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【摘要】本研究采用事件取样的方法，对长沙市一所示范性幼儿园户外体育游戏中新手教师的指导行为进行实地观察，采用量化分析的方法，结合具体游戏指导实例描述研究现状和分析讨论。结果显示，新手教师进行游戏指导时存在游戏指导随意性强，缺乏准确观察；游戏指导内容偏重安全性，创造性指导不足；游戏指导效果不明显，游戏指导能力不足等问题。为提升新手教师的游戏指导能力，基于教师和幼儿园两个层面提出教育建议。

【关键词】户外体育游戏；新手教师；游戏指导行为

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】（2019）11-0027-05

【作者简介】梁娟（1989-），女，湖南耒阳人，湘南幼儿师范高等专科学校学前教育系教师。

国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出：幼儿园要坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：幼儿每日户外活动时间一般不能少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。随着游戏在幼儿园中日益得到重视，户外体育游戏的内容、形式和经验也逐渐丰富：一方面，户外体育游戏在幼儿发展中的独特价值在实践中得到了验证；另一方面，主张“赋予幼儿游戏自主权，鼓励幼儿开展冒险游戏”的游戏理念逐渐受到认可和推崇。实践证明，成人对幼儿游戏活动的关注与指导能够提高幼儿游戏品质、融洽师幼关系、促进幼儿认知与社会能力发展等[1]。而新手教师由于工作时间短、实践经验缺乏，专业能力需要不断发展和完善等，对于何时介入幼儿户外体育游戏，如何指导幼儿户外体育游戏等存在一定的困惑。因此，本研究以新手教师为研究对象，力求探究幼儿园户外体育游戏中新手教师的指导行为现状，并为提升新手教师的游戏指导能力提出建设性意见。

为深入了解幼儿园户外体育游戏中新手教师的指导行为，本研究立足于长沙市H幼儿园开展为期3个月的实践研究。H幼儿园是一所省示范性幼儿园，以民间体育游戏为特色活动。

本研究选取H幼儿园6名负责组织户外运动区域自选活动的新手教师（教龄均在3年以内）作为观察对象，自编《幼儿园户外体育游戏中新手教师指导行为观察记录表》，采用非参与式观察法，对幼儿园户外体育游戏中新手教师游戏指导行为进行现场观察，收集6名新手教师组织的游戏活动18次，共456次游戏指导行为。本研究主要通过游戏指导方式、游戏指导内容和游戏指导效果这三个指标来确定观察记录的维度。

为进一步了解新手教师游戏指导行为产生的动机和情感态度等，本研究在观察记录的基础上，根据访谈提纲，对6名新手教师展开访谈。6名新手教师均为女性，且都是学前教育专业毕业，均持有幼儿园教师资格证，分别为A教师、B教师、C教师、D教师、E教师和F教师。其中，A教师和C教师是本科学历；B教师、D教师、E教师和F教师为大专学历。

本研究将幼儿园户外体育游戏指导方式分为三类：语言指导、动作指导、语言和动作相结合指导。调查发现，新手教师主要运用语言和动作相结合的指导方式对幼儿进行游戏指导，占指导方式的