自“王东华幼读”小范围指导实践以来，据不完全统计已有近50位孩子完成了幼读目标，其中仅4岁多的幼儿不下10位…… 本文作者翟娟就是其中的一位。 她虽然曾有6年的幼儿教育经历，但是在辅导自己孩子识字阅读上，仍然走了一大段弯路，通过“王东华幼读”培训，她的孩子创造了“奇迹”。 其实，在我们看来，这是我们每一个家长都可以做到的。 完成了幼读后的绝大多数孩子，仅半年内的阅读量就接近500万字，不仅提高了阅读理解能力，更是养成了良好的习惯和自信品格。 不仅孩子成长进步，更重要的是家庭的亲子关系、夫妻关系甚至家族关系都获得了巨大的变化。 在鼓励三胎与妈妈择业无法两全的情况下，我们呼吁，政府应该设立专项母职补贴，培养母亲以天职教师的身份在家专职给孩子个性化教育。 让学前幼儿实现自主、自由、数百万字的整本书阅读。积极支持这些妈妈进入托育行列，鼓励她们在家创办小型的托育室，以解决她们的家庭收入和社会托育的难题。利国、利民、利己。 一个小县城的普通农家  我们现居住在四川省南充市西充县的一个小镇上，夫妻二人有一个孩子，家里还有公公、婆婆，共五口人。 我的老家是江苏省淮安市淮安区，之前从事了六年左右的幼教工作，工作之初做的是特殊儿童教育。 有了孩子之后，我就辞掉工作专心带孩子。孩子爸爸及我的公公一直从事建筑行业，他们都是施工员。 公公和我爱人常年在外地打工，公公在北京，我爱人在广东中山市，只有过年过节的时候才能回来。 我们是一个很普通的城镇家庭，一家老小倒也其乐融融。 我的儿子名叫李千伊，出生于2017年1月12日，完成幼读时是4岁6个月。 孩子在2021年2月5日正式参加王东华幼读，到2021年7月9日完成幼读。共用时158天。 以下是我们最后一天的幼读记录: 今天是2021年7月9日，是我学习王东华幼读的第158天。 孩子现在朗读的是人教版语文六年级下册第83页《表里的生物》，第3遍录。第86页《他们那时候多有趣啊》，第三遍录。第96页、103页、104页、107页阅读材料及古诗诵读。第3遍录。 今天孩子一口气把六年级下册最后的30多页新课文都读了，这样小学6年12册语文书到今天就全部读完了，想想这5个多月来的幼读生活，恍如隔世，让我难以置信…… 我抱着孩子，亲吻他，夸奖他...... 孩子也瞪大眼睛说：妈妈我读完了吗？妈妈你辛苦了！王爷爷教小孩那是不是也辛苦了啊？张老师是不是也辛苦了啊？ 我说：对啊！孩子，你也辛苦了！你好棒啊！ 孩子高兴极了，挨个给爷爷、爸爸、舅舅打电话告诉他们这个喜讯…… 就开始用闪卡瞎折腾  我以前学过幼师，知道孩子早期教育的重要性，所以在孩子出生三个月后，就开始用闪卡中的黑白卡早教（一种让孩子快速看字卡的方法，至今仍很流行）。 每天早晨起床，我都会给孩子有规律地看黑白卡，到孩子五六个月的时候，就换成了彩色卡。 慢慢地，我发现孩子的眼神还真能追视卡片，觉得好神奇。从这以后，我便更加有意地进行早教。 孩子2岁半时，我就正式给孩子闪卡，讲故事，读各种绘本，做英语启蒙，而且很认真地一直坚持，从未间断。 为了能让孩子在体验中学习，我每天绞尽脑汁地去创造环境 ，制作闪卡卡片。 像中了邪一样的一路狂奔  说到我进行的“闪卡早教”，其实在开始时也是与家人作了很多斗争的。 还在孩子很小的时候，我就为此特意回到娘家，每天翻来覆去地搞这些。 孩子姥姥见了说：孩子这么小，天天带他做这些有什么用啊？ 孩子姥爷也在一边附和着：孩子太小了，你可千万别把孩子累坏了。 我本想回去一边陪两位老人，一边带孩子，但一看观念不一致，就不愿再住下去…… 没过几天就赶回婆家了——谁也甭想阻止我的闪卡教学。 见到婆婆后，我第一句话就硬生生地对她说：这次回来不管我怎么弄，你——都不要反对我啊...... 见我坚决要闪卡早教，婆婆便很不情愿地附和：好吧好吧！我帮不上忙，也不阻拦你。 其实，当时婆婆也不理解为什么我执意要这么教？ 有时我教孩子，婆婆在厨房做饭，总是叮叮当当地响个不停，门也不关...... 她觉得教孩子还有啥听不得的，她做事也同样重要。 孩子爸爸了解到我天天熬夜做闪卡，直说这样太累了吧，而且孩子这么小，根本没必要。 我废寝忘食地忙，大家不支持也罢，还泼冷水，那时候真有种孤立无援的感觉。 昼夜不倦，像着了魔一样的闪卡教学 虽然大家并不看好我的早教计划，但我还是”大刀阔斧”地开始了，我甚至弄了台打印机，疯狂地制作闪卡。 白天带着孩子游戏体验，不断地记录。晚上我先把孩子哄睡，然后再起来抓紧时间制作闪卡，几乎天天弄到凌晨两点。 有时我特意找机会带着孩子到外面去游玩、拍照，就是为了体验和搜集闪卡素材，就这样默默的坚持着。 早上带着孩子学习闪卡，下午安排去体验，晚上我继续熬夜制作闪卡。 虚假的表演性识字误导了不少宝妈 这样弄了有半年，我认为孩子把学过的闪卡已经记得滚瓜烂熟，闪卡上的字也都能认识了。 关于闪卡，我做了有上百套，每套少的有一二十张，多的有三十多张。每张闪卡上都配四五个汉字，多的达十几个汉字，这样一算最少也有两千汉字。 当时我还是很满意的：这么多的闪卡，我随便拿出十套，起码有一百多张。 我不停地闪，孩子都能准确地说出来，甚至可以说是非常熟练。 闪卡早教“初见成果”后，我更加信心百倍地重复着，那时候我想当然地以为：能认字那就自然能读书！并错误地把认字等同于读书！ 有时憧憬着未来，甚至自己都能被自己感动。 一起做闪卡的宝妈们几乎也都是这样认为的，大家高兴地分享着，暗地里也较量着闪卡数量，都觉得一切值得，一切皆有可能。 这样整整弄了一年！我当时还沾沾自喜，觉得孩子的记忆力、阅读能力都有极大的提高。 当时一起闪卡的孩子中，我孩子的学习表现算是非常出色的。 但是，随着时间的推移，我的闪卡认字遇到了瓶颈，最后几乎痛苦到止步不前了。 孩子的阅读能力更是没有长进，甚至出现了反复教过的字就是记不住，忘的比教的还快的奇怪现象。 我催得紧了，更是搞得鸡飞狗跳，孩子也会哭闹抵抗。 那段时间是从未有过的艰难…… 一晃孩子要上幼儿园了，想到识字没有进展，读书更是没有能力和习惯，我心里就更加着急。 我自己也纳闷：做了这么多的闪卡、课件，每天固定地学习，也坚持不懈，怎么会这样呢？ 疑惑一天天积攒，却始终想不通...... 有时，我也和群里的宝妈进行交流，她们也都同样遇到了这个问题： 怎么做了那么多，怎么反而没有效果呢？ 此时继续进行下去的信心也不足了，甚至有时候想干脆就放弃吧，也许我的孩子根本就不是这块料。 有时弄到深夜，我也会突然停住，不禁地想：是我做得不够好吗？还是方法错了？以前是美好憧憬，现在却是迷雾重重...... 这时，我想必须得要停下来了，要去反思这件事到底有没有意义？要不要再坚持？ 其实当时内心一万个不甘心，也极其不愿意接受，不想承认。 可是学习了这么长时间，付出了这么多精力，却没达到预期效果。我又深深自责，责备自己在误导、摧残孩子。  写到这里，我一定要告诉宝妈们教授常说的一句话：只问耕耘不问收获，有时就是一种欺骗和悲哀，王东华幼读决不会这样告诉你们的！ 王东华幼读幼读的理念是：上午输入，下午就输出，这个星期耕耘，下个星期就收获！ 要关注效果，随时纠正，如果没有效果，请一定仔细检查问题出在哪里！ 王东华幼读真的能够做到  “上午输入下午输出”？ 闪卡识字问题迟迟得不到解决，我也咨询了很多人，过去那些说闪卡效果如何显著的机构和专家。 这时却始终没有一个人能给出明确答复！为什么？为什么？为什么？ 这时我就更加留意有关孩子识字的各种消息，加入了很多群，也不停地探听学习。 有一次，一个朋友向我提起了“王东华幼读”——以前听说过“王东华幼读”。 但是并没有认真去了解，以为都是推课卖课的，这样的课太多了，我也没少买，没少听…… 经历过一圈弯路后再有人提起幼读，我半信半疑地去了解，可谓病急乱投医，就是抱着试一试的心态。 记得当时买了教授的一堂录播课（现在已经连这堂录播课都下架了，要学幼读的家长比我要难多了，教授赶紧录些课程吧），赶紧看完所讲课程。 谁想到这才是我真正要看、要听、要学的课程！ 活学活用，看完课程后，我被深深震撼：从来没有听过孩子的识字阅读还能这么教，而且能教得这么快、这样深！ 我一方面被深深吸引，另一方面也不敢相信真的能有这么厉害的方法。 录播课程里的教授思路不仅深刻有力，同时也解答了我的很多疑惑。 我越看越有劲，越看越高兴，教授说妈妈就是最好的老师，要在生活中教，游戏中学，要教者有心，学者无意……这也正是我心中所希望的。 不过转而一想：我以前就是这样做的，怎么没成呢？ 那时心里有一个不断回响的声音：我还需要指导和方法。 我想我要赶紧加入到幼读中去，快点实现孩子的自由、自主、无障碍阅读目标，把错失的时间补回来。 我按公众号上公布的联系方式，联系上了张宇明老师并进到幼读大群里。 听了群里教授的讲座，一开始仍然有各种疑问： 幼读孩子不上幼儿园吗？ 孩子这么小就能读那些大书吗？ 孩子现在学会了，以后上学还有兴趣吗..... 虽有疑问，但也不能打消我心里渐渐坚定的想法。 毕竟幼读的目标是明确的，而且在我犹豫的这段时间里，接连看到有许多孩子在教授指导下，短时间可以自由、自主地大量读书，并且非常流利。 这些都是群里真实存在的才四五岁的孩子呀！ 这更让我坚定自己的选择! 刚开始，在大群里看着大家打卡，觉得这种方式特别好，每个家长都有一个共同的目标，每天认真地坚持着，我也被那种学习氛围感染着。 看了段时间，自己也迫不及待了，便私下里带着孩子按教授讲的进行实践。 没有指导的自我尝试，是一波三折的，也是备有打击的。 刚开始我拿起小学一年级的语文教科书，还是神气十足——感觉这里面的内容不难啊，这些字我都教过孩子的，估计没什么问题…… 要知道闪卡识字我可是辛辛苦苦熬了一年多的，昼夜不停，就差青丝变白发了。 然而事实这盆冷水终于把我浇醒，一切都是我自以为是的，我一直在自我欺骗、自我安慰、自我蒙蔽。 当孩子读起来这也不会，那也不会时，简直像晴天霹雳一样让我意外！ 那段时间我经常自问：这是不是真的？我想不明白为何这么多字不会！ 我记得当时很认真地问孩子：丑丑，你是不是在逗妈妈玩？你真的不记得了吗？——这些字我明明教过的啊.....  看着孩子面带疑惑而又无助地点头，过了好几个星期，我才终于认清并承认了这个事实！ 我在尝试让孩子读书时，更是状况百出：孩子一会跑了，一会不读了，一会玩玩具了，一会又动动这、摸摸那……总之都是一些与读书无关的事！ 那段时间，我真的很受打击，眼见孩子面对书本发呆，读不下去。 我便深切地感受到：我们那么多的努力和辛苦都白费了，内心懊悔不已。 此时我开始反思，也不断自我安慰并鼓励自己：不急！不急！孩子才4岁，急什么呢？ 不过，如果真的已经上了小学，那该是多么急死人呀！ 在此也强烈建议那些学前的孩子抓紧时间参加幼读，过了学前这个村，就没有学龄那个店了！ 痛定思痛后，我决定带孩子从头开始，此时不再自以为是，也没有了往日那种自傲的神气。 老老实实按教授幼读的思路，按公益群里教授说的方法，重新写字卡，在生活中找书中的场景，并在平时的沟通中加入字卡学习。 平时不管出门还是在家，所有的字卡从来都是随手可拿。 因为孩子年龄小，理解能力有限，我便把家里所有能用的道具、物品统统用上，比如厨房里的调味罐，卫生间里的洗护用品，鞋柜、衣柜上也都写上标签。 在读一篇课文前，我会认真备课，做好课文内容重点的准备，然后制作教学道具。 比如像春、夏、秋、冬这样的汉字，是需要感受环境的字，我和孩子会在白卡片上画四季相应的图标，并让孩子在家里找四季用的物品。 我会拿出厚羽绒服、薄衬衫、雨伞、棉鞋、围巾、太阳帽等等，让孩子进行四季物品的分类，这样孩子不但认了字，还明白了物品的分类和用途。 如果遇到小动物篇，遇到孩子比较喜欢的动物，我们也会动手一起做手工。 讲解、表演、制作课文中的内容 我记得有篇课文叫《蜘蛛开店》，我提前学习了课文，提前准备好了热熔枪、瓶盖、扭扭棒、卡纸等物品。 然后和孩子一起，用瓶盖、扭扭棒做了一个蜘蛛，孩子看了太喜欢了，不停地夸我：妈妈你好厉害啊！  有时我会和孩子一起表演书里的故事，我们常常哈哈大笑。  为了让孩子多认字，我会主动说小蜘蛛怎么没有家呢？怎么办？  然后带着孩子出去找树枝，找细线，这时候我会出示树枝、线 、网、住、爬等这样的字卡。  因为我用这些物品做了一个蜘蛛的家，又围绕这个小蜘蛛讲故事，故事里就把字学习了，孩子听得津津有味，学字卡也很高兴。  靠误打误撞是不能教好孩子的 我们就这样慢慢地好转了，孩子不但能继续认字了，而且还可以读书了。 印象很深的是一年级上册的课文《猴子捞月亮》，那是孩子读的第一篇长课文，本以为他读不下来的，没想到孩子一口气读完了。 我高兴地抱着他、亲他、夸他，孩子那时候还不能理解我的心情，只是看我高兴，他也跟着开心哈哈笑，我心里别提多开心了。 我终于从心里认可幼读——这个方法真的很有效。 不过，这时我的教学还存在很多问题，很多教学原理和细节根本不知道，靠的是误打误撞，幼读还是功利的、片面的。 我知道必须要争取请教授亲自指导了！ 就这样在群里一面听着教授的幼读指导，一面读着教授的著作《发现母亲》，同时关注着教授亲自指导的实验小班的招生。 终于等到机会了，我毫不犹豫地联系了张宇明老师，几经周折并不断地争取和沟通，最终成功地加入了实验小班。  因为教授的小班不是随便能进的，我填写了申请，招生老师不断面试却迟迟不予录取接收。  在等待录取的那段时间里，我天天抱着手机看，生怕错过了什么重要信息。 当时刚好又有一位4岁的幼儿完成了幼读，眼看小班也要招满，我整夜睡不好觉，内心五味杂陈......  在看到我的实践和决心后，教授团队终于接收了我......  那段时间正值春节，正好孩子爷爷也在家，我把幼读的想法和孩子爷爷沟通了，孩子爷爷表示赞同并且给孩子出学费，在此我特别感谢孩子爷爷的理解和支持。  指导小班录取时间正好在孩子4周岁生日时，全家人都说这次学习就是送给孩子的生日礼物。  