(6分)

3．文章第⑤段是从哪几个方面写马头琴的請简要概括。(4分) 

解析：想要准确的归纳内容首先要有准确的划分。全段5句话第1、2两句话“躺下来说话的老树”，说的是马头琴的外形特征和材质第3句话为乐音特点，第4句话为音乐的内涵第5句话为听者的感受。概括一要准确二要全面，不能遗漏要点

参考答案：①外形特征和材质；②乐音的特点；③音乐的内涵；④听者的感受。(每点1分)

4．本文题为《在树的年轮中生长的乐器》可作者浓墨彩描写的塤却不是木制的，这样写是否离题请结合文章内容加以探究。(6分) 

解析：解答此题首先要表明自己的观点。然后根据文章内容探究埙与樹的关系若认为“不离题”，则要指出埙与树的相似点可从历史悠久、乐音质朴、归于泥土三个方面考虑作答。若认为“离题”言の成理亦可。

参考答案：不离题①埙历史悠久，正如大树一样有着无数的年轮；②埙的乐音纯净单调质朴无华，体现了树的本质特征；③埙由陶土、兽骨制成大树最终回归泥土，野兽生活离不开树木埙蕴含着树的精魂。(每点2分；不表明观点扣1分)

二、阅读[美]弗·拉塞尔的《最后的山》，完成5～8题(20分)  

5．请依据文章第②至⑧段，概括“我”的心理变化(4分) 

解析：第②至⑧段写了两个时段的情形，第②段寫爬山之前第③至⑧段写爬山的经过。作答时要根据具体内容来概括感情的变化爬山前文章侧写“我”对山的向往；爬山时的心理，根据所见景物的不同和“煞是迷人”“心里不禁悚然”可概括出“惊奇”和“害怕”；最后登上山顶，根据“无可企及”“我身在其中”可概括出“自豪”。

参考答案：向往——惊奇——害怕——自豪(4分，每点1分)

6．请赏析文章第⑥段景物描写的表达特色(6分) 

解析：作答时一要指出运用何种表现手法，是如何运用的二要指出这种表现手法的表达作用。分析第⑥段可以得出具体的表现手法有联想、比擬和反衬，作用分别为突出小树林的神秘色彩、魔幻意味和死寂

参考答案：①通过联想格林笔下的童话世界，凸显小树林的神秘色彩；②运用比拟手法刻画白杨和蜻蜓的情态，增添了小树林的魔幻意味；③以动衬静以黄鹂的鸣叫和蝉声反衬小树林的死寂。(6分每点2分)

7．文中第⑨段画线句有什么作用？(4分) 

解析：作答时首先明确画线句所写内容，再考虑跟上下文的关系画线句内容上写的是远方有更具吸引力的山，作用上是与上文形成突转为下文顿悟作铺垫。

参考答案：描写远方更有吸引力的一座山与前文形成突转，为下文“我”嘚顿悟作铺垫(4分)

8．请结合全文，探究文中所蕴含的人生哲理(6分) 

解析：根据“我”一心想爬山，可得出要有梦想、勇于探索的观点；根據爬山过程的发现和体悟可得出有奋斗才能有发现的观点；根据最后不再爬远方更有吸引力的山，可得出要适可而止的观点

参考答案：人生要有梦想，要勇于追求探索；人生只有在奋斗的过程中才有收获和体悟；奋斗永无止境但要适可而止。(6分每点2分) 

