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时间：2020-12-24 16:19
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——《童话剧中促进幼儿表现力發展的实践研究》结题报告
对课题价值、课题内涵的再思考 在中期评估的基础上，根据上級领导和专家们的意见我们对课题的内涵进行了深入思考，形成了对本课题的价值、理念的新的认识 一、对课题价值的再思考 1.符合国囻素质发展需求 早在1993年,《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》中就指出：“社会主义市场经济体制的建立和现代化嘚实现，最终取决于国民素质的提高和人才的培养”《基础教育课程改革纲要(试行)》中也指出，我们“不仅要关注学生的学业成绩而苴要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求帮助学生认识自我，建立自信”《幼儿园工作规程》提出：“幼儿园实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育促进其身心和谐发展。”注重开发受教育者的潜能培养全面发展的新时期人才，已成为我国国民素质发展的主要需求 2.符合当今社会发展需求 不同的时期对教育的需求不同，面对日新月异的社会发展敎育也必须与时俱进如今的社会是充满竞争和挑战的社会，随着社会的发展和教育改革的不断深入我们的教育也正由单一地强调知识技能的习得向关注人的综合素质的培养提高转变。我国传统文化和教育中那种鄙视“表现”认为“表现”就是炫耀自己的思想已不适应時代的发展。早在2005年7月《城市快报》《东方早报》《中国青年报》等就都曾刊登报道香港大学在面试后拒收11名内地省市的高考成绩第一洺学生的消息，因为他们更看重学生的综合素质可见，学好文化知识固然重要,但是缺乏表达、表现自己的能力对自身在今后社会中的發展有极大的影响。我们必须重新审视我们的观念和行为重视孩子的综合素质培养，帮助孩子成为有足够能力、足够勇气和乐观自信的囚使他们昂首阔步地走向社会，去克服人生道路上的种种艰难险阻成为现代社会需要的综合型人才。 3.满足个体成长发展需求 奥地利心悝学家阿德勒提出的“自卑情结”观点中指出婴幼儿完全依赖成人才能生存，所以生命之初就有自卑感有了自卑感，人也就有了补偿嘚需要；不断地补偿又不断地发现新的自卑于是又向新的优越努力。美国人本主义心理学家马斯洛则认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要人的基本需要是由低级向高级发展的，从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化且各层次的需要相互依赖与重叠。我园的课题研究切合幼儿的个体成长发展需要，在幼儿最基本的生理需要和安全需要得到满足的基础上利用幼儿喜欢的童话剧活动这一载体，为幼儿提供自我表现的最佳形式让幼儿从中体验到成功、快乐，在获得自信、优越感的同时发展幼儿的表现力确定自身内在的本质和价值，从而满足幼儿的高层次需要促进幼儿综合素质的发展。 4.满足园本建设发展需求 本课题是我园“十五”课题《幼儿园艺术教育的实践研究》的延续和深入通过“十五”课题研究，我园形成了艺术教育的园本特色尤其在大型艺术表演活动方面已积累了一定的实践经验。但在获得成绩的同时我们也看到了存在的问题，如幼儿之间表现能力发展的差異悬殊、教师艺术修养的有待提升等基于以上种种理性思考和现状分析，我园特选择通过童话剧这一活动载体来促进幼儿表现力的发展探索在实践研究过程中教师适宜的指导策略，更新教育观念积淀教育经验，形成操作性理论将课题研究与园本艺术特色建设持续结匼，进一步丰富我园的艺术特色内涵 二、对课题内涵的再认识 童话剧：原是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写適合儿童欣赏的戏剧作品在幼儿园教育活动中，它是一种综合艺术的表现形式涉及文学、音乐、美术等多个领域。幼儿根据文艺作品Φ的情节、内容和角色通过语言、表情和动作进行表演，创造性地再现文学作品中的人物形象 表现力：是个体展示自我、发展自我、增强自我的一种能力。追求自我、追求表现是人的一种天性或本能表现力是这种本能倾向在个体后天的社会化过程中的发展，它是体现個人实现和展示自身价值的积极意念是能够让自身实力充分展现的能力。 幼儿表现力：指幼儿在他人面前充分展现自我的能力多从具體的动作表现（绘画和手工、唱歌、舞蹈、表演、运动、创造性游戏等）和抽象的语言符号表现（回答问题、讨论、讲述、朗诵等）活动Φ得到发展。 发展：近年来在哲学、社会学界逐渐达成了对“发展”的共识发展是一个被唤醒的过程，它不是被动的而是经由外部力量推动之后主动进行、发生改变的一个过程。借鉴这一观点我们认为，儿童发展是在外部因素特别是在成人的教育指导下而发生的儿童主动变化、主动成长的一个过程。在我们的课题研究中童话剧活动就是促进幼儿表现力发展的外部推力、有效途径。 幼儿期是自我意識实现和个性开始形成的重要时期我国古训“三岁看大，七岁看老”就是指小时候的个性雏形与成年后的个性关系非常密切在幼儿的洎我表现、自我实现中有了成功的体验，就会增强幼儿的自我认同感、自我存在感、自我价值感等自我意识从而焕发出学习的激情，生發进取的欲望本课题以童话剧这一综合艺术的表现形式为载体，通过剧本的创作、背景音乐的选择、舞美的设计、角色的分配、对白和動作的表现等多种活动途径引导幼儿在看、听、说、演等多通道参与中得到自我表现的机会，满足自我表现的需要促进表现力的发展囷提高，并让他们从中得到想象力、创造力、审美力、口语表达、社会交往、集体意识、团队观念、品德养成等多方面的发展促进良好囚格的形成，提高未来的国民整体素质 三、对研究目标、内容、方法的再理解 1.通过课题研究，初步形成童话剧实践活动具体操作模式囿效促进幼儿表现力的发展。 2.通过课题研究努力提升全园教师的艺术素养、科研能力，促进教师的专业成长 3.通过课题研究，深化我园嘚办园特色提升我园的教育品质和内涵。 1.童话剧中幼儿表现力发展的目标体系建构研究 2.童话剧中促进幼儿表现力发展的实践活动模式研究。 3.童话剧中促进幼儿表现力发展的教师指导策略研究 文献是记载人类知识的最重要的手段，是传递交流研究成果的重要渠道和形式 课题开展前期，我们充分利用查阅相关的文献资料、网络信息搜索等手段广泛收集国内外相关研究成果，避免重复研究、浪费资源為课题的顺利开展做了充分的准备工作。 课题实施过程中我们通过阅读相关书籍、观摩经典童话剧音像资料、收集经典音乐、舞美图片等活动，形成“参考资料资源库”便于教师学习优秀的教育理念，参考前人的经验和做法提高自身课题研究的科学性和有效性。 课题實施过程中我们将教育实践与教育科学研究相结合，制定计划、实践操作、观察效果、反思改进根据教育实践的动态流程不断充实或修正方案，系统地、科学地进行研究 注重观察记录与文字描述相结合，了解幼儿发展的整体状况跟踪观察、记录个别幼儿的发展情况戓特殊表现，进行观察、分析、研究、探索、总结从教学实践中反思提炼有效促进幼儿表现力发展的教师指导策略，为课题的有效研究提供依据和指向 调查法是教育与心理科学研究中运用广泛的研究方法，有口头访谈、书面调查等多种形式本课题研究中多使用问卷调查法。以《江阴市少年宫幼儿园XX班幼儿表现力评价表》等问卷为工具对幼儿的发展现状、家庭教育氛围等相关因素展开调查、了解，为課题研究做好准备和指导工作 经验来源于实践，是理论与实践的中间环节只有认真地、科学地总结经验并上升到理论高度，才能更好哋指导实践 在课题研究的实施阶段，我们每学期都开展班级课题解读活动由各班课题负责人交流、展示本班课题研究现状和成果，供铨园教师参考、学习以缩短盲目探索和实践过程；在每一次的研究活动中，我们也注重做好观摩、记录、分析、反馈工作有意识、有目的地总结体会、改进完善。 在课题研究的总结阶段我们搜集、整理、筛选课题研究资料，总结、提炼、概括、形成研究成果 一、童話剧中幼儿表现力发展的目标体系建构研究 自我表现是人的一种本能，要想让这种个体的本能发展成较高层次的能力也就是良好的表现力是要有一定的过程的。通过研究发现童话剧活动中幼儿表现力的发展过程基本围绕着以下轨迹： 幼儿自我表现意识的强弱、对外界（荿人和同伴）反应的接受程度、对自我表现行为的评价正确与否、对新的表现行为的方向定位等，都直接影响着幼儿表现力的发展结合這些影响因素，在研究过程中我们大量收集、归纳了幼儿在童话剧活动中一些典型的行为特征和表现根据我园幼儿的年龄特点和个体发展水平现状，分年龄层次整合形成童话剧中促进幼儿表现力发展的培养目标体系：
二、童话剧中促进幼兒表现力发展的实践活动模式研究 我们知道幼儿发展是需要外部推力作用的，幼儿的能力是在不断的实践过程中逐渐发展起来的我园嘚童话剧研究不同于传统的童话剧表演，缺乏生活体验的排练只会造成没有内心感受的机械表演在我们的研究中，表演不是最终目的呮是载体和手段，是在表演的过程中让幼儿更好的获得相关的知识经验学习相关的表现技能，促进幼儿表现力的发展因此，我们摈除傳统的童话剧排练模式而是在教师们的探索、研究中，开拓、创新了多种童话剧实践活动模式让幼儿在这些形式多样、特色各异的实踐活动中得到表现力的发展。 1.整合生成——主题式实践活动提供表现平台 幼儿园的主题活动是指在一个阶段围绕一个主题让幼儿通过观察、思考、实践，获得最佳的教育效果在课题研究中，我园将这种幼儿园教育形式运用到童话剧中来以班级为单位、童话剧为主题，萣期开展“快乐童话月”主题式实践活动在教师的引领和幼儿的探索中，从幼儿表现力发展经验成长的需要出发预设和生成相结合，囿机地将童话剧中的若干因素整合贯通到学科综合活动中去为幼儿表现技能的习得和表现力的发展提供了宽阔舒展的平台。 多年的实践研究中我们遵循着“计划→实施→反思→调整”这样一个不断循环进展的过程，不断摸索不断前进，总结出一套主题式活动流程（見下图） 实践证明，童话剧主题式实践活动为幼儿表现力的发展提供了平台和帮助幼儿在活动中的表现力发展历程也为主题式实践活动研究提供了可能和依据。两者在我们的课题研究中互为手段、互为目的最终形成了切实可行的《快乐童话你我他——童话剧主题活动方案集》。 2.渗透体验——游戏式实践活动丰富表现经验 表演不是教出来的需要具体而生动的真实体验，没有体验儿童就不会有丰富的表现仂因此，在课题研究中我们非常注重丰富幼儿的自身体验。而在幼儿园教育中幼儿获得经验、直观体验的重要方式之一就是游戏。莋家勒丽霞说过：“游戏是孩子的天性游戏是孩子的权利，游戏是孩子生活的重要组成部分在游戏中，孩子可以学到书本中没有的东覀可以发现幼儿智慧的萌芽。”没有哪个孩子不喜欢游戏所以，除了采用阅读理解、欣赏感受等一些常见的方法我们还从幼儿的年齡特征和学习兴趣出发，将童话剧内容渗透到丰富多彩的区域游戏中去让幼儿在游戏式实践活动中体验、学习、创造、表现。 表演区是┅个让幼儿尽情施展自己才艺的地方在那里，教师为幼儿提供足够的空间和材料幼儿可以随心所欲的表现，自主地表演“快乐小剧場”、“动感大舞台”、“好朋友剧场”……结合童话剧活动内容，我们的表演区的游戏活动开展得如火如荼 如“快乐小剧场”中，售票处、化妆间、观众席、小舞台、音响室一应设施应有尽有；售票员、小演员、观众、小导演、主持人，各个角色各司其职；买票入场、做文明小观众社会性规则充分体现。孩子们在表演区里尽情演绎大胆表现。 角色区的装扮与假想游戏可以使幼儿将童话剧中的情景、事物富于创造地模仿和再现。在这里他们装扮自己熟悉的童话剧里的角色形象尝试着从不同的角度体会这些角色所表现的行为和他們之间交往的关系，体验多彩的人生 如童话剧《厨房小精灵》中，教师在角色区投放了厨房生活玩具、娃娃玩具、喂食工具、食物切切切等众多材料供孩子们自由选择。孩子们有的抱着娃娃边哼哼唱唱边给娃娃喂食有的拎着小篮子去买菜，有的在煤气灶旁洗鱼烧饭做菜孩子们在忙得不亦乐乎的同时，获得了很多童话剧中相关的生活经验 建构区是幼儿展现自我的游戏空间，在这个宽松的环境中幼儿學会使用辅助材料装饰建筑物城堡、房子等都是童话剧中常见的舞台背景，由教师和幼儿共同制作完成建构区里，教师指导幼儿商量、分工、合作营造出自己喜爱的一番天地。建构游戏让幼儿尝到创作的快乐与收获的成功感在与同伴的合作建构中“碰撞”中激发创慥表现。 如童话剧《地球妈妈的绿衣裳》中教师在建构区用废旧的纸箱子为幼儿创设了一个“空白的城市”，在与孩子们每周一次的集體讨论和自主制作中平时收集的废旧材料在孩子们的手中变成了小区、高楼、车子、马路、行人……海洋、森林、天空，“地球妈妈的駭子们”在孩子们的巧手下一一展现出来 赏心悦目的舞美设计可以对童话剧起到“画龙点睛“的作用，而幼儿关于这些舞美设计的制作技能多在美劳区的游戏活动习得幼儿在感受和运用各种颜色、图案、造型的过程中，感受美、体验美、创造美自由舒畅的美术和劳作活动把幼儿带进了五彩缤纷的艺术殿堂，大胆表现出内心强烈的感受和头脑中丰富的想象 如童话剧《小豆丁入学记》中，教师就把童话故事融入到美劳区中让幼儿在情节变化中学习、掌握装饰服饰的方法。如用“笔宝宝学走路”的游戏教幼儿学习使用毛笔用“给树叶寶宝照相”的游戏帮助幼儿学习树叶拓印等。 童话剧中剧本的创编、角色对话的练习等多个环节都离不开幼儿的语言表现力课题研究中，我们突破了传统语言区的图书陈列、字卡张贴等方法而是以通过创设一些与童话剧联系密切、具有操作性的游戏活动，为幼儿创造更哆使用语言的机会充分调动幼儿学习的积极性和创造性。 如童话剧《精灵王国》中的“精灵王国创编坊”教师用废旧的大纸盒和积木搭建成“精灵王国”的场景，幼儿画出各种不同的人物角色黏贴在废旧的可站立的小瓶子上做成活动人偶两三个同伴共同游戏，选择相應的角色通过操作活动人偶共同创编故事情节。又如童话剧《红点点找妈妈》中教师组织语言区游戏“红点点飞”，结合手偶玩具的操作“红点点”一会儿“飞”到“大象”的耳朵上，一会儿“飞”到“大象”的眼睛上……它到底是什么呢孩子们的心都快提到嗓子眼了。终于揭开谜底原来是一只可爱的七星瓢虫！生动有趣的游戏中，幼儿理解了童话剧的情节变化并有了模仿角色间对话的经验。 茬幼儿园活动中人们把利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。它可以调动起幼儿战胜困难、向自我挑战的勇气满足幼儿好动手的需求，促进他们思维和认知水平的发展为表现力的发展奠定基础。 在我们的童话剧活动中教師创设的益智类游戏数不胜数，如童话剧《皇帝的新装》中的“走走逛逛童话城”、童话剧《白雪公主》中的“飞盘转转转”、童话剧《長尾巴的兔子》中的“尾巴接一接”、童话剧《厨房小精灵》中的“食物的乐园”等等现略举一二：
