2022年是教培行业消失的一年，然而，砍掉制造“内卷”的校外培训机构，“双减”的目标只能说刚完成了一半，也是相对简单的部分。剩下的，才是更高难度的命题：当学生们都不在校外补课，不再超前学习了，家长的焦虑又集体投向了学校：我们的孩子在学校里，如何能更好地成长？
似乎终于逃离了内卷，但又担心孩子会不会就此躺平，那么，究竟有没有一条中间道路，能让孩子“快乐地累”、“有意义地累”呢？听保罗博士详解南京威雅的课程体系后，你的鸡娃困境或许能找到破局之道。
体格社交与情感发展为人生奠基
PHYSICAL, SOCIAL, EMOTIONAL
哈佛大学有一项持续了75年的超长实验，试图探寻什么才是获得人生幸福的关键。他们追踪记录了724名年轻人的一生，包括身体健康、亲密关系、事业收入、人生满意度等等。分析发现，无论是哈佛毕业的精英，还是贫民窟走出的底层青年，不管一生风光万丈还是碌碌无为，最终决定内心是否有充足幸福感的，是我们与周围人之间的关系。
早在2002年，联合国教科文组织就向全球140个国家的教育部门发布了实施社会情感能力学习（Social and Emotional Learning）的计划，而南京威雅所参考的早期基础阶段教育体系（Early Years Foundation
Stage），更是将“个人、社交与情感发展”列为儿童发展的七大领域之一，自幼儿园起便强调“社交为先”。
可以说，培养情绪智力，已经成为了国际上越来越普遍的共识。
保罗博士说，在招聘幼儿园老师时，他最看重的特质就是“爱孩子”。因为当一个人成长到一定年龄时，会无可避免地意识到自己的渺小和生命本质的虚无，而那些在幼年时期缺爱的孩子，则会过早地意识到这一点。这也是为什么著名精神学家阿德勒的那句“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”广为流传的原因。
我们需要让年幼的孩子认为他们能够掌控全世界，世界不会比他能探索到的地方更大、不会比他能成就的更广，他不是世界的一部分，他本身就是整个世界。而随着年龄的增长，他会意识到自己并不可能踏遍世界的每一个角落，也不可能影响世上的每一个人，但他可以凭借自己的能力，给他人带来尽可能积极的影响，为自己的生命创造意义。
因此，在南京威雅，幼儿园和小学阶段的孩子更多地是学习如何与他人相处，比如幼儿园每天早上教授一个社交小常识的圆桌时间、小学孩子们需要遵守的“黄金法则”等等。中学阶段的孩子更多地则是学习如何处理自己的情绪、如何理解自己在世界中的位置。对这些有了心事的大孩子来说，和导师之间一对一的深入沟通，是发展社会情感能力更有效的方式。此外，得益于全寄宿项目的开展，中学生们拥有更充裕的社交时间、更多元的社交场景，无论是晚间的艺体活动还是周末的徒步旅行，都会在潜移默化中增强他们人际交往的智慧。
谈到社交与情感发展，运动是另一个有力的支点。
运动对于身心健康的重要性不言而喻，但另一方面，它也是一种重要的社交方式。在申请海外高校时，有一项擅长的运动会是极大的加分项，入读国外大学后，如果能加入某一项运动的校队，则会为你的留学生活迅速打开局面。2016年从威雅毕业的庄同学，就是凭借赛艇项目锦上添花，最终圆梦剑桥，还成功加入剑桥大学女子赛艇队，是校队中唯一一张中国面孔。
南京威雅格外注重体育运动的培养和发展，网球、橄榄球、足球、篮球、排球、曲棍球、羽毛球、游泳、马术、高尔夫、咏春、击剑、健美操等项目丰富多彩，确保每周10小时以上的运动时间，寄宿生还会在周六下午开展学院间的体育比赛。我们重视体育赛事，未来还将与南京的几所外籍人员子女学校举办橄榄球联赛，因为我们相信运动的意义不止健身，就像奥运冠军杨扬说的那样：
