作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《与朱元思书》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《与朱元思书》教案 篇1

　　1、理解本文景物描写的特点。

　　2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3、熟练地背诵课文。

　　1、理解课文的思想内容。

　　2、疏通文意并熟练地背诵课文。

　　1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯

　　2、熟读课文，了解大意。

　　3、阅读《三峡》，准备比较阅读。

　　古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

　　2、检查预习，识记生字

　　教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

　　二、朗读课文，疏通文意

　　要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

　　⑴先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

　　风烟俱净：全，都。

　　任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。

　　急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。

　　泉水激石：冲击，冲刷。

　　好鸟相鸣：美丽的鸟儿。

　　在昼犹昏：犹如，如同。

　　⑵在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

　　⑶课堂交流，翻译全文，教师点拨。

　　⑷继续朗读课文，以至成诵。

　　通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。

　　(教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识)

　　1、本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。

　　2、划分本文结构，概括段落大意。

　　3、本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?

　　4、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?

　　5、本文在语言上有什么特点?

　　1、本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。

　　2、第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”;第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。

　　3、主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸夹山之高峻。

　　4、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。

　　5、本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。(这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究)

　　四、探究景物描写的特点

　　请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。

　　1、抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

　　2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

　　3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……

　　4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

　　五、拓展延伸，比较阅读

　　教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。

　　都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

　　写水都提到了水大浪急。

　　都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

　　写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。

　　在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时，还突出了山的连绵不断。

　　在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。

　　(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解)

　　山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

　　1、完成课后练习。

　　2、游览当地的山川等名胜，写一篇游记。

　　《与朱元思书》教案 篇2

　　1、理解本文景物描写的特点。

　　2、体味优美的语言、体会作者由赏景而引发的内心感触。

　　3、培养诵读能力。

　　4、培养热爱祖国河山的情感。

　　熟读成诵，积累文言词汇，理解课文内容。

　　古人描写山川景色的文章很多，同学们前个学期还学习了陶弘景的《答谢中书书》。大家一定还记忆犹新吧，下面就让我们一起来背诵。“山川之美古来共谈。高峰入云，清流见底……”。文中给大家描绘了山峰、河流的美景，今天就让我们一起走进吴均的《与朱元思书》，感受一下这篇文章又是如何来介绍富春江的秀美景色的。

　　二、检查预习情况，识记生字

　　缥轩邈泠泠嘤嘤鸢戾纶柯

　　三、朗读课文，疏通文意

　　1、朗读：听录音，注意停顿、语气、重音。生齐读。

　　借助注释及工具书理解难懂的词语，课堂交流，翻译全文，教师点拨。

　　在昼犹昏：犹如，如同。

　　急湍甚箭：超过，胜过。

　　1、请找出全文的中心句。

　　2、本文结构上有何特点?

　　3、本文主要用了何种表达方式?

　　4、文章流露出作者怎样的思想感情?

　　5、本文在语言上有何特点?

　　1、“奇山异水，天下独绝”。

　　2、第一段总领全文，二、三段分别写异水和奇山。

　　3、描写，表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。

　　4、流露出作者对功名利禄的蔑视。从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”中可以看出。

　　5、语言优美，一骈为主，骈散结合，讲究声律、对仗。

　　山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们能背起行囊，去饱览祖国的旖旎风光。

　　比较《与朱元思书》与《三峡》的异同。(提示：可以从写作目的、表达方式、文章形式等方面进行比较)

　　《与朱元思书》教案 篇3

　　1.积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。

　　2.学习本文多层次的景物描写。

　　3.体会作者高洁的志趣。

　　1.借助想象，体会作者写景的妙处。

　　2.理解作者的思想内涵。

　　3.感受骈体文的声韵美。

　　诵读法、对比法、联想法

　　1.介绍作者及文体特点。

　　4.学生自主疏通文意。

　　上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。

　　针对学生的朗读情况提出朗读要求：①语速舒缓。②注意停顿。③注意重音。

　　三．品析美文（分四个环节进行）

　　1.似曾相识何处来？

　　师：读完本文，你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处？

　　生：《三峡》、《答谢中书书》二篇文章中有许多句子的意思和本文相同。

　　师：请用你们的慧眼去发现这些意思或意境相同的句子。

　　生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同，都在说地理环境。

　　生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“高峰入云，清流见底”都写水之清。

　　生3.：“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。

　　生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。

　　生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。

　　2.且品且看游一回

　　师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开始一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开始的？用诗化的语音说出来。

　　生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。

　　师：诗人看到了什么样的美景？

　　师：水之异体现在那里？

　　生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸张的手法说明水清见底，水急甚箭。

　　师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪若奔”为什么？

　　生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。

　　师：诗人看到了怎样的“奇山”

　　生：“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩藐。争高直指，千百成峰。”

　　师：“夹岸高山，皆生寒树”怎样理解“寒”的意思？

　　生：因为山高，林密，无阳光照射，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。

　　师：山给水增加了气势，水给山增添了灵气，而声音则给山水增添了无限生机。闭上眼，你听到了什么？

　　生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”

　　师：游览江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉动听。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？

　　生1：表达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。

　　生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。

　　生3：还表达了诗人爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3.不拘一格评一句

　　请用“我喜欢＿＿＿＿＿＿句，因为这句写出了＿＿＿＿＿＿”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。

　　学生小组交流自己的感受，派代表回报。（此环节可训练学生对句子的品析能力）

　　生1：我喜欢“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西“这一句，因为这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的洒脱。

　　生2：我喜欢“游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的清和静，给人以宁静美好的感受。

　　生3：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮观情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气势。

　　生4：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音，又反衬了山林的寂静，达到了以静写动的目的。

　　生5：我喜欢“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限的启示和想象空间。

　　4.文言一隅“酸”一回

　　让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。（学生兴趣很高）

　　生1：碧波荡漾，澄澈透明，鱼群穿梭，争与人乐，美哉！乐哉！

　　生2：急湍猛浪，不亦险乎？

　　生3：此山此水，天下独绝！

　　生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也！

　　生5：此文此情，亦天下独绝！

　　师小结：《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。

　　如何使文言文的教学生动有效，是许多教师探讨的话题。在这篇课文的教学中，我力求有所突破。首先，我摒弃了传统的教学模式，把课文的学习过程分为：似曾相识何处来、且品且看游一回、不拘一格评一句、文言一隅“酸”一回，共4.个环节。形式新颖，思路清晰，且很好的整合了新旧课程资源。学生的学习兴趣高，收获打。其次，充分调动学生的想象力，把一段段的文字，变成一幅幅的画面。学生即愿意学又能够由联想的画面去学，且轻松愉快。最后，我大胆给学生表达自己感受的机会，鼓励学生多说，真正实现学生为主体的课堂氛围。并尝试性的采用了“说文言”的课堂教学活动。总之，教无定法，但只要不放弃对课堂教学日益创新的追求，就会“教有新法”。

　　《与朱元思书》教案 篇4

　　1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。

　　3、把握本文景物描写的特点。

　　4、背诵并默写全文。

　　5、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　6、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。

　　7、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

　　1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

　　吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们细心体味、尽情观赏。

　　三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。

　　1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。

　　缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

　　戾天（lì）鸢飞（yuān）经纶（lún）横柯（kē）

　　2、指名学生读课文。

　　四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

　　2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

　　3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。

　　4、教师指导学生积累词语，理解文句。

　　根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

　　学生分六小组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。

　　六、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。

　　从高山寒树树之奇下

　　流负势轩邈山之势独

　　飘奇山泉鸟蝉猿山之音绝

　　背诵并默写《与朱元思书》。

　　二、根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，感受作品的意境美。

　　1、选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。

　　2、提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？

　　三、悉心体味，感受作品的志趣美。

　　提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都很讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？（学生自由发言，教师总结。）

　　四、揣摩语言，赏析文章的语言美。

　　1、教师以记者采访的形式与学生交流，请学生谈谈本文的语言有何特点。

　　2、师生共同品味文章写景文字的形象生动。

　　（1）风烟俱净，天山共色。

　　（2）水皆缥碧，千丈见底。

　　（3）游鱼细石，直视无碍。

　　（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（5）夹岸高山，皆生寒树。

　　（6）负势竞上，互相轩邈。

　　（7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。

　　3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。

　　马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。（学生自由发言）

　　七、布置作业（完成课后习题）

　　《与朱元思书》教案 篇5

　　1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；

　　2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；

　　3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。

　　1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；

　　2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

　　（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

　　1、听读：明确读音和句读

　　（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。

　　2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）

　　1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。

　　朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。

　　注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）

　　风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

　　负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；

　　鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

　　横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

　　疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

　　1、三读：理清课文结构

　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

　　（请1―2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）

　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）

　　讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？

　　（请2―3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）

　　小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确――

　　景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

　　“听”（泉水作响；好鸟成韵。

　　蝉鸣不穷，猿叫无绝）

　　异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　2、四读：明辨课文的主旨

　　全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。

　　讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

　　（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）

　　小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

　　作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣

　　备用：关于吴均的生平介绍：

　　吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

　　1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。

　　提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?

