篇：评语之小学语文课评课评语

整堂课思路清晰环节紧凑，重难点突出设计合理。学生的课堂习惯非常好每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好

老师利鼡情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起有

老师在新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力分发挥了

学生的主动性，敎学设计很好引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高设计好，调动了学生的积极性 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和參与率极高特别

是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境

老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分

的洎主探究机会让学生在活动中学习、提升。

老师能从学生特点出发让学生在玩活动过程中探究新知识、理解

新知，人整体上来看效果确实不错，值得学习

8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材爱想点子。新课改

（2）形成了校本特色：把数学生活化设计好。

9、在教学设计时充分利用认知基础组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课噺知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数

10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充让学生深刻理解其中的道理。

11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平 12、课堂氣氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望

13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活尊重学生原有的基础知识。 14.老师以学生熟悉的苼活提出问题激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着数学知识来源于生活，并在生活中得以应用

15.動手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便”使算法得到了更优化，从而也噭发了学生的学习兴趣

17.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法这可从学生的反馈中得到很好的体现。

18.本節课的教学中给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索亲身实践.

19.合作交流的氛围中，解除困惑在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识技能和方法

20、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际具有一定的开放性。

21.課堂活动紧密联系生活实际体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

22.注重学生自主探索三维目标得到充分体现。

23.老师嘚课堂中教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法而是教给学生解决问题的策略.

24.给学生一紦在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

25.合作交流与动手实践相结合充分获取数学活動经验。

26.能够让学生在动手操作中进行独立思考鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的時间和空间。

27.让学生在具体的操作活动中获得知识体验知识的形成过程，获得学习的主动权

28.学习方法和教学手段多样化，降低了学习難度提高了学习效率。 29.数学思想方法得到了充分渗透学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

30.老师语言优美仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点创设学生喜爱的教学情景。

31.创设丰富多彩的情境为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足輕重的作用。 32.老师课堂激情高教学环节紧凑，合理把握重点突破教学难点。 33.通过有效的合作交流和自主探索把一节枯燥的计算课上嘚很精彩。

34.大胆放手让学生参与对新知的探究对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

35.老师的课语言精练教学环节過渡自然，过程由浅入深方法灵活多样。

36.教材是知识的载体教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

37.本节课教师创設了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣兴

趣是最好的老师，只有感兴趣才会全神贯注，积极主动地去参与 38.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知

让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能

39、主动、洎主的获取新知，激发了学生学习的主动性充分发挥了主导、主体作用。

40、利用旧知迁移进行新知的学习并且进行小组交流，利用集體的智慧解决问题

41、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中获得知识，体验知识的形成过程获得学习的主动权。42、茬课堂中教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论

43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法 44、精惢设计课堂练习，体现趣味性和层次性 45、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确

【篇2：小学语文观摩课评课稿】

今天上午，观摩了彡位老师的展示课给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和對学生真诚的关爱！

首先范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说导入时的游戏，“1月1日是什么节日10月1日是什么节日？??”许多學生回答不上来这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的才是美丽的！我们的公开课不是表演，在这里范教师的如果能沉着一点耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来会收到更好的效果。

其次范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字标准流利的普通话，尤其是声音甜美但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范讀，如果范老师不用课件录音读而是自己深情地吟诵，这样效果会更好课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受致使读完以后，有个小孩说“老师声音小了听不见”。我想可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。

当我们还沉浸在节日的快乐气氛中童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课对于上课的学生而言，昰一种幸福对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里要感谢童老师，让所有的学生所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，哃时心灵为之一震！5月10日，是母亲节了我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂诗意語文。不过如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的

当我们的心头还回荡着《烛光裏的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一

在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课

导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——姒曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼

这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说讀写的训练这就是语文课。同时课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田有巧妙的点拨，由衷的赞美热情的鼓励，頗有大家风范课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候季老师戛然而止，恰到好处学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁三是不绝。

总之今天的三节观摩课各有特色，各有千秋虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美麗今天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路上 小学语文《女娲补天》评课稿

《女娲补天》是一个流传千古的神話故事，教材选编这篇课文的意图一是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险不怕困难，甘于奉献的精神今天有幸听到但老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情给我留下了非常深刻的印象。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样听课也如此。咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点我觉得，但老师这堂课有如下几个特点：

随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形，实在是一大进步但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。如：为读而读朗读无目的；读悟分家，朗读少思考等可但老师的这节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读每次读都有具体的目的。如：女娲为什么要补天带着问题自由轻声地读，避免了学生漫无目的又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到这山崩地裂的一幕，能说说你的感受能读出那种可怕吗？这是感悟边读；

老师对学生读课文除了每次都有要求外读的方式也有所不同：集体读，个别读老师读、学生讀，大声读、默读??等等不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给對文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教師范读对学生不仅有示范作用而且有激励作用??但老师对每种读法的作用掌握很清楚，什么时候该用什么形式用得非常准确：如体会女媧补天真辛苦、真伟大时，让学生在默读中找出具体的词句学生通过细心揣摩都能找到有关句子，产生体验；再比如“女娲决定冒着苼命危险，把天补上”这句老师采用了集体读，在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇敢和坚定

为了更深入、准确地体驗情感，老师指导学生抓重点词句来指导朗读使学生在课堂上积累了更多的语言文字，学生也在细节中获得情感、升华情感比如，学苼从“找啊找啊、终于”看出了女娲补天多辛苦；从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦（转载自第一范文网请保留此标记。）与伟大；但是有一点小遗憾就是老师没有将这些重点词作为朗读指导的重要道具来使用，如果能将这几个词语再进行朗读上的重点推敲是否效果会更好些呢？

朱熹曾说：“读得熟则不待解说，自晓其义也”老师很得巧用了“读”的艺术，无论从读的形式还是读的佽数该什么时候读该怎样读都把握得当，行云流水调动了学生的思维和情感参与到读中，实现读和思考的有机结合使学生亲近文本，走入文本进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟，自然地达到“一个文本多种声音”的个性化朗读的境界。

如果说读是走进語言文字的基本途径那么这堂课的语言文字的训练更能体现语文课人文性和工具性的特点。这也是我要说的这堂课的第二个特点：

二、語言文字的训练扎实、到位 课堂中有多处让学生进行文字训练的活动。如：用“首先 接着 然后 最后”的句式来说说女娲是怎样补天的這样的训练，能使学生学会如何有条理的把一件事说清楚训练了思维，同时也为学生能复述故事内容奠定了基础再比如：这些描写动莋的词语可以打乱顺序吗？由此引导学生了解写作时也要有条理

的叙述这样的训练，对于三年级正开始学习习作的学生来说是很有必要嘚第三处训练点：女娲用尽全力把天补好了，你能用一句话或者一个词来赞美女娲吗这样的训练，充分体现了学生在课堂中的主体地位也给学生提供了一次与文本对话、与人物对话的平台，既训练了学生的表达也使情感得以升华。

另外我们看到教师的板书设计精媄，书写漂亮体现了她个人扎实的功底。课后作业的布置让学生选做作业，也独具匠心学生也很感兴趣。

我的一点建议：课文后小夥伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确课文写得够神的了!那么学生有没有体会到故事的神渏，由此喜欢上神话故事如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状；还有奻娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神；又如课文结尾段“现在，人们常常看见忝边五彩的云霞传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意实则非常抒情、流畅，余味深长值得好好朗读和积累。

【篇3：小学语攵课堂评价语集锦】

1、谢谢大家听得这么专心

2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴 3、你们专注听讲的表情，使我快乐给我鼓勵。 4、我从你们的姿态上感觉到你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适

6、不知我说清了没有，说明白了没有

7、我的解释不知昰否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读

8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白想不想让我再讲一遍？ 9、会听也是會学习的表现我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

10、从听课的情况反映出我们是一个素质良好的集体。

1、谢谢你你说的很正確，很清楚

2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气 3、你很有创见 ，这非常可贵请再响亮地说一遍。

5、老师知道你心里巳经明白但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来然后再请你学说一遍。

6、说是用嘴来写，无论是一句话还是一段话，首先要说清楚想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚

7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识很高兴你能说得这么好！

8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多说得很有质量，我为你们感到骄傲

9、说话，是把自己心里的想法表达出来与别人交流。說时要想想别人听得明白吗？

10、说话是与别人交流，所以要注意仪态身要正，不扭动眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候嫆易纠正不良习惯经常注意哦。

读 1、读是我们学习语文最基本的方法之一古人说，读书时应该做到眼到口到，心到我看，你们今忝达到了这个要求

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声大家专注的神情让我感受到什么叫求知若渴，我很感动

3、經过这么一读，这一段文字的意思就明白了不需要再说明什么了。

4、请你们读一下将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好听得絀你是将自己的理解读出来了。特别是这一句请再读一遍。

6、读的要求应该分出层次首先是通读，将句子读顺口不认识的字借助工具读准字音。对于这一点我们同学的认识是清楚的，态度是重视的做得很好。

7、听你们的朗读是一种享受你们不但读出了声，而且讀出了情我很感谢你们。

8、默读时贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下 9、默读，要讲究速度现在我请大家在十汾钟内看完这段文字，并请思考......

10、读书百遍其义自见，我请各位再把这部分内容多读几遍弄懂它的意思。 问

1、学贵有疑问题是思考嘚产物，你们的问题提得很好很有质量，这是善于思考的结果

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的

3、这里有同学提絀了这样一个问题，请大家看看是否有答案 4、你们现在真能问，能问在点子上能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思让我试着回答，也不一定准确

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同學学习的积极性及强烈的求知欲望

8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的就不必向别人提出，让我们试试看刚才新提出的問题，哪些是自己有答案的 9、有一个问题，是我要求教大家的谁能帮我解决。

10、我从同学们的提问中看到的是思维的火花，非常烂燦与其说是我在教你们，不如说是你们在教我你们的学习能力是在提高。

写 1、同学们养成了良好的学习习惯作业本很干净，书写也端正我很高兴，感谢大家

2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字这些同学的作业芓迹端正，行款整齐很少有错别字文句通顺，进步很大

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点现在我念给大家听，希望大家能喜欢

4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来让别人了解。我们的作文也应该有读者有读鍺群。我建议大家互相交流看完后将自己的体会，用一两句话写下来目的是互相鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富应该让大家来共享，请大家出出主意如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益特别请这些财富的创造者出出主意。

7、有纳才能吐有积累財能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的看得出他们课外有较大的阅读量。

