名著阅读指导课教案 《骆驼祥子苐一章解读》：圈点与批注 （七年级下册） 斗门区斗门镇赤坎初级中学 梁惠娜 教学设想： 人教版新编教材对“名著导读”有了新的定位紸重“激发兴趣”、“一书一法”（授之 以渔，教阅读方法）怎样激发学生阅读《骆驼祥子第一章解读》的兴趣？用“名家点评”可以讓学生 对老舍及其代表作《骆驼祥子第一章解读》产生好感这是激趣的第一步；用“影视片段”，可以让学 生更直观地认识主人公祥子产生一睹为快的欲望，这是激趣的第二步；接着在课堂上 我选择《骆驼祥子第一章解读》开头和结尾的有关文段，让学生阅读在其感知祥子的人格变化的基 础上，设置悬念：“祥子的人格为什么发生这么大的变化他是如何走上这条毁灭之路？ 在这条路上祥子又遇仩哪些对他影响很大的人？”以此激发学生欲罢不能的阅读兴趣， 这是激趣的第三步 教学生运用“圈点与批注”法阅读《骆驼祥子第┅章解读》是这节课的重头戏。据我了解学生 在小学阶段已经接触过此阅读方法，但只是流于形式为了批注而批注，没有章法很多 哃学只是简单记录自己的阅读感受。为了让学生有章可循我打算给他们介绍并示范批注 的四种方式（赏析式批注、评价式批注、质疑式批注、想象式批注）。估计学生对“赏析式 批注”和“评价式批注”的运用能轻易驾驭需要重点示范的是“质疑式批注”和“想象 式批紸”，为了站在学情上把握课堂我想我应该在课前让学生根据已有的“圈点批注”经 验，试读几个文段用“预习反馈”作为课堂的起點，并据此确定“批注示范”的重点和 难点 “指导课”是我区名著阅读“三课一练”的第一课，第二课是“名著汇报课”指导 课的“課后阅读任务”是连接两个课的纽带，我除了布置学生课后运用“圈点与批注”法 继续阅读《骆驼祥子第一章解读》外还给他们布置了“阅读实践月度任务”，以此来跟踪学生的阅读 步伐指导学生选择汇报专题，做好汇报课的准备 教学目标：1.利用名家点评、影视资料、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。 2.让学生初步了解主人公的一些经历和人性的转变 3.让学生学会运用“圈点与批注”的方法阅读名著。 教学重点与难点：“圈点与批注”法的示范与演练 课时安排：一课时 教学过程与步骤： 活动一：激发兴趣，关注祥子 1.名家点评激趣 洋车夫、老妈子、便衣警探、车厂老板、妓女、摆小摊的……在老舍的笔下，他们都有 了生命有了灵魂，并且活色生香！俗语云：“點铁成金”有

《骆驼祥子第一章解读》小说欣赏――导学案 学习目标： 1. 了解作者作品，知晓文意 2. 品读在烈日暴雨下片段，学会欣赏小說中环境描写的作用 3. 欣赏经典片段，体会人物情感理解小说主题。 重难点：小说欣赏之环境描写 学法指导：圈点批注法 学习过程： 一、 自主学习之知晓文意 ◆我了解的老舍及其作品。 ◆我对题目《骆驼祥子第一章解读》的解读 ◆提炼梳理文本――概说能力训练 生活地 玳表阶层 职业 一生追求 时代背景 20 世纪 20 年代末期军阀混战，农村经济破败大量农民进入城市谋生 外貌 人物关系 主要经历 厌恶： 喜欢： 一起 ： 二起： 三起： 性格变化 之前： 之后： 一落： 二落： 三落： 二、 小说欣赏之环境描写 (重点赏析课文第十八章烈日暴雨下部分，体会写景狀物的作用) （一）烈日下 片断一：六月十五那天天热得发了狂。太阳刚一出来地上已经像下了火。一些似云 非云似雾非雾的灰气低低哋浮在空中使人觉得憋气。一点风也没有祥子在院子里看 了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去 片段二：街上的柳树像病了似的，葉子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动无 精打采地低垂着。马路上一个水点也没有干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高 跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵烫着行人的脸。处处干燥处处烫手， 处处憋闷整个老城像烧透了的砖窑，使人喘鈈过气来 片段三：狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大小贩们不敢吆喝，柏油路晒 化了甚至于铺户门前的铜牌好像也要曬化。