　　(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。

　　（生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。

　　读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

　　《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。

　　六读：全体朗读、尝试背诵

　　本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。

　　（多媒体）1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。

　　唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

　　宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”

　　元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”

　　可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。

　　2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。

　　《与朱元思书》教案 篇6

　　1、准确、熟练朗读全文，基本达到熟读成诵。

　　2、借助页下注释，初步感知文章大意。

　　3、品味赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。

　　1、文言文重在朗读，在准确朗读的基础上疏通文意。

　　2、引导学生感受作品的美，提高其审美能力。

　　3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。

　　（一）导入新课，出示目标

　　1、各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？

　　请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸……这就是元代山水画家黄公望所画的《富春山居图卷》，图中所画的就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江！今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水！

　　2、在正式开始这趟快乐之旅之前，我先给大家找了一个导游――吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略美丽的富春江山水风光。

　　3、出示本节课的学习目标。

　　（二）朗读课文，整体感知

　　1、检查预习，指导朗读

　　①请学生给下列字词注音：

　　嘤（yīng）转（zhuàn）鸢（yuān）戾（lì）窥（kuī）

　　②教师请一位同学试着朗读课文，其余学生听读，尤其注意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。

　　学生评价，教师归纳，明确朗读本文需要注意的地方：

　　a.重音――如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　b.节奏――以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。

　　c.语速――应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　d.情感――流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。

　　2、学生仔细听录音示范朗读，尤其注意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一步提高自己的朗读水平。

　　3、学生根据刚才归纳出的朗读注意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最佳效果。

　　（三）对照注释，理解文意

　　1、学生自由朗读课文，完成课后练习二中加点字词的意思，并用现代汉语口头解释课文语句，画出疑难词句。

　　2、前后四人一小组讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

　　3、用实物投影交流练习二的词语解释，请两个学生用现代汉语口头解释课文语句的意思，其他学生评议。

　　4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同讨论解决。

　　（四）反复吟诵，赏析其“美”

　　引导学生通过反复诵读，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。

　　1、揣摩语言，体会作品的语言美

　　学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。

　　提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

　　①本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）

　　②本文的语言整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）

　　③本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。（学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予表扬）如：

　　风烟俱净，天山共色。

　　水皆缥碧，千丈见底。（夸张）

　　游鱼细石，直视无碍。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）

　　负势竞上，互相轩邈。（拟人）

　　泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）

　　2、对照课文，赏析作品的意境美

　　学生自由默读课文，重点揣摩课文第二小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。

　　天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了――奇山异水

　　a.请结合文中描写“水”的语句思考：文章是如何抓住“异”字来写水的?

　　提示：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

　　b.请结合文中描写“山”的语句思考：文章是如何抓住“奇”字来写山的?

　　提示：文中写“奇山”部分，首先从形状的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界――山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

　　3、悉心体会，感受作品的情趣美

　　本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生。

　　a.学生反复品味课文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

　　提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。

　　作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？

　　提示：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应该使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生积极进取之心。

　　今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的.富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。

　　读他的《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏一幅好画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

　　请学生在理清文章整体布局，把握各段的写景重点及景物特征的基础上，根据文章内容想象富春江的美景，稍作准备后齐声背诵全文。

　　1、准确背诵并默写课文。

　　2、运用从第一单元学习到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改写成一篇游记散文。

　　探究活动：补写一封结构完整的书信

　　《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

　　当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。

　　惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。

　　《与朱元思书》教案 篇7

　　本单元为古诗文单元。与朱元思书一文，以书信短札的形式，描写了富阳至相庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

　　知识与技能目标：诵背全文，积累掌握重点文言实虚词。通译全文，把握主旨，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。

　　过程和方法目标：反复诵读，合作探究，引导学生品析文章语言美，领会作者抓住山光水色的特点对景物进行细致描绘的方法。

　　情感态度价值观：美文美读，培养学生对文字的感悟能力和审美鉴赏能力，深刻

　　领悟作者追求自由的情怀。

　　教学重点：掌握文中重点词语的含义。

　　教学难点：体会作者所表达的思想感情。

　　诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

　　多媒体辅助教学，增强课堂时效。

　　1、通释全文，掌握重点字词解释。

　　2、反复诵读，背默全文。

　　教学重难点：掌握重点字词，疏通全文大意。

　　生活中好多同学都写过信，或给亲朋好友或给同学，我想同学们写信的内容大都是日常生活的叙述。今天，我们来学习南朝文学家吴均的与朱元思书，他写给友人的这封书信与一般书信不同，他没有问候的套语和日常的叙述，而是一篇由倩词丽句构成的写景小品文，今天，我们就一起来欣赏这篇美文。

　　1、诵读课文，订正字音。（教师黑板板书生字词）

　　（1） 学生自读：圈出生字词，借助工具书及课下注释标注解决。

　　猛浪若奔（bēn） 干转（zhuàn）不穷 轩邈（xuān）（mio）

　　泠泠（líng）（líng） 缥（pio）碧 鸢（yuān）飞戾（lì）天

　　横柯（kē）上蔽 有时见（xiàn）目 窥（kuī）谷忘反

　　（2） 教师范读：学生听准字音、停顿、语调。（反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容）

　　（3） 学生竞读，教师点拨。

　　朗读注意：第一，注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　第二，注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音应落在“箭”

　　《与朱元思书》教案 篇8

　　德育点：通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，感受江山的奇美，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养热爱祖国的感情。

　　知识点：能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；积累描绘山水的词语。

　　能力点：体会本文骈散结合、先总后分、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘；通过诵读训练，体味精美清新的语言，进一步培养对文言文的语感。

　　体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘。在朗读的基础上，领会内容，掌握特点。

　　帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

　　我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景观？ （学生讨论回答） 同学们知道的还真不少！今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　1、板书文题、作者。解题：“与”：给予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。

　　2、作者简介。吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

　　1、读课文，正音正字。

　　掌握以下词语： 行旅 桐庐 悠然 领略 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日

　　2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点；在此基础上按下列步骤具体学习课文。

　　⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段。

　　②共色：同样的颜色。

　　④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

　　⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。

　　⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

　　第1句：写天光山色――风烟俱净，天山共色――写出了天气的晴好；

　　第2句：写乘船江游的心境――从流飘荡，任意东西――惬意而畅怀；

　　第3句：交待江游距离，总写山水特点。

　　这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。

　　思考：作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

17岁那年，她读高中，突然发现自己的视力呈现“管状视野”，眼睛好像带了两个纸筒，只能看到纸筒圈进来的范围，没有余光。

到医院一检查，大夫说这种病是视网膜色素病变引起的，属于常见的疑难病症，目前还没有治愈的办法，而且将来会有失明的可能。

1994年，她考大学，由于心理负担太重，考场上发挥失常，品学兼优的她高考落榜。

从2002年开始，她的眼病每况愈下，整日被失明的阴影笼罩着。

28岁时，她再也承受不住几近失明的无情打击，又一次选择了轻生，找不到女儿的母亲痛不欲生，投河自尽幸亏被好心人救起。

正值芳龄，她面对的一次次厄运是何等残酷！

死过了一回，她会怎样对待生活，她又做了些什么呢？

初见李娜，你无论如何也想象不到这会是一位双目失明的残疾人。她的个头儿不高，但那灿烂可爱的笑容、悦耳动听的声音、热情开朗的性格，都会给人们留下深刻的印象。

在采访中，当李娜平静地、有时候又笑着谈论起一件件幸运的往事，谈论起她生命旅途中遇到的一个个贵人与恩人，你会恍然大悟：哦，虽然她已经看不见自然界中的山山水水，却能够用一颗纯洁、善良的心灵去感受世界，内心中每天都是阳光和煦，柳暗花明，溪水潺潺。