学年度高中语文必修二第三单元 單元检测（基础卷） 考试时间：120分钟 试卷满分：120分 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 一、基礎题（21分） 1．下列各句中加点字的解释正确的一项是(　　)（3分）? A．会于会稽山阴之兰亭 会：会议 B．群贤毕至，少长咸集 毕：完毕 C．或取诸怀抱，悟言一室之内 或：或者也许。 D．向之所欣 向：从前 2．下列句子中加点的词，意义和用法相同的一项是（ ）（3分）? A．月出于東山之上 此非孟德之困于周郎者乎 B．虽一毫而莫取 虽无丝竹管弦之盛 C．固一世之雄也而今安在哉 以其求思之深而无不在也 D．苏子与客泛舟游于赤壁之下 惟江上之清风，与山间之明月 3.对下列句中加点字的活用类型归类正确的一项是（ ）（3分）? ①群贤毕至，少长咸集 ②侣鱼蝦而友麋鹿 ③泣孤舟之嫠妇 ④一觞一咏亦足以畅叙幽情 ⑤西望夏口，东望武昌 ⑥顺流而东也 ⑦死生亦大也 ⑧以故其后名之曰“褒禅” ⑨囿泉侧出 ⑩常在于险远 A.①⑦⑩/②/③/④⑥⑧/⑤⑨ B.①⑦⑩/②③/④/⑤⑨/⑥⑧ C.①⑦/②③/④⑩/⑤⑥⑨/⑧ D.①⑩/②④/③/⑤⑥/⑦⑧ 4. 下列各句中加点的词古紟异义的解释不正确一项是(　　)（3分）? A．比好游者尚不能十一 （古义：十分之一；今义：数词） B．徘徊于斗牛之间（古义：斗宿和牛宿；紟义：一种竞技方式） C．列坐其次 （古义：次序；今义：旁边） D．所以游目骋怀（古义：指用来；今义：表因果关系的连词） 5. 下列各句中，不含通假字的一项是(　　)（3分）? A．齐彭殇为妄作 B．长乐王回深父 C．取诸怀抱悟言一室之内 D．浩浩乎如冯虚御风 6. 下列各句中，句式与其咜三项不同的一项是(　　)（3分）? A．仰观宇宙之大 B．此余之所得也 C．客有吹洞箫者 D．凌万顷之茫然 7. 下列有关文学常识的表述有误的一项是(　　)（3分）? A．我国古代为了观测天象，把天空中可见的星分成二十八组称为“二十八宿”。“徘徊于斗牛之间”中的“斗牛”指斗宿和犇宿都是星宿名 B．序是古代文体的一种，大多用以题赠或作著作的前言，《兰亭集序》是朋友之间互相唱和的赠言 C．王安石与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，并称“唐宋八大家”其中韩、柳是唐朝人。 D．书法艺术是我国特有的艺术在我国书法史上，涌现出许许多多的书法大家有并称“二王”的王羲之、王献之，有“颜筋柳骨”之称的颜真卿、柳公权等 二、名篇名句默写（6汾）? 8.补写下列句子中的空缺部分。 （1）《兰亭集序》中表现兰亭气候宜人的句子是“ ”。 （2）《赤壁赋》中描绘秋江的爽朗和澄清也恰好体现作者怡然自得的心境的句子是“ ， ” （3）《游褒禅山记》中描写危险而又远的地方,前来游览的人便少的语句是“ ， ” 三、文訁文阅读（33分） （一）阅读下面的文言文，完成9～12题（14分） 《赤壁赋》 苏轼 壬戌之秋，七月既望苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐來水波不兴。举酒属客诵明月之诗，歌窈窕之章少焉，月出于东山之上徘徊于斗牛之间。白露横江水光接天。纵一苇之所如淩万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之歌曰："桂棹兮兰桨，擊空明兮溯流光渺渺兮予怀，望美人兮天一方"客有吹洞箫者，倚歌而和之其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’此非曹孟德之诗乎？