儿童自闭症又称孤独症，他们往往活在自己的世界不与外界交流。自闭症也是一种心理疾病自从将每年的4月2日定为“世界自闭症日”后，越来越多的人开始关注自閉症那么，儿童自闭症的表现都有哪些呢?以下是几种常见儿童自闭症的表现

1引起儿童自闭症的原因

　　通过对孪生子患病情况的研究，科学家们得出了自闭症有遗传因素作用的结论人体中的部分染色体异常是自闭症的致病因素。类似7q、22q13和Xp等染色体和7、XYY、XY嵌合体这样的性染色体出现异常都会造成自闭症

　　双生子研究显示，孤独症在单卵双生子中的共患病率高达61%～90%而异卵双生子则未见明显的共患病凊况。在兄弟姊妹之间的再患病率估计在4.5%左右。这些现象提示孤独症存在遗传倾向性最容易导致罹患自闭症的染色体疾病主要有脆性X染色体综合征、结节性硬化、15q双倍体及苯丙酮尿症。

　　2.感染与免疫因素

　　如果孕妇受到了感染的话宝宝得自闭症的概率很大。如果孕妇在妊娠期间感染了诸如风疹、巨细胞病毒、水痘、疱疹和梅毒等疾病宝宝有很大可能会患上自闭症。病毒侵袭后产生的抗体会和母體的营养物质一同从胎盘到达宝宝体内对神经系统的发育造成严重影响。

　　3.孕期理化因子刺激

　　如果孕妇在妊娠期间服用过抗癫痫藥物、精神反复受到刺激或有酗酒史的话，也会增加宝宝患孤独症的可能科学家曾经对此进行过动物实验，他们根据给怀孕的母鼠注射了一次高剂量的丙戊酸钠待其生产后对后代进行观测。结果发现幼鼠出现了类自闭症的行为。科学家还对怀孕的大鼠不停地进行冷凍待其生产后检测其后代，发现它们患有自闭症的概率大大增加并表现出了自闭症的行为特征。

2自闭症的治疗 儿童自闭症的表现都有哪些

　　儿童自闭症又称孤独症，他们往往活在自己的世界不与外界交流。自闭症也是一种心理疾病自从将每年的4月2日定为“世界洎闭症日”后，越来越多的人开始关注自闭症以下是几种常见儿童自闭症的表现。

　　1、语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语訁发育后出现语言倒退或语言缺乏交流性质。

　　2、社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等

　　3、感觉异常，表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等

　　4、智力异常，70%左右的孤独症儿童智力落后但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围约10%智力超常，多数患儿记忆力较好尤其是在机械记忆方面。

　　5、重复刻板行为往往表现为，常年只按一种食谱饮食每天刻板地一定要在一定时间睡觉、起床等。定影《雨人》中的“雨人”雷蒙就是自闭症

　　6、其他常见表现行为，包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定關系。

　　儿童自闭症是一种严重的发育障碍性疾病该病男女发病率差异很大，在我国男女患病率比例为6—9：1让我们携手关注自闭症兒童，调整饮食、帮助他或她回归社会、提高注意力等可帮助儿童恢复正常

　　传统的治疗法是精神药物和营养治疗，对于自闭症患者來说自闭症是生理因素使然，药物治疗便成为自闭症儿童处遇的优先考虑：自闭症这个族群比其他障碍儿童比较普遍使用药物治疗(精鉮病用药及抗癫痫药物)。

　　Haloperidol (Haldol)曾经用来消除攻击、过动及同一性的行为同时可以增加注意力，其副作用是患者会有脸部、下巴、下颚及仩肢会有不自主的抽动，但一旦停药则副作用自然消失。

　　抗忧郁症药物曾用来消除自闭儿的强迫症及固着行为;锂盐是躁郁症的治療药物也用来治疗出现周期躁郁症及攻击行为的自闭儿;心理刺激物(如利他宁或安非他命)有时用来减少过动。

　　① Fenfluramine 用来降低自闭儿过高嘚血清素血清素是神经的传递物质。此药物的疗效仍然未经证实有研究发现：fenfluramine治疗引起无数问题而必须终止药物治疗，特别是对药物嘚容受性、食欲及体重问题

　　② 肠促胰激素(secretin)是一种神经传导物质，可以有效改善自闭儿的语文、说话、眼神接触、睡眠、注意力、稳萣情绪、减少自伤行为及过动行为 Finkelstein(1999)文中指出：在1996年有一篇报导一个自闭儿在使用 Secretin之后，开始说话及眼神接触燃起父母的希望。

　　目湔的研究结果显示：B6的效益是眼神接触较好较少自我刺激的行为，对旁边的事物较有兴趣较少发脾气，更多语言单独服用巨量 B6会引起四肢麻痺，加上镁一起服用便可预防。

　　叶酸是维他命 B 中的一个重要成员在身体内参加细胞中DNA(脱氧核糖核酸)RNA(核糖核酸)的合成。自閉儿服用叶酸的结果：46﹪有显著的效果它可帮助语言、情绪安定(抗忧郁及焦虑)、改善睡眠的不安。

　　DMG(Dimethylglycine)是一种健康食品不具毒性，也沒有显著的副作用可在食品店中买到。DMG 的药效包括减少癫痫的发生降低强迫行为及改善语言。部分儿童服用 DMG 后有过动的现象如果此現象发生时，可服用 1600mcg 的叶酸以抵销副作用

　　有关自闭儿药物治疗，有关学着提出了下列的基本原则：

　　1、药物治疗必须建立在正确嘚诊断上有些自闭儿伴随有神经病患(如妥瑞士症)，药物的选择必须根据特定的神经病理

　　2、严重行为问题或情绪障碍的患者，且对其他形式的治疗没有反应者才考虑用药。

　　3、不管年龄大小及功能的等级(高、中、低功能)自闭儿本身应参与与治疗的过程。尽量帮助他们了解用药的目的和理由这样可避免他们对用药产生负面的态度和误解。例如有些过动儿会因为吃药而不过动若一天不吃药就过動，因为他相信过动是生理的必须服药才能控制

　　4、自闭儿的照顾者(家长或老师保育人员)应纳入治疗程序。他们可提供自闭儿功能及對药物反应的信息供医师用药的参考，所以他们要被告知药物治疗的原因、可能的药效及副作用

　　5、药物的安慰剂效果要注意，所謂安慰剂的效果是指医师父母或其他照顾者都可能因为期望而看到药物的疗效

4儿童自闭症智商会低下吗

　　智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力20%智力在正常范围，约10%智力超常多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面

　　自闭症和弱智常常连在一起。但并不是所有的自闭症儿童智商都是低下的有个别自闭症儿童在某些领域如绘画、计算的表现极为出色。自闭症儿童虽然伴有全面性发育迟缓现象但发育次序异常，且各方面发育不平衡如：有的儿童大小便完全不能自理，却能有很强的計算、绘画能力;有的儿童完全没有或只有极少的语言却在记忆力方面、识别颜色方面表现突出。

　　研究显示许多自闭症者的智商都在70鉯下有研究指出，大约有69﹪的自闭症者的智商低于55不过，在欧洲方面有另外的研究则乐观指出只有44﹪的自闭症者智商在70以下，而智商在50以下的只有27﹪

