摘 要：小学义务教育是青少年培养的重点，教育者持有什么样的教育培养目的直接影响到受教育者的日后发展。在教育改革中，国家将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针。经过几十年素质教育的实践和发展，我国的素质教育取得了可喜可见的成果。但是新形势下一些小学教育工作者对学生全面发展的重要性依然重视不到位，因此笔者基于现实原因，重申素质教育的重要性以及提出相应实际的培养建议。关键词：小学;义务教育;全面发展;建议在教育学概念中，教育目的与教育方针是有严格区别的。教育目的深层次上讲是把受教育者培养成适应社会需要、全面发展的人的要求总和。教育方针则是在制定科学实际的教育目的之下具体的教育指导原则。所以教育方针从属于教育目的。素质教育就是我国义务教育阶段倡导的培养理念和教育目的。这是基于我国国家性质和马克思主义认识论的关于人的全面发展理论为基础的。教育目的具有层次结构。大致分为三種：国家培养目标、学校培养目标、教师教学目标。素质教育培养理念旨在促进人的全面发展，即人的身体、心理、体力、智力的和谐全面发展。教育的目的是为社会主义现代化服务、为人民服务、与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一、素质教育之下小学阶段的教育目的（1）为社会主义建设事业提供人力资源和智力储备这个宏观总体目标属国家层次的教育目标和培养性质。教育的性质很大程度上取决于国家战略和国家性质。我国是人民当家作主的社会主义国家，教育的性质当然是社会主义性质，教育的培养目的当然是为社会主义现代化服务。社会主义事业当下的目标当然是坚持中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的中国梦。因此小学义务教育阶段的教育目的必须从属于我国的社会主义建设事业。因此，我们祖国的花朵，必然是社会主义劳动者、建设者、创造者。这种根本性的目的始终不会变，无论是何时何地，这样的教育方向性问题，我们必须有清醒的认识和把握。（2）培养目标是德才兼备全面发展的社会个体我们从事的小学义务教育，是教育阶段的基础奠基时期，从个体发展阶段，小学义务教育是个体发展的初级阶段。基于教育心理学个体身心发展的特点。这一时期个体发展必须实现均衡发展、全面发展。因此我们在这一阶段的教育培养目的是促进学生德智体美劳等全面发展、全面拓展。只有德才兼备的人、文武双修的人、知行合一的人，才有利于个体以后的长远发展，才有利于国家人才培养、才有利于社会进步发展。二、全面发展教育目的重新认识和重要性（1）小学义务教育全面发展不是“蜻蜓滴水”式表演作秀德育、智育、体育、美育和劳动教育，这是我们教育工作者提到的全面发展的五大核心发展。我们一再强调在实际的教学活动中要坚持全面发展。德育包含着培养学生正确的人生观、价值观、世界观。它要求我们教育的过程要有意和无意识地都要贯彻这种理念。这种培养不仅仅是小学课程思想品德一门功课那么简单。它是每个教育工作者必须在教学过程给学生引导和贯穿的。涉及到每个教育工作者、涉及到每一科教学活动、涉及到各科教材的方方面面。智育顾名思义就是传授给学生系统的科学文化知识，这一点是我们小学义务教育最主要的日常内容，但是智育绝不仅仅是传授知识那么简单，更多的更重要的培养学生如何学习、如何探究、如何创新、准确的说就是教师停留在使学生知其然的初级阶段，而没有把主动学习意识、探究意识、合作意识等方法性的理念贯穿于智育过程。这导致日后学生的学习能力后劲不足。体育主要是发展学生个体的身体机能，同时也是培养学生健康的生命观念、健康理念、运动理念的过程。美育着重培养学生个体健康的审美观，培养他们发现美、鉴赏美、追求美认知能力。劳动教育主要是让学生体验劳动过程中所体现的价值，为以后学生适应生活、适应社会做铺垫。进而形成劳动光荣，为以后人生规划、走向作启蒙教育。（2）小学义务教育全面发展必须统筹兼顾小学生处于青少年发展的黄金时期，这一阶段的学生充满着对新生事物的好奇，具有强烈的求知欲、探索欲。而且这一阶段学生的身心发展具有极强的可塑性、拓展性。可以说是开发个体能力的绝佳阶段。在实际的教学活动中，我们必须真正把学生的全面发展落实到实处，必须科学合理的规划制定教学课程、必须摒弃错误短视的功利教学行为。实际的教学过程中，个别学校在践行学生全面发展的素质教育过程显得粗制滥造、粗暴功利。他们忽视了学生在这一阶段的身心发展特点，教学内容单一枯燥。一些教师在设定教学三维目标中也存在简单肤浅的问题。教学培养目标主要是满足应试教育的需求。教学方法陈旧化、黑板化，没有与时俱进更新创新教学教法，探索适合学生全面发展的新型教法。在德育、智育、体育、美育、劳动教育中，忽视德育、体育、美育以及劳动教育，或者说一部分教育者对学生这几个培养方面浅尝辄止，没有系统科学的培养目标和计划。三、小学生素质教育全面发展培养建议（1）一切落到实处，切实转变教育思维和培养理念。树立长远正确的人才培养观念和教育质量观念。在学生全面发展的过程中，讲理念切切实实落实到行动和教学实践中，在教育质量上，摒弃传统的应试分数论，注重对学生“无形”能力的培养和考察。（2）德育教育贯穿于教育的全过程并渗透在教育的方方面面。德育教育是学生教育发展的重中之重，教育工作者在人才培养目标上必须给与重视。一个优秀的社会主义接班人和建设者，前提是品德纯正，具有正确的人生观、世界观、价值观的个体。假使我们忽视小学教育的德育教育，无论对社会发展、国民素质提高、还是个体长远发展，这都是有百害而无一利的短视行为。（3）着重将“学习能力”与“实践能力”为重点。学习能力包含着自主学习探索能力、包含着创新意识。相比学习能力的提高，我们宁愿要10个具有主动学习的优生，也不需要100个盲目功利模式堆砌出来的高分低能者。我们小学义务阶段，承担着为国家进行人才培养的奠基角色，现在的素质教育，格外需要培养出动手能力、实际应用能力优秀的人才。这是基于国家人才需要和个体长远发展的选择和需要。极个别学校竟然提前开设高年级课程，这种揠苗助长、违背学生身心发展阶段特征的错误认知真的非常荒谬。作者简介：王海鱼，1978年6月出生，山西省忻州繁峙人，中学二级教师，长期从事义务教育教学工作。}