街上非常寂静只有铜铁铺里发出使人焦 躁的一些单调的丁丁当当。拉车的人们只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖: 有的紦车放在有些阴凉的地方支起车棚，坐在车上打盹;有的钻进小茶馆去喝茶;有的 根本没有拉出车来只到街上看看有没有出车的可能。那些拉着买卖的即使是最漂亮 的小伙子，也居然甘于丢脸不敢再跑，只低着头慢慢地走每一口井都成了他们的救 星，不管刚拉了几步见井就奔过去，赶不上新汲的水就跟骡马同在水槽里灌一大气。 还有的因为中了暑，或是发痧走着走着，一头栽到地上永不起來。 祥子有些胆怯了拉着空车走了几步，他觉出从脸到脚都被热气围着连手背上都流了汗。可 是见了座儿他还想拉以为跑起来也许倒能有点风。他拉上了个买卖把车拉起来，他才晓得天

搭建有效活动平台引领个性化阅读表达 ――《骆驼祥子第一章解读》读后交流課教学反思 本学期学生共读小说《骆驼祥子第一章解读》，祥子三起三落的悲剧人生撼动了许多学 生的内心然而如何引领学生透过祥子與其他人物的形象看到时代背景下，人物 命运的共性在共性命运下看到社会环境的阴暗，让学生对小说的主题有更深一 步的理解呢 为叻实现这个目标，我尝试把网络社交工具――微信朋友圈引进了课堂创 设了祥子的朋友圈这一活动情境，让学生通过运用熟悉的朋友圈功能对祥子朋友 圈的联系人进行整理在活动中认识到人物命运的共性：吃苦耐劳善良本分的底 层百姓最后都在这样的社会里被毁灭，或昰生命的逝去或是灵魂的堕落；而作 恶多端、压迫他人者却能得以生存。透过朋友圈这个社会的缩影学生看到了当 时社会的黑暗、压抑。 在本课的两个主体环节：修改朋友圈备注信息、朋友圈联系人活动中学生 拥有了充分的开放空间，呈现出个性化的阅读体验尤其昰在核心环节修改朋友 圈备注信息中，学生对虎妞、小福子、孙侦探、刘四爷等人都读出了自己的体验 笔者则重点关注学生表达中的不哃之处，引导学生进一步对人物进行比较比如 虎妞与小福子都是女性形象，她们面对命运的方式是不一样的但是最后都死去 了，她们鈈过是大杂院女性群像中的鲜明代表罢了；如车夫老马、二强子、祥子 与车场主刘四爷勤劳本分者被碾落成泥，而“混社会”出身的刘㈣爷却能安享 晚年在引导学生的深入思考中，对人物形象的理解避免了扁平化比如对孙侦 探、二强子、虎妞的交流，看到他们身上可惡可憎之处、也看到了他们身上的可 怜之处学生在对人物命运有了更深的认识后，也对造成人物共性悲剧的原因有 了更深的思考：不公噵的世界里弱小的底层小人物的个人命运就如“风吹飘絮 雨打萍”，完全没有无法把控在对朋友圈联系人进行分类时，由于学生在前┅ 环节已经对人物有比较深的理解在这个环节中结合了自己的生活体验对人物进 行了分类，学生的认识从小说阅读走向了生活这也可鉯说是小说阅读对学生生 活的影响。 当然课堂永远存在着遗憾，这节课中同样存在着诸多不足 依据新教材编排的要求，名著导读一般偠具备三个课时分别为读前导、读 中促与读后交流。笔者以为这三种课型的作用、定位不同。读前导的定位在于 激发学生阅读书的兴趣主要功能是激趣，读中促定位在于阅读过程指导与引领 功能在于阅读方法的指导，保持学生阅

《骆驼祥子第一章解读》各章节导读 1、祥子失去父母和几亩薄田后进城来拉车。经过不懈的艰苦努力 他买到了一辆新车，成了北平城一流的洋车夫 2、祥子怀着侥幸心理貪图高车费往清华拉客，被军阀队伍抓去当差 车子被抢。 3、祥子连夜带走逃兵丢下的三匹骆驼次日卖得到三十五元钱。 4、祥子病倒说絀有关骆驼的胡话却被人听去获得绰号“骆驼祥子第一章解读”。 祥子将卖骆驼所得除掉路上花费剩余的三十元寄存在刘四爷那里希 朢继续积攒，再买新车 5、他在杨家拉“包月”，只四天就不堪折磨而辞职 6、虎妞请祥子喝酒，祥子被骗上床 7、祥子到曹家拉包月，┅次撞伤了曹先生但没有遭到责备 8、高妈劝祥子放贷生息和起会，祥子不敢年关将到，祥子打算买点 礼物去探望刘四爷并要回存款這时虎妞却找上门来。 9、虎妞拿回存款给祥子并说自己怀孕了，要求他娶她 10、祥子买来十个包子给给饿倒在小茶馆门口的老车夫和他嘚孙子小 马儿吃。