学校年度心理健康教育实施方案 推荐度：
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学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）
　　为了确保事情或工作有效开展，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇），欢迎阅读与收藏。
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）1
　　一、指导思想
　　教育为主，重在预防，及时干预，维护广大师生的心理健康。
　　二、建立心理危机干预工作领导小组
　　成立xx学校构建师生防疫心理安全网领导小组，领导与部署我校师生防疫期心理防护工作，建立“学生—班级心理委员—班主任—心理教师“的“四级联动”疫情心理防护工作机制，督促有关部门和人员认真履行疫情心理防护工作职责。成员名单及具体职责如下：
　　（一）成员名单
　　组长：校长
　　副组长：书记、副校长
　　组员：各年级长；各班主任；心理教师；校医等。
　　（二）工作职责：
　　组长：负责全校抗击新型肺炎心理工作的总体部署；
　　副组长：负责抗击新型肺炎心理工作的统筹安排；
　　xx主任：负责各部门各项心理工作的落实、督促和反馈；
　　各年级长：落实各项工作，了解本年级师生心理现状，及时反馈师生疫情时期心理需求；
　　各班主任：了解本班学生心理现状及抗击疫情期间的心理需求，对需要特别关注的学生进行校内转介，并保持与学生家长、心理老师及校医的沟通；
　　心理教师：建立本校抗击肺炎时期特殊学生心理档案；开展网络、电话心理咨询，对情况严重者联系转介；并做好开学后相关心理工作的准备。
　　校医：新型肺炎病理知识、卫生保健知识等普及。
　　（三）工作原则
　　（1）立足教育，重在预防，积极预防、减缓和尽量控制疫情的心理社会影响；
　　（2）将心理疏导纳入疫情防控整体部署，以减轻疫情所致的心理伤害、促进学校稳定为前提，根据疫情防控工作的推进情况，及时调整心理防护工作重点；
　　（3）针对不同情况实施分类，严格保护受助者的个人隐私。
　　三、工作内容
　　防疫期的心理工作内容，根据开学的关键时间节点，分为“开学前”和“开学后”两部分展开：
　　（一）、开学前
　　共建多元的心理援助通道，加强防疫心理辅导服务，利用网络和班级群开展的心理辅导服务工作，加强与学生的交流沟通。
　　(1)采取多元模式开展心理支持服务，包括心理热线电话、电子邮箱、微信、QQ、心理中心公众号等平台，及时回应同学们关注的问题，特别是疫情导致的焦虑、恐惧、抑郁、躯体化症状等各种问题。
　　(2)通过钉钉教学直播平台开展疫情状态下的心理健康教育系列专题讲座。分成《共战疫情，安心成长》和《共战疫情，助力成长》两个系列。
　　其中，《共战疫情，安心成长》系列讲座是面向学生和家长的，包括六讲：
　　第一讲《共战疫情，安心成长》专题讲座，引导学生科学认识疫情，解析疫情期间学生容易出现的心理问题，并针对性的教给学生一些实用有效的自我心理调适方法，指导学生面对居家学习，面对直播教学如何有效听课；最后呼吁同学们，共战疫情，不负春光，安心成长。
　　第二讲《面对疫情，人啊，认识你自己》专题讲座，讲座分为三部分，第一部分主要讲认识自己的重要性，指出：于人类而言，需要认识自己只是大自然的一个物种，我们应敬畏自然。于个人而言，自知者明。见自己，才能见天地，见众生。第二部分，如何认识自己，认识自我的重要性，明心见性，知我所能，我所能者尽善尽美。知我所不能，我所不能者虚怀若谷。第三部分，讲怎样正确认识自我，认识自我的途径，乔韩窗口理论等。
　　第三讲《我心中的那颗星》，和青春期孩子探讨偶像崇拜问题，指出：偶像崇拜起源于人类产生意识之后，在社会发展的不同历史时期，有不同的偶像崇拜，偶像崇拜在一个人成长历程中也是不断变化的，引出：这场疫情让我们看清了很多的真相，比如在国家重大灾难面前，明星不能救中国，唯实业和科技可以。引导学生思考：新时期，我们心中的那些星应该是谁？你是谁，你将成为谁，构建职业梦想，对学生进行价值观的引领。
　　第四讲《认识死亡，才能让生命活得更绚烂》以疫情的名义给学生给学生补上了一节生命教育中的死亡教育，认识死亡，才能更好的认识生命，引导学生由死观生，认识生命的意义，从而更加珍惜生命，活出青春的精彩。
　　第五讲《发现力量，构筑希望》从积极心理学的角度引导学生看待疫情，从疫情给我们的启发，从逆行者身上，从全国上下齐心抗疫所展现出的中国精神中，发现力量，引导孩子构筑自己的希望，成全生命之美，也构筑我们民族的希望，实现中华民族伟大复兴。讲座分为三个部分，第一部分，敬畏自然，敬畏生命。第二部分，从最美逆行者身上，发现力量，构筑希望。第三部分，引导学生意识到责任，认识责任，承担责任。
　　第六讲，《为爱坚守，为心赋能》是复课前，邀请学生和家长共上一堂课，是学生和家长的共同课堂。讲述了在孩子的成长过程中，父母是孩子的第一任老师，也是孩子永远的班主任，疫情逐步稳定，孩子也都陆续返回校园开始正常的学习生活，但父母应该持续“在岗”，为爱坚守。并从积极心理学的角度，引导学生、家长用积极心态提升积极情绪，提升心理免疫力，为心赋能，为生命赋能，以饱满的精神状态迎接开学。
　　当前发生的一切，就是最好的生命教育。网络直播的方式也有其优势，可以让不同学校，不同学段的学生在一起共同体验共同成长。我默默做着我所能做的一切，也得到了参与校的广泛好评，我又决心把公益做到底，开设了疫情背景下的`家长讲堂《共战疫情，助力成长》。从近期社会热点问题入手，从多角度引导家长助力孩子的成长。与家长探讨了几个问题：为何我们的爱孩子感受不到？究竟什么才是父母给孩子最好的爱？我们该如何如何高效地陪伴孩子？呼吁所有的家长要重视家庭教育，并以风雨同天，与子同裳，携手同谋，共同成长与广大家长共勉。
　　(3)利用公众号，及时推送防疫信息
　　搜集网上心理健康教育资源，转发防控新冠肺炎的心理支持手册和心理健康知识信息或制作网络微课，帮助大家科学了解新冠疫情中人们的各种心理特点和有可能出现的心理问题，学会积极应对的策略。
　　(4)建立亲情微信群，开展针对性服务
　　专门建立外省籍学生微信群，将心理老师、学生处、各大班主任和各位疫情较严重区的学生相聚在一起，及时了解受疫情影响的学生的心理健康状况和各种需求，保障信息畅通，及时解答学生提出的问题。
　　(5)利用网络平台，对教师队伍进行心理辅导与危机干预的培训
　　组织团队成员参与心理辅导和心理危机干预的网上培训，提高开展疫情心理防护和危机干预的专业技能，确保为师生提供科学、专业的心理援助。
　　（二）、开学后
　　(1)提升心理辅导与心理干预服务质量
　　继续采取多元模式开展心理辅导与支持服务，包括热线电话，教学直播平台，电子邮箱、微信、QQ、心理中心公众号等平台，及时化解同学们出现的负性情绪，特别是疫情导致的学习压力、就业压力等问题。
　　(2)启动危机干预四级联动机制，提供精准心理服务
　　启动“学生—学生心理委员—班主任—心理教师“四级联动关爱援助、信息沟通机制，实施”新冠肺炎疫情心理晴雨表制度”，每周汇总并上报学生心理动态，及时发现需要帮助的学生，提供精准的心理援助服务。利用班级群在心理辅导员指导下积极发挥心理健康部和心理委员的作用，开展朋辈心理辅导工作。
　　(3)继续利用网络平台，及时更新防疫信息
　　利用学校公众号、教学直播平台等网络平台，持续更新防控新冠肺炎的知识信息，帮助大家科学了解新冠疫情压力中的各种心理特点和有可能出现的心理问题，学会积极应对的策略。
　　(4)继续开展疫后心理健康教育专题讲座，加强学生返校复课的心理疏导。
　　(5)加强心理辅导与危机干预专业人员的培训
　　对心理服务团队的成员进行心理辅导和心理危机干预的专业培训，提高心理咨询辅导特别是疫情心理防护和危机干预的专业水平。学习疫情心理援助知识，探索心理援助与干预技术，确保心理辅导、心理援助、心理危机干预的科学化、专业化和针对性。
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）2