现在看来这份礼物不是简简单单的礼物，这是孩子人生最最珍贵的礼物！ 这是我们全家人对孩子的一种深切期盼！  恨不得把所有东西 我也参加过许多课程班，这些班虽然大多不能说是骗钱的，但主讲人总是有一种藏着掖着的感觉，要么是对所讲的不精通，要么就是讲一半藏一半…… 总之让人心里非常不舒服！ 但是教授的这个实验班，不仅人数非常之少，更重要的是教授每次指导都倾其所有，恨不得把所有的东西都立即交给我们这些妈妈！ 与其说是教幼读，不如说是教做人；与其说是教孩子，不如说是教大人。 一开始进入正规幼读，就感到真不简单！ 起初我很自然地认为教育的重心是孩子。 所以对待孩子的态度是以自我为中心的，说话的语气都像下命令一样。  这样导致孩子也是懵的，后经教授多次在小班指导群特别指导，才知道自己的问题出在哪里。  印象比较深的一次，是带孩子到公园玩，孩子看到别的小朋友有玩具枪而自己没有，哭着闹着想要一把…… 我不仅没有当场答应他，还直截了当地大声批评他说：你怎么可能想要什么，就买什么呢？ 孩子一看我发脾气了，也不依不饶，大哭大闹，竟然不断地用手指着我大声地说：我不喜欢你了！我不喜欢你了！ 公园里人很多，有的老人就过来说：这孩子脾气好凶哦，哭得那么伤心在干嘛啊！ 孩子爸爸要过去抱他，孩子也不愿意，我便气冲冲地说：别管他！让他哭！哭完了再过来！ 哪成想孩子一听，情绪更加激动，哭的更厉害了，甚至还对着我骂起了粗语…… 给妈妈重装育儿乃至人生软件 实验班要求每天都要交记录报告，我便在当天的报告里记录了这一幕。 此事第二天在指导群里就得到了教授的耐心指导，这时，我才发现原来自己做妈妈是多么失败，真的就是教授口中所说的'战狼'妈妈。  首先，我从来没有考虑到孩子的需求是什么？便直接打断、否定他的一切想法。  教授说，孩子现在马上就想玩一下那个枪，作为妈妈是不是该主动告诉孩子，我们可以先和那个小朋友商量下，可不可以看一看，摸一摸，玩一玩，先让孩子满足一下。  这也同时教会了孩子和别人怎么沟通。  其次，后边剧烈冲突的深层次原因也在于我，而非孩子.....  教授多次说过，作为一个妈妈，最重要的是性格温柔，并不断地举例说明如何跟爱人、公婆相处…… 在教授的指导下，我才恍然大悟，看到了自己的盲区、不足与失职。  教授教的不只是幼读，而是一个家庭、一个家族和睦兴旺的方法。 教授一再说，幼读只是母教的一个抓手，是让一个妈妈去改善家庭的土壤，这才是幼读的源头，这一点是我没入小班前根本体会不到的。 如果没有妈妈的洗心革面，幼读是不可能进行下去的！  就这样，教授在群里经常专门针对某个人、某个问题，进行耐心地指导，我也不断地对照、反思、改正，才逐渐调整了过来。    幼读效果好的原因全在技术到位 孩子当然也不是每天都动力十足，在孩子读到四上即第七本时，突然感觉吃力了。 孩子也不积极了，每天读书时一会要喝水，一会上厕所，录视频时状态也不好。  孩子那段时间不自信，总会说：妈妈，我会读错的，妈妈，我会读不好的……  当时四年级的课文不仅内容加深，篇幅也逐渐变长（一般都在1000字以上），孩子一些不好的习惯也渐渐表现出来了。  比如孩子“指读”这个问题：之前我没有认真地去执行，刚开始字比较少，课文也简单，这些问题不明显。 后来读书手、口、眼不同步，读书时就会出现跳字、漏字、跳行、漏行，读书时就磕磕巴巴的……  看到孩子没了往日的自信，我也很难受，一边鼓励孩子，一边找问题的原因，好在教授团队及时帮助。  教授特别指导了这个问题，并给出了改正的思路、步骤，甚至告诉我跟孩子说哪些话，怎么说。 仅仅只用了一个礼拜的时间，我和孩子就很快调整好，改变了指读方法，又回到了良性循环的状态。 在学习幼读中，什么样的情况都会出现，孩子有时候乖巧，有时候瞎闹。  不过经过学习，作为妈妈，我已不会再像以前那样粗暴或是手忙脚乱了。 而是在教授的指导下学会了心理控场技术，即能够随时随地抓住转瞬即逝的机会，对孩子进行教育。 这是教授教给我们比幼读技术还重要的东西，以前我总是矛盾的挑起者，总是气氛的破坏者。 自己张牙舞爪而不自知，却理直气壮地指责、打压着孩子。 现在，已经可以随时掌握孩子的心理局面…… 比如，有时孩子自己读家里的一些绘本书，把书里的知识讲给我听，然后问我：妈妈你知道吗？  每次我都会说妈妈不知道啊，你怎么知道的啊？  这时孩子就自信地说：是在书里看到的！ 我赶紧借机夸赞他真用心，真努力，孩子也会高兴得不得了。 有了这样的心理训练，我们的幼读一天比一天顺利起来了。 读书带给自己和别人的快乐 有一次家里来客人，其中有一个小哥哥随身带了一把玩具枪，孩子看了可喜欢了，可是哥哥摸都不让他摸一下。 看孩子那样喜欢，我觉得机会来了......  我蹲下来跟孩子说：看得出来你很喜欢那把枪，你是不是也想有一把？ 我接着说：妈妈给你一个建议，你愿意读个故事给大家听吗?如果大家觉得你读的好，你就可以用你的努力争取一把这样的枪，妈妈帮你实现，你愿意尝试吗？  孩子本来非常腼腆，我的建议虽然一开始就被拒绝了，但我看到了他剧烈的心理冲突，以及对这把枪的渴望，便耐心地继续等待他的决定。 终于，他答应按我的建议来做了：他拿起了书，一本正经地读了起来——他在为目标而战......  大家都安静地听着，孩子也读得非常认真、非常流利。 当孩子读完后，大家热情地鼓掌，真心地夸赞。 这是孩子第一次在不认识的陌生人面前读书！ 也是孩子第一次尝到了读书带给自己和别人的快乐。  因为这次读书，孩子为自己赢得了一把梦寐以求的枪。 以后孩子每次拿起枪玩的时候就会说：这是我读书换来的！ 我终于开始不断地感受到孩子的进步和快乐，幼读后孩子也经常给全家人带来惊喜。 春节期间爷爷在家，有次孩子爷爷打完电话，把手机放到桌上，孩子不经意地看到手机屏幕随口就说：微信、淘宝。  当时我们大人们都一时愣住了，完全不可思议地看着孩子，孩子爷爷也不敢相信孩子是真认识，还是猜出来的。为了验证孙子，索性就把手机里的APP都问了个遍...... 见孩子都能一个一个地准确读出，爷爷还是不敢相信。于是，又特意找了一本孩子没读过的故事书来考孩子，结果孩子又轻松地读了下来……  这下可把我们大人都惊呆了！ 孩子爷爷高兴得合不拢嘴，更是抱起孙子舍不得松手......  事后爷爷特别奖励了孩子一部电话手表。 孩子的成长和进步真的就在一瞬间，而我们也在一瞬间感受到，辛苦和付出都是值得的。  那时候教授经常用视频号直播，我们全家人一定都准时围坐在一起收看。直播中，孩子奶奶和爷爷不断地说：教授说得对！说的对！  从此我们一家的关系更亲密了，从一年前的反对，到现在全家人合力支持，都为孩子读书努力。你可以感受到一种力量——家庭的力量。 有时我们在房间里幼读，家里会随时有赞美声传过来，就像一个啦啦队一样，每个人都在助力孩子幼读。 孩子的劲头当然也更大了，读得棒时总要通过奖励的电话手表给爷爷读一段，给爸爸读一段…… 由于社会普遍对幼儿识字阅读认识不足，而我所在的地方又是个小县城，所以我平时不会在外人面前提起孩子读书识字的事。  而且丑丑本来也是非常腼腆的，但没有想到幼读后，孩子自己就在不经意间表现出来了。  有一次，我生病带着孩子去诊所，当医生给我开药方时，孩子随口就说出了医生桌子上的药品名称——天江中药配方颗粒“比智高”。 当时医生就惊呆了：嘿，这个娃儿会认字啊！真的假的啊？认得还不是一个两个啊！ 连忙让旁边抓药的护士都来看，还不断跟周围的人说。  他们围过来好奇地考察一番，拿着各种各样有字的东西，让孩子认这认那，孩子的表现让他们不可思议，连连称赞，恨不得把孩子留下…… 说实话，我当时虽然表面镇定，其实内心既惊讶又非常自豪——没有想到孩子能这么自然地看字读字。 为什么幼读孩子进步的速度这么快？ 为什么幼读的孩子能像打电子游戏一样的上瘾学习？ 孩子能够随时随地受到来自全社会你意想不到的全方位的喝彩！ 幼读考验的不仅是孩子更是妈妈 在幼读的过程中，为了便于孩子更好地理解课文，我都是提前把课文里的生字、词语写出来，每个词查清楚意思后，再结合课文的意思记录下来。  课文的中心思想，包括读后的简单提问，都会通通做好笔记，每一课的生字、生词都用字卡提前写好，并且分类，以便于第二天的学习。  每天整理的字词数量都是上百个，而且要不断地对学过的几千字进行分类、复习。  我依然像原来一样，坚持一天不落地记录整理。  白天规划着带孩子游戏，运动，学习，晚上把孩子哄睡后，我再起来整理备课，对教授和指导师的指导意见更是仔细记录，深入理解。  每天忙完看看时间，过了凌晨两点是经常的。 看到孩子进步我也乐在其中，满脑子想的都是如何带孩子既高兴又轻松的识字阅读。  孩子读完了教材后，我积攒的字卡整整六个大口袋，重达14斤多。  这是五个月的付出，更是孩子所有的积累！真是千金难买！ 我一定要好好保存好这些美好的记忆。  幼读不仅仅让我带领孩子完成了早期识字阅读，更加让我明白了如何做好一个母亲。  以前人家说母亲伟大，我没有什么体会，现在深深知道了母亲的伟大和母亲的天职。 幼读的理念和思路真是太魔幻了 在读完四年级下册时，张宇明老师说：你们马上要进入下一个快速阅读的阶段了，前面所有的铺垫就是为今后的加速做准备。  什么？过去我们一天一课，难道今后要一天两课、三课？ 那时候我还不很理解，也认为难度很大，没有把握。因为五六年级的课文看着都又长又难。 过去一二年级课文很短时，我们一天一课都不容易，现在到了五六年级，难道还能一天几课？ 这时我想特别提醒大家注意的是：对于一个才4岁多的孩子，居然每天要学两三课五六年级的课文！ 但是教授团队就是这样鼓励我们的！  我试着和孩子商量，跟他说：现在你就像火车要变身成飞机了！ 孩子当然乐意当飞机，不仅如此，每天还真的像飞机一样加速飞行。 就这样五年级上册用了12天，五年级下册用了13天，六年级上下册各用了9天，而前边读四年级用了40天，读二年级用了56天。 这完全是颠覆性的，教授团队在幼读指导和探索上，总是想别人不敢想，做别人不敢做，而且很自然地做到了。 要知道，12本语文教材，400多篇文章，即便孩子一天读一课也要一年多，而我们仅用了158天就完成了，并且最后的学习新课文已经变成了孩子的体力劳动。 这种幼读既魔幻又神奇，以至于如果不是我们亲身实践，别人说给我们听都不敢相信！ 没有你做不到，只有你想不到 这个速度连我自己都感到惊讶不已！ 对于这12本小学教材，在校的学生从6岁学到12岁用6年还普遍感到压力巨大！ 但是，一大批四五岁的孩子陆续在教授团队的指导下，仅仅只用了几个月的时间，就能识字3000以上，就能自由、自主、无障碍地阅读…… 不仅如此，这些孩子幼读完成后半年的阅读量就近500万字！ 而义务教育阶段规定的小学和初中9年加起来的课外阅读总量——也只有区区460万字。 这真值得整个社会反思。 后来我发现孩子不但读书速度快了，而且字、词的理解也比以前更深刻了。 有一次我带孩子回老家去帮老人收菜，我们去菜地里忙活，他兴奋地跑过来说： 妈妈！祖祖（爷爷）的菜园不就是课本里的《祖父的园子》吗？ 这里也有蝴蝶、昆虫、黄色的、白色的花啊！ 妈妈！你看这里也有黄瓜啊，我好兴奋啊！妈妈！我好开心啊！ 孩子不断地表达着自己的所见所思，这或许在孩子内心世界又多了一粒神奇的种子吧。 在幼读的过程里不仅仅是孩子进步，我更体会到如何用好的心态和家人相处，一言一行都给孩子做好榜样，不再像以前那样以自我为中心。  家里人看到孩子和我每天这么的努力，尤其看到孩子的进步，也在悄悄地改变着自己。 孩子奶奶再也不忍心打扰我们了，以前做饭，有什么声响全然不顾，现在做饭时，只要孩子读书就小心地关上厨房门，静悄悄地忙活，生怕影响了我们。  不仅如此，奶奶还经常尝试正面教育孩子 ，有时看我忙得抽不开身，可奶奶自己又不会教，就发明了一个教学方法——让孩子来教她。 她会跟孩子说：“哎呀，奶奶这个字不认识，谁能教我一下吗？ 孩子一听奶奶这么大的人了，还不会认字，就哒哒哒地跑过去教她，一边跑还一边说：我会！我肯定会！ 有时我忙完手里的事，出来一看孩子和奶奶已经复习一堆字卡了！ 奶奶经常对孩子说：丑丑要好好读书啊，现在家里奶奶最不会读书了，丑丑都超过奶奶了！奶奶给你一个赞！ 奶奶的改变，我也看在眼里了，在此也非常地感谢孩子奶奶对我的帮助和理解。  孩子的爸爸和爷爷每次打电话都是鼓励孩子，全家人都有了一个共同的目标。  开了天眼的孩子就会自我教育 孩子通过幼读收获太多太多，孩子知道了什么是爱国，什么是坚强，什么是礼貌，什么是坚持，什么是努力…… 当他读到毛主席写的文章《为人民服务》时，竟激动得高举双手、双眼含着眼泪大声喊道：中国人民万岁！  这一举动让我也情不自禁地拥抱孩子，并感动得热泪盈眶。 孩子的纯洁美好也让我深深震撼。  孩子现在也体会到什么是爱，整天说着：妈妈！我好爱你啊！我好喜欢你啊！  还说爸爸和爷爷挣钱很辛苦，说自己出门再不乱要玩具，遇到喜欢的就多看看，还说自己读书好了，妈妈自然会奖励给我的……  知道自己想要什么，要通过自己的努力去争取，这真让人欣慰。 少子化时代我们如何做父母 当我们完成幼读后，最大的感触就是：终于和孩子共同完成了一件事，有始有终地达成了一个目标。  孩子和我的努力有了令人欣喜的结果，这次孩子的坚持终于没有白费。 不过幼读结束对我而言，并没有如释负重的感觉，而是一种深深的不舍和怀念。  以前每天的打卡、录制视频、发送作业视频、备课都已经形成了一种习惯，幼读结束后，总感觉少了些什么 我知道：这五个月让我和孩子习惯了坚持、努力、认真。  孩子也不负所望，每日早起晨读像模像样。  现在幼读完后，孩子继续分级阅读，在教授的指导下正在进行《365夜故事》，孩子读起来特别的欢乐，故事丰富有趣，孩子念念不忘。   在此我要以一个热衷早教，执着教学，自小闪卡，走过弯路和迷茫的妈妈对大家说：  花时间、肯坚持才能教出好孩子，没有哪个孩子能随随便便的成功！