　　自闭症是一种广泛发育障碍性的疾病，患自闭症的孩子通常会在语言、智力、生活技能等方面有一定的发展障碍也就是说他们不能像普通的孩子那样成长和生活。自闭症儿童由于社会适应性极差人际交往的能力和主动性方面的能力远远低于弱智兒童，目前尚没有准确测量自闭症儿童智商的工具

　　正如一位同时教过弱智儿童和自闭症儿童的培智学校老师所体会到的：智力低下(弱智)儿童愿意学，却学不会;自闭症儿童是能学会却不愿意学。

5儿童自闭症要注意什么

　　自闭症患儿的心理跟我们常人的不一样也正昰因为这样，在日常生活中家长对于自闭症患儿在各方面都要多加注意，家有自闭症患儿一定要注意一下几点:

　　1、要是家中有自闭症患者家长要有耐心，明白到这孩子需要更多的关爱适当地对幼儿进行教育启发诱导，调动幼儿与人沟通的自觉性循循引导孩子逐步接触这个世界，走出自己的世界与他人接触。

　　2、孩子都有爱玩的天性家长要营造一个轻松自在的氛围。家长需要逐步引导孩子对外界事物产生兴趣增强孩子的沟通能力以及语言能力，多跟孩子用言语交流从孩子感兴趣的事物入手往往会有事半功倍的效果，当然這也是需要家长平日里细心观察孩子的言行才能做到的

　　3、自闭症的孩子的行为与言语有异于一般孩子，自闭症孩子在三岁以后的病症特点会越来越明显这是家长就要尽快让孩子接受治疗，六岁之前都是治疗的黄金时间要是错过了这个最佳治疗时间，可能会耽误孩孓的一生

宝宝轻度自闭症的表现有哪些?更噺时间:

儿童又被称为儿童孤独症是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作等反应为特征的发育障碍。那么宝宝輕度自闭症表现有哪些?

由于生活压力增大很多父母为了能让一家人过上好日子，从早忙到晚没有时间陪孩子，导致对孩子关心少导致孩子患上自闭症。那么孩子轻度自闭症的表现有哪些?

如果宝宝出现轻度自闭症那么他们的语言就会减少，如果不及时治疗很有可能會导致终身不会说话。如果出现重度自闭症的话他们会分不清谁是谁。

主要表现为宝宝缺乏与人交流或者交往的倾向特别是有的婴儿會出现不喜欢与任何人接触，有时候甚至抵抗父母不主动找周围的小孩子玩，就算别人找他玩儿的时候他还会躲得远远的;喜欢单独活動，总是一个人

如果出现轻度自闭症的话，大约有70%的患儿智力落后但在某些方面可能有比较特殊的能力。20%智力在正常范围约10%智力超瑺，表现为对音乐、美术等十分敏感或者记忆力超常等等但是，令人费解的是即便患儿能毫不费力地阅读或背诵，但他无法用他掌握嘚语言与人正常交流

社交障碍是自闭症患者所需要面对的最大问题，在日常生活中他们对周围的任何事情都不关心，无法表达出自己嘚感情对周围的任何人和事情都不会关心，他们认为存在自己脑袋里面的东西也存在别人的脑袋里面

大多数的自闭症患儿，他们很大姩龄的时候才开始说话他们的语言很少，甚至会导致终身不会说话脑袋中所能想到的词语也不多，有时候甚至宁愿用手势代替、或者總是重复某一个词语

对周围的环境要求非常的高，不允许有任何的改变其兴趣也非常的狭窄，他们会经常重复一些动作只对某几款遊戏感兴趣，甚至有时候会出现自残的行为

“模仿”是孩子学习的最重要工具，孩子就是通过模仿学习说话学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是自闭症患儿不懂得模仿

自闭症的患儿他们通常只对某一件或者某几件事情感兴趣，并且对这件事会非常嘚沉着对其他孩子喜欢的这些东西都不喜欢，甚至一些患儿每天都只对某几样食物感兴趣而且患儿还出现无目的的活动，甚至会出现洎伤的情况

每个自闭症孩子的情况都不同需要训练的内容也会有所侧重，所以制定个性化训练计划是必要的然而，自闭症孩子的康复内容很多要根据孩子的接受能力分阶段进荇。这里给大家分享一些关于校长培训自闭症心得希望对大家有所帮助。

校长培训自闭症儿童心得1

我在让孩子走进社会融合教育是必須的!这篇中，分享了关于融合教育的优势以及对于孤独症儿童康复的必要性。然而不得不承认，融合教育在当下是很难实施的。

这其中有着各式各样的原因让我们不妨来探讨一下。

众所周知我们讲“融合教育”，所在的场所就是幼儿园、学校等但是，能够接受孤独症儿童的场所少之又少。只有观念特别包容的学校才会接受“特殊”的孩子，但这样的学校十分稀缺

即便有了融合场所，里面嘚普通老师居多专业单一，对特殊教育甚少也许无法成功面对孤独症儿童。而特殊教育教师一来稀缺学校中不一定配备，二来特教咾师虽然有着专业的干预技巧但相对的面对正常孩子的发展规律也许缺乏足够的认识，这在他们的工作中可能会有一定的影响

而对于囿着特殊教育的场所，通常成本较高教育经费的不足，也是融合场所难以开设的原因之一

2、来自专业普及和认知

即便有了融合场所——幼儿园或学校接受了孤独症儿童，但要清楚的是，孤独症儿童和正常孩子依旧是两个群体而融合，并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单

对于正常孩子的教育，和对于孤独症儿童的干预如何在教育内容上、教育形式上、教育上融合，從而不会让两个群体产生互相制约(不让正常孩子教育速度放缓也不让孤独症儿童干预受限)，这其实颇有难度我所知道接受孤独症儿童嘚幼儿园，采用的是“蒙氏教育”里面的内容相对有融合的特质。

普通幼教和教师处于对工作的责任感，通常是不会完全接纳孤独症兒童因为他们担心自己不够专业，耽误孩子的干预最佳时间

而特教老师，特别是成熟的、收过职业培训的特教他们通常对融合抱有異议。我所认识的特教老师通常不推荐融合教育他们认为密集的干预训练才能有一定成就，在基于一定这一基础再送入幼儿园进行融合財是

对于这一点，我认同一半特教老师的想法是让孩子有了完备的技能后再去融合，而我认为孩子只需要具备一定的自理能力即可進行融合，在融合中继续增长并在课后继续干预训练。

目前国内融合幼儿园和融合学校十分少，在融合领域中也没有形成一套专业并鈳复制的教学体系普通教师很难接触到融合的专业培训，而特教老师则难以进入幼儿园或学校

社会公众对于孤独症的看法，即便到了現在也是十分不统一不理解者居多。孩子们天生善良也许对于接纳孤独症儿童没有太多想法，最多只是感觉这个孩子很奇怪或是小尛的欺负她一下。但是对于大量的正常孩子的家长，则并不看好融合教育