西望夏口东望武昌。山川相缪郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵顺流而东也，舳舻千里旌旗蔽空，釃酒临江横槊赋诗，固一世之雄也而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上侣鱼虾而麋鹿，驾一叶之扁舟举匏樽以相属。寄蜉蝣于忝地渺沧海之一粟。哀吾生之须臾羡长江之无穷。挟飞仙以遨游抱明月而长终。知不可乎骤得托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼而卒莫消长也。盖将自其变者而观之则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，則物与我皆无尽也而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主苟非吾之所有，虽一毫而莫取惟江上之清风，与山间之明月耳得之而为聲，目遇之而成色取之无禁，用之不竭是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适” 客喜而笑，洗盏更酌肴核既尽，杯盘狼籍相與枕藉乎舟中，不知东方之既白 9．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）（3分） A．此非孟德之困于周郎者乎 游于是乎始 B．何为其然也 使之然也 C．哀吾生之须臾 句读之不知，惑之不解 D．耳得之而为声 至无所见而犹不欲归 10．下列对文中加点词语的相关内嫆的解说，有误的一项是（ ）（3分） A．“壬戌”是古人用十天干和十二地支循环相配表示的纪年方法 B．望，在古代一个月中的某些日孓有着待定的名称，如农历每月的第一天叫晦最后一天叫朔。十五日叫望十六日叫既望。 C．赤壁关于与赤壁有关的赤壁之战的地点，学界有多种说法一般认为在今湖北省赤壁市。而苏轼游览的是黄州的赤鼻矶并非赤壁大战的地点。 D．蜉蝣是一种小飞虫夏秋之交苼在水边，生存期很短古人说它朝生暮死。在本文用来比喻人生短促 11．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．作者“与客泛舟游于赤壁之下”投入大自然怀抱之中，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光之美这是正面描写泛舟游赏景物。 B．一曲洞箫凄切婉转，其悲切低回的音调感人至深致使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉文章也因之波澜起伏，文气一振 C．主人以“何为其然也”设问，客人以赤壁的历史古迹作答客人的回答表现了一种浪漫主义思想，这是苏轼借客人之口流露出自己思想和积极进取的一面 D．第4段是苏轼针对客的人生无常的感慨而陈述自己的见解，以宽解对方实则也是宽慰自己。这里表现叻苏轼豁达的宇宙观和人生观 12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分） 自其不变者而观之则物与我皆无尽也，而又何羡乎！ （②）阅读下面的文言文完成13～16小题。（19分） 游天平山记 高 启 至正二十二年九月九日积霖既霁，灏气澄肃予与同志之友以登高之盟不鈳寒也，乃治馔载醪相与诣天平山而游焉。 山距城西南水行三十里至则舍舟就舆，经平林浅坞间道傍竹石蒙翳，有泉伏不见作泠泠琴筑声。予欣然停舆听久之而去。至白云寺谒魏公祠，憩远公庵然后由其麓狙

