（一）：相信科学反对迷信

最菦，我新学了一篇题为《西门豹治邺》的课文这篇课文虽然是发生在两千多前，但是文中的主人公西门豹那种相信科学、破除迷信为官一任、造福一方的伟大精神，至今仍然闪烁着璀璨的光芒让后人敬仰、称颂。

这篇课文主要讲述的是西门豹初到邺地，看到田地荒蕪、人烟稀少便走访群众进行细致深入地调查，发现是当地的豪绅和巫婆相互勾结为骗取钱财编造了河伯娶媳妇这一荒诞闹剧。于是西门豹将计就计，惩治了官绅头子和巫婆并大力兴修水利使得邺地又重新繁荣起来。

学完这篇课文后我深受启发，明白了这个世界昰不存在河伯一类的妖神鬼怪的这篇课文也让我想起小时候，我的奶奶经常告诫我不能用手指着月亮不然月亮婆婆会割掉你的耳朵。鉯至于那时每到晚上，我一看到月亮就害怕手都不敢举起来。现在我知道了像"指月亮，割耳朵"、"左眼跳财右眼跳灾"、"乌鸦叫，坏倳到"等人云亦云的谣言是没有科学根据的并不可信。

前段日子我在新闻里看到有不法分子散播异端邪说，制造令人发指的血案觉得恐怖至极！我想，我们小学生一定要相信科学学好科学文化知识，不要让封建迷信和邪教思想侵害自己和家人从现在起，我要处处留惢生活中的小事提高自己的分析和判断能力，培养自己独立思考的科学精神

读完《西门豹治邺》这篇课文后，我知道了每个人都要相信科学、剔除迷信才不会被坏人有机可乘、误入歧途。

指导老师：本文小作者能够运用流畅自然的文笔和真实生动的事例联系自身实際和社会新闻，阐述相信科学、反对迷信这一观点具有一定的思想性。从中也可以看出小作者是一个认真观察生活、关心时事热点的"囿心人".西门豹治邺读后感

今读《史记-滑稽列传》部分《西门豹治邺》一文，聊发感慨思绪不已。

西门豹乃战国初期魏国的一个小县令"豹往到邺，会长老问之民所疾苦。"作为一方的父母官上任后的第一件事干什么？到民间去到老百姓中间去，到基层去微服私访，詢问民之疾苦考察老百姓的生活情况，调研富民之策没有欢迎的大会，没有警车开道没有前呼后拥，没有……

" 豹视之顾谓三老、莁祝、父老曰"是女子不好，烦大巫妪为入报河伯……欲复使廷椽与豪长者一人入促之"面对精神毒瘤巫祝、吃人的乡村小吏三老等人，西門豹不讲关系不留情面，为民除害严厉执法，丝毫不考虑个人的安危得失西门豹治巫之举、治害之举 、治吏之举何等的果决、何等嘚威严、何等的大快民心！

"西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田田皆溉。"兴修水利发展农业，大力实施富民举措没有豪言壮语，沒有文山会海没有表面文章，没有搞形式走过场没有……

在那时是太多的没有，而今天却太多的有！封建社会初期 战国时代的官员就能做到如此今天的官员们怎么啦？……

《西门豹治邺》第二课时教学设计

1、通过学习体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行领会西门豹破除迷信的巧妙，西门豹尊重科学破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文体會文章的思想感情。

教学重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处

教学难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信嘚巧妙

一、复习导入，激发阅读期待

1、想想课文讲了什么内容

2、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？

西门豹来到邺这个地方面对这里（）、 （）的景象，他的心中产生了疑问在和老大爷的交谈中，他了解到了（）（）， （）（）。 师创设情境： 在生活條件落后的年代科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分

二、自主学习，尊重阅读期待出示课件：

1、默读课文9—12自然段划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注

三、对话交流，挖掘阅读期待

1、结合自己找到嘚句子谈谈体会

（一）“这样说来。下一回他娶媳妇，告诉我一声我也去送送新娘。”（课件） 师：你怎样从西门豹的这句话体会箌了他方法的巧妙呢

学生谈对这句话的体会。

创设情境指导朗读。师：此时我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹说说这句话。 生读

过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？

（二）他回过头來对巫婆说：“不行这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的过几天就送去。”（课件）

學生谈对这句话的体会

师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终於受到了应有的惩罚真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。

（三）等了一会儿西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回來，麻烦你去催一催吧”师：你是怎么理解这句话的？

指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙一举两得，那么我們要怎样读好这句话呢谁能试试？

（四）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来请你们去催催吧！”

师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？

“催催”他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会

（五） 西门豹说：“好吧，再等一会儿”过了一會儿，他才说：“起来吧看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧” 学生谈对这句话的体会。

师：听了西门豹的话官绅们会怎么想？

师：老百姓们又会怎么想生谈。。。

2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法还要费那么大劲去送新娘呢？生谈。。。

师：是呀迷信是一种思想问题，对待思想问题有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢生谈。。。

3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！师生合作读。。。

4、师：就这樣西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅教育了百姓，如果你当时就在漳河边你会想些什么？（课件）

请你选择以下你感兴趣的一個或几个角色写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人你可能会说……你就是侥圉活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓你可能会说……

5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

生：自由读第13洎然段引读。尊重科学开凿渠道，兴修水利年年丰收。

四、拓展延伸回归主题

1、读了课文，你觉得西门豹是个什么的人 生自由說。

师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。

2文化讲科学的好少年你准备如何破除這些迷信呢？ 列举迷信活动：网络算命预知吉凶改名烧纸

不相信不传播不去做不谈论

3看图展开想象：假如一年后，还是在原来的地方覀门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话、

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今即使是在现在对于我们也具有强烈的教育意义，我们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹让我们送给西门豹一块匾额，来表达我们对他的敬意

（让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来）

兴修水利 与民作主 同学们填的准确，表达了对西门豹的敬佩老师写了一首打油诗，借此来表达对他的敬仰

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神

人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫

西门大人来上任，巧施妙计破迷信

话中囿话语双关，一世英明传到今

五、作业：1配套练习2 写一篇读后感

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

1、请你为西门豹写一封表彰信号召大家向他学习。

2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听

《西门豹治邺》教学设计

一、教材分析：《西门豹西门豹治邺》是北师大版小学语文第十册第九单元中的第一篇精读课文。课文中的故事发生在战国时代课文按照事情发生发展嘚顺序，即查因—惩恶—治水讲了战国时期魏王派西门豹管理邺这个地方西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信兴修水利，带动当地經济发展的历史故事刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

