我家孩子有多动症，怎么办

昨天我给孩子们上课，课间休息时一位妈妈和我忧心忡忡的说：

“小雪老师，我家孩子上课小动作多，还喜欢交头接耳，我看你上课也会提醒他，在学校，我都被老师找家长好几次了，怎么办啊？”

这个让妈妈愁坏的孩子在我的语言艺术班上课已经3个月了，确实比其他孩子爱动爱说，一会儿抠抠鼻子一会儿挠挠脑袋，窗外有点响动，他的思绪就跟着飞到九霄云外了。

但是这个孩子的课堂表现却很好，讲故事时动作和表情格外生动，脱稿速度快，回答问题也颇有创意。

我见过很多好动的孩子，他们上课时小动作不断，有时会影响课堂纪律，听课注意力不集中，在学校经常被老师找家长，搞得父母很是焦虑，最近在家长群里也有很多妈妈问我相关问题。

这些孩子多被老师家长说成是“多动症”，需要领去看看医生。

孩子的好动本来就让父母心烦，再被老师叫到学校训话，更是着急上火，如若被定义为“多动症”则直达焦虑顶点——

“我家孩子有多动症，到底该怎么办？”

家长们不妨先冷静一下，到底是自己过于焦虑，还是孩子真的患有“多动症”呢？

好动≠多动症，家长千万不要误会孩子

让我们把“好动”这个词放到不同场景下，看看是不是会有不同的定义——

某个日落后，孩子做完作业，你和老公带着孩子去小区玩耍，碰到邻居也带着孩子一起玩。

大人们在一旁聊天，孩子则在不远处追着跑跳，嬉闹，而你家的孩子精力充沛、活泼好动、对什么都好奇。

邻居看着孩子们说：看看你家孩子，领着我家那个爬上爬下的，多活泼爱动，不像我家孩子总是生病，太安静。

此时的“好动”代表着孩子健康，充满探索欲，还会带领其他孩子。

老师正在上课，孩子听着听着注意力开始分散，和同桌说了几句悄悄话，随手在草纸上画了一个小人儿，窗外有一声鸟叫把他的视线吸引了去。

正巧被老师发现，老师批评了他，把你叫来谈话：你家的孩子上课走神、注意力不集中、交头接耳，还在本子上画小人儿。

来自老师和学业的双重压力排山倒海，此时的“好动”被怀疑为一种恶习，甚至是多动症（或感统失调）。

当一个客观因素保持一致性出现在不同环境时，只因主观情感判断其好坏是不公平的。

判断一个人是否有多动症（或感统失调），是一个复杂且严谨的系统，不是仅凭父母老师的几句话，或者随便一位医生的观察和一张测试表就能诊断。

活泼爱动的孩子，容易在课堂上犯点纪律小错误是本性使然，我们只能说他自控力不足、精力过于充沛、意志力不够强大，而不应该去和某种疾病对号入座。

但家长们的内心总是希望孩子成为“榜样”，而不是向着孩子自己愿意的样子发展，从而为孩子设置很多标准：爱学习、有礼貌、守纪律、听话、乖巧。

当孩子们违背这些原则时，就容易被扣上“多动症”帽子，生活中活泼爱动的健康表现转眼被当成临床症状对待，是对孩子的双标和不公平。

也是家长和老师对教育的推脱和不负责任。

因为似乎把孩子不符合规范的坏表现归结为医生的诊断，就可以减轻自己教育出问题的负罪感，大人的错误，不能由孩子来承担。

孩子小动作多，家长怎么办？

虽然我们不要轻易给孩子贴上“多动症”的标签，但也不能忽视孩子爱动、小动作多、注意力不集中带来的影响。

所以，这些表现的原因是什么呢？

回想一下，我们工作时是不是也有注意力不集中的时候？

工作间隙刷刷微博，看看淘宝，但我们也能很快继续投入工作，因为我们已经是个成年人，多年生活经验积攒下来了自制力和自我驱动性。

数据显示，人的注意力是随着年龄的增长而不断提升的：

5―6岁时，儿童注意力集中时间约为10－15分钟；

7－10岁时，儿童注意力集中时间约为15－20分钟；

所以，孩子的注意力不集中，小动作多和年龄原因密不可分，我们不能要求一个孩子坐在40分钟的课堂里一直保持专注集中，这个时长哪怕是大部分成年人也做不到的。

我们经常会在孩子做作业、听课的时候发现他们小动作多、注意力不集中，但是考试、看动画片、做自己喜欢的事情时，孩子还会这样吗？

考试时，时间就是分数，大脑需要高速运转，多挤出来一分钟就是多得一分，哪里有时间去抓耳挠腮、东张西望呢？

看动画片和做自己喜欢的事情时，是主动自愿的行为，孩子会全情投入，对玩耍的时间也会很珍惜，因为玩完可能又要去做作业啦。

所以，让时间有利用价值，是让孩子集中注意力的好办法。

虽然无法避免要去学习、听课，但是我们可以转移时间成本，督促孩子尽快完成作业而获得玩耍时间。

这个时候孩子学习有目标、有期待，自然会抓紧一切时间，和小动作say bye-bye了。

有的家长会担心：我家孩子会不会一心只想玩，草草结束作业呢？

说实话，这个问题很有可能发生。

家长要设置考核标准和奖惩制度，以保证作业质量。

作业完成得质量好时，多奖励孩子一些自由支配的时间。

如果完成的质量差，就会缩短甚至失去自由支配时间。

这样做是为了让孩子把注意力不集中、小动作多带来的后果与自由时间“利益”挂钩，不仅能提高作业的质量与时间成本，还能激发孩子的自推力。

当他做作业时意识到自己开始溜号了，就会有意识的往回拽自己，再次集中精力。

3.家长老师的不倾听、不理解

我见过很多爱动的孩子，他们的家长大多数都在教育上存有问题。

比如开头的妈妈，孩子在课堂上声情并茂的朗诵，古灵精怪的回答问题，这些可爱之处她都视而不见，下课时就把孩子拉到一旁批评他刚才上课不听话，不遵守纪律，总是揪着孩子的错误不放。

久而久之，孩子被说得麻木了，好的行为没有得到肯定，坏习惯也没有改善。

很多孩子的不好的行为语言大多数都来自与世界不和平相处。

资料显示，当“儿童多动症”发病率升高时，离婚数字也在同步上涨。

家庭、社会、学校带来的心理伤害会造成孩子自卑、不安、厌恶、失望、怀疑等情绪，这些负面的心理造成很大的精神压力，就会通过行为表现出来。

这些伤害可能是父母严厉的责骂、缺失的理解、漠视冷漠的态度，也可能是同学的嘲讽、老师的不公平对待。

孩子上课不注意听讲，可能是他不喜欢老师讲课的方式和内容；

大声讲话、夸张的肢体可能是希望引起家长和朋友的关注；

攻击同学，可能是因为他需要自我保护或是一种反击。

当孩子出现小动作多等行为的时候，家长不妨去找找自身教育的问题。

如果家长能够学会倾听孩子的需要，多去理解、关心孩子的行为语言，并采取恰当的方法加以教育和引导，相信孩子的爱动、注意力不集中等问题都会逐渐得到改善。

还有一点，如果孩子爱动，就多领他出去放放电吧，小朋友需要在阳光草地上自由奔跑，他们的精力可是无穷大的哦。