1.支持语音交互，至少能够实现发消息、打电话、打开应用、中英翻译、词语解释等功能。
2.支持多种条件进行搜索，至少包括联系人、群组、聊天记录、消息中心、应用以及家校通知；支持语音搜索功能及语音转文字功能。
3.支持教师、家长、学生快速发起聊天、发布动态、扫一扫。
4.支持在移动端外推送各应用产生的系统消息，用户需能够通过消息中心进入对应的应用内查看详情。
5.待办消息支持多样化分类，至少包括待办事项、事项追踪、已办事项；支持在会话列表接收应用的待办内容提醒并直接进入消息页面进行处理。
6.支持用户之间信息沟通，可发送文字、语音、表情、相片、拍摄、语音输入；教师用户需能够查看消息状态，支持对已发送成功的消息进行操作；支持快速发起群聊，支持聊天记录至少7天漫游同步至本地；支持查找聊天记录。
7.支持根据学校实际组织架构生成群组。支持群组内聊天、开启消息免打扰。
1.支持呈现用户添加并使用的已授权应用；支持用户随意拖动应用图标，对学校已获得授权的应用进行自定义排序。
2.支持搜索、查看、添加、移除更多智慧校园应用；支持对接第三方平台应用的业务集成功能。
1.支持教师用户的联系人列表显示新的申请、我的好友、我的同事、我的学生、学生家长和群组。
2.支持学生用户的联系人列表显示新的申请、我的好友、我的老师、我的家长、我的同学和群组。
3.支持家长用户的联系人列表显示新的申请、班级老师、我的孩子、学生家长和群组。
4.支持根据教师所在的班级自动生成班级群和家长群；支持根据学生所在的班级自动生成班级群；支持根据家长对应的孩子所在的班级自动生成家长群。
1.支持账号信息页面包括但不限于头像、姓名、手机号、邮箱、身份、所属学校、我的班级、修改密码。
2.需能够显示班级圈动态中与用户相关的内容；需能够显示班级圈动态中用户收藏的内容；需能够按时间顺其显示用户以往发布的内容；支持我的班级包括但不限于班级相册和班级文件。
3.支持个人设置包括但不限于消息提醒设置、清除缓存、账号管理、学生权限设置、问题与建议、关于、退出登录、帮助；支持在线获得登陆问题解决方法。

1.支持按照部门和分组两种层级汇总全校教职工的通讯信息，通讯信息内容至少包括教职工编号、姓名、性别、办公电话、手机号及邮箱地址，且能够根据教师基础信息数据变动自动更新。
2.支持通讯信息导出与按姓名检索人员功能。
3.支持有发送权限的用户，直接给选中人员发送短信消息。 
4.支持用户添加、修改、删除联系人与人员分组，且分组信息支持同步到日程协同应用。

1.系统支持有权限的用户编辑短信发送给指定用户，接收人可为校内平台用户，也可为平台外的指定用户；系统支持自动提示已输入的字数，支持设置定时发送短信。
2.系统支持导入后批量发送的功能，如信息有误时，系统支持自动提示。
3．系统支持自动过滤敏感词并给出提示，删除敏感词后方可重新发送短信；系统支持在平台短信条数不足的情况下自动给出提示。
4．系统支持短信管理员查看所有已发送的短信列表、已发送短信详情、以及对已发送短信进行状态追踪，其中包括短息发送成功、发送失败、无手机号、发送中；系统支持重新发送短信或者在已发送短信基础上进行编辑发送；
5．系统支持短信管理员进行使用情况统计、发送情况统计和系统通知统计；当短信存储量不足时，系统需提供直接购买通道以便于学校直接采购。
1.系统支持老师在移动端发起短信息发送权限申请，有权限的老师可以按照组织架构给平台内用户、平台外用户发送短信；
2．系统支持管理员定时发送短信；支持发送短信前，可判断系统剩余短信条数；系统可支持在编辑内容较多时将短信拆分成多条发送。
3．系统可支持短信发送员按照内容检索已发送的短信列表，并且支持查看已发送短信接收详情，包括发送成功、发送失败、无手机号、发送中，支持有选择性重发。

1．支持管理员增加、删除、修改问卷类型并可查看、删除、搜索问卷；支持普通老师创建公开作答问卷，并可对自创问卷进行新增、删除、修。
2.支持问卷管理员在完成基本信息填写后发起新问卷，通过表单工具添加多种类型题目进行组卷，至少包含单选、多选、大题、单行输入、多行输入、下拉选择、矩阵题、排序题，支持特殊题型：日期、Email、数字，段落说明，题目间可关联逻辑，可预览及保存问卷。
3.支持问卷管理员可选择参与答卷的用户及分组，包含老师、学生及家长；学生及家长可同步行政班分组，设置分组后可按分组查看答卷结果。支持设置公开分组，无特定参与人，创建完成后所有人可通过作答二维码和作答链接参与答卷。普通教师创建公开作答问卷时系统默认公开分组用户。
4.支持设置问卷主题、作答时间、用途、说明、参与方式、结果查看方式及范围、消息提醒方式、选择题选项设置、题号隐藏等，发布后可生成作答链接和二维码。
5. 支持用户查看本人参与的问卷列表及详情，可根据问卷设置查看结果；公开作答问卷用户无需登陆即可通过链接查看问卷。
6.支持封闭式问卷中管理员查看问卷应答、已答、未答的人员统计，可按分组查看及导出详情名单。
7.支持按题目进行统计，管理员可查看问卷中每题的答题情况及统计，可选择查看的分组或校区、年级、班级；支持按分数统计，可查看分组及所有参与人中已提交的问卷总分、平均分；支持交叉统计，管理员可使用自定义自变量和因变量对问卷结果进行交叉统计分析；支持管理员导出整份问卷或某一题目的结果。
支持教师、学生、家长在移动端查看收到的问卷列表及问卷详情并参与答卷。

1.支持查看全部通知列表和某一栏目下通知列表，并支持根据标题关键字和发布人搜索通知。
2.支持用户查看阅读统计、留言、下载及预览附件。
3.支持学校管理员分配角色管理员，支持学校管理员\角色管理员分配通知管理员。
4.支持管理员\发布员新增通知、修改审核不通过的通知、删除待审核的通知、查看我发布的通知列表、查看我审核的通知列表。
5.支持管理员用户新增栏目、删除栏目及配置栏目操作权限。
6.支持管理员用户新增、修改、删除模板。
1.支持用户搜索通知、查看最新通知、未读通知、通知详情、下载附件和查看阅读统计。
2.支持管理员或通知发布员发布通知。
支持管理员或栏目管理员审核通知。

1.支持用户查看已经发布的周程公告的内容。
2.支持管理员新建周程、且支持批量创建周程；支持管理员修改、删除、审核、查看、预览、导出、打印已创建的周程。
3.支持管理员维护备注模板内容。
4.支持值周人员按天\周两种模式新增周程内容；支持值周人员修改、删除、查看自己添加的周程内容。
5.支持管理员对周程类型、周程内容类型、周程内容字段进行维护；管理员支持添加周程内容超级管理员，超级管理员自动成为每个周程的值周人员。
支持用户查看已经发布的周程公告的内容。

1.支持权限分配，包含场馆预约管理员、角色管理员；
2.支持用户选择场馆进行预约申请，同时支持预约调整和取消，管理员可取消他人预约申请；普通教师能够在场馆视图模式下查看场馆空闲信息；
3.支持预约管理员进行预约管理：可查看所有预约记录状态，并对记录进行筛选，可按场馆类型、场馆名称、预约人、预约状态、取消方式等方式；支持对被预约的场馆进行修改预约；支持预约管理员进行批准或驳回审批，可批量操作；对于符合规则无冲突的预约，系统默认预约成功；
4. 支持场馆管理：可对场馆信息进行新增、修改、删除，新增的场馆具备审批和告知功能，可设置默认预约规则，可添加场馆设备信息，支持设备顺序拖动调整；
5. 支持统计分析：可对场馆进行统计概览，预约热度统计分析，预约数据和审批数据的使用分布分析。
1.支持场馆预约管理员对所有预约进行管理，支持对所有的预约修改和删除
2.支持普通教师进行场馆预约和查看自己的预约并进行修改或删除

1.支持教师查看当前周以及全年的校历内容和本部门历内容，并能够将校历及部门历的内容复制到个人日历中。
2.支持管理员添加内容到校历或部门历中，能够对校历或部门历内容进行已读标记、修改更新及清空操作。
3.支持教师查看、编辑、删除我的日程，查看日程支持查看我创建的日程及查看我参与的日程。
4.支持教师创建日程，填写信息至少包括日程内容、起止时间、选择参与人内容，还可以标记是否公开、是否提醒及优先级。
5.支持教师能够关注其他人的日程，关注后支持查看该教师公开日程，且支持同时查看多人日程。
6.支持教师查看我订阅的日程，查看自己的场馆预约记录和接收的通知。
7.支持用户选择导出条件并导出日程。
8.支持管理员够对日程协同系统进行角色设置，至少包括角色管理员、校历管理员及部门管理员。
支持在移动端应用上查看个人日程、关注人的日程、校历日程及部门历日程，并支持创建日程与日程管理。