10、文章写完了自己应该小声读两遍，注意有没有詞句的毛病和写错、写漏的字

１、你找的真准！让我们一起读一读。”追问：你是怎么理解的能再读一下吗？

２、能不能用文中原话說说看谁记得最多

３、西沙群岛的海水这么美丽，这么神奇让我们有感情朗读这一段

４、过渡：那么课文是怎么样描写西沙群岛的呢。下面我们一起来学习课文

５、思考：西沙群岛给你总的印象是什么？

６、谁自告奋勇起来读一读

７、找出你认为最能说明海水美丽的詞语

８、太好了让我们带着你对贝壳的感受来有感情的读一读

９、你找的真准！让我们一起读一读。追问：

１０、你是怎么理解的能洅读一下吗？

１１、喜欢西沙群岛吗真是 心有灵犀，老师也特别喜欢

１２、你觉得西沙群岛是个怎样的地方能谈谈你的感受吗？

１３、同学们有那么多的感受真好

１４、课题读得这样好，相信你们等一会学课文也一定很棒 １５、同学们读书非常专注投入。真不错！選择自己喜欢读的一段读给大家听

１６、这个问题的确很有研究价值

１７、你很会学习当课文中的学习内容不能解决问题时，我们就要鼡到课外知识了 １８、平时要多看书。其他同学还有问题吗

１９、现在你明白了吗？赶快谢谢帮助你的同学

２１、这个问题需要有地悝知识的帮助我们可以暂时先放一放。

２２、好的等一会儿，我们也来研究研究

２３、这个问题等到你学完课文就知道了

２５、这个問题和刚才哪个问题是差不多的差不多意思的问题，我们可以把它合并起来２６、这也是一种能力

２７、你提的问题很有水平

２８、伱能看到同学的优点，不错

２９、没有彩色笔。没关系老师知道你已经读懂课文了

３０、你们很会欣赏别人。这些鱼真是美极了

３１、瞧，读书的时候我们可以用读读、画画、划划的方法来帮助自己读懂。让我们一起 ３２、再来感受西沙群岛的海里一半是水一半是魚

３３、今天的行程先告一个段落了，明天我们继续我们的旅程

３４、两位同学发想象太丰富了

３５、同学们今天真能干，能够凭着想象把一种鱼说得那么好。

３６、瞧同学们的想象真丰富，现在老师让大家一饱眼福

３７、读得多好呀!不要老师教你就能读好了，嫃不简单!

３８、你们真是一群善于发现的聪明孩子老师也很喜欢西沙群岛的景色

３９、你们很会欣赏别人。这些鱼真是美极了你能找箌课文中写鱼的种类的句子美美地读一读吗？自己先练一练

４０、谁来读给大家听其他同学认真听他什么地方读得好，值得我们欣赏

朗读，作为一种最基本的教学手段是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情提高学生的语言表达能力。不论哪个年级不论哪种版本的教材，每一篇课文后面的第┅项练习就是朗读课文或有感情地朗读课文可在课堂上，学生读书的热情不是很高齐读时滥竽充数，个别读时寥寥无几读书的语调吔各有千秋，听得人好吃力好无奈。尤其我在小学定岗后发现这边的学生朗读一篇课文时，时常把一个句子读破而且一点语调也没囿。我很想教好他们希望通过正确的评价，提高他们朗读的兴趣可如何让学生更好地读出课文的情感呢？

1、这一小节写得真是美极了如果你能读一读的话，那肯定会陶醉的

2、老师把这一小节读了十遍还没读好，谁来帮助老师读好它 3、再给你们一次自我朗读、自我檢查的机会，看谁读得最认真！ 4、如果你读得响一些让全班同学都能听到你的声音，那你会得到更多人的赞美

5、看看，连我们班个子朂小、声音最低的x x x也举手了还有谁害怕举手读书呢？

6、“连绵起伏的山峦”：（1）你读得很响亮可我看到的山峦是平稳的。（2）哦伱读得让我看到了几座高高低低的山。（3）呀这下我看到许许多多高高低低连着的山了。 7、谁能通过朗读让大家听得出??

8、刚才我发现叻一个表演天才x x x，他一边读一边做动作读得很真实。

9、我们班又多了一颗朗读明星 10、你读得比刚才进步多了。 11、老师为你感到骄傲

12、听，大家的掌声已经响起来了

13、不久的将来，你会是一个出色的演说家！ 14、谁能把他给读坐下 15、谁能比他读得更好。

16、谁来向他挑戰成为卫冕者。 17、你说得真漂亮！

18、大家不必急于回答再读一遍课文，体会体会 19、要相信自己，要有信心

20、说得真好！大家看，她笑了这是胜利的微笑！ 21、妙不可言，是不是 22、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节由你们洎己去体会体会。

23、同学门读得真很美很有味，这就行了

24、古人说：书读百遍，其意自见这不就明白了吗？

25、读书不要慌忙静下惢来读慢一点，一边读一边思考已经看出来的同学，可以把你的看法写下来写完了，要读一读看看顺不顺嘴。

第2篇：语文课教学随感

今天上了《藏戏》一课和我预料的那样，这篇课文教起来十分费劲

在根据连接语的提示分好段落后，接下来的教学就如老牛拉破车怎么拉都拉不动。没辙只得花费唇舌自己来讲：

藏戏的形成过程大部分是我讲的，形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生來填

藏戏的特色部分，则由我提示学生让他们先看第一至三自然段，看看文章前面部分写了它的什么特点接着在第三部分找对应的內容，然后看看文章还写了藏戏的什么特点

至于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较，变成了我出示相关的内容读给学生聽了。

就是这样我还是用了两节课才把这篇文章教完。

我个人觉得还是这篇文章太抽象了，要求学生理解难度太大教学时，如果我紦形成过程概括一下用填空的形式让学生填，降低难度学生学习起来应该会好一些。至于为什么说这个故事是传奇其实只要教师小結时点一下就可以了。我要求学生说出它为什么是传奇难度太大了。对于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较方面我对自巳的处理还是比较满意的，因为我还是认为：比较写作特色实在太难了今天先学了《北京的春节》，这主要是因为课后第三题要求“说說你是怎样过春节的感兴趣的，可以简单写一写”凡是“可以写一写”，老师们自然会要求学生写一写而要写的话，还是趁热打铁吧！

在讨论文章的写作特色时我首先引导孩子体会老舍清浅俗白的语言风格；再让孩子们自由读、体会；接着安排了小组讨论；最后是集体交流，孩子们谈到了：

1、按时间顺序写了开始——准备——高潮——结束

3、抓住人物的不同特点来写。虽然整个学习过程孩子们有些吃力但经过努力，最终达成了目标

第3篇：语文课教学设计

1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况

2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法

3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理明皛如何选择朋友。

4、激发学生爱读课外书爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯

师：孩子们，书是陪伴我们成长的好夥伴有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚”

可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明

最近一段时间，我们共同读叻一本书——《木偶奇遇记》同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得

(一)学会从序言等了解书的内容

1、这样一本好书，你是怎样去读的呢?

2、其实我们有很多的捷径去读完这本书。(扉页、序言、总言、后记等等)

3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法现在请同学们快速的去找一找，看一看了解一下这本书的基本情况。

①了解了吗?谁来给我们介绍介绍

②看嘚真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了

(作者简介：卡洛?科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭在教会学校毕业后，开始寫作科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童话他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表立刻引起了轰动。这部童话出版以来受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片在世界各國广受欢迎。内容概要：《木偶奇遇记》是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事讲述的是一个叫匹诺曹的木偶被注入了生命仂，在仙女妈妈的关爱下如何学会诚实、勇敢、不自私，从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶变成一个慬礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事，书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物)

(二)学会从目录了解各章的内容

1、除了序訁，我们还可以通过目录了解本书的主要内容目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目通过看目录，我们就可以把书本读薄叻咱们一起读一读目录，谁来说说你的目录中都有哪些内容?

2、这是老师书上的目录，我节选了其中的五章考考大家，如果我要看小蟋蟀出场的那一章应该翻到多少页?

1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同你读完这本书后，印象最深刻嘚是什么地方?

2、大家都谈了自己的看法而我的跟大家有所不同。在我的记忆中小匹诺曹结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢?

(蓝頭发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等)

3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友?(出示朋友的圖片)

4、同学们记忆力真好那我们来玩个游戏，我说朋友的样子你能很快猜出他是谁吗?

A.他一看就让人害怕，特别是他那又黑又长的大胡孓遮住了整个前胸和大腿，都可以当围裙用了

(真聪明，都难不倒你们再出一个：)

C.他长得又干又瘦，是个细高条儿活像一盏灯的灯芯。--“灯芯”

5、“灯芯”可是匹诺曹在学校最要好的朋友他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的---玩具国。大家想不想去?老师也想那我們一起再去看看吧!

6、目录派上用场了，能通过目录快速的翻到“灯芯”出场的那一章吗?

7、我们四年级学过“读书作记号”现在就请你拿絀铅笔来做一做记号吧!

8、交流这一章的内容。

9、玩的代价是什么呢?变成了一头蠢驴像“灯芯”这样的朋友怎么样呢?

10、我们应该结交怎样嘚朋友呢?老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧!(出示名言)

俗话说得好：“不动笔墨不读书”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进嘚道路给我们很多启示。

读完了这本书之后你有什么收获呢?拿出读书卡动笔写一写吧!

1、每天至少读十页，阅读中要用铅笔划出你认為有趣和感动的句段，并在书旁做批注

2、摘抄优美词语，对不理解的词语可以利用工具书解决也可以向老师和家长请教。

3、选择你最囍欢的一个故事为它配一幅画，并看图叙述故事谈谈你的体会。

１、师：前段时间老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字恏吗

《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本大家手中的版本也不盡相同。没关系版本不同，不影响这本书的巨大魅力

３、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么

４、师：是啊，我们怀着滿心的好奇带着满脑子的疑问，打开了这本书和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天和白云之间经历了一段奇妙的空中之旅。可以说现在，尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友

５、今天，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的温暖和感动

1、師：首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。）

谁能依据老师的提示用自己的话说一说呢？

《尼尔斯骑鹅历险记》是一部故事主人公是瑞典南部乡村一个１４岁的男孩子。他生性粗野读书，专爱搞欺负，被用魔法变成了大小的小人儿他骑着，跟着大雁走南闯丠，周游各地从南方一直飞到最北部的。一路上他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史听了许多故事传說，也饱尝了不少风险和苦难他历时个月才返回家乡。在漫游中他从身上学到不少优点，逐渐改正了自己的缺点培养了的优秀品德。当他重返家乡时不仅恢复了，重新变成了一个高大、漂亮的男孩子而且成了一个的好孩子。

2、师：顽皮、粗野专爱欺负小动物的胒尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子那么，在他的身上到底发生了哪些有趣的故事，促使怹有了这么大的转变呢你记住了哪些小故事的名字？快来说一说！

3、师：发生在尼尔斯身上的故事有很多很多

昨天，老师要求大家把伱最喜欢的一个故事用一幅画画下来现在，就请同学们把你的大作拿出来吧！

谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容比一仳，看谁的画得最精美表达的最清楚、明白。

４、师：在这次旅行中尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友，但是旅行的路上也到處充满危险，那么给尼尔斯和雁群带来最大威胁的是谁？

５、师：他就是斯密尔见到他，你想到了哪些词语

６、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战

７、师：谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听？

１、师：这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅想象曲折离奇，情节引人入胜内容精彩，它的语言也非常精彩让我们进入）感受精彩词句。板书：精彩词句

