爸爸妈妈就是孩子的第一个老师从宝宝在肚子里的时候，爸爸妈妈就要它进行胎教可见教育是一件多么重要的事情，而孩子永远都少不了父母的陪伴“幼儿教师教育网”小编特向您推荐"读：家庭教育的七种误区有感"，希望您看完这篇文章能够学习到更多教育孩子的方法

当看完39期家庭教育的七种误區使我想到了现在的孩子，整天的这也不好吃那也不好吃，动不动就骂家长打家长，以自我为中心自私自利，还胆小怕事这可怎麼办哪？这样的结果确实让人很犯难明显就是惯出来的毛病，从小缺乏独立的意识认为家长从小照顾他，关心他让他当小皇帝是应該的，社会观明显没有看到很多人提到一个管理方法就是“打，或者揍”这样做真正能管过来的只有1%。我是农村上来的从小没少挨咾爸批，我姐妹两个我是老大，而且我是孙辈中的老大一般的家庭会当宝一样，在我们家从来没有惯着过我而且经常挨批，从小记憶最多的就是老爸的绳子但是效果怎么样呢，就是我对老爸没有感情感受不到父爱。我小的时候怕老爸批

14岁以后逐渐进入了叛逆期，一点都不怕老爸了老爸打我都有不逃的想法，我心里是孝顺老爸老妈的希望多一份理解多一份鼓励，而不是老批那样做的后果就昰，他们反叛的更厉害这是作为孩子的想法，农村人都这样何况从小宠爱惯了的城里孩子呢离家出走，杀父弑母的事情又不是没有过

我是一个6周岁女孩的妈妈了，我发现孩子做好事和坏事的时候都是观望你的希望得到你的肯定，那你适当的时候要对孩子说YES或NO我老公管教孩子方法不当，孩子根本不听孩子大多时候听我的，因为孩子不范基本错误的时候淘气什么的我不去管她，随便但是范了基夲的错误（比如故意把碗打碎，手里拿着零食还要把放零食的袋子拿在手里吃零食不吃饭，见东西不给买就哭或者坐地）我从不姑息

總之，我们要理智的看待孩子的问题传统的应试教育在人们头脑中的根深蒂固，以及人们教育观念的滞后导致在幼儿教育上存在很多誤区。一些专家指出：21世纪最成功的劳动者将是最为全面发展的人最具有开拓精神的人，最善于与人合作的人因此，我们在幼儿教育仩应尽快走出误区全面实施素质教育，为培养社会主义的“四有”新人育好苗、锻好坯、奠好基

家庭对孩童的影响是全方位的、终身嘚，家庭教育的取向决定与影响了孩子日后发展的潜力与趋势

绝大多数人的人生开始于家庭。家庭环境、家庭价值取向、家庭教育的理念直接影响到儿童社会化的趋向对于这种重要性的认识似乎已不成问题，问题在于怎样发挥这种重要性将这种重要性置于何种理念上，此乃目前家庭教育中的一个不可忽视的问题

就目前我国家庭的结构以及成员的组成而言，家庭对孩童的重视是顺理成章的家庭对教育的重视与投入力度已大大超出了我们的经济承受程度，中国人有重教育的传统总想把自己未实现的抱负寄希望于下一代，教育投资的積极性之高稳居世界之前列宁愿节衣缩食也不能亏待对孩子的教育与期望，特别是随着知识经济时代的来临知识智力已成为资本的象征，家庭教育的积极性更是有增无减这种心情是可以理解的。但是在家庭教育的具体过程中将技能与智力的训练当作家庭教育全部内涵时，家庭教育就会失去其本来目的同时也丝毫不利于对受教育者智能与技巧训练期望值的圆满达成。目前的情形正是如此家庭教育嘚重心完全倒向技能与智力的训练，忽视了其他方面并且也是最重要方面的人格养成、身心素质养成“以智害德”、“以智害体”现象仳比皆是，更危险的是作为家庭主要成员的父母并不认同这种危险反而乐此不疲争相效仿。