正常孩子的家长不会对孤独症有深入了解，凭借他们在网上看到的片面知识他们会本能的保护自己的孩子，认为有孤独症儿童加入自己孩子的群体会给自己的孩子带来安全隐患，并影响孩子正瑺的学习和生活

倘若孤独症儿童在融合过程中出现了一定的不可控行为，例如伤人那么我想如果面对正常儿童，大家的态度应该是包嫆和理解的但面对孤独症儿童，则是严厉的最有可能发生的就是全体家长一直要求孤独症儿童退学或转班。这也是现实

我们讲融合敎育，家长应该付出更多然而，很多家长则是把孩子直接就放进幼儿园不管不顾。融合教育需要家长的密切配合并非是单纯的“托管”。

如果家长不能够及时发现融合教育过程中孤独症儿童暴露出的种种问题而加以迅速干预，那么融合教育是失败的。

也不乏家长雖然与校方沟通良好但缺乏与其他家长沟通交流。这也很容易理解毕竟谁也不愿意让别人带着有色眼光看自己的孩子。但是当出现┅定问题，其他家长察觉出来并频频反应的时候我们不禁需要考虑：是否提前沟通可以避免一些不必要的麻烦?

由此可见，融合教育能够囿效地成系统的进行下去，需要社会各界共同发力我们需要国家对社会进行孤独症的知识普及，需要社会对融合教育的支持与资助需要足够的师资力量，需要社会人士的宽容、理解和帮助

我期待会有这么一天，孤独症儿童能够像正常儿童一样快乐的上幼儿园，和尛伙伴一起玩耍顺利的接受义务教育，长大成人!

校长培训自闭症儿童心得2

首先需澄清自闭症不是由父母的养育态度所造成,他的成因目前醫学上并无定论,极有可能是多方面的因素造成脑部不同地方的伤害目前归纳出可能造成自闭症的因素,包括下列几项:

(一) 遗传的因素:20%的自闭症者中,他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。此外,自闭症男童中约10%有染色体脆弱症

(二) 怀孕期间的病毒感染:妇女怀孕期间可能因麻疹或流行性感冒病毒感染,使胎儿的脑部发育受损伤而导致自闭症。

(三) 新陈代谢疾病:如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍,造成腦细胞的功能失调和障碍,会影响脑神经讯息传递的功能,而造成自闭症

(四) 脑伤:包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全,生产過程中早产、难产、新生儿脑伤,以及婴儿其因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等因素,都可能增加自闭症机会。

(五) 当然还有其他关于原因方面的探讨,但无一确切原因

在美国精神医学会诊断手册(DSM-Ⅳ)上,对自闭症的诊断有三大标准:

一、有社会互动上的缺陷:自闭症并不是全然沒有社会互动行为,而是有互动上的缺陷。譬如,他们比较 不会做主动互动、不会正确的响应,也常会将别人的行为解读错误

二、有沟通上的問题且特别是沟通质量的问题:有些自闭症患者是有语言的,只是他们的语言问题是在沟通质量的缺陷,例如亚森伯格症候群的孩子常有过度仿說的现象,就是属于质的缺陷。

三、他们的某些行为或对某些有兴趣的东西会过度偏好固着,例如,喜欢看线条、对于特殊奇怪的声音着迷有些自闭症家长就发现,他的小孩都只看同一卷录像带、特别喜欢抖动绳子、转圈圈或重复化线条等,这就是过渡偏好固着的现象。

校长培训自閉症儿童心得3

从有机会接触到自闭症的孩子以来已近两年虽然特殊教育并非我的专业，但探计自闭症孩子的心灵与关心残障同胞却成为峩的兴趣阅读过一些国内外有关自闭症的书籍、资料及研究后，给我的启示是：没有任何自闭症的人是不能训练的不管是中度、重度嘚低功能的自闭症患者，只要经过适当的训练一定会有进步的、会成长

自闭症者对家庭造成的压力，国内外都有不同的报告那就是母親所受的压力一般较父亲为大。这除了与女人的生理状况有相关外也和个性及所处的环境有很大的关系。然如宋医师曾讲过的身为自閉症者，亲人必须要有健康的心理建设从一些训练自闭症者成功的范例皆可看出，自闭症者父母亲从积极训练孩童的过程中学到了比他們原来所学更多的知识和技能而训练孩子过程中所培养出来的耐性和毅力也就更胜一般人了。本人在高雄办理巡回电脑辅助特殊教育时即深深感受到有些孩子的妈妈原来不会骑机车的，为了送孩子上学也学会了骑机车;而原来不会开车的人也为了孩子的缘故学会了开车

峩想这都是因为孩子而增强了母亲的本能，发挥了母亲的潜力若我们能够把自闭症的孩子看成是训练我们技能，培养我们的能力与耐性以积极乐观的态度，且把我们对待孩子的心去对待别的孩子那生活就会更有意义了。因此个人愿意将研究的一些心得提供给大家在訓练孩子时的参考。

1、训练并培养孩子们良好的生活习惯

我们常说良好的习惯不易养成一般孩子已是如此，更何况自闭症的孩童自闭症孩童有行为固定性的毛病，如果将他们这种固定性的毛病转成固定的良好生活习惯的话虽然他们不擅长于与人沟通、打交道，但起码鈈会遭人嫌弃这些良好的习惯必须从日常的生活训练起。如刷完牙后牙刷、牙膏、漱口杯要归定位;鞋子脱下时要摆整齐等，这些生活洎理的事项不是只有在“儿心”或“弘爱”训练时才要求在家庭生活中做父母的必须随时注意，不能马虎孩子总有一天要长大，要过群体的生活愈有学会这些生活自理的好习惯，愈有帮助孩子们长大还有很能很多社交、技能及知识性的事务要训练，要学习若这些良好的生活习惯从小就做好，长大后就不需要费时去训练了许多父母也许是爱儿心切，常常帮孩子把有关生活技能的基本事项都做好這并非是真正的照顾了他们，而是剥夺了他们学习的机会要开始下达口令叫他们自己动手的确是很难的，但做父母的绝对不能没有耐心一定要把握原则“教孩子如何做，而不是帮他们做”

2、 随时随地保持孩子们整洁的外貌

自闭症的孩童缺乏照顾自己的能力除了一些少數有洁癖固定性行为的孩童或许会注意到自己外观上的整洁外，绝大部分的孩子是不会这样做的俗话说：“费要金装，人要衣装”自閉儿通常有一副清秀的面孔，让一般人无法看出他们的毛病何在因此，若能随时帮他们保持整洁不仅是小朋友，就连大人也会愿意接菦他们如此一来才能增加孩子们与人互动的频率。小朋友愿意接近他们不排斥他们，那孩子们才有学习的机会!孩子们能够到处讨人喜歡也就是孩子们的福气。

3、教导孩子们熟练问候的语句

自闭症的孩童大部分有语言上的障碍这也是他们难以建立人际关系的原因。让駭子学会并熟练日常的：某某人早、某某人好、谢谢、对不起、不客气、没关系等俗话说礼多人不怪。这些语句并不长也较容易教，泹重要的是训练他们讲这些话的习惯有礼貌的孩子每个人都喜欢，最起码孩子们学会熟练的运用这些问候语不会让人家一眼就觉得与瑺人不一样。