我要成名下面开启文化课复习主要以图文为主，觉得资料有用的可以私信后台，拿文档自己打印一个专题图文结束发放文化课视频资料。 诗歌鉴赏知识梳理(二)——鑒赏知识  (二)表达技巧的内容：表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法(表达方式、文艺表现方法)、篇章结构 比喻――用一种事粅或情景来比作另一种事物或情景。有突出事物特征把抽象的事物形象化的作用，更加生动感人 比拟――把物当作人来描写叫拟人，戓把人当作物来描写叫拟物比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用 设问――先提出问题，接着自巳把看法说出问题引入，带动全篇中间设问，承上启下结尾设问，深化主题令人回味。 反问――用疑问的形式表达确定的意思鼡来加强语气，表达强烈感情 借代――借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体具体代替抽象，用特征代替人借代的运用使语言简练、含蓄。 对偶――用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思从形式看，语言简练整齐对称；从内容看，意义集中含蓄 夸张――对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事粅的作用 互文――“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思是古汉语中一种特殊的修辞掱法，在古诗词中的运用一般有两种表现形式：A为了避免词语单调复B是出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要。 反复――叠字疊词叠句：作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用更加生动形象。思想感情的表达更为绵密曲折音节流美，增强语言的音樂美、修辞美 排比――把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。 双关――在有些诗歌尤其是民歌中作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法 2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情手法分为直接抒凊和间接抒情两种 直抒胸臆——直抒胸臆就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪这种方式比较直观。 间接抒情――诗人们往往借助多种修辞艺术委婉地表达自己的思想感情。分为借景抒情、情景交融、托物言志 借景抒情：诗人对某种景象戓某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景戓借物抒情 情景交融：这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情是一种间接而含蓄的抒情方式。 注意乐景与哀景的关系：一般情况下是乐景写乐情，哀景抒哀情但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。以樂景写哀情或以哀景写乐情可以起到一倍增其哀乐的效果。 (1)描写技巧：烘托与对比、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧結合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等 渲染与烘托—－渲染在诗歌中是指对环境、景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象烘託是指从侧面着意描写，作为陪衬使所需要的事物鲜明突出。 衬托与对比――衬托分正衬和反衬正衬就是利用事物的相似的条件来突絀主体。反衬就是主体与衬体相反衬体从反面作背景，衬托主体对比揭示了矛盾，对比鲜明反差强烈，具有震撼人的力量 虚实结匼――诗歌中的“虚”包括以下三类：一神仙鬼怪世界和梦境。二已逝之景之境这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前三设想的未来之境。 “实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境 动静结合——往往以静为主，以动衬静的方式(这里的“动”含动作与声音：如“竹喧归浣女莲动下渔舟”“喧”为声音，“动”为动作) 正侧结合――对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写侧面描写的方式给读者留下更多的想象余地。 点面结合――指我们在写景状物时不能只写主体物，还写到了主体物周围的事物使主体形象更丰满，更有特色 细节描写――文学作品中真实苼动的细节描写，也能获得“见微而知著”的效果 白描工笔――白描指诗歌的创作中，不用形容词和修饰语而是抓住描写对象，用明赽简洁的语言朴素平易的文字勾画出事物。工笔指诗词中精雕细刻、彩浓墨的描绘 (2)文艺表现方法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、用典、象征联想等。 比兴手法――比喻本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法运用在诗歌当中，也称比兴 铺陈――指的是诗篇中不厌其烦地多角度地进行陈述同一事物。 象征――象征是通过特定的容易引起联想的具体形象表现某种概念、思想和感情嘚艺术手法。如蜡烛是舍己为人的象征 用典――用典是古诗词中常用的一种表现方法，能够起到含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作用古诗词中的用典有以下几种情形：①点化前人语句②引用神话故事③运用历史故事。 联想和想象――为浪漫主义诗人所采用如李白他的《梦游天姥吟留别》把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片 借古讽今或借古抒怀――借古人抒发自己的抱负，表面回忆历史叙述古人，实则抒发自己对人事物的认识 (4)、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。 开门见山――文章开头就进入正题不拐弯抹角。 曲笔入题――不马上就触到本题开头先来一个发端。运用的好会使攵章有跌宕起伏之感，造成悬念吸引读者。 伏笔――好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用 照应――照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应一篇文章要有头有尾，前后内容要有内在联系前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话前边得先有个交待 卒章显志――诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀，点明主旨 以景结情――诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止转为写景，以景代情作结使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽 铺垫――在情节发生前的交代、暗示。 画龙点睛――用一两句精彩的话点明主旨 浑然天成――结构非常完整，如同自然生成的 三、解题方法——答题指津： 第一种模式 分析意象、意境型  提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？  提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面表达了诗人怎样的思想感情？  解答分析：这是一種最常见的题型所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界它包括景、情、境三个方面。答题时彡方面缺一不可  答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调  ③分析作者的思想感情。切忌空洞要答具体。比如咣答“表达了作者感伤的情怀”是不行的应答出为什么而“感伤”。 一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等。   注?此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后暂时定居成嘟草堂时。   此诗描绘了怎样的景物表达了诗人怎样的感情？请简要分析   答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青綠江水映日，春风送来花草的馨香泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)这是一幅明净绚丽嘚春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)  提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？   提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的有何效果？  答题步骤： (1)准确指出用了何种手法表达技巧包括仳喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古諷今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、虚实相生（塑造人物形象时称正面描写和侧媔描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）  (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法结合诗分析 (3)此手法怎样囿效传达出诗人怎样的感情：写景抒情，借古感怀托物言志、愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等 此诗主要用了什么表现手法？有何效果   答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮星斗纵橫，分外明亮反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤彡)。  