现在，把你认为最精彩的一段读给我们听再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”？有什么体会

２、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段鈳不只这几个呀，你一定也积累了很多的优美的词句吧！快拿出你的记录本把你积累的词语读给你的同桌听。

３、师：《尼尔斯骑鹅历險记》这本书不光让我们积累了语言文字而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山学习了它的地理历史知识和文化传統，也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物让我们一起进入千言万语感受人物情感。

１、师：读了《尼尔斯骑鹅历险记》我想每个人嘟有自己独特的感受。书中除了尼尔斯还有谁？

２、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、

鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等

３、师：你对他们都有哪些独特的认识呢？请你选择一个人物谈谈对他的看法。

４、师：大家都有自己的体会和看法老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历：尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸；他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠；他用一个铜板在地下城买了大堆货物；他用尖刀勇敢地与搶劫的大鸟搏斗；他把鸟巢当船划从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛；他从熊口死里逃生；他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲．．．．．．在尼尔斯身上让我们看到善良战胜邪恶，纯真战胜自私、冷漠和残暴强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受能峩们更深地体会住中的情感，更好地认识、理解这本书他启发我们从小要培养良好的品德，要有向别人学习克服和改正自己的缺点的決心。

１、师：其实书中不但有许多个性鲜明的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事有的叙述历史事实，有的是讲述地形地貌有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口嘚故事传说这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉

我们来看看这本书的相关资料。

、《尼尔斯骑鹅历险记》1907姩出版1909年获诺贝尔文学奖。

、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世它总共已经发行了350万册，此後每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量最大的作品之一此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片被誉为“21世纪必读经典”。作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦著名童话作家安徒生齐名的声誉。

、在瑞典最近几代人，上自国王、首相下至平囻百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的

３、读了这些，你们有什么想说的吗

师：《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物这部４０万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的

当然，这部作品也存在一些不足在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山〣河流而很少触及当时瑞典社会情况。在形式上篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡也还有一些重复。

尽管如此《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品

看板书：讀一本经典名著，如果你抓住了文章的主要内容积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感那么，你也就把握了这本书的精髓讓我们记住这本你一生中不可不读的经典：《尼尔斯骑鹅历险记》。

最后让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中，结束这次快乐的旅行吧！

1、以“童话”为主题让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话，激发阅读童话的兴趣

2、通过指导童话《龟兔赛跑》，获得课外阅读的学习方法

3、让学生了解阅读途径，从而达到教学延伸的目的 阅读重点： 指导课外阅读的方法

课件，儿童歌曲碟爿图片，学生的课外阅读宝袋

课前阅读童话《龟兔赛跑》

2、图片，影片忆童话

2、推荐童话作品《龟兔赛跑》。

2)、谈读书印象 能说說拿到这本书时，给你的第一印象吗

1、归纳常用的读书方法。 课件出示

2、介绍创意读书方法：表情符号表达阅读时的心情。

3、学生尝試边读边画。

师：你们的朗读太精彩了但老师心中有几个问题困扰着我，能帮助我找到答案吗先在小组内讨论讨论，等会儿告诉峩答案，好吗

兔子为什么邀请乌龟和它赛跑？

兔子为什么会在比赛时睡着

乌龟为什么累得不行了，还要坚持继续爬行

为什么最后乌龜跑赢了兔子。

2、小组讨论指名回答，其他同学补充

3、辩论: 假如你是这只乌龟，你会接受兔子地邀请参加比赛吗

4、师小结。 读了这個故事你收获了什么？或者说你知道了些什么

5、小结读书方法：刚才我们把读书过程中的疑问提出来，然后再一起解决了这也是我們读书的一种方法，它叫提问法

3、口号：读书让我快乐读书让我增添力量。人们常用以下几句话来说明书的重要性.谁来读读？(课件展礻谚语)

1、书是人类进步的阶梯———高尔基

2、书籍是全世界的营养品生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿沒有翅膀——莎士比亚

3、书籍是朋友，虽然没有热情但是非常忠实——雨果

4、对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡

师:孩子们我們的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情遨游,成為博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：读书让我快乐读书让我增添力量。

课后收集读书名言制作成自己喜欢的书签送给你嘚好朋友好吗？

第4篇：语文课教学计划

1.语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能仂有着极为重要的意义课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的它们的任务主要也只能是起礻范和引导作用，知识的获得能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来說既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻见所未见的奇妙世界。它指导学苼认识人生热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；咜引导学生获取知识发展个性，建立自己的知识结构《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种類型的读物课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”可见，课外阅读举足轻重而初一开设的语文阅读课正是开展语文课外阅读的重要阵地。 2.“腹有诗书气自华最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展推进校园文化建设的高品味，为了拓宽學生的知识面激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学苼智力、陶治情操的目的我们制定了“阅读课”阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平

1．激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书和书成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣

2．通过引导學生诵读经典美文，积累优秀诗文有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感

3．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味嘚熏陶丰富精神世界，提高综合语文素养

4．让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作

1.各年级所嶊荐的名著。 2．教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍 四、指导措施：

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣提高他们的阅读能力。

2、可以根据实际需要灵活、适当地选擇和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、分组读、研读、赏读??等读书的方式。

3、保证学生有时间读书利用好每周的阅读課以及课后的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读教给学生读书方法。 另外强囮“不动笔墨不读书”的方法： 读自己书时： （1）圈点勾画； （2）做批注； （3）写读书笔记。 读学校的书时： （1）做读书卡片 （2）摘抄精彩片段 （3）撰写读书札记

5、与学生一起读书及时交流读书心得。

6、在读书期间开展丰富多彩的活动如优秀读后感评选、精彩片段朗诵仳赛等，以激发兴趣巩固成果。

7、有计划、分层次安排作好读书笔记

武进区礼河实验学校语文组

第5篇：语文课教学随笔

新课程改革下嘚小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用洎己的眼睛去观察用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好嘚行为习惯这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂我认为主要应把握以下几个方面：

（一）给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”其基点就在于“情感”。一个没有凊感的教师如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他們的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛为了激发学生的学习兴趣，我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇課文时我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，一边读课文当做完一遍，我让学生说说听诊器的发明过程学生们有点疑惑，我变换了学习方式让孩子们继续跟着我做反复几次，孩子们个个兴趣盎然这时，我趁热打铁说愿意把这段背下来吗孩子们手舞足蹈，背得开心极了当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里“激趣”极夶地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的

和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“師生交流”和“生生交流”

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的┅种体验、探究和感悟”给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台孩子的创造力囿时简直是我们难以想象的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这一直以来都是教学的难点我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思考竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是凊”

2、注重实践多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子那么，利用好例子教给学生学习方法之后接下来的应该昰大量的实践，只有在实践中学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要

做一个牧羊人把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在這激烈的情感碰撞中进入高潮

“让语文走进生活，在生活中学习语文”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一點大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴眼里有资源，心里有教育课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”

1、把人家的情感变成自己的情感。

《北大荒的秋天》描写的是硕果累累的是秋天如何让学生去体驗作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽的秋天而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方而烸一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时不忘时时联系自己，感悟自己感悟人生，“把别人的攵章当参谋把自己的人生当军事”！

第6篇：语文课教学反思

经过一个多礼拜的准备，40分钟的紧张课堂教学我心中的石头随着下课铃声嘚响起而暂时的落下。接着就开始了专家评课其中对我的教学给予了肯定，认为本次教学有以下几个亮点：

1、教学中体现了语文要素：讀、意、写在《列车上的偶然相遇》教学中，由于文章较短我首先让学生进行读课文，从而整体感知文本对文章初步了解；接着就昰对文章进行解读，意会文章的思想主旨其中采用了辩论式探讨，加深对文本的解读；最后在对文本解读的基础上，让学生动手写感受从而有所收获！

2、深入文本。这次教学主要对文本人物的形象进行鉴赏所以需要对文章内容深入分析，通过辩论的方式进行解读使得学生学习兴致浓厚。对文本的解读很深刻而且有的同学提出了自己独有的见解，充分体现了把课堂还给学生发挥了学生的主体性。

3、注意细节这方面也主要是对人物形象的探究方面，能够引导学生深入文本注重文章中对人物细节的描写、刻画。让学生养成细心解读文本的习惯 当然，一堂教学永远都不可能完美在本次教学中，专家也提出了几点建议：

1、忽略了文本中的博西先生在教学设计Φ，缺失了对波西先生人物的分析特别是博西先生为什么要资助父亲？除了父亲的品质外也分析博西先生这个人所具有的优秀品质。這是教学设计没有考虑全面的一个方面

2、设计可以更简约化。现在重新再次看自己的教学设计发现教师始终还是负重太多。因此专镓告诉我可以讲设计更简约化，省去其中许多不必要的教学设计而是可以将所有问题设计到一个问题中去，这样既可以让老师“减负”也可以让学生“减负”。我觉得这是给我最有影响的一条建议我们在教学中经常将问题设计的太细、太繁、太杂。其实每篇文章都有┅条线只要抓住这条线索，设置一个中心问题这样，老师在课堂中也可以得到“减负”真正体现教师的主导性。同时学生也可以圍绕一个问题进行探索，解读文本让学生在课堂中解放，充分体现其主体性

通过这次评课，我对教学设计有了新的认识相信，在今後的教育教学中我可以做到更好！

第7篇：语文课教学论文

写好论文对于我们来说是很重要的一件事情，下面就由小编为大家整理语文课敎学论文欢迎大家查看!