《卖火柴的小女孩》优质课教案（通用10篇）

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《卖火柴的小女孩》优质课教案，欢迎大家分享。

　　《卖火柴的小女孩》优质课教案 篇1

　　1、掌握本课生字、新词，指导书写。

　　2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。

　　1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。

　　2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。

　　体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。

　　体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。

　　多媒体、安徒生资料及图片

　　1、学习生字，并指导书写。

　　2、引导学生初读课文，总结学习方法。

　　3、熟读课文，理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。

　　《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件

　　1、同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示《安徒生童话全集一书）那么你们了解安徒生吗？说说对他的了解。

　　2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。

　　3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢？

　　4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。

　　过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》（板书课题并齐读）。

　　（二）交流、探讨学法

　　1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么？

　　2、通过与学生探讨得出：

　　1想想课文先写了什么？

　　2借助工具书，学会预习；

　　3读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确；

　　4学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下；

　　5把自己读书的体会在旁批处写一写；

　　小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。

　　（三）初读课文，谈收获

　　1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。

　　区别字形：僵――疆；熄――息；蜡――腊；烛――浊；

　　1正音解词：“唉”在本课读“ài”表示伤感和惋惜；而“āi”音表示答应之意。

　　2指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。

　　2、交流阅读中的收获。

　　1指导朗读难读的句子出示课件：

　　“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

　　2说说课文主要内容：

　　（一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。）

　　（故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在墙角的事。）

　　3、交流阅读中存在的共同疑点。

　　为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？

　　过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1―9自然段，想一想能不能解决这个问题。

　　（四）学习1―9自然段

　　1、围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。

　　1 “这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。

　　2 “她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴”。

　　3 “雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她”。

　　4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿”。

　　5“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

　　指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师根据学生回答做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的？来说一说。

　　小结：是啊，我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。（出示图文并茂的幻灯片并播放音乐）老师解读，学生聆听。

　　“在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独，听老师读到这里你们有什么感受？”

　　1、引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年代，尤其是穷孩子的命运让人可怜。

　　2、教师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把自己的感受读出来。

　　3、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指名评价朗读。口语中的“谁”在书面语中应读“shuí”。

　　4、指名范读并要求同学们仔细听。

　　1、课下分组朗读1―9自然段，练习有感情地朗读。

　　2、抄写生字新词。

　　冻（　）　　（　）灭　　（　　　　）

　　又（　）又（　）、各（　）各（　）

　　（　）（　）直叫、热泪（　）（　）

　　摇摇（　）（　）、金（　）（　）

　　僵（　　）　　诞（　　）　　熄（　　）　　蜡（　　）　　烛（　　）　　楼（　　）　　挨（　　）

　　疆（　　）　　挺（　　）　　息（　　）　　腊（　　）　　浊（　　）　　搂（　　）　　唉（　　）

　　1、指导朗读，体会作者表达的情感。

　　2、通过四次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的悲惨命运。激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，继而珍惜身边的美好生活。

　　1、导语谈话：同学们，上节课我们一起初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，说一说通过初读都学到了什么？

　　2、回忆主要内容，写作顺序及小女孩为什么还在大年夜卖火柴。

　　3、联系思考练习请同学朗读：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？带着这样一个问题导入新课。

　　（二）学习小女孩四次擦燃火柴的部分

　　出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？

　　1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。

　　2、学生回报成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉；第二次看到食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶；）

　　你们找到的都一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？你们想过吗？再一次读一读这一部分。

　　引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。

　　过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗？小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中；因为她想把看到的东西留住，所以……）

　　她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到了？（引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。）读到这里你有什么感受？把感受在课本插图旁写一写。

　　6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。

　　7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。

　　8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。

　　1第一次，抓住“终于”来体会小女孩不容易，学生再读，老师范读，师生齐读。

　　2读其它的三次描写：合作读一位读幻想部分；一位读由幻想到现实部分，并请学生点评老师相机指导。（第二次，抓住“突然、摇摇晃晃、像士兵”这些词语来读。）

　　那时候小女孩什么情况，饿到了极点，那只烤鹅鹅突然向她走来，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴里，请同学们带着自己的感受再来读一读（品读幻想部分，老师范读并指导朗读。）。

　　小结：刚才我们用分角色朗读方法一位读小女孩幻想到的，一位读残酷的现实，这样效果很好。在对比中我们更感觉到小女孩命运的悲惨。

　　10、指导学生用同样的方式朗读（指名读看到圣诞树和奶奶的部分）

　　过渡：小女孩又冷又饿，孤零零地躲在墙角里的时候，这个世界上唯一疼爱她的人奶奶出现了，她会怎样兴奋地叫起来？学生接读：“奶奶――”

　　1如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样乞求着把奶奶留住呢？（试读，指名读）

　　2为了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齐读最后一次接一次擦燃火柴的部分。

　　小结：要想知道小女孩的结局怎样，我们来看最后一部分，请同学们默读并提出感兴趣的问题或你认为值得大家讨论的问题，小组内交流讨论。

　　1她死了，为什么说她到天堂里去了？（只有死，才能解脱，对于她来说人间就是地狱。）

　　2为什么小女孩幸福地闭上眼睛？（美好的幻想，真正的死去，没有享受到真正的幸福；幸福还可以加上双引号）

　　3小女孩死了，为什么还带着微笑？（在美好的幻想和幸福中死去）

　　小结：小女孩死了，就是一种解脱，你们为她感到高兴吗？（激发学生的同情心，小女孩死了，失去了所拥有的一切。）我们没有感到一点高兴，反而觉得心里酸酸的。作者这样以喜写悲，更让人为小女孩的悲惨命运鸣不平。（引导学生进一步认识沙皇统治下的资本主义社会的黑暗和丑恶。）

　　13、指名读句子，练习朗读。

　　1、引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。

　　（自由读，指名读，分工读）

　　《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多幸福啊！如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么？把你想说的写下来互相交流一下。