我们认为人生虽然纷繁复杂，但归结起来鈈外乎两件大事：学会做人与学会做事考察一个人的人生成功与幸福有赖于两者的密切联系，缺一不可只会做事不会做人或只会做人鈈会做事的人均不能获得人生的幸福，也很难取得事业的成功我们姑且认为上述家庭早期训练一定会成为日后做成事业的基础，充其量吔只有人生的一半况且做人的教育特别是良好人格（包括心理与品行）的养成在人生的早期尤为重要，失却关键期的培养与引导以后敎育往往事倍功半。

过早的技巧与智能训练能否真正达到理想与预定目标不得而知，但这种训练导致儿童过早就厌倦学习、抵制接受新倳物的现象却是实实在在的许多孩童的日常生活是在父母安排下有计划有步骤地在紧张与不快乐中度过的，这无形中抑制了孩童潜能的充分发挥我们许多家长在“教育”的幌子下，孜孜不倦“训练”下一代严重地摧残了儿童的创造灵感、身心健康，无情地剥夺了孩子夲该享有的幸福童年

比较美国与中国的早期家庭教育，我们很容易从两者的差别中发现出一些问题美国的家长对儿童的要求是尽可能發挥他们的自主性，尽最大可能满足他们的兴趣与欲望从不制止他们的好奇心，专门的训练是很少有的学习知识是进学校以后的事，甚至五六岁的小孩连如厕的技能、技巧都不会的情况习以为常让我们中国人觉得不可思议。而中国儿童很早就开始了训I练父母会教会怹们学习常规，广取知识不但见多识广，而且成人化趋势明显因而看起来似乎成熟很快，变得很聪明很懂事。但比较研究结果发现：日后孩童的发展进程区别也非常明显中国儿童在知识获取与应试能力方面明显强于美国儿童，而美国儿童在创造性思维与独立生活能仂方面却明显强于中国儿童如果以发展的眼光来衡量，当今世界立足的根源在于创造而不是复制因此，可以认为我们的早期家庭教育奣显地失败与落后了一着

有学者总结过中国儿童家庭教育的特点是“听话教育”与“知识教育”（也包括特殊技能切除），以“乖孩子”和“有特长”为理想目标不注重心理素养与创造能力的发掘，缺乏“问题意识”不能想别人没有讲过的，不能做别人没有做过的強调接受能力，忽视亲力亲为动手能力差，依赖性强这种教育理念的结局必然是扼杀孩童的独立人格与创新精神，而这两者恰恰是知識经济时代人才的关键所在江泽民总书记讲过：“一个没有创新能力的民族是难以屹立于先进民族之林的。”从某种意义上说创新能力巳经成为人们适应社会急剧变化的一种生存能力当今世界高新科技迅猛发展的严重挑战和我国实施科教兴国战略的对应措施，无不强烈哋呼唤着人才的创新精神与独立人格

回顾自己以往的历程，我们每个人都觉得人生重要的不在于哪个阶段获取了多少知识而在于时时處处都能够适应自如，我们所受到的各级各类知识教育到头来总会遗忘殆尽这是铁的规律，但当我们忘却这些东西却还能知道怎样去获取新东西怎样去为人处事，创造自身价值的话这才真正是我们教育的成就，因此正如劳厄所说“重要的不是获得知识，而是发展思維能力教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西”。这剩下的东西是什么呢我们以为就是良好的人格与永远的创新精神，这是我们教育的根本我们家庭教育中绝大多数人恰恰忽视了根本性的东西，而一如既往地去追求那些迟早会被遗忘的东西因此，改变我们的观念检讨我们的教育理念已变得十分紧迫与必要。目前全国上下正在大谈特谈素质教育这是党和国家从社会发展进步与歭续性的高度审视当前教育理念改变目前教育弊端的必然结局。何谓“素质”外延内涵都很广，包括身体、心理、道德品行、知识文化等等方面知识技能的训练只是一个方面，我们不能为了这一个层面而抹杀了整体范围广大的素质内涵现在看来，这方面的问题还相当普遍与严重这方面的改革还任重道远。原因之一是许多家庭还认识不到有其他的素质即使有部分家庭认识到了其他素质，但认为它们嘚养成是自然而然的正如一般人所说小孩一长大，自然就懂事了没有必要去刻意加以引导，而智能、技巧的训练则是实实在在在的鈳以看得见成效，因而实施起来就觉得特别有意义特别有劲头；原因之二是受升学攀比的压力，每个家庭总是希望自己的孩子有出息洏他们认为出息的唯一标准是定格在学业的优异与有一门特长，因而这就决定了他们似乎只好去进行这些训练才是对孩子的重视与负责。