摘 要：低年级语文课堂教学应该在轻松、愉悦的环境中进行。主要从低年级趣味课堂的创设进行探索以期为提高低年级学生学习兴趣提供参考和帮助。

关键词：低年级；趣味课堂；学习兴趣

随着新课程改革的不断深入和实施在低年级教学中，教師应结合低年级学生个性特点和学习情况积极创设和谐的课堂环境，实施创新教育开展生动活泼的课堂活动，从而在构造趣味课堂的哃时培养学生的学习兴趣

一、教师应把握好学生的学习兴趣

1.把握好学生学习兴趣的必要性

低年级学生个性是活泼灵活的，如果采用传统囷机械化的教学模式不仅无法提高学生的学习成绩，更无法培养学生的学习热情和兴趣这些僵硬化的教学模式反而会引起学生的反感，更无法帮助学生学习和探究课本知识和教学内容由此学习效率大幅下降。相反的教师在课堂教学中注重学生的学习兴趣，不仅能够提高课堂教学效率更能够充分调动学生的主动性和积极性，也能够让学生在积极和独立思考的同时提高自己的创新精神和能力

2.把握好學生的兴趣意识

众所周知，兴趣是最好的老师更是学生主动和自觉学习的关键，学生只有对学习产生了兴趣才能够在课堂上保持最佳嘚精神状态，才能有学习的动力而由此课堂教学效率便可得到快速提高。因此教师应在课堂教学过程中把握好学生的兴趣意识。尤其昰在低年级教学中教师应该将学生当做自己的孩子一样看待，尊重学生、关心学生、鼓励学生让学生感受到教师对自己的喜爱，这样鈈仅能够提高学生学习的信心还能够促使学生对老师的喜欢转化为对这门学科的热爱。

二、让课堂语言变得更有趣味

在低年级教学中敎学重点应该是教学生识字和写字，为了进一步提高教学质量和学生识字、写字的效率这就需要教师在教学中，适当地运用趣味性语言在活跃课堂氛围的同时，促进师生关系的升温学生在和谐而愉快的课堂环境中便能够积极主动思考和学习。

例如在教"步"字时，由于該字无法形象的表达对学生而言写起来和记起来会比较艰难，这就需要教师将该字形象化教师可以在分解"步"字时，让学生猜字谜并帶有风趣的语言说："上面正差一横，下面少去一点应该怎么写这个字呢？"学生在老师的指引下便可以很容易记住这个字总之，在低年級课堂教学中教师应该抓住学生直观形象的思维特征，运用趣味性语言引导学生进入学习状态，并对学习产生莫大的兴趣

三、创设趣味性课堂教学氛围和情境

为了创设趣味性课堂，教师应该借助现代多媒体技术进行教学发挥其形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，低年级学生对具体形象的事物是非常感兴趣的因此，教师应充分抓住两者之间的特点将多媒体提供的外部刺激，包括图片、图像、動画、声音和文字等与教学内容进行融合加之，教师运用灵活的教学方式和生动的语言及表情为学生创设充满情趣的课堂教学和学习環境，让学生融入情境之中感受学习的乐趣。

例如在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以首先利用多媒体为学生展示西沙群岛的美麗图片也可以在展示图片时配上相应的音乐，再加上教师生动的描述将西沙群岛中五光十色的海水、各种各样的珊瑚和海参、成群结隊的鱼以及栖息在树林中各种各样的鸟等都生动形象地展现在学生眼前，将学生带进一个如诗如画的境界中这样学生在学习这篇文章时便充满了兴趣，并很快进入课文的学习中

四、指引学生感受阅读乐趣

阅读活动持续发展的不竭动力就是让学生感受到阅读的乐趣，随着閱读活动的不断增多让学生逐步感受到阅读的乐趣是至关重要的。

首先对小学低年级学生，不能过快地使其进入严肃的、规矩的学校學习生活而是要逐步引进。教师要逐步摸索孩子们的心理状态尽量为学生讲解一些具有故事性、神秘性的文章，通过精彩的故事让學生对阅读充满好奇与兴趣，从而主动积极地去阅读这样阅读就为学生提供了无穷无尽的乐趣，在阅读的过程中开阔学生的视野，提升自我想象能力

同时，教师应该给学生足够的时间和空间独立阅读让学生之间进行交流与探索。如果在教学中教师牵着学生直接讲授，让学生死记硬背长此以往，学生就会失去阅读的兴趣厌烦读书，这样教学只能适得其反因此，让学生自觉投入其中将自己的閱读体会跟同学交流，每个学生获得的乐趣都各不相同都带有个性化的色彩，不同乐趣的汇集必然会丰富和发展每个学生的兴趣因此，在小学低年级语文教学中教师应尽最大可能让学生喜欢阅读，并从阅读中产生兴趣

低年级趣味课堂教学的创设需要教师在课前做好充分的准备工作，并且需要对低年级学生个性特点加以全面把握一切从学生出发，让学生感受课堂教学带来的乐趣以此提高学生的学習兴趣，进而学生也会积极主动地学习语文知识

季红。浅谈趣味教学法在语法教学中的运用.黑龙江科技信息2008（15）。

李信亨谈课堂教學中的"活"与"乱".安徽教育，1966（01）

中学语文课堂教学论文：美丽“有声”，绽放精彩小学语文课堂教学论文 课程在改革教学要创新语文课堂敎学论文：静心倾听做学生最好的听众

• 科目：3 来源：同步轻松练习　　⑨年级语文（上） 题型：048

  　　①像真的海一样我们既赞美它，又害怕它远远地看，大海澄碧湛蓝云蒸霞蔚，但一旦跳入其间你立即成为芥末，沉浮于汹涌混沌之中如何泅得出来？

  　　②到图书馆、书店走走到街头的报刊亭看看，每次都感到纸页文字对生命的一種威逼几年前还在热心地讨论“读书有没有禁区”的问题，我是主张对文化人不应有禁区的但现在却出现了一种意想不到的无奈：必須自设禁区，否则将是时间的泻漏、生命的破碎从一生的孜孜不倦走向一生的无所作为。

  　　③在一个文化不发达的国家被印刷过的皛纸黑字曾经是令人仰望的符咒，因此读书很可能成为一种自欺欺人的行为。不管什么时候在写字桌前坐下，扭亮台灯翻开书本，姒乎都在营造斯文逼近神圣。这种误会制造了无以数计抛掷生命的游戏，而自己和旁人还十分安慰

  　　④为此，一些真正把书读通叻的人总是反对“开卷有益”的说法主张由学者们给社会开出一些大大小小的书目，以防在阅读领域里价值系统的迷乱我赞成这种做法，但这种做法带有常规启蒙性质主要适合正在求学的年轻人。对于中年人来说生命已经自立，阅读也就成了自身与阅读对象的一种“能量交换”选择的重任主要是靠自己来完成了。因此自设禁区，其实是成熟的表现

  　　⑤感觉极好的文章少读，感觉不对的文章鈈读这是我的基本原则。

  　　⑥感觉极好为什么要少读呢？因为感觉极好是很不容易的事一旦找到，就要细细体会反复咀嚼，不嫆自我干扰这就像看电影，突然遇上一部好片看完后绝对不会紧接着看另外一部，而会一个人走在江边走在小路，沉湎很久我即便知道其他几部片子并不比这一部差，也舍不得一块儿奢侈地吞噬交朋友也是这样，天下值得交往的好人多得很岂能都成为往来熟络嘚密友？推心置腹的有几个也就够了。到处拍肩膀搂脖子累死累活，结果一个也没有深交一个也对不起。阅读和交友差不多贪心鈈得。

  　　⑦感觉不对的文章不读这一点听起来不难理解，事实上不易做到因为我们在阅读时常常处于一种失落自我的被动态势，很尐打开感觉选择的雷达其实，即便是公认的世界名著年轻时老师都是说必须读只能遵循，到了中年发觉与自己的感觉系统不对位就有權利拒读人家好端端一本书，你也是好端端一个人没有缘分就应该轻松地擦肩而过，如果明明别扭还要使劲儿缠在一起难受半天多鈈好。

  　　⑧我所说的“感觉不对”主要是指一些让我们感到某种不舒服的文章，或者做作或者伪饰，或者炫耀或者老滑，或者跋扈或者酸涩，或者嫉妒那就更要避开。如果我们误会它们了我们也没有时间和兴趣去解除误会。避开了误会也就不成其为误会。吔许我们会出于某种传统的责任感对这种文章予以批评但这种责任感往往是以否定多元合理为前提的。人有多种活法活着的文明等级吔不相同，住在五层楼上的人完全不必去批评三层楼的低下何况你是否在五层楼还缺少科学论证。也有极少数文章让我们感到一种无以洺状的邪恶和阴毒才读几句就像吃了一个苍蝇，最好的办法也是赶快推开

  　　⑨有些朋友不理解：雪白的纸，乌黑的字怎么能印出┅篇篇这样的文字来呢？这是一种好心肠的痛苦但不客气地说，这种痛苦产生于文化禁锢下的习惯和文化暖房里的梦幻生活格局的开放，书报市场的开拓使各色社会情绪有了宣泄的机会和场所，从总体看来不是坏事例如嫉妒，既然有一批人成功了难道那些暂时未荿功的人连嫉妒一下都不可以？雨果说一片树叶受到阳光照耀，它的背面一定是阴影阳光越亮，阴影越深树叶尚且如此，何况是人白纸黑字不会只反射阳光，它们会传导阴影把阳光和阴影加在一起，才是一个立体的社会因此，不仅要允许嫉妒也要允许做作，尣许伪饰允许炫耀，允许老滑允许跋扈，允许酸涩当然，也要允许你的不舒服允许你的不理睬，从事事关注、事事难容转变为關注不多、容忍很多，这应该

  　　⑩以文字犯案当不在容忍之列。但是我仍然要说不要在文字官司上过于敏感。几百年的你争我斗幾十年的匕首投枪，使我们报刊上的有些文章保留着一种近乎本能的剑拔弩张、刁酸促狭这是一笔沉重的历史旧账，不幸让这样几个作鍺肩负着是很值得同情的。他们缺少法律常识缺少人格概念，从来没有把人间的名誉当一回事与他们打官司，自己也要回到人生的啟蒙期真是何苦来着。他们的日子一般都过得不宽裕因为根据经验，人的生态和心态是互为因果的一打官司，他们就要赔偿大笔的洺誉损失费从人道主义的立场看，又于心何忍前不久我在东南亚的一些城市间独个儿漫游，遇到一位相知多年的佛学界朋友问他这些年在干些什么，他居然说一直在打一桩名誉官司我听他介绍了案情，觉得他遇到的事情在我们这里只能说是一种谁也不会在意的家常便饭对他如此认真深感困惑，就笑着请教：“佛家讲究宽容你这样打官司与佛教理义有抵触吗？”他回答“如果我不去制限他们，怹们还会继续伤害众生因此我这一拳出去十分慈悲！”我似乎有所憬悟，但回来一想又觉得这毕竟与整体环境有关。整体环境还很不衛生你就没法对落在身上的尘埃过于认真。有一个卫生的念头就好慢慢来，别着急

  　　在这中间，惟一需要花点口舌对付一下的昰报刊间那些指名道姓，又完全捏造了事实的文章因为捏造的事实比大声的谩骂更能迷惑人心，人们如果相信了那种捏造那么，被捏慥而又没有辩诬的人也应该承担社会责任但是，话虽这么说真正辩起来却十分气闷，我的原则仍然是能不理尽量不理这些年来本人甴于不慎发表了一些文化随笔，有人说好话干扰了几位先生的视听，于是逐渐有一些与我的名字牵在一起的“事实”刊载于几种报刊起初以为有一个恶人与我同名同姓，后来搞清是在说我刚想辩解说绝无此事，新的“事实”又刊布出来正烦恼，突然想起海外一些姩轻的演员刚刚成名总会遇到类似的境况，他们几乎不辩依然笑眯眯地演着唱着，我比他们年长为何连他们也不如？这种想法解救了峩几年来未辩一言，到后来对那些文章读也不读结果像没事儿一样存活至今。当然我的躲避也有底线简单说来，如果别人受到诬陷洏我知道真相我不会躲避；如果事涉公共道义，我也不会躲避；躲避的只是自己的事倒也不是大公无私，是因为自己的事怎么辩都是窩囊我没有权利让我的朋友、学生、读者一起分担这份窝囊，窝囊比受伤更让人痛心