显然，如今支撑她乐观生活的动力之一是更多的温馨记忆。

她说：“这世界上的好人都让我遇上了。”

“你感觉过人心冷漠、世态炎凉吗？”

她真诚地说：“没有，我的心里暖乎乎的。”

李娜怀着一颗慈爱之心、善良之心、感恩之心，以这样的心去看世界，看人生，所以看到了人间的真情、人际关系的和谐、世界的美好。

1975年10月17日，正是收获的季节。宝清县万金山公社兴国大队的李天栋家里再添千金，他给这个女儿起名“李娜”。

李天栋与妻子王选萍都是普普通通的农民，年龄相同，经历相仿，在上学读书的时候都赶上了那场运动，说是初中毕业，其实没有正经八百地念几天书，对读书的渴望只能深深地埋在心里。

俩人心有灵犀一点通，都希望儿女们多读点书，替自己填平心中的遗憾。他们的大女儿李颖六周岁就上了小学，二女儿李娜五周岁时被送进村里学校唯一的学前班。他们后来又有了一个儿子。

这两个丫头真给她们的父母争气，在学习上一点都不用家长操心。李颖读小学时一直担任少先队大队长，三道杠，考试把把第一。

李娜呢，上了学前班就当班长。聪明、活泼、爱唱歌的李娜矮墩墩、胖乎乎的，还烫了头发，像个洋娃娃似的，很受班主任于慧丽的偏爱，成为老师的得力助手。

在接受采访时，李娜自嘲地说：“我脸儿大，上台表演节目不怯场。我还听话，对老师安排的事儿坚决照办，一点儿不走样，不出格。我当班长不徇私情，认真负责。”

快乐的小学生活如潺潺流水般过去了。在小学毕业证的评语一栏，老师给李娜留下了“性格好强，做事认真，学习努力，学习成绩优异”的评价。

兴国村的老百姓大概谁也没有想到，为人厚道、老实巴交的李天栋，怎么做了一件让不少人都不理解乃至产生非议的事情呢：他的家庭生活并不富裕，甚至可以说比较贫寒，可他竟然先后让三个子女都到城里去上初中。

如果循规蹈矩的话，孩子从兴国村小学毕业后，应当到万金山乡中学继续读书，不用住宿，来回骑自行车就行。到城里念书，是需要多花钱的。

有人说：“李天栋家里没钱，还摆什么谱啊？”

有人说：“可不是咋的，兴国村就搁不下他们了。”

还有人一言以蔽之：“这个李天栋啊，太能嘚瑟了！”

李天栋在其他事情上墨守成规——譬如，他老守田园，除了认认真真地侍弄那点承包地之外，别的什么来钱道都没有，唯独在子女上学这个问题上有个老猪腰子，走自己的路，让别人说去吧！

前面提到过，他和老伴把读书的渴望都寄托在子女身上了。他们认定，城里学校的教学质量怎么也能比乡下好。

李娜觉得爸妈太不容易了，把对父母的感激之情都用在了学习上，起早贪黑，废寝忘食，学习成绩在全学年一直靠前，不是第一就是第二，考得最差一次排第四。

她是语文科代表，最偏爱的却是英语，考试时英语老师要靠她“出菜”。另一方面，她在花费上是能省就省。例如，每个月的伙食费是34元，她尽力节省着用，34元的饭票可以吃两个月的伙食。

这姐妹俩在宝清一中都是品学兼优的好学生，后来她们的弟弟李清华上一中后，老师听说是李颖、李娜的弟弟，争着往班级里要。

经过三年的刻苦努力，李娜以优异的成绩考上了重点高中——宝清县高级中学。她觉得幸运之神已经向自己敞开了大门，带着对人生的美好憧憬踏进了高中的校门。

这其间，还有一个插曲。（略）

高中的学习生活紧张而忙碌。李娜心无旁骛，把全部精力都用在了学习上。她当了三年学习委员。

有一次，李娜在课堂写作业时橡皮掉地上了，她怎么也找不到。旁边的同学感到奇怪，说橡皮就在你脚的右边你怎么就看不见呢。

李娜的脸腾的一下红了，她这时候察觉到自己的视力可能真有问题，看东西只能看见一条线，没有余光。东西掉在地上别人一下子就能看见，她却看不到。

之后，李娜的视力愈发成问题。她最怕学校大扫除，她在走廊里行走时不是碰到盆啊桶啊，就是撞上桌子椅子，一路过去伴随着乒乒乓乓的声响。

李娜没有十分在意，她觉得可能是因为自己学习太紧张太累了，眼睛有些疲劳，休息休息就会好的。可是，无论她怎么调整，视力都不见好转。

这种眼病严重地影响了李娜的学习效率。老师写在黑板上的板书，别的同学即便做不到“一目十行”，也能迅速地扫视完一道题；李娜呢，只能看到一小块，目光需要不断地移动，看完一道题比其他同学多费不少劲。

这事儿，她谁也没告诉，一个人默默地承受着眼疾给自己学习、生活带来的极大不便。笨鸟先飞，她在学习上比别人下了更多的笨功夫。

好不容易熬到了暑假，李娜在父亲的陪同下来到哈医大二院。她忐忑不安，多么渴望自己的眼疾经过医生的治疗很快就能康复。然而，医生的一番话直接把李娜塞进了冰窟窿里。

正如本文开头所写，医生说她这种病目前还没有治愈的办法，将来会有失明的危险。至于能够挺到什么时候，就要看她个人的造化了。

我们不妨想象一下，李娜的这种眼疾不可能是冷丁发作的，大概早就得了，只是她自己没有察觉到，以为别人的视力都跟自己一样呢。不难设想，她初中时的学习成绩那么好，要比视力正常的同学多付出何等艰辛的努力啊！

听了医生的诊断结果，李娜简直不敢相信自己的耳朵，这怎么可能呢？自己才18岁，刚刚进入美好的青春岁月，她还有那么多的梦想，难道就都成了泡影？难道可恶的眼疾会伴随自己的终身吗？

这个诊断对李娜的打击太大了，无论如何也无法让她接受。强忍着悲痛回到家，她把自己关在小屋里默默地流泪。她不明白命运为什么对她这么不公平，为什么让她遭遇这样的不幸。

父母担心女儿想不开了会出什么意外，一直站在李娜那间小屋的门外劝慰她。开门的一刹那，李娜发现仅仅几天的工夫父母就苍老了许多，双眼都是满布血丝。她知道两位老人私下里一定流了太多的泪水。

这时候，李娜觉得自己太自私了，怎么能只考虑自己而忽视了父母的感受呢？应该振作起来，不能再让父母为自己担心了。虽然视力不好，毕竟还可以看见东西，只要有毅力，就可以考大学，毕业后当老师。

她知道，母亲这辈子一个很大的遗憾就是没读够书。母亲老家那地方的村民普遍重男轻女，儿子顶在头上，闺女踩在脚下，女孩子念书都不多。

母亲从小就羡慕教师这个职业，觉得教师可神圣了，大女儿不愿意当老师，她就把希望寄托在二女儿身上，最大的一个心愿就是二女儿以后能够当上一名小学教师。

李娜真的很想实现母亲的这个愿望。至于医生所说的失明的可能，她尽量不去想，假如有一天真的瞎了，大不了就不活了，千万别拖累父母。

在高考的考场上，李娜的精神太紧张了，越是紧张，视力就越模糊。高考成绩下来，她得了421分，落榜了。她的英语成绩一直不错，在一、二联考中都是139分，这回只得了121分。