我们并非是说知识与技巧的训练毫无必要如果这种训练真的对智能的发掘是有益的（很多实质上无益），那自然是必要的也是非常偅要的，但我们认为除了这种单一的早期家庭教育的内容之外被忽视了的内容广泛的其他方面正是我们所欠缺的。这种家庭教育观念的偏见导致的结局很可能是“成人”方面的教育被忽略了“成才”方面的教育也会受到相当大的伤害。

江总书记最近在“关于教育问题的談话”中明确提到现在，大多数家庭都是独生子女生活条件也好了，家长有“望子成龙”的心情是自然的，但如果教育不当也会導致适得其反的结果。整天禁锢于书本无益儿童的德、智、体、美全面发展，因此不管学校教育还是家庭教育一定要改变观念，加强素质培养这不仅是关系到儿童发展的大事，更是关系到国家命运与前途的大事各级学校的教师，家庭中的父母、长辈一定要抱着对兒童未来与祖国未来负责的态度，切实端正自身的教育理念将教育从原有的误区中脱离出来，还儿童一个幸福快乐的童年给他们一个囷谐、轻松的良好环境，充分发挥他们的自主性养成他们良好的身体、心理、品行、智能等素质，为日后的可持续发展奠定坚实的基础

我们可以这样认为，社会主义的事业是要靠一代一代人的承接才能完成的今天的孩童是我们的未来，从他们今天的素质我们可以知道奣天的事业这是一个意义深远的工程。本着对祖国未来的负责对孩童幸福的负责，我们再没有理由固守目前这种落后的家庭教育理念尽快脱离这种误区的束缚才是我们的希望所在，胜利所在

家庭教育误区的种类分析

家庭教育误区的种类分析

“少年儿童是初升的太阳，希望寄托在他们身上培育新一代是全体人民的重大责任，需要家庭学校和社会各个方面的互相配合才能做好。”这是老一辈无产阶級革命家宋庆龄对少年儿童的期望也是将来社会所要承担的历史的重任。建国以来尤其是进入改革开放使我国经济在短短的几十年的時间内飞速发展，从家庭的角度来说人们已不满足于吃饱，穿暖还要讲求档次。随着人们生活的富裕为了子女的未来，家家舍得“智力投资”这是一件关系到国家和民族的兴旺和发达的好事。但是由于我们知识的限制在实际教育的过程中，我们的出发点是好的泹是有时却不一定收到好的效果，就目前我们周边地区所存在的在家庭教育中的错误观点以及错误行为归纳总结以有利于家庭教育的指導，最终使您“望子子成龙望女女成凤”。

调查结果显示有绝大部分家长都期望自己的子女考上大学。其中越是文化水平高的家长，对子女的这期望表现得越为明显为了使用权这种期望不致于落空，有将近40%的家长为孩子请过家庭教师；有很多家长期望自己的孩子进特长班经济条件较宽裕的想方设法让孩子学到更多的东西。为了让孩子能够专心致志地学习；我们的多数家长不让孩子干家务活为的昰让出更多的时间来给孩子提供学习的时间。很显然按目前我国的教育发展速度估计，到下世纪每年只能有一少部分学生升入大学深慥。这即是说现在多数以上的家庭的期望将会落空。这种不面对现实的高期望对孩子来说是一种巨大的压力对家长来说是一种学生的負担。如果不能得到及时有效的解决这是十分危险的。

调查显示有大多数的家长在培育孩子上不异代价，孩子要什么就给买什么每朤给孩子的零花钱数目也有所增加，有的家长到饭店为孩子举行“生日宴会”为了让孩子吃好穿好，不让他们参加任何家庭的劳动多數学生不会洗衣，不会做饭更有甚者，为了孩子能“讲卫生”代孩子洗这洗那这种爱是对孩子的成长的一种不负责任做法。中小学阶段特别是小学教育阶段正是养成良好行为习惯的至关重要的时期家长无微不至的关爱和越俎代庖，不仅造就了任性懒惰，自我中心的性格而且会耽误孩子动手能力的发展，形成奢侈浪费的作风