　　推荐书目《安徒生童话全集》

　　第一次　火炉　　温暖

　　第二次　烤鹅　　温饱

　　卖火柴的小女孩 命运悲惨

　　第三次　圣诞树　快乐

　　第四次　奶奶　　疼爱

　　《卖火柴的小女孩》优质课教案 篇2

　　《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。

　　《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

　　1．通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

　　2．引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。

　　3．有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。

　　能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。

　　同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话――《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。

　　（1）给加粗的字选择正确的读音。

　　（2）根据意思写出词语。

　　①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）

　　②精巧细致，质量很好。（）

　　第1、2题校对后，把词语读一次。

　　1．默读课文，完成练习三。

　　试按课文内容填空。

　　课文先写____，接着写____，最后写____。

　　2．学生读书、作业。

　　第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]

　　4．根据这些小标题给课文分段。

　　第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

　　（一）整体感知，了解大意。

　　快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！]

　　（二）部分入手，精读理解。

　　1．课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。

　　（1）点拨、引导，教学其中一句。

　　在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

　　b．能抓住重点词来谈谈吗？

　　c．概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜）

　　（2）放手自学其余三句。

　　a．写小女孩冷的词句还有吗？

　　小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

　　她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。

　　请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。

　　（3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？

　　点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。

　　练读――指读――评议――指读――齐读

　　2．还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？

　　（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）

　　“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？

　　（“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”）

　　3．提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？

　　（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）

　　4．小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。

　　5．揭示学法，扶学第一句。

　　那是一双很大的拖鞋――那么大，一向是她妈妈穿的。

　　a．这句话写什么？（拖鞋大）

　　b．哪些词语写出拖鞋很大？

　　c ．同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？

　　（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。

　　（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。

　　6．运用学法，学习第二句。

　　雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

　　a．这句话写什么？“这些”指的是哪些？

　　b．谁能联系上下文体会这句子的意思？

　　c．是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。

　　点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。

　　（三）回归整体，深化理解：

　　1．思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）

　　2．出示挂图，训练说话。

　　（1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩！”作为这一段话的开头和结尾。

　　（2）学生练习并指名口述。

　　（3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。

　　3．配乐读第一段。

　　1．过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）

　　2．自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。

　　3．设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。

　　观察彩图，用“可怜的女孩！”作开头或结尾写一段话。

　　1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

　　二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运

　　1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？

　　2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。

　　（1）、大年夜在街上卖火柴。

　　A、指名读这一自然段。

　　B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？

　　C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌）

　　D、找出这部分你最想读的句子读一读。

　　为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）

　　（3）、疼爱她的奶奶已经死了

　　为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀）

　　（4）、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”

　　为什么说小女孩没有幸福？

　　3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

　　（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）

　　（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。

　　（3）、你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）

　　（4）、老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是――寒冷；面对的不是火炉，而是――黑暗；面对的不是火炉，而是――纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。

　　（5）、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。

　　A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

　　生：她渴望得到食物，因为她太饿了；

　　生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了；

　　生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切）

　　生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤）

　　师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。

　　师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有――寒冷；没有烤鹅，只有――饥饿；没有圣诞树，只有――孤独；没有奶奶，只有――寂寞；没有得到摆脱，只有――面临死亡。

　　4、谁来读读课文的最后两个自然段。

　　师：你从她的朗读中听出了什么？

　　生：听出了小女孩命运的悲惨。

　　生：听出了人们的漠不关心。

　　生：也听出了安徒生对小女孩的同情。

　　师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。

　　师：小女孩真的得到幸福了吗？

　　生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。

　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

　　5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的希望）然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要――（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？

　　6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。）

　　三、从《卖火柴的小女孩》中想开去

　　从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？

　　1、不能失去对美好生活的追求

　　童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？这给你怎样的启发？（最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。）

　　2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体

　　3、领悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家――安徒生！

　　4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文

　　1、阅读安徒生的其它童话故事。

　　2、有感情地朗读课文。

　　《卖火柴的小女孩》优质课教案 篇3

　　《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目――理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。

　　根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：

　　⑴、读课文，将课文读通读顺。

　　⑵、能根据标题给课文分段。

　　⑶、重点学习1―4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

　　⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

　　情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

　　围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

　　第一步，导言揭题。

　　上课开始，我以读寄语的'方式导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初读课文给课文分段。

　　在初读课文环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

　　第三步，学习第一段。

　　第一环节，整体感知，了解大意。

　　安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。

　　第二环节，部分入手，精读理解。

　　找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

　　《卖火柴的小女孩》优质课教案 篇4

　　师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。

　　1、 学生自学课文

　　现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

　　2、 下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚

　　小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

　　（1） 师：谁能告诉我，这一段写了什么？

　　（2） 师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

　　（3） 师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？

　　生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？

　　（4） 师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗？

　　生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

　　生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…

　　（5） 师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告诉我为什么呢？

　　生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

　　生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

　　（6） 师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

　　《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

　　但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

　　《卖火柴的小女孩》优质课教案 篇5

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句所表达的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思，以及作者的思想感情。

　　一、谈话导入：同学们，过大年夜是我们中国传统节日，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。

　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。（略）

　　三、初步理解课文内容

　　（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：

　　1、课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会了什么？在文中

　　（课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。）

　　2、画出你阅读中印象深刻的句子，你怎样体会句子的含义？并学会提问题。

　　（老师相机点拨，学生自由交流、汇报）

　　（1）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜――她可忘不了这个。”

　　（她没注意什么？她“忘不了”什么？为什么要这样对比着写？）

　　小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。

　　（2）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”

　　（小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”？）

　　这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿。

　　《卖火柴的小女孩》优质课教案 篇6

　　《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。

　　（一）知识目标 1、学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。 2、能够通过理解重点句体会小女孩的不幸

　　（二）能力目标 1、培养学生理解词句能力。 2、指导学生展开合理的想象。 3、指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）情感目标 通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

　　难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

　　《你别问这是为什么》师生合作读 这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。

　　今天，让我们也来读这个故事，（板书课题：卖火柴的小女孩）

　　《卖火柴的小女孩》优质课教案 篇7

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

　　今天，我们就来学习他的一篇著名童话《》。

　　（二）整体感知，理清线索

　　读前设问：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

　　本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴――人死去

　　板书：卖火柴 擦火柴 人死去

　　（三）学习“卖火柴”这一部分内容

　　1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

　　2、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

　　a、对小女孩的鞋是细节描写。

　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

　　b、课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

　　c、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

　　d、“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？

　　体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）运用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。

　　2、朗读课文，进一步体会感情。

　　（一）学习“擦火柴”这一部分内容

　　1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

　　自由读第一次擦火柴部分。思考：

　　为什么会出现火炉的幻景？

　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

　　（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

　　2、小组讨论学习，完成表格。

　　第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实

　　第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了

　　第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了

　　第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了

　　第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　4、指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

　　（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

　　（l）这一段主要写了什么？

　　（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

　　（三）整体理解课文

　　1、回忆课文内容，归纳中心思想。

　　（这篇课文讲了一个大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

　　（1）运用细节描写刻画人物；

　　（2）想象丰富深化中心。

　　这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？

　　（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

　　（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

　　对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

　　1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。

　　2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

　　1、抄写本课生字词。

　　2、理解文中最后三个自然段的含义。

　　教师引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。学生讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

　　1、读一读安徒生的其他童话。

　　2、卖火柴的小姑娘的形象之所以这么感人，这么令人同情，与作者运用了充分的想象分不开。请你发挥自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飞到了什么地方，过着怎样幸福的生活。然后用二、三百字写下来。

　　《卖火柴的小女孩》优质课教案 篇8

　　《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。

　　（一）知识目标 1。学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。 2。能够通过理解重点句体会小女孩的不幸

　　（二）能力目标 1。培养学生理解词句能力。 2。指导学生展开合理的想象。 3。指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）情感目标 通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　1、重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。 2。难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

　　诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读 这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，让我们也来读这个故事，（板书课题：卖火柴的小女孩）

　　二、浏览课文整体感知

　　1、请同学们打开书浏览全文，说一说课文讲了一个什么故事。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）

　　2、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报

　　《卖火柴的小女孩》优质课教案 篇9

　　1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的同情。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、学会本课生字。

　　4、能联系上下文理解重点语句的含义，体会作者的思想感情。

　　5、领悟作者基于现实合理想像的表达方法，能复述课文。

　　体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻像与悲惨生活的联系。

　　体会含义深刻的语句所表达的思想感情。

　　一、动情描述，引出新课

　　1、教师可以用图片或多媒体课件出示卖火柴小女孩的画面，用动情的语言进行描述，激起学生的阅读期待，引出新课。

　　2、板书课题，指名读课题。

　　相机提问：“读了课题你想到了什么？”

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，全面了解课文的主要内容。

　　2、再读课文，画出本课生字，结合课文读准字音、体会字义。

　　3、自主读课文，理清课文层次。

　　三、再读全文，汇报交流

　　1、课文的主要讲的是什么事？

　　2、读了课文你有什么感受？

　　通过上节课的学习，小女孩给你留下了什么印象？

　　（一）阅读第一部分（1~4自然段），体会小女孩所处的恶劣环境。

　　大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点来引导：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一样冷”。）

　　从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心她，回去还要挨打，真可怜。）

　　要把阅读中体会到的小女孩的可怜通过朗读表达出来。

　　（二）阅读第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想与现实需求之间的差距。

　　说说小女孩的理想与需求是什么？你是从那些语句中体会到的？读给大家听，并说说你是怎样理解的。

　　小组合作，探究小女孩的理想与现实需求之间的差距，并追溯原因。把有争议的问题提出来，老师和大家共同探讨。

　　（1）谁能代表小组把上面的问题与大家交流？

　　根据学生发言，教师可随机归纳板书

　　理想―――幸福、快乐

　　需求―――温饱、欢乐、怜爱

　　（2）从幻象与现实的对比中，你体会到了什么？

　　（3）文中哪些段落最能打动你？读出来给大家听。（指导学生读出感情、读出个性，与作者产生共鸣。）

　　（三）阅读第三部分（12、13自然段），感受小女孩命运的悲惨。

　　1、自己轻轻地读读，再想想那是一幅怎样凄惨的画面。

　　2、联系全文理解句子。

　　“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（1）对这句话中的两个"幸福"，你是怎样理解的？

　　（2）从这句话中，你体会到了些什么？

　　3、读了这两个自然段你想说什么？

　　一、深化主题，领悟表达方法

　　1、朗读课文后讨论

　　①小女孩的死说明了什么？

　　②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想？

　　2、从这篇童话中你体会到了什么？

　　3、出示诗句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”加深理解旧社会的黑暗和冷酷。

　　1、回忆课文内容，向同桌复述。

　　（引导学生回忆五次幻象，抓住要点，简要复述。）

　　2、用多媒体出示画面，指名复述。

　　1、读要求会写的字并组词。

　　2、按字型结构分类，指导几个难写的字。

　　1、在文中选出两个你喜欢的词语写在词语积累本上。

　　2、自选词语写两个句子。

　　你们喜欢安徒生的童话吗？课后我们可以读一读《安徒生童话故事集》。

　　六、作业（任选其一）

　　1、改写这篇童话的结尾。

　　2、写一篇读后感。

　　《卖火柴的小女孩》优质课教案 篇10

　　通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

　　通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

　　通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

　　（一）知识经验准备 感知圣诞节是开心、快乐的节日。

　　（二）环境准备 布置有圣诞气氛的环境。

　　（三）物质准备 故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

　　（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

　　2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

　　师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

　　（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

　　1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

　　师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

　　2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

　　3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

　　4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

　　（三）整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

　　师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

　　四、各领域渗透 艺术：

　　让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

　　在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

　　1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

　　2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

　　建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

【《卖火柴的小女孩》优质课教案（通用10篇）】相关文章：

《诚实守信》教学设计（精选10篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《诚实守信》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　《诚实守信》教学设计 篇1

　　1．整个设计依据学生实际

　　在上课前，我对学生对本节教学内容和目标的认知程度进行了调查。

　　调查的结果表明，农村初中学生有相当比例对于诚信在塑造道德人格方面的重要性认识不足，对偶尔撒谎或在小问题上撒谎的行为不以为然，没有意识到这样会发展到说谎成性，形成难以改正的恶劣品质；有的学生没有认识到向他人许诺是一件严肃的事情，轻易许诺，不重视兑现，缺乏信用意识。因此加强对学生的诚实守信的思想教育，使他们从思想上牢固树立诚信意识，从行为上践行“拒绝谎言，重视承诺”，对学生的成长来说相当必要，也十分紧迫。因此，无论是问题的难度、重点和难点的确立都力求与这一实际相符合，这是取得好的教学效果的基础所在。