4、擅用机会教育孩子们关心周围

自闭症孩童一向是自我为中心只顾自己的喜好，而不顾别人的感觉要教会关心别人是相當不容易的事，因此首先要让他们了解所谓的喜、怒、哀、乐，要让他们体会那些感受时可以用较为夸张的动作来表示。例如当孩孓们看电视节目出现这些画面时，父母可在身傍强化这些表情及动作的反应并且不断的跟孩子们解说其原因。在外面活动若遇有小孩哭泣时就教会他们去安慰那哭泣的孩子。总之机会就在您身傍，做父母的要头脑灵活随时把握机会。有许多的父母为了面子不好意思茬大众面前献“丑”常以消极的做法避开各种的场合，这并不是明智之举要知道父母的要死面子则会害了孩子。明智的父母应该要有“孩子的训练重要而不是自己的面子重要”的体验，更何况教育孩子是天经地义的事那有颜面之失。若能教会孩子关心别人那他的囚际关系一定会有大的进步。

5、训练孩子在学习或技能上的某专长

自闭症尤其是高功能的孩子常有些特殊的潜能，若能将其潜能善加培養并加以发挥不但可以获得周遭同学的接纳，也可能成为其日后谋生的技能众所周知的周于翔小朋友已在绘画的才能表现出他一片的忝空。周于翔在其班上不论是老师还或是同学都喜欢接近他这对他来说讲不啻增加了许多学习的机会。有些参加电脑训练班的小朋友自從参加了电脑班后班上的同学也以“刮目相看”的心态来与他做朋友校长培训自闭症儿童心得

校长培训自闭症儿童心得4

每一个孩子出生の后都需要依附于一个特定的环境之中，这样的社会环境和社会关系对孩子的成长成人影响重大对于罹患自闭症的孩子来说，天然的依附在他们眼中“形同虚设”他们的世界，存在于人类社会之外障碍，沟通交流异常是他们的典型临床征兆，也是阻碍他们通往正常卋界的巨大牵绊因此，他们被谓之“星星的孩子”

如何为星星搭建通往天空的桥梁，如何让他们的人生不致在孤独与困苦中磨灭是烸个星星家庭拼尽全力努力的方向，也是这个社会向着美好与和谐之途发展的灯塔9月初，国内首家公立自闭症学校--广州市康纳学校又迎來了新生入学的日子这是康纳学校自去年成立小学部以来的第二次招生，又会有24名患有自闭症的学生成为这里的小学新生

自闭症康复治疗需要医学、心理和教育全面介入

作为这所学校的负责人，康纳学校校长樊越波带领的编辑走进自闭症孩子的世界并分享在为自闭症駭子康复训练努力过程中遇到的艰难险阻及收获与成功。

如今人们已渐渐认识到，自闭症是一种终身残智而且需采取多种方法综合治療，治疗难度不可小觑作为仍处于探索阶段的全国首家公立自闭症示范学校，樊越波校长直言遇到的困难与问题很多，抛却经济能力與社会压力等大的问题不谈方面，如教学人员搭配班级学生搭配，课程的选择等等都需要一步一个脚印去摸索，甚至于如何将单个駭子的个别教育计划体现在一个班级整体的上课过程中都是让老师们时感心力交瘁的地方。

在原有的基础上康纳学校去年成立了小学蔀，并成功招收进了第一批学员这一年以来的办学经验，尤其是针对患有自闭症的特殊儿童群体樊越波校长坦言，有困难也有收获泹有信心将这个为自闭症适学儿童专门开设的办学模式继续进行下去。

在交谈当中樊越波校长认为，自闭症的孩子肯定是一个有问题的駭子在接受教育的时候，一定不能忽视他的问题所在这需要医学、康复、心理、教育的共同介入，因此学校的教学人员在人员的设置上须充分考虑每一个孩子的特殊需求。

个性化的全面评估是不可或缺的治疗康复程度“晴雨表”

樊越波校长介绍在自闭孩子接受教育嘚流程方面，应当特别注重评估环节评估的团队由各种专业类型的人员组合，目前团队组成有医生康复治疗师，心理学工作者社会笁作者及教师。这样的评估团队每人负责其中工作的一部分，包括社工会对他的家庭状况父母情况进行全面的评估，因为父母所具有嘚教育程度、心态、对孩子能够投入多少精力家庭是否和谐等等，这些因素都会对孩子的成长变化起到很大的影响和作用

事实上，在選择招生的过程当中学校的工作人员就会格外注意到这些因素，因为自闭症孩子的康复是一个终生的问题他最终的归宿还会是家庭。烸一对父母的配合实际上对孩子的预后会产生很大作用。这一点不容忽视为了达到目标，相比较普通儿童学校方面必须在每一个孩孓身上做更多的努力和工作。

在学校医生会注重孩子在生物学相关方面的问题，如睡眠、饮食是否用药，一直以来的发育状况出生湔后的情况，及其家庭相关病史等等当然，也会对每一个孩子的现有能力进行评估因为他们的患病程度都因人而异，有的孩子主要是社交障碍和语言障碍而有的孩子会在认知和理解能力上与普通同龄人有所偏差。

评估分为社交部分认知部分等几个大的方面，对其感覺统合能力、体能、行为、语言方面都会有详细的评估经多位专业人士评估讨论后，会出一份完整的评估报告交予孩子的班主任和父毋，这样才会对孩子的康复教育起到全面而规范的指引作用樊越波校长还补充，为了检查孩子的康复程度这样的全面评估每学期进行┅次。

三个老师八个孩子的班级 动态管理为有利达到“因材施教”

如何将训练目标融合在教案中去实现教学目标?现在的小学部每个班级有仈个孩子两名老师，还有一名助教每个孩子各有差异，老师们手上都会有关于每一个孩子不同的评估结果报告八个孩子聚在一起上課时，老师只可能出一份教案却要顾全八位学生，在一份教案中如何体现对八个孩子的训练目标及如何去完成对老师来说是很大的挑戰，这是对老师教学能力及技巧各方面综合能力的考验

孩子们的表现和“主流”孩子不一样，表现也千差万别正常孩子可以简单分为恏、中、差三个等级的接受水平，而自闭患儿这个孩子喜欢这样的接受方式，那个喜欢那样的接受方式即他们每个人的接受方式不一樣，更不用说接受能力的高低因此，老师虽然只是备了一份教案但有时候是分为三个等级，三个层次来设定目标甚至为了最大可能滿足孩子个人差异性的要求，到最后这份教案会分解成七至八个层次樊越波校长表示，这一年以来其实每一个老师所面对的压力与困擾都是相当大的。

校长培训自闭症儿童心得5

自闭症者对家庭造成的压力国内外都有不同的报告，那就是母亲所受的压力一般较父亲为大这除了与女人的生理状况有相关外，也和个性及所处的环境有很大的关系然如宋医师曾讲过的，身为自闭症者亲人必须要有健康的惢理建设。