她立马回到了兴国村，由于上了一股火，眼病加重了，整整休息了8个月。开学时她没有回学校复读，她觉得老师平时那么器重自己，考了这么个成绩，还有什么脸儿去见老师？

村里人有的十分同情李娜，有的替她惋惜，也有个别人幸灾乐祸地说：“让他们家嘚瑟吧，到城里念书不是一样考不上大学吗？”

李娜的父母连一句埋怨的话都没有，劝慰女儿别上火，只要努力到了就行，这次没考好，下次再努力。李娜很是庆幸自己有这么好的能够理解孩子的父母。

这8个月，李娜一点书都没看，她在逃避现实，她在麻醉自己。

残酷的现实让李娜面临两个选择：要么她放弃学习，像许许多多的残疾女人一样，学做一点家务，或者学一门手艺；要么她去学校复读，继续努力实现自己的人生理想。

思前想后，李娜有一天对母亲说：“妈，我还想去上学，行不行啊？”

她妈的眼泪都要流出来了：“傻孩子，我和你爸就盼着你说这句话呢！”

（1995年复读后参加高考时，李娜由于很长时间没摸书本，缺课过多，加之被眼疾所累，得了446分，距离录取分数线差了5分。她不再犹豫，又一次走进复读的课堂。略）

读者诸君，我想，我们不仅要对李娜锲而不舍、屡败屡战的拼搏精神予以赞赏，也不能不向她的父母表示崇高的敬意。一个农村女孩子，连续复读两年，三次参加高考，且不说给家庭带来了经济负担，人言可畏，各种非议也不绝于耳，可他们都顶住了，坚定地支持女儿。

天道酬勤。1996年，李娜在眼疾不断恶化的情况下，顽强拼搏，第三次高考成绩获得了496分，被佳木斯师范专科学校地理系录取。她之所以填报了师范类院校，一是能够实现母亲的那个梦想，二是收取的学费少，将就穷人。

三年大学生活，李娜过得挺压抑。她一方面在时时恐惧自己的眼睛失明的情况下，争分夺秒地学习，一方面还不能让任何人知道——她害怕别人瞧不起自己，她害怕别人同情自己，她想和正常人一样保持一种做人的尊严。

不想说的话，她能“烂在肚子里打死也不说”。

按照年龄排序，李娜是寝室里的老大，她也真有个老大的样儿，该出头为姐妹们维护合法权益的时候就挺身而出。同寝室的老四樊艳玲跟李娜最好，她有一种依赖李娜的思想，老大走到哪儿她就跟到哪儿。

李娜回忆说：“也幸亏了老四，要不，上晚自习时从寝室到教室、到图书馆的几百米路程，真够我呛啊！”

后来，老四樊艳玲从黑龙江电视台新闻夜航节目中看见了记者采访李娜的专访，失声痛哭，打电话跟李娜说：“老大呀，你咋这样呢，为什么在学校时不告诉我？我要是早点儿知道，也能想方设法照顾照顾你呀，结果你倒更多地关照了我！”

大三时的实习课，李娜被安排到家乡的宝清二中实习两周。

1999年的盛夏时节，李娜毕业了。用她自己的话说，她“又踩上了一个幸运点”——这是国家最后一年对大学毕业生包分配。李娜到宝清县教委报到时，工作人员告诉她需要自己找个接收单位。

当时学校正放暑假，李娜在母亲的陪同下，来到高淑云校长家，表达了自己想到宝清二中当一名教师的愿望。

本来，李娜在实习阶段已经给高老师留下了比较好的印象，可是高老师一看李娜是和母亲一起来的，而且李娜的话少，母亲的话多，心里顿时“画了魂儿”。她没有拐弯抹角，当场就说：“一个大学生出来办事，怎么还得你妈跟着呢？”

这一问，李娜张口结舌答不上来，她母亲造了个大红脸，哪敢说出女儿视力不好的实情啊，赶忙解释说：“这孩子平时让我管得太厉害了，到外面不敢说话。不过她一上课堂就精神了，讲课保证没问题。”

高老师担心李娜性格懦弱不出头，这种状态怎么讲课呀！她犹豫再三，对这母女俩说：“进人的事我们得开会研究，你们回去听信儿吧。”直到开学的头一天，李娜才接到二中的电话，悬着的一颗心终于放下了。

（第一年是试用期，李娜的工作很出色。略。）

2000年，李娜转正，“超额”实现了母亲想让二女儿当个小学教师的愿望，成为一名有编制的中学英语教师。

她接了一个“好班”、一个“差班”。这可是个麻烦事，给“好班”备的课，“差班”的学生听不懂；给“差班”备的课，“好班”的学生不解渴。李娜只好备两套课，因班施教。

李娜谦虚谨慎，虚心向老教师学习、讨教，把浓浓的大爱献给了自己所教的学生，凭借坚实的英语功底，凭借勤恳敬业钻研业务的执着精神，凭借严谨细腻平易近人的人格魅力，赢得了学生们的喜爱。

她很感激“差班”的班主任刘春丽老师，两个人默契配合，中考时，过去英语成绩一直在后面的“差班”，竟然往前拱了两步，不再“打狼”了。

任何成功都是会有代价的，只是李娜的代价比常人要大很多。由于用眼过度，特别是跟“差班”着急上火，李娜的视力急剧下降，视野范围窄且短，一米开外和旁边的东西干脆看不见。她遭遇的是常人无法想象的困难。

可是，患病这么多年，除了家人，从来没有外人知道。她不愿意和人说，除了怕别人同情她，也怕给别人添麻烦。走路时，她是听力和视力并用，上下楼梯总是靠边走，尽量选择学生上课或放学后人少的时候走。

为了少去厕所，她在学校里几乎一天都不喝一口水，实在渴了就用水润一润嗓子。

上课时，李娜看不清学生的脸，只能看见一个个模糊的点，但学生们在她的课堂上都很注意听讲，也很遵守纪律。他们并不知道老师看不见他们，都被她精彩的讲解所吸引。

为了有效地控制课堂秩序，仅靠那微弱的视力是不够的，李娜努力记住每个学生的座位，并借助过人的听力来弥补视力的缺陷。

有一次，一个学生不小心把钢笔掉在了地上，正弯腰去捡的时候，李娜边讲课边顺着声音慢慢走到他的身边，手搭在他肩上轻轻地说：“好好听课。”

学生们说，李老师的眼睛太尖了，我们在课堂上谁也不敢乱动。

这真是：老天给你关上一扇门，就会给你打开一扇窗。

李娜出色的工作表现和效果，校领导看在了眼里。送走了第一届学生后，学校安排李娜教授初三学年补习班的英语课。

这对于视力正常的教师来说大概不算难事，但李娜就费劲了，每天往返于一楼、三楼的班级和办公室之间，她磕磕绊绊，不知跌倒了多少次，胳膊和腿摔得青一块紫一块的，疼痛难忍。

母亲心疼女儿呀，找到主管教学的副校长王春娟商量说，李娜的视力不好，能不能让她还是教初一年级，省得楼上楼下地奔波。

王老师说：“嫂子，你以为补习班谁都能教呢？有的老师想要教都没让他们教啊！”

校领导如此器重李娜，她母亲还能说什么呢？

那么，李娜和她的父母为什么不把眼疾的实情告诉学校呢？除了李娜的自尊心强、不愿意让别人可怜自己之外，最主要的因素是农村人心眼实诚，唯恐把好不容易才到手的饭碗子给打碎了。

李娜的母亲没有想到，也许是经过她这么一提示，能者多劳，学校又把初一（八）班的英语课交给了李娜。

这么一来，她同时担任一个初一班和一个初三补习班的英语教学，而且出色地完成了跨学年的教学任务。

李娜所任班级的英语教学成绩迅速上升，她教的学生经常在各类英语竞赛中获奖。她受到了学生的欢迎、家长的赞扬、同事和领导的认可。初涉教坛，年纪轻轻的李娜就小有名气，多次被评为优秀教师。

校领导和其他教师都以为李娜的眼疾只是严重近视而已。有两次，校长高淑云在前面走，李娜在后面竟然把她给撞上了，高校长也没往坏处想。

高校长和副校长王春娟商量，再给李娜加点压力，让她担任班主任。李娜太能干了，工作太出色了。

有一次，李娜的眼前雾蒙蒙的，啥也看不见了，只好请假，代课老师去她家半是玩笑半是认真地恳求说：“李娜，你快点儿好起来上班吧，你们班的那几个淘小子也不接纳我呀。”