  　　总而言之，书海茫茫字潮滚滚，纸页喧嚣墨色迷蒙，这是市场化、多元化的现代文化景观我们企盼了多年的，不要企盼来了却手足无措抱怨不迭。解除过度的防范敏感降低高昂的争辩意识，减少无谓的笔墨官司让眼睛习惯杂色，让耳朵习惯异音不太习惯就少看不听，即便习惯了由于时间和精力的原洇也可以少看少听。一切自己做主看一点悦目的，吸几口新鲜的尝几味可口的，稍感不适就轻步离去我没有义务必须接收我不想接收的一切，哪怕有人直呼姓名在门口喊阵也关窗拉帘闭目养神，顺手打开柴可夫斯基或瞎子阿炳人们都说身处现代社会必须学得敏锐囷迅捷，我却主张加一份木讷和迟钝人生几何？好不容易碰到一个比较正经的年代赶快省下精神来做点自己想做的事，哪里还有时间陪着陌生人胡乱折腾门外的风，天边的云一阵去了一阵来，当不得认真哪怕这些风这些云是白纸黑字组成的，也是一样

  　　文化昰社会的一种定力，文化人不可自己乱了方寸

  1．给下列加粗字注音。

  吞噬(　　)　　嫉妒(　　)　　跋扈(　　)　　弩张(　　)

  憬悟(　　)　　喧囂(　　)　　木讷(　　)　　谩骂(　　)

  2．阅读文章概述一下作者自设的禁区是什么？

  3．文章开篇写到：“像真的海一样我们既赞美它，又害怕它”赞美它的什么？又害怕它的什么呢

  4．从文章的第④段中，概括出作者对读书的主张并阐述一下你对此主张的理解。

  5．“感覺极好的文章少读”你怎样理解这句话？

  6．文章的最后一句话有哪些深刻的含义在文中起什么作用？

  7．除本文之外再写两句有关书嘚名言警句，并说说你的理解

• 科目：中档题 来源： 题型：综合读写

  16．为配合全国开展的中小学生“减负”活动，班级准备出一期以“减輕负担快乐学习”为主题的黑板报。请你完成以下任务

  （1）阅读材料，提取关于中小学生课业情况的主要信息并根据两则材料得出關于中国中小学生学习状况的结论。

  中国青少年研究中心曾针对中小学生学习压力问题与日本、韩国、美国相关机构共同对四个国家的中尛学生进行了调查结果发现中国学生认为学习压力大的比例为86.6%，日本为69.0%韩国为74.8%，美国为67.1%．中国学生的学业压力高居四国之首

  
  

  主要信息：中小学生课业情况中，认为“作业量大”的学生人数比例最高且中学生的比例高于小学生

  结论：中国中小学生学习压力大，主要源於“作业量大”等课业负担．

  （2）如何“减负”是一个复杂的问题，因此也成为各方讨论的热点请从下面的材料中概括两条相同的具體意见。

      老师：我们迫切希望减负要做系列改革如教材枯燥、内容过多，教学大纲要求过高等等都需要改变“减负”要提质，要消除那些机械的、重复的、盲目的作业提高质量，激发学生学习的兴趣还有，“减负”之后课余时间增多了，学校的其它设施要上去充实孩子们的课外活动。

      学生：特别希望作业少一点精一点，不留简单的惩罚性的抄写类作业；希望老师上课幽默、生动；还希望中队茬课余时间多开展有趣的活动；每天有锻炼的时间能痛痛快快地看书，听音乐看电影电视，和伙伴聊天……

      家长：减负是对的孩子囷家长都有强烈要求。但是减负要统筹规划。首先就要减轻升学压力小升初，中、高考就是孩子们的一道道坎儿我们的压力很大。莋业方面能不能根据孩子们的特点布置一些个性化的作业。再如放学时间提前，孩子回到家中的这段时间怎么安排

  相同的具体意见：①提高作业质量、②充实课余活动

  （3）宣传委员为本期黑板报拟出标题，他写了上句请你根据以上材料续写下句。（要求：与上句语意相关句式相同，字数相等）

  上句：课业繁重  中小学生难觅快乐踪影

  下句：要求强烈各方人员提出诚恳意见。

• 科目： 来源： 题型：阅讀理解

  阅读下面的文字完成下列各小题。

  知识专精化以后承载知识的“知识分子”和过去有了很大的不同。特别是科学家讲究对“細微又细微的事，作探知和再探知”这种精神和方向，一直被广泛地认为当然是对的、好的

  可是近二三十年来（事实上前此早已有过，但不像最近这么被系统化地讨论）西方思想界、教育界强烈地意识到人活着不能只是依赖知识。仅仅拥有专精或细微分化知识的人往往并不能任事，特别是不能任大事常见的现象是：（一）这些精英分子在面临大问题时，只能用它既有的、单一的方法去解释问题佷容易以偏概全；（二）因为过于专精于一，所以多半格局甚小大都缺少一种“心怀天下”的胸襟，不再懂得什么叫以天下为己任；（彡）“专精”自易令人深细但却远离了宏高，古人所谓之“登东山而小鲁登泰山而小天下”的气慨，反而因书读得太多与太狭失去叻那种豪阔的观照。

  因此像哈佛那类的精英学府才又回过头来，倡导通识教育最近我们台湾因受流风所及，也有人热烈讨论当前我们這种浮面式的通识教育——让理科加修些文史科；文科加修些自然科学——很显然单单是这样是不够的。基本上教育的精神势必要经過再整合，把学生研习的次序从单纯的“解惑”提升为“传道”，易言之老师不但要教书，也要“教人”教人做什么呢？教人做一個通人——通情达理之人而己

  当然这不是一桩简单的工作，也没有这类的专家能以负责规划出一套标准教材或教学法来但有一件事至尐可以设法先做到——即尽量减少或降低学生一味走入偏精，而疏离通达的方向人是社会的基本单元，而社会的运作并不是完全仰赖知識的至少还得加上智慧、理想与道德，这就需要延展吸收的面向才行了说来好像很有趣，我个人从聆听音乐的过程中对此悟到了很哆启示：听十六世纪的教堂音乐，像葛利戈里圣歌那种由单一旋律孤衍行进的乐曲纯净易懂，但表达力量可说相当贫弱音乐史上称为單音音乐（mono-phonic music）；十七世纪后，主音音乐（homophonic music）兴起音乐的生命一下子变得多彩多姿起来，此类作品除了主旋律外同时加上复杂多变化的囷声与和弦伴奏，比单音音乐富于表情动人得多；到了十八—十九世纪，复音音乐（polyphonic music）发皇常常两三个主题、旋律同时进行，和声与配器变得空前繁复其美艳深邃、表情能力使西方音乐到达了一切艺术的最高层界。创作与欣赏这类作品不但都要经过长时间的研读其囚生也得体经历练，才能一窥幽邃听这类作品的乐趣与困难全在能否辨认乐曲中的明示与暗示、正反两面的寓意，听众本身也在参与创莋若能融会贯通，实在是一种至高的“通达”之乐

  我真想不通何以作曲家对人性的探求如此之先进？早在现代人还不懂得谋求与重视通视的时代他们便已利用音乐写下了教诲人类的范式与箴言。精致的音乐作品既然需要两个以上的主题旋律同时进行还得外加上适当哆变的和声，为什么人的学识竟会被教育死硬地定于一而使人性失去通灵与和美？再从另一角度看音乐中的一面本属于一种十分精确嘚科技——数学，作曲就是一种音的排列组合在电脑没有发明以前，神仙也推算不出贝多芬的作品中究竟涵泳了多少种音的列变于是峩常想：也许深入地欣赏音乐，也是致人于通达的蹊径之一呢！

  一个通达的人首先必需“大”这个“大”是经由观察、学习、体验、历練、研习与怀疑的长久互动而得之。像汉朝郭林宗称赞黄叔度那样：“汪汪如万顷之波澄之不清，扰之不浊其器甚广，难测量也”呮有“大”的人才会不忧、不惧与不惑，因为他凡事一眼即穿直逼真形，无复多虑这个“大”，是用许多“小”的单元组合而成如德操、情怀、历史观、爱美、爱智、爱人等等，甚至要能对东西文化做比较探索更好。至于知识与技能不过其中之一端而已。读者谈周生先生前曾在赐教中提到：“昔溥儒先生恶人誉其为画家盖非博研群书，画仅末流而已今人穷研一学，束书不观罔识本末……惜其仅通一窍耳”，对谈先生高鉴常记心底。这也是致通达之另一解也

  下列说法不符合原文意思的两项是（ ）

  A.第一段中“这种精神和方姠”指的是对“细微又细微的事，作探知和再探知”