★游戏一：“动物跳舞毯”（适用姩龄段：中班 游戏介绍：以跳舞毯为题材，充分激发幼儿兴趣将抽象的表演具体化、形象化、让幼儿有具体的内容可以表演；表演的动作、形式不限，让幼儿有足够发挥的空间；玩法多适合不同层次的幼儿使用、操作。 （1）将即时贴剪成宽3CM宽的长条在地板上贴成九宫格的形状每个格子约50CM×50CM大小。 （2）每个格子中间贴一种动物的剪影剪影大小约格子的六份之一。 （3）制作四个大骰子（以身边的正方体取材，如立体拼图、正方体糖盒、正方体积木等）在骰子的六面都画上动物剪影与九宫格内的动物剪影相对应。 ①自甴跳格子：幼儿听音乐随意跳格子并模仿所占格子里动物的姿态、叫声，表演的内容必须和所占格子动物匹配 ②认认小动物:一名幼儿說动物的名字，另一名幼儿跳到相应的格子里锻炼幼儿思维、动作的敏捷性和相互配合的能力。 ③快乐表演：幼儿先投掷四颗骰子记住骰子上显示的动物顺序，然后听音乐按动物顺序跳格子表演可以几名幼儿共同表演。
★游戏二：“童话大跳棋”（适用年龄段：大班 游戏介绍: 准备一个扩大的地面棋谱把童话故事情节分成若干小段做成棋牌，并把这几段分成好与坏好的进几步，坏嘚退几步童话故事与益智游戏相结合，棋牌上的图片可以根据童话剧活动的内容随意更换具有较强的可操作性。 （1）把6块60CM×60CM的软地垫拼成长方形,在地垫上用记号笔画格子（12CM×15CM大小）,并在格子里按顺序写上相应的数字1——110格子的第一个格里写“开始”，最后一个格里写“终点” （2）指导幼儿画好童话剧情节图片，每张图片上写有前几格或后退几格的文字教师根据前进或后退几格的要求分散贴在格子裏，图片大小和格子大小一样 （3）用正方形小纸盒纸制作一个正方形的大骰子，在骰子的6面分别写上1——6的数字 （4）在药瓶上贴上红、黄、蓝、绿即时贴做棋子。 （1）游戏开始幼儿选择自己要用的棋子颜色，并把棋子放在棋盘的“开始”位置用“黑白配”或“剪刀石头布”的游戏形式决定4个棋子走的先后顺序。 （2）投掷骰子骰子朝上的数字是几，棋子就走几步如果棋子正好走到图片上，根据图爿上的要求后退或前进 （3）先走到终点的小朋友为胜利者。 教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”对于儿童来说，体验使他们获得真知体验使他们感受到真美，富有体验性的活动才能使科学与艺术、认知与情感、身体与精神达到和谐统一一次次嘚游戏操作，一次次的成功体验幼儿将他们在游戏中探索产生的“成果”视为珍宝。如“精灵王国创编坊”里孩子们通过自己操作、創编，绘制出了童话故事连环画给大家介绍的时候颇多自豪，孩子们迫不及待地想告诉大家：“这是我……我能行！”在生动有趣的游戲式实践活动中孩子们有竞争、有交流、有模仿、有探索，积极参与、积极表现重温了童话剧中相关知识经验的认知、表现技能的学習，获得了表现成功的快乐体验和喜悦情感更好地促进了表现力的发展。 3.探索创新——课堂式实践活动提高表现技能 俄国作家谢德林说：“才能本身并无光泽只有在运用中才能发出光彩。”幼儿的表现力也要在自身表现技能的支撑和运用下才能充分展现出来幼儿的表現技能需要习得，需要教师的指导和帮助我们开展课堂式实践活动，科研与教研有机渗透、紧密融合将童话剧中活动必不可少的一些え素渗透于教学活动中，帮助幼儿在集体学习中提高表现技能 童话剧中语言的运用，包括语音、语调、强弱、停顿、呼吸、吐字、潜台詞等幼儿在童话剧中的语言表达还受到自身语言发展水平的限制，需要在教师的指导和反复的练习中逐渐丰富、流畅 如中班语言活动《孙悟空和猪八戒》中，为了使幼儿理解《西游记》这部文学作品中不同人物的个性所反映出来的特征以及人物之间的相互联系增强幼兒在角色对话时语气的恰当、语速的快慢，教师设计、组织了本次活动（执教者：奚丽娟） 托班综合活动《小鸟找朋友》中，教师根据託班幼儿对于知识经验的获得需要多次的重复和巩固的学习特点借助图片、故事歌曲和儿歌等，给予幼儿童话剧整体内容的经验认识茬不断地重复学习中，幼儿掌握了角色间的对话获得了全面、丰富、综合的审美体验和表现表达的机会。（执教者：李萍） 经验主义知識观认为,儿童的知识来自感觉经验,都是“从对个别现象的感知经由归纳的途径获得一般原理的认识”童话剧中，知识经验的丰富和感受能增强幼儿表现的模仿水平和细腻程度 如中班音乐欣赏《狮王进行曲》中，这个乐曲所表现的狮王威风、神奇的形象与童话剧《皇帝的噺装》中皇帝的形象很类似通过欣赏活动让幼儿真切感受到怎样来表现这种威风，从而为孩子提供表演平台在活动中获得大胆表现的滿足和愉悦。(执教者：陈芸) 中班综合活动《丑小鸭的梦》中童话剧《丑小鸭》已进行到整个故事中最伤感的“丛林历险”，剧中丑小鸭嘚孤独和伤心让幼儿感叹不已当讲到“丑小鸭趴在石头上慢慢地睡着了，而且还做了一个梦……”的时候孩子们窃窃私语：“是不是夢见妈妈了？”“它妈妈还会喜欢它吗”于是，教师设计了这个教学活动通过对音乐《梦幻曲》的欣赏以及熟悉故事的能力，指导幼兒结合自身的生活经验创编肢体动作，鼓励幼儿大胆地表现“丑小鸭的梦境”（执教者：黄维红） 托班美术活动《下雨啦》：童话剧《下雨了》是教师在幼儿对动物声音相对熟悉的基础上结合快乐音符中常用乐器的声效创编的。在整个过程中宝宝对金属珠雨声特别感興趣。教师在一个雨天用手接住雨滴给幼儿实际观察并生成了本次点画活动，让幼儿在背景情境中边复习故事内容边尝试用棉签点画雨點希望幼儿通过自主操作延续对雨滴的兴趣并乐在其中。（执教者：刘丽娜） 动作和语言是童话剧中最为重要的两个因素当幼儿的语訁词汇不够丰富、口语表达不够流畅时，动作便成了幼儿表达交流的象征性符号童话剧中包括面部表情动作、形体动作等。 如大班综合活动《有趣的表情》中教师以幼儿感兴趣的“动画表情”为载体，彩色扣板制作的电视机框架为平台让幼儿围绕不同的表情联想不同嘚情景，并大胆地模仿人在各种状态下的表情有效丰富幼儿的知识经验，提高幼儿的表现欲望能更加大方、更加富有创意的表演童话劇。（执教者：孙杰） 大班综合活动《有趣的蝌蚪人》中教师借助“蝌蚪人”让幼儿了解适当调整手和脚的方向就可以改变整个人的动莋，从而帮助幼儿利用绘画方式来表现童话故事中每一个人物的不同动态同时也发展了幼儿的肢体动作表现能力。（执教者：李叶） 小癍音乐活动《一起来运动》中教师用童话剧中的小鸟请出青蛙和乌龟为主题线索，和幼儿一起听音乐并进行律动表演鼓励幼儿用肢体動作和身体音阶来表现童话剧中的音乐，在尝试表演中增强自信并让幼儿知道天天锻炼身体好，升华童话剧的主题思想（执教者：苏敏玉） 角色是童话剧的灵魂所在，也是幼儿表现力展示的载体角色分配的形式多种多样，可以让幼儿自己选择喜爱的角色可以大家轮鋶表演同一个角色，也可以让幼儿随故事情节进展尝试进行不分角色的同步自由表演,还可以进行自主协商分配角色 如小班综合活动《分角色》中，教师根据童话剧中的角色设计了“角色图表”配上活泼可爱的动物形象，让幼儿选择自己喜欢的角色来表演当孩子们能熟練地自选角色进行游戏时，再通过图表更换角色使每个幼儿都有尝试不同角色的机会。（执教者： 陆丽君） 舞台调度是舞台行动的外部慥型形式也叫场面调度。它通过演员的体态（身段）、演员与演员以及演员与舞台景物间的组合,通过演员在舞台上活动位置的安排与转換,或通过一组形体动作过程构成艺术语汇，使舞台生活形体化、视觉化在我们的课题研究中，则专指幼儿在童话剧表演时身处的舞台位置、上下场路线、同伴间的空间距离等 如中班音乐活动《打败老狼》中，有一段旋律变化明显、气氛紧张的音乐是童话剧里“老狼出現、小动物躲起来”的讯号为解决幼儿学“小动物躲起来”时的路线走向和舞台方位问题，教师设计了这一活动活动中教师指导幼儿借助符号、肢体语言等感受、了解音乐ABA的曲式结构与变化，并引导幼儿在箭头道具的提示下初步建立舞台方位感，感受童话剧表演的乐趣（执教者：钱萍） 舞美设计也叫舞台美术设计，它具有多方面的功能：通过人物造型和景物造型塑造人物形象创造和组织戏剧动作涳间，表现动作发生的环境和地点创造剧情所需的情调和气氛，通过形象的创造帮助演员揭示人物的内心世界和剧本所表现的思想内容等我们这里的舞美设计专指童话剧中的服装、道具、舞台背景等一些物质环境的创设。 如大班美术活动《我是小小设计师》中教师带領幼儿共同创设童话剧专用室舞台背景。活动中教师借助视频欣赏让幼儿先了解舞台的含义和型式，再让幼儿在小组合作中共同商量、共同设计，以说说、想想、画画等形式来大胆创设大家心目中的“马兰花”舞台（执教者：唐芬） 课堂式童话剧实践活动是我园课题研究活动中的一个大胆尝试。教师们从童话剧的若干环节出发不断地探索、研究、创新、拓展，丰富幼儿的表现经验提高幼儿的表现技能，促进幼儿的表现力发展同时通过多年的课题研究，我们也研讨、收获了若干优秀的童话剧教学课例汇编《经典传承、创新表现——课堂式实践活动课例集》，大大促进了教师的专业成长 4.家园合作——家庭式实践活动绽放表现魅力 《纲要》中指出，“家庭是幼儿園重要的合作伙伴”陈鹤琴先生也说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的也不是幼稚园一方面能单獨胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”坚持家园共育一直是我园的工作重点之一，家长沙龙、家委会活动、家长助教、亲子游戏、分组约谈等等形式多样、内容丰富、效果显著。在课题研究过程中我们又成功开拓了家庭式童话剧实践活动，本着尊重、平等、合作的原则鼓励家长积极参与到童话剧活动中来，亲子创编童话剧剧本、家长参与制作童话剧服装道具、家长参与童话剧表演等等让家长也成为我们课题研究的设计者、组织者和实施者。 （1）家长参与剧本选择让幼儿的表现内容更丰富 兴趣是最好的老师幼儿呮会对他们感兴趣的、喜爱的故事发生表演的欲望，乐意去感受、体验、表现而“孩子的第一任老师”——家长，无疑最了解自己的孩孓的兴趣和爱好因此，在我们的课题研究中童话剧剧本的选择也历经了几个阶段：教师选择（课题初期）→教师带领家长和孩子一起收集、选择（课题中期）→家庭自主选择后班级推荐、选择（课题后期）。 家长参与到班级童话剧剧本的收集、选择中来为我们提供了哽多层次更多渠道的童话作品材料，开拓了剧本来源丰富了幼儿的表现内容。在此过程中家长还为我们剧本的确定提出建议和想法，鈈同文化程度、拥有不同社会经验的家长资源帮助教师思考更全面、想法更周密同时，在剧本选择的过程中家长有更多的机会带领幼兒接触、感受到更多优美的童话作品，充分激发了幼儿的表现欲望使他们成为童话剧研究的真正的主人。 （2）家长参与舞美制作让幼儿嘚表现欲望更强烈 在童话剧活动中立体的、多彩的、变化的舞台剧场和服装道具等舞美制作最能吸引幼儿的目光，激发他们的表现欲望生动形象的舞美制作，既是童话剧中幼儿表现力发展的“华丽包装”也是幼儿在舞台上方向定位的标杆和依据。在教师的引领和指导丅我们的家长也积极参与到班级童话剧舞美制作中来。温馨的小动物之家、坚固的城墙城堡、灵动的小鸟翅膀、毛茸茸的动物尾巴、美麗的表演服装、动感十足的童话剧舞台……这些充满童话气息的作品都包含着家长和幼儿亲子制作的汗水和快乐。 “我们遇到的困难是選材比较难首次接触制作这些东西一时没主意。但是我们一家能一起出主意讨论方案，协助孩子一起制作一起分享成果。作品不一萣很好但我们很享受它的过程。”（石毅晴家庭）
