特色办学总结（精选16篇）

　　总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，让我们来为自己写一份总结吧。我们该怎么去写总结呢？以下是小编整理的特色办学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　特色办学总结 篇1

　　20xx年下学期，德育工作我们围绕“为谁培养人？”“培养什么人？”、“如何培养人？”三个问题进行了重新的思考。并把这三个问题和学校近五年发展规划、学校办学理念和育人目标相结合，制定了下学期德育工作计划，构建了“四三二一”德育工作体系，本着淡化管理强化服务的理念，按照这个体系，积极开展德育各项工作，德育工作开创了一些新局面。

　　一、学校层面：开展“四格”教育

　　（一）健康体格培养

　　我们坚持开展了晨练活动。各班班主任积极响应，专科教师也积极协助，活动开展了近3个月，学生参与积极，学生的体能有明显提升。虽然占用了一些看似宝贵的时间，但从促进师生健康的角度绝对是有意义的。一些班级有亮点有特色（六年组的篮球项目，5.4张秀玲老师组织的鬼步舞、5.3特长生组织的健身舞，4年组的古诗韵律操、其他班级多数以跳绳为主，通过这段时间的训练，无论是长绳还是短绳学生均有很大提高）10月份学校组织了趣味运动会，让使师生放松了身心，大家很欢迎。间操始终坚持进行，一直到期末，提高了学生体能。

　　此外我们组织班主任开展了“我和孩子同写作业”活动，全体教师认真参与，深刻反思，作业数量显著下降，作业兴趣和质量有明显提升，切实做了点有效的减负工作。

　　（二）健全人格塑造方面

　　开展“自尊、自信、自强、自立、自制”的“五自”教育。共进行了三次主题教育，分别是“爱我中华”主题演讲活动。5.5班《知高小、爱高小、兴高小》主题队会、4.5班《我爱我家》主题班会。

　　（三）高尚品格养成方面

　　开展了爱国、爱校、爱家、爱人、爱己的“五爱”教育，同样进行三次，分别是6.7班《做人当自尊》主题队会、5.6班《自信相伴精彩随行》主题队会和4.3班的《少年当自强》主题班会。

　　这六次主题教育，各位班主任相当重视，进行设计和组织，活动中对学生进行反复的指导，学校录制之后面向全校进行了展播，班主任结合进行有针对性的教育，形式新颖，也减轻了全体班主任的负担，教育效果突出，同时活动的班级学生得到了积极的锻炼。

　　此外教师节我们举办了“感恩教师”影音大赛，让学生感受老师辛劳，帮助孩子学生尊师，帮助家长学会重教；重阳节我们举办了“家有老人”微视频大赛，受到家长的积极响应，帮助孩子学会孝和敬。有家长曾经激动的表达：感谢学校为我们对孩子进行了在家里不能接受的教育。得到家长的认可说明我们的工作是有意义的。

　　（四）个性风格锻炼

　　上学期由于各种原因，少年宫的社团活动没有按计划开展，但是我们有六年组组建的“威风锣鼓”社团活动的效果突出。从接到任务到正式展演不足一个月，六年教师一边与时间赛跑抢抓教学一边头顶烈日紧张排练，9月12日，高家店小学威风锣鼓队表演惊艳亮相并一鸣惊人，得到社会各界的广泛好评，获得最佳表演奖并被省市县各级媒体报道，展示了高小学生的良好风貌。

　　我们还举办了首届校园好声音大赛，发现和培养了一大批具有良好音乐素养和天赋的学生，这一次的登台将终生难忘，孩子不必非要成为歌唱家但有了一颗热爱音乐的心，他们的人生也会与众不同，种下一颗种子就是一种好的教育。

　　二、教师层面：开展了“真心、暖心、实心”――“三心”工程。

　　1、“真心”工程：开展“榜样的力量”教师示范活动。以《我的德育故事》为题进行了全体教师主题征文，通过征文促进了教师进行自我反思，教师的师德修养有所提升。

　　2、“暖心”工程：开展了家访活动，全体班主任对贫困学生进行了认真走访，既帮助学校完成了贫困家庭调查走访工作，也拉近了教师、家长和孩子之间的距离，更重要的是使教师们经历了一次精神上的洗礼，精神境界再次提升。王波、司义荣等老师还给孩子买衣服买用品，很是感人。

　　3、“实心”工程原定召开家长会，由于种种原因未能召开，我自身失职，本学期弥补。但在家校沟通上，尝试通过信息平台展示学校的一些亮点工作和学生活动，得到广大家长的积极关注，增强了家长对学校工作的了解和认可，收到一定效果。

　　三、班级层面：开展了“自主管理星级示范班”和星级小队评选。

　　通过这项活动的开展，提高了班主任班级管理的水平，学生自主管理能力得到了一定的提升，学生自我控制力显著增强。学生的良好习惯初步养成，全学期不安全，不文明的大事件没有发生，这和班主任的辛勤工作是分不开的。

　　四、学生层面：开展了争做高小好少年，培养一种好品质的“星级”少年评选活动。

　　开展了“星级少年”评选，各班利用班级自主管理评价细则对学生日常表现进行及时评价，按月上报，大队部及时做好服务性工作，及时为各班印制星级少年名签用以鼓励。

　　星级班级，星级小队、星级少年评选对于建立优良班风、培育良好学风、增强个人良好习惯养成有着重要意义，绝大多数班级重视，日常管理步步和自主管理、星级评价相结合，定期进行总结和评价，良好的班级风气逐渐形成。各班重视程度虽然不同，但是孩子的重视程度是非常高的，一颗小星星、一张不一样的名签、一张奖状都可以改变一个人，都可以让孩子记住一辈子。