　　2．材料和问题力求新颖新

　　为激发学生的学习兴趣，本设计在选用事例、漫画等材料的时候在符合学生实际的基础上力求新颖；问题的设计也不流于俗套。给学生一种鲜活生动的感觉，易于激活思维，易于展开联想。

　　3．课堂组织突出学生主体

　　学生是学习的主人，把学习还给学生是教学改革的一个基本方向。因此，在进行教学组织的时候力求让学生的身体动起来、思想也动起来，让他们在体验中学，在学中体验。

　　4．注重兴趣激发和培养

　　兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，直接影响教学的效果；有兴趣才会关注，才会参与，才会认真学习；因此在设计环节、选用材料的时候力求激发学生的学习兴趣，比如用小品、漫画等形式来引起学生高度的学习注意。

　　5．注重思路启迪思想

　　思想品德课是通过思想的触及，灵魂的触动来转变学生的错误思想观念，进而促使其在行为上发生好的变化。因此在本节课的设计当中，我力求使设问能够问到学生心灵深处，力求使事例能够触动学生的灵魂，因此我选用《投资论坛a、b剧》、《小菊的三个遭遇》、诚信宣誓等材料，使孩子们进一步加深对“诚信”体验和理解。

　　6．注重学生学的效果

　　由于种种原因，一些人对课改存在错误的认识，以为搞一些“花样儿”让学生玩就是课改，让学生在课堂上活跃又高兴就是课改。其实不然，课改不是抛开教育规律的“造新”，更不是不注重教学效果的表演。本节课的设计力求使学生多一些对诚信感受，多一些诚信知识，多一些对践行诚信的理解，多一些诚信收获，多一些对诚信的理性的思考。

　　7．决不脱离课标和教材

　　目前有人把公开课和表演等同起来，以为师生表演得精彩的课就是好课。其实不然，衡量一节好课的标准在于对课程标准的落实程度，而教材是贯彻课标的重要工具和材料，因此，我在教材的处理上，通过齐声朗读和预习等方式，力求使学生熟悉教材，重视基础。

　　9．注重师生和生生的沟通与反馈

　　我们一直反对单边的教学，对教师来说，一节课的引导和组织是以了解学生为前提的，这就需要必要的教学反馈，反馈的实质是通过及时的交流沟通达到师生互相了解、生生互相了解，从而使一节课在有针对性的组织中和谐有序地进行。所以我设计了课前的调查，使教学设计更有针对性；在课堂上关注学生的思想动向，及时点拨；在课后发放学习反馈表，及时调整和反思，使教与学良性互动，相辅相成。

　　10．着力整合课程资源

　　多媒体与板书相结合；课内知识与时政热点相结合；老师的资源与学生的资源相结合。采用最新案例、时政热点，切合学生实际，符合学生认知水平的背景材料；结合音乐、漫画等，结合多媒体教学课件，以辅助教学。这本身就是课程改革对课程资源整合提出的要求，能够充分体现思想品德课的时代性，能够使学生在课堂上体验生活，在生活中得到体验。

　　1．课题、课时：广东版思想品德八年级上册第二单元《善待他人》第一节《诚实守信》第2课时。

　　（1）知识目标和能力目标

　　通过本节教学，使学生学会处理诚实与隐私的关系，了解社会生活中诚实的复杂性；学会处理诚实与隐私的关系；学会区分“善意的谎言”与弄虚作假。了解社会生活中诚实得复杂性。培养和提高做一个诚实得人、过诚实的生活的能力。

　　（2）情感态度和价值观目标

　　通过本节教学，帮助学生充分认识诚实守信是最重要的交往品德，是做人的基本原则，是做人的基本原则；树立以诚信为荣，以撒谎、失信为耻的意识，形成稳定的诚信道德情感。

　　如何处理拒绝谎言和保留隐私的关系、学会区分“善意的谎言”与弄虚作假

　　之所以把以上内容确立为本节的重难点，是因为现实生活中，学生对于诚信在塑造道德人格方面的重要性认识不足，对偶尔撒谎或在小问题上的撒谎不以为然，有些人不懂得隐私与守信是个统一的结合体，不懂得分辨善意的谎言与弄虚作假的区别。只有认识这些区别，学生才能真正从思想上认识诚实守信，才能在行动上真正实践诚实守信。

　　（1）教法：运用情境教学法、启发教学法、多媒体辅助法。

　　（2）学法：合作学习法、自主探究法。

　　第二单元第一节诚实守信

　　二、拒谎言、重承诺

　　1、谎言的根源及危害

　　2、承诺的重要性及要求

　　三、诚实、隐私与“善意的谎言”

　　2、诚实与“善意的谎言”

　　四、坚守诚信的绿洲

　　1、正确看待社会生活中的不诚信行为

　　设计意图：明确强调主干知识，强调重点难点，建立基本知识体系。

　　【环节一：涛声渐起情境导入】

　　活动一：校园中的诚信考验

　　（重在引导学生学会拒谎言）

　　班里数学测试成绩发下来了，老师让同学们把成绩告诉家长。小虎只考了65分，他想：“爸爸要是知道我只考了65分，肯定会把我大骂一顿。干脆告诉他我考了85分，只要不给他看试卷就行了。可如果他以后知道了呢？”

　　你能给以上的主人公出什么主意？为什么？

　　知识导读：带领学生分析教材

　　板书：二、拒谎言、重承诺

　　1、谎言的根源及危害

　　活动二：投资论坛ab剧

　　（重在引导学生践守诺言）

　　某地的一家著名的生产烧鹅的厂家，联系到一个出口业务，要求在一个月内交货。由于时间很紧，于是全厂职工努力的工作，力争完成任务。在离交货日期还有一个星期的时候，有一台机器坏了，要完成任务，必须要求加班加点。如果你是老总，你怎么做呢？

　　a、让工人加班b、不加班，和外商解释

　　工人们听了老板的话，都决定加班，可是包装工人小华因为加班使得他不能给朋友过生日，心生恶念，一冲动把一只烧鹅的腿撕下来了吃，然后若无其事的包装好。在全部整装待发时，因为良心过不去，报告了厂长。此时货物已经全部装上开往港口的火车。这时你是厂长你怎么做。

　　a、卸货找到少腿烧鹅b、算了

　　该厂把所有货物全部装回，全厂职工一个昼夜时间找到了该烧鹅，但是因此推迟了交货时间，赔偿了违约金。这趟生意不但没赚还赔了。但是这件事情让外方知道后，和该厂签定了为期3年的供货合同。为此该厂的品牌也更加响亮。

　　师：这则故事说明什么？（诚实做人，重视承诺）

　　引导学生阅读课本p33，归纳出承诺的重要性及要求。

　　设计意图：通过《小虎的遭遇》《投资论坛a、b剧》的引入，激发学生的学习兴趣，导入新课，通过让学生自己分析小虎说谎后的前后变化，自主做出选择，来拓展和活跃学生的思维，理解谎言的危害和承诺的重要性。

　　【环节二：思维浪花沙沉水清】

　　活动三：多媒体展示《小菊的遭遇》三个情境，引发讨论。

　　小菊活泼开朗，说话直爽。那天她对小茜说：“你太胖了，穿这件白色连衣裙不好看，简直像一只白熊。”

　　小菊的同桌小舟的父母离异，小舟不愿意对别人提这件事，小菊偶然知道了。一次，全班填写社会调查表，有“是否单亲家庭”一栏，小舟空着没填，小菊当众大声问：“你爸妈不是离婚了吗？”

　　点评：不管怎么说，小菊说的总是实话。

　　你同意以上点评吗，你怎么看待小菊的行为？如果你是小茜、小舟你会怎么想？

　　设计意图：使学生学会处理诚实与隐私关系的行为，体会诚实守信的重要性、复杂性，探讨如何做诚实守信的人。

　　板书：三、诚实、隐私与“善意的谎言”

　　小菊的爷爷得了癌症，生命即将走到尽头，但他自己还不知道自己得的是不治之症。病床前，当爷爷问起自己的病情，小菊的妈妈说：“您的病并不严重，只要自己有信心就一定能治好。”站一旁的小菊听了，不禁纳闷：“老师说做人不能弄虚作假，可妈妈为什么要骗爷爷呢？”

　　问：妈妈的行为与我们平常所说的骗人行为是否一样？请你帮助回答小菊的疑问。

　　设计意图：使学生学会区分“善意的谎言”与弄虚作假行为，体会诚实守信的重要性、复杂性，探讨如何做诚实守信的人。

　　板书：2.诚实与“善意的谎言”

　　小菊的爸爸开了一家小酒店，由于货真价实，服务周到，生意倒也红火。有一天，小菊放学后去酒店，发现爸爸正在用水和酒精兑制白酒，小菊劝爸爸不能这么做，爸爸说：“我不这样做，你的学习、生活费用哪里来，像以前虽然生意红火，但哪比得上这样钱来得快。”小菊见爸爸不听，赶紧把这事告诉了妈妈，妈妈说：“怪不得，最近有顾客在说，咱们酒的酒味越来越少了，这样下去，会把咱们酒店给毁了的呀。”于是，小菊和妈妈想了个办法，偷偷买了一批正宗的白酒，把爸爸自制的酒换掉，而且，两人想方设法不让他有机会制假酒。小酒店生意越来越好，一天晚上，小菊爸说：“咱们酒店能有今天，这可都是我的功劳。”小菊和妈妈趁机把真相告诉了他，小菊爸这才恍然大悟，承认了自己的错误。

　　提问：1、小菊家的酒店能有今天的红火，真的是小菊爸的功劳吗？为什么？

　　2、小菊爸的做法会得到什么？失去什么？

　　3、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？怎样看待小菊和妈妈的做法？

　　学生在观看情景后小组讨论。

　　设计意图：引导学生明确在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边。

　　活动四：借我一双慧眼

　　通过《小菊的遭遇》让同学们知道欺骗、撒谎是错误的行为。然而在现实生活中还存在许多不诚实的人和不守信的行为，请同学们戴上一双慧眼，来开展打假大行动。

　　在学生揭示生活中缺乏诚信的阴暗面之后，老师再组织学生讨论：面对这些不诚信行为，我们能做些什么？

　　设计意图：引导学生正确看待社会生活中的不诚信行为，并树立正确的诚信道德观。

　　板书：四、坚守诚信的绿洲

　　1、正确看待社会生活中的不诚信行为

　　2、坚守诚心的美德

　　时间安排：约20分钟

　　【环节三：潮起潮落自觉行动】

　　诚信是买东西忘记带钱时，老板仍将货物塞在你手中送你出门的轻轻一笑；诚信是在一连串失败后，朋友们主动伸出的那一双双温热的手；诚信是为徘徊在路口的陌生人指路后，看到他脸上淡然的一笑！诚信可以是从前百年老店里赊帐的帐单，也可以是今天人们手中的信用卡。诚信是一种美德，只有诚信的种子才能培育出善良、正直、勇敢、谦逊的果实。

　　知之为知之，不知为不知；

　　用诚信开启知识之窗；

　　用诚信鼓起上进之帆；

　　我要做一个诚信的小公民。

　　设计意图：引起学生思想共鸣，通过宣誓树立学生诚信道德情感。

　　【环节四：冲浪行动练习巩固】

　　1、下列观点正确的是：（）

　　a、说谎，只要不被人发现，一样可以做诚实的人，值得信任。

　　b、要做诚实的人，就必须一句谎话都不能说，否则就是不诚实。

　　c、对人诚实与尊重他人的隐私，是相互关联且常常发生冲突的两种道德准则。

　　d、做诚信的人很简单，只要说实话就行。

　　2、当你遇到下面的情境，你该怎么办？

　　情境一、期末考试的考场上，你被一道题难住了，你发现旁边的小王一节全部答对了，你会怎么办？

　　情境二、你捡到了一个装了很多钱的皮包，而周围并没有人，你会怎么办

　　情境三、你的朋友偷了别人的东西，跑到你家躲避警察的追捕，你会怎么办？

　　老师对学生进行思路引导：定性质（这是什么事）→谈感想（对此事有什么感受）→导行动（我们应该怎么做）

　　设计意图：通过练习巩固所学知识，拓展知识面，提高同学运用所学知识分析和解决问题的能力。

　　【环节五：余波又现教学小结】

　　本节课我们主要学习了诚实与撒谎、重承诺的关系，诚实、隐私与善意的谎言的关系，通过本课的学习，希望同学们在日常生活中必须坚守诚信的绿洲！

　　设计意图：突出重点，强化巩固，激发兴趣，减轻作业负担，促进合作，提高能力。

　　从学生在课堂上回答问题的情况来看，有些问题较有难度，确实要及时引导、启发、点拨，并加以小结，使学生在老师的帮助下把未知变成已知。

　　从课堂氛围来看，学生参与的积极性较高，特别是《投资论坛a、b剧》、《一次家长会的故事》、《小菊的遭遇》及最后的诚信宣誓，这反映出学生对于新颖的材料更感兴趣，今后在设计教学、筛选资源的时候可以请学生代表帮忙筛选，这样能更符合学生的认知水平。