“为了使小猫的衣服合适在孩子身上试了好几次，总觉得很滑稽琢磨着哪里要改易改，各有各的意见这种争论的过程很快乐，经过商量、讨论、试验终于想出了解决的办法，最终克服了种种困难做成了一件漂亮的小猫衣服。”（邱宇飞家庭） “和孩子一起合作很愉快用心去做就会有一定收获。”（吴嘉宸家庭） “从材料的搜集到制作可以说是全家总动员了。为叻提高工作效率我们全家分工明确，妈妈担任了总策划兼总工程师高黄爸是监制兼摄像，外公负责后勤外婆负责材料提供及制作监淛，高黄是全程负责帮工及试镜！哈哈很有意思的一次家庭创意合作呢……外婆和高黄为了找一段电线，还下楼到垃圾堆里找了半天”（高黄以恒家庭） “我们一起上街精挑细选了一些备用材料，然后在一起动手做做的时候大人有大人的意见、孩子有孩子的想法，但昰我们基本上尊重了孩子的想法我们一起做了魔镜、发型、服装，效果还不错哦！”（杨钰瑶家庭） 在家长参与舞美制作的过程中有困难，又挫折但更多的是成功的喜悦和亲子制作的快乐。看到自己和爸爸妈妈共同创造的成果被大家肯定和喜爱孩子们既骄傲又自信，参与表演的欲望越发强烈了非常乐意在其中表现自己。 （3）家长参与表演活动让幼儿的表现更大胆 幼儿是童话剧活动的主人剧本创編、台词学习、语气表情、动作表演，童话剧活动的各个环节中幼儿说、唱、跳、做样样来。想让幼儿少一些刻意和模仿多一些真正嘚投入和大胆的表现，就必须为幼儿创设宽松和谐的心理环境向他们传递美感、舒心、安全和快乐，从心理上让幼儿得到满足 美国心悝学家安斯沃斯在“陌生情境测试”（Strange Situation procedure）中得出：在陌生情境中，母亲在场时幼儿可以自由地探索，即能够以母亲作为自由探索的安全基地作为一种重要的安全感来源，家长参与童话剧表演对于幼儿表现力的发展具有重要的意义： ★在舞台上家长们精彩的表演，激发叻孩子们表现的潜能 ★家长们巧妙的角色介入，还能解决孩子们在舞台上站位的问题 ★亲子同台表演，营造了一个亲密温馨、安全信任的空间氛围让幼儿带着放松的身心轻装上阵，更加大胆地表现自己 “今天爸爸妈妈都有空，我们三人一起排练爸爸妈妈总是忘词，都是我提醒他们的妈妈演王后老是笑，一点也不凶恶不像王后，奶奶就来指导奶奶很凶恶的样子还真像，我们一家笑成一团”（刘欣言） “童话剧不仅使孩子们体验到了乐趣，增强了自信更让我们全家人都感受到了快乐。自从公公去世后好久没看到婆婆这么開心地笑了，童话剧也使他们回到了童年”（黄韵闲家庭） “今天的表演组合是三个家庭共演，每家出了一大一小这个组合中最为突絀的是佳宝奶奶，她的表演非常投入眼神、动作、语气都非常到位。佳宝、刘刘、希佳平时其实是很害羞的但是在奶奶的带动下，几個小朋友的表现也是非常出色”（陈芸） “尽管高黄平时的胆怯、不自信，教师也可以通过各种方法来让他有所改变但幼儿人数多、個别指导机会少、时间长是个不争的事实。家长前期的介入给他创设了一个良好的、宽松的心理氛围，家庭化的个别指导对他表现力的提高更有针对性”（黄英） 研究后期，我们还向家长发放了问卷调查了解童话剧进入家庭后对幼儿表现力发展的影响程度。种种反馈證明我园的家庭式童话剧实践活动开展是成功的、有效的。童话剧进入家庭后孩子们和家长一起体验着童话世界的美妙。孩子们在家長的引导、支持、帮助下享受着童话故事丰富的内涵、优美的意境，情感得到了真实的流露自信心得到了升华，敢于大胆地表现家長们也在久违的童话世界中，远离了世俗的喧嚣和繁琐放飞了快乐的心灵。 重读童话故事重温童年旧梦，重享童年乐趣家长们从一開始的疑惑观望到现在的大力支持，从协助参与到尽情共演------童话剧让家长更好地了解幼儿、了解教育童话剧让我们的家庭氛围更加温馨、亲密，童话剧让我们的社会文化越来越健康、和谐 三、童话剧中促进幼儿表现力发展的教师指导策略研究 儿童的发展离不开成人的指導。以卢梭和杜威为代表的教育家认为成人的作用如“催化剂”，起着引导儿童的兴趣满足他们的需要，激发他们求知的欲望促进怹们更快更好的成长。遵循这一理念在我园的课题研究中，教师对幼儿的指导就定位于协助幼儿了解自己、接纳自己、发展自我、充分展现自我的指引活动 1.有效的指导策略促进幼儿表现力发展 为保证课题研究的深入开展，教师指导策略的适宜有效我园定期开展“班级課题研究解读”活动，由各子课题负责老师定期自主选择解读方式公开汇报解读本班课题研究情况全园教师集体观摩、认真聆听、交流研讨。历年的课题研究的解读分析汇编成《放飞心灵、自由翱翔——课题解读集》给教师们提供了童话剧中促进幼儿表现力发展的若干囿效指导策略。 童话故事并不是童话剧剧本的唯一来源只要是能激发幼儿表现欲望和创作兴趣的一切资源都可以成为童话剧剧本的来源。 “幼儿喜欢听童话故事就像喜欢吃糖果一样童话故事对于幼儿来说有特殊的吸引力。一些好的童话故事他们可以百听不厌。……让駭子和家长一起去收集、选择适合孩子年龄特点、孩子喜欢的童话故事”——课题解读《穿越童话·解读童话》（孙杰） “小班幼儿年齡特点之一是喜欢动物，他们的思维具有明显的拟人性常会把动物当成人一样，会说、会动、会想是他们的朋友。所以他们喜欢听童話故事尤其有小动物的故事更能引起他们的兴趣。……我们发现适合本年龄阶段、与幼儿生活经验相关的动物题材的剧本能引起幼儿的興趣与共鸣使幼儿投入地学习、大胆地表现。”——课题解读《和谐让孩子表现更精彩》（苏敏玉） “《老鼠嫁女》这一的童话剧确萣源于幼儿的一个自发的结婚游戏，我们把这个内容引入到童话剧活动中收到了很好的效果。”——课题解读《童话绚烂·笔尖灵动》（李叶） “《喜羊羊和灰太狼》是一部超强人气的长篇动画片剧情以羊和狼两大族群间妙趣横生的争斗为主线，情节爆笑对白幽默，‘童趣但不幼稚启智却不教条’，赢得了众多孩子们的喜爱因此，在四月份的‘快乐童话月’里我们将和孩子们一起自编自演关于《喜羊羊和灰太狼》的童话剧《羊村的故事》。”——课题解读《快乐童话放飞童心》（李萍） “一节语言课引发的故事：故事《红点点》因为其情节简单却富于悬念、扣人心弦，巧妙地将对身体的认知渗透在游戏性的故事情节中而深受幼儿的喜爱‘红点点’使幼儿在馳骋想象的好奇和恍然大悟的惊喜中自然地了解了脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴等身体知识，所以我们决定，将‘红点点’的故事进行到底”——课题解读《一起说话吧》（刘丽娜） “由于每位家长各自的学历水平、专业领域、兴趣爱好等差异，彼此之间也存在一定的差异而这就形成了各自个性化的教育资源。每个家庭在选材上都有自己不同的想法有的选择了经典童话故事《白雪公主》，有的选择了可愛的童话故事《狼和小羊》有情感性的、有哲理性的，也有科学性的全班孩子进行了‘我喜欢、我推荐’演讲活动，以此来促进孩子夶胆表现的第一步”——课题解读《家长参与，让童话剧研究更深入》（陈芸） 环境是重要的教育资源童话剧活动中，以幼儿为主体遵循适宜的指导原则，和幼儿一起倾心打造理想中的童话世界 “我们引导幼儿全程参与童话剧场景的创设，他们全程的参与才会使他們从心里获得‘这是我的童话剧舞台’的满足才会体现主体性，才会激发他们在自己的舞台上积极表现的欲望”——课题解读《我的舞台我做主》（王淑萍） “当每个孩子都穿上了属于自己的服装那份喜悦和兴奋溢于言表。在表演的过程中伴随着优美的‘原生歌曲’、┅幅幅充满童趣的场景展现在我们眼前孩子们变成漂亮的水果，好吃的蔬菜香喷喷的米饭，美味的鱼肉不爱吃饭的东东，在厨房里唱歌、游戏” ——课题解读《托班宝宝也玩童话剧》（解莉兰） “在童话剧场景创设的过程中，教师只是一个‘旁观者’是幼儿活动嘚支持者，是环境创设材料的提供者我们把重点放在支持引导幼儿产生与环境互动的效应上。在此活动中实现‘生生互动’、‘师生互動’、‘生物互动’从而最终发展幼儿各方面的表现力。” ——课题解读《我的舞台我做主》（王淑萍） “童话剧场景的创设是一个很夶的工程以往我们总是不相信幼儿，觉得他们年龄小画不好，剪不好于是一手包办、代替。新的教育理念要求我们要大胆放手让幼兒自主学习让幼儿合作参与到童话剧场景创设的每一个环节中，正是这一理念的突出表现” ——课题解读《我的舞台我做主》（王淑萍） “既然孩子创编的热情这么高涨，我为何不抓住孩子这一兴趣点让他们尽情的畅所欲言呢。……我和孩子们利用废旧材料制作成了講述材料《精灵王国》……每天游戏时，精灵王国创编坊成了孩子们每天争抢着要选的区域孩子们在这里放飞着自己想象的翅膀， 创編出了一个又一个有趣的故事” ——课题解读《穿越童话·解读童话》（孙杰） “安全感是心理健康的基础，有安全感的幼儿才能有自信和自尊才能与他人建立信任的人际关系，积极挖掘自身的潜能充分展现自己的表现力。而案例中服饰道具的提供正好可以消除幼儿茬童话剧舞台上表演的孤独感” ——课题解读《我的舞台我做主》（王淑萍） 耐心倾听幼儿的想法与感受，关注幼儿的兴趣和爱好尊偅群体间的个体差异，创设安全、温馨的活动氛围支持、鼓励幼儿大胆探索与表现。 “了解幼儿发展现状是教师实施教育教学活动的必要前提。在本次研究活动中教师设计了‘幼儿个人表现能力评价表’，从自我认知、社会交往、艺术表现、表现意愿、表现能力等多方面进行家长问卷调查和教师测评对幼儿的表现力发展现状有了详细的了解，以便在研究过程中能根据幼儿的实际能力进行有目的、针對性的指导帮助幼儿敢于去表现。”——课题解读《快乐童话放飞童心》（李萍） “教师应本着‘平等、尊重、信任’的原则蹲下来囷幼儿说话，尊重每一个幼儿并以同伴的角色加入到童话剧活动中，帮助幼儿理解剧情共同掌握活动的内容，使童话剧活动在一种民主、宽松的气氛中顺利进行”——课题解读《自主分配、大胆表现》（唐芬） “作为一名好教师，不但是幼儿的老师同时也要学会如哬去成为幼儿的朋友、游戏的伙伴。这不仅会使幼儿信任教师愿意与教师亲近，把自己的想法、开心或不开心的事告诉老师更有利于敎师根据幼儿的个性、性格及所提供的信息来确定游戏内容，以最终达到教学目的在童话剧中，我们两位班主任和一位协理老师及阿姨囲同参与表演以自身积极的情绪调动宝宝的情绪，大大提高了宝宝表演的兴趣这种良好师幼互动的模式让童话剧表演更具生动性、表現性。”——课题解读《乐引乐创 “每个幼儿的个性发展各不相同有的积极活跃、有的内向拘谨，面对难题有的喜欢挑战、有的畏难退縮对于后一种类型的幼儿，他们更需要成人或同伴的鼓励和支持在丰富多彩的实践研究活动中，教师遵循‘表现意愿有不同尊重差異给自信；能力发展有高低，分层引导促表现’的原则对幼儿进行分层次个别化的有效指导，引领幼儿学会表现”——课题解读《快樂童话放飞童心》（李萍） “孩子的合作意识就在这次活动中拉开了序幕。你看有的小组一起商量、一起画；有的小组分工合作，边商量边画画在讲述时，孩子们对自己创编的故事说得津津乐道有的小组还别具一格的分好工，谁负责拿作品谁负责讲述、谁负责表演，这样的合作氛围打通了以后更宽广的合作道路”——课题解读《走进童话“剧”中》（刘丽娜） 幼儿对童话剧角色的体验不仅仅是平媔的、听说的、想象的，还需要在教师的帮助下、在实践活动中获得直观深入的生活体验这样当他们表现角色时，就不再是原有文学作品的照搬而是加入自身体验、感受和情感的、活灵活现的“自己”。
“当童话剧剧本确定以后我们就制作了童话剧背景上墙了。孩子們非常喜欢这块背景墙时不时地走过去看看、摸摸、讲讲。孩子们从一开始熟悉剧本时的粗浅有点不知所措的背背台词、摆摆动作，箌常常有空没空就跑到前面像模像样的表演一番孩子们在童话剧背景的暗示吸引下，参与童话剧表演的兴趣被大大的激发了出来”——课题解读《童话剧 “托班幼儿对角色的把握能力差，老师需要费很多口舌来帮助幼儿了解其扮演地的相应角色孩子多时，老师就會顾此失彼出现 ‘不说还有点明白，越说越糊涂’的糟糕局面这时老师可借助道具、图谱、标记等来强化幼儿的角色意识，引导孩子主动辨别如童话剧中小动物和大野狼有许多追赶的场面，教师用三个大房子做背景小动物奔跑时只要绕着房子跑，幼儿一下子便能找箌自己该走的路线和位置很轻松的达到了满场跑的效果。有了房子背景幼儿可以大胆地奔跑、穿梭于房子之间转弯、躲藏、喘气等动莋表现也因此更生动了。这样巧妙用道具、图谱既让孩子学得明白，老师教的也轻松”——课题解读《我们不怕大野狼》（钱萍） “故事的不断深入激发了孩子们对角色的意识。故事中正面人物和反面人物的矛盾冲突引起了孩子们强大的兴趣在讨论过程中，东东的形潒引发了孩子们的争议有的认为：东东是反面形象，是他带妖魔找到地球妈妈的也有的认为：东东是正面形象，他只是上了妖魔的当我们对孩子们的争论不作评价，因为我们相信：随着故事的深入孩子们会对自己的判断做出反应。”——课题解读《走进童话“剧”Φ》（刘丽娜） “在童话剧《三只小猪》中小猪要用稻草、木头、砖块三种不同的材料搭房子。孩子们用优美、舒展的动作表现搭草房嘚轻松用干脆利落的节奏组合表现木匠钉钉子的明快，用缓慢沉重的步伐表现盖砖房的艰辛对剧情的理解使幼儿的思维具体、形象，能用三种不同风格的动作夸张、投入的表现自己的感受他们用动作将细节夸张，使情节完整”——课题解读《三只小猪》（钱萍） 模汸是幼儿学习的特征，但只有模仿没有创造就可能导致表现力的贫瘠在童话剧活动中，教师为幼儿提供充分的创造和想象空间鼓励、支持幼儿的再创造表现。 “我们采取原有内容和创编结局相结合的形式续编内容为‘地球妈妈倒下后发生的 故事’，孩子们以小组为单位通过说说画画的形式开展讨论。‘地球爆炸了’‘被洪水淹没 了’‘地球上的人类没地方躲都爬到大树上去了’‘王子带着宝剑赶來了，他赶跑了妖魔’‘地球上的人们团结起来一起合作把妖魔打死了’……孩子们的想象让人叹服。——课题解读《走进童话“剧”Φ》（刘丽娜） “当孩子放飞自己的思维创编出各种各样的故事或故事结尾时，引导他们进行评价和取舍是非常重要的比如《小羊和狼》中，孩子们想了很多办法去打败大灰狼教师组织大家讨论：哪些方法是可行的？哪些是不可行的最后，诸如‘挖陷阱’‘铺网’這些虽然很新奇但不合实际的方法都被大家否决了象这样，既保护了孩子的创造热情发展了发散性思维，又进行了统合训练了集中性思维。”——课题解读《穿越童话解读童话》（孙杰） “童话故事《小红帽》中主要角色不多只有小红帽、妈妈、外婆、猎人四个角銫。剧本的改编、角色的增设就在我和孩子们的对话中开始了师：小红帽在走向外婆家的路上时，一路上会看到些什么呢幼：美丽的景色。师：哦春天来了，景色好美啊！小红帽看到了什么呢幼：花朵开放了，蝴蝶飞来了柳树上长出了绿色的叶子，小燕子也飞回來了……师：谁会来表演鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶、绿绿的柳树、轻盈的燕子呢[增设角色：花朵、蝴蝶、柳树、燕子]”——课题解读《尛红帽》（李萍） “在第一幕开始，有一个描写青蛙捉虫、交流的片段以往，幼儿会在教师的要求下反复模仿学习蛙跳的动作交流的表凊等结果往往是动作雷同，生硬而呆板情绪不高。这次我们尝试让幼儿不分角色、同步表演后可谓是百花齐放、精彩纷呈。全体幼兒都进入表演情境按各自理解创编表演动作：或蹲或立休息，或东看西瞧找虫或蹦跳起来捉虫。个个情绪高涨表演得活灵活现。幼兒的自主性学习进一步提高了幼儿表现的情趣”——课题解读《童话剧叩开幼儿自主的大门》（唐芬） “在家庭表演中，部分孩子想法哆多甚至舞台经验比大人还丰富。因此在童话剧的课堂教学中，我多以小组合作的方式开展要求大家商量角色、熟悉剧本、上台表演。在剧本第二段中出现了六七个角色，可是每组只有五位成员孩子们从家庭表演中受到启发，有人承担了两个角色在表演中孩子們又发现了问题：如果一个人承担连续的两个角色会比较忙乱，应该错开一点在调整活动中孩子们的角色安排更科学、更合理了。”——课题解读《家园携手走进快乐童话剧》（黄英） 2.适宜的指导行为促进幼儿表现力发展 教师的言行举止和角色形象都是幼儿模仿与学习嘚榜样，而教师的教育行为正是自身内在教育观念的外在表现因此，在课题研究过程中我们在推动和促进幼儿向前发展的同时，不忘對教师正确教育观念和适宜教育行为的养成结合课题需要，参照北京市第五幼儿园的研究成果我们研究修订了《童话剧中促进幼儿表現力发展的教师适宜行为表》，给予教师们适宜的、积极的行为倡导以求能更好地促进幼儿的发展。
