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孩子不爱写作业还总是撒谎怎么办
孩子不爱写作业还总是撒谎的原因一般有两个：一个是孩子真的不愿意写作业，另外一个是孩子不愿意写作业但是害怕家长批评，所以撒谎。其实不管出于什么原因，这都不是正确的学习态度，因此家长要对孩子不爱写作业还总是撒谎怎么办的问题及时了解并加以实施。孩子不爱写作业还总是撒谎怎么办第一，我们可以慢慢帮助孩子养成良好的学习习惯。和孩子谈谈，看看他为什么不想做家庭作业。在沟通期间，不管孩子说什么，都不要发脾气，承认孩子的需求。然后和你的孩子讨论一个双方都满意的解决方案。例如，如果孩子为了有更多的时间玩耍而不想做作业，那么我们就会给他玩耍的时间，但是有一个前提，今天的任务要在规定的时间内完成，剩下的时间由他自己决定。第二，鼓励你的孩子自我激励。
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小孩子不爱写作业怎么办
孩子出现不爱学习的情况会让家长非常的抓狂，还有更抓狂的就是孩子写作业这个事了把，有时作业量不多，可是孩子就是偏偏不写，说什么也不听，家长就会更加的苦恼。小孩子不爱写作业怎么办1、尽量不催促孩子很多家长都有一个相似点，就是喜欢催促孩子，总是害怕孩子作业写不完。孩子放学前脚刚踏进家门，家长就已经开始催促孩子写作业了，孩子刚放学，家长应该适当的给予孩子休息的时间，毕竟孩子上了一天的课，身心处于疲惫的状态，只有休息好了，才能更好的完成作业。2、让孩子自己制定目标和奖惩规则让孩子自己制定目标的好处是，孩子会更有参与感，而且当他们完成任务时，他们会更有成就感。目标的制定可以从短期目标开始，比如认真完成作业、不磨蹭、作业正确率高等等；也可以从中期目标开始，比如期中考试成绩、一个月内做作业的认真度；也可以从长期目标开始，比如学期末的进步、成绩等等。
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男孩子不爱写作业怎么办
随着时光的流逝，孩子也进入了该上学的年龄，很多家长对此表示，大多数孩子回家以后都不愿意主动写作业，必须在家长的督促之下才愿意去写，针对这么一种情况，家长应该怎么引导孩子主动写作业呢？男孩子不爱写作业怎么办1、给孩子足够的时间完成作业，孩子每天都会有作业，从一年级开始，就要让孩子养成自己记作业的习惯。开始不会写字，可以用画图的形式代替，儿子一上学就掌握了这项技能。在孩子写作业之前，我们要先分析孩子的作业量，根据作业的难易程度和数量分配时间，比如数学可能半小时完成，语文可能1小时完成。给孩子留出充足的时间，让孩子完成作业。孩子在规定时间之前完成作业，可以自由地玩一会儿。孩子在规定时间之后完成作业，要分享一下原因，帮助孩子提高效率。写作业和玩并不冲突，可以允许孩子先玩再写作业，也可以写完作业再玩。有些孩子是玩够了之后，心情大好，写作业更快。2、家长要管理好自己的情绪，有人说过，任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。很多家长在看孩子写作业的磨蹭时候，都会特别生气。有的爸爸妈妈还会怒吼说孩子笨。
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初中叛逆期的孩子不爱写作业怎么办
初中的孩子正处于叛逆期，也是最容易出问题的一个阶段，如果出现不写作业的行为，家长一定不可打骂，打骂只会激发孩子更严重的逆反心理，家长应该从激发孩子学习兴趣入手，让孩子正确认识到作业的重要性。初中叛逆期的孩子不爱写作业怎么办1、培养孩子的秩序感。任何习惯都是一个养成的过程，所以想让他们主动写作业的话，还是需要家长的培养。例如我们可以培养孩子秩序，这种秩序就是回家之后先写作业，写完作业再做其他的，家长在这个过程中不要过多给孩子压力，否则的话，孩子可能会在写作业的时候磨磨蹭蹭，造成一个写作业的坏习惯。2、转移注意力。孩子总是有着无穷无尽的好奇心和求知欲的，在很多时候，孩子不愿意也不喜欢学习，并不是他对于求知和读书不感兴趣，对老师和父母不害怕和畏惧，家长要让孩子通过我们的积极引导，把注意力集中到写作业这件事情，然后提升孩子的专注力和认真度。3、分析孩子的作业量，按步骤完成。在孩子写作业之前，我们要先分析孩子的作业量，根据作业的难易程度和数量分配时间，然后给孩子留出充足的时间，让孩子完成作业。如果孩子在规定时间之前完成作业，那我们就可以让他自由地玩一会儿，但是如果孩子在规定时间之后完成作业，要分析一下原因，帮助孩子提高效率。4、培养孩子自我规划时间的能力。家长可以培养孩子会做计划及时间管理的能力，自律的孩子，无一不是目标明确、非常有计划的。培养孩子制定计划、会管理时间也非常重要，家长可以教给孩子将时间和任务量化，制定简单的计划表，每个时间做什么孩子比较清晰，学习、和休息也会有个明确计划。
