第1篇：如何简单教学前班孩子数学

要善于运用手工活动组织教学

幼儿在学习数学时，他们的思维活动往往还离不开具体事物来支持。并且他们对学习带有浓厚的感**，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。在教学中我们要从幼儿熟悉的生活原型入手，这样才能让他们产生浓厚的学习兴趣，较快地进入角*，真正感受和体验到数学的魅力和价值，从而增强他们学习的信心和兴趣。在数学教学中，我让他们利用手工活动组织进行教学，让他们学会动手动脑。

如：在认识“三角形和圆”时，给儿童5个圆、5个三角形(各3红2绿、4大1小)纸板，让其进行分类的*作活动。结果：①按形状分得：5+5=1o;②按颜*分得：1+6=10;③按大小分得：2+8=10。开展这个活动让他们记住了三角形和圆，学会了分类。同时通过动手*作学到了新知识10的加法运算。这样充分发挥了幼儿的思维力和想象力，代替了枯燥的写、算、读，排除了幼儿的厌学情绪，减轻了学习负担，真正达到玩中学、学中乐的效果。使幼儿从不自觉的死记硬背，转变为自觉的理解记忆。

要善于设置教学情境组织教学

现实生活的生动情景，有助于幼儿认识现实生活中的数学知识，感受到数学与我们日常生活的密切联系，进一步增强他们对数学的亲近感，体验到使用数学的乐趣。在教学中，我经常设计一些情境，让幼儿在玩中轻松学习。特别是现在的教材，有五颜六*。的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给数学赋予了生命，更为我们提供了丰富的资源。

有了这些教师们还不能简单的使用图片来进行灌输式教学，而是要让幼儿学会看图、用图、讲图。我在教学中组织幼儿进行动手、动口设立一个个生动的情景，让他们看到，摸到，更快进入学习角*，并对学习产生浓厚的兴趣。我还根据书上的图找来实物，图片，自作的动物头饰编制儿童故事领着幼儿创设情境，使教学活动生动有趣。如：在学习1o以内的组成时，我创设了猪八戒给小猪分西瓜的表演，让孩子扮演猪八戒把西瓜分成两份，在游戏中使孩子从被动学习转变为主动学习，真正体现了教学行为与学习方式的变革，也是新课程追求的目标之一。

数学教学中设置情境,解决数学问题

生动的生活情景,有助于儿童了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。在教学中,经常设计一些情境,让其在玩中轻松学习。如:教学《跳绳》时,当主题图讲完后,请4个儿童上台,问:苹果和香蕉,你最喜欢哪种,喜欢苹果的站在左边,喜欢香蕉的站在右边,然后引导儿童讨论4由几和几组成,并列出相应的算式。师:玩具车和*淇淋,你比较喜欢哪一种?放学后,你是先做作业,还是先看电视等。这样很快掌握8的组成,从而融会贯通掌握10以内的数的组成。评析:师教得轻松,儿童学得愉快!4.数学教学中注重发展思维能力

数学教学中发展思维能力,培养思维的准确*、灵活*、敏捷*是学前班数学教育的一个极其重要的任务。如:教学“自编加法应用题”时,师做了示范和引导,儿童学会了编应用题,但思维容易形成定势,总是把要编的事件说成那几件,没有自己的创意,思维没有得到发展,这也是数学教育中的重点和难点,因此在教学中要注重发展儿童思维能力。

数学教学中开展直观形象的数学游戏

直观形象的数学游戏可以在儿童“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁,帮助理解掌握概念、法则等知识,引导具体形象思维向抽象思维过渡。而形象的表演“数的组成、数的分解、数字歌、找邻居、找朋友、送信”等游戏都是借助儿童的表演动作和生活常识来理解数学知识。如:儿歌“2”像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。形象的描述了数学“2”的字形和书写要领。

又如:“找兄弟”儿童拿着数字卡片“6”说:“我今年6岁,弟弟比我小2岁,弟弟几岁,在哪里?”儿童想出*举起数字卡“4”说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。”儿童:“比我大1岁的哥哥在哪里?”儿童举起卡“7”说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中,儿童开始依据数序知识来想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫。所以,学前班数学课堂上教师要把游戏结合到数学教学中来。

在基础教学中，要紧紧抓住孩子的心理特点，激发学习兴趣

加深运算是数学学习的基础。对于学前班的儿童来说，它不象其他科目学习那样，有曲折生动的情节，缤纷绚丽的**，数学要求的*只有一个。因此，儿童初学时，都感到非常陌生、枯燥，没有耐心接受。针对这种情况，在初学阶段，我充分考虑孩子心理特点，采用妙趣横生的题目设计，丰富多*的*作材料，寓教于乐的方式，让幼儿玩中学，学中玩，让其自然而然地，不知不觉便把所学知识接受了。