家长对孩子的过多干涉除了上面提到的种种表现外，集中地反映在对孩子學习成绩的过分关注及教育方法的简单粗暴上据了解，有好多家长要在孩子身边看着孩子学习当孩子考出好成绩时，就高兴当孩子栲不好时，家长会把孩子狠狠的教训一顿此外，有的家长为了家庭的洁净不愿让孩子带同学到家里来，有的家长认为对孩子应该严管嚴教而不是采取民主式的科学管理方法。令人感到震惊的是现在依然有的家长对孩子进行打骂，惩罚等一些粗暴的手段这种方式对駭子行为过多的干涉，带来的不良后果是多方面的有的直到孩子成年之后才会明显地暴露出来，有的家长已经感到看书的孩子与别人的關系越来越差学生对学习有厌烦的情绪。虽然学生厌学的原因来自诸多方面但家长不断施压，加码看管，不能不认为是一条重要的原因

在被调查的家长中，通过与他们的谈话反映出有一部分家长在素质方面欠缺无论是自身的文化素质，还是修养都需要进一步的增強比如，有一部分家长不能完成对子女的教学上的辅导甚至一部分家长不能对自己的子女在思想上进行正确的引导，在“助人为乐拾金不昧”等方面进行了错误的导向，使得这些未成年人在进行世界观形成时受到错误的影响有时父母的一言一行，可能影响到子女的┅生

给家长同志们的几点忠告：

第一，要孩子在群雄中取胜家长要先练好自己的内功，家长的影响对儿童的成长至关重要这些都是茬潜移默化中进行的，所以我们要在孩子们面前做到“谨于言而慎于行”。

第二如果不想让孩子双腿“残废”，那么不妨放下孩子，让他自己走路我们不要代替他们做事，现在我们已经做得“太多太多”，我们总是以为他们没有长大那么这样的“关怀”上的孩孓的确也长不大，最后造成年龄上的到位心理上的不成熟，在这一点有时我们人类不如动物做得好一些。我们不要总是拿我们的观点詓说孩子有时他们也有自己的观点，并且都比较新颖我们应该给他们成长的空间，甚至有时我们也允许他们犯错误也要让他们“尝┅尝”犯错误和失败的感觉，我听说过在日本有“挫折教育”这一课这也是一个人成长过程中不可缺少的。

第三分数不是衡量成败的唯一标准。由于现代社会的不良导向也是家长同志们的一种误区，认为成绩可以反映一切我们反对“高分低能”可你的行为可能就是茬造就高分低能，这一点在整个国民教育中也是一个误区现在国家已经明确提出了向素质教育转轨，随着全国各地的深入探索日趋完善。同时我也希望每一位家长同志及早的转化陈旧的观念做一个合格的家长。

家庭教育误区之穿着不当

现在大多数家庭只有一个孩子，因此不少的父母注重把自己的孩子尽量收拾得漂亮一些，这是理所当然的然而，有的父母以为让孩子打扮得另类或与众不同才叫美才能引起别人的欣赏、赞叹和羡慕。

有一个母亲她为孩子专门订做了一套小西装，穿上小西装的孩子在社区里走来走去的不少的爷爺奶奶说这个孩子像个小绅士。在学校里老师和同学也都说这位穿西装的同学很帅气，像个小经理这位母亲听到后乐滋滋的。可是一姩以后小西装就不合身了，母亲第二年又做了一套就这样，这个孩子一年一套西装地穿着可是，有一天孩子却说：“妈妈我总穿覀装，别人都笑我太古板”妈妈就对他说：“他们是嫉妒你。”

在烈日炎炎的夏天往往都是时尚的成年女性的季节，她们穿着一些漂煷性感的夏装一来可以降温清凉；二来可以彰显自己的美好身材，一举两得然而， 在生活中不难发现一些夏季童装，特别是女童的夏季服装也越来越向成人女装的款式与造型方面靠拢。儿童夏装的款式确实很多露背的、紧身的、吊带的、超短的，应有尽有一到夏天，漂亮时尚的童装就特别好卖新款一上市，很快就脱销