为什么奥林匹克能够在全世界的战争年代仍长久不衰，甚至越到分裂的年代，越到冲突、碰撞的年代，它的价值越大。因为奥林匹克是一个很理想化的产物：规则透明、没有歧视、尊重彼此、平等……这些都是非常重要的精神，我们的理想社会，也希望是这样。
语言沟通能力让孩子走得更远
LANGUAGE & COMMUNICATION
作为一所双语学校，培养孩子强大的中英文沟通能力，是我们所有学科共有的教学目标。那么，我们理想中的双语教学究竟长什么样呢？保罗博士为我们描述了他观课时碰到的有趣一幕：
老师用中文提了一个问题，小男孩下意识地用英文做了回答，待他反应过来后，赶忙又用中文重新回答了一遍。老师为了安抚小男孩的紧张情绪，也不由自主地说起了英文，告诉他“Do not worry at all（没关系）”。
这中英文自如切换的几个来回让保罗博士记忆犹新，他说真正拥有双语能力的人就像这样，他们的大脑能够以同样的效率运转两种不同的语言，而不需要花费时间在心里默默翻译解码。在越小的年纪开始这样的训练，大脑就能像肌肉记忆一样形成习惯，在语言机能上越来越强壮。
◎ 南京威雅的法语课外拓展课
“学会了第二种语言，就拥有了第二个灵魂”，语言的本质是符号，不同的语言代表了不同的符号系统，它反映了、也塑造着不同的思维方式。南京威雅在坚持双语授课之余，还开设了意大利语、韩语、法语、西班牙语等小语种拓展课程，就是因为我们相信，长期的多语种训练，必将内化为一个人更多元、更广阔的思考维度，它塑造出的将是美丽的“思维混血儿”。
有人担心中英文教学在低龄阶段会拖慢教学进度，但与其要求孩子在某一门学科上要学多快，不如关注他们能在这门学科上走多远。双语教学带给孩子的理解问题的双重视角，将助力他们厚积薄发，抵达更远的地平线。
说到走得更远，保罗博士提到了传记电影《知无涯者》，它讲述了印度数学天才、“直觉王子”拉马努金远赴剑桥大学深造，在数学家哈代的帮助下，用通行的数学语言，证明了自己在数学领域若干伟大猜想的故事。“如果拉马努金没能学会如何表达和沟通自己的思想，他的数学思想就会随着他的离世而湮灭，他也只能成为数学史上一个失落的分支，而不可能推动后世的数学发展”，保罗博士说。
对于语言沟通能力的重要性，南京威雅中学部助理校长粟檀也颇有感触。他在英国读博伊始，还保持着国内高中时一个人埋头研究的习惯，项目进展也有限，但他的英国同学则是在头脑风暴的沟通中碰撞出思路和火花，不断推进课题。“想要走得快，就单独上路，想要走得远，就结伴同行”，语言和沟通能力，是南京威雅致力于为孩子的长远发展而奠定的基石。
用批判性思维打开全球视野
GLOBAL PERSPECTIVE
理解世界（Understanding the World）是南京威雅一至十年级学生的必修课，旨在以小组活动、研讨会、专题研究等方式引导学生探讨全球性议题，例如城市化、性别平等、人工智能等，从而培养批判性思维、研究和协作等一系列可迁移技能。它脱胎于剑桥大学国际考评部在2016年推出的课程“全球视野（Global Perspective）”，而保罗博士恰是这门课程的研创者之一。
在20多年前最初的课程研讨会上，剑桥召集了不同学科的专家，我是化学专业的，而坐在我旁边的是一位历史学者。在和他交流的过程中我发现，研究不同领域的问题时，用到的底层方法其实是相通的。不论是化学还是历史，学生都需要首先搜集各种各样的信息，然后通过对信息的分析、比对、评估，最终得出自己的结论。它们的本质都是批判性思考。
保罗博士说，在互联网时代，获取信息已经是一件非常容易的事，难的是如何保持一种习惯性的后退和审视，在海量的信息中辨别哪些是可靠的？哪些是相同的？哪些是对立的？它们的重要性分别如何？如果换一个角度或立场，会有不同的答案吗？“所以‘理解世界’的任课老师并不需要是一位专家，但他需要有一个开放的心态和头脑，才能引导学生们学会独立思考”。