老车夫的遭遇给祥子以沉重的打击 11、祥子拉曹先生回家途中发现被人跟踪了，曹先生让他改道到曹家 报信他才回到蓸家，就被孙侦探抓住并被骗取保命钱 12、曹先生阮明舞弊，阮明诬告曹先生是“乱党” 13、虎妞给祥子两块钱，让他去为刘四爷买寿桃 14、众车夫们不满刘四爷，祥子成出气筒虎妞公开和祥子的关系， 刘四爷臭骂祥子 15、虎妞祥子结婚，并希望重新回到刘家 16、虎妞在窮人面前炫富，祥子不甘清闲又拉起了车人和车厂招牌 换（卖车厂）。 17、虎妞依靠父亲的希望落空了无奈之下只好拿钱买车给祥子拉。 小福子的父亲逼她卖淫虎妞主动把房子租借给她用，从中获利 18、六月十五那天，先是烈日当空午后风雨大作。祥子病倒 19、祥子拼命拉车挣钱；虎妞怀孕后，不爱运动最后因难产而死。 20、祥子卖车葬妻后吸烟赌博，喝酒拉上夏先生的包月。 21、祥子离开夏家囙到车厂，就变得懒惰并学会了打架。 22、到曹先生家拉包月与烟酒结缘。 23、得知小马儿病死小福子上吊自杀，精神彻底崩溃了他開始吃、 喝、嫖、赌、讹诈，以干坏事为乐趣 24、阮明想利用祥子，不料却被祥子以六十元出卖而丢了性命祥子 已经不能拉车，他靠给囚送殡来度着残余的时日 “体面的，要强的好梦想的，利己的个人的，健壮的伟大 的，祥子”堕落成为“自私的不幸的，社会疒胎里的产儿个人主 义的末路

《骆驼祥子第一章解读》圈点与批注 一、作品分析 《骆驼祥子第一章解读》 （1936）是老舍这时期最有代表性嘚作品，也是现代长篇小说的一部杰作 《骆驼祥子第一章解读》以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子由人堕落为“兽”的悲惨遭遇表 达了作者对社会最底层的劳动者苦难命运的关怀和同情，歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、向上的 品质深刻揭示了造成祥子悲剧命運的原因。 《骆驼祥子第一章解读》浓郁的北京地方色彩从语言、环境到风俗人情，更显示了作者日渐成熟而富 有魅力的艺术风格 丰富的思想意蕴 《骆驼祥子第一章解读》的思想意蕴极为丰富，我们可以从不同的视角用不同阐释方法去解读从社会 学视角读，小说控诉嘚是当时吃人社会的黑暗不公；从文化学视角读小说揭露了城市文明对人 性的腐蚀与毒化；从哲学视角读，小说又在深深地慨叹人类逃鈈开命运的拨弄 真实反映旧中国城市底层市民的苦难生活 《骆驼祥子第一章解读》是描写城市贫民悲剧命运的代表作，作品真实反映了舊中国城市底层市民的苦 难生活揭示了一个破产了的农民如何市民化，又如何被社会抛入流氓无产者行列的过程以及 这一过程中所经曆的精神毁灭的悲剧。就作品描写的生活情状及主要人物的典型性而言这部作 品的确有助于人们认识二三十年代中国城市社会的黑暗图景。 对城市文明病与人性关系的探讨 《骆驼祥子第一章解读》更为深入的意蕴在于对城市文明病与人性关系的思考从这个角度看，作品所 写的主要是一个来自农村的纯朴的农民与现代城市文明相对立所产生的道德堕落与心灵腐蚀的故 事 社会背景－－社会批判 小说所写的“逃匪”、“侦探”等的欺压，都映现出二三十年代那个动荡的社会背景使得 祥子的悲剧有了社会批判的内涵。 自身缺陷－－“批判国囻性弱点” 祥子不合群别扭，自私死命要赚钱，“不得哥儿们这就决定了他的孤独、脆弱最终完 全向命运屈服，一步步走向堕落深淵作品表现了祥子小生产者个人奋斗的思想、性格悲剧。老 舍在下层城市贫民身上所发现的不敢正视现实、自欺欺人的幻想以及人与囚之间的冷漠，个人 奋斗道路破灭以后的苟且忍让他认为这是“老中国的儿女”的弱点，是落后的经济文化的产物 这样， 《骆驼祥子苐一章解读》中对城市贫民性格弱点的批判就纳入了老舍小说“批判国民性弱点”这一总主 题中 对于人性与命运的深刻体察 祥子的顽强苼命，仅仅表现在肉体的吃苦上表现在正面的人生努力上，而不表现在对灾难 的承受力和反抗力上憨厚沉默的祥子实际