　　特色办学总结 篇2

　　汶阳镇中心小学为了切实提高学生素质，以综合实践活动课程为突破口，扎实开展小课题研究，提出“快乐星期五”的学习新概念。周五下午集中活动，以此来保证活动效果。在小课题实施过程中，学校以市教研室确立的“以研究性学习为总抓手，以小课题研究为载体”，开设了30个小课题，其中《石膏―家乡的宝藏》课题研究的生成，是依托汶阳镇境内丰富的石膏资源，让学生了解石膏的形成及分布，石膏的种类、特征及作用，在研究过程中，同学们还利用石膏粉亲自做出了精美的作品。该校从06年开始研究的《民间游戏华夏瑰宝》小课题，不断拓展创新，滚动生成了《空竹的研究》，旨在让学生了解我国源远流长的民间游戏，让同学们领略传统文化的魅力，重拾古老的传统游戏，让同学们从电脑、电视旁重新回到了操场上、阳光下，感受到了童年的快乐和幸福。其中“吉祥剪纸”、“生活妙招”、“毛线粘画”等活动内容精彩，形成了学校特色。坚持不懈地努力取得了可喜的成果：《民间游戏华夏瑰宝》、《石膏―家乡的宝藏》、《班花―绽放的美丽》分别获泰安市优秀学校课程一、二等奖，同学们在提高能力的同时，感受到了我国传统文化的魅力。

　　多措并举营造活力校园

　　汶阳镇高淤小学为了创建优秀的教育教学环境，培养学生良好的综合素质，提高教师的教育教学水平，立足于网络教研、聚焦课堂教学，通过“远程教研”、“网上磨课”、“每周观课”、“观课议课”等聚焦高效课堂，提升教师教学素养。通过业绩档，让教师制定发展规划，找准差距，确立努力方向，提高自己的业务水平。通过家校联动，促进活力延伸，共抓教学质量。在每次单元测试中，完善试题七个环节，即：单元测试，批改，讲评，教师反思，自我反思，家长评价，学生修改。“家校联动机制”为学校、家长搭建起共育学生成长的桥梁。通过开展多彩活动，提升学生综合素质，树立了“生本为先，活动育人”的办学理念，重视发展学生个性特长，开展了器乐队、配乐唱诗、体育、棋类、书法、美术绘画、花样踢毽子，手工制作、英语等艺术团队，促进学生身心健康发展，全力提升学生的综合素质。

　　双线管理提质量、特色亮点扮校园

　　边院镇中心小学为促进教学质量持续、健康、高效、全面提升，在总结过去经验的基础上，积极研究探索走出了一条富有特色行之有效的“一个中心，两条主线管理”的教科研新路子。

　　“一个中心”即以提升质量为中心；“两条主线管理”，即教师的专业化成长和学生的全面发展。为打造高效课堂，培养名师团队，该校积极开展了摸底听课、跟进听课、磨课、展示课活动，采取集中跟踪的方式，促使课堂教学水平大面积提高。积极培养对象，形成典型带动效应。同时，该校投资1万余元选派骨干教师外出培训学习，借他山之石促能力提高。为让学生全面发展，学校在各年级开展了“分层次递进式”的学科竞赛活动，不同年级不同学科针对不同阶段的学习目标和重点，确立活动主题，由学校统一组织开展各种活动，既强化了质量意识，又浓厚了学习氛围。学校还成立了棋类、球类、声乐、书法等七大兴趣小组，安排专门教师进行业余辅导，促进了学生全面健康成长。各种活动有条不紊地开展，收到了良好的效果，丰富多彩的师生活动逐渐形成学校亮点特色，得到了社会各界的普遍好评。

　　老骥伏枥，奉献教育

　　边院镇济河小学是一所年龄结构老龄化严重的学校，平均年龄已达54岁，但这并没有制约学校的教学质量的提升，学校充分发挥老教师的特长，把这个别人看来的短板变成了一个优势。老教师们在教学中不断推陈出新，不断创新，将已有的教学经验与变化的实际相结合，革新自己的教学方法与手段，力争不掉队，不落后。特别是示范市创建以来，学校为每位教师配备了手提电脑，每个班都安装了班班通。面对新的教学手段与技术，他们不等不靠，俯下身子，虚心向年青教师学习，不到半年的时间，熟练掌握了多媒体的使用方法，同时学习了网络技术、信息化教学等。老教师不断充电，提高，夯实业务能力，在新的形势下，他们完成了角色的转变，从等待、观望型到学习型教师的转身，虽然人老，但干事业之心不老，老骥伏枥，为教育奉献着光与热。

　　创新评价方式促进学生和谐发展

　　安庄镇中心小学综合实践活动以小课题为研究载体，全面贯彻新课程改革理念。先后开展了《走进御苑小区》、《我们的剪纸》、《废物利用―布贴画》、《享受低碳生活―制作温馨小挂袋》、《快乐折纸》等课题的研究。在课题研究过程中，依据教师评价和学生评价相结合的方式，李金玲老师在《享受低碳生活―制作温馨小挂袋》课题活动中，设立了“小能手、优秀解说员、优秀配音员”等称号；张婷婷老师在《走进御苑小区》活动中设立了“优秀小记者、环保小卫士”等称号，并由学校统一颁发证书，充分调动了学生参与活动的积极性。这种创新性的评价有利于构建多元化的学生评价方式，是以人为本的思想指导下的科学评价学生的重要实践，更加注重学生的学习全过程，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生，促进学生的和谐发展。