1.支持管理员发布校历；
2.支持教职工按照学期学年查看校历；
3.支持显示工作日、休息日、法定节假日；
4.支持学校设定节假日；
5.支持添加校历备注。

1．系统支持管理员对工资基本信息进行填写，其中包括发薪类型、标题等，系统支持自动判读标题重复性。
2．系统支持管理员采用导入excel模板的方式对工资明细进行信息导入，模板的明细字段支持任意扩展；系统支持对一次工资的多份工资明细进行自动合并生成完整工资信息。
3．系统支持对上传的工资条信息进行自动识别、核对，对于问题严重的工资条自动判断为重新上传；格式、数字额等基本信息支持管理上传后工资条后进行错误提示，并且支持直接信息修改。
4.系统支持工资管理员设置工资明细项的层级；支持管理员设置工资说明及可见项。
5.系统支持对上传完成后的工资条进行预览、一键群发、保存待发等操作，支持对空数据和0数据进行隐藏设置；
6.系统支持管理员对已发放的工资条进行模糊搜索、详情查看、批量撤销、单条撤销等操作；支持确认教师是否已查看和确认工资条；
7.系统支持普通教师在web端进行工资详情的查看、确认、筛选；
8．系统支持工资管理员对模板进行查看、编辑、重命名、删除；支持对创建的发薪类型进行查看和重命名操作；
系统支持教师通过移动端进行工资条的查看及确认。手机端查看时，需再次输入登录密码。

1. 系统支持用户在移动端直接拍摄或者相册中选取待扫描的图片，在新增过程中可对图片进行查看、删除、保存等操作；
2. 系统支持对识别后的图片内容可自动转化为文字内容，并进行展示、编辑、保存，编辑过程中支持重新查看原始图片。
3. 系统支持单次识别不低于9张图片；单校的总储存空间大小为10G。
4. 系统支持教师可按照扫描扫题、正文索引、扫描时间等维度查看、删除扫描结果列表。
5. 系统支持查看扫描详细信息，包括大小、图片张数、文字内容字数、创建和最后修改时间等。
6. 系统支持将文字、图片或文字与图片内容直接通过校信聊天的方式，发送给校内其他老师。

1．系统支持发起速记功能，用户可录音、暂停、继续录音、完成录音等操作，系统支持单次最长30分钟的录音；
2．录音过程中，系统支持将录音内容可自动转化为文字内容，并进行展示、保存；系统支持普通话、英语的输入；
3．系统支持用户查看、删除个人保存的速记列表，并支持关键字检索；
4．系统支持用户查看个人速记详细内容、回听个人录音，并且能够根据音频播放进度标记当前的录音片段对应的文字内容；
5. 系统支持将文字、语音或文字与语音内容直接通过校信聊天的方式，发送给校内其他教师。
6．系统支持用户对已保存的速记，能够继续录音及文字转化。
7．要求每个学校的存储空间至少为10G。

1.支持自动检测学校排课所需基础数据准备情况，并提示；支持按学年学期和教学周期创建多套排课方案；支持复制各排课方案，共用相同数据；支持课表预览、删除不需要的排课方案、发布已完成的排课方案、清除已发布的课表。
2.支持按校区年级查看、批量调整、批量导入学生信息，需能够自动检测导入数据。
3.支持单双周设置、合班课设置、课程不排课、固定排课区域、连堂课设置、全局固定点、早晚自习设置。
4.支持教师规则设置，至少包括教师互斥设置、教师课时设置、教师跨区安排、教师不排课设置。
5.支持个性化设置，至少包括主副科设置、教案齐头、上下午连续、同班无连堂课设置。
6.支持按校区、年级展示所有行政班排课结果；支持调整行政班课程排课位置，自动提示选中课程可排位置；支持特殊要求课程排入期望节次中；支持选中课程时，教师课表自动展示选中课程任课教师的任课课表。
7.支持对行政课程同时进行一键自动排课，并可视化课表。
8.支持自动校验数据和已设置规则并展示冲突信息；支持生成多维度课表且自动进行学生、教师、教室以及规则的冲突检测，并提示冲突信息。
9.支持查看每条规则的满足率并提示不满足规则的信息。
10.支持自动记录、撤回、回复管理员调整课程的操作步骤，需能够生成操作记录并支持刷新课表；支持按校区、年级锁定或解锁所有行政班已排课程位置；支持管理员一键清除未锁定课程排课结果、切换排课界面主题颜色、调整行政课程配色。
11.支持管理员按校区、年级查看所有班级及教师课表、配置显示内容和导出样式；支持管理员查看全校所有班级课表及所有勾选课程的任课教师课表，需能够无需跳转页面一键导出各维度课表。
12.支持管理员查看学校课表、各班级课表、教师课表、课程课表，配置课表、导出课表。
13.支持管理员根据教师调课需求选择调课周次创建调课，支持对调、安排、删除调课操作并自动对管理员选中课程进行冲突检测。
14.支持发布已完成的调课，并发送消息提醒提示调课相关教师课程变化。支持自动生成调课记录、查看、导出调课记录。
15.支持管理员为需要代课的教师安排代课教师；并支持教师推荐、搜索代课教师、发布代课内容、发布消息提醒、生成代课记录。
16.支持任课教师查看教师个人代课记录且支持统计、查看、导出任课教师任课课时。
支持学生、家长、教师、班主任按权限查看各自课表、课程详情、调代课变动记录；支持教师、学生、家长配置自己课表的显示内容。

1.管理员需能够对课程类型、课程系列、课程学科、上课地点等进行设置；需能够授权给任课教师对选课学生进行调整。
2.管理员需能够对选课活动进行管理，包括：新建选课活动、编辑选课活动、查看及删除操作； 
3.需能够对申报表进行必填字段设置，支持教师申报课程及管理员对申报课程进行管理。支持对上课时间设置、选课时间段等进行设置，支持上传附件。
4.支持管理员对课程进行筛选、审批、新增课程、复制课程及导出。
5. 管理员需能够对选课规则进行设置，包括限制节次/门数、互斥课程、黑名单、启用/停用选课活动。需能够进行单双周、重选等设置。
6. 支持管理员对已创建活动进行操作，包括活动设置、选课结果、统计分析、考核考勤、锁定已选学生。管理员需能够进行考勤表设置，包括考勤的表项设置、考勤类型、考勤设置以及其他设置中的总成绩核算方式、是否自动授予学分及总成绩下限授予条件等。
7.学生需能够通过web端及移动端应用端进行选课操作，支持学生在选课开始前提前预览课程信息及选课规则；系统需能够对学生选课状态进行查看；管理员需能够查看各班级已选人数、选课不合格人数及详细名单，支持发送短信进行选课通知。需能够支持学生在所报课程中上传作业，支持任课教师下载学生作业，为学生添加评语。
8.平台管理员需能够查看、添加和删除角色管理员及选课管理员。
9.支持教师、班主任及年级组长查看选课活动，按学年、学期筛选。

1.支持设置角色管理员和在线评教管理员。
2. 需要支持新增、删除、复制和二次编辑评价表，编辑评价表标题和内部评价项。
3. 支持管理员管理评教活动，至少包括查看评价列表、新建评教、编辑评教、删除评教。要求新建评教设置至少包括评教时间、评教监督人、评价范围。
4. 支持以班级为单位统计参评教师得分和名次；支持管理员查看班级、年级评教进度的明细；支持以短信的形式对未评价学生名单发送班主任。
5.支持按照分数段、年级、学科统计人数并形成统计图；需能够导出统计表。
6.支持教师在评教结束后查看评价结果详细信息的数据和报表，至少包括教师整体得分分析、教师每道题得分分析、学生（家长）评分详情。
7.支持学生及家长收到评教的任务列表，查看列表详情，并在线参与评教。
1.支持学生及家长在移动端应用查看评教任务列表和进行评教。
2.开始评教后需能够显示本题信息包括题号和完成度。