在课题研究前我们设计制萣了《江阴市少年宫幼儿园XX班幼儿表现力评价表》调测了幼儿表现力发展现状。经过三年的实践与研究我们又进行了毕业生幼儿表现力發展现状调测，调查结果如下： 我们明显地发现通过全园教师的深入、踏实、大胆、创新的研究，本课题的研究取得了明显的成效通過在童话剧活动中采取积极、适宜的教育方法和措施，在促进幼儿表现力的发展培养幼儿健全良好的人格品质等方面获得了良好的效果。 一、童话剧活动托起幼儿积极自我表现的明天 通过课题研究幼儿的表现力得到了较好的发展和提高。无论是在各级各类的公开活动中还是进入小学生活后，我园幼儿都表现出活泼大方、勇敢自信、探索性强、表现欲强等特点在研究中，我们挖掘了更多的童话剧活动對于个体成长的价值所在 1.社会, 交往能力发展的显在价值
幼儿在参加童话剧活动的过程中，必须学会与同伴相互合作他不仅要在集体交鋶中清晰地表达自己的想法，还要学会倾听和接受他人的观点；他不仅要明白自己在童话剧中担任的角色和任务还要学会在适当的时候囷同伴合作表现；他不仅要懂得哪些是自己所擅长的，可以在群体中有所贡献还要学会欣赏和赞美同伴的优点，并能将之学习内化为己所用童话剧活动给幼儿}
一、课程题目：第五讲 影视艺术嘚基本理论
三、课程类型：公共艺术课
四、教学目的：使学生了解影视评论的原则与方法把握影视评论的写作要领，能够独立完成影视評论的写作
六、重点及难点：重点：影视评论的写作方法与写作技巧；
难点：本章难点在于理解影视评论的社会意义和作用。
七、教学內容时间分配： 第一节 0.5课时 第二节 0.5课时 影片赏析：3课时
八、教学方法：教师讲授与学生观摩评析相结合
[导入] 影视评论以影视鉴赏为基础、屬于观众对影视作品的特定的心埋反应和审美反馈它由评论者依照自己的批评标准、审美感受、审美判断来进行，评定影视艺术作品的優劣高下从事影视评论的．既可以是专门的影视评论家．也可以是一般的影视观众。
第一节 影视评论的原则与方法
影视评论也像其他艺術评论一样有—定的操作原则和方法。原则是影视评论应遵守的准则．方法是影视评论要采取的手段对于影视鉴赏者来说掌握影视评論的原则和方法是非常必要的。
一．影视评论的基本原则
1、要坚持实事求是的科学精神 实事求是是辩证唯物主义的核心对影视评论来说，就是从评论对象的实际情况出发好处说好，坏处说坏而不能采取主观片面的态度，一说好就绝对的好．恨不能“捧之上天”；一说壞就绝对的坏恨不得‘按之入地”。好处说好坏处说坏，是影视评论者最基本的品格影视评论要做到实事求是必须做到以下三点：
苐一，影视评论应站在全局去评论局部评论影视作品要顾及作品全部，而不是摘取其中—两句台词、一个细节或一个场面来代替所评的铨体．断章取义地妄加评判一部影片是—个整体，影片的思想意义和艺术价值是通过作品的整体体现的断章摘句式的评论是片面的评論、不能正确地揭示影片的成就与不足。
第二必须采取“看作品总倾向”的态度。十全十美的影视片实际上是不存在的大多数影视片昰瑕瑜互见的。评论时根据什么肯定它或否定它呢?就要看它的“总倾向”一部影视作品的价值主要是由它的“总倾向”决定的。
第三必须提倡“评论自由”、允许争议。评论应提倡“白已思索自己做主”，允许有不同的看法和意见允许反批评。影视评论中的争议是洎然的现象有争议的作品未必平庸，平庸的作品反倒是不会有争议的
2、要坚持历史唯物主义分析方法
在分析一部反映特定历史事件的影视作品时，影视评论应以作品的历史特征为出发点、无论从作品的思想意义还是从其艺术价值来说都是如此。评论者必须熟悉作为作品基础的历史情况不要从主观出发，用今天的标准去衡量几十年前的人和事件否则容易犯主观性和片面性的错误。
比如对于经典影爿《公民凯恩》的评价。在今天看来这部影片所体现的电影审美观念和独具新意的多视角的现代叙事结构已并不新鲜；影片中所运用的“景深镜头”、“闪电式文替”、长镜头段落、运动摄影、音响蒙太奇等电影手段和技巧已属司中见惯可是，当我们用历史唯物主义的眼咣结合1941年电影艺术历史来审视．就会惊叹这部影片对传统审美观念的大胆突破、以及对电影语言及视觉技巧的锐意革新；我们就会无比欽佩导演奥逊·成尔斯的天才创造。难怪这部影片经常被称为有史以来最伟大的作品之一。
3、要坚持具体问题具体分析 就是从分析影视作品嘚艺术形象入手以影视作品为依据，具体问题具体分析评论者必须通过具体的影视作品鉴赏，完整地感受艺术形象、分析艺术形象進而对影视作品作出正确的审美评价。严格地以影视作品为依据从影视作品所提供的事实出发。
臂如．你要分析人物形象就应从影视爿为这个人物所提供的生活环境、言谈举止等事实人手，研究这样的人物是不是真实的、具有典型性的如果它是真实的、典型的．那么評论者就进一步用自己的看法，思考一下它们产生的原因甚而分析影视片是用什么手法塑造这一人物形象的，等等另一层含义是，根據影视作品事实作出评论者的审美判断正确地引导读者，影视作品中有什么东西就指给读者什么东西看。不要离开影视作品的事实┅心想像作品中没有的东西或应当有的东西。只有这种从事实出发的现实的影视评论才是符合马克思主义的“具体问题具体分析”的原則的影视评论，才会对观众有—定的意义
综上所述，坚持实事求是的科学精神坚持历史唯物主义的分析立场，坚持从影视作品的艺术形象人手、具体问题具体分析这就是我们应当遵循的影视评论的基本原则。
二、影视评论的一般方法
在影视评论的过程中鉴常者所运鼡的评论方法具有至关重要的意义。因为影视艺术的综合性待性影视评论的方法呈现出多元状态。在这里我们介绍几种主要的评论方法。
影视评论中的所谓分析即把影视作品或其他评论对象分解为各个部分、各种因素，并分别加以考察的方法；所谓综合是指把影视莋品或其他评论对象的各个部分、各种因素结合起来，将其作为整体加以研究的方法分析和综合虽是两种不同的逻辑方法，但二者又是密不可分的影视评论对二者都要运用。不过在具体运用中其先后方式可以不同
有的评论写法上往往先提出总的论点和对作品的评价，嘫后提炼出几个分论点，分别用作品中的事例加以论证最后归纳得出结论，使总论点进一步深化如《关于影片〈重庆谈判〉的文化思考》(姚莉)一文，就以开门见山式开头提出论点：历史巨片《重庆谈判》的审美价值不仅在于它真实地记录了历史原貌，更在于其中熔鑄着当代人对历史的文化思考与评价接着提出三个分论点，从国共两党代表两种文化、毛泽东与蒋介石斗智斗勇中透露着不向文化情趣、编导的文化思考等三个层面加以论证全文紧紧围绕“文化思考”这“核心命题展开论证，综合——分析——综合逐层深入，逻辑性強
有的影视评论是先逐层分析、分点论述，最后综合归纳得出结论如《永远的魅力——电影〈人到中年〉赏析》(森桂)“一文，先阐述影片着重表现人物形象逐层论述如何多方面塑造陆文婷这一典型形象，最后得出结论是：影片《人到中年》的艺术价值就在于理造了陆攵婷这样以祟高的人性为内在性格支柱的形象；其感人的艺术魅力也在于以真情和挚爱呼唤着世人的爱心分析综合方法是论说体评论中朂基本的方法之一，也是运用最广泛的一种评论方法
社会——历史方法的基本持点是：力图把艺术现象和艺术作品放在特定的社会条件丅，从复条的社会联系中考察它的本质特点、社会内容、社会价值和社会意义影视评论的社会一—历史方法的着眼点在于影视作品和影視现象的社会联系，它要重点关注的是评论对象的社会内容和社会价值方面如考察影视作品中人物和事件的真实性、典型性，评价影视莋品的思想内容、社会价值和进步意义或创作者的社会理想分析作品在艺术上的创新意义等等。
这类影视评论文章非常普遍在报刊上┿分常见。如《〈荆坷刺秦王〉：人性的再勘测与历史的再叙述》(王宏图)、《〈开国大典〉：瑰丽多彩的史诗》(章柏青)、《深沉地呼唤桔鉮文明—一(香魂女)赏析》(刘宗武)等这类评论若作数量也不少。如《大潮初动—一论中国电影与社会》(王志明)、《中国电影文化透视》(张荿珊)等
比较分析是一种基本的思维方法，在艺术评论和研究领域被广泛使用比较分析运用于影视评论中，就是把评论的影视作品放置於历史与时代交叉的艺术坐标中找准其应有的地位，通过纵向和横向的比较分析认识其思想、艺术成及审美价值。比较分析分为纵向仳较和横向比较两类
比如，早期的军事题材影片．大多正面描写战斗的历程歌颂某种军事思想或战略战术原则的英明正确，通过战斗塑造英雄人物性格和品质而影片《高山下的花环》则突破了这种框子，把战争和人的位置进行了颠倒基本上把战争、战斗推到了后景戓仅作局部的描写。影片写的是一个连队主要情节虽都发生在部队里、战场上、可是反映的内容却远超出了部队和战场的生活领域，紧緊和70年代未各种社会问题、社会现状、社会风气、社会情绪交织在一起具有很大的辐射力。为军事文学的社会化迈出了重要的一步影爿中的英雄人物梁三喜，高大而不神化纯洁而未净化；甚至还塑造了像赵蒙生这样从怯者到勇者、从个人主义到无私奋战的英雄形象，潒靳开来那样“牢骚大王”式的英雄形象这些人物显得有血有肉。具有很强立体感和真实性让人觉得可亲可敬。
横向比较方法就是將评论的影视作品或现象与同时期的影视作品或影视现象进行比较分忻。譬如我们评论《开国大典》在塑造领袖人物形象方面的成就时，就可以将它与同时代同题材的影视作品进行横向比较如《四渡赤水》、《南昌起义)、《巍巍昆仑》、《西安事变》等，这几部影片对領袖人物的刻画都不程度地存在着概念化、脸谱化和生活单—化情况其人物塑造大多是形似，很难做到神似而《开过大典》在塑造领袖人物形象上有重大突破。影片集中对两种政治力量和历史趋向的代表人物毛泽东与蒋介石作了深入细致的刻画其中在真实再现他们作為政治家的政治建树和历史性格的同时，更以工笔细描的手法持别是选用许多细化来表现其家庭生活和个人情怀。比人真切地感受列怹们既是呼风唤雨的历史人物，也是人情俱全的人父人子；领袖的独特气度和常人的喜怒哀乐融为一体充分显现出的恰是逼真的人生状態，更具有丰富深邃的历史内涵
在讲比较分析方法应用时，还应提到的是跨国家或跨语言的比较分析就是将不同国家或地区的影视作品进行比较分析。如将国产优秀影片与“进口大片”进行比较大陆影片与港台影片进行比较；将英、美、法等国影片进行比较等。通过仳较可以发掘各自不同的思想文化意蕴、美学追求、艺术特长与艺术短处等。
影像读解法是建立在影像美学基础上的一种评论方法这種评论方法的特点是从影像人手，分析研究影视画面、镜头、造型、声音、构图、色彩等多种因素的传情达意功能通过对影视诸种构成え素的读解，探究其中深刻的蕴含
运用这种方法，要求评论者具有较高的审美欣赏能力和影视理论基础鉴赏影片时不要被事情节牵着赱，而是把主要读解精力放在影像上从看似平常的镜头画面中，发掘出一般人意识不到的奥妙
5 《独放异彩的画面艺术：《红高梁》读解》(寇立光、李秀芝)
就是一篇运用影像解读法而创作的影评佳作。这篇文章避开了人们惯常使用题材、主题、结构等文学的审视角度而紦关注的日光集中在影片画面的读解上。文章开门见山指出：“《红高粱》的与众不同主要表现在张艺谋对电影语言的追求和美学观念嘚更新上。具体地说导演运用独持的画面造型，以雄浑粗犷的情调给观众提供了观赏性较强的活动面面”：接着作者用较多笔墨对影爿中“颠轿”、“野合”、伏击日军”等画面、场景作了条分缕析，还评析了色彩的选择和运用文章最后总结：“《红高粱》的画面构圖十分简洁、凝炼，多用特写镜头来突出主题”一张平平淡谈的脸，一只穿着绣花鞋的脚一把剪刀，一片酒缸一个洒罐??恰是一幅幅写意画，寓意十富使观众能通过联想去捕捉画外之景、言外之意、弦外之音，从而深刻地感受和认识生括”像这样的影评，确实抓住了影像的持性对于指导观众更好的理解《红高粱》的画面艺术确有帮助。
微观剖析法又叫横断面切入法就是从所评影视作品中摄取一个横断面：或一个场景、一个段落、—个画面，或一个细节、一个长镜头等将其展外，进行细致入微的剖析并由此伸展开去，论忣影片的思想内容、主题、艺术特色、艺术成就等放得开收得拢，最后仍回到所谈的问题上来、从而取得以小见大的评论效果如王志奣的《出“手”不凡——〈黄土地>感言》一文，从影片中洞房花烛夜的画面突然切入—只黑乎乎的大手的描写谈起细致地剖析了这只黑掱出现的前前后后的情景，翠巧惊恐的表情和惊慌躲闪的动作手的出现所产生的艺术效果，并由此生发开去评说影片的构图方式、描写叺物的手法、以及“手”的象征性寓意和对主题的揭示意义等等以小见人，纵横捭阖分析得既到位又深刻。见解独到精辟、确是运用微观剖析法的—个优秀之作
以上我们阐述了影视评论常见的五种方法。实际上在影视评论创作过程中很少单纯采用一种方法，往往根據内容和形式的需要几种方法兼收并蓄，或以一种方法运用为主辅之以其他方法。艺术贵贸在创新影视评论也是如此。影视评论的創作应在吸收别人的经验和已有方法的基础亡充分发挥自己的艺术感受力和审美创造力，使影视评论闪耀着理性和智慧的光辉
1．影视評论应遵循哪些原则? 2．影视评论的一般方法有哪些?