　　安庄镇坡庄小学大胆进行作业改革，开设了“周末作业”这一特色活动。受到学生和家长的好评。学校设计安排了“互动平台”“学生的话”和“家长的话”这三大版块内容，通过“互动平台”将每周所学的知识要点、复习重点及解题技巧与学生和家长进行交流；通过“学生的话”教师和家长可以及时了解学生在学习中的收获与困惑，并使学生在独立撰写“学生的话”时学会自我反思，自我总结；通过“家长的话”可以使学生及时地感受到家长赞许、鼓励与督促，教师及时了解家长的要求与期望，以便更好地修改和完善。为达到周末作业内容生活化、综合化、趣味化目标。学生可以选择适合于自己的作业，根据自己的情况去完成，体验成功的乐趣。引导学生将书本知识应用到实际问题解决中。趣味性的作业，使学生探究的潜力在课后得以充分发掘。

　　安庄镇张安小学把校本教研与教育教学质量的提升以及学校管理落实的有效性，作为学校本学期的一项重点工作来抓，具体做法：

　　一是落实校本培训的有效性，根据学校的实际，让每一位教师掌握现代化及多媒体教学技能，定期对全校教师进行培训，让每一位教师熟练掌握现代信息化在教育教学中应用，提升教师自身素质。

　　二是教研活动开展采取分学科分学学段的形式扎实开展。学校分低学段年级教研组和高学段年级教研组。每学段再以不同学科划分为不同的教研组，选取骨干教师担任教研组长，组织本教研组进行说课、听课、评课活动。

　　三是教学常规管理采取分层管理的教研组长负责制。即各教研组长既组织本组成员进行听评课等教研活动，又要对本组成员的教学常规材料进行定期检查并做出反馈。

　　四是学校组织教师开展“四个一”活动。即学校要求每位教师每学期都要制作一个优质课件、上一堂优质课、写一篇高质量的教学反思、写一篇优秀教育教学论文。为提高教师的素质，提升教学教学质量，进一步落实素质教育起到了很大的作用。

　　特色办学总结 篇3

　　为了践行市局提出的“智慧课堂、快乐校园、特色学校”要求，我们提出了“以规范促轻负，以特色促高效”的思路，完成市局规定动作的同时，努力走出一条具有学校特色的创建之路。在充分分析校情的基础上，本着“为学生的终身幸福奠基”的理念，我们选择围棋和硬笔书法特色创建为突破口、着力点。

　　（一）弘扬传统国粹，创建围棋特色

　　围棋，是中华民族五千年文明史中一颗璀璨的明珠，是人类文化史上的一件瑰宝，是一门启迪智慧，陶冶情操的艺术，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。在学校开展围棋活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。所以，我们提出了围棋特色创建的宗旨是：不求人人成为围棋高手，但求个个提升综合素养。

　　1.围棋特色创建实践：

　　在围棋特色创建过程中，我们边摸索边总结，建立了“六个确定”。

　　（1）确定围棋课程标准

　　我们在潜心研究国家课程标准的基础上，结合市局的“体艺2+1”活动整体要求，建立了我校围棋校本课程标准，来指导我们围棋校本课程的开展。

　　（2）确定围棋校本教材

　　通过一年多的实践探索，我们根据小学生的实际思维水平、接受能力，编写了一套适合我校实际的围棋校本课程教材，于20xx年8月完成。在如何使用围棋校本教材的问题上，我们很费了一番脑筋。根据围棋课程重熏陶，重实践的基本特点，我们决定围棋校本教材只是作为围棋教师教学的依托，不分发给学生人手一份，以免在大多数学生心里产生心理负担。

　　（3）确定围棋教学时间我们在综合实践课中划出一节课，每个班级每周有一节专门的围棋课，排入功课表，确保围棋教学时间；我们在每周五次的“体艺2+1”活动时间中划出三次，作为围棋活动时间，排出活动轮流表，定时、定人、定内容，确保活动效果。

　　（4）确定围棋教学教师

　　刚开始创建围棋特色时，我校懂围棋的教师只有三个，要把这项工作全面铺开，师资问题不好解决，也不可能外聘很多个教练。这个问题不解决，势必影响围棋特色创建活动的范围和可持续性。“师资校本化”，这是我们的唯一出路。我校三位教师备好课，利用每周四晚上培训教师，然后通过经过培训的教师去教班里的学生，一点一滴，一步一步，慢慢地开展起来。师资校本培训工作已经坚持了三年时间。

　　（5）确定围棋特色文化

　　我们认为，学校特色要形成独有的精神文化氛围，形成具有精神引领作用的核心的价值观。在充分尊重每一位学生发展可能性的基础上，整合各种教育资源，在规范办学的前提之下，努力创新，注重文化内涵。

　　在显性文化建设上，我们精心设置了围棋文化长廊，介绍围棋历史（典故）、“围棋诗词鉴赏”、“棋谱赏析”等，精心布置了围棋专用教室，学校“围棋少年”制成挂像与名人比肩，充分发挥环境的“场效应”，让每个走进校门的学生接受围棋文化的熏陶。

　　在隐性文化建设上，我们提出注重学生四个方面的人文素养提升。

　　首先是“君子之风”。围棋是高雅的君子之艺，讲究谦谦有礼，追求自然和谐；其次是“输赢之道”。要让学生懂得有比赛就有输赢，关键是使学生接受经验教训，理解胜负之因除技艺之外的意志、毅力、情绪等因素，从而逐步弥补改正，达到“胜不骄，败不馁”的精神境界；