如在新授6的组成时，为让幼儿理解6的几种分合法，我编了一个故事：有一只小白兔，它有6个大萝卜，准备把它放到两个篮子里，可是小白兔没有学过数学，不知道有几种放法，很为难，你们大家愿意帮助小白兔吗?幼儿一听，都积极的帮助小白兔放萝卜。于是我就利用6个教具萝卜和两个篮子，让幼儿们一边动手*作，一边往黑板上板书，结果6的几种分合法很快被幼儿找出来。

采用手、脑并用的方法，培养孩子的主动*、**，加深对数学的认识

由于学前班幼儿年龄比较小，自制力相对较差，虽然课堂纪律很好，但幼儿精力不一定集中，我采用多种方法，尽量让幼儿自己动手*作，让他(她)们的大脑真正动起来。新学期一开始，我就让幼儿准备若干*作棒，在讲数的组成时，先让幼儿动手*作，如8的组成，让幼儿取8根小棒，并让幼儿把它们分成两组，看有几种不同的分法，并把各种分法记到本子上，给幼儿一定的时间放他(她)们去分，并看谁分得又快又好。

幼儿们为了争第一，争先恐后的分了起来，很快便把8的组成找了出来。之后把他(她)们分得的结果板书到黑板上，经过整理，找出其中的规律，让幼儿记下来，然后把幼儿分组玩“手心手背”的游戏，幼儿8人一组翻手心手背，根据每次翻出的结果，说出8的组成，如：1个手心，7个手背。则大家说：“8可以分成1和7(或7和1);1和7(或7和1)合起来是8.”反复找幼儿来练习，幼儿们都争相举手来做游戏，8的组成很快掌握，一节课也在不知不觉中过去。

第2篇：如何教学前班孩子数学

一、进行多媒体化的幼儿数学教育

儿童因为缺少生活经验，所以对于事物没有感觉。比如，幼儿园的教师在给学生上数学课的过程中，如果老师只是口头上单纯的告诉学生：一加一等于二的概念，学生肯定不能理解。如果老师一直都是这样的教育方式，学生要达到教师的要求，就只能靠着记忆去学习。但是，这样的教育方式既违背了学生的正常发展，也禁锢了学生的数学思维。因此，我觉得应该针对学生的心理特点和年龄时期进行适合的教学。

我在幼儿学前班的教学过程中，针对学生的情况进行教学，比如我们都知道，学生的理解能力基本上没有，认知能力也还没有培养起来。所以，首先我们作为幼儿学前班的教师，应该对学生的感觉进行培养。因为人首先形成的就是感觉，从简单到复杂，且发展过程是不可逆的。所以，首先对幼儿学生进行感觉的培养。因为学生对文字的感觉是很弱的，所以我的教学配合多媒体来进行。比如，我用简单的动画形式来展现给学生关于简单的数，以及很多图片的播放，学生对于图片和动画往往是最有兴趣的。我发现用多媒体化的幼儿数学教育，有利于加强学生对数学的概念和兴趣，而且学生也相对更容易理解。所以，教师在幼儿数学的教学中，可以结合多媒体进行教学。

二、材料运用，加强学生的数学思维能力

所谓材料运用是指用具体的材料把教学内容和问题实际化，加强学生的理解，不至于太抽象。对材料的运用，可以加强学生的动手*作能力和思维活跃度。人在接触到陌生的东西时，不管简单或是复杂，前期总需要一段时间来缓冲。那就更不用说学生了，所以我们作为幼儿学前班的教师，在对学生进行教学时，最重要的是把需要给学生讲解的内容和需要学生理解的知识转化为简单易懂、符合学生思维的东西。

因此，我在幼儿学前班的教育过程中，我习惯于对材料的运用。比如：我在讲一加一等于二的时候，我不是直接告诉学生这个*。在课前，我会给学生准备好可以运用的简单道具，首先每个小朋友发一个，然后再发一个，通过不同的两次进行对比，并且加上我的讲解，学生在这个过程中会相对比较容易的理解一和二的概念，以及一加一等于二的概念。虽然我发现学生对于这样的方式教学也有点吃力，但是我觉得比直接告诉他们一加一等于二这样的方式要好太多，而且学生在这个过程中会逐渐摸索，形成自己的思考。但是，这种思考多半是隐*的，对学生日后学习数学有一定的作用。总之，我觉得教师在幼儿学前班的教育过程中，要充分利用好材料，加强学生的数学思维能力。

