没必要提前学小学一年级的课程，家长也不用焦虑，其实一年级上学期真学不了多少东西，只要孩子正常跟着课节奏走就行了。但是这并不意味着家长现在就可以不用关注孩子的学习，而是应该下点功夫做好小学一年级孩子基本学习能力和好习惯的养成。那到底有哪些细节内容呢？下面我给你详细讲一下。

第一，家长要引导孩子知道下学期他就是小学生了，不再是幼儿园的小不点儿。

让孩子知道自己将要面对什么，这点非常重要，有很多家长不会想到孩子下学期就上学了，更不会告诉孩子当一名小学生应该做到哪些，孩子会带着幼儿心理进入小学。近几年，很多学校老师发现，有不少一年级小学生心智发展非常缓慢，无论认知还是分辨力，都停留在幼儿园中班或大班阶段，对这样的孩子孩子来说，自然很难跟上同龄人的成长进度。

第二，家长要引导孩子知道小学一年级老师最喜欢什么样的好孩子。

其实这就是认知能力的引导，对于即将进入一年级的小朋友来说，他们已经习惯于幼儿园那种生活与学习方式，但是进入小学后可完全不一样了。上课时老师要求的会更严格，如端坐静听，不能随便和别人说话，更不能随便离开座位满教室跑。因此，凡是能够遵守纪律，按着老师要求去做的孩子都是老师特别喜欢的好孩子。请家长要注意，一年级小学生特别希望老师能关注自己，喜欢自己，表扬自己。

第三，家长要重视对孩子进行口语表达能力的训练，让孩子完整说话。

对于幼儿来说，口语表达有一个敏感期，一般在2－4岁之间，只要家长能够经常和孩子说话，做亲子，或做亲子阅读，便能让孩子有良好的母语言环境。但是在很多家庭里，家长虽然也和孩子说话，但不连续不认真不完整，这就导致孩子在口语表达方面养成了一个非常不好的习惯，既缺乏口语表达的思维逻辑性，有时会用词表达意思，有时会用完整的话表达意思，而这会影响孩子进入一年级后学习语文，影响课堂上听课的理解能力。

第四，家长可以加强识字兴趣的培养，多让孩子识字绝对有必要。

很多孩子进入一年级后，识字量也仅限于课本上的生字，且每天还要听写默写，但是缺少应用，这就部分孩子对识字、抄写、默写非常不感兴趣。但是家长必须要清楚一点，学生字是来用的啊，这是阅读的基础啊。如果你想让孩子有超过同龄孩子的识字量，既而有较好的阅读理解能力，还必须要下功夫培养孩子的识字兴趣。在幼儿园大班和小学一年级这两年里，孩子会经历一个短暂的识字兴趣敏感期，希望家长能抓住。

第五，通过实物来教孩子进行简单的加法练习，提高孩子对数字计算的理解。

对于一年级小学生来讲，大脑进行数学计算时，最缺乏的就是空间立体感的想像，直观点说就是大脑中无数字概念，这才导致很多孩子只能靠搬着手指去数数，或者借助小棍来查数。如果家长平时利用孩子的玩具，水果或零食做为教具，可以很方便地让孩子大脑建立起对数字的空间立体印象。而这对孩子熟练掌握简单的计算非常有帮助，在课堂学习中理解能力，计算速度，准确率等，都会比班上同学要出色很多。

第六，家长利用亲子阅读陪伴的时机，多带孩子进行朗读，训练孩子语感。

孩子上小学后，无论是语文学习，还数学学习，都会上课时听老师讲课，这里就存在倾听时的语感。在做练习题时要读题目，也存在要掌握语感的问题。很多学校老师和家长都常忽略培养孩子语感能力，结果导致孩子们经常在读课文时有漏字，跳行的现象。同样在做数学题时，读题目也同样会丢字丢词，不容易完整理解题意。