这个看起来普普通通、有着严重眼疾的青年女教师，怎么在课堂上就那么厉害呢？

有个补习班，李娜刚接手的时候，英语的平均月考成绩是40分左右（满分是120分），她都想哭啊！经过一年的不懈努力，这个班的英语成绩平均达到了72分。

我问李娜是怎么教的，她说“就像熬粥似的，必须舍得时间熬，讲得细一点儿，再细一点儿”。

她还说：“我是青年教师，资历不够，就不能跟学生太严厉了，不够资格。怎么办？跟他们交心交朋友，让他们信任你，对你有好感，讲课时他们就注意听了。”

“怎么样才能跟学生交上朋友呢？”

“比如说吧，有个学生叫小乐（化名），就愿意上网打游戏机。家长十分生气，坚决不让他玩。这么一来，他就跟父母严重对立，你不让我玩，我就不给你学。

“我找他父母商量，能不能换个思路，只要他上课注意听讲，学习上有一点儿进步了，就奖励他打一次游戏机。这一招儿还真管用，他跟父母不那么对立了，学习成绩也上去了。

”再比如，学生小翔（化名）的父母总吵架，他自暴自弃，干脆不学习了，有的同学管他叫‘停摆生’。

“我想改变他，上英语课特意提问他，只要他答对一点儿，我就表扬他。慢慢的，他对英语课感兴趣了，我又安排他当科代表。

“他一看再学不好丢人哪，更加努力了，英语考试成绩从十分八分的逐步提高到七八十分。于是，他又开始认真学习别的课程了。”

李娜有自己的绝活，但是别人恐怕很难学到手。我来举两个例子。

例一：那是李娜刚接手一个补习班的时候，她在课堂上请大家毛遂自荐当英语科代表。她说这个活儿是苦差事，是为同学们服务的，当然也能够促进自己学好英语。谁如果想要当科代表，可以写张纸条给老师，表明自己的态度。这一次，不看以前的英语成绩。

李娜注意到，班上有个叫小斌（化名）的小男孩儿“眼睛有内容”。

我在采访中对此颇为好奇，问：“他的‘眼睛有内容’怎么能看出来呢？”

李娜说：“他的眼神中有一股傲气，他在心里琢磨你。”

“那又怎么能知道呢？”

“他瞅瞅你，又躲开了。这说明他有心理活动。我事先摸了底儿，小斌别的学科还可以，就是英语成绩太差，中考时英语才得了21分（满分120分），他在琢磨我说的是不是真话。”

下课时，班上60多名学生中有十七八人交了纸条。李娜走出教室不远，就听后面有人喊她：“老师，我这儿还有一份。我想当英语科代表，助你一臂之力。”

李娜知道他认为自己这个英语成绩肯定当不上科代表，只不过想搞恶作剧而已。

她一本正经地说：“当科代表挺辛苦的，楼上楼下地搬弄作业不说，还得帮助老师往黑板上抄个题什么的，你能胜任吗？”

小斌说：“差不多吧。”

李娜笑了：“差不多是差多少啊？一个英语单词才几个字母，你抄错了一个字母不就‘差之毫厘，谬以千里’吗？”

小斌的脸唰地红了一下，很诚恳地说：“老师，你放心，我不当科代表也一定好好学。我喜欢你的做事风格。”

李娜说：“你还是当吧，我看你是这块料。”

当上了英语科代表之后，也不知是怎么回事，小斌的英语成绩直线上升，第二年中考时得了87分。他后来考上大学后，还专程看望过李娜。

例二：李娜有一次当值周老师，走廊里有个男同学走路横冲直撞，把她也撞了一下。李娜喊住了他，批评说：“你走路不能稳当点儿吗？这么走路多不文明啊！”

那个学生狠狠地斜楞她一眼，扬长而去。

当李娜新接手一个补习班时，发现那个撞过、斜楞过她的男学生就在这个班级。他叫小凯（化名）。

李娜刚一开讲，小凯坐在下面毫无来由地“哈哈哈”笑个不停。全班同学都瞅小凯，老师没法讲课了。

面对此情此景，李娜冷静地对学生说：“咱们这堂课就听小凯同学笑，让他笑个够，他不笑一堂课都不行。小凯同学，请你上讲台来笑吧。”

那个小凯也算条汉子，大大方方地走上讲台，继续“哈哈哈”地大笑。

不过，一个人即使再能笑，也不可能在大庭广众之下“哈哈哈”地笑上45分钟吧？再说，别的同学还要听课呢。下面的学生七嘴八舌，都让小凯快下去。

忽然间，小凯停止了大笑，哭了。

李娜不再说什么，请他回到座位，开始讲课。

下课后，小凯主动来到办公室找李娜认错，李娜就势给他补了那堂英语课。

事后李娜得知，这个小凯可不一般，脑袋瓜儿挺好使，就是不往学习上用劲儿，仗着自己人高马大，在班级里称王称霸。父母拿他也没招儿，给他换了几个学校还是那样子。

李娜盯住他了，下了“狠茬子”。你不是作业没写好吗？再写十遍！你不是单词写错了吗？再写十遍！

我问：“小凯听你的吗？”

李娜说：“他不听不行啊。他再到别的学校去，谁敢要他呀？所以，他就是‘装’，也得‘装’下去，把初中念完。”

小凯累熊了，领教了李娜的“狠”，心里说不上怎么恨李娜呢！虽然他对李娜无可奈何，但是很不友善。

让小凯没想到的是，两三天后，李娜对他说：“小凯，你有进步了，今天的作业不用写十遍，写九遍吧。”

小凯一愣，瞅着李娜，不由得流露出一丝感激的目光。

第二天、第三天……李娜依次给他减了“工作量”；在课堂上，李娜提问小凯很简单的问题，答对了当场表扬鼓励。

小凯破天荒地主动找老师补课了。他父母又惊又喜，对别人说，我儿子谁的话也不听，也没服过谁，怎么就让李娜老师给收降了呢？

这以后，小凯跟李娜亲近了，甚至像好朋友似的。有一次李娜新换了件衣服，小凯特地走过去说：“老师，你这件衣服真砢碜，明天换一件吧。”

李娜不能卷他面子呀，第二天真就换了一件。

中考时，小凯的英语得了90分。初中毕业后，他骑着摩托车到家看望李娜，诚恳地说：“我从来没遇到过这么好的老师，对再淘气的学生也不骂不吵，一心为你好。”

人们常常将思想道德比作灵魂。人生的支柱就是人的灵魂。高尚的灵魂支撑高尚的生活，卑劣的灵魂支配卑劣的生活。而教师作为“人类灵魂的工程师”，最重要的任务就是为高尚的灵魂奠定基石。

从小乐、小翔、小斌、小凯这四名学生的转变过程中，我仿佛加深理解了什么叫“人类灵魂的工程师”——那得会维修人们心理上、灵魂上的毛病啊！维修这一次，很可能影响一个人的一生啊！

日趋下降的视力终于让李娜举步维艰了。尤其是冬天下班的时候，天黑得早，“管状视野”加上夜盲的她寸步难行，自己根本没法回家，只好由父母每天轮流在校门口等候。

这时候，李娜的父母为了照顾女儿，在二中附近租住了一间平房，还招了几个住宿生，以弥补经济上的捉襟见肘。虽然很辛劳，虽然农村的那个家收拾得利利索索，房前屋后的菜园地果实累累，着实喜人，但是为了孩子，做父母的什么都能舍弃，什么苦都能吃。

有一次，母亲领着李娜去学校，很窄的一个路边沟，李娜一脚就踩了进去，跌倒了。母亲以后说啥也不放心让她一个人上下班了，叹口气说：“你小时候太让我省心了，现在老天爷让我给补上。”

高淑云校长有个习惯，喜欢站在办公室的窗户前，望着老师上下班、学生上学放学。当她发现李娜上下班让父母接送时，很不理解，跟李娜的父亲说：“孩子都这么大了，你们怎么还不撒手呢？”