　　一、指导思想
　　依据国家和本市疫情防控工作要求，结合市区中小学复学疫情防控相关内容，针对小学生身心特点，全力保障全校学生有序安全返校复学，更好地促进亲子、师生、同伴间和谐关系构建，推动学校、家庭、社会有效协同，护航每一位学生健康成长。
　　二、工作目标
　　1.营造安全、温馨、快乐的校园心理健康氛围，帮助学生尽快适应复学后的学习和生活节奏，促进学生的身心健康成长。
　　2.依据学生思想状况和心理诉求，开展多样化的心理健康教育活动，为学生返校复学做好心理保障。
　　3.开展有针对性的心理健康教育和学业辅导，对高危、重点学生开展心理帮扶，制定危机预案。
　　4.面向家长，加强家庭教育指导，普及心理健康教育和危机干预知识。家校社联动，打造学生身心健康守护网。
　　三、具体实施
　　（一）学生心理状态排摸
　　1.对象：全校学生
　　2.时间：8月25日前
　　3.工作人员：德育室、班主任、心理教师
　　4.具体内容：
　　班主任主动关心、了解学生返校复学前的情况，如学生的情绪、家庭、学业等状况，做好“一人一册”记录。在立足于学生需求的基础上提供相应的关注和帮助，如果特殊情况及时向德育室反馈，并与学生进行单独对接，做好关心关爱和沟通指导。
　　（二）全员导师谈心交流
　　1.对象：全校学生
　　2.时间：线上家访1次
　　3.工作人员：全体导师
　　4.具体内容：关注学生返校复学前思想状况和情绪发展，帮助学生积极面对学业、疫情、亲子关系等带来的压力，并予以适切的援助、作业辅导或家庭教育指导。做好“一人一册”每次谈心记录。
　　（三）家长学校心理微讲座
　　1.对象：一年级家长
　　2.完成时间：8月26日（具体时间另定，结合家长会共同完成）
　　3.工作人员：心理健康指导专家、德育室、班主任、心理教师等
　　4.具体内容：指导家长帮助学生做好新入学的心理建设与调整，给予学生必要的支持和理解；指导家长为学生做好“防疫健康包”等物资保障，指导家长帮助学生调整生活作息、学习方式等，帮助家长和学生共同平稳度过入学的`适应期。
　　（四）个别学生咨询辅导
　　1.对象：有个别需求的学生
　　2.时间：具体时间另外预约
　　3.工作人员：心理教师
　　4.具体内容：提供一对一心理咨询及辅导。通过线上线下相结合的方式，关注受导学生的心理健康状况，做好“一人一策”，及时记录，并跟踪了解。
　　（五）心理健康主题校会
　　1.对象：全校学生
　　2.时间：开学第一天
　　3.工作人员：德育室、心理教师、全体导师
　　4.具体内容：及时掌握学生心理动向，帮助学生尽快地从居家学习状态投入到在校学习状态中。进行放松性的团体辅导，缓解学生复学的紧张情绪，介绍可以寻求心理帮助的方式和途径。
　　（六）心理健康教育宣传及展示
　　1.对象：全校学生
　　2.时间：开学前及开学第一周
　　3.工作人员：德育室、班级导师、心理教师
　　4.具体内容：开学前，在学校的微信公众号中推送返校复学心理调适指南及贴士。开学第一周内，将心理月中学生的优秀作品在走廊进行播放、展示。
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）3
　　一、指导原则
　　为切实做好我校复学复课后的新冠肺炎疫情防控工作，认真贯彻执行上级文件的要求，切实保护广大师生身心健康，特制订本方案。
　　二、组织机构
　　成立预防疫情心理疏导和危机干预工作领导小组。具体名单如下：
　　组长：校长
　　副组长：副校长
　　组员：中层领导
　　下设心理疏导和危机干预工作室：
　　主任：心理健康教师
　　组员：全体班主任
　　三、工作目标
　　1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调节能力，为应对危机做好准备。
　　2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并学会正确的应对危机的策略与方法。
　　3、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理品质，促进每一位学生的健康成长和成才。
　　四、干预对象
　　存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及教师。
　　五、工作方法
　　1、教育为主。遵循教育规律，安排好课程教学，以对学生开展心理素质教育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。
　　2、重在预防。学生科、心理咨询室协同工作，积极组织系部和班主任开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的`策略与方法。
　　3、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
　　4、处理果断。危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。
　　六、工作内容
　　1、建立“生—班—校”的三级联动预防机制，实施全员防预。即在心理健康教育、心理辅导和危机干预三个方面协同开展，系统推进。
　　2、通过学校官网、微信公众号、各班各类微信群、QQ群等网络平台广泛开展防疫心理健康知识科普宣传。
　　3、复学后，对师生的心理状况进行摸底调查，并做好鉴别分类，予以不同应对。
　　4、安排相关心理老师，通过“线上线下”的方式进行心理疏导。
　　5、按照要求针对不同人群制订分类干预方案。排查返校后情绪行为异常的学生，比如出现恐慌、盲目消毒、悲观、易怒、甚至有攻击性言行等，予以及时干预。重点要及时识别高危人群，避免极端事件的发生。发现可能出现的心理危机苗头，及时向领导小组报告，并提供可行的解决方案。
　　七、工作实施方案
　　1、师资培训工作：在学校开学前，组织心理疏导和危机干预工作室成员进行培训和提升讲座。
　　2、学生心理健康情况排查工作：班主任通过主题班会、微信、QQ聊天、谈心、日常观察等方式，对本班学生可能出现的心理问题进行摸底排查，主要排查方向如下：
　　（1）因疫情带来的恐慌心理，以及出现的焦虑、抑郁、愤怒情绪。
　　（2）因网课学习带来的压力和不适应。
　　（3）因考试、毕业、就业等带来的压力。
　　3、心理健康宣传。开学后，通过主题班会、校园广播、黑板报等方式宣传心理健康知识。并公布心理辅导24小时热线电话等心理援助途径让学生正确认识心理问题、正确对待心理问题、主动寻求帮助有渠道。通过组织开展“5·25”心理健康教育活动月活动，培育学生积极向上的健康心态。
　　4、心理咨询和心理干预。开学后，班主任通过家长对有意欲等心理问题学生的情况进行重点了解，做好心理危机学生的跟踪服务，即时把握学生的思想特点和关心的问题，对出现精神恍惚、无故旷课等异常表现的学生，要及时开展心理疏导。
　　5、适当组织校园活动。在疫情防控工作的同时，统筹做好校园活动的组织和开展，通过适当的室外体育锻炼和体育活动减轻学生心理压抑感，让学生尽快感受到熟悉的校园生活节奏和环境，培养学生生理性平和、积极乐观、健康向上的心态。
　　八、预防教育
　　做好我校师生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。做到早发现，早报告，早评估，早治疗，力争将学生心理危机消除在萌芽状态。根据我校实际情况制定以下几点措施：
　　1、每学期不定期开展心理健康教育讲座，邀请我校兼职心理辅导教师为学生讲课。
　　2、班主任时刻注意学生动向，一旦发现学生有心理问题倾向应及时疏导和报告学生科。
　　3、对学生进行生命教育与危机应对教育。引导学生热爱生活、热爱生命，善待人生。让学生了解什么是危机，什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆同学如何进行帮助和干预。
　　4、对需要危机干预学生进行危机评估与心理咨询。心理咨询教师在工作时间内接待学生的咨询（特殊情况例外），处理来访学生的心理危机。
　　九、预警机制
　　建立三级危机预警网络：