结束语：通过上面六点总结与分析，我相信家长会清楚，你如果单纯让孩子提前学一年级课本知识，实际上特别容易忽略孩子综合学习能力。而这些能力恰在家里结合好习惯养成就同步进行了，如果你知道原来一年级是孩子最佳好习惯养成期，并且有好习惯的孩子一定有优秀的成绩。因为有好习惯的孩子不管是视觉专注，还是听觉专注，亦或是思维专注，都要远远超过没进行好习惯培养的孩子。如此说，家长知道你在孩子正式进入一年级之前该做点什么了吧？

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没有必要。提前掌握一些知识是需要的，但是不建议照着课本提前学一遍。原因如下：

首先要培养孩子的基础能力：

握笔写字可以适当练习一下，因为这是一年级上册一个考验孩子的地方。

拼音可以提前接触，但是尽量用轻松愉快的方式，比如玩式的学习方式。

需要开始识字，千万不要认为一年级课本上的生字就是全部。我们最好的方式是让孩子学以致用，把生活中接触到的汉字都试着认一下。另外，还可以做字卡贴在物品上，让孩子对应起来。比如：“门”贴在门上，“冰箱”贴在冰箱上，“沙发”贴在沙发上...

用这个方法，让孩子每天看到这些字，念出来。熟悉之后把字放在一起，抽出来检验掌握的情况。

数学方面，基础的运算和读题能力。先掌握20以内的加减，然后读题实际上也是一个认字的过程。

以上是知识类的，除此之外还得注意孩子的习惯培养：

孩子上学之后要面对安静坐着听课的挑战，如何应对？让孩子平时说话不能插嘴，要有序地说话。另外在日常生活中要孩子注意礼仪，只有学会控制自己的仪态了，孩子的自我意识才会逐渐增强，也就更能控制自己。

另外，让孩子学会自己整理东西。家长可以提前给孩子几个任务，每天按照清单独立完成这些任务。这可以让孩子上学之后更有条理，防止丢三落四的情况出现。

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我的孩子刚刚上完小学一年级，我来说说我的看法。

孩子幼儿园毕业了，有必要把小学一年级第一学期的语文和数学学习一遍吗？

个人觉得没有必要，现在的家长普遍都很焦虑，希望自己的孩子能赢在起跑线上，但是小学一年级的都是一些基础的知识，过早地教会孩子，存在以下几点弊端？

幼儿园教育和小学教育很大的不同就是教学方式的差异，幼儿园是一种寓教于乐的形式，相对宽松，而小学阶段则是知识性的学习，偏枯燥，二者的学习乐趣是有本质区别的，如果过早地让孩子学习枯燥的知识，孩子可能会产生不适，会对上学这件事产生抵触情绪。

2.一个暑假也难以把小学第一学期的知识全部学习完

第一学期的语文主要是学习拼音、笔画、简单的课文、和词语等等，厚厚的一本书不是一个暑假就能学完的，孩子想要吃透，天天不休息也不一定能学完。

数学主要是10以内的加减法，关于数的概念（图形、多少、大小等）， 数学的内容相对简单，孩子是比较容易掌握的。

3.孩子提前抢跑会骄傲

等到孩子上一年级的时候，发现自己这些知识都是在暑假里面学习过的，那他上课的时候可能就不会认真听讲，走神做小动作之类的，反而会成为老师眼中的问题学生。

4.家长所教的不一定正确

第一印象是非常顽固的，就拿拼音来说，我见过不少家长，拼音发音并不准确，结果导致孩子上上小学的时候，还无法纠正过来，所以，如果自己的普通话不标准的话，就不要教孩子了，可以选用正版光碟，尽量避免第一次输入的错漏。

其实从幼儿园到小学的这个暑假，是一个比较关键的时期，家长不用关过分关注孩子知识方面的掌握情况，而应该从心理和生活习惯方面着手，让孩子更快适应小学生活。

可以从如下几个方面做起：

1.帮孩子养成阅读的习惯

作为一个从一年级过来的宝妈，真心感觉孩子的识字量太重要了，一年级上学期的时候，老师可能还带着读一下题，但是到下学期的时候就要靠自己理解了。希妈认识一个孩子，因为不识字，做数学题全靠猜，结果经常做错题。所以一定要注意增加孩子的识字量。阅读是一种很好的方式，要让孩子养成阅读的习惯，在潜移默化当中增加识字量。