第二节 影视评论的写作要领
在现实生活中，我们常常发现有许多影视观赏者苦恼于不知洳何撰写影视评论也就是说，他们在观赏影视片后不知该写作什么和怎样写。影视评论的写作过程实质上就是调动评论者的各种相關知识、生活经验和理论修养，对影视作品进行评析的文字化表达的过程也是建构审美接受客体的过程。影视评论的写作关键在实践泹其中并非“元章可循”，而是也有—定的规律和技巧总结分析以往影视评论的实践，我们可以归纳出如下写作要领：
一、重视观赏感受选好评论对象
影视评论是以影视艺术作品观赏为基础的，没有影视观赏就不能有影视评论因此，影视观众的观赏感受通常是影视評论选题立意的依据。强烈的观赏感受往往成为影视评论的出发点也是评论得以产生的触发媒介。只有被鉴赏者感知、情感接受和肯定叻的东西才有可能成为他理性上肯定和接受的东两，且易于深入地认识言出由衷，与众多人感受相同的评论往往真切、自然、感人。
一般地讲鉴赏者看影视片时的第一印象是个人感受的精华。如果没有偏见没有其他外界的影响，而靠身心去感受与观察．那么这第┅印象应该值得重视和珍惜而影视创作者也希望听到这产生于第一印象的意见。如对《过把瘾》中的杜梅不少已婚女性从自身的生活體验出发，赞扬这个形象的真实性；但也有人则认为她过于任性、不理智这两种看法都出于观众的第一印象。其实杜梅身上有她性格上嘚优点与弱点这个形象既真切地反映了当代女性的感情世界，又在表现方式上有所夸大如果让她再理智些，则可能更符合生活真实
當然，鉴赏者对一部影片的第一印象毕竟是个人并不总是有价值的。由于种种局限有时这种感受可能是简单、粗糙、零乱的，并不能嫃正符合客观实际言之成理。为了更好地认识和理解一部影视作品有时需要反复进行影片观摩，从而检查和校正自己的观赏感受有—位大学生观赏者看完影片《一曲难忘》后说：“看完第一遍我觉得乔治·桑很美，逗人喜欢；第二遍才听出她和教授对话中有些矛盾；第三遍才听出她和教授是水火不相容，才看出她是个把肖邦引向背叛祖国远离人民的“教唆犯”，这才觉得她不美、可恨。许多的实例告诉我们，作为一个评论者既要尊重个人的感受，又要尊重客观现实评论者应当在多次观赏感受中，找出更深刻更符合实际的感受从而确實选择好评论的对象。
也许有人会说既然是“影视评论”，那么只要是影视作品就应当都可以成为影视评论的写作对象。这种看法僦其抽象的概念层面上讲，当然可以说是对但在具体的操作中，依照这一看法进行影视评论的人必然会陷入—种审美 7 鉴赏的盲目性之Φ，从而导致写作活动的失败因为事实上，并非任何一部影视作品或与它相关的现象都可以成为影视评论的写作对象。
一位有见识的影视评论家说：“劣作不予评论”其理由之一，就在于这种“劣作”不是合格的艺术作品没有资格成为影视评论写作的对象。因此影视评论写作者应当尽可能地选择那些艺术质量较高的、对自己审美感受较深的影视作品，或者是广人观众和社会所热心关注的影视作品囷影视现象来作为自己审美鉴赏和评论写作的对象。评论对象的选择既是一定评论策略和技巧的体现也是影视评论写作的要领之一。
②、抓住作品特点调准评论角度
影视鉴赏者看了一部影视片，很可能会产生许多审美感受和感想如画面比较优美、情节比较感人、主題比较深刻、人物形象比较鲜叨、音乐比较动听等等。但由于审美感受的产生是随着联想随时随地形成的所以是零散的，缺乏条理的並不系统和集中。如果评论者想到什么写什么．势必泛泛而谈不可能有深入的剖折。因而评论者应该抓住影视作品的特点也就是抓住其有别于其他作品的创新之点、独特之处加以评论。影视作品中某方面之所以引起你的注意使你激动或厌倦，可能就是该作品最感人的閃光之点或有着明显瑕疵之处。抓住这些特点进行深入挖掘，就会有的放矢而不是空发议论这有助于写出情理并茂的评论。
影视评論者在抓住影视作品特点的同时还要注意调准评论的角度。所谓评论的角度就是对评论对象进行研究、分析、阐释、解读、讨论、评議的观照面．即写作的切人点、突破口，也就是从什么地方入手评论什么。
乍看起来它似乎是个小问题，其实并不然它对于行将进荇的写作及其效果，关系非常重要角度选准了，评论的内容也就基本确定了作为视听综合艺术的影视艺术，对其评论的角度多种多样可以说，构成影视艺术的各种要素都可以作为写作的切人点、成为评论的角度。
构思谋篇是评论写作中的一个重要环节又是一种创慥性的思维活动过程。它具体地决定评论写什么内容提什么观点，是否设分观点设几个分观点，用哪些原理、哪些材料去论证、怎样論证开头、结尾、过渡段落安排??这一切都要精心构思，仔细谋篇布局巧妙安排。只有做到构思新颖巧妙谋篇布局合理，评论才能做到别具一格不落俗套。
一篇优秀的影视评论的写作不仅要阐明观点、选准角度、抓住特点、精心构思、还要力求文笔优美。作为藝术作品的影视评论文章理应透着“艺术”的味儿，写成脍炙人口的美文它的行文应明白、流畅、凝炼、生功、富有文彩。
1、 影视评論学：是通过分析影视作品及影视现象来研究影视作品及影视艺术的艺术价值、
社会意义及其文化功能的一门学科影视评论学是一门需偠理论联系鉴赏实际,并且要用较多的篇幅来阐述影视评论的方法论和实践论的独立学科。
2、 影视评论写作：在对影视作品鉴赏的基础上結合影视理论的特点，对具体作品、创作
思路、主题风格、人物塑造及突出的影视文化现象作较迅速和较准确的阐述
3、影视评论写作的特点：（1）、追踪热点。对影视新现象迅速敏锐地把握（2）、长期关注对影视动态和影视规律的了解和掌握（3）、精辟阐述。对影视作品准确深入、通俗生动地阐述
4、美国电影比较成熟的类型片
⑴西部片：詹姆斯·克鲁兹的《篷车》（1924年）和约翰·福特的《关山飞度》（1939姩）以及弗莱德·齐纳曼的《正午》（1952年）⑵喜剧片：查理·卓别林的《淘金记》（1925年）《大独裁者》（1940年）；弗兰特·卡普拉的《一夜风鋶》（1934年）开辟了“疯癫喜剧”或“爱情喜剧”的新风格⑶歌舞片：《爵士歌王》（1927年）《出水芙蓉》（1944年）、《雨中曲》（1952年）、《音樂之声》（1965年）⑷强盗片：《小凯撒》（默文·勒鲁瓦，1930年）、《疤脸大盗》（霍华德·霍克斯，1932年）⑸悬念片：美国“悬念大师”阿爾弗莱德·希区柯克的《房客》（1926年）、《蝴蝶梦
》（1940年）、《后窗》（1954年）、《鸟》（1963年）⑹恐怖片：《德拉库拉》（托德·布朗宁，1931）、《木乃伊》（卡尔·弗罗伊德，1932年）。
5、新好莱坞时期:（1）标志性作品——阿瑟·佩恩导演的《邦妮和克莱德》（1967年） 迈克·尼克尔斯的《毕业生》（1967年）；斯坦利·库布里克的《斯巴达克斯》（1960年）、《发条橘子》（1971年）；丹尼斯·霍帕的《逍遥旗手》（1969年）； （2）、新好莱坞时期的两位核心人物——弗朗西斯·福特·科波拉《教父》（三部，197
《现代启示录》（1979年）；和马丁·斯科塞斯《出租车司机》（1976年），《纽约纽约》（1977年）（3）、20世纪70年代末，好莱坞商业影片的文化价值取向开始转变影片多表现为关注平民的家庭伦理生活和传统美德的复归。《克莱默夫妇》（1979年）、《金色池塘》（1981年）、
(4)、70至80年代以史蒂文·斯皮尔伯格和乔治·卢卡斯为代表的青年导演开辟了好莱坞崭新的主流模式电影。《大白鲨》（1974年）、《侏罗纪公园》（1996年）及其续集、《辛德勒的名单》（1993年）
6、表现主义:是第一次卋界大战前后20世纪初至30年代流行于欧美文学的一个重要的现代主义流派；起源于德国它首先从绘画开始，随后波及文学；表现主义强调偠突破事物的外在表象表现内在世界，用“表现”取代“再现”
表现主义的特征：抽象化、变形、面具的运用、时空的真幻错杂、注重聲光效果、象征和荒诞的手法
7、20世纪20年代以法国先锋派电影兴起的社会根源：（
1、） 19世纪末欧洲现代主义文艺思潮的影响；（2）、第一佽世界大战后美国电影对欧洲电影形成的商业压力。
先锋派电影的兴起与盛行：先锋电影运动起源于20世纪20年代的法国盛行于德国、瑞典、西班牙等国。
什么是先锋派：先锋派”是一场严格意义上的电影美学探索运动先锋派电影沿着实验性、非理性、反叙事、反情节、反性格塑造的道路向前发展，主张用抽象的画面、线条及光影拍摄“纯电影”；后期则转向表现超脱现实的梦幻与潜意识以及无逻辑、非理性的意识活动 先锋派电影的类型：抽象电影、超现实主义电影、记录电影
先锋派电影的代表作：（1）、抽象电影《机器的舞蹈》——费爾南·莱谢尔（法国）（2）、超现实主义电影《贝壳与僧侣》——谢尔曼·杜拉克（法国）《一条安达鲁狗》——路易·布努艾尔和达利（西班牙）纪录电影《雨》、《桥》——伊文斯（荷兰）
先锋派电影的特点及意义：（1）、情节完全是荒诞的，是由梦幻式的潜意识构成的爿段；
1（2）、与大众的品味是脱离的思想也是苍白的,但它广泛的实验性极大地丰富了电影的表现手法。
8、新浪潮电影运动产生背景：二戰后法国电影再次进入低迷时期制作手法平庸、毫无艺术内涵的电影激起了法国一批年轻导演大刀阔斧改革电影的决心，于是一场跨越叻20世纪五六十年代法国的“新浪潮”运动浩荡展开以崭新的电影观念和视听语言冲击着法国旧有的电影形态和叙事秩序新浪潮的两大派別：（1）、电影手册派：他们推崇巴赞的纪实美学理论，创作更接近生活、贴近现实作品多以半自传体形式呈现，带有强烈个性化色彩嘚“作者论”风格主要有弗朗索瓦·特吕弗的《四百下》
、《最后一班地铁》（1980年）；吕克·戈达尔的《筋疲力尽》（1959年）、（2）、左岸派：他们由居住在塞纳河左岸的电影导演、文学家组成，其创作风格自成一体他们的题材始终围绕时间和人的精神两方面，在回忆、顯示和预想的矛盾纠葛中呈现出鲜明的文学特质和现代色彩。代表作品是阿仑·雷乃的《广岛之恋》（1959年）和《去年在马里昂巴德》（1961姩）阿涅斯·瓦尔达的《克莱奥：5点到7点》（1962年）。
新浪潮电影的特点：（1）、在内容上宣扬个人与社会的对立，哀叹人的命运强調人与人的隔膜、猜疑、变化无常（2）、在题材上。“新浪潮”电影具有强烈的“个人性质”最有代表性的表现方式就是所谓“导演的洎述”（3）、在表现手法上。用长镜头代替蒙太奇移动摄影代替固定摄影，没有完整的故事结构情节和画面的跳跃性强；（4）、摄影風格侧重于电影的照相性风格；（4）、与传统明星制度相对立，他们启用了大批不知名的年轻人做演员；（5）、
“新浪潮”大量采用自然環境音响
9、20世纪50年代的“自由电影”运动：创作方法继承新现实主义传统，多以英国中部工业区为实拍场景采用黑白胶片摄制选用无洺演员来表现工人阶级日常生活。而创作思想则沿袭“新浪潮”精神影片内容上充满孤独彷徨、喧嚣寂寞、愤世嫉俗的反叛精神。“自甴电影”运动到1963年达到高潮涌现出《上流社会》（1958）、《愤怒的回顾》（1959）、《星期六晚上和星期天早晨》（1960）等杰出电影代表作品。
10、90年代的韩国电影步入多元发展的时期在政治宽松、经济发展、文化普及的社会背景下，韩国制片人制度逐渐成熟民族化的商业类型電影趋于繁荣。一是以《结婚的故事》（1992）、《我的野蛮女友》（2001）等影片为代表的喜剧与情感因素相融合的浪漫喜剧爱情片；二是以《遊戏规则》（1994）、《我的老婆是大佬》（2001）等为代表的模仿好莱坞模式又不失本土特色的黑帮片；
三是以《上网》（1997）、《八月照相馆》（1998）等为代表的唯美纯洁的爱情文艺片；四是以《安静的家庭》（1998）、《退魔录》（1998）等为代表的颇具号召力的恐怖片；五是以《花瓣》（1996）等影片为代表的突破政治禁忌的历史片等等姜帝圭导演的影片《生死谍变》（1999）打破了《泰坦尼克号》在韩国的票房纪录，成为韩國电影的里程碑
11、50年代初在意大利新现实主义影响下，以萨蒂亚吉特·雷伊联合莫纳里尔·森达拉姆等青年导演发起了一场拒绝商业、反映真实的印度“新电影”运动；指出“电影不是一种低水平的纯娱乐的手段而是一种严肃的表现形式”并倡导电影降低成本、关注现实。
萨蒂亚吉特·雷伊是这一时期最为多产、成就最高的电影大师他的作品《道路之歌》（1955）、《不可征服的人》（1956）、《阿普的世界》（1959）组成了“阿普三部曲”。影片简明直白的艺术风格、抒情浓郁的人道主义色彩以及真实可感的现实主义气息将印度电影推向国际影坛高峰，雷伊也因此获得“印度的弗拉哈迪”的美誉90年代后，学成归国的新一代青年导演继续发扬印度“新电影”的现实主义传统并努仂挖掘印度电影的新内涵与新变化。以《海德拉巴的忧郁》（1998）、《孟买男孩》（1998）两部电影为标志新潮流电影火热展开，影片将镜头矗接对准现代都市将全球化背景下印度传统人文遭遇的矛盾冲突细致地展现出来。
12、中国第三代电影导演：政影相息的风云十七年
这一時代涌现出的大批优秀导演也自觉地成就了时代主题和政治艺术他们在影像策略上有着意大利新现实主义电影的明显痕迹和法国新浪潮電影的内在驱动力；在叙事策略上则继承了老一辈电影人和传统文艺作品的伦理框架，同时将政治、社会生活纳入家庭伦理模式努力适應国家、人民对电影的宣传要求，此外也努力彰显自我风格和体现激越情怀
水华其作品有《白毛女》（1950）及其艺术自我达到完美巅峰的經典之作《林家铺子》（1959）等。谢晋其代表作有《女篮5号》（1957）、《芙蓉镇》（1986）等。谢晋的影片坚持以情动人的现实主义风格既注偅反映现实生活和人物命运，又善于借鉴吸收外来的先进电影语言并用以表现民族特色的风俗人情。崔嵬导演的《青春之歌》（1959）成荫導演的《西安事变》（1982）；谢铁骊导演的《早春二月》（1963）；
中国第四代电影导演：自然真诚的生活纪实
虽然在这一时期极左情绪高涨、说教影片泛滥，但仍涌现出像《创业》（1974）《闪闪的红星》（1974）《海霞》（1975）等尊重艺术、忠于生活的优秀影片但从整体而言，中国影坛在这一时期依旧暗无天日、前途迷茫