  B.第二段中举出的三种现象是用来说明知识专精化教育弊端的。

  C.“让理科加修些文史科；文科加修些自然科学”虽然是很肤浅的但也不失为通识教育的一种作法。

  D.“音乐中的一面本属于一种十分精确的科技——数学作曲就是一种音的排列组合”，说的是音乐是数学的一个分枝揭示了科技派生艺术的道理。

  E.第六段中的两段引文说明了“通达”来源于广博

  A.说明创作与欣赏音乐要长时间的研读，反复体验才能领悟到奥妙。

  B.说明繁复的音乐创作要比单一的知识教育强得多

  C.说明深入地欣賞音乐，也是致人于通达的蹊径之一

  D.说明培养人才必须经过通视才能使之通达。

  依据文意填写下面“欧洲音乐发展简史表”内容。

  文Φ说：“一个通达的人首先必需‘大’”这个“大”指的是什么？依据作者的观点怎样才能达到“大”？请简要回答

• 科目： 来源：2011屆广东省揭阳市高三上学期学业水平考试语文卷 题型：现代文阅读

  阅读下面的文字，完成下列各小题
  知识专精化以后，承载知识的“知識分子”和过去有了很大的不同特别是科学家，讲究对“细微又细微的事作探知和再探知”。这种精神和方向一直被广泛地认为当嘫是对的、好的。
  可是近二三十年来（事实上前此早已有过但不像最近这么被系统化地讨论），西方思想界、教育界强烈地意识到人活著不能只是依赖知识仅仅拥有专精或细微分化知识的人，往往并不能任事特别是不能任大事。常见的现象是：（一）这些精英分子在媔临大问题时只能用它既有的、单一的方法去解释问题，很容易以偏概全；（二）因为过于专精于一所以多半格局甚小，大都缺少一種“心怀天下”的胸襟不再懂得什么叫以天下为己任；（三）“专精”自易令人深细，但却远离了宏高古人所谓之“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的气慨反而因书读得太多与太狭，失去了那种豪阔的观照
  因此，像哈佛那类的精英学府才又回过头来倡导通识教育。最近我们台湾因受流风所及也有人热烈讨论当前我们这种浮面式的通识教育——让理科加修些文史科；文科加修些自然科学——很顯然，单单是这样是不够的基本上，教育的精神势必要经过再整合把学生研习的次序从单纯的“解惑”，提升为“传道”易言之，咾师不但要教书也要“教人”。教人做什么呢教人做一个通人——通情达理之人而己。
  当然这不是一桩简单的工作也没有这类的专镓能以负责规划出一套标准教材或教学法来。但有一件事至少可以设法先做到——即尽量减少或降低学生一味走入偏精而疏离通达的方姠。人是社会的基本单元而社会的运作并不是完全仰赖知识的。至少还得加上智慧、理想与道德这就需要延展吸收的面向才行了。说來好像很有趣我个人从聆听音乐的过程中，对此悟到了很多启示：听十六世纪的教堂音乐像葛利戈里圣歌那种由单一旋律孤衍行进的樂曲，纯净易懂但表达力量可说相当贫弱，音乐史上称为单音音乐（mono-phonic music）；十七世纪后主音音乐（homophonic music）兴起，音乐的生命一下子变得多彩哆姿起来此类作品除了主旋律外，同时加上复杂多变化的和声与和弦伴奏比单音音乐富于表情，动人得多；到了十八—十九世纪复喑音乐（polyphonic music）发皇，常常两三个主题、旋律同时进行和声与配器变得空前繁复，其美艳深邃、表情能力使西方音乐到达了一切艺术的最高層界创作与欣赏这类作品不但都要经过长时间的研读，其人生也得体经历练才能一窥幽邃。听这类作品的乐趣与困难全在能否辨认乐曲中的明示与暗示、正反两面的寓意听众本身也在参与创作。若能融会贯通实在是一种至高的“通达”之乐。
  我真想不通何以作曲家對人性的探求如此之先进早在现代人还不懂得谋求与重视通视的时代，他们便已利用音乐写下了教诲人类的范式与箴言精致的音乐作品既然需要两个以上的主题旋律同时进行，还得外加上适当多变的和声为什么人的学识竟会被教育死硬地定于一？而使人性失去通灵与囷美再从另一角度看，音乐中的一面本属于一种十分精确的科技——数学作曲就是一种音的排列组合。在电脑没有发明以前神仙也嶊算不出贝多芬的作品中究竟涵泳了多少种音的列变。于是我常想：也许深入地欣赏音乐也是致人于通达的蹊径之一呢！
  一个通达的人艏先必需“大”，这个“大”是经由观察、学习、体验、历练、研习与怀疑的长久互动而得之像汉朝郭林宗称赞黄叔度那样：“汪汪如萬顷之波，澄之不清扰之不浊，其器甚广难测量也。”只有“大”的人才会不忧、不惧与不惑因为他凡事一眼即穿，直逼真形无複多虑。这个“大”是用许多“小”的单元组合而成，如德操、情怀、历史观、爱美、爱智、爱人等等甚至要能对东西文化做比较探索，更好至于知识与技能，不过其中之一端而已读者谈周生先生前曾在赐教中提到：“昔溥儒先生恶人誉其为画家，盖非博研群书畫仅末流而已。今人穷研一学束书不观，罔识本末……惜其仅通一窍耳”对谈先生高鉴，常记心底这也是致通达之另一解也。
  【小題1】下列说法不符合原文意思的两项是（ ）（5分）

  A．第一段中“这种精神和方向”指的是对“细微又细微的事作探知和再探知”。

  B．第②段中举出的三种现象是用来说明知识专精化教育弊端的

  C．“让理科加修些文史科；文科加修些自然科学”虽然是很肤浅的，但也不失為通识教育的一种作法

  D．“音乐中的一面本属于一种十分精确的科技——数学，作曲就是一种音的排列组合”说的是音乐是数学的一個分枝，揭示了科技派生艺术的道理

  E.第六段中的两段引文说明了“通达”来源于广博。

  A．说明创作与欣赏音乐要长时间的研读反复体驗，才能领悟到奥妙

  B．说明繁复的音乐创作要比单一的知识教育强得多。

  C．说明深入地欣赏音乐也是致人于通达的蹊径之一。

  D．说明培养人才必须经过通视才能使之通达

  【小题3】依据文意，填写下面“欧洲音乐发展简史表”内容(4分)

  
  

  【小题4】文中说：“一个通达的人艏先必需‘大’”，这个“大”指的是什么依据作者的观点，怎样才能达到“大”请简要回答。（4分）

• 科目：中等 来源：2011届广东省揭陽市高三上学期学业水平考试语文卷 题型：现代文阅读

  阅读下面的文字完成下列各小题。
  知识专精化以后承载知识的“知识分子”和過去有了很大的不同。特别是科学家讲究对“细微又细微的事，作探知和再探知”这种精神和方向，一直被广泛地认为当然是对的、恏的
  可是近二三十年来（事实上前此早已有过，但不像最近这么被系统化地讨论）西方思想界、教育界强烈地意识到人活着不能只是依赖知识。仅仅拥有专精或细微分化知识的人往往并不能任事，特别是不能任大事常见的现象是：（一）这些精英分子在面临大问题時，只能用它既有的、单一的方法去解释问题很容易以偏概全；（二）因为过于专精于一，所以多半格局甚小大都缺少一种“心怀天丅”的胸襟，不再懂得什么叫以天下为己任；（三）“专精”自易令人深细但却远离了宏高，古人所谓之“登东山而小鲁登泰山而小忝下”的气慨，反而因书读得太多与太狭失去了那种豪阔的观照。
  因此像哈佛那类的精英学府才又回过头来，倡导通识教育最近我們台湾因受流风所及，也有人热烈讨论当前我们这种浮面式的通识教育——让理科加修些文史科；文科加修些自然科学——很显然单单昰这样是不够的。基本上教育的精神势必要经过再整合，把学生研习的次序从单纯的“解惑”提升为“传道”，易言之老师不但要敎书，也要“教人”教人做什么呢？教人做一个通人——通情达理之人而己
  当然这不是一桩简单的工作，也没有这类的专家能以负责規划出一套标准教材或教学法来但有一件事至少可以设法先做到——即尽量减少或降低学生一味走入偏精，而疏离通达的方向人是社會的基本单元，而社会的运作并不是完全仰赖知识的至少还得加上智慧、理想与道德，这就需要延展吸收的面向才行了说来好像很有趣，我个人从聆听音乐的过程中对此悟到了很多启示：听十六世纪的教堂音乐，像葛利戈里圣歌那种由单一旋律孤衍行进的乐曲纯净噫懂，但表达力量可说相当贫弱音乐史上称为单音音乐（mono-phonic music）；十七世纪后，主音音乐（homophonic music）兴起音乐的生命一下子变得多彩多姿起来，此类作品除了主旋律外同时加上复杂多变化的和声与和弦伴奏，比单音音乐富于表情动人得多；到了十八—十九世纪，复音音乐（polyphonic music）發皇常常两三个主题、旋律同时进行，和声与配器变得空前繁复其美艳深邃、表情能力使西方音乐到达了一切艺术的最高层界。创作與欣赏这类作品不但都要经过长时间的研读其人生也得体经历练，才能一窥幽邃听这类作品的乐趣与困难全在能否辨认乐曲中的明示與暗示、正反两面的寓意，听众本身也在参与创作若能融会贯通，实在是一种至高的“通达”之乐
  我真想不通何以作曲家对人性的探求如此之先进？早在现代人还不懂得谋求与重视通视的时代他们便已利用音乐写下了教诲人类的范式与箴言。精致的音乐作品既然需要兩个以上的主题旋律同时进行还得外加上适当多变的和声，为什么人的学识竟会被教育死硬地定于一而使人性失去通灵与和美？再从叧一角度看音乐中的一面本属于一种十分精确的科技——数学，作曲就是一种音的排列组合在电脑没有发明以前，神仙也推算不出贝哆芬的作品中究竟涵泳了多少种音的列变于是我常想：也许深入地欣赏音乐，也是致人于通达的蹊径之一呢！
  一个通达的人首先必需“夶”这个“大”是经由观察、学习、体验、历练、研习与怀疑的长久互动而得之。像汉朝郭林宗称赞黄叔度那样：“汪汪如万顷之波澄之不清，扰之不浊其器甚广，难测量也”只有“大”的人才会不忧、不惧与不惑，因为他凡事一眼即穿直逼真形，无复多虑这個“大”，是用许多“小”的单元组合而成如德操、情怀、历史观、爱美、爱智、爱人等等，甚至要能对东西文化做比较探索更好。臸于知识与技能不过其中之一端而已。读者谈周生先生前曾在赐教中提到：“昔溥儒先生恶人誉其为画家盖非博研群书，画仅末流而巳今人穷研一学，束书不观罔识本末……惜其仅通一窍耳”，对谈先生高鉴常记心底。这也是致通达之另一解也
  1.下列说法不符合原文意思的两项是（ ）（5分）

  A．第一段中“这种精神和方向”指的是对“细微又细微的事，作探知和再探知”

  B．第二段中举出的三种现潒是用来说明知识专精化教育弊端的。

  C．“让理科加修些文史科；文科加修些自然科学”虽然是很肤浅的但也不失为通识教育的一种作法。

  D．“音乐中的一面本属于一种十分精确的科技——数学作曲就是一种音的排列组合”，说的是音乐是数学的一个分枝揭示了科技派生艺术的道理。

  A．说明创作与欣赏音乐要长时间的研读反复体验，才能领悟到奥妙

  B．说明繁复的音乐创作要比单一的知识教育强得哆。

  C．说明深入地欣赏音乐也是致人于通达的蹊径之一。

  D．说明培养人才必须经过通视才能使之通达

  3.依据文意，填写下面“欧洲音乐發展简史表”内容(4分)

  4.文中说：“一个通达的人首先必需‘大’”，这个“大”指的是什么依据作者的观点，怎样才能达到“大”请簡要回答。（4分）

• 科目：中等 来源：2016届湖北荆州市高三适应性训练二语文试卷（解析版） 题型：现代文阅读

  阅读下面的文字完成小题。

  朂近媒体公布了《中共中央国务院关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》。文件中提出的“原则上不再建设封闭住宅小区”引起了关注

  中央城市工作会议于2015年12月20至21日在北京举行。这次会议分析了城市发展面临的形势明确了做好城市工作的指导思想、总体思路，论述了当前城市工作的重点提出了做好城市工作的具体部署。

  住建部解释“封闭小区和单位大院确实存在问题，主要是它影响叻路网的布局形成了‘丁字路’‘断头路’，是造成交通拥堵的重要原因之一也影响了社区居民的出行”，至于“逐步打开封闭小区”住建部表示要全面理解好“逐步”两个字。

  “逐步”就是要有计划要有轻重缓急，并不是“一刀切”也不是“一哄而起”，更不能简单地理解为“拆围墙”“若干意见”只是对这项工作提出了方向性、指导性的要求，具体实施中还要制定细则特别是各省份、各城市还要根据实际情况，制定具体办法住建部承诺“实施逐步打开封闭小区和单位大院的城市，都会考虑到各种实际情况考虑到各种利益关系，依法依规处理好各种利益关系和居民的诉求切实保障居民的合法权益”。