1.支持各层级档案管理员可定义档案的分组方式。
2.支持管理员生成档案。
3.支持档案管理员设置每份档案的填写人员，设置每份档案是否需要审核及审核人员，开启了档案积分功能时，管理员在创建档案时可对档案积分进行设置。
4.支持档案管理员查看档案的分类、列表、数量、基本信息；支持查看档案教师填报的详细表单数据；对于有固定选项的档案字段，支持查看柱状统计图表及数量、占比统计；支持管理员查看每份档案表单的详细组成；支持修改档案公开属性、删除已录入的档案条目或档案全部内容。
5.支持管理员为本单位的教师添加档案，单条录入或批量导入录入。
6.支持管理员查看每位教师填写的档案资料，并按教师姓名及组织关系筛选需要查看的教师，导出档案或档案附件。
7.支持管理员查看中每份档案的详细填写情况，包括查看详细表单数据及统计报表，导出教师档案。
8.支持管理员筛选教师已经录入的档案内容，根据组合条件删选出满足条件的教师。
9.支持具有档案审核权限的人员查看本人负责处理的待审核、已通过、未通过的档案列表及详情；对于待审核的档案，进行通过、驳回的操作；对档案进行是否公开的操作；按提交人姓名、标题筛选查看已通过、未通过的档案。
10.支持设置是否启用档案积分功能、是否启用档案公开功能。
11.支持教师查看本单位所有教师已公开的档案和已公开的条目。
12.支持教职工查看本人各类档案的汇总及详情；查看未审核及被驳回的档案及记录；导出档案，导出档案附件，导出个人履历。
13.支持教职工在线完善需要本人填写的各类档案，单条录入或批量导入录入；新填写并提交审核后被驳回的档案。
14.支持调用平台的消息提醒渠道，需要审核档案或档案审核通过/拒绝时，会自动给审核人或填写人发送消息提醒。

1. 系统支持用户在平台中发起请假申请，可查看提前设置好的请假说明、填写请假信息、上传附件，支持立即提交、保存待提交等操作；
2.系统支持教职工以多种条件的筛选、搜查本人提交的请假汇总，至少包括请假类型、审批状态、请假日期段、请假事由等。
3.系统支持具有审批权限的领导审批请假条，教职工可查看本人不同状态的请假列表及详情；系统支持导出请假记录。
4．系统支持自动汇总审批通过的假条，并且按申请人计算请假时长合；系统支持有权限的管理员按照部门、时间段、姓名等关键字检索查看所有假条汇总，支持导出请假记录。
5.系统支持管理员设置请假类型，包括新增、修改名称、启用、禁止、排序等操作；系统支持默认自带考勤组，管理员可设置考勤内容，包括上下班时间、午休时间、特殊打开日期等；
6．系统支持管理员新增、编辑或删除审批组；支持按角色分配不同的审批权限；支持学校自行配置请假审批流程，包括层级审批、天数审批；
7. 系统支持设置请假说明提示语，教职工填写请假条时呈现提示语。
8.系统支持通过站内消息或者短信消息等提醒审批状态更新、有待办的审批。
1.系统支持教职工通过移动端发起请假申请，可查看提前设置好的请假说明、填写请假信息、上传附件，支持立即提交、保存待提交等操作；
2.系统支持教职工通过移动端以多种条件的筛选、查看本人提交的请假汇总及审批状态。
3.系统支持有权限的管理员依照审批流程审批请假条；
4．系统支持移动端向申请人发送请假条审批更新消息提醒；支持向审批人发送待处理的审批消息提醒。

1.支持统计功能，包含考勤统计、打卡记录，需与“请假管理”应用实现数据互通，生成请假数据汇总；支持按用户权限查看，查看范围可限制为全单位或指定部门。
2.支持根据打卡及考勤异常维护申请情况生成单位内的出勤汇总和考勤异常统计表；考勤异常表内容至少包含：姓名、部门、考勤组基本信息，迟到、早退、旷工次数和时长，各类型考勤异常维护的次数和时长统计，以及所有异常的总次数；支持多种条件筛选和搜索查看：按姓名、部门、考勤组、考勤日期、显示项；支持导出记录。
3.支持自动统计教职工原始打卡记录，支持多字段筛选：按姓名、部门、考勤组和考勤日期，可导出记录。
4. 支持管理员对考勤异常维护类型、考勤组、审批流程及审批组进行设置。支持对考勤异常维护类型进行新增、修改、停用、排序等操作；支持对默认考勤组、特殊考勤组设置上下班时间、午休时间、特殊打卡日期及打卡地点等考勤信息；支持学校自行配置考勤异常维护审批流程，管理员可新增、编辑或删除审批组，支持添加审批人员至审批组中；
5.支持按角色分配权限：包含角色管理员、考勤部门管理员、考勤管理员、考勤校长。
1.支持采用人脸+声纹识别技术判定考勤人员身份为本人；通过地理位置定位判定考勤人员已到达办公地点附近；要求两次人脸+声纹验证失败后自动启用密码打卡；要求自动判断打卡异常情况并提示。
2. 支持查看打卡记录。系统自动标记未打卡的特殊状态。支持与“请假管理”应用数据联动，通过审批的请假，考勤记录不做特殊标记。
3.支持发起考勤异常维护申请，填写类型与原因。要求系统自动判断是否有可用的审批流程，并给出提示。支持查看本人考勤维护列表与详情。
4.支持审批权限的领导审批考勤异常维护申请。支持教职工查看本人各类状态的考勤异常维护列表与详情。
5.支持教职工进行个人信息设置和修改的操作。要求通过多种方式确认人员身份，至少包括人脸信息、声纹信息。

1.系统需能够支持四级审批，多级审批则支持设置每级审批的审批天数。班主任审批时需能够设置是否需要自动审批通过。最后一个级别需能够设置审批上限，超过上限，则学生、家长和班主任将不能进行请假。根据审批级别来判断是否需要进行德育管理员的配置。
2．需能够根据关联系统设置结果来判断哪些字段为必填项，其他字段根据实际情况设置是否选择和是否必填，有些项需能够设置默认值.需能够添加病假类型和说明需能够设置哪些病假类型的请假说明为必填。
3．需能够设置跨天请假是否默认为两天；同一个班级同一天同一症状出现几例及以上需要预警﹔支持审批意见快速回复短语设置﹔设置是否开启全勤填报功能。
4.管理员需能够设置请假天数限制，学生、家长或班主任需能够填写假条，受请假天数限制，超过上限不能请假。假条提交后，能够发送消息提醒给相应的审批人员，如果未审批则可以删除。需能够根据设置和提交的假条天数，自动判断需要几级审批.各级审批人员需能够查看权限内的所有请假记录，请假详细信息以及审批情况。各级审批人员有需能够收到审批提醒。
5．支持统计一段时间内每个班级病假总人次和各病假类型的人次，超过设置的预警人数，则够顶警。
6.支持统计一段时间内每个学生的病假和事假人次，支持查看并导出每个学生的明细。
7.支持全勤填报功能。
8.学生、家长、班主任和管理员支持通过手机端新增假条，各级审批人员支持手机端进行查看和审批，同时有假条需要审批时也能够收到消息提醒。

需能够设置考勤时间段、适用年级，在每个考勤时间段内设置打卡时间、特殊学生考勤时间和特殊日期。
需能够与第三方考勤设备厂商进行对接，并能够从学生请假中获取请假数据。需能够选择每级学生使用的考勤设备，在学生进出门刷卡时则使用此考勤设备。
需能够查看出入校学生的信息以及是否可出入校。走读生在正常出入校时间内、住宿生在集体出入校时间内、请假学生在请假时间内可以出入校，否则不能出入校。
需能够记录学生出入校的打卡记录，需要支持多条件查询，查询结果可以导出。
需能够记录请假学生出入校的打卡记录。支持多条件查询，查询结果可以导出。
需能够记录每个学生正常、异常、请假出入校次数，并查看相应的详细信息。支持按学生出入校查询，查询结果可以导出。
支持每个班级每天的入校人数和出校人数统计。支持查询结果导出。
需要支持教师记录学生姓名和出校时间，学生在出校门时管理员需能够查看记录并确认出校。