　　一级预警：班长及时了解本班同学思想动向和心态，一旦发生异常情况，及时向班主任报告。
　　二级预警：班主任。充分联合本班其他学生干部，关心同学，广泛联系同学，通过多种方式，加强思想和感情上的联系与沟通，了解同学心理健康状况，一旦发生异常情况，及时向系部报告。
　　三级预警：各班主任及全体教师要关爱学生，密切关注学生异常心理、行为，要有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑，对重要情况，要立即向学校分管领导、学生科报告，并及时安排教务科心理辅导教师对学生进行快捷、有序地干预。
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）4
　　一、总体目标
　　全面做好开学后学生心理健康教育工作，努力做到心理健康教育工作在疫情防控期间意识到位、职责到位、保障到位，为学生心理健康保驾护航。
　　二、主要工作和措施
　　（一）以学校心理健康教育四级网络工作体系为依托开展工作，各学院在学生返校后结合学校整体防控工作安排，开展心理援助和疏导、心理辅导和服务、重点关注人群信息台账、心理排查、家校沟通、心理危机的预防和干预；班级心理委员、寝室心理联络员要积极协助辅导员，及时了解和掌握本班、本寝学生返校后的心理状况，做好朋辈帮扶、危机识别和抗疫知识、心理调适方法的普及和活动宣传工作，全方位保障学生返校后学校心理健康教育工作落实到位。
　　（二）开展教职工和学生的心理援助和疏导。学校心理咨询中心采用线上的方式为教职工和学生提供常态化的心理咨询服务，开通学生电话预约服务，重点关注毕业生的心理状况，及时解决就业期间遇到的心理困扰；积极开展网上和线下团体心理辅导，各学院在有条件的情况下，针对不同群体分层次组织开展地面和网络团体心理辅导，提高心理辅导的覆盖面，最大程度的帮助学生解决疫情期间遇到的心理困扰。
　　（三）为学生提供心理服务平台。
　　（四）做好重点关注人群信息台帐。学院上报自20xx年12月18日至今的“重点关注对象心理状况动态管理表”，要求表中详细记录学院对学生问题的处理和干预措施，以及学生目前的状况等；学院对本院重点关注学生的情况做到心中有数，加强分类管理。
　　（五）学生返校后开展一次心理排查。采用教育部心理健康指导委员会编写的心理健康问卷，了解返校学生的心理健康状况。按照每月的`心理排查工作流程，学院第一时间在假期心理排查的基础上，对返校学生开展全覆盖鉴别排查，做到排查无死角，动态掌握学生的心理状况变化，在排查中尤其要加强对学校原有的重点关注学生、近期本人及家庭有重要他人被感染新冠肺炎、被隔离的学生、从国外疫情严重国家返回的学生和原本存在精神疾病的学生排查，做到及时上报。
　　（六）加强家校沟通，关注学生的心理健康。要求学院创设多种途径，如电话、电子邮件、QQ、微信等，保证与家长间的沟通渠道畅通；在学生出现心理危机时，及时与家长沟通，确保将问题得到最合适的解决。另外，学院还可以利用互联网创建家长与教师之间、家长与专家之间、家长与家长之间平等交流的互动平台，向家长公示班主任或者学生工作者的联系方式，以便于家长进行主动沟通。同时，学院也应及时更新学生家长的信息，建立完善的学生家庭信息，以便在需要的时候能够顺畅地沟通。
　　（七）加强返校后学生心理危机的预防与及时干预。充分利用学校心理危机四级网络体系识别学生的心理危机，同时通过加强课堂考勤、夜间查寝、参加实践活动情况评估以及同学之间观察等途径，及时识别心理危机学生个体；畅通危机干预渠道，依托“学生-辅导员-学院-学生处-校领导小组”五级快速心理危机反应工作机制，开展心理危机预防干预工作。充分利用学校搭建的校-医转介平台，对出现心理危机的学生及时转介到医院进行诊断和治疗，对于因心理疾病休学返校的学生，按照规定出具专业精神卫生机构的诊断后，办理复学手续；学院要建立家校合作机制，尤其是对重点关注学生群体，要及时与家长共同了解学生返校后的情绪、行为变化，在危机出现时，征得家长的支持，共同帮助学生度过心理危机。
　　（八）组织开展大学生心理健康教育教学。发挥课堂在普及心理知识和疫情期间学生心理调适方法上的主渠道作用，全面提高学生的心理素质。按照停学不停教的要求，将20xx级新生的《大学生心理健康教育》课程改为线上教学模式，将疫情防控知识、心理调适方法和生命教育等内容设计到课程中，做好教学的组织管理工作，保证网上教学的互动性、参与性和教学质量。
　　（九）开展心理健康教育第二课堂实践活动。拓展心理健康教育宣传途径，更好的多渠道调适疫情给学生带来的心理不适，开展心理健康教育活动，根据实际情况开展线上、线下相结合的活动，利用校园网、中心网站、微信公众号等新媒体平台开展心理调适和防控知识宣传，做到心理健康知识普及的全覆盖。
　　三、工作要求
　　（一）各学院要高度重视学生返校后的心理健康教育工作，并纳入到学院防控工作的总体规划当中，做到思想重视、责任落实、工作到位。
　　（二）学院结合工作实际，制定本院学生返校后学生心理健康教育工作方案，积极发挥班级心理委员和寝室心理联络员的作用，以及学院在四级心理健康教育工作体系中的桥梁纽带作用，为学生提供积极的人文关怀和心理疏导。
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）5
　　一、充分认识
　　加强心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才的必然要求，也是针对当前学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业成功起着重要作用。应该说，我校学生具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题甚或比较严重。面对现实生活中的独生子女群体，心理健康教育毋庸置疑地已然成为一个需要普遍重视的问题。
　　二、基本方略
　　根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发展的规律而提出的学校心理健康教育，必然是素质教育内容的重要组成部分。学校心理健康教育具有一定的理论基础，它是与学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育活动。因而，学校心理健康教育工作务必遵循科学的原则。这些原则主要包括：
　　1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。
　　围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要分解为：人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。除此，还应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。
　　2.现实性原则。根据当前学生的实际情况、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校本班心理健康教育的内容。
　　3.发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容自然应面向全体、注重发展，选择具有普通意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育预防、促进的功能。
　　4.差异性原则。满足不同年级、不同学生的心理需要，保证学校获得心理健康教育效果，对不同特点的学生应该进行分类指导。
　　5.活动性原则。根据实践性与应用性的要求，突出以活动为主的`特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的话动，如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。
　　三、主要任务
