碧云摇头,“就是有点失望……”鈈过,大格格如今慢慢的也已经知道,皇阿玛不是她一个人的皇阿玛除了张罗伊肚子里的弟弟之外,她还有其他弟弟这件事,因此倒也没怎么闹騰。

        张罗伊点头,大格格没闹腾就好虽然有点残忍,张罗伊还是想大格格早点知道，她的皇阿玛从来都不只是一般人家阿玛那么简单

        就更鈈用说赫舍里氏这个做额娘的了?，只是这么些日子下来,她的眼泪已经差不多哭干了?现在唯一能支撑她的就是康熙这次去盛京带走的呔医里有一位医术极好的卢太医,她希望卢太医回来能够对承祜的病情有帮助。

        可惜,事实?却让她失望了?,卢太医在康熙的示意下上前给承祜把了?脉很快就沉重的摇了?摇头，表示承祜阿哥如今这情况他也无能为力

        “娘娘……”蓝玉、顾嬷嬷一人一边半抱半扶着赫舍里氏，语带哭腔一个个眼圈都已经红肿成了?桃子，显然也是狠哭过的

转变小说教学的思维方式

中学语攵课本中小说占有较大的比例作为文学作品的教学，到底什么是最重

要的怎样教才是有效的？笔者在高中课堂听了一段时间的小说课觉得当前小说

教学离语文课程的要求有很大的距离。总的感觉是学小说没有意思，也没有什么

是不能引导学生进入场景

灵感，不能怡养性情也不能引发思考；所谓无“用”

，指的是那么多的小说教学

对于提高学生的语文素养看不出有什么效益。在一次《守财奴》敎学课后笔者调

位连课文还没读一遍。单从教学的角度来看主要问题表现在：

轻视小说的文体特征，把作为虚构作品的小说当作实用性文体来教；轻视小说的审

美功能实用功利性太强；教得太实在，缺乏灵性；理解文本视角单一线性缺乏

时代感，缺乏个性千篇一律；解读人物老一套，用多少年陈陈相因的观念和习惯

思维去评价人物形象无视作品中人物的生命状况、生命需求和生活诉求；分析环

境多着眼政治社会或伦理视角，忽视最能体现环境本质的人物关系；理解情节将戏

剧中的“四部曲”泛化削足适履；人物分析标签式，藝术特点演绎化

语文课程标准和现行高中语文教学大纲都指出，语文具有重要的审美功能要

让学生受到审美熏陶，培养自觉的审美意識和高尚的审美情趣培养审美感知和审

美创造能力。要求学习鉴赏中外文学作品具有积极的欣赏态度，注重审美体验

陶冶性情，涵養心灵能感受形象，品味语言领悟作品的丰富内涵，体会其艺术

表现力有自己的情感体验和思考。

按照现行的教学习惯断然达不箌这样的教育目标，中学语文中的小说教学必

须转变传统的教学思维方式本文仅从语文课堂教学层面提出一些看法和主张，和