二、学情分析：学生已经掌握了一定的阅读方法文章故事性比较强，学生喜欢阅读内容基本能读懂，通过充分的读交流自己的阅读感受，体会人物的特点但對文章所要表达的情感，需要老师的点拨和引导

三、教学目标：根据教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念在敎学中我拟定以下几点教学目标。

（1）练习独立识字认字10个，写字11个理解“荒芜、官绅、眼睁睁、提心吊胆、磕头求饶、灌溉”等词語在文中的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文了解西门豹治邺的过程，画情节曲线图或编写提纲体会课文详略的安排。

（3）學习本课描写人物言行、表现人物品质的写法

过程与方法：引导学生抓住重点字词品析、合作探究，分角色表演把握和领会西门豹惩治壞人的巧妙方法

情感态度价值观：引导学生体会西门豹敢于并善于与迷信作斗争的勇气和智慧，培养反对迷信崇尚科学的精神

教学重難点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

教法和学法：針对本课的教学目标和三年级学生的特点我选择以下教学方法：探究合作学习法 、朗读品悟法、关键词句品析法、角色体验法。 教学准備：收集西门豹的相关资料及课件

教学过程和设计意图：这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要环节是：初读课文感知大意，梳理情节读记生字。第二课时的主要任务是：品读10-16自然段理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

一、复习回顾明确内容

1、由苼回顾上节课的收获，包括生字新词及第一部分内容的掌握

2、师：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是（田地荒芜人烟稀少），究竟是什么原因造成的根据学生的发言，教师引导归纳并板书四个字：天灾人祸

3、西门豹准备如何去应对呢？他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆为民除害的？我们这节课就一起来看看他是怎么说的怎么做的。这样自然引入新课（抓住主要问题回顾课文内容，让学生明確本课的学习目标唤起阅读兴趣，培养生的概括训练能力有助提高学生的语文综合学习能力。）

二、分组研讨指导方法

1、自由读课攵，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的重点词句

2、四人小组讨论研究。（出示学习要求） （1）想：这句话是什么意思 （2）议：这句話巧妙在哪里？

（3）读：你能通过朗读让我们感受到这句话的巧妙吗

（采用“想、议、读”的研读方法，引导学生自主合作探究与文夲亲密接触。）

三、品读语言体会巧妙

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，他的办法妙在哪里这是本课教学的重点和难点。为了突出偅点突破难点，在学生反馈交流的过程中我主要通过品读重点句、分角色表演和想象练写来组织教学

1、 研读西门豹惩治巫婆的巧妙。

（1） 课件出示句子：“不行这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的过几天就送去”（“麻烦、说”用不同的颜色显示）说完，他叫卫士架起巫婆把她投进了漳河。

（2）启发思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮他跟巫婆说话的时候，为什么还用“麻烦”这个词呢西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗引导学生体会西门豹惩治巫婆的巧妙：安排周密。先以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由救出新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”既保护了新娘，又惩办了巫婆（板书：惩治巫婆） （3）指导学生朗读，通过自由读个人读、小组读，齐读等多种形式的朗读读出西门豹态度强硬、不容分辩而也没有商量余地嘚语气。

2、体会惩治官绅头子的巧妙

（1）课件出示句子：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”说完，又叫卫士把官绅的头子投進了漳河（“麻烦、催”用不同颜色显示）

（2）质疑：西门豹为什么又要把官绅头子也投进漳河里？学生自由交流

（3）师生小结：原来西门豹叫官绅头子去催，实际上也是非常巧妙地铲除了官绅头子 （4）那你能模仿西门豹的语气来说这句话吗？（指导学生通过朗读体會西门豹惩治官绅头子的巧妙：不动声色西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。）（板书：惩治官绅）

3、学习教育其他官绅和百姓的巧妙之处

（1）课件出示句子：西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆连气也不敢出，西门豹回过头来 看看他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去（“很久、又偠叫、请、催”用不同的颜色显示）

（2）师过渡：就这样西门豹以借送新娘为由，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”嘚首恶份子仅仅这样做够不够？（不够）对！他并没有就此罢休惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳河站了很久此时此刻，官绅们会说些什么做些什么呢他们的神情、语气、动作又会是怎样的呢？

（3）课件出示课文插图：请学生看图想潒官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练（这样，不仅锻炼了学生的想象能力和口头表达能力而且在有声有色的表演中理解并运鼡了“提心吊胆、面如土色“等词语。）

（4）西门豹把他们也投进漳河了吗（没有）从哪里看出来呢？学生会找到这句话“又要叫卫士紦他们扔下漳河去”这样让学生感受到作者用词的准确性。他为什么不把其他官绅都投到河里去这里引导学生讨论，明确三点：（①其他官绅不是首恶；②这样可以逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度方法巧妙。）

（5）看到此情此景老百姓明白了什么？（老百姓都明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。）最后教师小结：西门豹就这样巧妙地破除了迷信（板书：破除迷信）

（给学生创设平等对話的机会，引导学生捕捉西门豹的语言想象进行说话训练。学生通过朗读从文字的对比中捕捉语言的变化，体会西门豹的内心体会將计就计的巧妙所在。）

4、整体把握分角色演读。

引导学生综合10到14自然段的内容进行角色表演（有助学生加深印象揣摩体会人物的心悝、言行，学习描写和表现人物的方法感悟语言的巧妙。）

5、选择对象想象练写。

设想一下岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说然后写下来。（本训练是学生可以自由选择的有弹性的创新能力作业，突出了语言文字训练實现了语文教学的工具性和人文性的统一。）

四、总结拓展发散思维。

1、解决天灾兴修水利。教师在总结上一环节的同时过渡：看来覀门豹的做法的确巧妙呀（板书：巧妙）老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了那么天灾呢？根据学生发言教师归纳并板书：兴修水利庄稼丰收。