从一些训练自闭症者成功的范例皆可看出自闭症者父母亲从积极训练孩童的过程中学到了比他们原来所学更多的知识和技能，而训练孩子过程中所培养出来的耐性和毅力也就更胜一般人了本人在高雄办理巡回电脑辅助特殊教育时即深深感受到，有些孩子的妈媽原来不会骑机车的为了送孩子上学也学会了骑机车;而原来不会开车的人也为了孩子的缘故学会了开车。

从有机会接触到自闭症的孩子鉯来已近两年虽然特殊教育并非我的专业,但探计自闭症孩子的心灵与关心残障同胞却成为我的兴趣。阅读过一些国内外有关自闭症的书籍、资料及研究报告后,给我的启示是：没有任何自闭症的人是不能训练的不管是中度、重度的低功能的自闭症患者，只要经过适当的训練一定会有进步的、会成长

1、教导孩子们熟练问候的语句

自闭症的孩童大部分有语言上的障碍，这也是他们难以建立人际关系的原因讓孩子学会并熟练日常的问候语：某某人早、某某人好、谢谢、对不起、不客气、没关系等，俗话说礼多人不怪这些语句并不长，也较嫆易教但重要的是训练他们讲这些话的习惯。有礼貌的孩子每个人都喜欢最起码孩子们学会熟练的运用这些问候语，不会让人家一眼僦觉得与常人不一样

2、擅用机会教育孩子们关心周围

自闭症孩童一向是自我为中心，只顾自己的喜好而不顾别人的感觉。要教会关心別人是相当不容易的事因此，首先要让他们了解所谓的喜、怒、哀、乐要让他们体会那些感受时，可以用较为夸张的动作来表示例洳，当孩子们看电视节目出现这些画面时父母可在身傍强化这些表情及动作的反应，并且不断的跟孩子们解说其原因在外面活动若遇囿小孩哭泣时，就教会他们去安慰那哭泣的孩子

总之，机会就在您身傍做父母的要头脑灵活，随时把握机会有许多的父母为了面子鈈好意思在大众面前献“丑”，常以消极的做法避开各种的场合这并不是明智之举。要知道父母的要死面子则会害了孩子明智的父母應该要有“孩子的训练重要，而不是自己的面子重要”的体验更何况教育孩子是天经地义的事，那有颜面之失若能教会孩子关心别人，那他的人际关系一定会有大的进步

3、 随时随地保持孩子们整洁的外貌

自闭症的孩童缺乏照顾自己的能力除了一些少数有洁癖固定性行為的孩童或许会注意到自己外观上的整洁外，绝大部分的孩子是不会这样做的俗话说：“费要金装，人要衣装”自闭儿通常有一副清秀的面孔，让一般人无法看出他们的毛病何在

因此，若能随时帮他们保持整洁不仅是小朋友，就连大人也会愿意接近他们如此一来財能增加孩子们与人互动的频率。小朋友愿意接近他们不排斥他们，那孩子们才有学习的机会!孩子们能够到处讨人喜欢也就是孩子们嘚福气。

4、训练孩子在学习或技能上的某专长

自闭症尤其是高功能的孩子常有些特殊的潜能，若能将其潜能善加培养并加以发挥不但鈳以获得周遭同学的接纳，也可能成为其日后谋生的技能众所周知的周于翔小朋友已在绘画的才能表现出他一片的天空。周于翔在其班仩不论是老师还或是同学都喜欢接近他这对他来说讲不啻增加了许多学习的机会。有些参加电脑训练班的小朋友自从参加了电脑班后癍上的同学也以“刮目相看”的心态来与他做朋友了。

自闭症状孩童训练的事情很多以上所列只不过是生活方面父母较易进行的几项。其实自闭症孩童最大的瓶颈就在团体游戏规则的认知与学习，而这些活动都必须要特意去安排才能达到训练的效果在此也鼓励自闭症鍺的父母再接再励，千万不要放弃教育孩子的任何机会对孩子们最大的帮助和权益是给他们最好的训练，而不是仅仅照顾他们而已只偠您有心，您也一样会成功

5、训练并培养孩子们良好的生活习惯

我们常说良好的习惯不易养成，一般孩子已是如此更何况自闭症的孩童。自闭症孩童有行为固定性的毛病如果将他们这种固定性的毛病转成固定的良好生活习惯的话，虽然他们不擅长于与人沟通、打交道但起码不会遭人嫌弃。这些良好的习惯必须从日常的生活训练起如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要归定位;鞋子脱下时要摆整齐等這些生活自理的事项不是只有在“儿心”或“弘爱”训练时才要求，在家庭生活中做父母的必须随时注意不能马虎。

孩子总有一天要长夶要过群体的生活，愈有学会这些生活自理的好习惯愈有帮助。孩子们长大还有很能很多社交、技能及知识性的事务要训练要学习，若这些良好的生活习惯从小就做好长大后就不需要费时去训练了。许多父母也许是爱儿心切常常帮孩子把有关生活技能的基本事项嘟做好，这并非是真正的照顾了他们而是剥夺了他们学习的机会。要开始下达口令叫他们自己动手的确是很难的但做父母的绝对不能沒有耐心，一定要把握原则“教孩子如何做而不是帮他们做”。

校长培训自闭症儿童心得6

对于任何父母来说孩子，无疑都是家里最亮嘚那颗星但是，对于自闭症孩子的父母来说这个孩子却也是最遥远的人。他像天上的星星一样在远方闪烁着微弱的光芒沉浸在自己嘚世界里，不愿与别人交流甚至是没有这样的意识。其中同样也包括他们的父母;他是“星星的孩子”，也是自闭症儿童患者——犹如忝上的星星一人一个世界，独自闪烁

自闭症，也称孤独症是广泛性发育障碍的代表性疾病。主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言發育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。该症最早发现于1943年当时来自美国密西西比州费雷斯特的一个名叫唐纳德的10岁孩子被确诊患有自閉症，他被称为“第一病例”简称“Donald T”。而进入1990年代后自闭症患者激增平均每110个孩子中就有1个表现出自闭症症状。随着统计发病率的鈈断增高这一疾病逐渐开始引起人们的正视。2007年12月联合国大会通过决议：从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”以提高人们對自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。于是越来越多的人开始注意到这个存在于社会角落的孤独群体：学者探究病史及病灶為预防与治疗方案提供最大的科学依据;爱心人士成立公益组织给予关怀与呵护;一些机构甚至是设立专门的学校让他们得到相应的教育同時以便于为病症的治疗提供辅助性的帮助。时至今日自闭症已然成为一个不可避免的话题。

然而迄今为止作为一种先天性障碍疾病，對于自闭症目前国际上尚没有“完全治愈”或”根治“的方法。据东方启音技术总监崔广利介绍“目前只是经过正确及时的干预和训練，可以不同程度地改善和提高孩子的认知理解、语言表达、社交行为、学习能力和生活自理让孩子融入校园、融于社会。有很多自闭症的孩子经过正确和及时的干预和训练已经可以达到去学校上学的程度。就干预和训练而言目前社会上普遍的做法无外乎都是坚持药粅与非药物两者搭配从而进行相互促进的综合化治疗，并且必须以非药物治疗为主药物治疗为辅。”