　　再次是“对手意识”。不能以自我为中心，要意识到对手的存在，不能只知道自己的利益所在，还要看到对方的利益所在；

　　最后是“博弈智慧”。围棋是门博弈之术，在平等的对局中要善于利用对方的策略，善于随机变换自己的对抗策略，攻防、取舍、刚柔、进退、虚实、预定目标与实现目标等都要随局势变化而变换。

　　这些素养，都是学生在以后的人生道路弥足珍贵的精神财富。

　　（6）确定围棋教学评价体系①校级段位制度

　　每次“体艺2+1”时间学生的对弈都由负责活动的教师登记，这个得分登记结果与我校制定的校级段位制度相结合。学期末确定每位学生的级位、段位，颁发级位、段位证书。开始时我们是胜一局得2分，负一局扣1分，得满30分升一级，经过一段时间后发现学生不肯下棋了，我们问学生为什么，他们说，快升一级了，就怕多下一局多扣一分，宁可不下，或宁可找差一点的同学下。发现这个问题的严重性后，我们为了鼓励学生下起来，改变了原来的得分办法，“胜一局得3分，负一局不扣分，下满5局得1分”。学生下棋的兴致大增，促使这项活动扎实有效开展下去。三年来，学生的围棋水平上升得很快，不断出现新的情况，对学生的评价方式也在不断得改进。比如上学期，我们的得分制度改成了“胜一局得5分，下一局得2分”。

　　全校性的围棋个人大赛。于20xx年5月，开展了第一届全校性的围棋大赛，各班主任推荐男女多名学生参赛，排出个人名次。

　　全校性的围棋团体大赛。学校为了全面了解学生围棋的整体水平、落实程度，举办过两届班级学生数30%学生参加的全校性围棋赛，其中10%由班主任推荐，20%由围棋赛委会按照学号抽签决定。这样做促使指导教师既要关注尖子生，还要关注其他的学生，促进这项活动的蓬勃开展。

　　甲级联赛和乙级联赛。根据前几届比赛成绩和平时登记的分数把参赛学生分成甲级组和乙级组，两组分别比赛，决出个人名次和班级名次。

　　全校百强赛。20xx年10月，为了检阅全校学生的整体水平，开展了不分年级，不分班级的全校百强赛。

　　除了以上的赛制外，我们还举办过多届擂台赛。

　　此外，我们还积极引导学生走出校门，到更广阔的天地去磨砺自己，组织学生参加多届东阳市中小学生棋类运动会，金华市暑期少儿棋类比赛，金华市少儿棋围棋精英赛，金华市围棋段位赛等赛会。今年暑期我校队代表东阳市参加“金华市全运会”。

　　2.围棋特色创建成效：

　　（1）围棋教学注重学生个性的发展，让学生在下棋过程中充分表达内心情感，展现自己的思想，主动地发展自我。围棋教学，培育了学生良好的心理品质，培育了坚强的意志和毅力，严密思维能力，创造能力，以及沉着、冷静的个性。

　　（2）围棋教学培养了学生良好的学习习惯，思考细致、全面，勇于克服学习过程中的困难。这些良好的习惯在其他课程的学习中得到了正向迁移，促进了全面发展，全面进步。

　　（3）学生的围棋技能不断提高了。在20xx、20xx年的东阳市中小学生棋类运动会比赛中，我校代表队都一举囊括了围棋组男女前五名。在20xx、20xx、20xx年的金华市暑期少儿棋类比赛中有21人次获得一等奖，53人次获得二等奖。在金华市段位赛中，有3人获得业余二段，11人获得业余一段。

　　（4）教师在围棋教学中得到了发展。首先就是教师的教学观、教育观有了更新，新的学习观、人才观得以确立，其次是教师也学会了围棋这门艺术，充实了个人闲暇生活。

　　（5）家长、家庭文化有了提升，我们的围棋教学，不关要求学生学习，还要求学生带动家长一起学，向家庭辐射效能。我们经常能看到夕阳下父子抵首对弈的动人场景。

　　（6）20xx年２月，学校被评为“东阳市第二批课外文体活动特色学校”，20xx年9月通过“金华市体育特色学校”评估验收，20xx年3月被评为“浙江省体育特色学校”。

　　（二）横竖撇捺凸精神，章草行楷写春秋

　　有人说“现代科技是把双刃剑”。对于学生的写字能力方面来说，的确是的。随着计算机技术的迅速普及，各种汉字输入法日益简便、快捷。许多学生、家长乃自于部分教师对写字能力的培养意识逐渐淡薄。又随着义乌、金华师范学校的撤并消亡，学校缺乏一批功底扎实、理论水平高的书法教师。所以，许多学校的写字教学日渐式微，逐渐淡化。自20xx年1月17日我校搬迁新校园以来，在4所学校撤扩并整合过程中，我们逐步意识到写字教学的重要性。

　　1、书法特色宗旨：

　　不求人人成为书法家，但愿个个写好方块字

　　（1）提高认识，全员参与。

　　①.全面提高教师对书法教学重要意义的认识，是思想保证。教师是教学的中坚力量。只有把教师的认识水平提升到一定的高度，书法教学工作才能稳步开展，扎实推进。我们通过全体教师会议、书法讲座、书法艺术鉴赏会等多种形式的活动，在教师中形成“书法是素质教育的重要组成”的观念；通过酝酿、讨论，逐步明晰学校写字教学的整体规划和实施过程，把教师的思想拧成“一股绳”，心往一处想，劲往一处使。