如果说当一个孩子忘掉他在学校里所学的一切后，留下的才是教育，那么在保罗博士看来，他想给孩子留下的只有一样东西，那就是“决策力”。决策是什么？决策的本质就是对信息的综合研判，而这正是“理解世界”这门课程训练孩子们所做的事情。
除了必修课程，在全球视野方面，南京威雅还开设了模拟联合国的拓展课，孩子们会组成小组，代表不同国家参与模拟联合国会议，就某一项国际问题议题进行发言。他们需要深入了解一个国家的经济、政治、历史、文化等方方面面的情况，还要站在该国的立场上设计外交策略并撰写英文发言稿。此外，社会文化部主任尹士琪老师还会组织感兴趣的学生参与由耶鲁大学主办的世界学者杯比赛，围绕科学、社会学、历史、艺术和音乐、文学、通识六大领域进行跨学科学术挑战，针对世界性议题展开辩论，为成为一名真正的世界公民积蓄力量。
用STEM提升解决问题的能力
STEM INNOVATION
我的博士研究方向是核化学，有一次，当我的实验出现卡点时，却在一场偶然的闲谈中，从研究有机化学的同学那里找到了突破口。他们从蘑菇中提取的有机化学物可以快速产生大量的钒，刚好满足了我的研究所需。像这样通过跨学科合作攻克科研难关的例子，在科学领域是非常普遍的现象。
保罗博士告诉我们，在理工科领域，当你越深入地学习某一门学科，就越会发现学科与学科之间的边界是非常模糊的，这也是STEM这一概念能被创建的原因。化学在哪里结束？生物从哪里开始？数学化的物理又始于何处？事实上，这些学科都互有重叠，相互依存。过去20年里，计算机技术的发展更是给所有学科都带来了革命性的变化，无论是科学家、工程师还是数学家，现在都需要把相当一部分精力投入到计算机编程和算法当中去。
因此，学校的教育应该向真实的世界靠拢，学生们是在STEM这个大领域下展开研究，而非孤立地学习数学课、科学课、信息技术课和DT（设计与技术）。
如何做到这一点？
保罗博士说，除了STEM俱乐部、STEM科技节等多元增益活动外，在日常的必修课上，老师应该尽可能以解决真实问题为导向开展教学。每一节课都要让学生明白，为什么要学习这样一个知识点，要把概念、原理、公式还原到生活情景中来。此外，给出一个开放性的实际问题让孩子们想办法解决，也是更为有效的教学方式。比如在南京威雅中学部的数学课上，指数函数是以投资理财中常常用到的“复利”为背景来教学的；而微积分的知识，则会从“如何计算一只碗能装多少水”开始……
如果说全球视野是从人文社科的角度思考现实问题，培养的是批判性思维（Critical Thinking），那么STEM就是从理工科的角度入手，意在锤炼孩子们解决问题的能力（Problem Solving），保罗博士总结说。
在审美创造中实现自由
AESTHETIC EXPRESSION
说到美学，说到审美，我们天然地会想到艺术，但在保罗博士看来，美是创造力的表达，它当然包括绘画、戏剧、音乐、诗歌，但它也可以是一种独创的工程装置或是一项创新的科学实验。创造力不仅仅局限在艺术领域，所有新鲜的、破除桎梏的、不为他人思想所束缚的表达，都是美的。
可以说，美是一种自由，它带给人智性的快乐、情感的愉悦，而要实现这种创造力，则需要经过循序渐进的严苛训练。
◎ 南京威雅学生在黑箱剧院表演
在美国著名教育心理学家本杰明·布鲁姆的“认知分类金字塔（Bloom’s
Taxonomy）”中，思维能力由下至上分为六个层次，分别是记忆（Remembering）、理解（Understanding）、应用（Applying）、分析（Analyzing）、评估（Evaluating）和创造（Creating）。创造力并非凭空而来，审美表达也不可能一蹴而就，而是要通过观察、阅读、研究他人的经验、学习基本的技能，吸收养分后才会从自身“长”出来。就像乔布斯说的那样：