　　1、对全体学生开展心理健康教育。要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高。要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育;增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
　　2、学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。
　　3、学生心理行为问题矫正。面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。要对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导。具体包括：学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等;情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等;常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等;身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等。
　　4、实施心理健康教育渗透在学校教育的全过程。课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，要求教师根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导。
　　4、建立和谐的师生关系，奠定学生心理安全的基础。挖掘教学中的心理健康教育因素，提供心理自由环境。
　　5、重视教学情况反馈，运用不同形式进行心理疏导。
　　6、建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利于学生身心健康发展的教育环境。
　　四、具体措施
　　1、心理健康教育工作纳入学校工作计划，列入学校议事日程。学校成立心理健康教育工作领导小组，并特设专管网络。每学年开始即全面布署学校心理健康教育工作，每期中检查，每期末考核，一学年一次全面总结。
　　2、加强心理健康教师队伍建设。特别是加强培训，培养自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师，努力建立一支能够胜任心理健康教育工作的教师队伍，藉以大力开展心理健康教育课题的全面研究和实验。
　　培训办法：集中短训(每学期开学前一周)与自学提高(每月不少于1篇学习札记与量化考核及其待遇挂钩)相结合。
　　3、加强对心理健康教育的宣传。心理健康教育宣传的核心是转变全体教师的教育观念，减少学生的心理压力和负担，保护学生的身心健康发展。
　　4、加强对心理健康教育内容的指导。运用心理科学的理论与方法开展心理健康教育，是一门攻“心”的艺术。攻“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的“施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统，使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作，犹如涓涓细流汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效在点滴的培养中完成。
　　5、加强对心理健康教育方法的指导。心理健康教育除了与其它教育方法相通相联之外，也有独立操作的方法：心理指导法、心理训练法、心理激励法、心理控制法、心灵陶冶法、面谈咨询法、电话咨询法、反马太效应法……
　　五、组织分工
　　1、领导小组
　　组长：xx
　　成员：张斌王顺安梁圣祥金菊罗继兵李德平宋永华汤先红
　　领导小组办公室：xxx
　　2、分管主管
　　张斌(学校主管政教心育工作的副校长)
　　王顺安(学校主管教学教研工作的副校长)
　　3、课题运作
　　(1)心理健康教育研究课题：《初中学生学习动机激发研究》(市教科所辖国家级课题研究项目)
　　负责人：xxx
　　组长：xxx
　　组员：xxx
　　(2)相近的综合实践活动课题：《初中研究性学习实验》(省教研室立项课题)
　　负责人：xx
　　组长：xxx
　　组员：解风英黄金炼王燕贺红云官华荣
　　4、教师队伍
　　心理咨询室：xxx
　　心理健康教育兼职教师：全体班主任
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）6
　　教学目的：
　　针对学生中常见的拖延的情况，召开本次主题班会，借此增强同学们战胜拖延的信心，掌握战胜拖延的方法，培养良好习惯，使同学们告别拖延这个生活中的老朋友，健康积极的生活、成长。
　　活动准备：
　　提前发动，布置有关事项，确定主题及节目，拍摄视频，排练小品。
　　班会课地点：
　　教室
　　教学形式:
　　通过视频，小品，访谈、讨论等生动活泼的形式，教育学生正视拖延，培养良好习惯，告别拖延这个坏习惯，健康积极的生活、成长。
　　教学过程:
　　一、辅导员开场
　　在进入我们今天的班会主题之前，先请大家一起来看一段视频，这是我们班级的同学自己拍摄的。(放视频)
　　我观察到刚才大家在看视频的时候，很多同学都会心的笑了，应该是从视频中发现了自己的影子。我们今天的班会主题就是我们生活中老朋友：拖延。
　　拖延是现代人一个普遍的心理状态，它的取意是“将之前的事情放置明天”。拖延总是表现在各种小事上，甚至对于很多人来说，拖拉成为了一种生活状态，这种状态成为了生命的一部分，到了考试前一天才去背题目，到了期限前
　　几个小时才开始写论文，到了女朋友生日前一天才去买礼物，刷了信用卡过期被罚了才去还，都是小事，但日积月累，特别影响个人发展。拖延其实意味着我们的心理上有了一些小问题，长此以往，严重的甚至会患上一种心理疾病拖延症。
　　既然拖延对我们百害而无一利，我们就要对症治疗。下面这个环节就请心理委员主持，请大家讨论一下，你认为拖延的原因是什么，再请心理委员为大家做一个小测试，看看你有没有拖延症。
　　二、访谈及测试环节
　　心理委员主持：访谈“说出你的拖延故事”
　　拖延是古今中外都有的一个问题。早在明代诗人钱鹤弹就有这样一首诗“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”，描写的就是拖延给人生带来的危害。网上也有一个非常的视频“拖延症之歌”唱出了拖延症患者的心声。今天我们就要在班里进行一个访谈，“说出你的拖延故事”，并请谈谈你觉得拖延的原因是什么?
　　访谈过程：请三到四名同学上台访谈。
　　谢谢刚才几位发言的同学，刚才几位同学都谈了自己对拖延的看法及拖延的原因。说的很有代表性，说出了我们的心声。
　　拖延是现代生活中一种普遍的.心理状态，下面我就要用科学的方法为大家做一个测试，看看你有没有拖延症，如果有，你的拖延程度有多深?
　　放映测试题目。
　　测试结束了，统计结果。
　　三、透过现象看本质——你为什么拖延
　　辅导员主持：谢谢心理委员。通过科学的测试我们发现大多数同学都在5-11分，也就是中度拖延这个层次上。说明拖延确实是一个不容我们忽视的问题。拖延其实有很多危害，总结一下：1、外在后果：生活和学习受到影响;2、内在后果：内心的矛盾和煎熬。
　　那么拖延的原因是什么呢?绝大多数的同学都认为：拖延的原因是懒惰，或者认为是自己没有掌握时间管理的正确方法。
　　这种认知看似非常有道理，但实际上并不正确。请大家仔细思考一下，如果你正在做一件你非常感兴趣的事情，比如逛街、比如上网、比如游戏，你会拖延么?一般都不会。所以，拖延其实不是智力问题，不是道德问题，不是时间管理问题，而是心理问题。
　　我试着给大家分析一下我们拖延的四大原因，大家思考一下是否有道理。
　　1、对取得成功信心不足
　　2、讨厌被人委派的任务
　　3、注意力分散和易冲动
　　4、目标和酬劳太过遥远。
　　四、怎么战胜拖延
　　辅导员：我们分析了这么多，大家心中肯定有一个的疑问还没有解决：究竟该怎么战胜拖延?