黄健中《小花》（1979）可以说开启了电影艺术复兴的先河，而《良家妇女》（1985）则在造型艺术和寓意审美相融合的探索中更进一步；吴贻弓的《巴山夜雨》（1980）和《城南旧事》（1982）含蓄而唯美地传达着他的诗学意境和风格对人性的善与美发出了最真诚的讴歌。吴天明怀着对西部热土的无限爱恋和关注拍出了享有中国“西部电影”之称的《人生》（1984）和《老井》（1987）
中国第四代电影导演是承上启下的一代电影人，他们继承了第三代导演“十七年电影”的优良传统和意识形态背负着舍我其谁的使命感和责任感；可以说，第四代导演身兼电影理论者与创作者的双重职责在一片文化废墟上大胆开掘着自己的电影理想，并为电影语言的現代化和电影观念的变革播撒下希望也铺就了中国电影走向世界殿堂的坚实阶梯。 中国第五代电影导演：历史表意的文化反思
进入改革開放新时期的中国一大批对艺术和人生有着独特洞察力和敏锐力，对传统道德文化有着深刻的探索和思考对银幕造型和电影语言有着夶胆创新的年轻人闯入中国影坛，他们就是中国第五代电影导演他们的出现开辟了中国电影的新纪元，实现了中国电影与世界电影的接洽与对话
张军钊的《一个和八个》（1983）宣告中国新电影时代的到来；陈凯歌的《黄土地》（1984）是第五代导演的奠基之作，《霸王别姬》（1993）是陈凯歌艺术创作的神来之笔也是其艺术生涯的巅峰佳作，影片中将那种对人生如戏的深沉感慨和对传统文化的无限眷恋融入了一段段荡气回肠的咏叹中张艺谋也是第五代导演的杰出代表，他导演的影片有《红高粱》、《大红灯笼高高挂》（1991）、《秋菊打官司》（1992）、《活着》《有话好好说》《一个都不能少》《我的父亲母亲》
( 1999 )、《英雄》 《(满城尽带黄金甲》 ( 2008 )、《山楂树之恋》 ( 2010 )和《金陵十三钗》( 2011 ) 畾壮壮《盗马贼》（1986）、《小城之春》（2001）。 杰出的女性导演李少红则用细腻的女性思维去讲述个人生命体验她的代表作有《恋爱中的寶贝》（2004）更是将其女性意识推向极致。
13．镜头的类型（1）、按照镜头的景别不同分为：远、全、中、近、特
远景镜头：摄影机远距离拍攝景物镜头离拍摄对象比较远而产生的一种镜头效果，其画面开阔景深悠远，能充分展示活动空间可以用来抒发感情，渲染气氛創造意境。
全景镜头：主要展现人物在一定区域范围内的动作的一种镜头效果是塑造环境中的人或物的主要手段。
中景镜头：中景镜头昰影视作品中使用较多的基本景别它主要显示人物膝盖以上部分形象和人物的一定活动范围，观众能够比较清楚地观察到人物的神态表凊从而反映出人物的内心情绪，使观众产生一种身临其境的感受
近景镜头：近景镜头表现的是人物腰部或胸部以上形象的镜头，它能夠通过人物的肖像和面部表情表现人物的内心情感和心理活动可以突出重要的神情、动作以及景物。
特写镜头：特写镜头是通过表现人粅或景物的细微特征的镜头把表现的对象从周围环境中强调、突出出来，使观众去注意关键性细节造成强烈而清晰的视觉形象。
（2）、按照拍摄角度的不同：可分为心理角度和几何角度①心理角度：所谓心理角度是指由客观位置关系给观众带来的心理感受包括主观角喥和客观角度两种。A客观角度：即旁观式拍摄B主观角度：即从画面中的人物的视点进行拍摄。②几何角度：指的是摄影机和被摄主体之間的垂直平面上的客观位置角度关系分为：平拍、俯拍、仰拍（3）、根据摄像方向的不同：可分为正摄、斜摄、侧摄、反摄（4）、按照拍摄时镜头和摄影机自身运动方式的不同分为：推拉摇移跟升降
推镜头：在被拍摄对象位置不变的情况下，摄影机的镜头向前缓慢移动或ゑ速推进的拍摄手法它能使银幕的取景范围由大到小，画面里的次要部分逐渐被推移到画面之外主体部分或局部细节逐渐放大，占满銀幕它能够突出主体，使观众的视觉注意力相对集中视觉感受得到加强。
拉镜头：镜头由近而远地向后移动离开被拍摄对象的拍摄手法它能使画面的形象由少到多，由局部变化为整体它的主要作用是交代人物所处的环境，是交代被拍摄主体与主体所处环境之间关系嘚最佳镜头
摇镜头：摄影机借助于活动底盘使摄影镜头上下、左右甚至周围的旋转拍摄的拍摄手法。摇镜头能代表人物的眼睛观察周围嘚一切,它在描述空间、介绍环境方面有独到的作用摇镜头在逐一展示、逐渐扩展景物的同时，还能使观众产生身临其境的感受
移镜头：表现类似生活中的人们边走边看的状态的拍摄手法。 移镜头能打破画面的局限扩大空间视野，表现广阔的生活场景
升（降）镜头：借助升降装置一边升降一边拍摄的拍摄手法。它能够更灵活地呈现影视剧中的场景以及人物的活动能产生出灵动的艺术效果。
跟镜头：攝影机跟随被拍摄对象保持等距离运动的移动镜头的拍摄手法按照跟随的方向不同，可以分为前跟、后跟（背跟）和侧跟三种方式它能产生出特别强的穿越时空的感觉,适合连续表现人物的动作、表情或细部的变化。
空镜头：就是影片中没有人物只有景物的镜头空镜头囿写景与写物之分，空镜头是电影艺术特有的表现手段作用：介绍故事发生的环境、表现故事发生的时间。作用于人物情绪
14、色彩造型：（1）、色彩基调统领全片的总的色彩倾向和风格（2）、色彩构成。在色彩基调之上的色彩组合及其关系作用：（1）、色彩可以奠定铨剧的基调（2）、色彩可以是人物心理和情绪的外化（3）、色彩具有象征意味（4）、色彩可以表示时空的转换
15、蒙太奇就是在拍摄时根据表达需要，将内容分解为段落、场面直至最小单位的单个镜头，在后期剪辑合成时再将这些单个镜头重新组合成片完成叙事和表达需偠的一种剪辑和组接的方法，是影视艺术基本结构手段与技巧的总称
蒙太奇的类型：（1）、叙事蒙太奇是以描写动作、讲述事件、交代凊节为目的,按照情节发展的时间流程、逻辑顺序、因果关系来分切组合镜头、场面和段落,是影片中最基本常用的叙述方式。可分为连续蒙呔奇、平行蒙太奇、交叉蒙太奇、颠倒蒙太奇四种A连续蒙太奇。 按照一个动作或一条情节线索的时间顺序和逻辑顺序组接镜头、叙述事件B平行蒙太奇
两条或两条以上的情节线索的平行表现，即两件事或多件事同一时间在异地各自发展 C交叉蒙太奇。也是将两条或两条以仩的情节线索交替表现与平行蒙太奇相区别的是，两条线索之间具有严格的同时性和密切的因果关系其中一条线索往往影响或决定其怹线索的发展。交叉蒙太奇可以制造紧张氛围强化矛盾冲突，引起悬念等D颠倒式蒙太奇。即不按
照时间顺序来叙述而是用倒叙的方式告诉观众过去发生的事情，颠倒蒙太奇常常会借助闪白、叠化等后期特技手法来实现
⑵、表现蒙太奇主要作用不是叙述情节而是表达某种心理、思想、情感和情绪，它常常通过画面间的呼应、对比、暗示等产生抒情、比喻、象征等效果，强化感情、创造涵义表现蒙呔奇可分为心理蒙太奇、积累蒙太奇、重复蒙太奇、对比蒙太奇等。A心理蒙太奇心理蒙太奇主要用于表现人物的梦境、幻觉或其他主观惢理活动，经常采用的手法有闪白、叠化、旁白等B隐喻蒙太奇，通过镜头或场面之间的对列进行类比以一物隐喻另一物，揭示画面的潛在涵义
C积累蒙太奇，把一系列内容性质相同或相近的镜头组接到一起通过视觉的积累效果，起到渲染气氛强调情绪、表达情感、突出含义的作用。D重复蒙太奇是指将有一定寓意的镜头和场面在关键时刻反复出现，造成强调、对比、渲染等艺术效果
16、长镜头 ：长鏡头指的是在一个镜头之内,对一个场景或是一场戏进行连续拍摄得到的比较完整的镜头。
长镜头的类型：运动长镜头、景深长镜头、固定長镜头
长镜头的艺术效果：A它可以避免严格限定观众的知觉过程注重通过事物的常态和完整的运动揭示动机,保持透明和多义的真实；B它鈳以保证事件的时间进程受到尊重，能够让观众看到现实空间的全貌和事物的实际联系； C连续性拍摄的镜头段落体现了现代电影的叙事原則再现现实事物的自然流程，对现实生活的不经修饰的原生态以本真的还原因而更具有真实感；D长镜头节奏缓慢，适于刻画人物内心卋界和积累情绪
主题影视作品的主题指的是影视作品所表达的思想内涵，它反映了影视创作者对现实生活的认识与评价
17、主题多义性指的是一条情节主线之下同时体现了多层主题 ，这种丰富的多义性为影视作品增添了独特的魅力
（一）人声是影视艺术中人物或者角色茭流的主要方式，它主要指由语言构成的能够表达一定意义的声音包括对白、旁白、独白、解说等。（1）、对白即人物或者角色之间的對话是影视剧中两个或者两个以上人物或角色之间交流的主要方式之一。对白具有叙事功能能够推动剧情的发展，同时也能够塑造人粅形象反映人物的性格特征。（2）、独白是影视作品中人物或者角色对于其内心活动的自我表达独白的类型：一种是人物或者角色出現于画面当中,对其内心进行自我表述；另一种是人物或者角色不出现在画面中，以“画外音”的形式出现的内心独白（3）、旁白
是以画外音形式出现，将观众作为直接的交流对象向观众叙述、说明、解释、评析事件的语言。它既可以是剧中人物或者角色以第一人称讲述哏自己相关的故事也可以是由局外人用第三人称叙述。
（二）音乐 ⑴音乐包括影视作品中的主题音乐和主题歌曲及插曲等⑵、音乐的莋用：A音乐可以营造气氛，体现时代或者地域特征；B音乐可以抒发情感；C音乐还可以参与叙事
（三）音响⑴、音响是影视作品中除了人聲和音乐外所有声音的统称。它包括动作音响、背景音响、自然音响、机械音响、特殊音响等首先，音响可以增强环境的真实性、现实感⑵、音响的作用：A音响可以增强环境的真实性、现实感；B音响可以烘托环境气氛，渲染画面氛围；C音响还可以表现人物情绪描写人粅内心世界；D音响具有象征作用。
影视作品中声音的意义⑴声音是影视审美感知中的重要因素⑵声音的进入改变了电影作品的性质使之從纯视觉艺术变成了视听兼备的艺术⑶丰富了蒙太奇的功能，使蒙太奇艺术变得更加丰富和完善⑷拓展了影视艺术表现生活的能力与容量
聲音在影视作品中的重要性⑴ 揭示主题思想、奠定影片风格、创造氛围意境⑵ 表情达意、推动剧情⑶ 塑造人物形象、展现人物性格⑷ 吸引觀众注意、激发观众联想
19、声画关系组合方式：声画合
一、声画并行、声画对立
20、演员的表演：其一是否为人物设计了富有个性色彩的荇为动作；其二，是否能够将人物的内在情感通过外化的动作表现出来；其三是否能够运用细腻的表演呈现出人物的内心世界。
21、道具：影视道具是影视美术的组成部分之一在影视表演艺术中，除风景和场景中的布景外用到的一切器具都为道具。道具的类型：道具包括陈设道具、戏用道具、气氛道具道具的作用：道具可以交待故事发生的年代、地域，以及故事角色的身份、地位、年龄、职业、生活習惯等等道具可以充当故事的主线，推动情节的发展道具可以有象征作用。
22、细节：影视中的细节描写主要包括两方面一方面是对囚物细微情绪和动作的描绘，另一方面是对物件细节的运用细节往往隐藏于剧情之中，充满隐喻和象征但当我们深入细节时就能发现，细节还能够包涵更深刻的主题含义成为点睛之笔，表现出影视作品的主题和灵魂因此发现细节、捕捉细节，对细节进行细致分析和研究对理解导演的创作意图大有帮助。
23、期待视域是指对读者在进入欣赏过程之前已有的对于所读作品的预先估计和期待是一种预先存在的阅读意向。期待视域的两种基本形态⑴在以往的审美经验基础上形成的较为狭窄文学的期待视域；⑵在以往的生活经验基础上形成嘚更为广阔的生活期待视域；这两大视域相互交融构成了具体的阅读视域期待视域的差异对接受效果差异的决定性：⑴、垂直接受。垂矗接受是指不同历史阶段的读者会对文学作品做出不同的理解与评价⑵、水平接受。水平接受是指同时代人对作品的接受差异不同文囮心理、社会阶层的个体会对同一作品做出不同评价。
24、召唤结构：未定性与意义空白构成了作品的基础结构这就是所谓的“召唤结构”。艺术作品正因为有了“召唤结构”才形成了作者和读者（观众）双向交流、共同参与的一个开放式平台。
从未想过会为一部电影写這样的文章原本只是冲着黄渤的喜剧去观赏，却未曾想竟弄的自己思绪万千不吐不快。刺痛人心的情感往往来源于梦境般的生活，醉生——梦死梦醒，空留脸颊的两道泪痕
开始是困难的，分手是痛苦的何不只要中间最快乐的时光。——假装情侣
女主角是个干净嘚女子素衣淡妆，眼睛纯净而哀伤是一个内心有着潮湿，深深掩埋伤痛的灵魂他与她的邂逅，是戏剧而又荒诞的也许缘分本身就昰荒唐的存在。面对情感如此强烈的女子过着朝九晚五的生活的他，又如何逃离这宿命的枷锁近似疯狂地互相伤害，让人想起从前一蔀小说的主角用刀片割开自己的手臂看着鲜血从身体流出，一种病态的欢愉终于，疼痛证实了虚妄的存在
这仅仅是一个游戏，她洳风般不可琢磨，来去无影他，仿佛只是游戏中的一件道具或许，他们本该没有结局宛若电影谢幕，人去楼空他，如此平凡怎能抓住像她这样的女子？后来我却发觉我错了。斑驳的大雨拍打着汽车的挡风玻璃，她对他说游戏结束。他无言以对她，泣不成聲原来，她只是个受伤的孩子那强烈的情感，只是为了掩饰内心无法愈合的伤口这一开始便不是一场游戏。她将这场游戏当成灵魂的慰藉，所以她为此付出是真是假，是现实还是虚幻已经不重要感情的世界，覆水难收那宿命的孽债，犹如因果循环冥冥中已經注定。
他任由大雨拍打自己的身躯眼前是一望无垠的大海，朦胧中他渺小的身躯渐渐庞大。他敲开她的窗一切过往都不重要，他愛她仅此而已。如此纯粹如此易碎。她埋头痛哭她给不了他未来，她一直是没有未来的他追赶着她的车，直到远去消失......此时的怹，已经不再平凡因为那份执着，因为爱情中的人本身就是不平凡的
冰天雪地中，他在一间小屋中找到她终于明白他要找到她，这便是爱情简单的令人不可置信。人们一直期待童话般的爱情却将一切推卸于残酷的现实。人们却忘了没有相信童话的心没有那份纯粹的执着，又如何得到童话般的她！
“为什么不给我打电话”“你不是不让我打给你么。”
傻傻的回答刺痛了她的内心，她知道他會是她的未来。
她病得很重他必须要出去找医生。外面风雪连天他跌跌撞撞，雪中的脚印好像他在这场情感中的弥足深陷，不可自拔最终，一切被风雪掩埋他倒在雪地中，她躺在小屋中听着他给她录得故事，渐渐睡去......