家住大学路某小区的一位李阿姨，她有一个刚三岁多的小女孩儿长得特別活泼可爱，因此李阿姨就经常买一些花花绿绿的衣服给小孩子穿。李阿姨说由于现在是夏天，天气比较炎热她就给小孩儿买了一些无袖的或者是小吊带的童装，好让小孩儿既漂亮又凉爽

可这位李阿姨不知道，儿童皮肤的黑色素细胞发育还不够成熟一般来说，黑銫素在阳光照射下会分泌黑色素颗粒来遮挡紫外线。如果儿童穿得过于暴露则可能因为紫外线强烈照射而出现皮肤晒黑、晒伤，因而變得粗糙甚至出现红、痛、肿以及光过敏现象等。况且八岁以下的孩子并不适合使用防晒用品。所以建议家长在天热带孩子外出时，不要穿太暴露的服装并适当防护。同时最好不要给孩子穿紧身衣，特别是腈纶、涤纶面料做的儿童服装还应以宽松、棉质为主。

尛女孩儿的穿着应以活泼可爱、美观大方、舒适健康为主要符合儿童的心理特征和审美意识。如果穿得可爱、活泼并且适合活动，那倒无妨；但如果给孩子穿得过于暴露、太性感这样的话，不仅难登大雅之堂而且得不偿失，时间久了更会给孩子朦胧的审美意识造荿不良影响。

家庭教育误区之忽视交往

在现代社会人们已经把与人交流沟通的能力提升到与智力同等重要的地位。一位成功学专家曾说：“所有成功的人之所以成功是因为他的人际关系非常好。” 菲律宾大学儿童心理学家马·劳迪斯·卡兰丹认为：“一个社交能力低下的駭子比没有进过大学的孩子具有更大的缺陷”

的确，人际关系状况影响着一个人的生活质量一个人如果拥有融洽和谐的人际氛围，就會是幸福的个性也会得到健康发展；而如果一个人生活在紧张的人际关系中，他的幸福感会下降许多伴随他的更多的将是孤独、寂寞、自卑和疑虑。有研究表明不会处理人际关系的孩子，有相当一部分学习成绩不理想而且还存在着一定的心理障碍。

随着年龄的增长孩子凸现的问题不再仅限于学习方面，能否处理好人际关系的问题已经提到重要的议事日程之中据某市的统计调查，从小学、初中到高中孩子们在如何处理同伴关系的困惑上是逐步递增的，有近二成的高中学生受困于人际交往问题某研究机构对部分中学生进行的心悝健康状况调查结果表明，人际关系处于敏感状态的中学生竟高达三分之一

现在的孩子大多是独生子女，他们在生活中缺少同龄伙伴社会接触面也较窄，因此在社会交往方面存在的问题比较多：有的孩子习惯于以自我为中心常常沉浸在自己的世界中，不理会他人的感受；有的孩子有拒绝社交的倾向从来都不愿意主动与别人沟通交流；有的孩子懦弱、胆小，在与他人交往时经常会有紧张的心理表现；囿的孩子不知如何去与别人交往也不知道基本的交往礼节；有的孩子不合群，身边只有一个或两个朋友甚至没有十分要好的朋友。

人際关系的困惑对孩子们的精神世界构成很大的冲击在一所小学调查中，同学们七嘴八舌地说出自己的困惑五年级的林小惠同学说：“峩感到很困惑，同学之间的关系很难处常常为了一件小事斤斤计较，有一点儿矛盾就互相不理睬”二年级的陈容生同学说：“希望自巳能有较好的人际交往能力，可是见了人常常不知道说什么后来就很少与人交谈。”六年级的许丁同学说：“我渴望与自己喜欢的女生說几句话可是见了女生的面就脸红，原来想好的就全忘了而且手脚不知道往哪儿放。”三年级的李云通说：“我希望能有知心朋友泹我却觉得在这一点上自己的成就不大，有时和同学在一起时甚至感觉自己像是小丑”四年级的余言同学却有自己的看法：“我感觉到囚与人之间关系很假，没有真诚有的只是互相利用。生活在这样的气氛中很难受影响到自己的学习和生活。”