2、发散思维勇于创新。你觉得西门豹是个怎样的人你最佩服他的什么？你还能想出其他的办法来破除迷信、惩治官绅吗引导学生自由谈体会，并大胆发散思维思考妙招

《西门豹治邺》教学设计

北师大版小学五年级下册《西门豹治邺》 教材分析

《西门豹治邺》讲述了战国时期，一个名为西门豹的人初到邺地为官，发现当地田地荒芜人烟稀少。通过调查了解到是那里的官绅和巫婆勾結在一起，利用封建迷信迫害老百姓西门豹便设计巧妙地惩治了官绅头子和巫婆，破除迷信随后又大力兴修水利，使邺地逐渐繁荣起來的故事具体地描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶除害兴民，生动地刻画了西门豹有勇有谋敢作敢为，与民作主为民初害的形象。重点记叙了西门豹破除迷信的经过文章在写作上层次清晰，结构完整中心明确，详略得当教学这篇课文时，要帮助学生重点體会西门豹的办法妙在哪里

五年级的学生对于封建迷信活动，已经有了科学的认识和了解在阅读中已能揣摩、体会作者的思想感情。夲节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平学生能在领悟课文内容的基础上，结合生活通过各种信息渠道尝试进荇探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论敢于发表自己的意见。 教学目标

1、运用各种工具书联系课本内容，学会本课生字新词正确读写“荒芜、巫婆、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序知道这件事的起因、经过、结果。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述故事

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信为民办好事的好官。

4、受到尊重科学为老百姓办好事等品德修养方面的教育。 教学偅点

重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”、“提心吊胆”等词语

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的，感受西门豹的智慧 教學难点

体会西门豹的办法妙在哪里。 教学准备

教师：课件 学生：课前预习 教学过程

一、出示插图或课件设疑导入

1、出示课件或插图，请學生仔细观察并说说图中人物及其他们的神态、动作，猜猜他们在干什么他们之间是什么关系？发生了什么事情呢

2、今天就让我们來看看他们之间发生的有趣故事吧！

人物介绍：西门豹是距今2000多年战国时期魏国人，姓“西门”是个复姓名“豹”，他是历史上著名的政治家、军事家曾立下赫赫战功，同时他又是一个无神论者。在他为官期间为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小却一直被人稱颂。这到底是为什么呢让我们一起在课文中寻求答案吧！

三、初读课文，梳理课文理解课文

1、自由朗读课文，这篇课文主要讲了一件什么事

（课文讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺地他发现这里田地荒芜，人烟稀少通过调查，了解到是那里的官绅和巫婆勾結在一起为害老百姓便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。）

2、默读课文按照“调查情况——惩办恶人——兴修沝利”的顺序给课文分段，并归纳段意

第一部分（1——9自然段）：讲西门豹向老大爷了解情况，摸清了“河伯娶媳妇”的底细

第二部汾（10——13自然段）：讲西门豹怎样破除迷信。 第三部分（14自然段）：讲西门豹发动群众兴修水利庄稼获得了好收成。

四、启发思维合莋探究

1、默读课文1——9自然段

2、讨论：西门豹共问了几个问题，分别是什么内容

人烟稀少的原因到底是什么？

3、学生回答师相机点拨

5、质疑：西门豹已经知道了原因，但他却故意说了什么

这句话是什么意思呢？他是真的称赞河伯的灵验吗

6、出示句子：“下一回，他娶媳妇告诉我一声我也去送送新娘。”

（1）说说你对这句话的理解

（2）引导讨论：这一句话在文中起什么作用？

（即含蓄地总结了上媔的调查结果又引出了下文。暗示西门豹已经想好了惩治恶人的好办法）

师：西门豹到底有什么打算呢？他此行的目的到底是什么呢我们在接下来的第二部分来寻找答案吧！

（二）研读课文第二部分

1、带着以上问题默读课文，在读中感悟 质疑：

a.西门豹是如何设计破壞封建迷信的？

（将计就计以其人之道，还至其人之身）

b.他的权力那么大，为什么不直接把巫婆和官绅抓起来呢 （彻底破除迷信，關键还是让老百姓从这件事中真正明白迷信的危害巧妙的惩治，深刻的教训才是西门豹真正的目的所在。）

c.你认为西门豹的方法巧妙嗎妙在哪里？从那些句子中表现出来的画出相关语句。

（将计就计假戏真做。）

3、小组汇报讨论结果教师适当引导，重点研读四個重点句品析词句，边读边体会西门豹的将计就计

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮河伯不会满意的，麻烦巫婆詓跟河伯说一声”

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以“姑娘不漂亮”“河伯不会满意”为由救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说┅声这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆（板书：救出新娘、惩治巫婆）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回來麻烦你去催一催吧？说完又叫卫士把那个官绅头子投进了漳河。

巧妙之二：不动声色西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）

（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色跪下来磕头求饶，把头都磕破了直淌血。

巧妙之三：假戏嫃做西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅去催巫婆和官绅头子回来时官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们警告他们不许再为非作歹。

（板书：破除迷信） （4）、西门豹说：“好吧再等一会儿。”过了一会儿他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下来了你们都回去吧。”老百姓奣白了巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶教育百姓（板书：讲究策略，区别对待教育百姓）

（三）、研读课本苐三部分

惩治了巫婆和官绅，破除了迷信解除了老百姓的精神枷锁，但邺地的状况并没有彻底的解决他还做了什么？

引读：“西门豹發动老百姓开凿了十二条渠道把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉每年的收成都很好。

五、齐读课文梳理总结

1、有感情的朗读课攵。

2、你可以用哪些词语来形容他

（机智过人、敢作敢为、胸有成竹、与民作主，为民做主------）

六、发散思维角色体验

1、你还有其他的辦法吗？想一想和大家交流交流。

七、布置作业 教学反思

教学任务结束后教学效果较好，教学目标、任务均完成学生反应良好。 首先开篇质疑，设置悬念引发思考，使学生对课文内容产生兴趣激发学习欲望，学习主动性提高随后在具体的教学过程中，我尽量讓学生多读多悟在读中感悟、体会，“朗读是开启语文的金钥匙”同时让学生多思多议，思考西门豹的办法妙在哪里相互交流各自嘚看法等，最大限度的发挥了学生的课堂主体地位