支持管理员在设置流程时，将设计的表单保存为表单模板，重复使用。
要求新建或编辑流程中的表单时，管理员需能够将表单保存为模板，并可设置模板名称。
1.2支持停用、启用模板
支持流程管理员对流程进行管理，包括但不限于新建、查看、启用、停用、编辑操作。
支持流程管理员创建流程分类、创建流程；
2.2在新建流程（或编辑流程）时，支持管理员设置基础信息。
2.3管理员新建流程时支持选择自建表单或者套用表单模板。
支持管理员根据实际的业务要求绘制相应的流程图，并结合表单和条件要求设置流程的环节信息。
审批环节和办理环节，支持选择多位审批人，需能够选择审批组进行。
支持添加消息提醒的功能。
支持流程管理员对已保存部署的流程进行编辑操作，要求编辑后将生产新的版本并并替换之前的版本。
要求流程管理员需能够在流程管理中对流程分类进行管理，至少包括新增，删除，编辑，移动流程分类操作。
支持在新建申请中，查看到所有有申请权限的流程分类和其包含的流程。
用户需能够在新建申请中，收藏所有有申请权限的流程分类和其包含的流程。
支持对各个用户申请流程的情况进行统计，给出该用户的常用流程。
pc端的常用流程数据与移动端中同步。
要求用户需能够按照流程状态、流程分类筛选流程。
支持流程申请人对申请详情进行详情查看和在线打印
需能够按照流程类别，待办/已办来筛选流程；
支持办理待办申请，填写办理意见，根据流程规则调整流程等；办理过程中支持手写签批；
已办的申请需能够查看详情，并支持在线打印。
工作汇员需能够查看学校所有的申请，在线打印申请详情。
要求管理员需能够根据流程配置和规则将该流程撤回，结束当前流程，够根据流程的配置和规则更改该流程当前的节点。
角色分配设计管理权限，至少包括流程管理员，流程汇总管理员以及印章管理员。
支持对电子印章进行多种操作，至少包括包括印章创建、印章删除、印章数据保存和恢复
要求分组管理员能够创建和维护审批组。移动端功能要求
系统支持调用平台中的消息提醒渠道，在各个关键节点发送消息提醒，以保证流程顺利开展。
支持查看到所有有申请权限的流程分类和其包含的流程（要求与网页端同步）。
有权限的教师需能够查看流程分类及流程，填写申请单，发起申请。支持用户查看所申请的流程的流程图。
申请流程时支持上传附件。
创建流程时，支持增加审批节点，至少包括单签，或签和并签三种审批方式。
2.1需能够按照流程类别和审批状态筛选、查看。
2.2需能够查看详细申请内容、审批内容、在线预览附件。
2.3支持移动端附件在线查看。
2.4审批环节的撤销权限进行配置后，支持撤销申请。
3.1需能够按照流程状态和流程分类组合方式筛选。
3.2支持审批人/办理人办理申请、填写审批意见、调整表单内容。支持审批人/办理人查看详细申请内容与审批内容。
3.3支持经办人对自定义申请的流程进行办理。

自动排班前，需要填写假期名称、开始和结束日期、值班说明等信息，并支持设置是否允许调班及调班是否需要审批；一次值班可由若干个时间段组成，系统支持设置班次规则后，自动生成时间段；系统按照规则，自动安排各个时间段内的值班老师，之前值班次数少的老师，会优先安排；管理员还需能够在自动排班的基础上，手动调整，调整支持单独调整和批量调整。
手动排班前，需要填写假期名称、开始和结束日期、值班说明等信息，并支持设置是否允许调班及调班是否需要审批；一次值班可由若干个时间段组成，系统支持设置班次规则后，自动生成时间段；设置值班时间后，管理员需能够为每个时间手动安排值班老师；安排过程可随时修改，支持单独修改和批量修改。
排班审批员审批通过后，值班生效；审批不通过的，需能够填写审批意见。系统记录并支持查看每次的审批意见及调整说明。
值班审批通过，至值班开始时间之前，参与值班的老师需能够发起调班；调班支持代班和换班两种方式。
教师参与值班时，需要按照值班要求的数据采集点，依次进行打卡，并填写各个值班点的情况，以及填写整个值班情况总结。
教师需能够查看自己参与的值班的列表、状态及详情。
管理员需能够查看所有排班记录列表、状态及详情。
调班申请审批员需能够查看所有调班记录、审批情况及详情。
系统需能够从全校老师中设置参与值班的教师及领导；系统支持修改教师身份、值班校区、以及暂停或恢复参与值班；需能够显示所有参与过值班的老师的信息、值班次数统计、查询值班记录详情。
管理员需能够维护各个校区的打卡地点。
系统支持调用平台中的消息提醒渠道，在各个关键节点发送消息提醒，以保证值班工作顺利开展。
支持用户查看所有自己相关值班记录查询、打卡记录值班情况。

支持具有发文权限的教师撰写公文，收文登记员可进行来文登记。撰写公文时，发文人需能够添加主协办人员来审批和办理公文；支持添加附件，需能够设置是否要提醒审批人。未审批的公文需能够撤回。
需能够分别查看待办、已办的收文，审批人需能够对收到的公文进行审批，支持手写签批功能。
需要有审批记录、办理记录和转发记录，有转发权限的教师可将收到的公文转发给校内其他人员。需能够在线打印公文。
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公文管理员需能够监控公文的流转情况，包含公文进度、人员阅读情况、签办情况等。管理员需能够将公文移除至回收站。
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支持对公文进行分类归档。
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普通教职工可填写报修申请单进行报修申请，查看我的报修历史，对已经完成的报修进行评价。
维修管理员可查看并分配报修单，指定维修人员进行设备维修。
维修管理员可查看所有报修记录，按类别、状态进行查询。
维修部门管理员可对预算金额大于报修金额的保修单进行审核。
金额审核管理员可对报修金额的设置范围进行审核。
维修管理员可设置维修人员及其维修类别，支持新增、编辑、查询、删除操作。
维修管理员可设置临时人员，支持新增、编辑、查询、删除操作。
报修类别管理员可对以下内容进行管理：报修类别、设备类别、故障原因、故障描述。
维修管理员可对以下内容进行管理：报修字段、报修说明、报修单号规则、报修条件、设备所属、启用业务、报修金额范围、报修区域。
维修管理员可设置设备报修以及维修处理信息提醒。
系统支持调用平台中的消息提醒渠道，在各个关键节点发送消息提醒，以保证设备报修及维修工作顺利开展。
普通教师可在移动端进行设备报修、查看报修记录，维修管理员也可以在移动端进行报修审批。

1.支持设置管理员和在线打评账户。
2. 需要支持新增、删除、复制和二次编辑评价表，编辑评价表标题和内部评价项。
3. 支持管理员管理评价活动，至少包括查看评价列表、新建评价、编辑评价、删除评价。要求新建评价设置至少包括评教时间、评教人、评价范围。
4. 支持管理员查看评价进度的明细。
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教职工/学生/家长手端功能
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卓越教师心得体会（通用23篇）

　　某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样有利于培养我们思考的习惯。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的卓越教师心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　卓越教师心得体会 篇1

　　读一本好书，就像交了一个知心朋友，给了勇气和信心；认识一个智者就像渴望沙漠中的绿洲，获得力量和希望。今年暑假看了彭兴顺写的《做卓越的教师》，共分六卷。第二卷《做一个快乐的老师》，最吸引我。作者以轻松的风格和生动的语言巧妙地融合了教育学、心理学等理论，告诉我们如何调整自己的心理健康，如何学会做一个快乐的老师。正如作者所说，“决定你幸福的不是你面对的是什么，而是你面对它的方式决定了你的幸福”。作者教的方法是：学会在阳光下思考，学会与人交流，学会快乐地工作，学会快乐地生活，尤其是如何学会快乐地工作，对我们的指导意义重大。作为一名老师，我们每天都要重复很多同样的任务，比如备课、听课、写作业、辅导、考试，这些都不可避免的枯燥。但是，如果我们把自己的工作作为一门艺术来学习和追求，就会觉得生活是那么美好，工作是那么快乐！在工作中，一定要学会吃苦，学会吃苦，学会创新，才能体会到“工作就是快乐！”的内涵。

　　看完这本书，我觉得让自己开心的第一件事就是：

　　第一，心中有爱(爱学生，爱教育)

　　爱能给我们力量。因为爱，我们才会愿意做自己愿意做的事，愿意做的事也不会觉得累。没有爱，就没有教育。老师只有爱自己的学生，才能和他们交朋友，才能成为他们的好老师，好朋友。没有足够的爱，就没有办法和学生正常交流，也没有办法真正理解学生，帮助学生。所以，如果你爱你的学生，爱你的职业，你会觉得你的工作很幸福。

　　每份工作都有压力，尤其是我们的教育，教学的压力，还有学生安全的压力等。但无论如何，有任务就有压力，怎样对待工作任务，持什么样的态度，是迎接挑战还是逃避?我们要正确看待任务，欢心接受任务。对待任务态度不正，屈于权力的压力，憋着心去干，不能发挥自己的主观能动性，往往会令自己心情不愉快，并不会有真正的收获。态度正了，即使没有成功的经验，也有失败的教训，成功和失败都是一笔很大的财富。要知道，自己尽力了，也无愧于心。

　　让我们抱着良好的心态，乐观的态度去对待工作，做一名真正幸福的老师吧!