　　②.整体提高教师的写字教学水平，是业务保障。我校确定了每周四晚上6:007:30为书法教学专题教研时间，全体教师参与其中。

　　（2）整体提升，以面为主。我们打破了以往“重尖子，轻整体”的陈旧观念，要求书法教学要以“整体层面提高”为努力目标。每周一、三、五三节书法教学课定时间、定内容，保证每个学生每周有一小时的书法练习时间。学校领导以推门听课、查阅学生作品为检查落实手段，督促教师做好“整体提升”。另外，还精心设置了书法赛制甲级联赛、乙级联赛，以促进学生书法水平“整体提升”。

　　（3）以赛促练，持之以恒。

　　书法水平的提高不可能突飞猛进，需要持之以恒，日积月累方能见成效。这就要求我们在工作中戒骄戒躁，千方百计地激发学生书法热情，维持学生书法热情。因此，我们精心设置了学校书法“甲级联赛”和“乙级联赛”。两级联赛每学期举行两次。“甲级联赛”由每班10%学生参加，班主任自行选择学生，赛前造好名单交“联赛办”。赛后，由“联赛办”聘请裁判进行评判，不符合标准的学生予以降级。“乙级联赛”则由“联赛办”按各班花名册，随机抽取20%的学生参加。经评判，符合标准的学生予以“升级”。通过两年多来十多次的联赛，教师和学生的书法热情始终高涨，教师书法教学水平和学生书法水平都得到全面提升。

　　（4）硬笔先行，软笔跟进。

　　根据小学生的身心特点和书法学习规律，我们强调了“硬笔打基础，软笔见功夫”。在小学的低、中段一定要打下扎实的基本笔画、框架结构基本功，才能在高段的软笔书法教学中处于一个高平台，产生高效率。

　　（1）书法作品欣赏的教学，培养了学生敏锐的感知力、丰富的想象力，增强了学生对美的感知能力，促进其智力的发展，扩大和加深他们对社会、历史、人生的认识，从而对德育教学起到重要的促进作用。

　　（2）写字教学陶冶了学生性情，改善了他们的道德结构，完善其人格，磨练他们的意志，起到了怡情健身、修身养性之功能。原先可能存在的浮躁、马虎等缺点得到很好的纠正、克服，从而有效地培养了良好的行为习惯，坚强的意志品质。

　　（3）通过持之以恒的写字练习，参与各级书法比赛，学生们亲眼看见了自己的进步，对自己充满了学习的自信，进步的自信。这种自信得到正向迁移、正面引导，从而迈出了“从成功走向成功”的坚定步伐。

　　（4）20xx年2月6日东阳教育电视台“教育星空”栏目播发了我校书法教学专题片后，社会反响很大。上级领导、众多家长对我校的写字教学给予充分肯定。

　　5、学校继20xx年5月被评为“金华市语言文字规范化学校”后，已于今年12月报评国家级“规范汉字书写教育特色学校”。

　　（三）终身怀念的精神家园

　　学校的特色，引起了学校师生思想乃至精神领域的变化。由学校特色发展而衍生出学校所独有的某种文化氛围或者某种精神时，学校由特色项目开展而形成的办学方式就会进入师生的精神领域。

　　因此，我们确定了学校特色发展的三大目标：

　　1.学校特色形成独有的精神文化氛围，形成具有精神引领作用的核心的价值观。

　　2.在充分尊重每一位学生发展可能性的基础上，整合各种教育资源，在规范办学的前提之下，努力创新，注重文化内涵。坚持面向全体、全面发展的教育思想，充分发展个性、发现人的价值。

　　3.做到因材施教，进而促进学生的和谐发展。这是特色学校最重要也是最终的目的。有了先进的办学理念，有了一大批有特长的师资队伍，在教育教学中就会从学生的兴趣、爱好出发，注意方式方法，充分发展学生的个性特长使学生成为他可能成长的那个人。

　　虽然学校特色建设取得了很多荣誉，看到许多奖杯、证书，但我们更看重的是通过学校特色的创建，培养了学生良好的学习习惯，锻炼了学生坚忍不拔的意志，塑就了学生一丝不苟的思维品质，造就了一批文明礼仪、充满自信的学生。在“轻负担高质量”的核心目标下，在市局推行的“体艺2+1”，“全面管理，特色办学”活动中，让我们的学校真正成为“让学生终身怀念的精神家园”，真正“为学生的终身幸福奠基”。

　　特色办学总结 篇4

　　为了贯彻落实《繁峙县教育质量提升项目三年行动计划》，进一步创新学校管理，提升学校办学品位。去年以来，我校与山西省课改名校

文章摘要：不断提高自己的理论水平,课题研究水平.二、、用心进行课题研究,总结研究成果.根据课题组制定的研究计划,本人认真准备课题研究课,及时听取课题组其他成员的意见,不断地使自己上的课体现自己的研究意图.同时用心学习其他成员的课题研究课,博采……

课题研究总结（精选11篇）

总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况,包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料,它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律,让我们来为自己写一份总结吧.那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编整理的课题研究总结（精选11篇）,仅供参考,希望能够帮助到大家.

时间飞逝,转眼间一学期又过去了,我作为《有效研修的研究与实践》课题组的成员,现将本人本学期的课题研究工作总结如下:

一、深入学习理论知识,不断提高研究水平.