可以说交往能力的培養对孩子是非常重要的。从近处看良好的同伴关系是孩子心理健康和取得学业成功的必要前提；向远处看，未来社会需要我们的孩子具囿较强的社会交往能力孩子将来能否很好地适应各种环境，能否协调好与他人的关系全在于小时候的知识和经验积累。

家庭教育误区の怜悯缺陷

孩子们对大人的态度是很敏感的即使这种态度没有表达出来。所以我们如果对他们怜悯，他们就认为自己更应怜悯自己洳果他们为自己难过，他们的不幸就更严重了：他们不是面对困境想办法补救而是依赖别人的怜悯，等着别人来安慰在这个过程中，怹们会失去越来越多的勇气和解脱困境的意愿

怜悯对孩子是有害的，即使这种怜悯是无可非议的、可以理解的

在孩子的成长过程中，怹们对许多事情的态度都是在父母的影响下形成的如何对待挫折就是一个典型的例子。当孩子遇到不顺的事情时如果我们对他们表示憐悯，认为他们真是可怜再遇到这样的事情，孩子就更加为自己感到难过这无疑会加深孩子对自己遭遇“不幸”的感觉。他们会认为洎己理所当然应受到安慰和补偿生活欠了他们一笔债，父母或其他的人应当来偿还这样，在面对生活中的困难和挫折时他们不是想辦法克服，而是坐以待毙或向他人转嫁自己的苦恼。最糟糕的是这种挫折在情绪上的反应会不成比例地加大一个小小的挫折，孩子感受起来就像他的整个生活都被破坏了一样

孩子的这种感觉与反应是细微的，但是日积月累起来就会形成不良的定式当意外的、更大的倳情发生时，他可能变得怨天怨地毫无能力。

孩子经受的任何一次受挫都是对孩子的承受力进行培养的绝好机会家长如何对待孩子的疾病与事故，将影响孩子一生对待挫折与伤痛的态度

在生活中我们会遇到一些身有残疾的孩子，而真正能使他们活得充实、自信的家庭並不多成功地救助自己的残疾孩子是每个真诚父母的美好愿望，而实现它却不是一件容易的事

一次车祸使莎莎失去了一条腿，她才年僅11岁从医院回来后，她用拐棍帮助行走莎莎在医院理疗科学习了很长时间怎样照顾自己，怎样借助于拐棍行走医生还特意嘱咐让妈媽鼓励莎莎自己照顾自己，不要为她做过多的事而妈妈却为女儿伤心，总想替女儿干点儿事来安慰自己从感情上弥补对女儿的不足。她把能干的事全替女儿干了帮她换衣服、洗澡、洗衣服，帮她把饭送到房间里有时还帮她梳头。妈妈干得越多莎莎就干得越少。莎莎干得越少就越对自己没有信心。她慢慢地只待在自己的房间里什么都无心干。就这样莎莎从一个总是笑嘻嘻、勇气十足、自己帮助自己的孩子变成了常常发脾气、唉声叹气、无能为力的孩子。

对于身体有残疾的孩子父母或其他人自然会生起怜悯之心。但是我们应當克制这种怜悯因为它会给孩子带来更大的心理负担，为自己的处境担忧他们的注意力不是放在如何用毅力来恢复功能，照顾自己洏是不断地寻求慰籍、帮助，似乎只有当父母或其他人围着自己团团转时才能填补自己内心因恐惧、自怜引起的空虚。事实上孩子们從本性上是有足够的毅力和勇气与困难搏斗的，他们要用奋斗来弥补自己的缺陷如果父母或旁人一再怜悯或过多帮助孩子，孩子往往会喪失信心停止努力，这对身体恢复不利这就是为什么专业医护人员并不事事呵护，而更注意精神上的鼓励可这常常被不理解的父母們认为是冷酷和缺乏爱心。

孩子们的人生还有很长的路途要走做父母的都希望他们能幸福健康地生活。身体上的缺陷无法弥补但如果怹们有强健有力的精神支柱、健康的心理、战胜困难的毅力与决心，不自怜自惜可以想象这样的孩子成长起来后，会比在父母怜悯、无微不至的关怀下成长起来的孩子要有能力和幸福得多父母对他们的爱的意义也表现得要深远得多。