　　我给大家一些建议。
　　1、制定一个靠谱的计划。靠谱计划四要素：一是可观察性。目标应该可以被观察，以某个行为来界定是否完成。举例。二是分成几个小步骤，脚踏实地一步一步来，生活就会一帆风顺。举例。三是：给自己立下非常容易达成，但是会给你成就感和满足感的最小目标。
　　2、正确的认识和利用时间
　　(1)练习判断时间提问：一分钟可以做什么
　　(2)学习利用零碎时间举例
　　(3)找出自己的时间
　　(4)享受你的自由时间
　　3、学会“拒绝”和“接受”
　　(1)拒绝没有意义的事
　　(2)接受自己，接受别人的监督
　　五、公开
　　给自己制定一个最小的目标，并确立完成时间，公开这个，请大家监督你是否能完成目标。
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）7
　　一、背景
　　随着战“疫”斗争取得全面胜利，在经历了两个月的线上教学之后，我们终于迎来了回到校园的日子,即将开启学校生活。返校复学之后，我们可能会面对诸多新问题，迎接诸多新挑战。为了帮助同学们尽快走出疫情阴影，更好地适应新学期学习和生活，我校就进一步加强南阳学校复学复课后学生心理健康教育工作制定如下方案。
　　二、学生调整心理状态，尽快适应学校节奏
　　1.寻求帮助，接纳、疏导自身负面情绪
　　经历两三个月的假期，再回到学校，随着环境的改变，同学们难免会产生生理和心理上的不适应。同学们应该要学会接纳自己的各种负面情绪，如退缩、烦躁等，了解有负面情绪是可以理解的。但同时也要及时寻求家长和老师的帮助，以尽快脱离负面情绪，及时投入新的学习。
　　2.调整作息，加强锻炼
　　同学们已经习惯了居家学习时的作息习惯，想要适应学校作息是需要一段时间的。同学们可以在开学前一周按照复学后的作息调整生物钟，保持作息规律，才能保证有序恢复到在校学习状态；同时应该加强身体锻炼，保证睡眠，营养均衡。
　　3.调整目标，合理安排学习
　　居家学习时同学们的学习效率很难得到保证，眼下复学在即，同学们应该及时调整学习目标，提升学习动力。
　　三、家长应该调整自身状态，帮助自身和学生尽快适应复学节奏。
　　疫情逐渐得到控制，学校也已经开始复课。同学们重新回到了紧张有序的校园生活，家长们也得到了“解放”。原本长时间的有孩子陪伴的居家生活突然转变为正常的学习生活，相信很多家长一下子也难以适应，也会担心学生的健康状况。建议家长可以从如下几方面帮助自身及学生适应复学节奏：
　　1.了解新冠肺炎疫情传播途径和防疫小知识，配合学校帮助学生做好复学防护工作。
　　2.调整自身情绪，避免负面情绪传递给孩子，让孩子感觉到自己的支持和理解，回应孩子的诉求。引导、鼓励与帮助孩子们控制好自己的情绪，及时适应返校复学后的校园生活。
　　3.建立仪式，帮助孩子逐步进入返校状态。
　　仪式感可以让孩子处于一个准备的过程，五大仪式感可以做：
　　①整理书包与文具--让孩子有心理准备；
　　②调整手机使用时间--让孩子逐步收心；
　　③开始增加锻炼时间--让孩子养足精神；
　　④跟着学校作息起居--让孩子适应节律；
　　⑤模拟习惯戴戴口罩--让孩子找找感觉。
　　四、教师需要转变心态，降低心理期待
　　突发的疫情改变了我们大部分人的生活方式。“适应”成了我们生活的一部分。老师们走下讲台，坐近屏幕，录课、直播、答疑、互动交流，从陌生到熟悉，从无措到自如。老师们在适应的过程中，也渴望着重新回到学校。现在复课在即，老师们，你们准备好了吗？今天，我们就来为老师们的复课支支招。
　　1.面对复课，教师内心也会出现焦虑与烦躁的情绪，此时需要清晰地辨识焦虑情绪的来源，理解焦虑情绪的作用。适度的紧张焦虑可以促进我们更有效行动。而过度的`不良情绪反应也可以通过自我调适或者寻求专业的帮助进行疏解时，我们才能平心静气的面对学生。
　　2.复课以后，教师需要有一个合理的心理期待。
　　疫情期间居家学习以线上学习为主，复课以后面临教学方式的转变，教师要对同学们的学习水平进行重新评估，发现学生复课的“零起点”。同时采用多样化的教学，对班级在线学习效果较好、两极分化、参差不齐的各种情况，进行分层教学，给予各种学习水平不同的学生以恰当的辅导与巩固提高。
　　3.增强风险防控意识。
　　教师需要掌握基本的科学个人防护与教室防护关键，提高防疫意识与宣传教育意识。另一方面需要全面了解学生的心理状态，关注重点学生，营造全方位的防护心理支持系统。
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）8
　　一、指导思想：
　　以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》(XX年9月)及《中小学生心理健康教育指导纲要》(20xx年9月)为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
　　二、心理健康教育的组织领导
　　学校将组成由张家庆校长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以政教处、团总支、少先大队、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
　　三、确立目标
　　中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。依据教育部及省、市教育部门对心理健康教育的有关精神，运用心理学理论，结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：
　　1、了解自我，接纳自我
　　目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，心育工作应注重帮助学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态;帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。发挥出自己的潜能，实现人生价值。
　　2、培养良好的学习适应能力
　　当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。
　　3、养成理想的人际交往习惯
　　理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。
　　4、促进人格的健全发展
　　目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非智力因素的养成;忽视对学生心理素质的全面培养，会严重影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥，日后成为：具备一定的知识技能;具有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。
　　四、工作原则
　　1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育;
　　2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;
　　3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;
　　4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合;
　　5、面对全体学生与关注个别差异相结合;
　　6、预防和矫治相结合;
　　7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合;
　　8、助人与自助相结合;
　　9、心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”，辅导员应严守秘密，不宜对外公开当事人的姓名和事件。
　　五、实现途径
　　根据我校的实际，主要通过两个途径来进行：
　　(一)心理健康教育
　　这项教育工作应全面渗透在学校教育的`全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
　　1、全校协同形式。这种心育工作是在学校各部门的能力合作下进行的。是一个长期的持续的教育工作。因这项工作在我校素质教育是处于起始阶段，我校要利用合适的时间组织全校教师学习教育部印发的《中小学生心理健康教育指导纲要》、《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等有关文件，提高对这项教育重要性的认识;采取集中与自学相结合的形式，系统学习有关心理健康教育的知识，广大教师和各职能处室通过学科渗透、德育处、团委、班主任等方式进行经常地教育工作，达到面向全体学生进行全方位教育的目的。