　　从学生的反馈表中可以看出，绝大多数学生对重点的掌握程度、难点的理解程度都达到了老师定制的目标要求。这从另外一个侧面提醒我在今后的教学中，一定要更加科学、谨慎地制定教学的目标。学生的学习反馈表也对我的板书做出了中肯的评价，确实要在粉笔字上多下功夫。

　　《诚实守信》教学设计 篇2

　　第一单元成长的脚步

　　设计理念：较高质量的传美课堂生活，必须拓展教学目标，不仅要考虑学生获得道德认识、道德评判方面的收获，也应包括态度价值观的改变，丰富与提升学会合作交流等隐性教学目标的追求，那么传美课的教学目标不应该只局限于学生对道德认识的掌握，而应体现品德培养，回归生活，客观地认识自我，评价他人。

　　每个人都有自己独有的生活环境与空间，生活方式的不同，决定了他认识事物的角度不同，因此传美课教学中采用多种教学方式，促进学生学习活动的多样化，生活角色的选择，把时间和空间放手给学生，打破传统观念，让学生到生活中、社会中、网络中去学习，再回到课堂中经过教师的教学有机指导，相信会更加充满活力。

　　设计特色：乐于参与，主动汇报

　　教材简析：“诚实守信”是中华民族传统美德故事小学高年级组的一课。本课列举了古今往来名人们诚实守信的事例，并且对这一美德进行了比较细致的阐述，为培养学生的修养提供了很好材料。

　　教学对象分析：现在的小学生由于种种原因，使他们形成了“以自我为中心”的不良思想，做事不踏实，缺少责任感，在人际交往中不能与人为善，做事情缺少诚信等。针对这些情况，我选择了这一课目。

　　1、指导诚实守信的基本含义，懂得诚实守信是一种美德。

　　2、懂得生活中怎样做到诚实守信，做诚实守信的人。

　　教学重点、难点：真正理解“诚实守信”的含义，引导如何真正做到“诚实守信”。

　　1、布置同学们到生活中、网络中、社会中去做调查，挖掘同学间、邻里间、商家中的典型事例；

　　2、从多种渠道（听到、看到书报中、网络中的）古代、近代、现代社会中名人的诚实守信的典型事例；

　　3、收集反面事例，分析原因及后果，谈感想；

　　4、收集值得讨论的事例，

　　（诚实守信与哥们义气的区别是什么？）

　　5、收集有关公益广告、名言警句、儿歌。

　　注：以上可自己完成也可小组内完成，自由选择，汇报时可制作课件、图表、表演等方式。

　　1、深入到各组中了解收集情况，指导归类整理，

　　2、设计汇报环节。

　　教学流程及设计意图：

　　同学们，上次课结束的时候我们布置了本次课的内容那就是“诚实守信”。谁来汇报一下，你是怎样理解这四个字的？（可结合资料谈、可查字典、可以从字面、从自身经历谈。）

　　教师：看看书中是怎样说的？（诚实守信，就是言行跟内心思想一致，不伪装、不虚假，说话办事实事求是讲信用。）

　　教师：那么诚实守信有哪些意义呢？（汇报收集的资料）

　　《诚实守信》教学设计 篇3

　　1、知道诚实守信的基本含义。

　　2、懂得诚实守信是中华民族的传统美德，做人要诚实守信。

　　3、懂得现代社会更需要诚实守信。

　　1、愿意做诚实守信的人，鄙视虚假和不守信的行为。

　　2、对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。

　　1、努力做到说话做事实实在在、表里一致，当着人和背着人一个样。

　　2、做到学习、评比、竞赛不弄虚作假，考试不作弊。

　　3、做到承诺时实事求是、讲原则，作出承诺后努力兑现。

　　本课是根据课程标准六年级第一单元第二框的教学内容及基本要求编写的。本课教育是在的中年级“诚实守信”的基础上，从观点的外延“对个人、对他人、对社会”这个广泛意义上认识对教育内容的深化和拓宽。从而使学生认识到，一个人只有从小养成诚实守信的良好品德，将来才能更好的参与市场竞争，适应时代的要求。

　　一、课文主要是从四个方面讲明观点的

　　1、“诚实守信”的含义。

　　2、诚实守信是美德，做人要以诚信为本。

　　3、现代社会更需要诚实守信。

　　4、要从小培养诚实守信的品质。

　　二、本课共有四个栏目

　　栏目一“述说”（课文前）意在让学生首先回顾以往学过的关于诚实守信的内容，再联系一些自己的具体实例，将所学的内容作一概括，使学生对诚实守信的表现有一总体认识，由此引出本课所学内容。

　　栏目二“述说”（课文后）意在巩固本课所讲观点。学生在联系正反两方面实际的同时，全面认识诚实守信的意义。

　　栏目三“讨论”结合学生实际生活中常见的事例，让学生分辨、评议，明辩是非对错。

　　栏目四“评议”安排两个题，用意有两个：一是对本课教学内容的补充，本课教学在行为目标上提出要引导学生说话、做事表里如一，当着人和背着人一样，承诺时要实事求是，并努力兑现。课文中对这方面没有详细讲解，在此有一个明确认识；再一个就是，通过评议使学生从感情上体验，人们喜欢什么人，厌恶什么人，使学生产生努力做一个诚实守信的人的愿望。

　　1、课前，请学生搜集有关诚实守信方面的实例，课上学生之间进行交流，加深学生对诚实守信的理解。

　　2、教学中，教师给学生提供的资料要尽可能的生动直观，使学生觉得真实可信。如：如报刊上，电视中报道的实例。

　　3、教学中，一定要利用诚实守信方面的正反实例教育学生。使学生体会个人或企业诚实守信的好处以及不诚实守信的危害。

　　4、课上，教师、学生在介绍资料时，可以将资料制成网页，用网页的形式交流自己的资料。

　　一、谈话导入引入新课

　　请同学们听故事《立木为信》。（见课前准备中阅读材料）

　　你们佩服商鞅吗？你们觉得他变法成功的关键是什么？

　　（引导学生认识季布是一个特别守信用，答应别人的事，就一定要做到的人。得到别人的信任是他变法成功的关键）

　　小结：象商鞅这样，说话、做事表里一致，不虚假，不隐瞒，办事讲信用，答应了别人的事，认真履行诺言，说到做到，就是的表现。

　　今天我们就来学习第三课《诚实守信》，从而使我们懂得：对于我们有什么意义，怎样才能做到。

　　二、学习新课引出观点

　　1、请同学们听一个真实的故事《五毛钱丢掉的信誉》（见扩展资料）

　　提问：请你仔细想一想？这个故事告诉我们一个什么道理？

　　（学生通过讨论明确一个人不是不会得到别人的信任的。是立人之本。）

　　对！如果一个人，在任何时候都能做到表里一致，诚实待人，说话办事讲信用，就会赢得别人的信任与尊重。

　　出示投影片：课文第三小节

　　请同学们读一读这段话。

　　请同学们用自己知道的例子说一说，你是怎样理解这一段话的。

　　小结：看来一个人，只有能做到，才能够受到别人的尊重。

　　2、请同学们看一段录像《百年老字号同仁堂的故事》

　　提问：在许多企业不景气的情况下，同仁堂药店销售却直线上升，久盛不衰，原因是什么？如果不这样做会是什么结果？

　　（学生通过讨论认识，在市场经济条件下，企业的信誉，产品的质量，是赢得顾客信任的基本保障。也是一个企业兴旺发达的重要条件。）你还能举出类似这样的例子吗？

　　老师讲：飞机送面团

　　提问：用一架飞机送一些不值钱的面团值得吗？（学生讨论）

　　小结：的确送货物的价值还不及飞机运输费的十分之一。弗尔塞克总裁说："我们宁可赔偿高额的运输费，也不可中断小供销点的供货，飞机给我们送去的不仅是几百公斤的生面团，而是多米诺皮公司的信誉！信誉！

　　该公司视信誉为生命，世界公认，有一年，多米诺皮公司的一家商店偶尔发生了一次中止供货事件，公司买回了1000多个只在悼念死者时才佩戴的黑袖章，命令全体员工都佩戴了好长一段时间，以此表示对这类不幸事件的哀悼。

　　投影课文第四小节第一句话，请大家齐读这句话。

　　小结：在我们现代社会，对于小到一个人也好，大到一个企业也好，是立足根本。既是做人应当具有的基本品质，同时也是一个企业稳步发展，立于不败之地的保障。

　　板书：现代社会的需要

　　2、小组活动，展示自己收集到的关于"只有，才能赢得市场；反之就会失去信誉，最终砸了自己的牌子"的事例。

　　各小组汇报。们为什么不这样做？使学生从正反两个方面加深认识。）

　　3、其实在我国历史上，也有许多这样的故事。

　　下边请听历史故事《诚实的晏殊》。

　　小结：这个故事说明，是中华民族的传统美德，自古以来我国人民，就把作为一个人起码的道德品质。

　　板书：是中华民族的传统美德

　　三、联系实际深化观点

　　1、你在生活中有过这方面的体会吗？

　　（学生结合自己个人实际，或自己的生活实际，讲一讲对观点的体会。）

　　2、请同学们看小品表演。

　　小品表演1：课后讨论题1

　　（引导学生通过讨论认识到，不抄别人的答案，虽然成绩一时不理想，但是一种诚实的表现。成绩是可以改变的，人的品质最可贵；抄袭别人的答案，即使一时取得好成绩，也不光彩。不仅不利于弥补学习上的漏洞，而且还养成了自欺欺人、不诚实的坏品质，最终害了自己。）

　　板书：从小时候要求自己

　　小品表演2：课后讨论题2

　　（使学生懂得"讲信用要有原则"的道理。学生由于年龄所限，看问题容易绝对化。通过讨论使学生认识到，讲信用一定要与诚实联系在一起。）

　　板书：在小事上要求自己

　　小品表演3：课后讨论题3

　　（使学生懂得在生活中，事情往往是复杂的。关心、体贴他人，灵活处事，善意的谎话，也是可以谅解的。）

　　小结：通过讨论大家都认识到，是一个人重要的品质，在原则问题面前，必须以诚实为第一位。同时不能与善意的谎言混为一谈。

　　3、夸一夸我们班在这方面做得好的同学。

　　（为同学们树立身边学习的榜样）

　　四、运用观点指导行为

　　1、看录像1（课后评议1）

　　你喜欢和谁交朋友？你会对小华或小明说些什么？

　　2、看录像2（课后评议2）

　　如果你是张涛或方申，你会怎样做？

　　3、学习这课后，你还有什么不明白的问题吗？

　　（引导学生说一说真实的心里话，谈谈自己在这方面有什么真实的想法。）

　　4、学习这课后你有什么新的认识？

　　好品质，是为人之本，需要从小培养。市场竞争信誉第一，无往不胜。希望大家在平时就要严格要求自己，表里如一，言而有信。

　　《诚实守信》教学设计 篇4

　　1、通过角色表演来理解故事情节，培养诚实的美德。

　　2、知道每个人都会有犯错误的时候，只要能勇敢地承认错误，仍然是个好孩子。

　　3、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　桌子、花瓶、信纸、笔等，幼儿用书、教学挂图60-25.