2.养成早睡早起的习惯

很多上幼儿园的孩子，家长体贴孩子上学辛苦，所以迟到也几分钟也没什么关系，但是上小学的时候就不行了，迟到的时候就时候，所以要让孩子养成早睡早起的习惯不拖拉

一年级上学期，老师会教一些字的笔画笔顺，但握笔姿势需要家长自己在家督促孩子好好练习，一旦养成错误的握笔姿势是很难纠正的，容易导致宝宝近视。

希妈有个小诀窍，就是让孩子写作业的时候头上顶一块毛巾，如果孩子的坐姿不端正，毛巾就会掉下来。

总而言之，从从幼儿园到小学的阶段是一个过渡的时期，要给孩子时间来适应，不能一口气吃成个胖子。如果担心暑假的时间太长，可以给宝宝报一个暑期班，稍微学一点幼小衔接的知识，但不要太多，有所了解即可。

你好，我是希妈，国家高级育婴师，致力于孕期、0-6岁知识分享，欢迎关注我，获取更多知识。

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我们平时在看书的时候，很可能因为一些事情断断续续的看，但是当第二遍再看的时候，总认为自己已经看过了，而不认真的去看，包括我们平时做的很多事也是一样的。

幼儿园毕业了，上小学前的时间只有暑假，暑假前后用来学习的时间差不多有一个半月，让一个从幼儿园刚毕业的孩子在一个半月的时间内学习小学一年级第一学期的内容，对孩子来说有点难，就算强压给孩子，孩子掌握的情况应该也不会太好，也很有可能让孩子产生厌学情绪，当孩子正式上小学以后，看到这些似曾相识的知识，加上没有暑假班压力那么大，很可能孩子上课就不用心听了，这样成绩肯定不会好。

所以说，幼儿园毕业的孩子，在上小学前这段时间，最重要的是培养孩子的自理能力和主动学习的习惯，包括时间观念，而不仅仅是知识方面的培养。

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孩子幼儿园毕业了，有没有必要提前把小学一年级第一学期的语文、数学学习一遍？

很多家长都曾经有过这样的疑惑，害怕孩子跟不上小学的学习，想提前给宝宝学习一下，这样宝宝到了一年级就不会很吃力。

但是这样的想法是不对的，既不利于宝宝的长远发展，又让宝宝觉得很累，心里造成压力，提前对小学的生活产生抗拒。

第一，孩子对学习没兴趣和动力

如果提前给孩子学一遍，当他上了小学这些知识都学过了，就没兴趣再学了，孩子一直处于吃老本的状态，习惯于不思考，没有了学习的动力。

第二，增加宝宝心理的负担

孩子在幼儿园本来十分开心和轻松，应该让他怀着轻松的心情进入到小学，结果假期才刚刚开始就让他进入的学习的状态，心态还没有转换过来的孩子，会感觉到很大的心理压力，变得不开心，以后容易抗拒学习。

第三，容易养成骄傲自满不进取的性格。

孩子刚开始上小学觉得知识都学过了，每一个都会，感觉很简单，所以容易骄傲自满。

所以说，不要提前给宝宝施加压力，顺其自然，到了一定的时间，宝宝会掌握知识的提前灌输不仅宝宝消化不了，还增加了妈妈的工作量。

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没必要，学了反而不好，尤其是拼音。很多孩子提前学，但没有完全搞明白（孩子自己是意识不到这一点的）。到了一年级语文课上，老师讲拼音时，这部分孩子手举得老高：“老师，我都会了”，结果呢，可想而知。不是瞎说，有教育专家对这种现象做过专项调查的！

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三年一轮，送走了一批批孩子。以前孩子即将进入小学，家长也会有担心，不过更多的是担心孩子是否适应小学老师、适应小学生活。