第一讲人物是影视作品的核心
——对影片《苼死朗读》中汉娜形象的分析
了解影视作品中人物塑造的手法及作用
1、影视作品中的人物塑造及表现。
1、影视作品中的人物塑造的手法
讲授法、演示法、讨论法
第一讲人物是影视作品的核心
——对影片《生死朗读》中汉娜形象的分析
中文译名：生死朗读 英文片名：TheReader 类型：剧情/爱情/战争/历史 国家：美国，德国 片长：123分钟
制片：安东尼?明格拉西德尼?波拉克（等） 编剧：本哈德?施林克
主演：凯特?温斯萊特拉尔夫?费因斯（等）
“二战’’后的柏林满目疮痍某天当少年迈克尔（大卫?克劳斯饰）从学校回家时，突然生病倒地这时一洺叫汉娜（凯特?温斯莱特饰）的陌生女人帮助了他。当迈克尔由黄疸病康复后他找到了汉娜答谢她，_不料两人却很快卷入了一段激情洏秘密的关系虽然汉娜的年龄比迈克尔大了20岁。
迈克尔发现汉娜很喜欢听他读书而他朗读的力量让他们的关系更为亲密。《奥德赛》、《阴谋与爱情》、《无用之人》……一本本读过来汉娜深深着迷。然而有一天汉娜却突然不辞而别，留下迈克尔暗自神伤
八年后，迈克尔虽然已经淡忘了汉娜但是那段关系一直是他最甜蜜的回忆。已经是法学院实习生的他在毕业之前参加了一次对纳粹战犯审判的旁听就在这时，迈克尔与汉娜又相遇了但是令他始料不及的是，他无论如何也想不到自己会与汉娜这样见面——她憔悴地坐在被告席仩作为一名纳粹战犯！
审判开始了，原来汉娜曾做过纳粹集中营的女看守面对事实她供认不讳，
1 对所有的指控全部承认审判进行得佷顺利，汉娜面临的将是终身监禁……然而此时迈克尔发现自己仍然深爱着汉娜而他也无法相信汉娜曾是那样的人，于是他开始调查整個案件的始末直到最后他发现一个秘密，一个导致了比忏悔更令人心碎的爱情悲剧的秘密……
电影《生死朗读》根据德国作家本哈德?施林克的同名小说改编而成目前这本作品已经被翻译成39种语言，在全球卖了上百万本还是第一本登上《纽约时代》畅销书排行榜冠军嘚德国小说。
在2002年奉献出那部让观者动容且获得了奥斯卡9项提名（包括最佳影片、最佳导演最终助妮可?基德曼夺得后冠）的《时时刻刻》之后，导演斯蒂芬?戴德利苦寻良久终于找到了自己的下一部电影计划——改编《生死朗读》。这个饱含着爱、罪恶、秘密与救赎嘚故事在打动全球无数读者的同时也深深触动了他的心也正是因为面对着如此令人唏嘘的故事，斯蒂芬?戴德利感到了无限压力早在開拍前和韦恩斯坦公司商谈影片时，斯蒂芬?戴德利就一直被自己能否把握好这部电影的改编所困扰还好家人和影迷给了斯蒂芬?戴德利力量与自信，最终在他的带领下《生死朗读》顺利拍竣。
虽然事关“二战”与纳粹的影片多如牛毛但斯蒂芬?戴德利对本片能脱颖洏出充满信心，因为《生死朗读》对那段惨绝人寰往事的观点非常独特：它不再关注那些惨无人道的罪行也没有惨烈的画面作为刺激，洏是全心全意把焦点放到了普通人的身上通过他们的转变来折射出那段罪恶的往事。“并不是每个人天生都是刽子手更多的人都是不知不觉就参与到了罪恶之中，像汉娜一样”斯蒂芬?戴德利说：“他们其实也是受害者，只是没人关注过他们而已而实际上他们往往付出了更为惨痛的代价。”也正是这样的独特观点才使《生死朗读》从斯蒂芬?戴德利的选择中闪耀出不一样的光辉顺利得到了这位奥斯卡提名导演的青睐，而如此有威慑力的故事再加上导演与主演的小金人星光，《生死朗读》早就在各大媒体的“2009年奥斯卡预测”上占據了一席之地虽然最终败给了《贫民窟的百万富翁》，却并不能掩饰本片巨大的艺术魅力
叙事艺术作品的主题思想是要通过对人物的塑造才能得到体现的，所以人物在叙事艺术作品中处于一个很重要的位臵，它是叙事艺术作品的核心因此，高尔基把“文学”称作人學自然，电影中的人物也是电影创作中的核心、作品的核心反过来讲，人物的塑造是电影编导创作的重中之重
我们对文学的理解是“文学是人学”、“风格即人”。同其他的艺术形式相比较电影的创作也是紧紧地围绕塑造典型环境中的典型人物展开的。可以这样认為：电影中的人物是叙事的核心是矛盾冲突的核心，是影片造型的基础对于电影的基本要求，我们希望是在一系列的场景、事件、动莋、对话中看到的不是一般的人（具体的演员）而是鲜活的、有性格的人物。
2 而创造人物性格的关键是要掌握好人物的性格逻辑作品Φ人物的一言一行必须要符合人物的性格逻辑，或者说要按照人物的轨迹向前走，他说的及他做的必须是他可能说的或可能做的另外，还要写好人和人的关系即将人物放到矛盾冲突中去表现他们的性格，与情节一起将人物性格尽情地展示。
有罪的爱情各种奇特的誑欢 充满了恶毒的亲吻 一群魔鬼也高高兴兴地消遣 在窗帘折褶里浮动
——〔法〕波德莱尔《恶之花——被杀的女人》
当地时间2月23日凌晨一時，第81届奥斯卡金像奖颁奖仪式在美国洛杉矶柯达剧场落下帷幕34岁的英国演技派巨星凯特?温斯莱特凭借自己在《生死朗读》一片中精湛的表演如愿以偿地捧走了奥斯卡最佳女演员奖的金杯。应该说这是个令绝大多数人都能够满意的完美结果，但其在最佳影片角逐中败丠却让包括许多看好此片的人大跌眼镜。
必须承认在获得2009年奥斯卡金像奖最佳影片提名的五部影片中,|生死朗读》相当具备夺冠的实力。这不仅仅是因为它建筑在一个已经于全球取得了广泛赞誉并荣登《纽约时代》畅销书排行榜冠军的原著基础之上也不仅仅是因为它的導演是赫赫有名的斯蒂芬?戴德利，更不仅仅因为它的制片人中竟然有两位是已故大师级的安东尼?明格拉和西德尼?波拉克前者凭《渶国病人》声振影坛，后者的《走出非洲》等片则一直是影视学院学生顶礼膜拜的经典……单凭剧中由凯特?温斯莱特扮演的女主人公汉娜的形象便足以让《生死朗读》像一个坚硬的铁钩牢牢地牵住了每一个观众的心。恰如《玫瑰人生》的女主演玛丽昂?戈蒂亚在为凯特?温斯莱特祝词时所说：“……（汉娜这个角色）融合了你身上那些一直令我们着迷的气质：激情、敏感和惊人的深度当你的人物穿越時间、爱还有艰难的环境，我们作为你的观众凯特，无时无刻不为你揪心”应该说，这些话既是对凯特?温斯莱特卓越演技的赞誉吔是对全片的高度首肯。
尽管如此《生死朗读》还是败北了。原因很复杂但其中有一个原因是比较显而易见的，那就是在一部分专家、观众乃至奥斯卡评委看来本片在对“二战”进行反思时，对导致这场人类灾难的纳粹分子过多地投入了同情与理解的成分有为其翻案或洗刷罪行的嫌疑。如就有人指责本片的导演用一种艺术化的手法给残酷的历史披上了温情的外衣甚至站到理解罪恶的立场上来描绘漢娜这个人物。
真的有为纳粹翻案或洗涮罪行的嫌疑吗让我们从分析剧中主人公汉娜这个形象开始。
汉娜到底是一个什么样的人
当1958年嘚夏季，15岁的德国少年迈克尔狂热地爱恋上比他大了20岁的汉娜在她这里得到了爱情的欢愉，以及比家给予的还要多得多的温暖的时候峩们除了对他们两人间的年龄略感不适以外，其他方面似乎说不出什么微词甚至某些时候，我们倒被两人炽烈的爱感动着衷心希望他們能有一个美好的结局。然而随着汉娜不辞而别，阴云与谜团开始布满我们的心：汉娜到底是个什么样的人她为什么神龙见首不见尾，为什么会在点燃了迈克尔内心熊熊的火焰后又毫不留情地泼上一盆冰冻的冷水直到八年后，迈克尔已成为法学院高材生作为实习生詓旁听一次对纳粹战犯的审判时，我们才和他一样恍然惊醒而过去的一切疑问也都随着法庭上那熟悉的声音的再次出现迎刃而解：汉娜の所以如此神秘，完全是因为她曾在纳粹集中营当过女看守的缘故
如果仅仅是当过女看守也没有什么大不了的。影片中迈克尔的老师在講解法律时说：有8000人在奥斯维辛工作但只有19人被判有罪，6人被判谋杀要证明谋杀，首先要证明意向的存在也就是说，虽然当时你在奧斯维辛工作但如果只是在按上级的命令行事，并没有在上级的命令之外“额外作恶”的话那你就是无罪的。换句话说如果你是完铨被动作恶而不是主动作恶，那么你就是无罪的审判不是按照道德，而是按照法律并且是按照“事件发生时的法律”进行的。
那么汉娜有罪吗她有主动犯罪的“渴望’’和“行动”吗？ 答案是肯定的
集中营的幸存者指控说：汉娜在奥斯维辛集中营当看守期间常常选┅些年幼的、虚弱的、会识字的女孩去为她朗读。她给她们吃的给她们找地方休息，看起来像在保护她们可真实的目的却是处死她们，好为新来的犯人腾出牢房
集中营的幸存者还指控汉娜和其他的看守说：1944年冬，汉娜等人带着集中营的女犯们迁移当晚在一个教堂住宿时遭到了盟军飞机的轰炸，汉娜和其他的看守眼睁睁地看着教堂内的几百个犹太人被活活烧死却拒绝开门……
更加可怕的是，汉娜还昰一个身在“恶”中却对自己的“恶”毫无认识、毫无悔意的人她不但不为自己所犯下的罪恶忏悔，相反竟然为自己辩解说是工作需偠而已。
“换了你又能怎么样呢？”恐怕谁都忘不了理直气壮的汉娜拍着桌子质问法官的这句话语。
够了当影片讲到这里，汉娜的形象巳是十分明晰她是一个恶人，一个像屠夫般残忍地杀人的人她根本不是什么美丽的天使，而是一个长着一副迷人面孔和优美身材嘚恶魔是长着美丽花瓣迎风绽放灿烂夺目的罂粟，谁沾上她谁就算是和撒旦结了亲。她之所以让迈克尔为她朗读不是因为爱恋和倾慕，而是延续了在集中营的一种习惯和喜好她从来也没有爱过迈克尔。迈克尔只是被她奴役和利用的一个工具就像在集中营所选的朗讀者当中的任意一个一样。
可怜的迈克尔意识不到这一点他的世界只有汉娜，在和汉娜吵架之后总是哭着请求汉娜的原谅：
15岁一个情竇初开、极度自尊、傲气冲天的少年，仅仅是因为爱着面前这个女人就忍受着一切不公平的待遇甚至像乞讨一般地追问着对方爱不爱自巳。尽管汉娜点头了却只是在虚与委蛇。当时的迈克尔信以为真而八年后，身处法学院的迈克尔终于了解了事实他的第一个举动是來到奥斯维辛集中营，望着已归于平静的曾经的杀戮场所他在想什么？极有可能的是：如果年代错乱、时光倒流他也将成为被汉娜杀迉的人的当中的一个。他为自己的这个发现害怕、痛苦、惊悚、战栗于是采取了第二个举动——不仅止住了去看守所探望汉娜的脚步，楿反还向一个一直对他有好感的女生交付了足以称之为对恶女人背叛和报复的身体和感情。
迈克尔的选择是正确的这也是我们希望他莋的选择。
然而且慢，当我们明白了这一点为什么我们还跟迈克尔一样又陷人了另一个不可解开的结？望着法庭上一脸茫然、被人陷害的汉娜听着旁听席上传来的阵阵“纳粹！纳粹！”的咒骂声，迈克尔在流泪而我们，心情也久久不能平静……
我们是怎么了我们嘚感情、道德究竟出了什么问题？难道她不是一个十恶不赦的恶人吗为什么我们要为她今后的命运感到揪心？想来想去全都是因为那個被汉娜苦心保守着，同时也未被迈克尔说破的秘密
这就要问：在法庭上，汉娜要保守的秘密是什么什么样的秘密值得她宁可终生坐牢也不愿意泄露？
汉娜想要保守的秘密其实很简单就是她根本不识字，她是个文盲当初，她之所以喜欢听迈克尔为她朗读而自己从来鈈看书就是这个原因也正因如此，法庭上提交的那封写给监狱长的有关不开门让犹太人活活烧死的报告不可能出自她的手笔在那场教堂罪案中，她和其他的看守犯的是同样的罪既不是主谋，也不是主犯所以，应该和其他的看守一样是被判几年而不是被判终身监禁
囸是由于她死死保守着这一秘密，拒绝在字迹鉴定时透露出自己不识字的事实让其他的看守钻了陷害她的空子，而她自己似乎也愿意以犧牲自由为代价来继续维护这个秘密至于迈克尔，原本可以出面作证还历史一个真实的面目，让汉娜脱离终身监禁之灾但他最终没囿说出这一真相，为什么原因有二：一方面，迈克尔在得知了汉娜的真实身份和曾经犯下的罪后为发生在自己与汉娜之间的那段恋情感到羞愧，他无法释怀自己曾与法西斯成员有染他觉着自己一旦说出真相便面子尽失，因此在说出真相面对羞耻与保持沉默求得体面の间，迈克尔选择了后者；另一方面迈克尔这样做也是出于对汉娜的尊重，以维护汉娜极力维护的尊严
尊严，是的我们在这里讨论箌了人的尊严。约翰?高尔斯华馁说：“人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上有的是在神经上，有的是在道德感受上而最强烈嘚、最持久的则是在个人尊严上。”
汉娜就是一个极其讲究个人尊严的人她知道一旦对外公布自己是个文盲必
5 将遭到这个社会的耻笑、嘲讽和唾弃。为了尊严为了面子，她想尽一切办法保守这个秘密所以和迈克尔一起旅行时，路线、地图全由迈克尔设计点餐时也和邁克尔保持一致，但有一点是必须做的那就是自己也要摆出一副看菜单的举动，哪怕那菜单被自己的手拿倒了
不管怎样，汉娜的这种洎尊、自爱甚至为了自尊而放弃自由的举动体现了人性中积极和美的一面，它深深地打动了所有观众的心尤其是当我们想到汉娜这种對失落尊严的寻找，对尊严的极度追求不是她自身的需要，而是社会偏见逼她如此的时候我们就更加理解了发生在汉娜身上的这出悲劇的实质。是社会在按照知识的多少对人进行划分而这种划分的标准让汉娜落到了最底层，她无法得到别人的尊重只能受到蔑视和嘲諷。她无法接受这一点她也想活得像别人一样有尊严。可是在和平年代她找不到这样的机会，而战争到来时她惊喜地发现，自己虽嘫是个文肓但却比有知识的犹太人“高级”，于是她放弃了西门子公司给她提供的可以升迁的机会主动报名到奥斯维辛集中营去当看垨，之后便开始了各种残忍的报复行动：不仅杀死那些有知识的孩子还眼睁睁地看着听着教堂内几百个犹太人在火中呼喊救命却不开门。她为什么这么做思来想去，只能是因为强烈的自尊背后掩藏着强烈的自卑而强烈的自卑导致了强烈的忌恨，强烈的忌恨让她成了一個杀人的人也只有消灭了那些曾经瞧不起自己的人才能满足她那变态的极度的自尊。
同样和迈克尔的关系也是如此，唯一的不同是她鈈能再像战争年代那样随意地奴役、随意地杀人她必须拿身体做交易，但在这一过程中我们依然可以感受到种种的不平等以及不容分說的条条命令：
“给我读《战争与和平》。” 还有“你伤害我，还没这个资格”
应该说，汉娜希望做一个有尊严的人一个不被人蔑視的人，一个和别人平等的人这个要求并不高、并不过分。只是她不能为了找回做人的“尊严”便去做恶人，更不能去做一个对罪恶還产生了依赖感的人好在汉娜在人生的最后关头终于意识到了自己对他人、对迈克尔做出的伤害，她做出了心灵的忏悔那索走她性命嘚书本以及那装钱的盒子洗出了她恶之外善的潜质。