苏霍姆林斯基说过：“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”也就是说数学离不开动脑，也离不开动手。从幼儿的思维特征来看，幼儿的思维常常直接与感*经验相联系。实际*作能使幼儿积累丰富的感*知识，帮助学生获得数学知识及思维方法。皮亚杰也曾说过：“儿童思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以，动手*作对学习数学来说非常重要，他能够有效调动所有学生参与学习的全过程，使幼儿在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，在这个过程中探索，创新。如：教幼儿学“8+5”时，先让幼儿用准备好的红*花片盒黄*花片摆一摆，有的幼儿把5分成3和2，2和8“凑+算”，有的幼儿把8分成5和3，5和5“凑+算”。通过动手*作，幼儿亲身体验8加几的思维过程。学会了计算方法。

观察是一种有目的，有计划的比较持久的知觉活动，它是幼儿认识事物的重要途径，是幼儿活动的基础，观察能力是幼儿完成任务必备的能力之一，在教学中渗透观察方法的指导。引导幼儿对自己提出的观察任务，学会探索观察的结果，并能对其进行分析、整理、抽象、概括，从而认识事物的本质。如教幼儿学“加法交换律”时借助情境图，让幼儿填空6+4=10、4+6=10接着老师变换，再引导幼儿说出类似算式，经过观察后懂得：加法算式中交换两个加数的位置，得数一样。显然幼儿在这样的发现，概括和探索中不仅能体会到学习的乐趣，同时也能提高自己的数学思维水平。

一位名人说：“你能给学生最好的恩赐，莫过于让他完全靠自己的脚走自己的路。”在教学实践中，我们要坚持让幼儿*思考，自主探索，把学习的主动权还给幼儿，让每个幼儿根据自己的体验用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造。如：教幼儿学13-5=()怎样算时，让幼儿*思考寻找计算的方法。第一种是想加算减，因为5+8=13，所以13-5=8。第二种是先从10中去掉5还剩5，5再加3等于8;这样，整个学习的过程便成了学生自己发现再创造的过程，培养了幼儿*思考，勇于创新的精神。

要善于运用心理特点组织教学

由于幼儿具有活泼好动、好奇心强、好问、好说、模仿*强等心理特点，所以我们在教学中就不能简单采用“填鸭式”方法组织幼儿进行单调枯燥的学习，而要利于他们好奇心将数学知识与实际生活紧密联系起来。将他们熟悉的喜闻乐见的素材融入教学中，激发幼儿学习兴趣，使求知成为一种动力。如在教学中讲“6”的时候，首先在黑板上写出来，然后让孩子们说出我们在生活中有什么东西像“6”。孩子们会很快说出像口哨，通过这样的教学，不仅收到良好的教学效果，还培养了幼儿的观察能力。

要善于设置教学情境组织教学

现实生活的生动情景，有助于幼儿认识现实生活中的数学知识，感受到数学与我们日常生活的密切联系，进一步增强他们对数学的亲近感，体验到使用数学的乐趣。在教学中，我经常设计一些情境，让幼儿在玩中轻松学习。特别是现在的教材，有五颜六*。的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给数学赋予了生命，更为我们提供了丰富的资源。有了这些教师们还不能简单的使用图片来进行灌输式教学，而是要让幼儿学会看图、用图、讲图。我在教学中组织幼儿进行动手、动口设立一个个生动的情景，让他们看到，摸到，更快进入学习角*，并对学习产生浓厚的兴趣。我还根据书上的图找来实物，图片，自作的动物头饰编制儿童故事领着幼儿创设情境，使教学活动生动有趣。如：在学习1o以内的组成时，我创设了猪八戒给小猪分西瓜的表演，让孩子扮演猪八戒把西瓜分成两份，在游戏中使孩子从被动学习转变为主动学习，真正体现了教学行为与学习方式的变革，也是新课程追求的目标之一。

要善于引用辅导手段组织教学

喜欢画画是每个幼儿的天*，在教学活动中，我根据幼儿喜欢动手画画的特点，把美术中的画画作为辅导手段，组织进行教学，进一步增强他们的认知*。如在学习“时钟”中，让幼儿通过自己在生活中看到的“钟”、“手表”，把“钟”、“手表”画出来.经过他们画画来认识时间所具有的特点，从而认识时间，了解堂握时间，并进一步加深他们对“时钟”的认识。

第3篇：如何简单学好数学

数学是读书生涯里最让我们头疼的，下面是小编为大家带来的如何简单学好数学，希望对大家有所帮助。

1.第一步：首先你需要把书本上的公式和定义一定要记清楚，并且要结合课本上的练习题熟练运用和掌握。

2.第二步：当你每学完一个知识点后，要及时做这个知识点相关的练习题，不光是书本上的更重要的是课外的辅助试卷练习。

3.第三步：同时你需要多做练习题，并且要准备好错题集，切记多做题并不是要题海战术，是要精练精做。

4.第四步：当你之前做过的题忘记了，这个时候你需要进行重复的练习直至你能够熟练的掌握。

第4篇：如何辅导孩子学好数学

很多家长总觉得自己的孩子学习数学似懂非懂，觉得自己的孩子知道怎么做题，却不知道为什么那样做？特别是一些有一定难度的思考或创新题目。问他为什么？孩子说不出来，当时看起来会做了，过几天又不会做了，原因是孩子没有真正理解，只知道依葫芦画瓢。下面就是小编为您收集整理的如何辅导孩子学好数学的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