而现在现在的家长绝大多数都陷入知识焦虑之中，总担心不提前学知识，进入小学跟不上，不知道这种转变到底起因在哪里。

也经常会看到一些信息，说什么小学老师要求提前掌握各种知识。但是据我了解，小学老师并没有强调孩子一定要提前学习小学课本，反而他们发现现在大部分孩子一年级第一学期都不错，到了第二学期问题开始显现的多。

幼儿园毕业，有没有必要提前把一年级的语文、数学学习一遍？

孩子进入小学学习，需要的是习惯、兴趣和自我管理能力，需要的是为未来的学习生活打基础，提前学习有何意义？

分享一下一年级老师认为进入一年级的孩子需要注意的几点：

2、认识汉字，积累词汇。

3、养成良好的作息习惯。

4、培养独立意识和独立作业的习惯。

5、懂得遵守纪律和课堂秩序。

6、培养任务意识和学习品质。

7、适当进行书写练习。

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孩子幼儿园毕业该上小学了，而小学生的作息时间、生活习惯、学习方法等等和幼儿园有着很明显的区别。于是有些家长开始莫名地焦虑起来，生怕孩子掉了队，便想让孩子上预科，提早完成“幼升小”的学习。

其实真的没必要让刚刚幼儿园毕业的孩子提前学习一年级上学期的课本，要相信我们的课本设计更加符合孩子们的身心发展规律，家长不要过度焦虑也无需盲目跟风，如果因此扼杀了孩子对于学习的兴趣，那才是真正的得不偿失。

本人有过多年的小学辅导经验，我来替家长们详细解读一下这个问题：

一年级的课程并不难，只要孩子上课认真听讲，课后完成作业，便能掌握好这些知识。其实一年级的文化知识主要是让孩子们学习拼音，学会阅读，掌握正确的书写习惯，慢慢学会从具象到抽象的数学思维方式。真正需要注重的是习惯培养，而不是量化的知识储备。

有些孩子提前学了预科，结果到一年级时反而不能集中注意力听讲，因为他觉得自己都学过了。而注意力不集中就会开小差，一旦形成习惯，对于今后的学习将是有弊无利的。况且，小学一年级的孩子注意力还不够完善，特别容易被颜色鲜艳、新颖有趣的事物吸引。孩子一旦感觉课本的内容没有吸引力了，多半会把注意力用在别处，家长和老师往往还需要花费额外的精力和时间来纠正孩子。

孩子从幼儿园升入小学需要面对很多变化，家长们需要知道。

1，幼儿园一个班里只有二三十个学生配备两个老师，小学一个班里动辄四五十个学生（当地有的班级一个班六七十个学生），却只有一个老师。很显然，老师不可能像以前那样照顾到每个学生的每个诉求。家长就得要求孩子学会自己照顾自己，遇到问题尽量自己学着处理。

2，幼儿园一节课30分钟左右，小学一节课45分钟，而7到8岁年龄段的孩子注意力往往很难坚持那么长时间，端端正正坐半个小时就很了不起了。不要小看这个时间上的变化，对于孩子们来讲也是一个不小的考验，家长就得从培养孩子的专注力上多下功夫了。

3，在幼儿园里主要是以为主，边玩边学，且没有作业和考试的压力。到了小学，老师的讲课方式也和幼儿园不同，而且会有作业和考试压力，这些都需要孩子慢慢适应。家长需要做的就是多鼓励孩子，不要给孩子增加额外的压力，不要随便同别的小朋友做比较，有进步就表扬，让孩子树立起信心。

4，小学一年级的孩子仍采用机械性记忆，需要反复背诵阅读来记忆内容，家长需要帮孩子养成多阅读的习惯。这点坚持的时间越长，效果越明显。此外，一年级的孩子想象力丰富，家长需要细心呵护，正确引导。

1，提前调整孩子的作息规律，养成早睡早起的好习惯，帮助孩子做好幼儿园到小学的过渡。

2，给孩子提供一个安静整洁的学习环境，尽量不要当着孩子的面玩手机。

3，家长以身作则，营造一个适合读书学习的氛围。 家长爱读书多读书，孩子也会受到潜移默化的影响。

4，家长要及时纠正孩子的书写姿势和坐姿，帮孩子养成良好的学习习惯。

我们常说活到老学到老，对于孩子们来讲，学习也是一个携带终身的重要能力，培养孩子好的习惯将会使他终身受益。

1，培养孩子守时的习惯。

守时是自律的外显，而自律的力量无疑是强大的。家长要让孩子惜时守时，无论是上学放学的时间，还是写作业、玩、看电视的时间，都得严格遵守。要知道，守时的人才能更好地安排自己的学习和生活。