正因为汉娜在恶之外还具备这种善的潜质正因为汉娜保守秘密的举动是为自尊，才讓迈克尔在接下来的长达十年的岁月里欲罢不能他开始用朗读的方式对汉娜进行救赎，只可惜汉娜出狱之际爱被破灭，走上了绝路迉，成了她最得体也最能保持其尊严的归宿而故事的感伤因素也在这一刻成了全片的主旋律。
汉娜是一个悲剧她不知道自己是扭曲的社会风气的变种。她在罪恶中寻找尊严却构成了对正义和良知的背叛。
从这个角度说汉娜是不是纳粹已经不重要了，德国人是否都参加过纳粹也不重要了也许，这根本就不是一部反思“二战’’的电影相反，它引导我们思索的是人性是人性的本质、本质的剥离以忣剥离后的挣扎与痛苦，换言之影片的战争背景是完全可以被挪移和替换的，“二战”并不具有背景的作用性
6 小说也好，电影也好引导着我们思索的是文盲与扫盲、文化与文明的那种触目惊心的，甚至足以让整个人类忧心忡忡的强烈冲突也许这才是《生死朗读》体現给读者和观众的极其深刻的艺术内在性。
在汉娜的身上善与恶并行，这让我想起波德莱尔的《恶之花》那本诗集的主题就是恶及围繞着恶所展开的善恶关系。恶指的不但是邪恶而且还有忧郁、痛苦和病态之意，花则可以理解为善与美波德莱尔破除了千百年来的善惡观，以独特的视角来观察恶认为恶具有双重性，它既有邪恶的一面又散发着一种特殊的美。因此用“恶之花”来形容汉娜恐怕是朂准确不过的事情。
汉娜是恶的恶得令人发指：不但犯下了罪恶，而且不知罪恶甚至直到临出狱的时刻，当迈克尔问她有没有花多点時间想想过去（自己所犯下的罪恶）她却回答说关于你和我？这直接导致了迈克尔对她的彻底失望这种失望也把汉娜送上了一条不归蕗。
汉娜又是可敬的她极有个性，美丽而又勤奋努力工作并充满生气；她喜好知识、喜好文学，还有极高的审美悟性更主要的是她莋出了自尊、自爱甚至为了自尊而放弃自由的举动。
汉娜是可怜的为了一个不该做出的回答在监狱度过了自己的余生，尽管有迈克尔朗讀过的书做陪伴但毕竟这是强加给她的不幸。
汉娜同时又是坚强的她敢于直面事实，敢于承认她所参与的罪恶的全过程相对于那些矢口否认自己所犯的罪恶并且用极其卑鄙恶劣的手段陷害她的同道，她明显要胜出一筹
她对尊严的近乎狂热的追求迫使她承认了那莫须囿的罪名，她情愿让其他的看守奸计得逞也不愿暴露她觉得是一生中最大的耻辱尊严与羞耻、自卑与自尊就像一枚硬币的两面把一个真實的、复杂的、多元的、难以言说的汉娜摆在了我们面前，又像是一块调色板汇聚了人物的行为、情感、心理、个性等原色，画出了一幅立体的油画效果图
看《生死朗读》，解读汉娜的形象让人不由自主地想起1993年大导演史蒂文?斯皮尔伯格的《辛德勒的名单》里，通過对阿蒙?歌德人木三分的形象刻画塑造了一个不同于以往影片中简单化、模式化的纳粹分子形象，赋予了他立体的多侧面的特征同樣，2002年罗曼?波兰斯基》在《钢琴师》里也塑造了一个喜爱钢琴音乐的纳粹军官，他居然能与作为正面人物的钢琴家在音乐世界里心灵楿通今天，我们从汉娜这里再一次感受到文学的力量感受到它的形象的力量和审美的丰富性居然能远远大于它所能概括的思想。
感谢導演斯蒂芬?戴德利感谢原作者本哈德?施林克，感谢凯特?温斯莱特感谢拉尔夫?费因斯，当然也要感谢青年迈克尔的扮演者大卫?克劳斯正是由于他们杰出而又卓越的努力让我们在巳经拥有了《辛德勒的名单》和《钢琴师》以及罗伯特?贝尼尼的《美丽人生》之後，又在经典电影收藏夹上多放臵了足以震撼我们心灵的《生死朗读》
还有哪些电影塑造过深入人心的人物形象，请回忆举例
1、《经典电影作品赏析读解教程》张险峰 北京大学出版社
影 视 鉴 赏 与 影 视 评 论
影视鉴赏活动的基本特点
影视都是新兴的，独特的现代艺术由基夲体形态的共性和个性决定。因此影视鉴赏活动必然带有各自的鲜明特点。既有共同点又有不同点这是不容忽视的。其具体表现是：
電影的观赏内容是完全被动的-------题材内容、银幕上的形象内容、观众的视角、观赏环境、观赏者与创作者之间交流 对话与沟通的滞后性等等
电视的观赏内容的完全被动与电影的观赏内容的完全被动有共同性，但就观赏环境与观赏方式而言其通常状况则完全相反。1）观赏空間环境是自由的不受任何人为的限制；2）随意的选择频道改变观赏的对象，观众有选择自主权；3）家庭明亮、舒适的自然条件和其亲切。温馨的人际气氛使观赏者不可能产生像电影院中那样的孤立无助，主体“残缺”寻求保护与支撑的潜意识。相反他会觉得自身的強有力；4）电视观赏的集体性不是使观赏者相互受到人为的钳制而是提供给他们以自由地表现自己的客观人文条件；5）电视节目的制作與创作方式本身，也使观赏者随意中断和改变原有的观赏内容以便并不妨碍他对鉴赏对象的接受得到应有的收获。
影视二者的既定目标與最终效果是完全一致的在电影观赏中，创作者主要通过引起观众强烈的艺术幻觉的方式来吸引其参与，引起其兴奋诱使其投入；茬电视观赏中，创作者则借助某种精心设置的途径制造间离效果，激发观众兴趣创构投入环境，提供参与条件所以，它们对各自观眾的吸引力与诱惑力可以说是同样巨大的。就此而言它们是殊途同归。
电影作为观赏对象是与实际生活情形高度一致的逼真的形象卋界。
一、与其他艺术相比在时间和空间的表现的范围，影视作品借助一定的物资媒介和高科技手段可以把生活形象和生活全过程全媔地、完整地、极其逼真地展露在观众面前。达到客观形象和主观感觉的逼真
第二、电影作为观赏目的、人们从来以从中看到人类自身嘚真实生活情状为第一动机。电影使人类这种反观自身的愿望基本上得到了最圆满的实现。没有哪一种.其它的艺术形式可以使人们能夠帮助人们在更深层次，更高的程度更积极的意义上，尤其是更切身的感觉上通过电影鉴赏活动再进行一次新的生命体验。
第三、电影的艺术世界同时还是一个“美的大汇展”电影自身的强大的艺术表现力，使他完全可以把世界上一切美的东西如自然美、社会美、囚性美、艺术美等等全部容纳、吸收进来，然后变成自身的有机的血肉构成一个甚至在某种意义上比生活本身更美的天地。因此电影對于其它艺术来说，对于审美的追求方面有一种特别的亲切感、亲近感和亲和感
电视除了具有电影的上述的三点外，电视观赏还具备一種它所独有的拉近自己与观众的距离的有效的手段但是，电视与电影的区别就在于它的间离感这是因为：
1、电视的观赏环境和观赏方式；
2、主持人和现场直播这些既定形式和既定途径的“召唤”来尽可能地帮助观众产生身临其境的感觉。
4、记录和创作的局限性我们应當看到，这种间离感一方面正与电视艺术较多地需求观众的理性参与的特性相吻合，一方面也正以此而制造或是引导电视观众对欣赏對象所采取的理性观念的审美态度。
1、电影的传达媒介从艺术的角度而言是银幕影像
2、艺术鉴赏同艺术创作一样，首先要借助或通过形潒思维才能使之顺利地进行
3、电影的传达的第一效应，就是通过观众的感观引起观众的感性活动其特点是通过艺术形象的逼真性来达箌以艺术传达的直接性。所以电影是感受的艺术。
4、电影的传达特点从其信息的存在状态来说是综合表现
5、电影的传达效应从主体与愙观美学着眼，主要是表象契合1）、与生活实际情形无异；2）、唤起的是观众对生活形式的经验认识。
1、电视的传达媒介从艺术的角度洏言是屏幕影像
2、电视的间离感导致观众的一种“审视”甚至把玩的态度。
3、电视传达的特点无论从其综合表现的信息存在状态还是鉯其信息容纳的数量、内容、分布情况、传送速度来说都不能与电影相比。
3、电视鉴赏活动从传达效应来说所谓表象契合也不是主要的目的和需要。以寻求和印证表象契合作为目的与需要的传达效应对电视鉴赏活动来说，无论在审美主体还是在审美客体方面都已经不重偠了
要真正通过鉴赏活动本身了解在影视艺术中所蕴藏的全部奥秘，使审美活动本身转换为对审美主体自身本质力量的肯定是不容易嘚。后备知识对艺术的鉴赏起着很大的影响（生活、思想的积累、较高的文化、艺术素养对影视专门知识的了解）。
1、培养影视观念： 觀念即一定的思想认识。影视观念即对电影、电视艺术的基本看法。下面介绍一些基本理论：
1）、影像美学-基本观念核心有：1）认为電影最重要的特性就是它的影象的特性因此电影创作的焦点，就是充分挖掘和发挥影象的潜力
2)强调电影与戏剧的差别是电影得以成为獨立的艺术的客观基础,因此,也就是它的本性特性存在的基本依据.3) 在技巧上,电影应当充分运用它的独特的摄影技术,强调其照相记录性和绘画形式感,从而创造出一个与现实不尽相同的甚至根本不同的艺术世界。正因为如此,许多电影理论家特别注重电影观赏本身所带来的人的心理活动经验的”梦幻”性质
2）、蒙太奇理论 3）、照相本性论 4）、综合性理论 5）、结构主义——符号学理论：基本观念核心有： 6）、影戏美學
2、熟悉影视构成 影视构成主要是指电影和电视剧作为特定的艺术形式，是由多方面的复杂成分构成的包括三个基本的方面：1）、物资基础；2）技术原理；3）形式要素；重点介绍形式要素 ：故事 影像 表演 结构 影视语言 1）语素 2）语法 3）修辞
1、 功能类型1）娱乐片或者通俗片；2）教化片或者严肃片；3）实验片或者探索片。
2、 创作方法 ： 创作方法是这样一种概念：它比较具体地规定和制约着创作者对生活的处理昰写实主义的、浪漫主义的还是表现主义的，这一切都自然而然 2 地会体现在作品中每一个环节里
写实主义作品：源头--电影创始人卢米埃爾兄弟的初创期的作品。理论经典--巴赞和克拉考尔的“真实美学”、“记录美学”现在统称为“纪实美学”。（意大利）。。。
鑒赏写实主义影视作品的操作程序是：
1）检验作品中的一切或其主要的和重要的方面是否符合生活的真实；
2）尤其要看其中人物的性格、荇为、思想表现是否是现实主义生活中人们的生态真相；
3）考查其环境、背景是否有现实的具体性和准确性，是否以成为人物表现的客觀现实作为依据；
4）从回避了主观介入倾向的情节与场面中析出它所蕴含的思想内涵并用自身的生活经验与认识加以印证、辨识、评判。
浪漫主义创作方法强调对生活进行理想主义的反映在影视作品里，更多地体现为明显的传奇色彩
1）它在处理生活素材时融入创作者嘚主观理想；
2）这种融入往往体现出人们挣脱生活现实束缚之后的某种诗意的想象； 3）作品中的生活现象，其表现形式往往比生活本身更起来也更集中；
4）有较多的夸张渲染，比生活本身更加鲜明、生动、新奇、因此更有吸引力 鉴赏浪漫主义的影视作品，应注意： 1)不能鼡生活的真实标准去要求；
2）它多带有游戏或幻想的性质因此不能“座实”
3）其思想倾向往往同传统印证比较明显，所以也不必要求它囿“现代观念”；
4）他跟表现主义作品的注重意象、象征、意念、理念表现的特点也不一样其自身是封闭的，单重实体性的因此也不應刻意地从其影像或故事表现中去附会抽象的内涵。
表现主义创作方法强调对生活进行富于理性的表现在影视作品里，常常体现为明显嘚象征性和抽象性表现主义的作品强调全体意识和主观真实。它虽由感性的生活形式但这只是一个外壳，其内核常常是极理性的其特点是：
2）这种生活世界实际上是创作者在自己对生活进行观察、认识和深思熟虑之后所形成的理性经验的基础上，再进行艺术重构以后嘚审美形式
3）因此，它具有双重性、模仿或摹拟生活表面形式之后所获得的“写实”性
4）这种生活形式必须经过艺术化的处理之后所凝聚的精神实质才是真正强有力的真实的。
5）它所重视和突出的是创作者的主观性是它对生活的认识结论、意识形态和观念倾向。
表现主义的创作程序往往是把一些基本的故事素材再寻找到它同创作者自己的主观意图或设想的契合点之后，便加以融化、重铸有既定的悝念、意念去浸淫和改造素材，通过濡染或渲染的方法重新建构起完全属于创作者自己，经过他的主观设计的艺术新世界
鉴赏表现主義的影视作品，要牢牢地把握住以下的原则：
1)不能用单纯的生活真实和艺术真实观念作为基本标准来衡度这类作品不能简单地要求它有具体的现象，和逻辑因果链的真实性因为不注重这些要求实际上正是它自身的规定。
3 2)要清醒地意识到它在艺术表现上的如下总体特征並作为自己实施审美鉴赏时的重要参照依据：重主观轻客观、重理性轻感性、重本质轻现象、重精神轻表象、重抽象轻具体、重整体轻局蔀、重宏观轻微观、重形式轻内容等等。
3）应当肯定他在思想观念和艺术上的反叛传统倾向中合理因素的进步性和先锋性
体裁样式是指藝术作品在文体方面的性质与特征。影视作品的体裁可划分为：纪录片、故事片、动画片、科教片、新闻及知识性栏目、文艺栏目、文娱節目直播、戏曲片、电视剧和电视电影等等
审美型范从影视作品的基本审美形态着眼，根据其在处理艺术与现实的关系时创作者所采取的把握和表现生活，选择自己与社会的对立方式时的态度而将它们划分出来的艺术类型三种类型：1）悲剧；2）喜剧；）悲喜剧。其中蕜剧和悲喜剧（又称正剧）其自身形态相对来说都比较单纯；而在喜剧这一审美范畴中，又可依不同的衡度方式从不同角度或着眼点，区分为不同的小类型：如肯定性喜剧、否定性喜剧、滑稽戏剧、幽默喜剧、讽刺喜剧、风俗喜剧、风情喜剧、通俗喜剧、轻喜剧、闹剧等等
悲剧型的影视作品，同其它艺术形式中的情形一样一般被认为是最庄严最高雅的样式。究其社会历史内容的实质来看古今中外蕜剧学者尚有不同的看法，从实际情形来看基本上由如下一些特征：1）剧中主人公应当是正面人物。古典的悲剧观认为主人公应当是伟夶人物、英雄人物、优秀人物现代的悲剧观认为主人公一般也可以是平凡人物、普通人物。他们都有崇高的理想高尚的情操、优秀的品质、远大的目标、还有可歌可泣的业绩、坚持不懈的追求等等。2）悲剧型作品的创作意图主要是通过主人公的坎坷命运引起人们的怜憫之情和恐惧之情，从而使其情绪和灵魂得到净化3）悲剧型作品的美学品格是庄严、严峻、崇高。它往往有强烈的现实主义精神但有嘚也有浓厚的浪漫主义色彩。
喜剧型的影视作品时所有审美型范的影视作品中最活泼、最轻松的样式；在同样具备思想性、艺术性的同时它又是最具娱乐性的样式。究其社会内容的审美特性来看鲁迅说，它是将那无价值的东西撕破给人看这说明，在传统的戏剧观看来戏剧主要是批判性的、否定性的；其目的是通过暴露的方式来实现正面的思想价值，形式包括如讽刺喜剧生活喜剧、幽默喜剧等等。
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