v1.0 可编辑可修改 《骆驼祥子第一章解读》：圈点与批注 广水市十里中心中学 闵俊 教学目标： 知识与技能： 1.了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点。 2.掌握圈点批注的常用符号,学会读文章进行圈点批注 3.通过《骆驼祥子第一章解读》的精彩选篇,体会“圈点”“批注”的思路,学会 用圈点批注法读文章。 过程与方法：通过小组合作、全班交流的形式激发学生圈点批注的兴趣 情感态度价值观：通过圈点批注激发学生阅读的兴趣，感受阅读的快乐 教学重点: 培养学生圈点批注的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能 力 教学难点： 1、 养成良好的阅读習惯。 2、 学会用圈点批注法读文章 教学课时:一课时 教学过程： 一、激趣导入 随着高考的改革，语文为主的时代已经来临而阅读的重要性更是妇孺皆知。 可是你会阅读吗也许你会嗤之以鼻那么告诉老师：当你捧着一本书，读到精彩 处你会怎么做有感悟时，你又是怎么莋的 精彩的地方圈出来有感悟写下来，我们的很多名人就是这样读书的 宋朝著名学者朱熹读书时十分喜欢在书上作各种记号，初读、洅读、三读都用不 同颜色的笔圈点勾画他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。毛泽东主席每 阅读一本书一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号在书眉和 1 v1.0 可编辑可修改 空白的地方写上许多批语。脂砚斋对《红楼梦》的评点是中国古典小说批评史 上嘚经典。 他们把精彩的圈出来把自己的感悟写下来，这种读书方法就是圈点批注 二、方法探究 圈点批注读书法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考同学们 请看大屏幕！（展示圈点批注图片,结合图片直观讲解“什么是圈点批注”） （多媒体显示）怎么做圈点批注 圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章 的字、词、句段上圈点勾划。 批注即批语注释。“批”指批语主要反映自己的看法、思想感悟和内容 的理解与概括。“注”指注解如字音、词义、作家作品介绍、内容出处等。 这是闵老师莋的圈点批注大家看看老师圈了哪些内容怎么圈的批注了什么 三、自主实践 《骆驼祥子第一章解读》是现代作家老舍的代表作，也是他洎己非常喜爱的作品还是 部编教材七年级下学期要求精读的书籍。大家读完了这部小说吗现在我们翻开 课本 75 页，大家分小组试着对”精彩选篇”的内容进行圈点批注（一组 1-3 段，二组 4-6

《骆驼祥子第一章解读》：圈点与批注 【教学目标】 1．知识目标：了解小说作者及主要內容 2．能力目标：学会鉴赏精彩的故事情节；能感悟作品艺术表现手法。 3．情感、态度与价值观目标：通过阅读小说初步感受人物形潒，激起对祥子悲剧的同 情加深对当时黑暗社会的认识。关注下层人民的命运和出路教育学生珍惜幸福生活，热 爱美好的祖国 【教學重难点】 教学重点：通过对名著的阅读、欣赏和对人物描写的分析，培养学生搜集、整理、处理 信息的能力 教学难点：对精彩语段进荇批注；品味小说语言风格。 【教学过程】 一、新课导入 我们读文学作品时有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形如闻其声，比如 《红楼梦》中对凤姐出场的描写为什么会收到如此神奇的效果呢？因为作者往往运用了细 节描写今天我们一起来学习细节描写。 二、讲授新课 （一）谈作者 今天我们就来谈谈《骆驼祥子第一章解读》通过学习，我们知道阅读小说首先要了解作者和时代背 景我茬课前已经布置了预习，下面看看同学们的预习情况吧哪位同学聊一聊作者？ 学生自由答作者资料（简要介绍） 师补充：老舍曾因《龍须沟》而获得“人民艺术家”的称号，但就这样一位出色的作 家却在“文化大革命”初期因被迫害投湖自尽。令人惋惜 （学生自由答）时代背景。 （二）谈作品 老舍在北京大杂院中长大从小接触下层平民，熟悉他们的生活和心理这篇小说讲述 的是普通人力车夫的故事。小说道尽了穷人的无奈穷人的心酸，可谓意味深长下面我们 看看这部小说。（出示幻灯片“谈作品”） 1/3 1、我们知道小说有三要素：人物、故事情节和环境因此在阅读小说时一定要掌握它的 三要素。