　　卓越教师心得体会 篇2

　　感受着校领导的信任和期待，我从一名大学生一下子就转变为走上讲台教书育人的教师，紧张的教学工作，容不得我有半点闪失，为了能尽快的融入到汇文这个大家庭，我如履薄冰，同时也在享受着成长的快乐。

　　过去，我会说教师是我理想职业之一，现在，成为一名卓越的人民教师是我毕生的追求。

　　一个卓越的教师必定是博爱的。爱学生是教师工作的出发点，是教师进行教育的基础。只有教师内心充满爱，一切为了学生，学生感受到教师的爱心，才能实现心灵上的沟通，促进学生的成长和转变，教育好学生。爱护、尊重学生，平等的对待每一个学生，这才是教育的灵魂。曾有人说，爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘；没有爱，便不能称其为教育。努力做到热爱学生，热爱教育工作，这将是我前进的动力。

　　一个卓越的教师必定具备全面的专业素质。学生最开始接触老师，就是在课堂上。教师对知识的生动讲解，对重点的准确把握，对难点的顺利攻克，对教法的完美展现，对时间的精确掌控等等，都会使学生眼前一亮，耳目一新。教授学生知识，首先要做到让学生信服自己，这就需要我们不断的汲取老教师的宝贵经验，需要我们不断的深入研究，需要我们不断的充实自己，把每一堂课做到精益求精。听有经验的老教师说过，刚刚入职的前五年，是我们新教师发生飞跃的关键时期，我有信心和决心，一定要在前五年厚积薄发，兼容并蓄，有所认识，有所感悟，有所积淀，实现好这一次飞跃。

　　一个卓越的教师必定具有强大的人格魅力。看似抽象复杂，其实就是一个简单的微笑。微笑着面对学生，能给学生一种良好的氛围，使学生感受到老师的理解、关心、宽容和鼓励。对于内向的学生，灿烂的微笑可以帮助他克服交流的恐惧；对于外向的学生，沉稳的微笑可以帮助他意识到教师的关注。很多时候，不需要老师具体做什么，不需要老师具体说什么，一个简单的微笑，一切尽在不言中。用教师的人格魅力去吸引学生，去感动学生，去引导学生，这是教育的大智慧，也是我将要格外注重的地方。

　　一个卓越的教师必定是乐观随和的。教书育人不可能仅凭一己之力，是我们汇文教师共同努力的结果。积极向上的生活态度，乐观开朗的待人接物，能够使我们这些新教师更快的融入到这个集体中，大家分享快乐，集思广益，往往事半功倍。虽然汇文的教师人数众多，难以在短时间内熟悉到每一个老师，但我会真诚的对待每一位。子曰：“三人行，必有我师”，我将怀着崇敬的心情向老师们虚心求教。

　　在我人生第一个教师节来临之际，抒发一下投入教学工作几天来的感受，整理一下自己的思绪，我将继续兢兢业业，希望获得更大的进步。

　　卓越教师心得体会 篇3

　　阳春三月，在温润的春光中，我们语文组在校园领导的关心下，在我们县城的卧龙校园，有幸观摩了市教研室组织的三节公开课，其中有阅读课、古文复习课、作文课。同时也悉心听取了专家的对这三节课的精彩点评。学习之后，获益匪浅，现将体会和心得整理如下：

　　一、突出人文性，但不能淡化工具性。

　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

　　但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

　　时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上个性重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

　　因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本潜力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

　　二、强调自主性，但不能放任自流

　　新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

　　“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后立刻理解下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生超多的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，到达什么目标。

　　教师引导孩子用心发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负职责地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流

　　卓越教师心得体会 篇4

　　我读了《做杰出的教员》一书，很有感受。文章内收留丰厚，文笔明晰，构想精良。该书给咱们年老的教员指清楚明了一条生长之路，若何做一位杰出的教员。

　　书中彭教师援用了一个个短小干练、富裕哲理的故事，通知咱们要停止业余开展的六项修炼，如开辟潜能，爱岗敬业，敢于理论、擅长深思、博学多才、增强研讨等。正在任务岗亭上，若何让本人成为一位良好的国民教员，我谈谈本人的观点。

　　1、爱先生、爱教导

　　爱，能发生力气。由于爱，本人才会甘愿答应往做，本人情愿做的工作才会感到没有累，不爱就不教导。古今中外一切有成绩的教导家，都把爱当作教导乐成的宝贝。一位教员只要酷爱本人的先生，才会存心以及先生交冤家，才干成为先生的良师良朋。不充足的爱心，就不方法与先生停止一般的交换，也就不方法真实的理解先生，进而协助先生。爱要面向部分先生。咱们面临的是一个个活生生的集体，教员要眼中无差生，只要差异的先生。教员的任务便是培育他们，转化他们，变化他们。只要明白了这一点，本领备一位及格教员的质量。正在教员眼里，一切先生都是本人的孩子。

　　2、不时进修，勤劳朝上进步

　　深沉的教授教养秘闻、超前的教授教养理念以及高明的讲课身手，是良好教员的寻求。 “人没有学没有如物”。只要高本质教师才干带出高本质先生。要进步本质，必需从自立进修抓起。教导者必需先进修，教导正在不时开展，教导理念不时更新，不克不及只靠培训，盲目、自动的不时进修以及积聚，好学广集，才干厚积薄发。增强进修，学会进修，是良好教员必备的前提。所谓“徒弟领进门，修行正在团体”，平常观赏、进修、培训给教员供给进修素材，一节优良观赏课，一次观赏进修都是很好的进步时机。只要勤于考虑，擅长考虑，仔细剖析，不时总结，才干取得收益，是本人失掉进步。只要擅长剖析本人任务的教员，才干成为有患上的、有经历的教员。研讨教授教养的患上与失，找出闪光点，指出缺乏的地方，教员正在研讨中不时提高。

　　3、从大事做起，从身旁做起

　　教导任务是一个全方位的零碎工程，需求方方面面互相共同。仔细看待对于先生的每件大事，匆匆使先生爱护保重工夫、盲目进修，领导先生建立精确的人生不雅、代价不雅以及天下不雅。凡是事无大事，复杂没有即是简单。把大事做过细了，任务服从天然就进步了。一位教员要想成为名师，不尽招，也不捷径。不哪一名名师是正在多少年以内平步青云的。他也是从每次仔细研读课本，存心地停止每一堂课的教授教养计划，写好每篇教授教养漫笔，修改好每份先生试卷以及每本功课开端的。从备课、上课到听课、评课，从成绩计划到板书计划等大事做起。“从大事做起”，大事能表现教员能否良好，也能培养良好教员。

　　若何成为一位良好教员，那便是天天多做一点点，便是从乐成开端;天天立异一点点，便是抢先的开端;天天提高一点点，便是杰出的开端;天天谦逊一点点，便是被采取的开端。只需咱们朝着良好教员这一目的不时行进，置信咱们必定能获得乐成!

　　卓越教师心得体会 篇5

　　伴随着内心的欣喜和激动，结束了为期三天的新教师入职培训。作为一名刚刚踏出大学校园的新老师，我对新的校园角色、新的校园活动和新的工作任务无一不充满了热情和期待。虽然自身在大学里已经掌握了一定的专业知识，但对课堂的整体部署，教学的有效展开等等问题仍存在很大的困惑。这次的培训犹如一场及时雨，为我提供了一次全方位的学习机会。三天里，有讲座、有交流、有讨论......每位老师用自己的切身经验告诉了我们教师的意义。在每节的培训课上，我都认真聆听，及时做好笔记，深感受益匪浅。

　　一、把时间和课堂留给学生

　　当代的教育早已不应局限于“授业解惑”，更多的应该是一种能力的培养。梁上堤老师在培训中提到“教是为了不教，学是为了自学”，教师作为课堂的引导者，不能代替学生的思考。我很钦佩梁老师将时间和课堂教给学生，培养学生良好的自主学习与合作探究的学习习惯，梁老师的课堂完美地诠释了“授人以鱼不如授人以渔”。美术课作为一门强调学生动手体验的课程，在课堂上更应该将时间和课堂留给学生主动去体验感受，让学生在动手动脑的过程中自己去发现问题，提出问题，在合作交流中解决问题。教师应该是去点亮一盏盏灯而非是灌满一杯杯水。

　　二、用人格魅力感染学生

　　在培训期间，我感受到了各位老师不同的风采：刘明华老师的侃侃而谈，有陈俊峰老师的见多识广，高建中老师的因材施教.......能够走进校园成为一名老师，其专业知识应该是非常扎实的，所以向学生传授知识是一件自然而然的事情。然而能受到学生和家长的尊敬爱戴，除了有渊博的学识外，教师独特的个人魅力更是不可少的。在培训中我深深地被张岚老师和何艳林老师感动。他们视班上的孩子为己出，用自己爱心、耐心、恒心、细心、责任心去关爱学生。他们切身践行了“做最有爱的教育”。然而念念不忘，必有回响。老师给了学生满满的爱，学生给了老师深深的感动。作为一名小学美术老师，美术知识固然重要，但是学生的德行和是非观更为重要。我希望可以通过自己的言传身教帮助学生确立正确的审美意识，用自己的人格魅力感化他，为其之后的成长成才奠定坚实的基础。我期待学生上完美术后会说：“我喜欢美术老师”这比我听到“我喜欢上美术课”更让我有成就感。