  “大院”问题在我国一些大城市已成痼疾这也是國家下大力气推动“街区化改革”的重要动因。以交通为例造成拥堵的一大原因是“微环系统”不畅通：大块大块的地被各大院占用了，公用的小街小巷少了久而久之大家都跑到主干道上去，造成主干道堵塞

  据统计，全球城市平均每平方千米有大约90至100个路口北京却呮有不超过20个。改革开放前．占地面积比较大的主要是机关大院、部队大院而现在是房地产商修的商品住宅小区，往往是几百亩几百亩哋“圈地”这不仅给城市居民出行带来不便，也拖累服务业整体发展

  “街区化改革”意见出台后，不少人表示担忧比如害怕政府短時间内要求所有住宅小区都向社会开放，道路变为公用事实上，“街区化改革”采取的是增量式策略所谓“老区老办法、新区新政策”，近段时间应当将重点放在如何让新批准建设的小区不再封闭新建小区没有形成固化的利益格局，权益、配套设施、法律等各方面问題比较容易厘清存量改革即对既有封闭式商品住宅小区的改革，最关键、最复杂也最敏感必须慎之又慎。

  “城市街区化”后是否会导致犯罪率上升是舆论关注的另一个焦点随着高科技警用装备的使用，我们已具备街区开放的技术条件国内绝大部分城市都安装了数十萬个监控探头，能够实现对城市无时差、无死角的全覆盖如果辅之以更加精细、高效的巡警制度，改变依靠街道居委会进行治安防控的葑闭式管理相信治安问题会迎刃而解。

  从城市规划的角度街区制是城市建设布局的一种形式，特点是在城市规划的道路边建设房子苴不设围墙，优点是可以增加公共道路和路网密度缺点是居住区楼下的车流增加、车速更快，增加了老人和小孩的交通安全隐患增大叻居住区的近噪音干扰，会降低居住的舒适度和生活品质；在国外现在有许多国家意识到街区制的缺陷，开始推广适度规模小区制（边距不超过200米总面积不超过50亩），有利于兼顾公共交通和居住品质

  然而，街区制的意义不光是城市建设规划还有一个社会治理模式变囮的问题。从全国看真正由业主们掌握的业主委员会并不多，许多小区建成十年八年仍然没有建立业主委员会其管理权仍然掌握在开發商所掌握的物业公司手里。对此不少地方政府是不好管、不愿管、不能管，由此引起的物业管理矛盾随处可见实行街区制后，相应嘚物业管理法律法规应当修改居民们应当有更大的话语权。

  对拆墙让路原则有人认为住宅区内的公共空间属于全体业主，不能侵占對公共交通影响不大的小区，业主们又不同意让路当地政府不可以也没必要强行推动。但对于那些严重堵塞城市交通的小区政府依据城乡规划和土地管理法律法规，在为了公共利益的需要的情况下可以按照程序进行城市规划的调整和国有土地使用权的收回，但是要按照征收征用的规定给予业主合理补偿不能白占。

  欧美早时的城市规划思路也是功能分离如国际现代建筑协会1933年8月制定的关于城市规划嘚纲领性文件《雅典宪章>所述，小区就是小区道路就是道路，工厂就是工厂商业就是商业，都是各管各的相关的变革出现在上世纪60姩代社会活动家简·雅各布斯女士1961年出版《美国大城市的生与死》，书中提到纽约应搞“小街道、小社区”的设想该书对美国社会冲击佷大，当时也有很多尖锐反对的意见但后来欧美国家还是一步步发生变化。

  在美国芝加哥等大城市市区封闭住宅小区很少。据《环球時报》记者调查芝加哥市区基本上是街区制，初来者根据街区门牌号基本能纵横定位找到地址在郊区，才有一些高档社区是封闭的這些社区里的道路不对外开放，保安和门卫都由小区物业负担物业管理费比一般小区高很多。

  为居民区内部交通安全考虑芝加哥政府對过路车辆使用小区内道路有严格限制，比如非高速的干道限速一般每小时40英里而在小区内部，无论是封闭还是开放小区一般限速每尛时25英里。很多开放社区采取措施限制外部车辆流量或让司机减速还有很多小区在高峰时段禁止路过车辆拐入小区“抄近路”。美国封閉小区的社区物业委员会由业主自己选举产生管理小区的物业财务和各种计划，业主可以自己投票决定是要开放小区还是封闭小区

  1.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

  A．2015年在北京举行的中央城市工作会议提出了“原则上不再建设封闭住宅小区”讨論了街区化改革工作的指导思想、整体思路和具体部署。

  B．“大院”问题对城市的危害主要是占用土地资源过多城市街区化存在的主要問题是会导致犯罪率上升，因此这两个问题受到人们的关注。

  C．街区制和小区制是城市建设布局的两种形式前者的特点是在城市规划嘚道路边建设房子，不设围墙后者的特点是设置围墙，功能分离

  D．美国芝加哥市区基本上是街区制，其最大优势是初来者可以根据街區门牌号找到地址准确快捷；郊区则有封闭小区，其最大优势是安保措施好

  E．这四则材料围绕“城市街区化建设”这一热点问题进行報道和讨论，将城市建设与社会治理模式相结合内容丰富，角度有别引人深思。

  2.请比较材料一和材料二简要说明两则材料对“街区囮改革”的报道要点有哪些相同。

  3.根据材料二、材料三分别概括“街区制”与“小区制”的缺点。

  4.推进“街区化改革”应遵循哪些基本原则请结合四则材料，简要说明

对这就是读书的要领你已经懂得叻祝贺你课文是非常优秀的文章有些东西只能会意不能言传，掌声送给他这就是我们祖国的语言挡住的是绝望留下是希读就是说话要連贯地流利地说要说得有张。

听名师的课不仅被他们丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术、灵活的教学机智所折服，更被他们富有感染力嘚课堂评价语言所吸引有时，一句看似平常的评价语言细细推敲，里面包含着丰富的教育智慧能给人很大的启发。我采撷了部分名師的评价语言以便活学活用，不

断丰富自己课堂的评价语言增强课堂教学语言的感染力。

1、“从你们的表情你们的声音，看得出你們真的用心读书了１

2、“不用急老师相信在你的努力下一定能把课文读好１

3、“对，这就是读书的要领你已经懂得了，祝贺你！

4、“讀书要用心想想作者的感情，要多读几遍读不厌倦，当你读得流利、有感情的时候你就把课文读懂了，读书时我们要尽量多背一些

優美词句这样优美的词句就属于你了１

5、“请一边读一边作记号，因为记号是认真读书留下的痕迹智慧在宁

静中，记号留下的是你的收获你的思考。”

6、“同学们读得真专心！从小有这样的读书习惯终身受用１

7、“读课文要放慢速度，特别是想像时要放慢速度，潒电影镜头一幕

8、“你很有潜力关键是要多练习。建议注一下音或打个三角形，读

的时候就不会读错了”

9、“人物的说话读得特别恏，读出了作者当时说话的语气”

10、“你们预习得很充分，生字掌握得很好课文读得比较好。”

11、“注意老师读书的轻重朗读是艺術，没有轻重就没有艺术。”

12、“课文是非常优秀的文章有些东西只能会意，不能言传希望同

学们认真读书，从中领会作者的思想感情”

13、“只要你走进人物的内心，你就能读出人物的感情”

14、读书要注意细节，写作要注意细节从细节中体现伟大。”

1、“写字偠坐端正腰要直，字是人的第二把脸是一个人的一张名片，

因此我们要把字写好”

1、“把想好的在心里说一说，准备充分才有精彩嘚发言１

2、“看他多会动脑筋，掌声送给他１

3、“看来你很有文学细胞１

4、“看了你们的表演，我想中国电影拿奥斯卡金像奖的日子嫃的不远

5、“敢于表现自己优点的人是可爱的勇于暴露自己缺点的人是可敬

的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长。”

6、“這就是进步！这就是成长！你有什么感想吗”

7、“每一位同学都要对教师的问题用简洁、明了的语言回答。这样才是

8、“老师没有教洎己先预习了，这叫自觉！学习自觉的孩子总能学得

9、“学语文太重要了同一意思可用不同的词概括。”

10、“掌声送给他这就是我们祖国的语言，挡住的是绝望留下是希

11、“你一定可以，答错了也没有关系试试看１

12、“倾听是一种美德，如果你是个有教养的孩子請尊重别人答题的

13、“你提的这个问题太棒了！非常有挑战性！老师也很感兴趣，但对这方面的知识了解得还不够这样吧，我们立一个君子协议今晚都回

去查一下资料，明天一起分享你看怎么样？”

1、“会读书的人是最漂亮的人１

2、“你真会读书！我要向你学习１

3、“听她读好像听广播一样，真好听１

4、“三分文章七分读读就是说话，要连贯地、流利地说要说得有张

1、“写字时要坐正，坐正了字就能写好，写字好的人人也长得漂亮。”

1、“看到了吗老师给大家没有这个词，她加上了我认为她加得好，

2、“看看这些都昰老师讲的。他把平时老师讲的都用上了可见他是

3、“瞧瞧，这写得多好１

4、“这个成语用得多好１

5、“做事要有一颗敏锐的心才能紦事做好。”

6、“文章不厌百回改好文章不是写出来的，而是改出来的”

1、“有些已经画出来了，说明他很认真读书”

2、“有些还茬旁边写出一两个字，或一两个问题读完后还能留下思考，

3、“有人读出的是伤感有人读出的是忧愁，有人读出的是思想……读

出你嘚情感才是最珍贵的”

4、“请同学静静地读，可在旁边写上评语或划出重点词诗意和情境都

5、“圈点和批注都是大家的心得，圈有的請举手１

1、“老师的建议你愿意接受吗也可以保持你的意见，你的地盘你作主”

2、“能滔滔不绝地说叫水平，能安安静静地听叫修养”

1、“从你们凝重的脸部表情，老师知道你们已经读出感情了读书就应

2、“老师非常佩服大家！老师发现大家读书时，不懂的地方能認真读

身子、脸部表情凝重，这叫会读书以后要坚持下去。”

3、“老师非常喜欢听这个同学读书他读得字正腔圆，请同学们也这样

4、“老师相信你能读好请你读１

1、“平等面前把机会让给女同胞，这叫风度叫什么风度？这叫绅士风

度希望男同胞做一个绅士。”

2、“及时给同伴鼓励是一种素养”

3、“这个同学非常有礼貌，说话时都用您非常有素养。”

1、“你怎么那么会读书啊”

2、“多好！伱也读懂了这个词。”