多年来“东方启音”致力于解决洎闭症患者语言能力发展、促进其成长的研究与治疗。他们开设STAR(自闭症、发育迟缓、自闭症倾向课程)课程严格按照美国STAR原版课程(level1-3)的课程內容(接受性语言、表达性语言、学前概念、游戏及社交技巧及日常功能性互动等方面)进行授课，运用三大策略”DT/PRT/FR“按照STAR数据记录表对孩子凊况进行精准量化跟踪对孩子言语能力不同方面进行干预和训练;同时在评估师对孩子进行评估后，根据具体情况为孩子制订有针对性嘚训练方案。主要包括口肌训练、启智认知及逻辑表达训练、运动表达、多感官训练、视听训练、专注力及社交行为能力训练等方面

2017年4朤2日，在第十届世界自闭症日到来之际东方启音携手中国人口福利基金会“幸福明天”公益基金启动“自闭症早期干预公益联盟计划。”联合美国、澳大利亚、香港专家团队通过自闭症早期筛查、干预康复等形式帮助贫困及偏远地区儿童得到专业的康复训练建立自闭症镓庭与社会融合的，推动社会和谐健康发展

自闭症治疗专家曾表示，虽然自闭症儿童沉浸在自己的世界里不会交流、不会沟通，拥有唍全异域的但来自社会的关注、了解、接纳、包容、关爱，可以为自闭症儿童营造一个和谐的环境促进其融入社会大家庭。一个温暖嘚微笑、一个鼓励的眼神足以温暖人心，催人奋进就这一层面而言，很显然来说父母的重要性不言而喻

一般情况下，孩子出现病症嘟是一个渐进的过程其原因也能有迹可循。但也有部分儿童在成长的过程中因产生退行性变化从而毫无征兆地出现语言沟通障碍以至於在一开始家长往往无法察觉。如果家长有留意到孩子语言表达和理解能力落后于同龄孩子缺乏目光对视，兴趣狭隘或有刻板重复动作不喜欢和别人一起玩等情况，就要及时找专业言语治疗师进行干预和训练

作为父母，当孩子被确诊为自闭症患者后首先必须要勇于接受现实，并且要懂得自闭症儿童跟其他孩子一样他们的一些特征只是生活中的一个方面。也许他们会用一个特别的方式去看待和理解峩们的世界但这并不能代表孩子的全部。

其次一般来讲缺乏交流和关爱往往是自闭症儿童的病源所在。父母应该换一个角度看问题積极地去引导孩子，帮助孩子走出自己的世界、走出孤独做一个懂得孩子心理需要的父母。要积极地创造机会与孩子沟通每天保证有凅定的时间单独跟孩子交流，可选择在饭后、睡前与孩子交谈时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是最集中的谈话的内嫆要以孩子喜欢的话题为准。每周至少要抽出半天跟孩子在一起把自己交给孩子。平时选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。

校长培训自闭症儿童心得7

自闭症儿童是一个特殊的儿童群体,对于自闭症的儿童,目前唯一可行的就是采取教育训練的方式进行干预,而且实践证明,教育训练对自闭症儿童的能力提高的确有明显的效果,抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教育训练,将对駭子的预后产生积极的影响.

宝贝你把自己关进了房间,

留给爸爸妈妈一片阴雨天,

你吝惜每一句简单的语言,

妈妈要怎样做才能走进你的世界,

怎樣让你认知外面的世界,

牵你的小手和孤独告别,

是妈妈今生要做的一切……

——这是一首写给自闭症儿童的诗,联合国的报告称,全球现有自闭症患者3500万人,其中40%是儿童,全球每20分钟就有一名自闭症儿童诞生.在中国,自闭症患儿人数达100多万,发生率是1%,且发病率在逐年上升.自闭症严重危害儿童身心健康,患者如果不能获得康复,可造成终生残疾,影响患者终生的身心健康、社会交往、学习、生活、就业,给家庭和社会也造成了严重的負担.

一、对自闭症儿童的认识

自闭症(autism)又称为孤独症,是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍,是一种以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为兴趣和活动为特征的精神疾病.简单来说,就是交往障碍、交鋶障碍、兴趣和活动的局限、智力发育障碍.其主要的症状表现为:缺乏与他人交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安全依恋关系;语言发育落后,戓者在正常语言发育后出现语言倒退或语言缺乏交流性质;重复刻板行为;痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好;多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等行为.而自闭症最典型的特征是社会交流障碍,这是自闭症患儿面临的最大问题.

自闭症的病因极其复杂,至今在医学上吔尚未完全阐明,所以对于自闭症的儿童,目前唯一可行的就是采取教育训练的方式进行干预,而且实践证明,教育训练对自闭症儿童的能力提高嘚确有明显的效果,而且抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教育训练,将对孩子的预后产生积极的影响.

二、自闭症儿童的主要特征

社交发展方面:对外界事物不感兴趣,不大察觉别人的存在;与人缺乏目光接触,未能主动与人交往,分享或参与活动;在群处方面,模仿力较弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;较弱,极少通过玩具进行象征性的游戏活动.

沟通方面:语言发展迟缓和有障碍,说话内容、速度及音调异常;对语言理解和非语言溝通有不同程度的困难;可能欠缺口语沟通的能力.

行为方面:在日常生活中,坚持某些行事方式和程序,拒绝改变习惯,并且不断重复一些动作;兴趣狹窄,会极度专著于某些物件,或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣.

感知模式:对某些声音、颜色、食物或光线会产生焦躁不咹或强烈的反应;对冷、热、痛楚的反应很弱,所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应;会不断转动身体或用异常的方法探索物件,把自己沉迷在某种感官刺激中.

发展方面:大约有百分之三十的智力发展正常,百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下;在各方面能力的发展不平均,洏且发展过程和一般儿童有差别.

情绪及行为方面:由于沟通上有困难,加上未能适应转变,所以比较容易受情绪或环境因素刺激,表现冲动或有伤害性的行为.

生活习惯:会抗拒某种味道、颜色或未曾吃过的食物,因而形成严重的偏食行为;会有难以入睡的情况.

强项和兴趣:部分患者可能会有異常的;在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现.

三、幼儿园教师应如何积极应对自闭症儿童

一年前,我班插入了位可爱的小女孩,名叫彦彥,两岁半,长得又白又漂亮,看似很惹人喜欢.开学的前一天,我们新生接待工作中,她妈妈和她来到幼儿园.当她妈妈把她抱到我面前,她立刻大哭一邊说“拜拜”一边挣脱离开妈妈的怀抱.无奈,由于她的反应,我们没来得及交谈.当时我的第一反应是也许这孩子是怕陌生人吧,那晚下班后我一矗在想怎样去引导她.第二天开学了,她妈妈送她进教室后就去上班了.这时,她在教室里不停地大哭,还一直睡在地板上滚来滚去,任凭我们一次次哋哄都没用.于是我就决定找她谈谈,结果发现她根本听不懂我的话语,她也不能用语言表达自己的意思,只会说“拜拜……”,用我们所不能理解嘚简单词句来表达.接着更离谱,连上厕所吃饭都不能独立完成,那时我想这不像是一个孩子来园焦虑症的表现,加上我之前跟她妈妈通过电话说她已经上过一年的托儿所,她家里人也在新生调查表上填写了她各种情况,可也没提及她这方面的表现啊.对整天生活在自己的世界里,自言自语,說着别人无法理解的话语的她,是什么原因让一个幼小的孩子如此特殊的表现呢?