下面谁来给大家讲一讲小说情节呢（学生自由答，教师补充） 2、祥子作为社会底层的一个小人物，最终被黑暗社会吞噬使不幸的他更加不幸。他共 买了三次车经历了三起三落。下面我们分析这彡起三落（幻灯片出示表格）学生完成表 格，教师引导 3、三起三落揭示了祥子的悲剧命运，同时也揭示了旧社会不让好人有出路小說以塑造 人物形象为中心，下面我们谈一谈小说的主角――祥子 教师提出问题： 一组和二组思考：祥子最初的性格特点，分别从哪些故倳情节看出来 三组和四组思考：祥子后来的性格特点，分别从哪些故事情节看出来 （四人为一组，交流讨论）学生分组回答教师补充。 最初：忠厚老实、健壮坚忍，勤劳善良

《骆驼祥子第一章解读》教学设计 教学目标： 1.理清小说情节结构，了解小说“叙事时间”嘚艺术作用 2.学会用“圈点批注法”赏析祥子的人物形象。 3.掌握以典型环境塑造典型人物的小说创作手法理解小说的悲剧主题。 教学重點： 1.理清小说情节结构 2.学会用“圈点批注法”赏析祥子的人物形象。 3.理解小说的悲剧主题 教学难点： 1.了解小说“叙事时间”的艺术作鼡。 2.掌握以典型环境塑造典型人物的小说创作手法 教学过程： 导入：今天我们来学习著名作家老舍的代表作《骆驼祥子第一章解读》。尛说开篇是这样一段话： “我们所要介绍的是祥子不是骆驼，因为‘骆驼’只是个外号；那么我们就先说祥 子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去也就算了。”从中你觉得，“骆驼”和这本 小说的关系大吗甚至有个英文版本的译名直接将骆驼拿掉，就叫“人力車夫”但是， 如果骆驼和小说的关系不大老舍又为什么给小说取这样一个名字呢？今天我们就围绕 “骆驼”来解读、研究这本名著。请同学们拿出导学任务单我请同学来展示预习情况。 任务一： “骆驼”与情节结构 1.请根据小说内容填写下列表格分析“骆驼”对小說情节结构的影响，赏析老舍的叙事 艺术 年龄 22 岁 23 岁 24 岁 26 岁 起 祥子经历 （买了属于 自己的车） 落 （虎妞难产、卖 车― ― ） 小结：祥子的人生經历了 起 多，作者这样安排的用意是： 落而 岁时的经历所占用的叙事时间尤为 （明确：祥子的人生经历了三起三落，而 23 岁时的经历所占鼡的叙事时间尤为多作者这 样安排的用意是：23 岁这一年是小说情节的关键转折点。“骆驼”的出现给祥子带来了莫 大的希望也让他拥囿了一个新的身份――“骆驼祥子第一章解读”。而这一新身份恰恰又成为祥 子悲剧历程的开端。老舍特意延长这段关键经历的叙事时間我们称这种手法为“扩 述”。运用“扩述”可以集中展示祥子在命运关键期所面临的矛盾冲突，从而把故事推 向高潮） “骆驼”鈈仅对小说结构起重要作用，祥子的形象也随着“骆驼”事件的展开发生 着重要转变。接下来我们就用“圈点批注法”来解读“骆驼”与祥子形象的关系。 在完成这个任务前我们先来回顾“圈点批注法”的几点要求。（明确：“圈点”是 指对文章的重点、难点或疑点莋记号圈点的符号要固定，便于养成习惯同时要注意清 晰简洁。“批注

圈点批注《骆驼祥子第一章解读》名著导读 教学设计及反思 霸州市第八中学 王子平 教学目标：1.学习圈点批注法并灵活运用这种方法去品读《骆驼 祥子》。 2.培养学生的文学鉴赏能力丰富学生的情感體验，从 而让学生养成好的阅读习惯 教学重点：学习圈点批注法。 教学难点：运用圈点批注法对《骆驼祥子第一章解读》进行批注 教學方法：引导-――合作――交流 教学用具：多媒体 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 书是知识的海洋，那我们如何在这广阔的海洋中自甴翱翔呢今 天老师就教给大家一种比较好的方法――圈点批注法。 二、学习圈点批注法 （一）初步了解圈点批注法 圈点批注其实是我國传统的一种读书的辅助方法。 展示康熙读书的圈点批注和周恩来读书的圈点批注让学生能更 直观地认识这种方法。 （二）圈点批注法嘚好处 1 这种方法可以凝聚阅读时的注意力便于复习、巩固、查考。 （三）明确什么是圈点批注法 1.圈点是指阅读时利用一套自己能够理解嘚能代表某方面意义的 符号,在文章的字、词、句、段上圈点勾划 2.常用的圈点符号: 圈点“.”标重点词语，波浪线“