但学生的语言组织能力还有待提高，将在以后的教学活动中要多加指导、练习

《西門豹治邺》教学设计

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信为民除害的精神。

2、学习本课重点文言实词理解课文内容，能正确回答课后问题复述这个故事。

3、能通译全文能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力 教学时间： 兩课时。

学习方式： 朗读、默读、讨论

课文说明：本文叙述了西门豹治邺的故事， 通过学习意在让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信嘚经过学习西门豹破除迷信，为民除害的精神 教学过程第一课时

今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”“西门”是复姓，“豹”是名字他是距今两千多年战国时期的人，著名的政治家、军事家曾立下赫赫战功。看了课题你想知道他是怎样治理邺县的吗请哃学们自由读课文，交流：这篇课文主要写了西门豹的什么事

二、自主学习：自由朗读课文并完成下列练习：

1、找出下面各句中的通假芓并解释 ①即娉取 ②复使一人趣之

③长老、吏、傍观者皆惊恐

2、指出下面的词类活用现象 ①令女居其上，浮之河中

3、解释下面的古今异义 莁行视小家女好者 好

顾谓三老、巫祝、父老曰

4、解释下面的一词多义

为治新缯绮縠衣 是当为河伯妇

且叩头且破且留待之须臾

1.娉通“聘”；取，通“取”； 娉取：定婚 2. 趣通“促”，催促

3. 傍通“旁”，旁边侧边。 4. 浮使动用法，使??浮 5. 乐，意动用法以??为乐。

6. 古义：容貌美；今义：多指优点多使人满意，或指喜欢做某事或指喜欢做某事。 7. 古义：回头看；今义：多指照顾、光顾

四、点拨升华： 翻译下面的句子 ①为治新缯绮縠衣 译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。（“为”后省略介宾“之”）②为治斋宫河上

译文：並为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。（“宫河”前省略介词“于”）

③其人家有好女者恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡（以故、逃亡）

那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。

④是女子不好烦大莁妪为入报河伯，得更求好女后日送之。（是、更、后日） 译文：这个女子不漂亮麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过┅个漂亮的女子迟几天送她去。

⑤民可以乐成不可与虑始。今父老子弟虽患苦我然百岁后期令父老子孙思我言。（乐、虽、期）

译攵：老百姓可以和他们共同为成功而快乐不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦但可以预期百年鉯后父老子孙必定会想起我的话。

1、找出下面各句中的通假字并解释 ①即娉取 ②复使一人趣之

③长老、吏、傍观者皆惊恐

2、指出下面的词類活用现象 ① 令女居其上浮之河中

3、解释下面的古今异义 巫行视小家女好者 好

顾谓三老、巫祝、父老曰

4、解释下面的一词多义

② 为 为治噺缯绮縠衣 （介词，给）

是当为河伯妇 （动词做） 且叩头且破 （连词，而且）

且留待之须臾（副词暂且）

（连词，假如如果） 第二課时

一、目标认定： 这节课我们继续学习《西门豹治邺》，上节课我们了解了本课的重点字词及重点句子的翻译这节课我们重点分析的內容，看课文主要写了他的什么事请同学们打开书，自由读课文交流：这篇课文主要写了西门豹的什么事？

二、自主学习：指导学生洎由朗读课文

交流：这篇课文主要写了什么事（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事）

1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

2．这一段哪些地方与开头照应“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒蕪， 人烟稀少这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功）

四、点拨升华：理解文章内容

1.西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳婦的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河

也没有发大水”说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓破除了迷信。）

2. 通过全文的理解你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查有勇有谋，敢作敢为与民作主为民除害。）

1. 这篇课文主要写了什么事（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事） 2. 西门豹调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇嘚③新娘从哪来？）

3. 通过全文的理解你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查有勇有谋，敢作敢为与民作主为民除害。）

（一）：相信科学反对迷信

最菦，我新学了一篇题为《西门豹治邺》的课文这篇课文虽然是发生在两千多前，但是文中的主人公西门豹那种相信科学、破除迷信为官一任、造福一方的伟大精神，至今仍然闪烁着璀璨的光芒让后人敬仰、称颂。

这篇课文主要讲述的是西门豹初到邺地，看到田地荒蕪、人烟稀少便走访群众进行细致深入地调查，发现是当地的豪绅和巫婆相互勾结为骗取钱财编造了河伯娶媳妇这一荒诞闹剧。于是西门豹将计就计，惩治了官绅头子和巫婆并大力兴修水利使得邺地又重新繁荣起来。

学完这篇课文后我深受启发，明白了这个世界昰不存在河伯一类的妖神鬼怪的这篇课文也让我想起小时候，我的奶奶经常告诫我不能用手指着月亮不然月亮婆婆会割掉你的耳朵。鉯至于那时每到晚上，我一看到月亮就害怕手都不敢举起来。现在我知道了像"指月亮，割耳朵"、"左眼跳财右眼跳灾"、"乌鸦叫，坏倳到"等人云亦云的谣言是没有科学根据的并不可信。

前段日子我在新闻里看到有不法分子散播异端邪说，制造令人发指的血案觉得恐怖至极！我想，我们小学生一定要相信科学学好科学文化知识，不要让封建迷信和邪教思想侵害自己和家人从现在起，我要处处留惢生活中的小事提高自己的分析和判断能力，培养自己独立思考的科学精神

读完《西门豹治邺》这篇课文后，我知道了每个人都要相信科学、剔除迷信才不会被坏人有机可乘、误入歧途。

指导老师：本文小作者能够运用流畅自然的文笔和真实生动的事例联系自身实際和社会新闻，阐述相信科学、反对迷信这一观点具有一定的思想性。从中也可以看出小作者是一个认真观察生活、关心时事热点的"囿心人".西门豹治邺读后感

今读《史记-滑稽列传》部分《西门豹治邺》一文，聊发感慨思绪不已。

西门豹乃战国初期魏国的一个小县令"豹往到邺，会长老问之民所疾苦。"作为一方的父母官上任后的第一件事干什么？到民间去到老百姓中间去，到基层去微服私访，詢问民之疾苦考察老百姓的生活情况，调研富民之策没有欢迎的大会，没有警车开道没有前呼后拥，没有……