　　三、博采众长，追求卓越

　　作为一名新入职的老师，自身还有很多向其他老师学习的地方。这几天让我很感动的是，所有作报告的专家，无论是年轻教师还是已经从教二三十年颇有威望的老教师无一例外都提到了要不断充实自己，要做一个有思想、善学习的教师。他们那种“活到老，学到老”的精神深深地打动了我，永远不要觉得自己很了不起，因为“人外有人，天外有天”。在如今知识全球化的时代，知识的更新越来越快。教师更应该努力更新自己的知识，增长自己的见识。这样才可以跟上时代发展的脚步，更好地将知识传授给学生，融入于生活。我本身有较强的惰性，我很感激学校有每周、每月、每学期的读书、听课评课、总结、做课题等任务。这样可以帮助我去克服自己的惰性，更好的进步。

　　三天的培训虽然很紧张，但是大家的学习气氛都很浓厚。很高兴能加入到这样一个积极向上的团队，很庆幸自己能遇到这样一群志同道合的老师。这使我对未来的工作充满了信心和干劲。我正处于从学生到老师角色转变的时期，我会努力调整自己。相信：所有值得做的事情都值得做好。因此我进一步确定了自己的方向，并且有了一定的计划：

　　1、勤于学习。多向有经验的老师请教自己不懂的问题，抓住一切学习的机会，多听课，多阅读，多思考。同时也要学会为人处世，处理好与学生、家长之间的关系。

　　2、关爱学生。切身站在学生的角度思考问题，进而提出合理的问题解决办法。当学生犯下错误，应该即刻指出但还要明确老师始终是爱他们的。

　　3、提升人格魅力。我希望学生可以喜欢我，喜欢听我的课，以此在和学生相处的进程中取得学生的信赖。

　　4、及时总结反思。反思总结的过程是一次再学习的过程，是一次成长的过程。在不断的反思中肯定自己的长处，改正自己的不足，及时总结记录这样在工作起来便会更加的得心应手。

　　作为一名新教师，未来学习的东西还有很多，遇到的困难也会有很多。但是我相信我不是一个人，有这么强大的团队在我身后作支撑，所有的老师齐心协力，同舟共济，一定会将华师海南附小的明天建设得更美好。

　　卓越教师心得体会 篇6

　　最近，在工作之余有幸阅读了《做卓越的教师》一书，收获颇多。这本书中涵盖了教师的生涯规划、心理健康、班级管理、课堂教学、研修组织、家庭教育、魅力师训等，话语真挚，说理透彻，作为一名教师的我读完之后受益匪浅。

　　”尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。“反思自己的教学生涯，以前总是感觉要让学生尊重你，你就必须维护教师的威严，要说一不二，这样才能得到学生的尊重。于是我在课堂教学中也就经常失去了笑容，板着面孔，渐渐地学生对我也就”敬而远之“了。现在想来，我的这种做法是一个多么严重的错误！每个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人、有个性的人。作为教师，就要有一种平和的心态，蹲下身子，以平等的身份与学生交流沟通，还要有包容之心，宽容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。这样才能使学生乐于接近你，乐于学习你所任教的学科。

　　”对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。我们应该要有教学智慧，要有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂的能力；能在课堂教学中随机应变，游刃有余。在教学中还应该和其他老师一起共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。

　　“教而不研则浅，研而不教则浮。”每一次教学设计、课堂教学，都有不完美的环节，之后需要我们不断的反思、实践、创新。反思是人对获得知识的反观自照，反思是教师专业成长的“保鲜剂”。我们需要通过阅读教育名著、课改丛书、听名家报告等，与课改为友，研究教育教学和新课改。学然后知不足，取他人之长，补己之短，在感悟中提高。

　　我也愿“做最好的老师”，认认真真完成每一次教学设计，踏踏实实上好每一堂课，认认真真组织每一次活动，让学生健康快乐的成长。

　　卓越教师心得体会 篇7

　　暑假，我认真阅读了《有效教学》这本书，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

　　我觉得教师在课堂教学过程中要切实做到到有效两个字，至少要做好以下几个方面：

　　1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

　　2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

　　3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各种练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

　　4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

　　具体还应从以下几个方面开始实施：

　　1、不要伤害孩子的自尊心。

　　有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

　　2、对学生的期望值不要太高。

　　有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

　　3、真正的走进学生的心灵世界。

　　有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

　　4、教师要讲究对学生评价的方法。

　　评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

　　5、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。

　　学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

　　所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

　　我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

　　卓越教师心得体会 篇8

　　4月8号，李祖文专家在学校大会议室对我们进行了阅读方面的培训。上午李老师给我们上了两节阅读课，在课堂当中，我发现了李老师的课堂几个不同点：

　　第一、他上课不是像我们一样，希望孩子按照我们预期的答案来说。而是鼓励孩子去细心观察说出自己独特的感受。培养了学生认真观察，独立思考的习惯。学生的想法千奇百怪，老师让学生去黑板上写出自己的感受。并培养了学生的书写能力而且增强了其他孩子的识字量。

　　第二、他专门找不举手的学生去读。在读的过程能够发现学习当中出现的问题。

　　第三、就是激发学生的阅读兴趣。在上课前先出示图片让学生去猜答案。通过课前的猜测激发他们往下阅读的兴趣。运用学习前与学习后对人物的评价来加深人物形象。

　　第四、教会学生学习方法。例如。他让学生在读的过程当中先出示阅读提示：你在哪个地方读不下去了？是因为一个字或者是因为一个词或者是因为一个句子。读不下去了作出标记。并写出你为什么读不下去了？或者是在读的时候有什么样的发现。这种方法不但可以让学生发现这个学习当中的一些问题。而且还教了他们边学习边质疑的学习的方法，我觉得这种比较好。

　　下午，李老师给我们进行阅读的专题讲座：《儿童阅读的七个追问》。讲述了要想让儿童阅读，一定要培养孩子的阅读兴趣。同伴之间互相影响阅读要比亲子阅读效果好的多。同时在学生阅读的时候不要给学生布置过多的学习阅读的任务。避免迎合影响孩子的阅读兴趣。这就让我想起了平时我们为了应对区教研室的考试，在让学生阅读的时候总是布置学生读完后写阅读卡、读后感。确实给学生增加了一定的心理的负担，影响了孩子阅读的兴趣，在这一方面我们以后改进。同时还要注重同伴之间的影响，让每一位孩子都爱上阅读。

　　卓越教师心得体会 篇9

　　教育永无止境，教师的成长永无止境，这是我读这本书的最大收获，一段段文字，一个个故事，让我对教育事业有了新的认识。“没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”“爱与教育形影不离，有了爱的教育才是成功的教育。”“教师对学生的爱，不是一种艺术，更不是一种教育策略和技巧，而是从心地散发出来的人性芬芳。”“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。”“教而不研则浅，研而不教则浮。”“孩子的心，都象上锁的大门，粗暴的态度就像粗壮的铁棒，费再多的力气也撬不开，只有和风细雨般的方式如一把细腻的钥匙，才能走进孩子的心灵深处。”

　　“尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。” 读着一句句令人深思、催人奋进的警言、醒语，我的第一感触是：醍醐灌顶、振聋发聩。当然《做卓越的教师》一书中的经典语还有很多很多，可谓不胜枚举！如上妙语、佳句，无不折射出两个“字”，一个是“情”字，另一个是“思”！字虽两个有限，意却多层无限，它要求我们教师具备的素养是全方位的、立体式的，那就是：教师应该是一个心理健康的人，是一个培育学生的人，是一个会上课的人，是一个会写作的人，是一个会当家长的人……只有符合了这样的素质，我们的教师才能成为一个幸福的教师，也才能幸福地做一个教师！有鉴于此，我结合个人的通读和理解，个人认为教师应该做到用情施教用心思考，这样才能真正成为一个卓越的教师！

　　彭兴顺老师在书中反复强调，“爱心是好教师的基本条件”，“没有爱，便没有教育”。这并不是创新观点，从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎”到鲁迅的“教育根植于爱”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的活自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“教育的全部奥秘，就在于爱儿童”。古今中外，教育家的教学思想虽不尽相同，教育风格也各有千秋，但对学生的情感都离不开一个“爱”字。

　　教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心的真诚沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，用情去施教，用爱去开导，像所有优秀老师那样，用真情、爱心换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。

　　我们应该去努力争取卓越，而不是要求别人来肯定我们的卓越，因为当我们桃李满天下时，谁也不能否认我们做的是太阳底下最光辉的事业！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是没有“丰功伟绩”的卓越，但当我们回首自己走过的这条教师的路时，应该是问心无愧的，因为我们从来没有懈怠过……

　　《做卓越的教师》在第一辑的开篇絮语中，作者谈到，“让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的.教育!”而“学校教育不能让自己的学生胸中充满雄心和壮志，那么，这将是最失败的教育!”真是语出惊人!原来我一直以为学校教育最重要的是教会孩子如何学习，如何做人呢。作者高瞻远瞩看教育，给我们指出了教育的终极目标和最高境界。是啊!作为教师如果没有这样的思想和意识，就很难培养出雄心壮志的学生，就不能引领学生向更高层次发展努力!