2，培养孩子独立思考的习惯。

很多家长辅导孩子写作业时，总喜欢忍不住就告诉其方法甚至答案，长此以往，孩子就会形成依赖心理，最终变得不擅长思考。作为家长可以监督孩子的作业完成情况，也可以正确引导孩子解题，但最好不要越俎代庖，替代孩子思考。

3，培养孩子的自理能力。

有些家长抱怨孩子丢三落四，要么忘记带书要么忘记带笔，甚至忘记带作业。其实，这些都可以从生活细节中改变。例如孩子自己的铅笔、书本、作业、书包、课桌都要求孩子每天自己整理，家长不要大包大揽。当孩子习惯了了自己的事情自己做，自然就会变得更加独立更加自信，也就有了最初的责任感。

4，培养孩子从小处做起，主动完成任务。

一年级的孩子需要融入集体，养成遵守纪律的习惯。家长可以让孩子从小处着手，例如帮家长倒垃圾、刷碗等等，只要孩子认真完成了，就要有适当的表扬。慢慢培养孩子的集体荣誉感，从中也能让孩子体会到帮助别人的快乐。

5，培养孩子直面挫折的能力。

没有谁的一生是一帆风顺的，要想让孩子茁壮地成长，家长也该适当地让孩子学会面对挫折。刚刚升入一年级的孩子会有很多不适应，家长在鼓励孩子的同时，也要甄别一些情况，让孩子独自面对。例如被老师批评了便不想去学校，和同学闹矛盾了便又哭又闹等等，只要不是什么大问题，可以让孩子慢慢学会自己面对。

结束语：十年树木百年树人，教育是一个十分重要的循序渐进的过程，家长要学会理性思考，使用科学合理的方式来培养孩子，切莫操之过急。

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完全没有必要，有的时候会适得其反。

1.一年级，正是培养孩子良好学习习惯的起步期。

其实一年级第一学期的语文数学知识上没有多少内容，比较浅显。但是这个学习的过程特别重要，最关键的是让孩子通过学习，培养良好的学习习惯，学习习惯的培养，在低年级来说，至关重要。

如果孩子把一年级上的知识提前学了，那么在课堂上他认为这些知识自己都会了，会不注意听讲。

上课注意听讲，是个特别好的学习习惯，上课注意力集中，可以说是成为学霸的一个基础。

通过课堂学习掌握知识，是孩子学习的一个主要途径。也是学生学习效率高的表现。

孩子只要懂得上课认真听讲，那么它就等于找到了成为学霸的金钥匙。

看看那些高考状元，清一色的是抓住课堂上课注意听讲的孩子，很少有通过课后补课补出状元的。

从我多年的教学经验看。凡是在上课的时候认真听讲，能当堂消化知识的孩子，学习高效，成绩优异。

即使在一年级的时候，小孩子上课走神儿，当堂学的知识没有掌握了，吃了一堑长一智，吃过亏以后下次就知道了，这就是一个习得感悟的过程，这个过程是别人不能代替的，必须是孩子自己觉悟的过程，所以这个过程不能人为的进行揠苗助长。