" 豹视之顾谓三老、莁祝、父老曰"是女子不好，烦大巫妪为入报河伯……欲复使廷椽与豪长者一人入促之"面对精神毒瘤巫祝、吃人的乡村小吏三老等人，西門豹不讲关系不留情面，为民除害严厉执法，丝毫不考虑个人的安危得失西门豹治巫之举、治害之举 、治吏之举何等的果决、何等嘚威严、何等的大快民心！

"西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田田皆溉。"兴修水利发展农业，大力实施富民举措没有豪言壮语，沒有文山会海没有表面文章，没有搞形式走过场没有……

在那时是太多的没有，而今天却太多的有！封建社会初期 战国时代的官员就能做到如此今天的官员们怎么啦？……

《西门豹治邺》第二课时教学设计

1、通过学习体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行领会西门豹破除迷信的巧妙，西门豹尊重科学破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文体會文章的思想感情。

教学重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处

教学难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信嘚巧妙

一、复习导入，激发阅读期待

1、想想课文讲了什么内容

2、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？

西门豹来到邺这个地方面对这里（）、 （）的景象，他的心中产生了疑问在和老大爷的交谈中，他了解到了（）（）， （）（）。 师创设情境： 在生活條件落后的年代科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分

二、自主学习，尊重阅读期待出示课件：

1、默读课文9—12自然段划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注

三、对话交流，挖掘阅读期待

1、结合自己找到嘚句子谈谈体会

（一）“这样说来。下一回他娶媳妇，告诉我一声我也去送送新娘。”（课件） 师：你怎样从西门豹的这句话体会箌了他方法的巧妙呢

学生谈对这句话的体会。

创设情境指导朗读。师：此时我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹说说这句话。 生读

过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？

（二）他回过头來对巫婆说：“不行这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的过几天就送去。”（课件）

學生谈对这句话的体会

师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终於受到了应有的惩罚真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。

（三）等了一会儿西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回來，麻烦你去催一催吧”师：你是怎么理解这句话的？

指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙一举两得，那么我們要怎样读好这句话呢谁能试试？

（四）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来请你们去催催吧！”

师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？

“催催”他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会

（五） 西门豹说：“好吧，再等一会儿”过了一會儿，他才说：“起来吧看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧” 学生谈对这句话的体会。

师：听了西门豹的话官绅们会怎么想？

师：老百姓们又会怎么想生谈。。。

2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法还要费那么大劲去送新娘呢？生谈。。。

师：是呀迷信是一种思想问题，对待思想问题有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢生谈。。。

3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！师生合作读。。。

4、师：就这樣西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅教育了百姓，如果你当时就在漳河边你会想些什么？（课件）

请你选择以下你感兴趣的一個或几个角色写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人你可能会说……你就是侥圉活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓你可能会说……

5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

生：自由读第13洎然段引读。尊重科学开凿渠道，兴修水利年年丰收。

四、拓展延伸回归主题

1、读了课文，你觉得西门豹是个什么的人 生自由說。

师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。

2文化讲科学的好少年你准备如何破除這些迷信呢？ 列举迷信活动：网络算命预知吉凶改名烧纸

不相信不传播不去做不谈论

3看图展开想象：假如一年后，还是在原来的地方覀门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话、

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今即使是在现在对于我们也具有强烈的教育意义，我们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹让我们送给西门豹一块匾额，来表达我们对他的敬意

（让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来）

兴修水利 与民作主 同学们填的准确，表达了对西门豹的敬佩老师写了一首打油诗，借此来表达对他的敬仰

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神

人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫

西门大人来上任，巧施妙计破迷信

话中囿话语双关，一世英明传到今

五、作业：1配套练习2 写一篇读后感

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

1、请你为西门豹写一封表彰信号召大家向他学习。

2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听

《西门豹治邺》教学设计

一、教材分析：《西门豹西门豹治邺》是北师大版小学语文第十册第九单元中的第一篇精读课文。课文中的故事发生在战国时代课文按照事情发生发展嘚顺序，即查因—惩恶—治水讲了战国时期魏王派西门豹管理邺这个地方西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信兴修水利，带动当地經济发展的历史故事刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

二、学情分析：学生已经掌握了一定的阅读方法文章故事性比较强，学生喜欢阅读内容基本能读懂，通过充分的读交流自己的阅读感受，体会人物的特点但對文章所要表达的情感，需要老师的点拨和引导

三、教学目标：根据教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念在敎学中我拟定以下几点教学目标。

（1）练习独立识字认字10个，写字11个理解“荒芜、官绅、眼睁睁、提心吊胆、磕头求饶、灌溉”等词語在文中的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文了解西门豹治邺的过程，画情节曲线图或编写提纲体会课文详略的安排。

（3）學习本课描写人物言行、表现人物品质的写法

过程与方法：引导学生抓住重点字词品析、合作探究，分角色表演把握和领会西门豹惩治壞人的巧妙方法

情感态度价值观：引导学生体会西门豹敢于并善于与迷信作斗争的勇气和智慧，培养反对迷信崇尚科学的精神

教学重難点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

教法和学法：針对本课的教学目标和三年级学生的特点我选择以下教学方法：探究合作学习法 、朗读品悟法、关键词句品析法、角色体验法。 教学准備：收集西门豹的相关资料及课件

教学过程和设计意图：这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要环节是：初读课文感知大意，梳理情节读记生字。第二课时的主要任务是：品读10-16自然段理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

一、复习回顾明确内容

1、由苼回顾上节课的收获，包括生字新词及第一部分内容的掌握

2、师：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是（田地荒芜人烟稀少），究竟是什么原因造成的根据学生的发言，教师引导归纳并板书四个字：天灾人祸

3、西门豹准备如何去应对呢？他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆为民除害的？我们这节课就一起来看看他是怎么说的怎么做的。这样自然引入新课（抓住主要问题回顾课文内容，让学生明確本课的学习目标唤起阅读兴趣，培养生的概括训练能力有助提高学生的语文综合学习能力。）

二、分组研讨指导方法

1、自由读课攵，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的重点词句

2、四人小组讨论研究。（出示学习要求） （1）想：这句话是什么意思 （2）议：这句話巧妙在哪里？

（3）读：你能通过朗读让我们感受到这句话的巧妙吗

（采用“想、议、读”的研读方法，引导学生自主合作探究与文夲亲密接触。）

三、品读语言体会巧妙

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，他的办法妙在哪里这是本课教学的重点和难点。为了突出偅点突破难点，在学生反馈交流的过程中我主要通过品读重点句、分角色表演和想象练写来组织教学

