胶州秧歌、三铺龙拳进校园实践案例

非物质文化遗产保护的根本目的在于延续传统文脉，核心内容是确保“活态”传承。而使遗产能够“活态”传承的关键因素，是要培养大批的传承新人。

在此过程中，使非遗走进各级校园，结合学校教育的相关需要，融入少年儿童的成长过程，同时在服务国家和社会重大活动的特色实践中发挥作用、彰显价值，是使非物质文化遗产在当今实现整体性保护和生态化传扬的有效途径。

以此观察并衡量该案例，不难发现，这个在素有“中国秧歌之乡”美誉的胶州大地，主要依托胶州秧歌和三铺龙拳两个非物质文化遗产保护项目开展的非遗进校园活动，不仅实现了全市105所中小学100%的普及率和11万学生练胶州秧歌及三铺龙拳的全覆盖，而且编有专门教材，育有示范品牌，获得过全国奖项，登上了专业舞台。案例具有一定的示范意义，值得大力表彰和推广。

信阳皮影戏进校园实践案例

留学生在信阳学院传承基地体验信阳皮影戏

案例立足国家级非遗项目“皮影戏”开展非遗进校园活动，建立了专门场馆用于皮影戏的展示、传习、交流；2018年以来，围绕“皮影戏”这一非遗项目深入开展教学、科研、实习实训等活动且成效显著，为皮影戏的传承和发展储备了人才。在有效传承皮影戏的基础上，学校通过设计、制作装饰画、剪纸，扩大皮影戏在传统美术领域的影响力；组建创编团队，通过在皮影戏中融合信阳民歌、小调等方式，推动信阳皮影戏符合时代发展要求，实现皮影戏的创新性发展。

传习手把手，非遗永传承

该案例将“打花棍文化”作为学校立德树人的新载体，与“五育”深入融合，研发课程，注重多元评价跟进，有学习借鉴价值，影响辐射力度广泛。传统体育文化大胆创新的实践，对学生的健身育德和非遗项目传承起着积极推进作用。

木版年画进校园实践案例

佛山木版年画市级代表性传承人刘钟萍老师给学生授课

该校基于学校育人目标、办学特色及传承中华优秀传统文化的需求，充分挖掘社会资源优势，科学、系统地研发木版画校本课程，通过深入实施，总结、凝练出值得学校学习借鉴的课程实施方案，让非遗的种子根植于师生心中。学校的非遗传承，辐射带动其他地区，影响深远。

南京白局进校园实践案例

白局节目《王瞎子算命》参加国戏杯比赛

案例围绕国家级非遗项目“南京白局”开展相关非遗进校园活动。建立“南京白局体验馆”，为师生学习、研究和交流提供场所；组建专门的教师团队，形成一系列校本教材、校本课程及相关科研成果；在社团基础上，全校范围内培养学生综合表演能力，为白局的传承和发展提供了人才储备。鼓励教师创作，形成大量符合学生特点和时代精神的作品，促进非遗的创新性发展；通过参加各级各类演出、比赛，各级新闻媒体报道，扩大了白局的传播范围，助力传统文化振兴。

鄂温克族瑟宾节进校园实践案例

案例将与瑟宾节相关的鄂温克族文化元素如鄂温克族语言、歌舞、体育竞技项目等引进校园，并制定相关校本教材，不仅在校内实现了体验和有效传承，还发挥民族教育辐射的作用，收到较好的社会影响，取得了良好的整体实施阶段性效果。案例关注到人口较少民族鄂温克族传统文化，让师生在体验、传承中感受到优秀传统文化的独特魅力，从而增强民族认同感、自豪感和归属感。

非遗“云端”教学实践案例

北京医科大学附属小学的案例，令人耳目一新。学校及时抓住2020年抗击新冠肺炎疫情的特殊时期，网络教育大力发展的有利契机，以自2014年就开展的“非遗进校园”活动为依托，为“宅”家学习的学生和不知如何给孩子辅导的家长，提供了网上学习、传承中华优秀传统文化、表达爱国主义情感的良好平台，开设了网络传播非遗的课程，不仅促进了学生的健康成长，而且大范围地传播了6项非遗内容，还在实践过程中，探索出了线上授课、直播展示等非遗传承的现代新模式，有效扩展了非遗传承的广度，提升了非遗传承的速度。

另外，学校分年级进行不同项目非遗传承的方式值得借鉴。它不仅符合孩子们的需求和认知特点，还能以新时代少年儿童喜欢的方式，加深他们对中国传统文化的了解和热爱，培养他们的动手动脑能力，丰富他们的文化生活，更让人们强烈地意识到：新时代传统文化的传承与弘扬要“活”起来，就要与时俱进，不断创新。

传统剪纸进校园实践案例

传承人王生贵为小学生传授剪纸技艺

该项目从2009年开展至今，经历了课外兴趣小组—晚自习兴趣辅导—自习课兴趣辅导—手工技术课—校本课程—校本特色专业课等几个阶段的发展过程，并搭建形成了阶梯式的教师队伍，10余年积累了丰富的教学经验。该校发挥职业中学的优势，不仅形成了“中职教师—中职学生—幼儿教师—幼儿”这样一条良性的传统文化传承之路，同时重视理论与实践相结合，探索出了一条具有非遗特色优势的中职院校人才培养模式。此外，宁夏回族自治区非物质文化遗产剪纸项目代表性传承人王生贵所公开出版发行的《隆德剪纸》校本教材，以及编写的配套PPT教学课件和电子教案，在完善非遗教学教材体系以及科学规范非遗课程标准方面，为非遗教育的规范化发展提供了很好的示范和参照。

学生在马勺脸谱传承人的指导下学习非遗技艺

该校发挥中职学校优势和独特作用，突出“非遗+职教”融合发展的办学特色，将传统文化和技艺的传承发展融入中职学校专业实践教学的全过程。学校通过校企合作，依托课题研究，开展非物质文化遗产传承人才培养，将传统学徒制和现代职业教育相结合；依托景泰蓝和马勺脸谱工艺实训基地等产学研实践项目，将课程教学与生产实践融为一体，构建了校企合作、产教融合的培养机制和传承人工作室培养模式；让民间工艺大师、非遗传承人进校园，进课堂，把传统技艺融入职业技能教育实践中，探索出了一条具有参照价值的非遗传承人才培养路径。该项目在产学研一体化方面所开展的非遗教学实践，为中职学校非遗传承人才培养模式做出了有益尝试和探索。

有着400多年历史的闽剧是福州本土艺术的典型代表，也是国家级的非物质文化遗产。与一切传统的戏剧形式一样，闽剧历来有着“高台教化”而“劝人向善”的重要作用，在青少年的品德养成中具有独特优势。特别是传统剧目中广泛蕴含的“忠”“孝”“节”“义”思想，对于当今的精神文明建设及社会主义核心价值观培育，也有十分重要的辅助作用。而将闽剧演出及普及宣传引入福州的各类校园，让广大学生在了解和欣赏中接受熏陶、培养爱好，无疑具有多重的价值与积极的意义。

换言之，在福州各类学校开展闽剧展演及普及讲座等活动，也是普及传统知识、培养闽剧观众、厚植闽剧土壤、培育闽剧市场的重要举措。因为，闽剧作为舞台表演艺术，能够“活态”传承的主要指标，就是有演出和有市场。要确保演出，就要有好的演员和优秀的剧目；而要拓展市场，就必须大力培养青少年观众。从这些方面去看，使闽剧走进校园，不只是对青少年成长的特殊关切，也是对闽剧保护与和传扬的切实促进。