我对产品的直觉从哪里来？最终得由你的品味来决定。你要熟悉人类在各种领域的优秀成果，尝试把它们运用到你的工作里。毕加索说过：拙工抄，巧匠盗。我从来不觉得借鉴别人的创意可耻。
而审美创造又是一个螺旋式上升的过程，每完成一次新的创作，都会进行自我评估，然后发现更多需要记忆、理解、应用、分析的“养料”，进而把创造力的发展推向下一个阶段。这也意味着，教育者并不需要让孩子们在思维能力的每一层都达到完美，才能迈向下一个层次，创造力的生发需要时时被鼓励。当一个人进入思维能力发展的正向循环，他就能一次又一次地感受到自由思考、自由创造的快乐，终身学习、终身成长就会成为他发自内心的意愿和追求。
最后，保罗博士强调说，我们设计了五大领域，体格、社交与情感，语言与沟通能力，全球视野，STEM创新，审美表达，是因为我们不希望孩子错过任何一个可能的发展机会，但这并不意味着每一个孩子都要在这五大领域平均用力。
“每一个孩子都卓越”，我们都有自己的优势和更可能发光的领域，而教育就是帮助每一个孩子找到与生俱来的那个“我”。
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威雅优质课程体系
围绕科学、艺术、美术、音乐、运动等威雅特色教育，我们在严格贯彻落实国家课程大纲的基础上，研发了威雅校本课程与超级课程，形成了各具特色又紧密相连的三大课程体系。
特色课程链接全人教育
在多样课外延展课程与社会实践基础之上，叠加夏令营、海外研学、世界级赛事等优质资源，为学生构建起个性化教育体验与成长路径，不断拓展国际视野，强化全人素养培育。
专属导师个性化指导
在威雅，学院是孩子们在校园里的家，每位学生入学伊始会被分配到一个学院，每位学生都有一名自己的导师，每位导师负责8-10名学生的学术、社交和寄宿生活。
关于我们
南京威雅学校是一所开设了幼儿园、小学、初中、高中四阶段课程的能够关注每位学生个性化成长的国际化学校，3-18岁学生均可报名，注重学生学术发展的同时，还关注学生全方位素质发展，提供针对性指导，致力于培养具备国际化视野的优秀学生。
目前学校位于南京江宁区汤山，交通便利，附近就是汤山度假区，环境优美，校园面积大，共123亩，建筑面积112250平方米，可容纳学生2088名，小班教学，幼儿园每个班级不超过20人，小学和中学则每班不超过24人，教师全程监督指导，充分关注学生的每阶段成长。
在威雅，我们坚持践行全人教育理念，以独到的全人关顾体系为依托，致力于成就学生卓越的学术能力，更以多样化、高品质的特色和超级课程，塑造孩子的身心品质，培养有丘壑、眼存山河的未来青年领袖。
在威雅，我们以学生为中心，导师、学科教师、教研主管、学院院长团队从学术、音乐、体育、戏剧、社区生活等方面全方位引导学生。
在威雅，学院是孩子们在校园里的家，每位学生入学伊始会被分配到一个学院，每位学生都有一名自己的导师，每位导师负责8-10名学生的学术、社交和寄宿生活。他们与孩子们朝夕相处，发掘孩子自己都未曾觉察的点滴光芒，有次构筑全人教育的根基——全面客观的评价体系。
在威雅，那些与生俱来的好奇心、与众不同的想法与创造力，那些长风破浪的勇气、求同存异的包容与协作精神，都是我们所珍视、鼓励和旨在发展的。
因我们坚信，每一种颜色都应该盛开，每一株梦想都值得灌溉，多一次机会、多一份信任，我们终会发现：每一个孩子都卓越。
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