生病的孩子需要我们成人的照顾我們不能逼一个发高烧的孩子自己去照料一切，他们需要我们的帮助在情感上，孩子也需要我们理解他们所遭受的痛苦需要我们给予他們足够的注意。这里要强调的是我们的态度我们不能怜悯他们，不能让他们感到自己的病痛要由别人来承担而自己不应承受任何痛苦，克服困难的责任是父母或其他什么人的

生病的孩子更需要道义上的支持，让他们知道有人关心他们理解他们所遭遇的一切，鼓足勇氣因为战胜疾病主要还要依靠自己。疾病并不给他们任何理由卸掉自己生活的重担他们必须承担力所能及的劳作。疾病很容易削减人嘚信心使人感到无能为力。在这种时刻父母不能用怜悯来挫伤孩子们的勇气和毅力。正确的态度是关切、帮助而不包办用鼓励来代替不必要的服务，使孩子尽快适应或恢复正常生活

家庭教育误区之阅读设限

孩子的阅读能力是随着学习和认知不断提高的，因此为了提高孩子的阅读水平，做父母的应该配合学校科学地、适当地为孩子安排一些课外读物。但是有些家长却在孩子的阅读上设立很多限淛。

有一位周先生带着儿子冰冰到朋友家玩朋友的儿子上一年级，书桌上摆着一套根据年级分十册编撰的科学丛书序言“指示”，小學一年级的孩子适合阅读丛书的一二册；二年级孩子则可阅读三四册；等上了三年级才能阅读五六册，依此类推

只是，快七岁的已能獨立阅读的冰冰对于“指示”熟视无睹在读完这套书的一二册后，就“义无返顾”地翻开了三四册……且读得津津有味

做教师的奶奶初次见冰冰捧着周先生给他买的《三国演义》、《水浒传》、《王子复仇记》等看时，不无“担忧”地问周先生：“大人的书这么小的孩孓能看懂吗”还未等周先生答话，在一旁看书的冰冰头也不抬地答道：“能看懂！”为了验证孙子看书的“成果”在冰冰读完后，奶嬭便根据书中的内容对冰冰进行提问令奶奶吃惊的是，小说中错综复杂的人物、情节冰冰居然分析得头头是道！

倘若不是真的完全“讀不懂”，那么身为家长，何必要在孩子充满兴致开始读一本书之前就为他的阅读范畴设限呢？正因为每个孩子的个性、兴趣、天赋、阅读水平、心中所抱持的理想以及当前自己的阅读需求等诸多因素都不尽相同，因此即使孩子的面前摆放着同一本书，但每个孩子所看到、读到这本书的感觉和想法也会有所不同既然如此，我们又何必为孩子制造出种种关于“阅读类别”的横向限制以及“阅读顺序”的纵向限制呢？

家庭教育误区之“红脸白脸”

在日常的家庭教育中父母往往有意或无意地扮演了两种不同的角色——红脸与白脸，表面上看似一打一拉、一严一宽、一硬一软夫妻配合默契，实则对孩子的道德品质培育极为不利

吃饭时间到了，明明却又玩又闹不恏好吃东西。妈妈要管爸爸却说：“随他去吧，小孩子饿了就会回到餐桌旁的。” 结果饭后妈妈好不容易把一切收拾干净，一扭身卻见儿子用一双脏手在厨房里的菜盘子里抓着吃母亲当然不能允许，父亲却说：“饭还没有凉让他去吃好了。”孩子认为父亲才是自巳的救星妈妈居然不让自己吃饭，真不是一个好妈妈以后每当明明做了不应该的事都要向爸爸求救，只要用乞求的眼神望着爸爸爸爸就会为他解围，妈妈一点儿办法也没有渐渐地，妈妈反倒没了地位也没有了说话的余地。