一学期来,本人用心参加课题组的集中学习,撰写学习心得,钻研《现代教育技术》理论知识.透过听课、交流等多种形式的学习活动,透过网络收集和学习与本课题有关的理论资料,分析研究,不断提高自己的理论水平,课题研究水平.

二、、用心进行课题研究,总结研究成果.

根据课题组制定的研究计划,本人认真准备课题研究课,及时听取课题组其他成员的意见,不断地使自己上的课体现自己的研究意图.同时用心学习其他成员的课题研究课,博采众长,不断提高自己的研究潜力.

三、及时总结,认真做好资料的收集和整理工作.

课题研究课,是教师走专业化成长的最好途径.为了提高自己的研究水平,理论水平,促进自己专业化成长,一学期来,我能用心参与课题组的上课、听课和评课活动.本学期,我上课题研讨课一次,并能提前把研讨课的教学设计和说课稿上传到我的博客上,根据课题组教师的意见修改自己的教学设计.课后,我能虚心听取其他成员的意见,改善自己的教学方法,总结模式三教学方法研究的点点滴滴.对于课题组其他成员的研讨课,我也总能认真听、认真记,诚恳的评价,撰写听课感受.透过评课、上课,我觉得自己收获很大,学到了很多新的教学理念.

四、对课题研究的一点思考.

1、研究水平还亟待提高,还要认真学习学习理论知识,不断给自己充电,提高研究水平.

2、研究还不够深入,虽然有了些眉目,但还是有些棘手,有时候还会糊涂茫然,思路不够清晰.

3、由于是参加科研课题的研究工作,研究意识不够,对材料的收集积累意识不够,及时总结意识不够,致使不少工作虽然做了,但没有留下相应的第一手材料,尤其是学生方面的材料,为后面的总结、分析等工作带来了困难,这是我们以后要努力做好的.

短短的一学期很快过去了,本学期的课题研究工作已经结束,在今后的课题研究中我将更加深入地学习研究,力求取得更大的研究成果.

本学期,以人本教育和特长发展为着眼点,从有利于学生个性发展的角度出发,针对我校“外来务工人员子女的心理干预”为主题,进行了一系列的调查和研究.充分以活动育人和环境育人为基本渠道,靠创新求实与素质教育接轨,用坚韧恒心与特长发展相约,经过一学期的课题研究工作,现总结如下:

一、加强学习,将“外来务工人员子女心理危机的预防与干预”落到实处.

加强学习,更新观念,提高认识,转变思想,是确保子课题研究工作顺利进行的前提.通过学习心理健康教育的理论和制度落实、测试落实、焦点落实.对学生心理情况测试分析,找出病因,对症下药.

二、以课堂教学为主,培养学生心理健康素质.

（一）在音乐课的教学过程中,更关注和注重对外来务工人员子女的发展.通过调动他们参与课堂的积极性方面做了很多的尝试.例如,提高这些学生的参与课堂的机会和能力,多给机会进行课堂提问,适当适时的表扬,使这些学生的心理得到有效改善.个性和心理特征有明显进步.

（二）开展丰富多彩的特色活动.本学期能过轮流当文委活动,有效地锻炼了这些学生的积极性和能力,使他们的自信心充分得到提高.此外还进行了文艺标兵的征选活动.在这些活动了,增强了学生的责任心和自信心.

三、注重子课题理论成果的形成.围绕外来务工人员子女的家庭特点开展一系列研究.

单粗暴型.从上表中可以看出,该类型的家长比例较多,由于外在因素的影响,家长的情绪不佳、脾气暴躁,在子女的教育上无耐心,说服教育少,动辄谩骂、责打.有时还将自己对现实的怨气与对孩子的愤怒一起发泄到孩子的身上,采用极简单的打骂方式,强制孩子服从或改正缺点.家长的粗暴无理会使孩子变得胆小、畏惧、粗暴、撒谎、逆反.有的长期被压制而缺乏自信心、自尊心、无创造力、思维狭隘；有的则在压制中反抗,逆反心理重,他们脾气粗暴,好攻击别人,越轨行为增多.

放任型（忽视型）.工作环境差,找不到工作,给家庭经济带来了许多困难,他们有的情绪低落无心管教孩子；有的为生活四处奔波,无暇顾及孩子.关心、限制少,让孩子自由发展,听其自然.在学习、品德、个性发展上无起码的要求.家长忽视,使学生心理产生了消极影响,孩子自由散漫,懒惰,学习生活习惯差,不守规矩,易交上坏伙伴,沾上社会不良习气,易走上歪道.

苛求型（期待型）.家长们目睹了知识爆炸的硝烟,经历了外出打工的艰辛,他们望子成龙心切,对孩子的期望过高,超出实际,以致效果往往不尽如人意.过要.高求,给孩子造成较大的思想压力,他们会因达不到要求而不安、厌学、焦虑、畏惧,产生不良的心理障碍.

溺爱型.由于经受了许多磨难,家长们不愿让自己的孩子再受苦,便尽全力庇护孩子,做孩子的保护伞,百依百顺,事事包办代替.一些隔代抚养的孩子更受到了爷爷奶奶无微不至的关怀,给他们的爱超过了有益的界限.不良的“爱”不可避免地产生自私、任性、骄横、不通情理、难解人意、不善控制自己的不良习性,依赖思想严重,无创新意识、创造能力.