几天后，副校长王春娟直接对李娜的母亲说：“嫂子，以后你们不能接送李娜了。这么大人了，还有路灯，怕啥呀？你们总这样，啥时候她能自立呀？”

事已至此，再也不能继续隐瞒了。无奈之下，李娜的母亲找到高校长据实以告。听了李娜母亲的叙述，高淑云十分震惊，多么好的姑娘啊，怎么得了这种病呢？

她想到自己以前看李娜年轻，工作上进，办公桌又紧挨着门口，时常打发李娜去找个人、取件东西什么的，而李娜总是乐呵呵地答应着去办，岂不知……

高校长禁不住热泪盈眶，说了一句“婶呀，你怎么不早点儿告诉我呢”，就再也说不下去了。

第二天一上班，高淑云校长把李娜的情况向全体教师作了通报，大家都为之震惊和感动。他们怎么也没想到，自己以为非常熟悉的那个开朗、好强的同事李娜，每天都在默默地忍受着眼疾的煎熬。她每取得一点成绩是多么不容易啊！

高淑云校长和王春娟副校长自然放弃了想让李娜担任班主任的决定，对她格外关照。在日常工作和生活中，同事们也都把照顾好李娜当成义不容辞的义务。

打这以后，李娜更加强烈地感受到了家庭和集体带给她的关怀与温暖。可是，越是这样，她愈发惴惴不安。

失明的阴影整日笼罩着她，痛苦、绝望、无助、苦闷、彷徨。每晚临睡前，她都想明天自己还能看见这个世界了吗？而每天早晨睁开眼睛，即使看见了很模糊的景象也会让她感到欣喜。

李娜每天醒来的第一件事就是到处看看，她似乎要把所有目睹到的事物都储存在记忆里，因为这些寻常的景象说不定哪一天她就再也看不见了。

在即将失明的恐惧中，李娜度过了漫长而又艰难的一天又一天，梦魇一般的日子让她心力交瘁，每天都忍受着身体和心理的双重折磨。

健康人很正常的左顾右盼，对于她来说却是一种奢侈。她多么希望这一切不过是自己的一场噩梦，一觉醒来就能恢复正常。她渴望像正常人一样享受阳光，观赏阳光下的无限生机。

她不甘心就这样堕入黑暗。她一次次地去医院询问医生，总希望有一天会有奇迹发生，可医生的一次次令人失望的回答，让她的心一点点地降到了冰点。

李娜崩溃了，她感觉命运之手即将把自己推到无边的黑暗中，让她成为一个终日面对黑暗的废人，成为一个终生累及家人的包袱。她觉得自己像一个溺水的人，抓不到一块救命的木板。

她深情地看着一直为她操劳的父母，爸爸脸上的皱纹又加深了，眉宇间锁着淡淡的愁云，妈妈的两鬓已经染上了白霜，两个人看上去苍老而又憔悴。

她觉得自己太对不起父母了，老人把自己养活这么大，不但没有得到自己的孝敬，反而要受自己的拖累。他们才年过半百，在到了儿孙绕膝、颐养天年的时候，却因为自己的不幸而让他们晚年劳累。

她想到自己的眼病越来越重，父母的年龄越来越大，以后自己不更成了爸妈的累赘吗？难道自己还要继续把他们拖累下去，拖累到死吗？

思前想后，李娜作出了一个自以为聪明实则愚蠢、自以为善良实则残忍、自以为高尚实则卑微的决定：趁着自己尚未完全失明，想个办法一死了之，这样自己和家人就都得到解脱了。

她还愚蠢地认为，虽然自己的离世会给父母带来痛苦，但长痛不如短痛，父母可能悲痛一阵子，时间长了会逐渐忘却痛苦的。再说，自己上有姐姐下有弟弟，都能够照料父母。

一想到即将离开这个曾经带给她那么多快乐的世界，她就心如刀绞。自己才二十几岁呀，还有很多的事情自己没有经历过，还有很多的幸福自己没有品尝到，这让她如何甘心呢？可是一想到自己会成为亲人的负担，她铁了心要告别尘世。

这个念头在李娜的脑海中一经形成，尤其是随着眼疾的加重，始终挥之不去。她太爱自己的爸妈了，无以回报，就偷偷地去买了三万元保险金的人寿保险，身故受益人是父母双亲。她的这条命难道就值三万元吗？她也想多给父母留些钱，可是实在拿不出钱去买大额保险了。

古人云：“蝼蚁尚且贪生，岂有人不惜命。”对于轻生的念头，李娜不知思考了多少次，动摇了多少次，坚定了多少次。一想到一望无际的黑暗和寸步难行的艰辛，一想到父母年过半百、自顾不暇时还要照顾她的窘境，她认为这一切只能是以死解脱了。

（李娜曾经四次寻短见。第一次是分几回买了50片安眠药，睡觉前悄悄地服下了；第二次是公出时佯作失足栽进了深深的湖水中；第三次是骑上自行车在十字街头横冲直撞，一心想要在车祸中丧生，结果都没有死成。略）

李娜在心情好一些的时候，把这三次经历都告诉了母亲。她说：“妈，你知道我多害怕日落啊，因为第二天我可能就再也看不见日出了！”她想让母亲有个心理准备。

她的内心中每天都在激烈斗争，每天都在反复比较：是应该活下去呢，还是应该结束生命呢？她想，可不能再动摇了，说不定自己哪一天完全失明，那时候想要自杀都不容易了。她认为自己有足够的理由去死。

（第四次寻短见，是2003年6月的一天。李娜跟校长请假说出去办点事，坐客车到了佳木斯，在站前附近找了家小旅店住下。她插上门，将事先准备好的30片安眠药和一小瓶抗过敏药一起吞了下去，静静地等待着死神的来临。结果，她被来旅店查房的民警救了。略）

李娜到家之后，屋里顿时哭声一片。

爸爸李天栋拉着女儿的手说：“李娜呀，你的心好狠哪！找不到你了，你妈投了河，要不是被好心人救起，你再也见不到你妈了。”

她的母亲更是伤心欲绝，躺在炕上，哽咽着说：“李娜呀，你不要妈了，你死了妈可怎么活下去呀。你想一走了事，你这不是给家里减轻负担，你是想要爸妈的命啊！我的孩子呀，你可不能再做傻事了！”

然而，想要彻底转变一个人已经形成许久的念头太难了。用李娜母亲的话说：“她要是不换魂儿，别人的话听不进去呀。”

李娜还是没有断了轻生的念头。她产生了一个自以为聪明实则更为愚蠢的想法：惹父母生气，让父母伤透心，怨恨自己，讨厌自己，放弃自己，以后不再想念自己。

于是乎，这个从来对父母说话都是和和气气的孝顺女儿，开始顶撞爸妈了，甚至冷言冷语。她曾经让父母把端给她的饭菜原封不动地端出去，她曾经对父母的老泪纵横、号啕大哭无动于衷……

李娜的母亲王选萍在接受采访时说：“当时我和她爸也是伤心哪，心里都没缝儿，好好的孩子怎么就变成这样了。真是觉得活着没劲。又一想，只要女儿活着，总比没有了强。

“做父母的，什么时候、什么情况下也不能放弃孩子呀！我和她爸就是一个字——‘忍’，处处小心，不惹她生气，连多余的一句话也不敢说。”

什么是伟大的母爱，让这位农家妇女诠释得多么清晰、多么透彻！

如山的父爱、无私的母爱，渐渐地融化了李娜心中的冰山。看到父母整日里小心翼翼的样子，她的心都碎了。

她想，自己寻短见本来是因为心疼父母，不想成为父母的累赘。现在看来，假如就这样死了，只是自己一个人解脱了，白发人送黑发人，受到伤害最大的是爸爸妈妈，自己最对不起的也是爸爸妈妈，这岂不等于做了一件丧良心的事情吗？

慢慢地，李娜终于打消了轻生的念头。

有了这一次死而复生的经历，特别是父母亲在万般痛苦中依然始终对她不放弃的那种深情与韧劲，仿佛令李娜大彻大悟。既然自己四次轻生都没有死，命不该绝，那就不能再这样折磨自己、更不能再这样折磨年迈体弱的双亲了。

