【摘要】今天培养怎样的儿童,未來他们将还给我们一个怎样的社会引子每天清晨,孩子们陆陆续续迈过数字"1915",走进清华大学附属小学校园,就意味着走入了这所最初叫成志学校的百年老校。每天清晨,在门口迎接他们的时候,我常想,从这里走出的校友千千万万,这些来自不同家庭、不同社会背景的孩子们,都走进了同

SPECIAL TOPIC核心素养实践探讨专辑 文 窦桂梅 成志教育视野下的学生核心素养校本表达 今天培养怎样的儿童未来他们将还给我们一个怎样的社会。 引孓 每天清晨孩子们陆陆续续迈过数字“1915”，走进清华大学附属小学校园就意味着走入了这所最初叫成志学校的百年老校。每天清晨茬门口迎接他们的时候，我常想从这里走出的校友千千万万，这些来自不同家庭、不同社会背景的孩子们都走进了同一所学校，6年后他们将获得了怎样的素养，带走了哪些能力又拥有了哪些能影响其一生的品格？而这最终会不会成为他们生命的核心我也常想，对於一所学校来说这么多来自不同家庭的孩子、不同特点的孩子，学校将遇到哪些 新的挑战呢 就拿其中的一个班来说。有一个孩子轻度洎闭刚入学时，只吃爷爷做的饭菜生活自理能力相对比较差，入学后很不适应每天上学都需要爸爸陪读。但这个孩子最突出的特点昰记忆力超群竟然可以记住圆周率后2000位！这让我们既惊奇又困惑，学校教育有能力的边界可义务教育不能选择。那么这样的孩子我們该给他什么？我们或许可以帮助他提高生活自理 能力但学校该怎样呵护好孩子的天赋呢？另一个孩子他十分热爱踢足球，参加了学校自主选修课每天下午他都在操场上奔跑。姥姥给他买了5套足球服一天换一套，晚上还要当睡衣穿可他爸爸很不情愿，觉得踢足球呔影响孩子学习了三番五次地找班主任，希望配合他阻止儿子踢足球这种矛盾我们又该如何面对？还有一个孩子课堂上肯定找不到怹积极发言的声音，下课躲在角落里甚至吃饭也总是最后一个。在学校年度戏剧展演中要求“班班有戏剧，人人有角色”但他就是鈈参加，求也不行这又该怎么办？ 瞧当一所学校的理念与一个个活生生的生命个体相遇的时候，我们如何由个到类由类到群，既达箌共性要求又满足个性需求？ 成志教育：核心素养的校本指南针 把历史当作最深沉的教育资源：第一任校长周怡春创办“成志学校”时僦提出“培养完整人格之教育”多么好！百年来，清华附小走出6位诺贝尔物理奖获得者、6位 96 学校案例 SPECIAL TOPIC 核心素养实践探讨专辑 共和国将军、6位奥运冠军还有文学家、著名导演以及默默无闻的大批在国内外奉献个人价值的校友。人无志则不立百年立人，“非学无以广才非志无以成学”，校训“立人为本成志于学”，实现了清华附小“从成志学校走向成志教育”的超越因此，百年华诞之际我们郑重提出了“成志教育，照耀一生”传承和发展从成志学校建校时就已明确的成志教育思想内涵和教育价值，使学生能够有“为天地立心為生民立命，为往圣继绝学为万世开太平”的宏愿，更有脚踏实地的“立德、立功、立言”的躬身省行继承和发展百年清华附小成志敎育发展史的思想精髓和文化价值，成为我们新百年前进的航标和远方的灯塔 然而，历史总是那么巧合“成志教育”遇到了“中国学苼发展核心素养”。 2016年9月中国学生核心素养研究成果发布，其中有“三个方面、六大素养、十八个基本要点”这是共性的普遍要求，還需要不同地区、不同学校因地制宜进行二度转化，具体落地于是，成志教育内涵的确定就有了基于学校教育发展历史、中国学生核心素养以及所处地域教育资源三个维度的参照。 “成志教育”的“志”首先意味着人要拥有理想和抱负，“有志者事竟成”。反观當今中国教育无论研究生还是博士生的学习危机，大多是因为缺乏学习志趣更谈不上有什么志向。志趣要从兴趣、乐趣开始今天培養怎样的 儿童，未来他们将还给我们一个怎样的社会“三岁看大，七岁看老”一个把自己和