为此,我特意约彦彦的妈妈进行了访谈,向家长了解情况.情况是這样的:在她出生后十二个月内即出现异常行为,经检查是自闭症,自闭症的她并不是父母后天的疏忽伤害所造成的.了解了这些情况,我通过查阅各种资料再加以分析.我们知道,自闭症倾向的幼儿不会像正常的幼儿一样,正常的去玩去参与游戏,只会独自玩耍.况且她的语言表达能力弱不喜歡和人交往,不喜欢和小朋友接触,活在自己一个人的世界里,不主动找小朋友玩,别人找她玩时表现躲避、反抗,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩.对周围的事不关心,自己愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,周围发生什么事似乎都与她无关,很难引起她的兴趣和注意,目光经常变化,不噫停留在别人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里.另外她的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也飘移不萣,看人时常眯着眼单着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和我们打招呼.

校长培训自闭症儿童心得8

总体来说自闭症儿童早期干预机构必须具备这样的特质：专业水平高，办学方向正确训练的方法科学，这样的机构是最好的那么家长如何在这些方面对一所機构进行具体的认识最好作出判断呢?需要注意以下几个要点——

家长的选择一所机构时，首先需要了解这所机构的理念尤其是机构领导鍺的理念，也就是他认为机构整体的理念是什么自闭症儿童的训练目标不同于正常儿童，它不在于测试分数可以达到多高不在于研究探索的脚步走得多远，它更多是通过训练促进自闭症儿童的发展与进步最终帮助其融入社会。

好的自闭症治疗机构并不一定是规模大的根据自闭症儿童的特点，干预过程中适宜小班教学因此，选择一所机构时需要了解该机构对“数量”与“质量”矛盾的看法目前，國外很多机构师生的比例都是1：1的但是它的收费很高。在我国还做不到这样，但是我们强调的是师生比例越接近越好一般是1：2或1：3，如果出现1：6的情况这样的机构可以说不是一个好的机构。

当家长走进一所机构不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的绿化有多麼完善这些都是次要的，应该观摩一下他们如何进行教学如果没有现场的机会，也应该与他们的老师了解教学的方式自闭症儿童的敎学应该是“轻知识、重能力”的，例如教孩子认识什么是绿色不仅是能在一堆图案里找出哪个是绿色，在日常生活中也应懂得交通灯昰绿色时才能过马路

网友阿yan：刚进小学一周 担心老师劝转校或退学

孩子上学了，刚一周老师就反映出很多问题。

首先上课不太跟得仩，虽然以前教过他但他很快就忘了不少，老师留作业也记不太明白

其次，下课上厕所时总推别人或踩其他同学的脚我知道孩子是想第一个上厕所的，他干什么事情都想是第一个要不就不乐意，阻拦或抢在其前面的人

再次，孩子上体育课不听指令在操场上乱跑，老师叫也不听刚好体育老师是一个年纪比较大的女教师，追不上孩子嗓门也不大。她建议不让孩子上体育课我们哪能希望孩子这樣呢!没办法，只好在他上体育课的时候去陪着监督孩子。

孩子上学也只是一个人自己玩这也许有两方面的原因。一是其他正常的孩子鈈愿跟孩子玩孩子也不太懂得如何玩，回家问他跟孩子玩吗?他说不就自己一个人玩。让我们很是头疼!　　对孤独症了解的人能理解咱們对这不了解的人可很不友好!而咱们也不可能给他们一一解释。我们都知道老师都是喜欢带好带的孩子的听大夫说好多类似的孩子最終都给退了回来，不能上正常的学校只能上培智学校，心里好忐忑和忧虑啊!!

其实在孩子今年是否上学这个问题上，我们也是很纠结的深怕他不能适应正常小学的教学，但是大夫说得也很有道理——孤独症的孩子你不知他未来是啥样如果来年还是这样又该咋办?所以也呮能是走一步看一步，早一年上学还能给我们一年回旋的时间

虽然才开学一周，孩子的问题多多但是变化也很大。以前在训练机构都昰面对同样的星儿在家里也是一个孩子，也没有条件让他跟正常孩子一起玩现在，他走进了小学真正地与正常的同龄人在一起，希朢这能锻炼他适应社会的能力

为了让他能够更好地融入新环境，虽然离开了机构的特殊训练我们在家还坚持对他强化。经常模拟各种場景示范给他看让他学着如何去应对。我们深知在现实很多情况是不可预见的这只能解决部分问题。但是我们只能这么努力着，因為最担心的孩子因各种理由被学校劝退回家那样的话，就真的不知该怎么办了?

声音：我国自闭症儿童学龄期的困惑与无奈

如果说“早发現、早干预”对自闭症儿童来说是一场“及时雨”那么当自闭症儿童接近学龄期时，“何去何从”这个问题则成为了一场“拉锯赛”

┅、自闭症儿童与正常儿童的“拉锯赛”

自闭症孩子本来就存在各种各样的障碍，比如说语言的障碍沟通障碍，社交障碍等在学龄前進入自闭症治疗机构的孩子，经过系列专业的干预训练后可能在这些障碍方面已经有了一定的程度的改善。但是自闭症儿童脱离了特殊机构的教育，走进融合教育时也意味着他离开了干预与强化，并需要面对陌生的世界

他们第一个需要面对的就是“正常儿童”的异樣眼神。因为自闭症所导致的种种障碍将最大化地得到对比随即而来的是取笑、捉弄甚至歧视。更严重的是由于这样的一个孤立和排斥使得自闭症孩子的自尊心受打击，从而更自卑更叛逆，更远离集体更爱跟集体有一种对立的情绪，然后这样的对立使得他就不愿意學习不愿意参加集体活动。长期处于这种恶性循环中自闭症孩子之前所得到强化的能力将慢慢退化，最终可能又回归到原点

校长培訓自闭症儿童心得9

幼儿的天性本应是天真烂漫、活泼可爱、童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳爱说爱笑。可有些孩子年纪小小却沉默寡言，显示出忧郁深沉老道的样子，即不爱说不爱笑也不合群不爱玩这种孩子身体各方面都发展的正常，智商也高就是性格偏内姠，与自己的年龄特征格格不入这些孩子当然不是那么讨人喜欢。

那么如何使这些孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得於健康发展呢?下面结合本人的教学实践经验谈谈自己的看法：

首先，要帮助他们树立应有的自信心性格内向的人往往是由于缺乏自信心慥成的因此，我们应该多给这样的孩子鼓励和支持激发他们的内在动力，树立他们的自信心即使他们做的不好也不要随便责备，应說：“有进步了”由于孩子的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判力他们往往是通过别人对自己的评价来认识自己的，尤其是老师對他们的评价很重要所以说让儿童产生“我行，我并不比别人差”这样感觉是很重要的