她决心好好地活下去，为自己、为父母、为所有关心自己的人再搏一回，用自己的聪明才智去回报社会，回报所有关爱自己的人，尽全力活出自己的尊严和价值。

李娜从佳木斯被接回宝清后，在家里休息了两周，就重新回到了如隔三秋的二中校园。

那些可爱的领导、可爱的同事，没有一个人因为这件事对她另眼相看。特别是一些跟她最要好的朋友，反倒为自己没有呵护好李娜而感到内疚。

从鬼门关回来的李娜，对人世间这种纯洁、真挚的情谊倍感亲切。她更加忏悔自己曾经的轻生的念头和举动，抱着一种将功补过的心态，更加善待校园内不是亲人犹如亲人的同事们，又像过去一样——不，比过去更加满腔热情、忘我地投入到美好的工作中。

此时的校领导处于两难的境地：李娜的眼病那么严重，况且又经历了这么一番炼狱般的折磨，如果让她继续教英语课，有点说不过去；不让她教吧，英语组本来就缺人，而李娜又是师生公认的优秀英语教师……

领导正左右为难之际，李娜主动恳求千万别给自己调整岗位，说自己太喜欢教授英语这门课程了。她仍然担负着一个初一班和一个初三补习班的英语教学任务。

跨学年，意味着要备两套课呀。李娜不在乎，没有叫过一声苦，没有喊过一声累。在课堂上，她以独特的教学方式，让学生能够在愉快、轻松的氛围中学习到知识。

就这样，从2000年到2006年，视力极其微弱的李娜在二中的英语教坛上不知疲倦地辛勤耕耘，春华秋实，送走了一个又一个无悔的岁月。

高淑云校长退休后，李娜有一次见到她，激动而亲热地握着她的手说：“老校长，我再一次谢谢你当年收留了我！”

高老师也很激动地说：“你为二中出了不少力，我也谢谢你在学校英语教学有困难的情况下帮助了我。”

这一年寒假来临之前，李娜预感到自己的视力已经扛不住这般劳累，马上就要彻底罢工了。

困境中的李娜不甘自暴自弃，仍思拼搏进取。经过一番深思熟虑，她认为自己失明后再教英语是不行了，唯恐教不好她的学生，愧对家长，愧对学生，愧对自己的良心。怎么办？必须马上准备退路，独辟蹊径。

李娜在大学里就对心理学很感兴趣，上班后还把一些心理学知识用在了课堂上，效果不错。她想钻研一下心理咨询这门学问，为自己的人生坐标重新定位。在她看来，心理咨询既能自救，也能救人。她的这个想法得到了父母的支持。

2007年1月23日，就在李娜踏进多媒体教室的一瞬间，在强光的照射下，她眼前一黑，从此连一点模糊的影像也看不见了。面对这残酷的现实，她反倒坦然地接受了。

（李娜在父母的陪伴下，克服了常人难以想象的困难，先后在佳木斯、内蒙古自治区通辽市学习心理咨询，终于获得了国家二级心理咨询师资格证书。略）

当年9月，根据县教育局的要求，宝清二中正式设立了心理咨询室，这就为李娜开展心理咨询工作搭建了平台。

新上任的季洪敏校长夸奖李娜“干活不咬尖不藏奸不偷懒”。季校长像老校长高淑云一样关心李娜，积极创造条件，完善心理咨询室，安排她当上了专职的心理咨询教师，负责全校师生的心理咨询工作。从此，李娜又有了用武之地。

李娜准备首先给全校教师上一堂心理健康辅导课。

第一步就要收集相关的资料。她凭着记忆，告诉父母自己所需要的材料在哪本书里，请父母一条一条地帮助她找出来并作好标记。

第二步是整理资料，父母根据李娜的思路把材料按一定顺序写下来，组成讲稿。

第三步是把讲稿一遍一遍地读给李娜听，她一边听一边进行修改，调整、补充或删减后，让父母重新抄写一遍再读给她听。就这样经过反复修改，直到李娜满意了才定稿。

第四步，父母帮助李娜背讲稿。爸爸或妈妈读一段，李娜背诵一段。背会了，再把讲稿连起来背；如果不熟练，就要重背。

可想而知，为了准备好一次心理健康讲座，他们要付出多少努力、多少艰辛啊！难怪校长季洪敏赞叹说：“李娜的精神太伟大了，李娜爸妈的爱就更伟大了！”

第一次心理健康讲座如期开讲，主题是“和谐的师生关系与教师的心理健康”。李娜在台上认认真真地讲，台下的教师聚精会神地听，最后大家以热烈的掌声祝贺她的成功。

一位教师边抹眼泪边说：“李娜讲得太好了！”

（几年来，李娜为全校师生作了11次心理健康讲座，每次都更新内容；进行心理辅导的人数达260多人次，积累了120个典型案例。略）

李娜刻苦学习电脑知识，如今能够借助读屏软件，非常熟练地在电脑上“阅读”、下载文件、记事和撰写文稿，将积累的案例存储，已经撰写了万余字的心理辅导手记。

校长助理沈小清老师说：“现在李娜打电脑、打手机、上网、发短信非常流利，我们都比不过她。”

有了知名度，李娜的心理咨询工作由校内延伸到了社会。她看不见人们的表情，却能够以一个心理咨询师特有的敏锐力洞悉人们的内心世界，用涓涓细流让沙漠般的心灵变成一片片绿洲。

镜头一：欲寻短见的小娟（化名）

有一名女同学小娟，父母离异，是奶奶带大的。一个周六的早晨，她给李娜发来短信说：“老师，我对不起你，我要走了。”

李娜一看，赶紧让母亲放下手中的活儿，立刻骑自行车驮她去学校。一路上，她一边催促母亲“快一点儿，再快一点儿”，一边给小娟打电话说：“再等老师一会儿，千万等老师一会儿！”

到了学校，李娜顾不得母亲累得张口喘，急忙找小娟谈心。

小娟只说“我不想活了”，却不肯说出原因。李娜采取让她宣泄的心理学手段，稳住了她。一个半小时后，小娟才说出实情：她发现，跟她最要好、她最信任的四个好朋友，把她给“踢”出来了。她要用死来报复她们。

李娜等小娟痛哭流涕地宣泄差不多了，才轻轻地说：“依我看，拿自己宝贵的生命去报复别人不是好办法，可以用更高明的办法。”

小娟抹了一把眼泪，惊讶地抬起头瞅着老师。

李娜说：“这样吧，你好好想想，我也帮你想想，咱俩再碰头。”

隔了三天，小娟找到李娜，说出了她的三招儿：一是想办法打击她们的父母；二是通过其他同学孤立她们；三是跟父亲要钱，花钱买凶废了她们。

李娜一条一条地帮助小娟分析，把这三招儿都给否了，恳切地说：“我给你出一招儿，你看行不行。”

李娜说：“她们四个人孤立你，是因为嫉妒你。你报复她们的最好办法就是自立自强，比她们做得更好。”

之后，李娜不断给她发短信，一直“跟踪”她三个月。最后，小娟说自己想明白了，父母给的生命一定要珍惜。

镜头二：放弃高考的小华（化名）

有个读高三的女生小华，学习成绩一直很好。在一次月考中没考好，上一股火病倒了，造成心理紊乱，不想考大学了。她认为，假若考砸了，别人会嘲笑自己；如果不参加高考，那是自己不稀考。

父母为女儿小华着急上火，慕名领着她登门求助于李娜，说只要女儿的心理恢复正常，什么也不求了。

李娜跟小华谈了三个小时，得知她父母对她的期望值太高，重压之下她倒下了。她很孝顺父母，说自己这么做是不想再让父母那么伤心了。

李娜因势利导，给她分析放弃高考与高考落榜哪个对父母的杀伤力更大。她现身说法，动情地谈起了自己三次高考的过程，说得小华点头了。

接着，李娜鼓励小华勇敢地回到课堂上。

其后，小华的思想又有反复，还想放弃学业，李娜有的放矢地继续做思想工作。

小华的高考成绩是520分，考上了大学。

镜头三：失恋的小明（化名）

李娜说，我体会，心理咨询老师得做到四条：

首先要有“治病救人”的善心和责任感，以心换心；

其二，一定要对当事人的隐私绝对保密，人家才能够信任你，有心里话愿意跟你说；

其三，要有当“泔水桶”的奉献精神，当事人把自己的烦恼、怨恨、失意、不快和最难听的话统统倾诉出来，灌进你的耳朵里、脑海里，你都得接纳；

其四，尽最大努力多掌握一些心理疏导的方法，多掌握一些各方面的知识，因人而宜、因事而宜地做思想工作，效果更好些。

在学校里，有的学生有啥事儿想不通了，给李娜打个电话或发条短信约定时间，主动找她进行心理咨询；也有的学生出现心理障碍，让班主任发现了，跟李娜一说，李娜想方设法地主动接近当事人，进行心理疏导。