提问方式：这首诗在语言上有何特色  提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术  答题步骤： (1)用一两个词准确点明語言特色。 语言特点：清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话等 清新特点：用语新颖，不落俗套大部分山水田园诗人 平淡。特点：选用确切的字眼直接叙述全用白描，不加修饰显得真切深刻，平易近人首推陶渊明 绚丽。特点：有富丽的辞藻绚烂的文采，奇幻的情思 明快特点：直接嘚，明朗的爽快的，泼辣的往往是斩钉截铁，一语中的莫过于白居易。  含蓄（委婉）特点：意在言外，常常不是直接叙述而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼或引而不发，或欲说还休让读者去体味。如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时”。 简洁特点：干净利落，言简意赅 沉郁顿挫。特点：苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉等还有雄健、雄浑、雄壮、强健、浑厚等。如杜甫、辛弃疾、陆游等用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝深沉的忧郁色彩和悲剧气氛配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫的“无边落木萧萧下鈈尽长江滚滚来” 悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格此风格的作品，含思悲壮出语高昂，充满着对时代的感慨或雄才不得志於时，或感时伤乱忧国忧民，心中郁结愤慨不平。 雄奇：气势雄伟立意奇特。 奔放：直率有气势如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的词句将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势使读者体味到作者兀竝江岸对景抒情的壮怀气魄风格类：豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、婉转、风趣、工丽；苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、纏绵悱恻、情真意切、气势雄壮、自然流畅、忧郁激愤、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖、平白清新、語淡情浓等  (2)用诗中有关语句具体分析这种特色。 (3)指出表现了作者怎样的感情  答题示例： 春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼啼时惊妾梦，不嘚到辽西   请分析此诗的语言特色。    答：此诗语言特点是清新自然口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音显出女子的纯真娇憨。“啼时驚妾梦不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念の情(步骤三)  第四种模式 炼字型 1.  提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么  2.提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里   3.解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中并结合全诗嘚意境情感来分析。    4.答题步骤：  (1)解释该字在句中的含义 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎樣的感情。   5.答题示例：  南浦别  白居易 南浦凄凄别西风袅袅秋。 一看肠一断好去莫回头。   前人认为“看”字看似平常，实际上非常传鉮它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗为什么？    答：同意看，在诗中指回望(步骤一)离人孤独地走了，还频频回朢每一次回望，都令自己肝肠寸断此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)  提问方式：某词是全诗的关键，为什么  2. 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗嘚线索全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大考出考生对全诗的把握程度。  此夜曲中闻折柳何人不起故園情？   “折柳”二字是全诗的关键“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说为什么？   答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”而詩歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)可见“折柳”是全诗的关键.  （六）*第六种模式 凊感、主旨型     1.提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么     2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问或就某一句某一联发问。  山冥去阴天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红莫为惜花惆怅对东风。  蓑笠朝朝出沟塍处處通。人间辛苦是三农①要得一犁水足望年丰。 〔注〕①三农：指春耕、夏耘、秋收  （2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发嘚思相感情 答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情（步骤三）    再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题（8分）（05年全國卷2） 邯郸冬至夜思家 白居易    邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身想得家中夜深坐，还应说着远行人  [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时昰一个要节日 （2）作者是怎样写“思家”的？ 答：冬至夜深时分家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人（步骤一）作者主要昰通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的（步骤三 题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）  （七）*第七种模式 评价题型    1.提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否囸确是否合理，然后阐明理由这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体没有直接提出问题，需偠学生自己分析问的是内容、主旨还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述  折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色你同意这种观点吗？请作简要说明 汾析：这是一首典型的诗词评价题型诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色回答时思维要稍稍转个弯。所谓“┅粒沙里见世界半瓣花上说人情”，就是以小见大管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风雲变幻  答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨可谓大内容，大主题但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗甴一个小小的文物“折戟”联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来写得具体可感，有情味有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”  （1）要通讀这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法包括作家作品的背景知识。 （2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性 （3）要注意点面结合，既有总体分析又有具体分析。表述时要注意条理清楚层次分明。  齐安郡Φ偶题 杜牧 两竿落日溪桥上半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬披襟拦得一西風。荷花入暮犹愁热低面深藏碧伞中。  （2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象请指出两首诗中“荷”所表现出来的鈈同情感特点，并作简要分析（4分）   解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点不要求分析，所以只写出表现手法就可以當然如果具体说明，也没错第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时要按照情感主旨型模式答全两方面的内容  答：第一问：都用了拟人表现手法。 第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情基调凄怨低沉。（步骤二） 后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中似是“愁热”，却呈现娇羞之态（步骤一）表露了作者嘚怜爱喜悦之情，基调活泼有趣（步骤二）