　　第二辑“做幸福的教师”。作者用轻松活泼的笔调，生动流畅的语言，巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。如作者说：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。作者教给我们的方法有：学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我们的指导意义重大。作为一名教师，我们每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。但是，如果我们将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐!在工作中我们要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的!”的内涵。

　　当然快乐工作的同时也要学会开心的生活。苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。作为教师，我们的生活中除了适当的休闲和积极的运动以外，恐怕只有读书能使我们最开心和最充实了。作者告诉我们：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话。人只有一生，但只有一生是不够的，我们要在优秀的作品中再活一次，甚至再活十次，这样的人生才是有意义的。”读书使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得爱，我们的境界提高了，我们的胸怀宽广了，我们能不开心和幸福吗?

　　读《做卓越的教师》，如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲，一会儿促膝谈心。“希望我们每个人都要珍惜这次”全校同读一本书“的机会，好好研读，相信每个人都能从中吸取自己所需要的营养，不断促进自己的健康成长。

　　卓越教师心得体会 篇10

　　我有幸观看了来自吉林大学法学院的副教授，硕士生导师，博士董进宇博士关于《造就卓越教师》的视频,，感受到这些教育优秀者看问题的细致和透彻。 董博士没有华丽的语言，没有夸张的手法，语言非常朴实，阐述的道理却非常深刻。如：学习真正的秘密不是刻苦，是快乐。中国有句老话说，学海无涯苦作舟。一个人要想学好，他就必须刻苦学习，必须有毅力才能办得到。这就给孩子一个错觉：学习是件很苦的事儿。其实，学习的真正秘密不是刻苦，而是快乐。当然，学习的快乐不是那种简单的、浮躁的、浮浅的快乐。学习的快乐是进入一种高度的宁静、愉悦的状态。是克服困难后的愉悦。真正的快乐学习的大秘诀是：第一，寻找到快乐，即辅助学习兴趣；第二，产生学习目标和理想，把今天的学习跟目标和理想联到一块，被激励起来；第三，进入了乐此不疲的状态。学生的学习兴趣有了，即找到了快乐，学习也就不再是一件苦事了。

　　董博士说：“每个人都有一个由内开启的转变之门，钥匙就掌握在我们自己手里，不经我们同意任何人无法改变！”这给我们教师的启示是： 教师和学生之间永远只能是平等、合作的关系。作为教师只能影响学生，而不能改变学生。 你的所有工作都是间接的。 你永远无法改变别人，你只能影响别人做事的动机。如果作为老师你积极的去影响了你的学生了，但学生没有改变。你只能等待机会再次的影响他。从这一点来说，办教育就是办“环境”。人和人之间理解是特例，误解是常态。

　　董博士一开始就举了一个很典型的例子，说明人具有动物所有的类的特性外，还具有来自自由意志的个体性。说我们每一个人都守着一扇由内开启的门。作为老师首先要知道教师与学生之间是一种平等合作的关系。其次要知道教育者的天条，“你永远无法改变别人，你只能影响别人做事的动机。”再次说到了理解的前提：

　　一、相同的背景知识。

　　二、要相同的词汇定义。

　　四、相同的价值观。

　　五、相同的思维方法。

　　他幽默的语言时常让大家听的很轻松，愉快，他还特别注重与现场老师的互动交流。最后董博士讲了符号与真知，以及老师如何讲清楚真知。点出成为名师的条件。对照一下自己还差的很远，自己需要努力和改进的还很多。他还以学生的语气给老师写了一首诗《如果您能理解―写给教师的诗》，写得很感人，也很值得老师们去回味一下，我们如何理解学生，我们如何成为卓越教师，都是我们应该去努力的。

　　本学期我教的是数学、语文，回想我平时的课堂教学，惟恐学生的研究不如自己讲得精，使课堂时间的主动权仍为教师所拥有，教师的讲解仍占有主要地位，不愿放手让学生自主去探索。新课程标准一再强调：自主探索、合作交流应成为学生主要的学习方式，让孩子自己发现问题，并通过指引，解决问题。我们要给学生的不是一个起早贪黑、聚精会神得来的沙金，而是一个点石成金的手指，不仅仅要“学会”，更要“会学”。

　　要培养卓越的学生就要做卓越的教师。如何做卓越的教师？作者引用了一个个短小精悍、富有哲理的故事，告诉我们要进行专业发展的六项修炼，如开发潜能，爱岗敬业，勇于实践、善于反思、博览群书、加强研究等。其中对我思想触及最大的是第二项修炼“爱我所选终不悔”。回想自己从教的经历，虽然有过跳槽的念头，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始终没有离开教育岗位，而且一直奋战在教学一线，凭的是什么？还不就是对教育事业的热爱！是啊！既然不能“选我所爱”，那就干脆“爱我所选”，因为“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”今后，我将一如既往爱岗敬业，无私奉献，直到自己职业生涯的结束。

　　一、做卓越的老师：

　　追求卓越是老师们的最高境界，在追求的过程中，有太多需要学习的东西：肯定孩子的潜能无限，肯定每个孩子是一个合格的老师首先应该做到的；永远深爱自己的事业并对他付出你一生的激情。

　　二、做幸福的老师：

　　要让学生幸福，教师首先要幸福；试想一个每天愁眉苦脸、怨天尤人的老师，怎么会让孩子们感到幸福呢？不能“选你所爱”那就“爱你所选”吧！既然我们选择了教师这个育人的职业，我们就选择了清贫，选择了奉献。当别人满足于金钱时，我们也有“桃李满天下的芬芳”；当别人满足于高官厚禄时，我们自有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。谁说我们不幸福呢，让我们都远离“庸人自扰”吧！

　　三、做会育人的教师：

　　做老师要有三心，即爱心、童心、责任心。并且时刻把教育工作作为一项事业、一门科学、一种艺术，终身去研究它。读到这项内容，给我印象最深的是已经参加工作的学生写得一篇《老师，我铭记您的笑容》，对于那个美术老师的宽容、尊重学生的人格让我深深的敬佩，试想：如果换做是我的话，同样是老师遇到同样的事情我能否做到呢！想到此不仅有些汗颜，是啊，我是老师，面对问题学生，我能否那么冷静，所以一个优秀的教师必须具有良好的修养和高超的教育艺术啊！

　　四、做会上课的教师：

　　文章从三个方面进行了阐述：

　　（1）围绕一个目标，即围绕孩子们的情感、态度、价值观来设计我们的课堂，把每一个孩子当成活生生的人去对待，在几十平米的教室中不断碰撞智慧的火花。

　　（2）遵循三条规律，即师生之间的互动，做老师不是夸夸其谈地把知识传授给学生而是通过互动教会孩子们如何学习。一个优秀的会上课的教师必须做到：把眼睛还给学生，让他们观察；把大脑还给学生，让他们思考；把嘴巴还给学生，让他们表达。把双手还给学生，让他们去操作。

　　（3）凸显七大理念：每一个孩子都是独一无二的，我们应该尊重他们的个性差异。所以课堂改革势在必行，而且谁走到了前面谁就会最早尝到甜头。尤其是倡导的小组合作，让孩子们在课堂活动中以及在班级管理中都能够通过合作解决问题，同时教会学生自律。

　　五.做会写作的教师：

　　我们每天都在做一些琐碎的事情，但这些都是我们宝贵的财富，它代表的是经验是反思是总结，我们应该学会写作，哪怕一开始我们记录的是流水账，但是天长日久、日积月累，我们的写作会有很大的进步，更重要的是我们积累了一批巨大的财富，所以我们应该做一个有心人，把课堂教学中的心得或者班级管理中的小事大事都记录下来。