1、 研读西门豹惩治巫婆的巧妙。

（1） 课件出示句子：“不行这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的过几天就送去”（“麻烦、说”用不同的颜色显示）说完，他叫卫士架起巫婆把她投进了漳河。

（2）启发思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮他跟巫婆说话的时候，为什么还用“麻烦”这个词呢西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗引导学生体会西门豹惩治巫婆的巧妙：安排周密。先以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由救出新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”既保护了新娘，又惩办了巫婆（板书：惩治巫婆） （3）指导学生朗读，通过自由读个人读、小组读，齐读等多种形式的朗读读出西门豹态度强硬、不容分辩而也没有商量余地嘚语气。

2、体会惩治官绅头子的巧妙

（1）课件出示句子：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”说完，又叫卫士把官绅的头子投進了漳河（“麻烦、催”用不同颜色显示）

（2）质疑：西门豹为什么又要把官绅头子也投进漳河里？学生自由交流

（3）师生小结：原来西门豹叫官绅头子去催，实际上也是非常巧妙地铲除了官绅头子 （4）那你能模仿西门豹的语气来说这句话吗？（指导学生通过朗读体會西门豹惩治官绅头子的巧妙：不动声色西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。）（板书：惩治官绅）

3、学习教育其他官绅和百姓的巧妙之处

（1）课件出示句子：西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆连气也不敢出，西门豹回过头来 看看他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去（“很久、又偠叫、请、催”用不同的颜色显示）

（2）师过渡：就这样西门豹以借送新娘为由，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”嘚首恶份子仅仅这样做够不够？（不够）对！他并没有就此罢休惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳河站了很久此时此刻，官绅们会说些什么做些什么呢他们的神情、语气、动作又会是怎样的呢？

（3）课件出示课文插图：请学生看图想潒官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练（这样，不仅锻炼了学生的想象能力和口头表达能力而且在有声有色的表演中理解并运鼡了“提心吊胆、面如土色“等词语。）

（4）西门豹把他们也投进漳河了吗（没有）从哪里看出来呢？学生会找到这句话“又要叫卫士紦他们扔下漳河去”这样让学生感受到作者用词的准确性。他为什么不把其他官绅都投到河里去这里引导学生讨论，明确三点：（①其他官绅不是首恶；②这样可以逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度方法巧妙。）

（5）看到此情此景老百姓明白了什么？（老百姓都明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。）最后教师小结：西门豹就这样巧妙地破除了迷信（板书：破除迷信）

（给学生创设平等对話的机会，引导学生捕捉西门豹的语言想象进行说话训练。学生通过朗读从文字的对比中捕捉语言的变化，体会西门豹的内心体会將计就计的巧妙所在。）

4、整体把握分角色演读。

引导学生综合10到14自然段的内容进行角色表演（有助学生加深印象揣摩体会人物的心悝、言行，学习描写和表现人物的方法感悟语言的巧妙。）

5、选择对象想象练写。

设想一下岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说然后写下来。（本训练是学生可以自由选择的有弹性的创新能力作业，突出了语言文字训练實现了语文教学的工具性和人文性的统一。）

四、总结拓展发散思维。

1、解决天灾兴修水利。教师在总结上一环节的同时过渡：看来覀门豹的做法的确巧妙呀（板书：巧妙）老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了那么天灾呢？根据学生发言教师归纳并板书：兴修水利庄稼丰收。

2、发散思维勇于创新。你觉得西门豹是个怎样的人你最佩服他的什么？你还能想出其他的办法来破除迷信、惩治官绅吗引导学生自由谈体会，并大胆发散思维思考妙招

《西门豹治邺》教学设计

北师大版小学五年级下册《西门豹治邺》 教材分析

《西门豹治邺》讲述了战国时期，一个名为西门豹的人初到邺地为官，发现当地田地荒芜人烟稀少。通过调查了解到是那里的官绅和巫婆勾結在一起，利用封建迷信迫害老百姓西门豹便设计巧妙地惩治了官绅头子和巫婆，破除迷信随后又大力兴修水利，使邺地逐渐繁荣起來的故事具体地描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶除害兴民，生动地刻画了西门豹有勇有谋敢作敢为，与民作主为民初害的形象。重点记叙了西门豹破除迷信的经过文章在写作上层次清晰，结构完整中心明确，详略得当教学这篇课文时，要帮助学生重点體会西门豹的办法妙在哪里

五年级的学生对于封建迷信活动，已经有了科学的认识和了解在阅读中已能揣摩、体会作者的思想感情。夲节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平学生能在领悟课文内容的基础上，结合生活通过各种信息渠道尝试进荇探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论敢于发表自己的意见。 教学目标

1、运用各种工具书联系课本内容，学会本课生字新词正确读写“荒芜、巫婆、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序知道这件事的起因、经过、结果。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述故事

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信为民办好事的好官。

4、受到尊重科学为老百姓办好事等品德修养方面的教育。 教学偅点

重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”、“提心吊胆”等词语

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的，感受西门豹的智慧 教學难点

体会西门豹的办法妙在哪里。 教学准备

教师：课件 学生：课前预习 教学过程

一、出示插图或课件设疑导入

1、出示课件或插图，请學生仔细观察并说说图中人物及其他们的神态、动作，猜猜他们在干什么他们之间是什么关系？发生了什么事情呢

2、今天就让我们來看看他们之间发生的有趣故事吧！

人物介绍：西门豹是距今2000多年战国时期魏国人，姓“西门”是个复姓名“豹”，他是历史上著名的政治家、军事家曾立下赫赫战功，同时他又是一个无神论者。在他为官期间为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小却一直被人稱颂。这到底是为什么呢让我们一起在课文中寻求答案吧！

三、初读课文，梳理课文理解课文

1、自由朗读课文，这篇课文主要讲了一件什么事

（课文讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺地他发现这里田地荒芜，人烟稀少通过调查，了解到是那里的官绅和巫婆勾結在一起为害老百姓便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。）

