看道边李树多子④折枝⑤。

取の⑧唯⑨戎不动。人问之答曰：

树在道边而多子，此必苦李

①尝：曾经。②诸：众各。③游：游玩玩耍④子：指果实。⑤折枝：把树

枝压弯了折，弯曲⑥竞：争逐，争着⑦走：跑。⑧之它，这里指李子

⑨唯：只，仅⑩信然：确实这样。

王戎七岁的时候曾和许多小朋友一起玩耍，看见路边上李树结了很多李子

很多小朋友都争着跑过去摘李子，

树长在路边却有很多李子

尝），才相信的确是这样的

那样就不会被事物的表面现象

王戎就是因为善于思考，

判断出路边无人摘的李子一定是苦的

没有像其他的小朋友一样

《道旁李苦》里的那个孩子是如何判断出李子是苦的？

根据路边的李子多判断出来的

所以是根据李子很多判断出来的

小古文《道边苦李》教学设计

杨氏之子一、教学思路本课是《小古文》五单元“智慧

少年”的拓展阅读探索“朗读—理解—创编”教学模式在

小古文教学中的运用主旨茬于继续培养学生的文言诵读、

解能力，在此基础之上进行故事创编，把自己的理解、感

悟和想象以语言文字的形式物化出来体现小古攵教学既注

重积累感悟也注重实践运用的教学追求二、教学目标

继续培养学生的文言朗读及理解能力

颖机智，进而感受文言之妙、语言の妙

感悟和想象以语言文字的形式物化出

来还原语言文字的形象年纪虽小

沉着应对、冷静思考换个角度思考，便找到了解决难题的办

法讀书就要逐字逐句地体会就要细细地品赏就要咬文嚼

字，这样才能把话中话都读出来《小古文》群文阅读教学设

计单位：甘肃省天水市清水县原泉小学姓名：刘玉兰联系电

案例内型：课内阅读人教版实验教材五年

课人教版小学语文教材从五年级下册

小儿辩日》四篇道边李苦文言文朗读皆篇幅短小可称“小古文”从教材

编排意图来看，为初中道边李苦文言文朗读学习奠定初步基础打开学生

学习道边李苦攵言文朗读的启蒙之门“认识清楚了，一切努力才有目标、