　　一、初步了解故事情节。

　　1、老师这里有一本书，里面讲的是什么内容呢？

　　2、请幼儿讲一讲所看到的故事内容。

　　二、老师讲故事，让幼儿进一步了解故事内容。

　　1、出示挂图，老师逐图讲述故事内容。并提问：故事里的孩子叫什么名字？他们在谁家里？他们在玩什么游戏？在玩游戏的`时候发生了什么事情？列宁是怎么做的？他后来又是怎么改正的？

　　三、请幼儿进行角色扮演，体验故事情境。

　　1、老师在这里布置好了“列宁姑妈家”的场景，谁愿意来扮演列宁和他的小伙伴呢？

　　2、老师做旁白，并指导幼儿适当地做动作。

　　四、请幼儿仔细体会列宁当时的心情。

　　1、刚才有许多小朋友扮演了列宁，当列宁说：“不是我”的时候，他有什么感觉呢？

　　2、幼儿回答。老师小结：列宁回答的声音很轻，因为他感到很内疚。

　　3、当列宁写信向姑妈承认错误之后，他又有什么感觉呢？（列宁承认错误之后，他得到了姑妈的原谅，觉得心里舒服多了。）

　　五、结合幼儿生活，让幼儿谈谈自己的经历，引导幼儿在做错了事情的时候要勇于承认。

　　1、你们以前也说过谎吗？当时心里是怎样想的？后来又是怎么做的？鼓励幼儿说出自己的经历的真实的想法。

　　2、谁能告诉我，小朋友能不能说谎话呢？小朋友，你们想做一个诚实的小孩子还是一个说谎的小孩子呢？为什么？引导幼儿与同伴进行讨论。

　　3、小结：其实每个人都有过犯错误的时候，只要能勇于承认自己的错误，并且努力改正，就还是个好孩子。不过我们不要故意去做错事情哦！

　　通过这次教学活动，幼儿经过认真的倾听故事，懂得故事中的内容，并能回答老师提出的各种问题，从中能很好培养孩子的思维和语言表达能力，更重要懂得诚实必要性，但由于孩子年龄还小，对于诚实这个词语含义的理解，还只停留在表面上，在以后日常的生活中，还会有这样那样不诚实的表现，这就需要老师还要不断的引导教育并强化，使孩子从小就养成诚实的品质。

　　小百科：诚实真实表达主体所拥有信息的行为（指好的一方面），也就是行为忠于良善的心。“诚实”是褒义词，用于赞美一个人的好品质，它具有“善”的特质，它不等同于准确传达客观事实这样的意思。

　　《诚实守信》教学设计 篇5

　　1、运用强弱不同的声音有感情地演唱歌曲，并会听前奏整齐地开始。

　　2、感受歌曲不同乐段所表达的不同情感，体验歌曲情绪的丰富变化。

　　1、活动重难点：能根据歌曲情绪变化运用强弱不同的声音有感情地演唱

　　2、指导要点：尝试轮流唱歌，引导幼儿充分倾听和分辨，体验、把握角色心理的丰富变化，尝试运用强弱不同的声音富有感情地演唱、接唱歌曲。

　　1、出示幻灯片，谈话导入。

　　教师出示幻灯片，引导幼儿一起观察，并自由讲述图片内容。

　　提问："图片里有谁？""发生什么事了？"

　　2、播放音乐，幼儿倾听，感受歌曲的旋律，初步理解歌曲内容。

　　提问：你们听到了什么？是谁把花瓶打碎了？开始的时候小朋友是怎么样想的？后来呢？

　　3、熟悉旋律，分段学唱歌曲。

　　（1）教师清唱第一段，引导幼儿感受歌曲情绪。

　　小朋友把花瓶打碎了，心里是怎么样想的？心情怎样？

　　（2）幼儿轻声跟唱，用轻弱的声音表现担心害怕的心情。

　　（3）跟钢琴演唱，会听前奏整齐地开始。

　　（4）教师清唱第二段，感受不同的情绪变化师：小朋友承认花瓶是自己打的，小花猫是怎么样做的？这是一个怎样的小朋友（诚实、知错就改的好孩子）。

　　（5）教师弹琴并有感情地演唱，幼儿用较强的欢快的声音跟唱，表现开心快乐的情绪。

　　（1）在理解歌词内容的基础上，引导幼儿根据歌曲的情绪变化，运用强弱不同的声音有节奏地随音乐念一、二段歌词。

　　（2）带领幼儿学唱，注意提醒控制音量的强弱变化，根据歌曲音乐形象的情绪变化，运用强弱不同的声音富有感情地演唱两段歌曲，表现出前后不同的音乐形象。

　　（1）自由分组，尝试接唱。

　　（2）交换角色，继续玩接唱游戏。

　　6、小结评价提问：怎样做个诚实的孩子。

　　《诚实守信》教学设计 篇6

　　了解本组教材内容，感受父爱母爱的深沉与宽广，体会生活中父母之爱。

　　是学生了解本单元学习内容，明确学习要求，并能积极主动的参与学习活动。

　　自主学习，合作交流，教师引导点拨。

　　（一）激情导入引入主题

　　同学们，世上最爱我们的是我们的父母。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励。在父母的呵护下我们快乐成长。今天我们就跟对作者一起走进第三组课文，“感受父母之爱”。

　　请同学们翻开本单元的导读部分，快速浏览，看本组内容为我们提出了几点要求，在课本中标注。

　　请一生再读“导读”，明确要求。

　　（二）浏览课文、论证主题放心吧，爸爸妈妈!我会堂堂正正诚实做人。

　　快速浏览本单元的课文，看看作者从哪些角度反映了父爱母爱的深沉与宽广。令你印象深刻的是哪里？课文是不是围绕本单元的主题“父母之爱”来写的？学生快速浏览。

　　（三）围绕知识、形成体系

　　（1）浏览课文你有哪些收获？下面我们来汇报交流一下你的读书成果（边说边板书本课要点）

　　（2）这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。还读过哪些赞扬父母的爱的文章吗？老师补充赞扬母爱的诗句放心吧，爸爸妈妈!我会堂堂正正诚实做人。

　　母爱是世间最伟大的力量――米尔放心吧，爸爸妈妈!我会堂堂正正诚实做人。

　　女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的――法国

　　在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝――英国

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲――高尔基

　　妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方――英国

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤――但丁生活中，大家要去细细体会父母带给你的爱，知恩感恩。希望大家利用课余时间，再去阅读赞扬母爱父爱的文章。

　　（4）同时，在回顾拓展中日积月累中还给我们介绍了一些关于诚信、孝敬和立志的名言警句。我们来了解一下（课本61页），简单浏览，希望同学们课下再搜集背诵一些类似的名句。

　　学习本单元在感受父爱母爱的深沉与宽广同时，我们抓住还要抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受写作的特点。

　　《诚实守信》教学设计 篇7

　　1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　把相关的句子制作成课件。

　　一、创设情境，揭示课题

　　1．各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。

　　2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。

　　二、默读课文，整体感知

　　思考：课文讲了一件什么事？

　　文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）

　　三、品读感悟，体会亲情。

　　（一）了不起的父亲

　　1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？

　　（1）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

　　B、从这段话中，你看到了什么？听到了什么？

　　C、从父亲的动作、语言中，你能体会父亲当时的心情吗？（绝望――决心找到儿子）

　　D、指导朗读：自由读、指名读、齐读

　　（2）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

　　A、这段话写了谁？他们的表现怎样？

　　B、父亲的表现为什么与众不同呢？

　　（3）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

　　A、作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？放心吧，爸爸妈妈!我会堂堂正正诚实做人。

　　B、课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

　　身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，为了儿子，绝不放弃对儿子的承诺（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！）多么坚忍不拔的父亲！多么恪守诺言有责任感的父亲！

　　（二）了不起的儿子

　　过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。

　　1、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”

　　A、你读到了什么？B、儿子为什么不害怕？

　　2、“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”

　　A、先出去和后出去有什么不同？B、是什么让阿曼达如此勇敢？

　　3、是什么力量在支撑着阿曼达呢？

　　《诚实守信》教学设计 篇8

　　通过班会认识到诚实守信的重要性，做一个诚实守信的人的必要性；学会做一个诚实守信的人，从而达到：

　　1、知道诚实守信的基本含义。

　　2、懂得诚实守信是中华民族的传的传统美德，做人要诚实守信。

　　3、懂得现代社会更需要诚实守信。

　　1、愿意做诚实守信的人，鄙视虚假和不守信的行为。

　　2、对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。

　　1、努力做到说话做事实实在在、表里一致，当着人和背着人一个样。

　　2、做到学习、评比、竞赛不弄虚作假，考试不作弊。

　　3、做到承诺时实事求是、讲原则，作出承诺后努力兑现。

　　1、让学生在日记中谈谈自己对诚信的认识和如何遵守诚信的看法。

　　2、利用活动课的时间查找并摘录有关“诚实、守信”的客家谚语及故事。

　　3、选出小品演员。

　　4、印发每人一份一首小诗。

　　5、“诚实、守信，做文明学生”倡议书一份。

　　6、制订“诚信公约”。

　　1、学生交流一些关于“诚实”、“守信”客家谚语

　　竹要空心，人要忠心。人直有人合，路直有人行。宁和直人动刀，不和小人相交。有话当面说，有肉当面切。一次骗了人，到老没人信。君子坦荡，有话当面讲。有话说出口来，有谷碾出米来。说话凭信用，用钱要划算。骗朋友仅是一次，害自己却是终身。多看事实，少听虚言。言过其实，终无大用。小孩口里没假话。口说无凭，事实作证。真实者寡言，虚伪者多辩。树正不怕影斜。刻薄不赚钱，忠厚不折本。说到做到，不放空炮。真货不怕人看，真理不怕人辩。

　　2、部分同学讲关于诚信的故事

　　（1）曾宪梓在勤俭节约、待人以诚的同时，更是一个信诺第一的人。六十年代末期，当曾宪梓还是做泰国丝领带的时候，位于香港中环的龙子行是当时中等偏上的百货公司之一，也是曾宪梓早期的重要客户。有一次，曾宪梓因为急着要去泰国订购泰国丝领带原料，临行前给龙子行订购泰国丝带的经理报了价。对方也及时预订了二十打领带。不过因为时间关系，双方当时都没有签定合同，只是限于口头协议。当曾宪梓在泰国进货的时候，发现泰国丝的价格已涨，如果按照自己原来的报价领带卖给龙子行，就意味着这笔生意会亏本。但曾宪梓想到做生意最关键的是“执事以信”，宁可自己亏本，也要坚守信诺。所以从泰国回香港后，虽然前后的价格已经大有不同，而且，龙子行的经理也是行家，也十分了解不断变化的市场行情，但是曾宪梓还是按照当初口头协议的价格，将领带卖给他们。龙子行的经理十分佩服曾宪梓诚实可信的经商作风，因为曾宪梓在当时那个时刻要为六口之家的生存奔波的日子里，能够做到信守诺言，是非常不容易的。这以后，大家相互合作，十分信赖亦十分默契。

　　（2）1835年，摩根是一家名叫“伊特纳火灾”的小保险公司的股东之一。天有不测风云，纽约突发了一场特大火灾，该公司的股东们一个个慌了手脚，纷纷表示要退股，只有摩根斟酌再三，决定卖掉自己苦心经营多年的旅馆，低价收购大家的股份，又通过别的融资渠道，很快将十多万元的保险金凑齐返还给了投保人。【诚实守信主题班会】诚实守信主题班会。一时间，公司声誉鹊起。已濒临破产的摩根此时只剩下一个空空的公司了，他打出广告：本公司为偿付保险金已竭尽所能，从现在开始，再投本公司的保险，保险金将加倍收取。奇迹发生了，更多的人纷纷来到这家高额收取保险金的小公司投保。不久，摩根不仅将自己原来的旅馆买了回来，还净赚了十多万元。这位摩根就是后来主宰美国华尔街金融帝国的J.P.摩根的祖父，是美国亿万富翁摩根家族的创始人。

　　3、主持人小结，指出“诚实”、“守信”对一个人的成长和成功都极其重要，而能够勇敢地正视自己的错误，则是向成功和文明迈出了一大步。

　　售货员：优质果汁，又香又纯，快来买呀，保证让你买得放心，喝着舒心。（叫喊）出示招牌：“假一赔十”。

　　顾客：这么好的果汁，我买两罐。掏5元钱买了两罐。打开一罐果汁，边走边喝，呸！一股酸臭味。往回走（气冲冲）你这果汁变质了，赔我十罐（语气）。

　　售货员：“什么？赔什么？赔你十罐，美得你。看这，出示招牌：“商品卖出，概不负责”。

　　顾客：啊！（神态）你们不诚实，欺骗顾客，我要告你们。

　　讨论：（1）、如果这样发展下去，这家果汁销售部的生意会怎样？为什么？（2）、假设你是销售部的经理，你应该怎样做？生：交流思考回答（略）

　　湖北某市12岁学生王飞，蹲在很浅的水中，假装不会游泳，大喊救命。车道部武昌车辆段工人方俊明见状不知是谎言，跃入水中救人。因水浅，导致颈锥骨折，终生残疾。王飞家赔偿了近一万元的医疗费。