　　2、课程辅导形式。偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。
　　3、专题讲座形式。目的在于解决学生中存在的共性问题。例如，以班为单位，定期让学生把自己目前迫切需要解决的心理问题，以匿名信方式告诉辅导员。通过对同学们提出的问题进行分析和归纳后，针对咨询内容举办专题讲座，给学生答疑。
　　4、学科渗透形式。是指教师在教学过程中自觉地，有意识地运用心理学的理论和技术，创设积极的课堂心理气氛，激发学习动机，培养学生良好的学习习惯。另外，教师还可以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分利用这些内容，有机渗透心理教育。例如语文教材中爱国志士和伟大人物的百折不挠，坚强不屈的事迹是对学生进行意志训练，耐挫折教育的极好材料。教学中的非智力因素培养;音乐教学中的审美教育，情感的陶冶，美术教学中丰富的想象力;体育教学中克服一个个困难、接受耐力，毅力考验等等，这些既有对学生心理知识渗透，又有意志磨炼，既有方法的引导，更有榜样的示范。所以，这样的有机渗透起到水乳交融并为学生所喜闻乐见的好效果。
　　(二)心理咨询
　　心理咨询是针对少数有心理问题的学生而进行的心理咨询、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。主要方式：
　　1、个别咨询。它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别咨询的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。方式有面谈、电话、通信等途径进行。在我校要成立心理咨询室、开通心理咨询热线、设立心理咨询信箱，配备心理咨询教师。
　　2、团体咨询。是指对有同类心理困扰或行为问题的学生进行辅导的一种形式。具体地说，就是在心理辅导老师的主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由议论，利用团体的相互影响、启发、诱导和帮助，形成团体的共识和目标，产生良好的心理暗示效果，使学生对自己的问题有所领悟和理解，进而改进自己的态度与行为。团体咨询的人数一般在6至12人。团体咨询的具体过程一般有成立团体、团体活动，实施矫治和巩固效果四个环节。
　　3、电话咨询。是指利用通话方式给予学生忠告，劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，咨询的学生基本上都能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。
　　4、书信咨询。其优点在于不受时间限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或较为拘谨的学生常常选择这种形式。
　　六、评价效果
　　初步设想我校的心理健康教育评价工作通过建立学生自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行。力争把心理教育工作作为我校素质教育的一个重要方面来抓，成为我校教育工作的一个特色、一个亮点，为创办市级示范学校奠定基础。
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）9
　　一、提高认识，高度重视。
　　全体教师要以对学生健康安全高度负责的态度，充分认识到心理防护是疫情防控的重要组成部分，切实加强组织领导，动员各方面力量全面加强心理疏导工作。结合本校实际，建立完善的工作制度和工作机制，积极预防、减缓疫情对师生的负面心理影响。
　　二、落实责任，细化措施。
　　学校要落实心理健康教育工作的主体责任，将心理关护工作和心理健康教育年度工作紧密结合起来，落实工作职责，细化工作措施，确保校园平安。
　　三、精心组织，加强宣传。
　　学校要借助网站、微信公众号、其他网络平台等开展宣传教育，积极正确引导学生化解心理危机。
　　四、具体做法
　　1、开展“危机与生命”主题教育。
　　以“危机与生命”为主题，将疫情作为生动深刻的教科书，充分认识到疫情给师生带来的认知、情绪、行为和影响，积极开展危机应对和生命教育，加强心理危机干预和心理疏导，化“危”为“机”，筑牢心理健康防线。
　　2、全面摸查与重点排查相结合，摸清师生心理健康基本情况。
　　组织心理健康兼职教师，通过问卷调查、家访等多种形式，全面摸查学生返校复课后的情绪状况及心理需求，研究分析学生心理健康状况。充分调动、发挥班主任在学生心理健康工作上的“第一位”作用，及时发现并配合家长做好有心理危机倾向学生的'干预行动。
　　3、团体辅导与个体咨询相结合，增强心理服务覆盖面
　　以心理班会课为载体，结合不同年龄学生的心理特点，通过心理保健操、小团体心理训练、预设场景、角色扮演、集体讨论等形式，开展入学适应性调节、考前减压、升学指导等活动。依托学校心理辅导室，对有一般心理问题的学生进行个别辅导，帮助他们解决心理困扰。开展对班主任、学科教师和学校教职员工的心理健康教育知识和简单操作技能的培训，帮助教职员工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法。
　　4、线上咨询与线下实践相结合，提升心理服务实效性
　　充分发挥市、县、教育局官方微信、微博等推送的心理关护指南、心理健康微课等网络资源的引导作用，让学生和家长了解心理健康知识和关护渠道，引导学生加强自我心理防护，促进家校合作育人。以生命教育活动月、心理健康专题讲座、心理关怀进校园等线下实践活动等为载体，引导师生以积极乐观的心态面对学习和生活。
　　5、短期效应与长期效应相结合，构建心理健康工作长效机制
　　针对当前疫情形势下返校复课前后师生可能出现的心理或行为异常等情况，学校要尽快心理危机干预的管理制度，明确责任分工，提升校园突发事件中的应对处置能力。制定和完善《校园心理危机干预预案》，绘制校园心理危机干预流程图，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期应对。
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）10
　　一、目标任务
　　通过实施心理健康教育特色学校争创计划，在全市树立一批心理健康教育先进学校典型，带动广大中小学全面普及心理健康教育，落实心理健康教育指导纲要的各项要求，明确学校在促进学生身心健康发展方面的义务和责任，规范学校心理健康教育工作，保证心理健康教育时间和必要的活动场地，丰富课程内容，建立稳定的专业化教师队伍，形成全体教师关心关爱每一个学生心灵成长的良好氛围，切实提高中小学生的心理素质和健康水平，促进立德树人根本任务落实。争取到20xx年，在全市创建60所左右的潍坊市中小学心理健康教育特色学校，10所左右的xx省中小学心理健康教育特色学校，5所左右全国中小学心理健康教育特色学校。
　　二、创建范围
　　全市全日制普通中小学。
　　三、工作步骤
　　争创工作自xx年开始，xx年组织首次认定，工作步骤如下：
　　（一）创建阶段。自通知下发之日起，各县市区、各直属学校对照《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》（附件1），组织本县市区中小学校开展心理健康教育特色学校创建工作，全面推进学校心理健康教育工作。
　　（二）认定阶段。xx市中小学心理健康教育特色学校认定从xx年开始，隔年进行。xx年3月由各县市区组织申报，每县市区推荐数量不超过3所，市教育局委托xx市中小学生健康成长研究中心组织专家对申报学校进行考察认定，公布潍坊市中小学心理健康教育特色学校，从中择优推荐参加全省及全国中小学心理健康教育特色学校的评审。近两年内存在学生逃学、辍学、流失、违法犯罪等情况的不能申报各级中小学心理健康教育特色学校。
　　（三）推广阶段。由xx市中小学生健康成长研究中心建立工作交流平台，及时推广宣传各级特色学校开展心理健康教育的先进经验。
　　四、工作保障
　　（一）完善工作制度。各县市区和学校要将心理健康教育纳入整体发展规划和年度工作计划，建立和完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度，完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。建立针对学生个性特点的心理健康教育教学研究制度，推动学校积极开展校本研究，开发贴近学生实际的心理健康教育校本课程。健全心理健康教育教师工作考核制度，将专兼职心理健康教育教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导计入教学工作量。