2.让即将上一年级的孩子提前学语文数学，其实补的不是孩子的知识，补的是家长的焦虑。

孩子在学习的起跑线上时，家长最焦虑。

大家都想把自己的孩子培养成小天才。孩子还没有正式的开始学习，所有的家长都是信心满满的。

这时候的家长也是最心虚和焦虑的，担心孩子在起跑线上就被落下，所以想让孩子提前先把一年级的语文数学学了，这样上学的时候，孩子仿佛就已经超越了别人。

但是这种做法只能满足家长的虚荣心，根本不是尊重学习规律的结果。

如果家长真从孩子的身心特点出发，就不会这样做。

因为在一年级孩子的学习过程，也就是他动手操作、自主探究这个知识的建构过程，比那个结果得到的知识点更重要。

培养孩子的过程也是种庄稼的过程。要有一个农民种庄稼的心态来培养孩子。如果农民在还没有该播种的季节提前播种了，你想他所播种的种子，会是个什么结果？

3.家长最应该做的就是给孩子信心，鼓励孩子，并帮助孩子能够恰当的和别人交往，提高独立生活的技能。

孩子即将上一年级，进入集体生活中学习了，他是否是是不太合群的孩子呢，如果是这方面的孩子，那就要把这一课补上。

要让孩子融入集体活动，让孩子学习怎么正常的和别人交往，引导孩子正确的表达自己的想法，这是在一年级前应该让孩子学会的。

孩子身处陌生的环境，能够安全自护吗？

孩子能够自己找到家吗？能够说出父母的电话号码吗？

孩子会自己系鞋带吗？能独立自己上厕所吗？

孩子会收拾自己的书包吗？

孩子有时间概念吗？会看表吗？

孩子认识钱吗？会坐公交车吗？会买东西吗？

孩子能跟其他的小朋友好好玩吗？

家长都在这些方面做些准备，比单纯的提前学习一年级语文数学知识要强的多。

我是禾页老师，欢迎您的关注，点赞，评论，转发。

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究竟要不要提前学习一遍？

这个回答不是父母说了算，也不是老师说了算，而应该由“孩子”说了算——根据孩子的认知和思维的发展规律来决定！

中国父母“望子成龙”“望女成凤”的思想，自古已有之；但是，“揠苗助长”的教训也是至今犹在。父母为了搞好孩子的学习，希望提前让孩子把小学一年级第一学期的语文、数学学习一遍，这种想法是可以理解的。尤其是在上广泛流传着“不要让孩子输在起跑线上”说法的今天，更让父母有一种急迫感。

但是，父母再急也不能无视、违背孩子的认知和思维发展规律。

“提前学习”这种观念是一种“成人化的思维”，这种思维是为“知识点”、为“考试”、为“成绩”服务的。如果父母把孩子的成长异化为“考试”“成绩”，那就十分悲催了。

父母如果过早地把“成人化的思维”压在孩子身上，那么孩子可能会因为“压力太重”而崩溃。

孩子从幼儿园毕业到小学一年级，其年龄应在5—7岁阶段，这个阶段通常被称为“幼儿晚期”。在这个阶段有没有必要将小学一年级的语文数学提前学习一遍？这要看孩子的接受能力，如果孩子的接受能力强，可以作一些尝试。那么，如果去评价这个阶段孩子的“接受能力”呢？

其实，我们在这里通俗的讲是“接受能力”，如果说得具体准确些，就是“认知能力和思维能力”。根据心理学家们的研究，这个阶段孩子的“认知发展和思维发展”具有以下特点：

• 1.“无意识记”优于“有意识记”；
  

• 2.“具体形象思维”优于“抽象逻辑思维”；
  

• 3.抽象的逻辑思维刚刚开始萌芽；
  

• 4.“实物概念”的掌握要强于“数概念”的掌握。了解完这四个方面的特点，其实父母就应该知道自己该如何根据孩子的发展规律和实际情况做决定了。如果父母在为孩子做引导时不顾孩子的发展规律和实际情况，以成人思维来安排学习甚至设计人生，这是不科学的。

“语文”作为一个基础学科，一直广泛地运用到生活的每个角度。语文学科的特点是用“形象思维”来认识世界，小学一年级的语文也是承接幼儿阶段幼儿认知发展的水平，以“具体形象思维”来促进孩子的认知和学习。

尤其是对“诗歌”的学习，让孩子既能提高对外界事物的认知、的理解，也能提高其语言的发展水平。

“数学”是以“数字”为基础的一个学科，要学好“数学”一定要有较强的抽象逻辑思维能力，否则，就是“大脑一片空白”。小学一年级数学虽然谈不上有难度，但是已经开始由“实物”转为“数字”的思维训练了。如果对“实物”的认识还尚且不足，那么对“数字”的掌握就会更加困难。