　　设问：（1）王飞的一句谎言造成了什么后果？（2）假设你是方俊明，你当时的心情会怎样？（3）这件事对我们有什么教育意义？生：围绕设问展开讨论，谈看法。

　　四、学生齐诵老师送给同学们一首小诗

　　希望大家不仅要牢记，而且要落实到自己的行动中，争做一名文明中学生。

　　同学们，要知道，诚实守信很重要。弄虚作假咱不要，犯了错误快改掉。平等公平去竞争，争做文明中学生。承诺一定讲原则，害人害已不去做。培养诚实好品质，不断进步创新高。

　　五、学生结合实际情况谈感想

　　（如就班里发生的“废纸风波”、“作弊事件”，要求当事人从不同的角度谈认识。）

　　六、班长带领全班同学宣读“诚实、守信，做文明学生”倡议书

　　七、师生共同制订“诚信公约”，签名

　　诚实守信是一种美德，诚信是做人的一种品质，是职业道德的根本，是个人成就事业的根基。作为新时代的青少年，在学好文化知识的同时，还应培养诚实守信的思想品质。诚实的意义和价值并不是别人对你形成的看法，并不在于别人说你是不是个诚实的人，最重要的是：诚实是我们做人的第一要着。做人诚实是要对得起自己，对得起别人，对得起天地良心，这就是诚实的价值要想做到诚信，就要从生活中每件点点滴滴的小事做起。希望同学们能牢记这一点，在今后的学习生活中，处处做到诚信，为将来的人生道路打下坚实的基础。

　　《诚实守信》教学设计 篇9

　　1.知道自己长大了，学习并探索带好弟弟妹妹的方法。

　　2.结合视频中和弟弟、妹妹在一起活动的场景，积极交流帮助弟弟妹妹解决困难的办法，提高主动交往的能力。

　　3.愿意关爱、包容弟弟妹妹，体验做哥哥姐姐的自豪感及责任感。

　　4.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　5.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

　　1.收集关于混龄游戏及混龄户外活动的的场景照片。

　　活动;家庭劳动日带弟弟妹妹一起打扫;中秋节一起做晨间小接待员：和弟弟妹妹一起做早操等)

　　2.活动前幼儿分组合作完成计划表征图“带弟弟妹妹一起玩”。

　　3.自制教学课件及配乐。

　　一、创设情境，回忆讲述。重点引导幼儿分享交流与弟弟妹妹游戏的场

　　景，激发幼儿乐于表达的兴趣。

　　教师引导性语：“老师拍摄了你们在幼儿园活动的照片，我们一起来看一看。你和谁在一起?做什么?”

　　重点提问：“和弟弟妹妹一起玩心里有什么感觉?和弟弟妹妹一起玩跟和我们班的小朋友一起玩，哪里不同?”

　　小结提升：“和弟弟妹妹一起玩很开心，但也会遇到小麻烦。”

　　二、结合课件教师讲述故事“我做哥哥了”，引导幼儿理解故事内涵。

　　重点通过交流讲述“带弟弟妹妹一起玩”的计划表征图，进一步萌发关爱、包容弟弟妹妹的意愿和情感。

　　1.将故事情节贯穿教育活动，讲述故事“我做哥哥了”前半部分，了解

　　小猫哥哥野田的烦恼，激发幼儿主动思考。

　　引导性提问：“有了弟弟妹妹的野田是怎么想的?为什么?带弟弟妹妹一起玩时遇到了困难和危险，他又是怎样做的?为什么?”

　　2.结合“带弟弟妹妹一起玩”计划表征图，引导幼儿“移情”，积极为

　　小猫野田想办法，在分享交流中学习带好弟弟妹妹的方法，萌发照顾好弟弟妹妹的意愿。

　　小结与提升：“你们想到这么多有趣的活动，考虑的也很周到，确实是细心的哥哥姐姐，但真正要带好弟弟妹妹，并不是一件容易的事情。”

　　三、展示日常生活中带弟弟妹妹游戏活动的视频，提高幼儿主动与年幼

　　儿童交往和共同协商解决问题的能力。

　　1.观看视频短片，引导幼儿讲述交流与弟弟妹妹一起游戏时会发生的事情以及解决的办法。

　　引导语：“老师拍援了几组和弟弟妹妹一起游戏的视频，我们一起来看

　　一看，视频中发生了什么事情?哥哥姐姐是怎么做的?怎么说的?如果是你，你会怎么做?怎么说?”

　　场景一：关心与爱护弟弟妹妹

　　(1)安慰哭闹的妹妹，安抚她的情绪。

　　(2)帮助妹妹穿衣服，并教给她方法。

　　提升：“说温暖的话，伸手帮助表达对弟弟妹妹的关心和爱护。”

　　场景二：谦让与协商解决问题

　　(1)角色区，姐姐将表演道具让给妹妹

　　(2)娃娃家，哥哥与弟弟协商“厨师”角色的扮演者

　　提升：“相信你们也会像视频中的哥哥那个样耐心的协商，友好的谦让。”

　　场景三：合作与包容

　　(1)建构游戏，哥哥和弟弟分工合作完成作品。

　　(2)建构游戏，弟弟推倒哥哥的搭建作品。

　　教师小结;“和弟弟妹妹一起玩会遇到很多问题，只要我们细心、耐心，去包容、谦让他们，多动脑筋想办法，还是可以玩得很开心。”

　　2.再次讲述故事“我做哥哥了”结尾，感受帮助野田成功想办法带来的喜悦以及野田改变想法的幸福心情。

　　引导性提问：“现在野田的想法改变了吗?它觉得做哥哥是一件什么样的事情?”

　　四、播放“二胎”家庭照片，感受与“弟弟妹妹”在一起的美好情感，深刻体验当哥哥姐姐的自豪感及责任感。

　　教师小结：“这么多温馨幸福的画面，相信你们部是有爱的有责任的哥哥姐姐。”

　　五、活动延伸。伴随音乐《弟弟妹妹一起来》，期待在下次混龄游戏时与弟弟妹妹分享本次活动经验。

　　本次大班社会活动《我是哥哥姐姐》，紧扣教育目标，环节紧凑，组织有序。幼儿在活动中兴趣盗然，积极主动。反思整个活动，“创设富有支持性的教育情境，实施体验式学习”是这个活动的突出特点，“分组合作完成计划表征图”“拍摄混龄活动视频短片”等环节是本次活动的亮点。

　　1.借助多媒体多样性、新颖性和感染力强等特点，创设“情境对话”的支持性学习情境，使社会教学活动氛围更生动形象。

　　活动中通过出示“大带小”游戏照片，播放混龄游戏场景视频，让幼儿更加直观感受带弟弟妹妹“游戏的情节发展，引导幼儿回忆交流在与弟弟妹妹一起活动、游戏时的感受，幼儿的学习是与环境和物质世界互动的过程，通过亲身体验，感知、探究逐步构建自己的理解与认识。激发了幼儿自由表达热情，调动了幼儿学习的积极性和兴趣性。

　　2.通过分组合作、自主探究绘制计划表征图，引发幼儿在互动交流中产生情感共鸣。大班的孩子在活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服。因此在活动前期经验准备时，设计了合作完成“带弟弟妹妹游戏”的计划表

　　征活动，引导幼儿分工合作，互相商量，加深体验，通过教师引导追问，探索学习带好弟弟妹妹的方法，萌发关爱、包容弟弟妹妹的意愿。促使幼儿实现情感换位，深刻体验当哥哥姐姐的自豪感及责任感。

　　3.开放性问题设计的层层递进，助推情感教育的自然渗透。活动中一些热点话题如：“和弟弟妹妹一起玩跟和我们班的小伙伴一起玩有什么不同?

　　为什么和弟弟妹妹一起玩会觉得很自豪?当他捧坏了你的玩具时，你该怎么办?小猫野田认为做哥哥是一件什么样的事情?”引发了幼儿激烈的讨论和回答，思维积极踊跃，情感渗透如春风润物，沁入心田。

　　4.面向全体，让每一个都自信表达的“适切教育”自然真切。大班的孩子在前期积累的基础上，已经掌握了大量的词汇，他们的语言表达能力明显提高，能够与成人进行交谈，能用连贯性的语言，清楚的表达自己的思想。因此，活动中教师特别关注和尊重每个孩子的想法，善于运用多种鼓励方法，及时对幼儿进行激励性、肯定性、启发性的适切评价，让孩子从心理上获得满足和自信，提高参与对话的积极主动性。

　　《诚实守信》教学设计 篇10

　　1、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　2、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　1、本课题以《纲要》精神为指导，通过构建主题教育背景下的区域活动课程，探究促进幼儿社会性发展的有效途径，引发幼儿参加跨班区域联动游戏的兴趣，培养幼儿自主学习能力和同伴互助能力，提高幼儿的心理理论水平、能力发展水平，为幼儿身心的和谐发展奠定扎实的基础。

　　2、通过参与本课题的实践研究，进一步提升教师探索建构并有效实施主题教育背景下的区域游戏课程的能力和现代化教育水平，促进教师的专业化成长，努力打造一支研究型、专家型的教职工队伍，从而进一步提升我园的办园水平，促进幼儿园内涵发展、可持续发展。

　　3、有效落实国家《教育中长期规划纲要》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》精神，探索构建“以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长”的游戏课程模式，发挥一级幼儿园示范引领作用，总结归纳研究成果，为同行提供示范和借鉴。

　　1)理论研究：从幼儿园区域游戏开展相关理论入手，以及课改理念、精神，幼儿社会性素质发展中探究有关理论和先进理念。

　　2)成立课题组，设计研究方案，申请立项。设计研究方案，规划研究计划。

　　3)查找理论文献，搜索有关资料，为课题研究作准备。

　　4)发放调查问卷，了解本园跨班区域联动活动开展过程中存在的问题，制定可行性的研究方案。

　　5)汇总调查结果，针对性地加强教师的学习培训，为研究做好师资准备。

　　6)做好外宣工作，告知和家长达成共识，取得家长的支持和配合。

　　具体活动方案及流程

　　1、本课题以《纲要》精神为指导，通过构建主题教育背景下的区域活动课程，探究促进幼儿社会性发展的有效途径，引发幼儿参加跨班区域联动游戏的兴趣，培养幼儿自主学习能力和同伴互助能力，提高幼儿的心理理论水平、能力发展水平，为幼儿身心的和谐发展奠定扎实的基础。

　　2、通过参与本课题的实践研究，进一步提升教师探索建构并有效实施主题教育背景下的区域游戏课程的能力和现代化教育水平，促进教师的专业化成长，努力打造一支研究型、专家型的教职工队伍，从而进一步提升我园的办园水平，促进幼儿园内涵发展、可持续发展。

　　3、有效落实国家《教育中长期规划纲要》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》精神，探索构建“以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长”的游戏课程模式，发挥一级幼儿园示范引领作用，总结归纳研究成果，为同行提供示范和借鉴。

　　1、进一步整合跨班区域联动游戏的人际资源及物质资源，总结、提炼在跨班区域活动中促进幼儿社会性发展的实践策略。通过研究探索出跨班区域联动游戏的设计、组织、评价方法。

　　2、根据教育部公布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，从总体目标、各年龄段目标及各区域活动分类目标三个纬度来构建幼儿园跨班区域联动活动的目标体系。思考如何将《纲要》、《指南》社会性发展的精髓贯彻在跨班区域联动游戏中。

　　3、通过研究探索同年龄段以及不同年龄段幼儿在跨班区域联动游戏的设计组织实施及指导策略评价机制.

　　4、有效利用研究工具，了解幼儿园联动游戏开展的各阶段情况，以及班级幼儿社会性发展的进程。通过研究拟定出跨班区域联动游戏中幼儿社会性发展的评估标准及建议，促进幼儿社会性发展进程。

　　5、通过研究形<同年龄段、相近年龄,落差年龄段跨班区域联动游戏操作指南，提升幼儿园联动游戏质量。

　　6、借助观察记录表及活动视频，进行案例分析，采取拍照、录像、复印、文字说明等多种形式收集、整理跨班区域联动活动的相关资料，为课题资料库的建立及课题推进提供研究资料及问题素材。

　　7、探索跨班区域联动活动中家长资源的运用。开发家长资源，充分调动家长参与跨班区域联动游戏的积极性，提供机会和空间，鼓励家长以多种形式参与到区域活动中来。

　　三、本研究的思路和方法

　　拟采取的实施路径、措施，划分的研究阶段，主要研究方法。

　　本学期我园教研活动要以《纲要》精神为指导，在认真解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的基础上，遵循求真务实的原则，从我园实际情况出发，充分发挥教研活动的职能，开展多向互动研究，有效促进我园本课题工作的顺利进行。

　　通过现场观摩、研讨互动、案例分析、外出参观等形式，开展研究活动。

　　1、认真学习、领会《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和理念，主动查找和学习有关跨班区域联动活动的书籍及资料。

　　2、积极做好日常实践和承担观摩活动的任务，及时收集、整理和总结经验，强调活动的实效性。

　　3、珍惜研讨机会，按时参加活动，认真完成各项任务。

　　1、研究准备阶段(2016年10月