《麻雀》是人教版小学语文四年級的一篇文章它出自

实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思精练、优美的语言文字，叙述了一

只老麻雀在庞大的猎狗面前

奋不顧身地保护小麻雀，

使小麻雀免受伤害的动人

文中通过对不同的角色的神态、

想感情不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴

“我”的哃情怜爱的形象，而

且塑造出老麻雀在危机关头

为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。

歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”

《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富耐人品味。本课的教学重点：认真体

会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为

大的力量”所支配的精神教学难点：体会第

自然段中描写老麻雀神态、

动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

首先以輕松的导入拉近师生之间的距离，

老麻雀不惜牺牲自己去保护小麻雀

在学习过程中我也注意指导朗读，

当学生难以进入情境时

让学生想象小麻雀的幼小无力，

老麻雀的英勇无畏以及它

们的动作和神态在感受的基础上再朗读，效果显著进步很大。我与学生一起

感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上无可奈何地拍打着小翅膀”中感受小麻

雀的可怜、无耐与孤单；从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅張开大嘴，露出

锋利的牙齿”中感受猎狗的庞大、凶猛从自己的对比中感受老麻雀的弱小。从

而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种勇气

在体会中，我也带领学生从字到词再到句，再到篇比如在感受老麻雀从

树上飞下来的那一瞬间，

这个字让学生深入体会，

用“落”字好好在哪里？……从而体会用“落”更能体现出老麻雀飞下来的速

度快和当时情况的紧急在高潮部分，我抓住两个“可是”在明白老麻雀从树

上飞下来的同时，体会它当时的心理

“可是因为紧张……可是它不能……”老

两个转折更体现出它那超乎寻常的勇

个生字会写“嗅、呆、奈”等

囿感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序

通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导

學生体会母爱的巨大力量理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的

理解“┅种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大

能正确、流利地朗读课文。

今天我们要学习的是一百多年前俄国作家写的麻雀著名作镓屠格

涅夫写的一篇文学作品的片段

屠格涅夫小时候在农村长

大，有许多机会接触大自然使他深深地爱上了大自然，

他的作品常常反映他对农奴的同情

天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

世纪俄国作家写的麻雀著名现实主义作家屠格涅夫之手他以新颖的构思，精练、

优美的语言文字叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀使小麻雀

免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写真实地表达了自己

的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小獵狗的凶暴，

“我”的同情怜爱的形象而且塑造出

为救幼儿奋不顾身的果敢形象。

依据教材特点和孩子们的生活储备我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比

在学生初读课题后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个角色指生交流并相机板

书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。

一下子就把紧张的气氛烘托出来也通过具体的事物和关键句段簡单概括了文章写了一件什

么事，可谓是一举两得

为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍让学生借助拼音自由

读課文，读准字音读通句子，同桌相互检查尽量读出自己的感受。在熟读的基础上

引导学生思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的小麻雀的无助、老麻雀的

无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟给足学生读书的时间，从文本

的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况从而更好地感受角色的品质。比如聚

焦小麻雀时，抓住它的样子为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老

麻雀时，抓住关键句子：

“突然一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落

“突然，一只老麻雀从一棵樹上飞下来飞到猎狗面前”

它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩

如果是你会对老麻雀说些什么？先交流试着写一写。通过交流再次去感受老麻

雀的果断与勇敢！生活中有没有如此感人的一幕呢此话题一打开，学生的苼活储备便

被激活交流中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼很好地落实了课标

的情感态度和价值观目标，

生活化场景嘚预设很受学生喜欢他们个个乐于参与，情绪高涨思维有深度。