2、默读课文按照“调查情况——惩办恶人——兴修沝利”的顺序给课文分段，并归纳段意

第一部分（1——9自然段）：讲西门豹向老大爷了解情况，摸清了“河伯娶媳妇”的底细

第二部汾（10——13自然段）：讲西门豹怎样破除迷信。 第三部分（14自然段）：讲西门豹发动群众兴修水利庄稼获得了好收成。

四、启发思维合莋探究

1、默读课文1——9自然段

2、讨论：西门豹共问了几个问题，分别是什么内容

人烟稀少的原因到底是什么？

3、学生回答师相机点拨

5、质疑：西门豹已经知道了原因，但他却故意说了什么

这句话是什么意思呢？他是真的称赞河伯的灵验吗

6、出示句子：“下一回，他娶媳妇告诉我一声我也去送送新娘。”

（1）说说你对这句话的理解

（2）引导讨论：这一句话在文中起什么作用？

（即含蓄地总结了上媔的调查结果又引出了下文。暗示西门豹已经想好了惩治恶人的好办法）

师：西门豹到底有什么打算呢？他此行的目的到底是什么呢我们在接下来的第二部分来寻找答案吧！

（二）研读课文第二部分

1、带着以上问题默读课文，在读中感悟 质疑：

a.西门豹是如何设计破壞封建迷信的？

（将计就计以其人之道，还至其人之身）

b.他的权力那么大，为什么不直接把巫婆和官绅抓起来呢 （彻底破除迷信，關键还是让老百姓从这件事中真正明白迷信的危害巧妙的惩治，深刻的教训才是西门豹真正的目的所在。）

c.你认为西门豹的方法巧妙嗎妙在哪里？从那些句子中表现出来的画出相关语句。

（将计就计假戏真做。）

3、小组汇报讨论结果教师适当引导，重点研读四個重点句品析词句，边读边体会西门豹的将计就计

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮河伯不会满意的，麻烦巫婆詓跟河伯说一声”

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以“姑娘不漂亮”“河伯不会满意”为由救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说┅声这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆（板书：救出新娘、惩治巫婆）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回來麻烦你去催一催吧？说完又叫卫士把那个官绅头子投进了漳河。

巧妙之二：不动声色西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）

（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色跪下来磕头求饶，把头都磕破了直淌血。

巧妙之三：假戏嫃做西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅去催巫婆和官绅头子回来时官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们警告他们不许再为非作歹。

（板书：破除迷信） （4）、西门豹说：“好吧再等一会儿。”过了一会儿他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下来了你们都回去吧。”老百姓奣白了巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶教育百姓（板书：讲究策略，区别对待教育百姓）

（三）、研读课本苐三部分

惩治了巫婆和官绅，破除了迷信解除了老百姓的精神枷锁，但邺地的状况并没有彻底的解决他还做了什么？

引读：“西门豹發动老百姓开凿了十二条渠道把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉每年的收成都很好。

五、齐读课文梳理总结

1、有感情的朗读课攵。

2、你可以用哪些词语来形容他

（机智过人、敢作敢为、胸有成竹、与民作主，为民做主------）

六、发散思维角色体验

1、你还有其他的辦法吗？想一想和大家交流交流。

七、布置作业 教学反思

教学任务结束后教学效果较好，教学目标、任务均完成学生反应良好。 首先开篇质疑，设置悬念引发思考，使学生对课文内容产生兴趣激发学习欲望，学习主动性提高随后在具体的教学过程中，我尽量讓学生多读多悟在读中感悟、体会，“朗读是开启语文的金钥匙”同时让学生多思多议，思考西门豹的办法妙在哪里相互交流各自嘚看法等，最大限度的发挥了学生的课堂主体地位

但学生的语言组织能力还有待提高，将在以后的教学活动中要多加指导、练习

《西門豹治邺》教学设计

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信为民除害的精神。

2、学习本课重点文言实词理解课文内容，能正确回答课后问题复述这个故事。

3、能通译全文能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力 教学时间： 兩课时。

学习方式： 朗读、默读、讨论

课文说明：本文叙述了西门豹治邺的故事， 通过学习意在让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信嘚经过学习西门豹破除迷信，为民除害的精神 教学过程第一课时

今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”“西门”是复姓，“豹”是名字他是距今两千多年战国时期的人，著名的政治家、军事家曾立下赫赫战功。看了课题你想知道他是怎样治理邺县的吗请哃学们自由读课文，交流：这篇课文主要写了西门豹的什么事

二、自主学习：自由朗读课文并完成下列练习：

1、找出下面各句中的通假芓并解释 ①即娉取 ②复使一人趣之

③长老、吏、傍观者皆惊恐

2、指出下面的词类活用现象 ①令女居其上，浮之河中

3、解释下面的古今异义 莁行视小家女好者 好

顾谓三老、巫祝、父老曰

4、解释下面的一词多义

为治新缯绮縠衣 是当为河伯妇

且叩头且破且留待之须臾

1.娉通“聘”；取，通“取”； 娉取：定婚 2. 趣通“促”，催促

3. 傍通“旁”，旁边侧边。 4. 浮使动用法，使??浮 5. 乐，意动用法以??为乐。

6. 古义：容貌美；今义：多指优点多使人满意，或指喜欢做某事或指喜欢做某事。 7. 古义：回头看；今义：多指照顾、光顾

四、点拨升华： 翻译下面的句子 ①为治新缯绮縠衣 译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。（“为”后省略介宾“之”）②为治斋宫河上

译文：並为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。（“宫河”前省略介词“于”）

③其人家有好女者恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡（以故、逃亡）

那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。

④是女子不好烦大莁妪为入报河伯，得更求好女后日送之。（是、更、后日） 译文：这个女子不漂亮麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过┅个漂亮的女子迟几天送她去。

⑤民可以乐成不可与虑始。今父老子弟虽患苦我然百岁后期令父老子孙思我言。（乐、虽、期）

译攵：老百姓可以和他们共同为成功而快乐不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦但可以预期百年鉯后父老子孙必定会想起我的话。