理智型.在困境中,家长能正确对待、控制自己的情绪,一如既往地关心、教育孩子,与孩子谈心,并以自己的“困境”为契机教育孩子战胜困难、战胜挫折.这是良好的教育方式,给孩子以正面影响.

外来务工人员子女是一个特殊的群体,关注他们的心理发展,是每位教师义不容辞的责任,我将与时俱进,展望未来,扎实研究,努力开拓我校心理健康工作的新局面.

一学期来,我们课题组加强了理论学习,落实了常规研讨,完善了课题网站,通过各种教研活动促进了师生的成长.

我们注意收集学习资料,做好学习笔记,开展了专题学习沙龙、读书评比、撰写读后感、博客交流等活动,并收集了老师们的学习笔记,提升了教师理论水平.教师学习资料集“教海拾贝”已制作好第一本.

我们课题组每月召开至少一次课题研讨会,推广老师们在研究中积累的新经验,交流课题研究出出现的新问题,交流各自捕捉到的生活中的好素材,交流学生喜欢的写话方式和评价策略,探讨出实践性更强、更为详细的研究计划.布置好研究任务和研究时间.

我们完善博客建设,充实了学校网站上的课题专栏,课题组内两位位老师负责及时上传课题研究活动通知、活动过程、活动总结（反思）,其他老师积极参加研讨,形成经验性总结.通过反思、实践、再反思、在实践,我们的教育智慧随之增长.我们鼓励学生积极向博客投稿.学生写话集“童心飞扬”已制作好第二本.

我们课题组合校本教研活动开展实验研究,课题组成员上好课题研讨课,创新教学方法,针对发现学生写话过程中出现的问题,加强集体研讨和反思,探索有效的写话指导课的一般教学模式,并写好教学反思或教学论文,积极投稿.课题组开展的课题实验探究活动扎实有效,一次活动就是一次思想的交流,思维火花的的碰撞.这样的教研活动,逐步提高教师了的教学水平,优化了教学过程,教师们在交流中获益.

1、学生获得成长.通过研究,学生养成了良好的阅读和写话习惯,感悟了写话的基本方法,写话的兴趣浓厚,写话的质量也明显提高,促进了写话能力和语文素养的提高,促进了学生可持续发展.课题组老师辅导的班级在各级各类诵读、作文等比赛中获奖.辅导的学生有多篇写话发表和获奖.

2、教师得到发展.课题组教师认真参加教研活动,进行专题学习,提高了理论素养,整理出了一本研究资料集.整理出了学生的写话作品,做好了教科研成果的总结和推广工作.我们完善课题网页,展示了课题活动开展的全过程.课题组教师上校级以上公开课近40多节,多位教师作讲座,产生了积极的影响.课题组成员建有个人博客,进行个性化的创造性备课,在老师群体中产生了一定的影响力.撰写了有关课题研究的教学论文,有三篇论文在省级以上刊物发表,二十多篇论文在国家级、省级、xx、xx市级竞赛中获奖.课题组中有1位教师被评为xx市学科带头人,2位教师被评为xx市骨干教师,3位老师在基本功竞赛中获奖,1位教师在市级评优课中获奖,3位教师被评为溧城镇先进教育工作者,多位教师被评为校级优秀教师.

一、进行实践,开展合作学习,改进合作方法.

课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来.先将学生进行合理分组,试着运行,然后又调查学生对这种教学模式的感受、不足之处等等,我们就对学生的调查进行分析,针对性的改进我们的教学方法.我们每个月召开一次专题会议,大家在教研例会上把各自收集到的信息汇总到一起,进行分析,归纳,整理,从而得到一阶段我们实验的真实情况和效果.针对一些存在的问题我们及时的进行调整,通过不断的更正,调整,我们对小组合作学习的应用越来越得心应手,也逐渐地摸索出里面的一些规律.

(一）科学合理分组,使学生“可合作”

把学生按3、4个人一组分成若干个组,最佳方案是好、中、差都有,男女搭配均匀,性格互补,成绩好能力强的做组长；若没有能力较强的组长,可以把三个实力接近的组员并成一个组,这样的小组是主导式和民主式两种,各有千秋.也可以把若干个小组分为2至3个大组（集团）这样便于量化比较.每个学生根据实力都定一个目标分,一般目标分要略低于实力分.如一个学生的实力是20分,那么就给他定个18分,这样他就不以及格为目标,如果考个28分,那么就为小组贡献10分,如组长的目标分为90分,若考了85分,则组长就负贡献5分,这样组员觉得比组长能干,学习就更有信心,而组长觉得拖小组后腿,挺难为情的,就会加倍努力.并且组长很快就会找到加分的重要途径,那就是最差的组员最有潜力,他距100分还有82分的空间,虽说未必能加满82分,但只要盯住组员,积极辅导,加个二三十分的希望还是挺大的,所以最后的结果是全体成员都在努力,这样连最差的学生都要学习了,小组合作肯定走向了良性循环. 当然学生定的目标分不能一成不变,过一段时间后要把不怎么合理的分数调整过来.

（二）优化评价机制,使学生“想合作”

及时评价、反馈、激励表彰是小组合作得以持久推进的重要保障.因为学生渴望得到承认,被认可,是他们学习动力的添加剂.怎样操作呢？大家不妨这样试试.每次测验后给每位大组长发一张反馈汇总表,前六名写上“恭喜你们冠军,恭喜你们亚军直到恭喜你们第六”,学生对这六个字非常在意,分析谁拖后腿谁拉分等.到了期中或期末就对前六名18位学生发奖状和奖品,奖品不必买贵的,但必须是学生很有新鲜感的、很有兴趣的.这上来领奖的中间肯定有6位成绩是差的,看到他们脸有点红的上来领奖,你就会知道他们下次会更努力.