社会上的一些求助，大都是通过学生、学生家长和同事们找到李娜的。李娜说：“无论是谁，我都尽全力为这些相识的和不相识的朋友排忧解难，帮助他们排除心理上的困扰，清理心理上的垃圾，让他们恢复自信心，让他们的脸上重新绽放笑容。”

在采访中，李娜和她的父母对宝清二中的教职工、对社会上帮助过他们的好心人充满了感激之情。

李娜的母亲王选萍说：“高淑云校长和季洪敏校长对李娜都特别关心，赶上我们做父母的了。她们处处关照李娜，告诉李娜下雪天、下雨天不用请假，等天晴了再上班。还特地把她的办公室安排在一楼，让她的同事关照她。

“王春娟副校长跟李娜更近乎，动不动就跟她拥抱一下。李娜的头发长了，她催促赶紧去剪一剪，说刘海儿都挡眼睛了。

“李娜在老师中的人缘儿也好，有的同事问她：‘李娜姐，怎么没有一个人背后说你坏话呢，你是怎么跟人相处的？’她跨学年带两个英语班那咱，一些同事替她打抱不平，去问校长‘你们欺负人还能怎么欺负，李娜多累呀’。

“他们不知道校长的难处。这是高淑云校长事后跟我说的，她还跟我说：‘婶呀，你养了这么个好闺女，值得欣慰呀！’”

李娜的父亲李天栋说：“李娜能有今天，我真得感谢她的领导和同事。每天我去送李娜上班，不论是哪个同事看见了，都赶紧过来跟我说：‘叔，你可以下班了，把李娜交给我们吧。’

“年年春节领导都来家里慰问。过年过节学校分东西，不用李娜吱声，她的同事主动给送到家。

“她跟同事们一起去唱歌、随礼喝酒，每次都是人家打车接她、送她。季节变化了，她的那些同事及时提醒她该换服装了，陪着她去商场挑选衣服。她可幸福了。”

是的，李娜每天都工作和生活在温馨、和谐的氛围中。她的那个心理咨询室仿佛有磁力一般，经常聚集着一些同事，开心地谈论着。不管是哪位女同事上厕所，都问一声李娜去不去。

李娜说：“有时候我抱怨老天不公，为什么让厄运降临到我的头上；有时候我又感谢苍天给了我许多好运。比如，我四次轻生，其中两次喝药，一点儿后遗症都没留下，连胃病都没得。我最感谢苍天的是，全世界的好人咋都让我遇上了（在采访中，这句话李娜说了多次）。

“我有多么好的父母，无论是我有病还是我故意惹他们生气，都对我不弃不离，为了我舍得一切，包括生命。我妈妈有时候甚至特意闭着眼睛走路，感受我生活的不便。我又有多么好的领导和同事，像亲人一般关心我、爱护我。”

面对厄运的挑战，李娜选择了坚强。她要自己像明眼人一样正常生活。在家里，洗衣服、擦地、收拾屋子她都坚持自己动手。

在单位，她每天在父亲或母亲的引领下，风雨无阻，按时上班下班。为了不给同事们添太多的麻烦，尽量少喝水，以便减少别人陪同她上厕所的次数……

她还用自己的乐观情绪感染着周围的同事们。凭着记忆，全校130余名老师，只要一说话，她立即就能分辨出是哪一位老师。

一旦知道了哪位老师有什么难处，有什么不快，她会主动以自己的方式去安慰、鼓励、帮助对方，或者当面谈，或者发短信，倾听他们的心声，帮助他们排遣心中的不快。

而学校的每一位老师都是李娜的保护者、呵护者，只要一看见李娜起身，有人就会问李娜想做什么，就会上前去引领，就会去帮助。

李娜在逆境中自强不息的精神令人折服，李娜进行心理咨询所取得的成绩令人赞叹，李娜对亲人、同事、朋友的挚爱打动了学校每一位老师的心。

只要有一颗善良的心，普通人也能够散发出圣洁的光辉！

李娜说：“我要朴朴实实做人，踏踏实实工作，回报社会，回报所有关爱我的人。我祝愿所有的好人一生平安！”

我们也由衷地祝愿李娜，在人生的旅途中永远快乐！

（原稿刊登于2013年第一期《挠力河》，有删节）

附记：李娜最大的幸运应该是有了一位如意郎君、生活伴侣。

2015年2月18日，李娜在短信中告诉我，她“刚处了个对象”。同年6月19日，她在短信中说她结婚了，“我们很合得来。现在您也可以对我放心了”。

转过年1月1日，她在短信中说：“告诉您一个好消息：我儿子出生了，很健康。”

今年中秋节那天，我通过微信与李娜夫妇交谈。

李娜的丈夫叫赵圣波。她夸赞自己的夫君说：“他是一个有耐心又细心又大气的人，为我们娘儿俩任劳任怨，从来不叫苦不叫累，始终如一，给了我们娘儿俩一个温暖幸福的家。

“他是畜牧局的临床兽医，技术很好，但是从不敛财。他是有信仰的人。

“我婆家的家风很正，兄弟姐妹特别和气。我们结婚八年了，婆家的兄弟姐妹们一直从各方面照顾着我们。

“现在的我过得很幸福，日子过得很甜、很美。”

赵圣波说：“李娜在我的心目中是非常好的人，她无论是对工作还是对家庭都是兢兢业业，责任感特强。她热爱生活，特别阳光。她教育我们的儿子也非常有方法。

“李娜对我的家人、对她的家人都很好。尤其是妯娌之间，她处理问题特别恰当、到位，和睦相处。她小弟生活有困难，她时不时地给予帮助。

“李娜现在仍然做心理咨询工作，给初、高中的学生做心理辅导，尽心尽力。即便是业余时间进行心理咨询，也不收费。我对此挺赞同的，帮助这些学生解决心理问题，也是给我儿子积了福报。

“我们这个小家庭挺温暖，挺和谐、和美的，这离不开李娜对我的包容。我在心里头很崇拜她。”

李娜说：“我儿子今年八岁，上一年级了。他分到了全县最好的小学，遇上了最好的班主任——特别有耐心，有爱心，责任心特别强。我们真的感觉非常非常幸运。

“孩子很开朗，也很积极乐观，非常听老师话，已经完全适应了小学一年级的生活。班主任特别喜欢他，锻炼他当班级里的卫生监督员、安全监督员、文明监督员、纪律监督员，还准备让他当实习班长。”

李娜说：“学校的领导和同事们都对我特别照顾，特别帮忙。领导、同事、学生，还有校外的学生家长，他们的信任就是对我最大的鼓励。我非常热爱心理咨询工作，即使退休以后，我也会继续做下去。”

2020年6月11日，网络上有署名“阳光伙伴”的文章和图片《李娜老师传道解惑，心灵鸡汤助力中考》。

文章说：“李娜老师用自己幽默的语言指导学生备考的相关准备工作，从衣食住行谈到考场发挥，从理论讲解再到实践操作，逐一指导学生考前注意事项、缓解紧张情绪的办法，最后通过一个小游戏鼓励激发学生向更高的目标迈进。

“经过此次心理健康辅导，同学们紧缩的眉头舒展了，时不时发出爽朗的笑声，脸上露出了灿烂的笑容。”

“红蜻蜓”在留言中说：“您是万千学子茫茫学海中的灯塔，时时照亮他们努力前行的路。”

“心中有爱“在留言中说：“你，让冲向中考的学子扫除阴霾；你，也一定会冲破黑暗迎接曙光！”

（文中部分图片源自网络，由衷感谢摄影者）