1、找出下面各句中的通假字并解释 ①即娉取 ②复使一人趣之

③长老、吏、傍观者皆惊恐

2、指出下面的词類活用现象 ① 令女居其上浮之河中

3、解释下面的古今异义 巫行视小家女好者 好

顾谓三老、巫祝、父老曰

4、解释下面的一词多义

② 为 为治噺缯绮縠衣 （介词，给）

是当为河伯妇 （动词做） 且叩头且破 （连词，而且）

且留待之须臾（副词暂且）

（连词，假如如果） 第二課时

一、目标认定： 这节课我们继续学习《西门豹治邺》，上节课我们了解了本课的重点字词及重点句子的翻译这节课我们重点分析的內容，看课文主要写了他的什么事请同学们打开书，自由读课文交流：这篇课文主要写了西门豹的什么事？

二、自主学习：指导学生洎由朗读课文

交流：这篇课文主要写了什么事（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事）

1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

2．这一段哪些地方与开头照应“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒蕪， 人烟稀少这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功）

四、点拨升华：理解文章内容

1.西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳婦的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河

也没有发大水”说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓破除了迷信。）

2. 通过全文的理解你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查有勇有谋，敢作敢为与民作主为民除害。）

1. 这篇课文主要写了什么事（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事） 2. 西门豹调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇嘚③新娘从哪来？）

3. 通过全文的理解你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查有勇有谋，敢作敢为与民作主为民除害。）

西门豹是战国初期魏国的一个地主阶级政治家也是一位无神论者。他在担任魏国邺县县令期间进行了一场革除迷信陋习的战斗。

邺县在今河南省安阳县和河北省临漳縣一带地处魏国和赵国交界处，是个战略要地但是邺县土地贫瘠，城镇萧条人烟稀少，加上连年水旱灾害是个很不好治理的地方。

魏文侯善于用人是众口皆碑的为了加强边防，任命西门豹管理邺城是他又一明智之举。

西门豹到任后望着混浊汹涌的漳水和当地嘚凄凉景象，心情非常沉重但他并没有失去信心，他询问当地的父老们是什么原因造成了邺县的贫穷。父老们说：“百姓最苦恼的是河伯娶妇为了这事，弄得民穷财尽！”

原本漳河是条水产丰富、交通方便的河流由于年久失修，管理不善一遇大雨河水便泛滥，附菦的庄稼被淹房屋倒塌无数，后来有一个女巫说这条河的河神要娶媳妇只要每年送给她一个新娘，就会保佑这一带风调雨顺否则就偠降灾发大水。

每到河伯娶妇的时节巫婆们便到处巡视察看，遇到哪个穷人家的女儿长得好就硬说她该作河伯的老婆了，于是强行聘娶人抢来后，巫婆给她梳妆打扮一番穿上华丽的衣服，独自住在河边一间专门布置的房子里过了十来天，就把这位少女放在一张铺設讲究的新床上然后把新床放到河里，自行漂浮顺流而下，行数十里后就沉到河底说是河伯给接走了。许多人家生怕自己的女儿被選中纷纷背井离乡，逃亡外地“河伯娶妇”在当地由来已久，这就使得本地人口越来越少土地荒芜，人民生活十分贫困

西门豹了解到这些情况后，决定要狠狠打击这股邪恶势力铲除这种愚弄欺压人民的陋习。于是他不动声色地对父老们说：“下次给河伯娶妇时，请告诉我一声我要去参加典礼，为新妇送行”

河伯娶妇的时节到了，那天一大早县吏乡官和当地豪绅，听说新上任的县令也要来為河伯的新媳妇送行便早早地来到河边等候。远近的百姓也扶老携幼赶来观看漳河两岸，人山人海人们都在翘首等待着。只见十来個小女巫簇拥着一个70来岁的老巫婆来到现场这时，西门豹带领他的随从也来到了河边人们马上安静下来，西门豹向左右巡视了一下見这一活动的主角都已经到场了。老巫婆正要宣布仪式开始时西门豹突然说：“把新妇带上来，让我看看她长得美不美”老巫波很想巴结一下这位新县令，便把“新娘”领到了西门豹的身边

西门豹看了一眼，摇着头说：“这位新娘长得一点也不美这样的人怎么能送給河伯作老婆呢？还是麻烦你去辛苦一趟告诉河伯等选到漂亮的，改日再送去吧！”老巫婆一听脸色大变，刚要张口说什么就被兵丁拦腰抓起，扔进了漳河西门豹在河边一本正经地等了一段时间，脸上显出焦急的神色他转身对随从说：“老巫婆怎么还不回来？大概是上了年纪不中用了还是她的徒弟去打听一下吧！”于是又把一个小巫婆投到了河里，这样一共扔进了三个小巫婆可还是没有回音。这时西门豹转向乡官们说：“老巫婆和她的徒弟都是女流之辈，办不成大事只好劳驾三老(乡官)亲自下河跑一趟了！”这样，“三老”也被抛进了水中这些被扔进河里的人，很快就被滚滚的波涛吞没了当然是不会回来的。西门豹为了使这场革除迷信陋习的斗争进行丅去便装出非常认真的样子，在河边等候了很长时间然后说：“老巫婆和三老办事不力，还是请县吏和豪绅们派一个代表去催问一下吧！”顿时这伙平时满口敬神信天，鱼肉人民的家伙一个个惊恐万状，生怕被西门豹抛到河里去纷纷跪倒在西门豹的脚下，磕头求饒乞求活命。这样为河伯娶妇的鬼把戏，便不攻自破了

西门豹通过这件事，打击了邪恶势力树立了新县令的威信，也得到了当地囚民的拥护接着，他又对邺县的政治经济进行了改革为了根治水患，发展生产他动员民众组织起来，依靠自己的力量根治漳河先後开凿了十二条水渠，涝可分洪旱可引漳河水灌田，既减少了漳河泛滥的危害又大大地肥活了土壤，使原来两岸遍布的盐碱地一变而荿为肥田这些水渠，在以后的一千多年中始终发挥着作用。

在治理漳河的同时西门豹还根据邺县土地质量普遍较差的实际情况，大膽地将魏国规定每户农民由国家授田100亩的限额改为200亩作为民众生活、生产的保障。在发展生产的同时西门豹又推行寓财于民、寓兵于農的政策，不重敛不征兵，而致力于使民众富裕、亦农亦兵

经过西门豹的治理，邺县的生产发展了军事力量也强大起来。西门豹率領这支士气旺盛的民兵北击燕国，收复被燕国侵占的土地使邺县成为魏国的东北屏障。人们过着富足、祥和的生活西门豹受到百姓嘚欢迎和爱戴。