（三）设计合作内容,使学生“能合作”

教师在设计小组合作的学习内容时要注意它的可操作性和实效性.课堂教学是小组合作学习的主要阵地,但在课堂教学中不能盲目的小组合作.教师在备课时就应该仔细考虑什么样的问题值得在课堂上以小组合作的形式来进行.此外,教师留的课后作业,阶段测试的习题都可以设计成小组合作的内容.

（四）培养合作技能,使学生“会合作”

为了调动小组内每个成员的积极性,教师必须培养组长和组员的合作技能.

首先是组长的责任心,和后进组员的上进心.要把成绩好的学生和成绩差的学生紧密地联系起来,建立起一荣俱荣一损俱损的关系.让学优生带动学差生,让学差生抛弃自卑感,建立自信心,拥有成就感.组长要对组员负责,学优生要对学差生负责.小组的整体是对比竞争的基本单位,这个时候,小组成员就有了共同的奋斗目标,他们的合作才会有较高的效率.

二、收集资料,撰写课题论文,形成科研成果.

我们在实践的基础上,收集相关资料,进行阶段小结,并积极撰写课题论文、随笔,在各级各类论文评比中多篇获奖,在各级各类教育杂志上也有发表,形成了初步的科研成果.

（一）初步的实践成果:

教师已能初步筛选适合“合作学习”的内容,能结合教材确定“合作学习”的内容,既要注意具有一定的基础性,又要具有不同的层次性,提出的问题要能够引起全体学生的主要思考,使绝大部分学生都有思考的余地和空间.并能初步组织学生开展小组合作学习,在活动中能发挥好教师的主导作用,充分体现学生的主体地位,使学生在小组合作学习中都有所收获.

学生在本课题的研究中,已养成一些“合作学习”所必须的基本的能力.如:

（1）学会收集.合作学习的课题有一定难度,有时需要收集一些资料或材料,如:“千克和克的认识,就需要学生收集同一种物品的各种包装重量,或许多不同物品的重量.

（2）学会表达.语言表达是人与人交往和互动的基础,也是各人实际能力的重要指标.合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题.

（3）学会讨论.讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案.

（4）学会倾听.倾听是合作学习的重要环节,倾听也是一种学习.要学会倾听老师的提问,同学间的发言；要倾听操作要点；也要倾听小组分工要求；要倾听表扬之词；也要听得进批评之言,从而提高合作学习的效率.

随着课题研究的深入开展,我们也遇到了不少困惑:

（一）顾了“知识水平”,失了“技能”与“情感”.

教师常常为了解决一个比较难的问题,而让学生合作学习,认为小组合作学习就是通过解决学习中的某些问题,而促进学生认知的发展.这样的合作,只是为了让学生掌握知识而合作,一种为达到目标而采取的策略.

（二）顾了“主体地位”,失了“主导作用”

过去,我们过分地强调教师的主导作用,出现了“满堂灌”、“填鸭式”的做法；现在,我们强调了学生的主体地位,课堂中又出现了“放羊式”的现象.我们经常会发现,合作学习表面“热热闹闹”,实际上是“活而无序”.有的小组两三个人同时抢着发言,你说你的,我说我的,谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言,其他人一言不发,只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞,谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事.

（三）顾了“合作学习”,失了“独立思考”.

我们也发现,当要求学生独立解决问题时,有的学生无从下手,等待着合作交流.为何造成这种现象的呢？因为小组进行合作交流学习的时候,大多数是那些思维敏捷,反应快的学生主导着交流的过程,能力稍差的学生则人云亦云,没有自己的思考,久之就养成了一种惰性,等着别人给他提示和启发,或者干脆等着别人说出答案.

（四）顾了“优秀学生”,失了“弱势群体”.

在小组合作学习中,能力较强的成员受到尊重,取得领导地位甚至抢尽风头；而反应较慢的学生表达跟不上节奏,羞于开口,甚至会丧失小组合作学习的兴趣.小组合作学习过程中出现能者独尊,弱者失趣的现象,原因在于老师忽略了弱势学生,评价只关注了小组的学习结果,不注意学习过程和个人的学习进步.

（五）顾了“个人评价”,失了“小组评价”.

开展合作学习后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流,但小组代表一站起来发言就是“我认为??”、“我觉得??”、“以我之见??”,往往不是代表本组意见,而是代表个人意见.教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！”、“你的见解真不错”.显然,学生不正确的发言方式是由教师不科学的评价造成的,同时也把集体劳动的成果变成了个人的功劳,还会影响其积极性.

（一）加强学习, 增强教师科研意识.加强教育科研理论和科研方法的学习,以精深的专业知识引领课题研究.

（二）立足课堂,抓好科研常规活动.进一步加强小组合作学习方式的倡导和研究,在实际操作中着重研究小组合作学习的时机和内容以及评价方式,不断开展教育教学反思,把课题研究落实到实处,争取出更多的研究成果.

（三）扎实有效,实施规范化的课题管理.加强课题过程管理,深入研究,不断完善方案,并注重研究资料的积累.

一、精心组织,扎实安排

当研究课题申报后,我们成立了课题研究小组,认真做到研究课题、人员、奖惩三落实.确保课题研究工作有序开展.课题研讨共划分为以下三个阶段进行:

1．课题研究准备筹划阶段（20xx年12月