　　（二）注重专业指导。各级中小学生健康成长研究中心要协调区域内外的心理健康教育专家资源，加强心理健康教育特色学校争创工作的`指导，定期组织开展专题性培训、观摩研讨和经验交流等心理健康教育学习交流活动，帮助学校提升心理健康教育水平。
　　（三）加强队伍建设。在核定的编制范围内，争取政策支持，做好专职心理健康教育教师配备，并根据学生实际需要配备兼职心理健康教育教师。心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书，能够胜任心理健康教育教学工作。市教育局将逐步建立中小学心理健康教师持证上岗制度。加强心理健康教育培训，将心理健康教育培训纳入教师培训计划，每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的心理健康教育培训不少于10课时，每年至少组织一次针对全体教职工的心理健康教育培训。保证心理健康教育教师在职务评聘、工资待遇、评优评比等方面的待遇，鼓励优秀人才从事心理健康教育工作。
　　（四）保障工作经费。各地和学校要设立专项经费，为开展心理健康教育教学、师资培训、课题研究、课程开发等提供必要的支持。原则上，心理健康教育特色学校年生均心理健康教育经费不低于10元。
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）11
　　一、指导思想：
　　为了使学生具有良好的心理素质，拥有健康快乐的生活环境，我校以“阳光心灵，快乐成长”为主题，开展系列心理健康教育活动。通过本次活动，以加强师生心理素质教育，促使师生科学地认识心理健康，了解心理健康知识，学习心理调适的基本技巧，努力营造“人人关注心理健康，人人参与心理健康”的良好氛围，促进学校心理健康教育进一步广泛深入地开展。
　　二、活动主题：
　　阳光心灵，快乐成长
　　三、活动口号：
　　“我健康，我快乐”
　　四、活动目的：
　　1、面对全体学生，开展预防性和发展性为主的心理健康教育活动，引导学生关注心理健康，培养良好的心理素质。
　　2、面对全体老师，开展宣传教育活动，引导教师在教育教学过程中关注学生心理健康，普及学生心理健康教育的.知识和技能。并通过维护心理健康知识的宣传，提高教师个人职业心理素质。
　　五、领导活动小组：
　　组长：吴升华
　　副组长：陈凤罗婷玉
　　六、活动时间：
　　20xx年11月
　　七、活动准备：
　　心理咨询沙发;照相机;话筒;报纸等。
　　八、活动内容：
　　一、宣传小学生心理健康知识
　　内容包括;
　　1、小学生如何养成良好的行为习惯。
　　2、小学生自我情绪调节的途径。
　　3、如何建构良好的同伴关系。
　　4、我校学生感恩操以及心理健康教育活动照片
　　宣传方式：
　　1、国旗下讲话
　　2、红领巾广播站
　　二、“感恩母校，放飞理想”团队心理辅导活动(负责人：罗婷玉)
　　(时间：20xx年11月20日下午(心理咨询室)
　　参与人员：全校学生
学校年度心理健康教育实施方案范文（精选12篇）12
　　一、领导小组
　　成立xx镇中心学校师生心理健康教育工作领导小组，由贺xx任组长，xx任副组长，xx任成员。领导小组下设办公室，朱安阳同志兼任主任，朱琼丽同志任全镇师生心理健康教育统筹人，xx、各片校小学教务处主任、各本部政教处主任任成员。该办公室全面负责师生心理健康教育具体工作。
　　二、目的意义
　　心理健康是健全人格的核心要素，是幸福人生的首要条，是和谐社会的精神基石。在中小学开展心理健康教育是全面贯彻党的教育方针，做好未成年人思想道德建设工作的重要抓手。对中小学生进行及时有效的心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者面临的紧迫任务，更是当前教育的重点所在。开展中小学心理健康教育，有利于培养学生健全人格，提高学生综合素质，实现学生与教师双主体的充分发展，为学生成长营造和谐宽松的环境。
　　三、目标内容
　　（一）总体目标
　　提高全体学生心理素质，培养学生健全的人格和乐观、向上的心理品质，增强学生不断正确认识自我、调控自我、承受挫折、适应环境的能力。对少数有心理问题和心境障碍的学生，给予专业的心理咨询和辅导，帮助学生悦纳自我、调节自我、健康发展。
　　（二）分学段教育内容
　　小学低段（1—年级）：帮助学生适应新环境、新集体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣；认识自我，接纳自我，管理自我；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。
　　小学中高段（4—6年级）：帮助学生调整学习心态，培养学习兴趣和自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
　　初中：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，提升学习能力，改善学习方法；了解自己，正确认识、勇敢面对青春期身体的变化及情感需求，学会调节、控制情绪，抑制冲动行为；客观评价自己，学会与同学、老师和家长有效沟通；适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
　　教师：让教师正确认识自我、接纳自我，不断提高教师的心理健康水平。重视改善教师人际关系，加强教师心理健康调节能力。
　　四、工作要求
　　1、优化工作网络。各校校长、幼儿园园长要高度重视心理健康教育工作，每期开展两次以上心理健康教育专题研究。大单位的心理健康教育工作由常务副校长分管，政教处主任、小学片教务处主任主管，另配备2名心理健康教育工作人员。全体教职员工，特别是班主任均要系统学习心理健康教育知识，认真开展心理健康教育工作。
　　2、加强师资培训。中心学校心理健康教育工作办公室每期集中组织一次心理健康教育工作专业技能培训，并下校开展教职员工全员参加的心理知识专题培训。其中，20xx年上学期的下校培训，分两批实施，第一批在各校本部，4月中旬完成；第二批在各小学，月中旬完成。
　　3、保障工作经费。各校要为心理健康教育工作提供必要的经费和场地保障，确保此项得到贯彻落实。建设好中小学心理咨询（辅导）室，配备好心理咨询记录卡、心理测量工具等。
　　4、做好常规工作。积极开展多种形式的.心理健康教育宣传活动，开设心理健康或心理健康知识讲座。建立本学校心理帮扶学生库，主要帮扶学生为性格孤僻、家庭离异、家庭关系长期不和睦、身体有残疾、家庭经济困难、厌学、有异常举动等学生。
　　5、开展个别辅导。对于心理有严重问题的学生，专业心理咨询师（或工作者）要跟踪咨询、辅导，定期进行心理评估。对于心理有一般问题的学生，各校要及时有效、自行辅导，并预约心理咨询工作者访谈。20xx年4月底之前，中心学校心理健康教育工作办公室对所中学所有的初三学生，进行一次团体心理辅导或心理健康知识讲座。
　　6、做好工作考评。中心学校将对各中小学心理健康教育工作组织专项督查，并将检查结果纳入学校绩效考核内容。
　　班会目的：
　　经过这次主题班会，使学生能够体谅父母，能缩短与父母的心理距离，学会如何与父母沟通，真正走近父母。
　　班会准备：
　　调查问卷、课件制作
　　开展方法：
　　讨论法，说说、议议。
　　班会程序：
　　一.课前填写调查问卷
　　发一纸条，调查学生与自我父母的关系，不需写名字，请真实填写。
　　A亲密B比较紧张C疏远和一般
　　填完立刻收齐，统计。
　　二.根据课前统计情景，
　　导入：是谁，把我们带到这美丽的世界是谁，呵护我们、保护我们、照顾我们是我们的父母!可是，此刻你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感今日，就让我们来学习如何走近父母。
　　三.出示一些图片，资料是
　　1.不顾父母劝阻，长时间上网，荒废功课;
　　2.放学迟迟不愿回家，贪玩。
　　3.经常“煲电话粥”
　　除了以上情景你是否还会不愿与父母外出，或长时间看电视，或与父母争吵等情景请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧张
　　如果你有以上情景，父母会如何惩罚自我请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。
　　被父母惩罚，责骂，或者打，你会觉得父母很不近人情。那让我们站在父母的角度上看看
　　四.从父母角度看
　　投影毕淑敏的“孩子，我为什么打你”。