要想孩子真正理解，家长们不妨让孩子给你们讲解题目，具体*作如下：

家长同孩子行成讲题的约定

家长同孩子约定好后，首先应该看看孩子今天

第5篇：如何让孩子学好数学

要让孩子、学生学好数学，请您记住这四句顺口溜：调动兴趣是关键，数学基础要打牢，思维训练要做好，习惯、坚持很重要。以下是“如何让孩子学好数学”希望能够帮助的到您！

第一部分：调动兴趣是关键

因为我喜欢数学，所以我愿意去学它，所以我在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了我学习的兴趣和信心，所以我更喜欢学数学了。

一个很简单的正循环摆在我们面前，所以说，学好数学，调动孩子的兴趣是关键。调动兴趣的方法有：

这是亘古不变的真理。不管是老师还是家长，怎样才能

第6篇：如何帮助孩子学好数学

数学一直以来都是学生们感到头疼的科目，而且数学还是理科的基础，如果不解决数学问题，往往理科成绩也不会太理想。下面是关于如何帮助孩子学好数学的内容，欢迎阅读！

1、可做一些有趣的数字卡片，让孩子认识、了解它们，让孩子们在玩中认识。可以这样玩，：宝贝，在你面前有0-10的数字，请你找出5的数字？如果对了，可夸一夸，错了也不要紧，要多鼓励。

2、一起唱或读数字儿歌、童谣。与数字有关的儿歌可多了，家长可从中（网络、书店）选择一些与小孩一起玩，一起唱，一起听，一起学习。

3、象形学习，结合生活中的小物品，使用

第7篇：如何简化数学教学内容

一个人数学素养的高低，主要体现在是否能“数学地看问题”和“数学地思维”，而不是仅仅体现在是否能解决数学难题上。

模型、图片、工具等数学用具，是学生数学学习的支架。科学、合理地简化数学用具，可以提高学生学习的效率。

以《角的度量》一课的教学为例。据笔者调查，执教过这一课的老师普遍遭遇过这样的问题：虽然他们绞尽脑汁引导学生认识量角器的内外圈刻度，反复强调“与角的一边重合的0度刻度线如果在内圈，就读出内圈上的刻度；如果在外圈，就读出外圈上的刻度”，可一遇到具体的量角、画角*作，学生依然

第8篇：如何让孩子学好奥数

奥数在小升初考试中地位越来越重要，那么怎样才能让孩子学好奥数呢？这个问题一直是家长和孩子们头疼的问题，现在石家庄给各位家长和同学们整理了一些奥数学习中遇到的一些误区和解决方法，只要孩子和家长认真执行相信奥数对你们来说不是问题！

误区一：家长眼中学生的水平和真实状况有很大误差

有两类家长，一类认为自己孩子的水平很高，在学校学的也不错，学奥数也不会困难，属于很自信的家长，还有一类则是认为自己孩子学的不好，为他们的小升初担忧。

实际情况有时正好相反，认为自己孩子不错的，可能水平一般，并没有完全掌握奥数知识

第9篇：如何培养孩子数学能力

孩子的数学启蒙教育关系到他日后学习数学的兴趣，培养数学能力。一般的家长在教孩子数学时，容易以自己理解的方法来引导孩子，却忽略了自己的指导方法是否得当。选择适当的指导方法，才能让幼儿产生浓厚的数学兴趣，这无论对将来的学习还是智力发展都大有裨益。

为了培养幼儿的数学能力，本期我们再为大家介绍一种切实可行的训练方案供大家参考。

①复习10以内的加减。

②培养幼儿的反应能力和口头计算能力。

①家长准备两套长方形卡片，一套写上算式，一套是算式的对应*。

第10篇：如何让孩子爱上学奥数

幼儿园小班学生报名思维训练课程占坑，小学生争相报名奥数课外班，民办初中入学爱看奥数成绩，高中生试图通过“刷题”来提高数学成绩……

“家长自己要多思考。而不是一天到晚让孩子做题，学这学那，把孩子做题做伤了，孩子就再也不愿意学习了。”全国人大代表、国家督学吴正宪在今天的会议上疾呼，“生活中到处都是数学，你们（家长）自己不思考，把孩子弄得没有好奇心了，今后是要吃大亏的。”

小学阶段所谓“奥数”，大多不正规

上海数学会副秘书长黄华，同时也是上海市教委教研室的教研员，他有着丰富的数学教学经验。

• 数学学习小技巧 一、课内重视听讲，课后及时复习。 新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。 首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采用“不清楚立

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