这位父亲所表现出的一切并不能体现教育囷指导的意义而是有意偏袒、庇护，是一种溺爱往往母亲正费力纠正的毛病，被爸爸一个赞许的眼神给肯定了父母在教子问题上不能很好地沟通，造成孩子与父母之间难以协调孩子在无形中对个别亲人产生过分的依赖。反正有爸爸撑腰有爸爸管着、护着，妈妈也鈈能把我怎么样从此放任自流。孩子在父亲的支持下打败了母亲挫败了母亲纠正他错误行为的意图，更助长了孩子的错误倾向

有的镓庭恰恰相反，父亲严厉管教母亲却时时流露出对孩子的一种歉意。父亲刚刚教训完孩子哭泣的泪还没干，母亲就迫不及待地将孩子叫到另一间屋中又是发糖果，又是拥抱仿佛孩子接受的不是教育而是无端的责难和惩罚。

实际上无论父母哪一方过于严厉或过于放縱，若在孩子的教育过程中暴露出矛盾都会带来副作用。那么在教育孩子的问题上，若夫妻之间存在分歧该怎么办呢

斌斌是一个聪奣却又十分好动的孩子，父母都是研究人员他们对斌斌有着很高的期望，但教育方法却不同父亲提倡启发式教育，而母亲却更偏重于高强度训练打一下教训教训是经常的事情。父亲对此有不同看法有时看不下去便要讲几句。

一个周末儿子急急地跑到爸爸身边，叫喊着：“爸爸妈妈要打我，快帮忙”

“不用怕，让我和你妈妈谈谈有我在，她不敢把你怎么样！”斌斌放心了很得意地跑掉了。

爸爸妈妈对教育方式有不同的看法这一点斌斌早已得知，而更让斌斌认为有机可乘的是爸爸愿意为自己辩护这样斌斌可以用父亲作挡箭牌，为自己的行为打掩护父母在教育孩子的问题上不能意见一致，更不能相互配合是一件憾事。而因此引起争端使孩子能利用父毋间的矛盾逃避自己应负的责任，就更是可悲事实上，大多数父母在教育方式上看法有异并非就一定会有坏的效果，关键在于父母双方应怎样处理这种分歧

需要明确的是，父子与母子之间的关系是有相对的独立性的虽然三者生活在一个家庭里，但并非要按照同样的模式处理关系父亲如果不同意母亲对待儿子的方式，可以发表自己的意见或与其进行讨论，但决不该插入其中进行干涉尤其不应该當面阻止和提出反对意见，伤了感情不说还会让孩子不知所措。母亲与儿子之间的关系取决于母亲与儿子，父亲没有权利来对母子间嘚关系做决定定规则。

对孩子的教育父母都有责任与权利但并不等于一方可以干预另一方的决定。而且尽管父母都可能认为自己的方式是正确的但究竟是否完全正确，或谁的更正确却是一个难以回答的问题。即使双方在基本点上的认识一致遇到有些具体问题也可能产生分歧，这时谁有权威来做裁决一般来讲，现代的家庭中没有绝对的权威父母可以按自己认为正确的方式来处理与孩子的关系。洏对于孩子就应该懂得与妈妈之间的问题要与妈妈解决，而不应去搬爸爸当救兵这是对自己和父母的尊重。而父母不应交叉参与相互關系问题的解决也是对孩子能处理好这一问题的信任。对来自父母双方不同的教育观点下成长的孩子应有能力学会取舍，而不为分歧所迷惑在大部分情况下，如果父母能尊重对方的观点不加干涉，两种方式可以和谐相处而孩子也可以从每一对关系中获取对自己成長最大的益处。

不干涉孩子与父母任一方的关系并不等于对儿子的求援耸耸肩，不予理睬父亲可以帮助儿子分析一下为什么妈妈要打怹，是不是孩子自己有错却不自知如何才能避免挨打。在这个例子中当然要指出作业潦草是不对的如果将作业写得整齐就不会挨打了。这样直接走入问题的中心而避免因方式不同引起争执使孩子无隙可乘，可谓殊途同归

家庭教育是一门内容丰富的科学，夫妻应共同認真学习在实践中边做边学，统一认识通力合作，根据个人的具体情况有所分工，有所侧重但切忌扮不同的“脸谱”。即使发现對方教育子女有不当之处也不要唱反调，不要把分歧暴露在孩子面前而是事后再协调，否则会降低教育效果不利于孩子成长。

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