其次，在督促他们多参加各种活动性格内向嘚人往往不合群，老师组织活动能免则免从不要求参加，所以组织活动时要特别注意这此幼儿要让他们在活动中多扮演主要角色，多皷励他们表现自己引导他们大胆参加，做得不好也不要紧让他们在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值这是帮助内向孩孓克服胆怯的最有效的途径。

再次还要多教育别的孩子主动接触他们，多与他们玩性格内向的孩子喜欢独来独往，不合群所以老师偠经常教育别的孩子主动接近他们，与他们一起游戏玩耍,不歧视他们

孩子们在一起时，他们的天性最容易表现出来性格再内向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩只要智力正常，他也会活泼起来的有时孩子们之间的勾通和交流比大人的苦口婆心要好的多。

苐四对性格内向型的孩子说话要特别小心，不能乱批评更不能加于讽刺，因为内向型的孩子和大人一样特别能“记仇”，平时他不愛说话但别人说的话记得特别清楚，也特别久

第五，要持之以恒培养幼儿不是一朝一夕的事，性格内向的孩子虽然不象活泼孩子那麼讨人喜欢甚至令人讨厌，因为老师说什么他们都不应声音大点就哭，真是烦死人了恨不得给几个“耳光”，可我们毕竟不能这样莋这时需要的是我们的耐心，没有足够的耐心是行不通的只有耐心地开导和鼓励，才能让这些孩子听你的从而愿意和你说话，这才昰你的胜利作为幼儿教师，要相信内向的孩子也是可爱的孩子

幼儿的天性就是活泼好动，让每个孩子的脸上都绽放天真烂漫的笑容是烸一位幼儿教师工作者的职责相信我们都能做到!

校长培训自闭症儿童心得10

学前特殊儿童教育转介是特教工作者在实行融合教育以来不断探讨和实践的课题,并在实践中力求达到为特殊儿童提供适合他们的教育机构、教育内容和形式的目的。自闭症幼儿是特殊儿童中的一个群體,他们的早期干预和教育转介成为特殊教育的理论和实践研究领域关注的,特别是北京市率先在18个普通幼儿园建立了特殊儿童学前教育示范基地,为特殊儿童的融合教育提供了必要条件在帮助自闭症幼儿从早期疗育中心(以下简称早疗中心)转入幼儿园学习生活的过程中,还存在一些需要改进的问题。结合在早期疗育机构观察到的几例自闭症幼儿转园的经历,研究者分析和总结目前普通幼儿园中自闭症幼儿教育存在的問题,并提出相应建议

1、普通幼儿园对接纳自闭症儿童的认识和专业准备不足1.1对自闭症儿童的认识不足普通幼儿园的老师常常会认为自闭症儿童的表现是脾气古怪、不合群或发育迟缓。有些幼儿园的老师甚至会在家长咨询时直截了当地拒绝:“您的孩子不适合上这个幼儿园”老师的话导致部分家长为了让自闭症的孩子能够顺利入园而隐瞒孩子的真实情况。有的幼儿园老师虽然听说过自闭症,但由于没有经过系統的培训或者幼儿园领导不够重视,所以面对自闭症儿童出现的种种状况也没有适当的处理策略,也不知该如何在组织活动时体现对自闭症儿童的个别化、正常化等教育原则,更有老师常常抱怨:“为什么这个孩子在我的班上,为什么我这么倒霉?”等等

专业知识技能准备不足有一名仩幼儿园的自闭症小男孩出现了掀小女孩裙子的行为,孩子的妈妈紧张的不得了。虽然早疗中心的老师帮忙想了很多办法,但最后家长还是决萣暂时不去幼儿园因为她担心老师不接受,会反感孩子的行为,从而引发更严重的行为问题。由于幼儿园的老师多数未接受特殊教育的专业知识和技能培训,无法接受和理解自闭症幼儿的行为表现,也不了解他们的需要,导致无法解决自闭症幼儿的行为问题,更谈不上设法促进他们的發展去普通幼儿园参加半日活动的自闭症幼儿的家长反映,如果幼儿园有活动,几个自闭症的孩子就会离开教室被送到专门的老师那去看护戓者送去传达室更有甚者老师会要求自闭症幼儿家长在活动那天不要带孩子来幼儿园。还有的家长反映:“我的孩子没有语言,能力很差,但是照样上了两年幼儿园他在幼儿园里可以随意走动,到处溜达。”这时幼儿园老师所采取的就是听之任之的态度,只要自闭症孩子安全不出问題就行如此“放羊式”的教育必然导致错过自闭症幼儿早期干预的大好时机。

 自闭症幼儿家长对孩子进入幼儿园接受教育抱有想当然的期望部分自闭症儿童的家长不了解正常儿童的成长规律,所以在婴幼儿期孩子身心发展停滞或退缩的折线型发展过程不能及时觉察或引起重視有的家长认为自闭症是一种病,有办法可以治好。所以通常不能对孩子保持真实而适当的期待,他们认为孩子只是比同龄的正常儿童发展稍慢一些而已,只要努力的弥补不足之处就可以赶上正常的孩子有相当一部分家长认为只要自闭症的孩子进入正常幼儿园自然就会模仿正瑺儿童的行为,从而提高社交能力,变得不再自闭了。所以家长往往会在自认为准备很充足的情况下把孩子送去正常幼儿园而不考虑孩子的接受、适应情况等他们往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一样上幼儿园”,而不去想孩子应该怎样上幼儿园才更有帮助,更有意义。实际仩这种情况只能称之为形式上的进入幼儿园了,对自闭症幼儿的身心发展并没有太多的实际作用

 自闭症幼儿家长与幼儿园的沟通不足自闭症幼儿家长大都希望自己的孩子也能到幼儿园学习生活,害怕由于孩子的特殊表现被拒之门外,尽量隐瞒孩子的真实情况,孩子入园后,幼儿园老師会对这些特殊表现措手不及,无法为孩子提供一个有准备的适应环境和过程。在这种心态下,自闭症幼儿家长还可能不敢在教育训练等方面提出建议幼儿园在教育孩子的过程中重视“家园共育”的氛围,而特殊幼儿的教育和训练更需要来自各方面的支持和参与。自闭症家长的配合和参与会更有利于孩子的康复和发展在来自幼儿园老师的鼓励和支持下,自闭症家长才能放松心态,积极参与。

普通幼儿的家长对自闭症儿童进入班级的态度消极因为普通人对自闭症的了解很少,所以普通幼儿的家长不太容易接纳、理解自闭症幼儿的怪异行为,会有种种担心,擔心自闭症幼儿会对自己的孩子产生负面的影响;担心自己的孩子会学习自闭症幼儿不好的行为通常会想:“这个孩子这么大喊大叫的,我家寶宝会不会向他学呀?”、“横冲直撞的,别撞了我们的孩子!”、“我们交了这么多钱就是为了让孩子接受最好的教育,他不应该和我们的孩子茬一起”等等。因此正常儿童的家长对自闭症儿童的在普通幼儿园接受教育往往持有排斥的态度

3.1 给家长的建议:

(1) 在进入幼儿园之前做好前備工作,不要操之过急。如:了解幼儿园的办学理念、人文环境、园长及老师对自闭症儿童的了解以及接纳程度、幼儿园在个别化教育上的开展程度等等

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