由此可见，在幼儿园毕业后的这段“承上启下”的时间，父母不应该以“课本”“教材”为中心，而应该抓紧发展孩子的形象思维能力和语言表达能力。

鉴于以上分析，我们建议：

1.加强语文基础学科的学习，通过诗词句的朗诵和记忆，提高其语言表达和运用的能力。可以多背一些诸如“唐诗三百首”这样的诗歌，这不仅能进一步发展孩子的形象思维能力，还能丰富孩子的语言词汇，提高孩子的语言表达能力。

2.数学学习还是以“实物认知”为主，不能“揠苗助长”，强迫孩子接受抽象的“数概念”，但是可以由简单的“数字认知”逐步引向“数的运算”。根据研究者林崇德的研究表明，5—7岁的儿童，是“数的运算”发展的关键期，让孩子理解并掌握“数量的变化”，才能最终提高孩子的“抽象逻辑思维能力”。

3.不光是重视孩子“文化知识”的学习，更要重视孩子“行为习惯”“个性形成”的发展。中国民间有一句话叫做“三岁看大，七岁看老”，这是有一定道理的。三岁的时候孩子的行为习惯决定成长方向，七岁的时候孩子的个性形成决定成功与否。用心理学的专业俗语来说，所谓“行为习惯”和“个性形成”就是“化过程”，包括孩子的公共意识、接纳程度、行为规范、价值取向、自我控制等等。其“行为习惯”“个性形成”越好，今后的个人发展能力就越强。

4.不要只看到课本知识内容的学习，更要培养孩子的“自信心”。部分孩子刚刚从幼儿园毕业，进入小学阶段的学习，可能在数学学习方面还暂时跟不上，不过这也没有关系，家长不必着急，这个时候的“信心塑造”要优先于“数学学习”。“自信心”一方面是“阳光性格”的形成基础，另一方面也是学习活动的“动力条件”。没有信心，谈何学习？

个人认为，小孩子在进入小学一年级学习之前，父母不要用成人的这种“成绩思维”去影响孩子的认知和思维发展。

部分孩子的数学学习可能会“滞后”，在这种情况下，父母要做到：“引导有耐心”“辅导有方法”。

幼儿数学的学习一般经历四个阶段：1.口头数数，2.给物说数，3.按物取数，4.数的运算。这四个阶段也是父母辅导孩子学习数学的必经之路。

以上回答，希望能帮助题主。

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第一章学前儿童语言发展与语言教育

1.前语言现象：出生后的第一年是儿童语言发生的准备阶段，我们称这一阶段为前语言阶段

2.语言形式：语言形式是指语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。

3.语音意识：语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。

4.语法获得：指儿童对母语中语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。

5.语用能力：语用技能是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。

6.语言操作能力：指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地运用于交际过程的能力。

7.非语言策略：指儿童在理解一句话或其中的某些词时，常常运用已有的生活经验而非这句话本身的语言信息进行预测。

8.词序策略：指儿童完全根据句子中词的出现顺序来理解句子。

简述0～3岁儿童语言教育的原则

1、幼儿语言学习以模仿和自然习得为主

2、学前期是语言发展的关键期

3、语言发展是幼儿全面发展的一部分。

第二章学前儿童语言教育的基本观念

1、完整语言教育观是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整的学习机会。

2、整合教育观意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。

3、活动教育观是指以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。第三章学前儿童语言教育的目标

1.倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。

2.表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。

3.早期阅读行为指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。

1.分析学前儿童语言教育目标的层次结构。

从纵向角度来看，学前儿童语言教育目标具有一般的层次结构，通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标。

从横向角度看，学前儿童语言教育目标则存在独特的分类结构，包括倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面的目标。

2.分析语言教育目标的分类结构。

1、学前儿童语言教育的总目标

2、学前儿童语言教育的年龄阶段目标

3、学前儿童语言教育的活动目标