　　六、做会当家长的教师：

　　父母是孩子的第一任教师，我们不但身为教师同时也担负着教育自己孩子的重担，所以我们也要学会做家长。该书列举了很多事例告诉我们现代的家庭教育中存在哪些教育误区，孩子们心目中的好家长是什么样子的。所以作为家长我们应该做到尊重孩子、信任孩子、真正走进孩子们的心灵，从而使家庭教育和学校教育及社会教育合二为一，真正地让教育走向成功。

　　七、做会培训的教师：

　　现代社会日新月异，孩子们接触到的负面东西已经远远超乎我们的想象，为了让我们的教育也随着社会的发展而发展，我们更应该积极地参与教师培训，通过培训，我们要学会反思、学会总结，及时地改变自己的教育方式和教育理念，我们的教育才不会被时代淘汰。

　　总之，通过阅读这本书，让我重新审视自己，更引起我的深思，如何做一名合格的优秀的人民教师，还有很多问题值得探讨！只有更加努力的学习才有可能取得教育的成功！

　　卓越教师心得体会 篇11

　　“趁着年轻多做事。做事，一定要趁早。”这是王琴玉老师在作培训总结时，带给我们的思考。好熟悉的一句话，前不久在阅读余映潮《致语文教师》一书中，对这句话就颇有感触。

　　如今的我步入教师队伍已经十六个春秋，回顾自己的从教历程，努力过，奋斗过，厌倦过，埋怨过……即将迈入四十的门槛，看着“年轻”那渐行渐远的背影。我那段充满激情和梦想的“年轻”日子是怎么过的呀？好像也没有偷懒，认真地工作，拼命地教书，忙得忘了思考和规划。待激情散了、梦想远了，回头看“年轻”所为，也只是用劲教书而己。看来，“多做事”还得有诀窃，努力了这么多年，毫无目标，盲目做事。或许只有找准方向，一个劲地往前走，才能做得更出色。

　　王老师还告诉我们：阅读名师，与名师同行，是专业发展的捷径。这次集中培训，安排了读书交流环节。率先上场交流的是来自临高第一小学的王建勇老师。王老师将这次活动喻为“甘霖”，表达自身对学习的渴望和阅读余映潮老师的专著后的感受，他的书中密密麻麻地写满了读书笔记。再反思自己，读书仅是为了完成任务，没有思考，没有积累，像这样没有思考的读书，往往就是深入宝山，空手而返。当我们以各种理由推托读书时，恰是因为内心没有产生对知识的渴求，读书还只是为了应付明天的课。作为一名语文老师本身都不热爱读书，又怎能唤起学生对书籍的兴趣呢？在今后的教学路上，更应趁着年轻多读读，趁着年轻多写写，做到自觉读书、自觉思考、自觉研究与写作，这样才能更快地使自己的专业得到发展。

　　虽然培训只有一天的时间，但同伴们的教学点滴给了我很深的启发。一个教师的成长并不是一蹴而就的，每天做一点，坚持这样做，只有坚持才有生活，只有坚持才有经历。正如王老师所说：坚守半年算成功。那么，就让我们先来尝尝这小成功的滋味吧！

　　卓越教师心得体会 篇12

　　《做卓越的教师》，书中一个个鲜活、有趣的事例，一个个哲理小故事，以及彭老师独特的个人见解，都让我不由得反思自我：反思自己过去的教学，思考以后的努力方向。这本书犹如一盏明灯，指引且明确地告诉了我，要当一名优秀的教师，就该做到书中的七个“做”：

　　追求卓越是老师专业成长的最高境界，而要走向卓越，归纳起来我个人认为主要是要做到两方面的卓越。

　　1、思想上的卓越。正如书上说的，不是每个人都认为自己选择的职业是最理想的，但是既然我们选择了，就应该“爱你所选”。只有这样我们才能启动自己全部的激情去工作;才能在遇到工作上的困难时，奋勇向前。

　　2、方法上的卓越。都说要给学生一杯水，老师就要自己先有一桶水。而彭老师告诉了我们，最好的取水方法是读书、反思、研究以及写作。只有通过这几种方法，我们才能很好的发现自己教学上的不足，才能调整自己的教学方法，走向卓越。

　　要做幸福的老师，我们就该像书上说的那样：学会接受生命中的“缺口”。首先要先接受工作上的“缺口”。每个人都希望自己的工作自在安逸没压力。虽说教师这份职业跟这样的希望无法沾边，但换位思考一下它可是“天底下最光荣的职业”。此外，还要接受学生思想上的“缺口”。老师很经常因为孩子们的不听话、上课捣蛋，作业马虎等行为影响心情，导致对工作产生厌倦感。何不学会“放下”?正所谓“大人不计小人过”，更何况他们还是“小人中的小人”呢?

　　三、做会育人的教师

　　作为科任的我们，担任的班级较多，接触的学生多，容易对部分学生缺少关心和沟通。因此，除了要给孩子们传授知识外，还要有“三心”，即爱心、童心、责任心。将这一份工作看作是一项事业、一门科学、一种艺术去研究它。虽然我们可以原谅自己的学识水平的欠缺，却绝不能原谅自己因为缺少责任心而误人子弟。

　　四、做会上课的教师

　　随着基础教育课程改革的不断深入，原本“师本“的课堂，渐渐走向“生本”。要创造出精彩的课堂，教师就要创建以生为本的课堂。也就说要做好“一、三、七”。让知识与技能、过程、方法、情感态度价值观于一体，达成三维一体教学目标。承认学生之间存在的差异，捧着“立体互动”的观念，将眼睛、大脑、嘴巴、双手全部还给学生，让其自己去观察、思考、表达、操作。利用自主、合作、探究的学习方式，让学生在乐中学，在学中乐。

　　五、做会写作的教师

　　叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”可见，做会写作的教师，平时的经验积累相当重要。平时做一个有心人，将自己的每一次联想、感悟、困惑、念头以及发现都以文字的方式记录储存下来。因为我们的脑袋空间是有限，有了这些文字的记录，我们就可以将其作为自身研究教学领域中各种问题的理据。另一方面还可以有效地提高自身的理论素养。

　　六、做会当家长的教师

　　作为家长要走出四大误区：

　　同样，作为老师的我们也要走出这四大误区。尊重学生之间的差异，不将学生进行对比;正确对待学生的成败，给予正确的辅导;注重个体发展，做到因材施教;给予孩子们“教育爱”，而非溺爱。

　　七、做会培训的教师

　　教师的成长离不开专家的引领。通过参加不同的培训，不断更新自己的教学方法以及理念。那么要在培训中学有所得，我们就该学会选择，懂得放弃。选择重要、独到且精彩的部分详细记录，反之则放弃。正如书上说的：放弃有时也是一种明智的选择，放弃是为了更好地突出。

　　教育永无止境，教师的成长更是永无止境。教师的成长需要一步一个脚印，对于我来说，到达“卓越”这一境界还需要一段路，但我还是会努力先从做一个“称职”的老师做起，努力的做一个“优秀”的老师，向“卓越”的老师看齐。

　　卓越教师心得体会 篇13

　　读一本好书，犹如同一位为高尚的智者交谈，使人受益匪浅。《做卓越的教师》就是这样一本充满智慧的好书。在这本书中，彭兴顺大师从“做卓越的教师”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”等等方面论述了如何做卓越的教师，为教师专业发展指明了前进的道路，使我对教育、对教师的工作有了更深更新的认识。

　　“做卓越的教师”强调：“教育是打造卓越灵魂的事业！”“让每一个学生都渴求事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育所终极追求的目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育！”能够从学生长远来分析考虑，真正体现了教育为学生的终身发展奠基。“要培养卓越的学生，就必须有卓越的教师！

　　卓越是教师专业发展的理想境界。追求卓越是教师体验职业幸福的过程，是对人本质的弘扬和价值的升华。”要想走向卓越，必须自觉从六个方面进行修炼：差异有限，潜能无限；不能离开，好好爱她；勇于实践，善于积累；博览群书，以书为友；没有最好，只有更好；加强研究，勤于写作。书中列举了一个个鲜活的事例，讲述了一个个富有哲理的故事，彭老师深入浅出的对这六个方面作出生动详尽的讲解。

　　“一个人想要自己成为怎样的人，他就能成为怎样的人”。“今天做事的态度，决定了明天存在的状态。”做教师，就要努力做卓越的教师，这不仅仅是教师个人事业的追求，更是更是一份责任，是一份沉甸甸的责任。今后，在自己的教学中，我将会按照书中讲的六个方面修炼自己，更加热爱教育事业，“爱我所选终不悔”；多读书、读好书，“腹中有书气自华”，以书为友，不断丰富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研与反思，积累教育教学经验，注意多磨“斧子”，在反思实践中使自己的教育教学水平不断“登新高”，走向卓越。

　　卓越教师心得体会 篇14

　　我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。

　　教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