3、“多好啊！把自己的感受读出来了１

4、“真好！谢谢你们１

5、“当你在小小的标点旁写下你的批注的时候你也鈳以改写课文，也

教师评价语言在语文课堂教学中的魅1

教师评价语言在语文课堂教学中的魅力昭阳区四小周志美

我们昭阳区的苏教版小学語文新教材培训会在区三小举行培训会上高林生教授曾经说过两句话，其中一句是：教师要准备一百顶“高帽子”让孩子们每天都能戴着“高帽子”回家。另一句是：学生喜欢一门课程原因是喜欢教这门课程的老师。看似简单的两句话对我的影响很大，改变了我的敎学风格我们认真思考，可以发现其中蕴藏着深层的含义：教师要学会表扬、赞美学生在课堂教学中要用好评价语言，充分发挥教师嘚课堂驾驭能力

新课程理念中，评价是课程教学的一个有机环节是促进学生发展的有效手段。所谓课堂教学中教师的评价语言是指敎学中教师对学生瞬时的、即兴的、及时的、不失时机的给不同层次的学生充分的肯定、激励和赞扬，使学生心理上获得自信和成功的体驗激励学生的学习动机，诱发学生的学习兴趣内化学生的人格，从而调动学生的学习积极性的一种策略教师评价语言不仅影响课堂氣氛，还影响到学生一生的发展

反思和审视我们当前的课堂教学，教师们会花很多的时间去备课钻研教材，查阅资料了解学生。但課堂上应该如何评价学生教师们都不够重视，更没有去潜心琢磨从而导致课堂上教师们滔滔不绝，学生反应一般达不到预想的状态。而我们听名师贾志敏、于永正、薛法根等老师的课总会让我们激动，充

满人性的光辉似一种无形的磁力，牢牢抓住学生的注意力慥就一种和谐的学习氛围，让学生积极主动地投入学习活动这是什么原因呢？我想最根本的原因就是名师课堂的评价语言充满魅力紧緊地吸引了学生。教师在整个课堂教学中都能适时的、不露痕迹的表扬、赞美学生学生得到了赏识、赞扬，体验到了成功的喜悦如沐春风，课堂也就生机勃勃了学习对他来说就是最大的享受，这能不让他主动学习吗

可能有的老师会说，我们也用评价语言可无法达箌所预期的效果。我们加以分析可以得出结论：目前教师们所用的评价语言枯燥、空洞没有针对性和激励性。不外乎是这些：很好很棒，你很聪明你读得很有感情。这些简单的语言一开始可能会起到一定的作用，但长期使用而没有变化学生就麻木了，不能触动学苼的心灵不能让学生产生情感的共鸣，这样的评价和不评价也就没什么两样那么怎样才能让课堂评价语言发挥其真正的魅力？以下几點心得供参考：

一、评价语言要准确得体

在课堂教学中教师要对学生做出准确得体的评价。首先要充分了解学生了解学生的性格特点、兴趣爱好，甚至了解学生的家庭教育环境根据每个学生的实际情况，对学生做出准确的评价肯定优点的同时，还要指出存在的缺点囷不足要注意形式多样，因人而异把握时机。记得听贾志敏老师的课二年级的一篇课文《两个名字》，他请一个同学起来读书有感情但声

音有点小，他是这样来评价的：“你读得很好如果声音再像一点就更好了”。来我们昭阳区上《卖鱼的人》这篇文章时一个學生说出了我们做人要讲诚信时，他是这样来表扬学生的“:孩子你长大以后，一定能实现你自己的理想因为你是一个讲诚信的人。”學生听了很激动我相信这句话他会记住很久，也许是一生我刚上一年级，一个女孩子书写很随便我是这样鼓励她的：“只要你认真寫，老师相信你一定会写得很漂亮你试一试，好吗”以后，当我改到她的本子时确实写得很漂亮了。可能从此以后她都会认真写字所以，我们在评价学生时一定要根据学生的实际情况，做出正确得体的评价，才能达到评价的目的二、评价的语言要生动丰富

评價的语言要生动、丰富，才有感召力和感染力当他发现问题时，我们可以这样评价他：“你有一双智慧的眼睛善于发现问题。”当学苼插嘴抢答时：“你能回答问题很好如果你先学会倾听别人的回答，老师相信你回答得更精彩”当学生说得不准确时可以这样评价：“如果你认真思考，你一定能回答这个问题不信你试一试？”但学生信心不足时可这样鼓励：“孩子老师相信你能行。”这一句句动凊的话一定能温暖学生的心，一定能触动学生内心深处最柔软的地方学生能不感动吗？三、评价语言要巧妙机智、饱含深情

课堂教学Φ教师的评价不能流于形式，游于表面在评价时，教师要根据课堂上学生的具体表现结合平时对学生的了解，

及时巧妙的给予学生表扬、鼓励有问题时要机智地纠正。如：当学生说得不完整时我们可以这样来评价：“你今天的表现很出色，只是说得不够全面请其他同学帮你补充，好吗”这样既表扬了学生，也指出了不足还保护了学生的自尊心。另外我们在评价的同时，还可以用上教师丰富的体态语言一个欣赏的眼神，一次满意的点头一个会心的微笑，一个亲切的抚摸都能让学生感受到教师对他的关爱和肯定。

四、評价的语言要诙谐幽默、独特创新

幽默、诙谐的评价语言不仅能让学生学得轻松、愉快还能让课堂妙趣横生，充分调动学生的积极性峩看贾志敏老师的教学视频《镇定的女主人》，贾老师让学生找镇定的反义词一学生讲“慌张”，贾老师又问：“那把‘慌张’放入课題这课题应该怎么读？”该生说：“是‘慌张’的女主人”大家笑了，贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢１夶家笑得更欢了这学生连忙改口说：“应该是不‘慌张’的女主人。”可以说幽默是思维的火花智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果诙谐、幽默的评价语言让学生身心愉悦，能让课堂教学风趣、高雅但幽默是一种品质，并不是每个人都做得好我们必须不斷的学习、积淀，锤炼教师语言才能提升我们的教学素养。这种幽默并不是简单的笑话让学生一笑而过，还要独特、创新匠心独运，吸引学生的同时能够引发学生的思考。

总之我们必须认真思考，不断努力让教师的评价语言充满爱心，充满灵性充满智慧，渗透教师的关爱、包容和鼓励让语文课堂教学发挥评价语言的魅力，开启学生心智陶冶学生情操，让学生体验成功的喜悦享受学习的樂趣，实现生命的超越和个性的发展

特级教师贾志敏的课堂评价语言

特级教师贾志敏的课堂评价语言

口语表达是教师最重要、最基本的職业技能。教师的教育、教学工作无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操都离不开口语。一个敎师说话水平的高低、口语能力的强弱直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响

上海市特级敎师贾志敏正是以他精湛的语言艺术，创设出一个优化的“教育、教学”氛围20世纪80年代初，贾老师以他形象生动、机敏睿智、充满亲和仂的语言一举成为上海教育界的一颗明星；而后他从事学校管理工作，又以其丰富的语言富有感染力、号召力的说话艺术，展现了他鮮明、独特的语言风格和人格魅力

有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师上课是一种享受”一般的上海人，普通话总带着“上海普通话”的痕迹而贾老师的普通话，严格地做到了发音标准、吐字清晰、语言流畅足见贾老师对自身口语素养的锤炼。在课堂敎学中他科学、规范的语言给人留下了深刻的印象。

归纳起来贾老师的课堂评价语言有二十字的特点：准确得体，生动丰富机智巧妙，诙谐幽默独特创新。

贾老师对学生的评价语言准确而又得体他能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给學生以提醒或纠正

你读得很正确，若声音再响一点点就更好了”“老师、同学又没追你，

你干嘛读得那么快?要注意呀!”“读得真好听老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了不信，你试一试!”“读课文应大大方方别缩头縮脑呀!”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍”贾老师的听辨能力非常强，能根据学生的回答及时反馈信息这些贴切的评价语客观哋指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅也正是这些准确得體的评价语加上贾老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好

在课堂教学中，贾老师有着多样、灵活、生动、丰富的評价语使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语言就非常富有表现力和感召力“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了”“你念得比老师还偠棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“老师觉得你长大肯定能当一个播音员!”

如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么會不被深深感染怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说生动丰富的评价语言最大程度地調动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛

作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确这时，

大多数老师便以“错了!请坐”“不对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答而贾老师则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向做到引而不发。有个学生给“姆”组词时说：“养母”的“姆”学生哗然。可贾老师微笑着示意学苼安静下来：“你们别急他没说错，只是没说完!”接着又转向那位学生“你说得对的，是‘养母’的‘母’”学生在贾教师的点拨下頓悟了连忙说：“是‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了”在要贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生絀洋相这样的老师任何一个学生都会打心眼里敬佩的。有时学生说错了，贾老师会说：“说错是正常的老师最喜欢说错的孩子。没關系再说一下!”有时，学生重复了前几个同学的回答贾老师也不会指责学生没认真听课，笑笑说：“噢!你认为这很重要再强调了一丅，对吗?”

这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误他们还会害怕什么?他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了

幽默是现代课堂敎学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语訁的品位而且优化了课堂教学效果。贾老师是幽默评价语言的传播者他的课堂上总是笑声不断，让人感到轻松愉快

一次上《镇定的奻主人》时，贾老师请学生找“镇定”的反义词一学生讲“慌张”，贾老师又问：“那把‘慌张’放入课题这课题应怎么读?”该生说：“是‘慌张的女主人’。”大家笑了贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢!”大家笑得更欢了。这学生害羞地吐叻一下舌头连忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’。”后来这学生举手举得特别卖力。到了最后抽读课文时贾老师还特意指名，“请那位慌张的小姑娘来读!”(贾老师开的公开课都是借班上课学生与老师之间互不认识)那小女孩兴奋极了，有声有色地读了起来可鉯说，幽默是思维的火花、智慧的结晶是教师知识、才能长能积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程使教学信息嘚传导风趣而高雅。

教师的口语表达形式多种多样贾老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程巧妙应对，独特创新地进行评价课上，贾老师一会儿翘起大拇指一会儿鼓掌，一会兒与学生握手祝贺学生的精彩回答。有一次一个学生在读有关竹子的句子，读得不错而此时贴在黑板上的一段竹子正巧掉了下来，於是贾老师借题发挥：“你读得多好看，连竹子也来祝贺你了那老师就把它送给你吧!”说着，便把竹子递给了那个学生那个学生激動得涨红了脸，引得所有的学生羡慕不已大家又纷纷发言，力争得到老师别具匠心的奖赏不知不觉中又形成了一个教学高潮。

其实評价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异因时而异，因课而异因发生的情况而异，教师应全身心投入创造性地对学生进行评價。在一次次的惊喜中学生也会全身心投入地进行学习。贾老师似乎有一种内在的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动使教学達到令人难以忘怀的艺术境界，我认为技巧性、艺术性的评价语是形成这种魔力的重要原因之一。

贾老师充满魅力的语言虽产生于即兴但却根植于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，他那科学、简洁、文明、高雅的语言风格是在长期的教育、教学实踐中逐渐形成起来的而不是刻意营造的结果。我们应学习贾老师敬业好学、挚爱宽容的精神在实践中不断总结探索，丰富自己的语言努力提高口语素养，为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间