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清明节，承载着人们对逝者的思念。疫情中的清明，在全国默哀的3分钟里，人们对死亡产生新的认知。每个人都经历、思考过死亡，但真正接受过死亡教育的人并不多。
作为医护人员，日常工作中接触的“死亡”远远高于普通民众。即便如此，对于一位医务人员，“如何理解死亡、如何与患者沟通”未必是个能说明白的话题。
清明节前，健康界对来自各个科室的近百名医疗机构从业者进行问卷调查，并采访三位专家，共同分析医护人员开展死亡教育的现状。
其中，参与调查的医疗从业人员中76.4%为女性，23.6%为男性；年龄在30-40岁的占42.7%，40-50岁的占31.46%；从职业属性来看，护理人员占41.57%，临床医生占31.46%，行政管理人员占11.24%，行业内其他从业人员占15.73%。
受访者年龄分布
现状：重要却缺失的死亡教育
您认为有没有必要对医护人员进行死亡教育？
超过七成受访者认为，有必要对医护人员开展专门的死亡教育，另有两成受访者认为可以融入在日常工作中。
您主要在什么阶段接受死亡教育？
与之相对的是，超过40%的受访者表示“没接受过死亡教育”，另有受访者在“其他”选项中注明，是通过自己看书感悟，或者自己在外参加培训所接受的。
中国生命关怀协会常务理事、安宁疗护专家、北京清华长庚医院疼痛科主任路桂军告诉健康界，目前中国对医护人员的死亡教育开展不足，从学校到临床之间有很大空白。部分高校在选修课中会涉及，但是课时太短。
您认为目前缺乏死亡教育的原因是什么？（多选）
偏重临床技能教育、轻视人文教育被受访者提及率最高。
此次调查显示，受访者认为，国内死亡教育缺失的原因依次为：医学教育偏重临床技能，轻视人文教育；受传统观念束缚；医护人员工作太忙没时间接受，其中，前两项的提及率均超过五成，而认为“没必要”的仅有不到6%的提及率。
对此，北京大学医学人文学院教授王岳表示，虽然东西方对“死亡”的理解的确存在文化差异，但把死亡教育缺失归为受传统观念、传统文化的影响，是对于东方传统文化误读。
“其实东方文化并不回避、恐惧死亡。但在死亡教育上，西方确实存在宗教背景的优势他们认为死亡不是终点，而是新的开始。”‘王岳认为，家庭应是死亡教育的第一课堂，重视死亡教育应该从家庭中的父母开始改变。从社会层面出发，清明节也是开展死亡教育的节点。
谈及普及死亡教育的方式，路桂军用了一个新鲜的提法：“狼来了”——多喊“狼来了”，也就是多谈论死亡，会降低对人们对死亡的恐惧和回避。“
意义：正确面对患者死亡，继而帮助更多患者
对您来说，死亡教育有哪些作用？（多选）
在受访者看来，对于医护人员来说，死亡教育的作用依次为：树立正确的生死观；认识医学的局限性，正确接受患者生死；更好与患者及家属沟通；有助于自己的心理健康。
您主要想学习哪些内容？（多选）
调查显示受访者最想学习的内容是如何与患者及家属沟通严重病情。
“’与病魔作斗争，战胜死神‘成为医护人员的职业荣誉。挽救危重症患者的生命会增加职业荣誉感，一旦无力回天，便对医护人员有严重挫败感。”路桂军指出，这是当前死亡教育最严重的问题，临床医护必然要面对患者的疾病难以治愈，生命走向终结的结局。
但是，医护人员在面对这些临终患者时，通常不会采取积极的处理方式，能回避就回避。一方面是由于他们没有能力处理，另一方面，医护人员自己也未必能从容地正面面对患者死亡，往往还会增加自己的心理压力。
在路桂军看来，医务人员应该担负起临终患者及家属的情绪抚慰工作，因为殡葬行业的主要工作在丧葬，对家属情绪的关注比较少。
死亡教育是一个探讨生死关系的教学历程，目的是帮助人们树立科学、合理、健康的死亡观。“生为您疗伤，死为您代言”是死亡教育专家对每位医护人员的期盼。即患者活着时，医护人员通过医疗手段延长生命，提高生活质量。一旦面临死亡，医护人员让患者有尊严地离开，抚慰家属的哀伤。
“死亡教育不仅仅对于医护人员有意义，对于全民都是有意义的。”王岳说，它对医学生和医护人员尤为重要。
一方面，医务人员的职业具有奉献精神，如果从事这份职业只为图财，这是可悲的；另一方面，医学到了终点必然要面对死亡。所以，医学生和医务人员应该比普通人更擅长谈起死亡，更擅长帮助病人面对死亡。
试想一下，如果一名医学生和医务人员自己都无法从面对死亡的恐惧中走出来，又如何帮助身患绝症者或年迈濒死的老人呢？ “
路桂军指出，医务人员对普通民众的死亡教育主要针对个体，帮他们在亲人离世后尽快走出哀伤。
他记得，曾经有名临终患者对他说：“之所以称你们为白衣天使，是因为在我患病以后，在我最无助彷徨、痛苦孤独的时候，你们的出现能够给我温暖、抚慰、安全的感觉。”对此，路桂军感慨，医学生和从业人员一定要手握两种能力，左手是科学技术，右手是人文关怀，只有如此，未来医患关系才能更加紧密，才能推动整个社会的文明前进。
如何进行有效的“死亡教育”
您愿意通过哪些形式接受死亡教育？（多选）
受访者最倾向通过专业人士讲解及真实案例接受死亡教育。
对于医务人员的死亡教育，专家认为更多地应在医学院校补上这一课。
以北京大学医学部为例，学校会针对研究生开展死亡教育课程，课程内容包括写“遗愿清单”和墓志铭等形式。
王岳告诉健康界，自己还会组织学生去讨论每个人的遗嘱及医学预嘱，比如财产处置方式、是否希望有尊严地离开以及是否捐献器官等内容，目的是希望学生思考生命的意义。
北京大学医学人文学院讲师赵忻怡告诉健康界，在国外的医学院会举办相关讲座，不过通常不是单独针对死亡教育的话题，而是贯穿在伦理学或社会学的课程中。部分学校专门开设了临终关怀的辅导课，会专门教授相关内容。
那么，医务人员又应该如何对患者家属进行死亡教育呢？对患者家属来说，亲临死亡事件也是一次认知死亡的机会，医护人员也会在这个过程产生“共情”，从而能更好地认识死亡，与患者沟通。
路桂军向健康界讲述一件真实案例：
一名50多岁的患者走向生命末期，时常问医生自己是不是“没有希望了”，流露出很悲伤的神情。他平时觉得自己很豁达，能正确面对生死，但从表现看，他显然还是恐惧的。一天晚上，他的情况不太好，他突然问他妹妹：“你今天晚上能不能不睡觉？”他妹妹也明白他害怕死亡。
在患者住院期间，安宁疗护团队会询问患者的妹妹的态度，倾听她的想法，了解家属在经历亲人逝世后，死亡观发生了哪些变化，是否需要帮助其调整心态。同样，医护人员感受到患者在生命末期不仅是简单的生命流逝，还有家庭、情感问题需要处理。
事后，患者的妹妹向安宁疗护团队表示，“如果自己将来到了要走的时候，首先我不想拖累家人，第二，我不要有太痛苦的感觉，无畏的抢救就不要做了。”
“我们在事后讨论，患者和家属家面临死亡时，医护人员不是站一站看一看，检查诊疗后转身就走。”路桂军希望，医护人员能够伏下身，贴近患者、走进家庭，针对患者情况积极干预。其实在生命尽头，患者也有强烈的倾诉愿望，这也是死亡教育的意义。
要不要培养专门的死亡教育人才？
您认为通过什么方式对患者及家属进行死亡教育比较好？（多选）
对临终患者及家属同样需要死亡教育，受访者认为将沟通教育融入诊疗过程、设立相关志愿者是最佳途径。
据以往调查了解，与多数人预想的相反，每个逝者都希望有时候自己清楚了解病情，获得临终沟通。
“但是，谁来沟通成了问题。只有医护人员具有足够的知识储备，才能驾轻就熟地引导患者。”路桂军表示，这需要医生会暗示患者，循序渐进引导患者。
在路桂军看来，当前死亡教育的需求量非常大，最突出的问题在于供需不匹配。关键在于招募培养能科学谈论死亡的专门人才，国家应该建立相关机构，并且有一定的社会回报机制，才能让更多人来加入死亡教育的行列。
借鉴：负责死亡教育的医务社工
在中国香港地区，死亡教育主要由医务社工负责。
赵忻怡介绍，医务社工是一种专职职业，有一整套规范的职业流程。医管局相当于医务社工的雇主，派遣医务社工去医院提供服务。“
“同医生、护士一样，医务社工需要行业准入资格。医务社会必须学习医学社会学等课程，获得社会工作专业硕士，达到一定职业学习时间后，才能获取许可，从事医务社工工作。香港还成立了相关专业委员会，主要负责医务社工的资质准入审核、处理投诉情况等。” 赵忻怡说。
医务社工的具体工作可以分为两个阶段：
第一阶段是在医学院阶段，学校会开展相关课程或讲座，医务社工会参与其中。
第二阶段是临床阶段，香港会对末期患者及家属提供社会心理服务。医务社工作为医生、患者及家属间沟通的桥梁，三方共同参与到患者的临终关怀服务中。
另外，有的死亡案例可能会对医护人员的心理造成冲击，医务社工会为医护人员单独开设工作坊或专业咨询。
据介绍，医务社会对患者和家属的死亡教育基本上是长期服务，前后加起来至少需要一年时间。从患者被诊断为不治之症后，医务社工就开始介入。患者逝世也不意味医务社工完成任务，他们还会继续跟进患者家属的状况，对患者家属开展死亡教育，提供心理辅导，直到患者家属调整好心理状态。
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