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10岁孩子不爱写作业怎么办
关于孩子不爱写作业的问题，家长一定要引起重视，首先家长要接纳孩子的情绪，同时可以从多方面缓解孩子面对作业的焦虑情绪，其次家长要激发孩子热爱学习的兴趣，培养孩子主动写作业的习惯。10岁孩子不爱写作业怎么办1、接纳孩子的感受。不愿意写作业的孩子，在面对作业时，情绪急躁不安、很烦、很无聊、很想出去玩、不想被唠叨。有这些情绪很正常，不然他也不会排斥了。我们要安抚孩子，让他知道他此刻的心情是可以得到父母理解的，而不是父母眼里只有作业。2、家长表达自己的情绪。看到孩子磨蹭半天不写我们内心一定也很烦躁甚至很生气，但我们不能把这种急躁通过发脾气和唠叨的方式，去向孩子发泄。我们可以表达自己的担心，表达自己愿意和孩子一起解决目前这种困难的意向，通过真诚的沟通来建立和孩子之间的归属感。3、及时鼓励孩子。当孩子表现出进步的时候，我们一定别忘了及时鼓励孩子。甚至可以反过来，让孩子监督自己需要改进的地方，让孩子反客为主，更有积极改变的欲望。4、家长不要放弃指导孩子作业，不要认为孩子不做作业就是不思进取，或者不务正业，或者前途无望。孩子未来还有很长的路要走，一路都需要家长的陪伴才能走好。
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孩子不爱上学不爱写作业怎么办
很多家长在教育孩子途中，会遇到孩子不想上学，不愿做作业的情况，有些脾气大的家长遇到这种情况，可能会因此打骂孩子，但这样并不能解决问题。下面整理些孩子不爱读书、不爱写作业的处理方法，希望对大家能有所帮助。孩子不爱上学不爱写作业怎么办1、家长适度调整对孩子的期望值。家长对孩子的期望值尽量与孩子的实际能力相匹配，不仅仅是把关注点放在最终的结果上，更多地去发现孩子过程中的肯定和努力，多对孩子进行鼓励和肯定，帮助孩子建立自信心。这样，孩子会更有动力，对上学学习也会更有兴趣。2、对孩子进行有效沟通。家长要和孩子建立融洽的关系，让孩子信任接受你。在引导孩子的过程中，尊重他们的情绪和想法。工作忙的时候，分配些时间和孩子保持沟通，了解孩子的生活学习状况，这样有助于家长解决孩子上学不爱写作业的问题。3、帮助孩子理解学习的重要性。学习最终是自己的事情，没有人可以代替，再者学习也是终身的事情。父母首先需要养成学习的习惯，给孩子做好榜样，让孩子明白学习是一件自然而然的有趣事情，而不是痛苦的任务。孩子只有理解了学习的重要性和价值，孩子才能心无旁骛地积极主动地投入到学习当中。当学习和生活不再分离时，不管是成人还是孩子，都能找到生活的意义。
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一年级孩子不爱写作业拖拉怎么办
一年级应该算是孩子真是学习知识的时候，很多孩子由于刚步入一年级学习阶段，还不是很适应，会出现磨蹭拖拉的习惯。对此家长不要着急，要给孩子适应的时间，帮助孩子慢慢形成良好的学习习惯。一年级孩子不爱写作业拖拉怎么办1、家长要给孩子树立好的榜样。孩子的磨蹭很多时候与家庭教育有关，家长们往往也会存在想到不做，说了没做，做时拖拉……那么要让孩子不磨蹭，家长首先要做到事情想到就做，说了就做的习惯，让孩子有榜样可以学习。2、家长要做到赏罚分明。孩子是需要不断鼓励的，当孩子做得好的时候，一定要大大表扬，还要点明孩子哪里做得好，下次孩子一定会继续发扬优点。如果孩子做得不好，家长要耐心地跟孩子沟通；实在不行，就要有处罚措施，让孩子自己说说哪里做得不好，然后那马上行动，还要有处罚：比如扣减玩耍时间，比如背首古诗，比如写篇字等等。3、家长要尽量说服孩子先完成作业。一年级的孩子还没有养成良好的写作业习惯，所以，结束了一天的在校学习时间以后，孩子最想做的事情就是彻底地玩一玩。如果家长允许孩子先玩耍再写作业，那么，孩子很难把心思再放回到写作业上面。
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案例一：快考试，幼儿园要求背诗。平时妈妈读3遍，孩子跟读，就会了。这次，妈妈读了8-10遍，孩子还不会。“怎么回事！以前2,3遍你就会了。今天怎么了？”孩子说：“这是今天刚学的，”脸埋在垫子里，悄悄流泪了。妈妈顿时有所觉察，向孩子道歉。案例二：我儿子今年刚满9岁，小学三年级，生性好动，话多，爱读书。自控力弱，注意力不集中，现在最大的问题就是不爱写作业，非写不可的时候就边写边玩。为此想过各种办法，惩罚，训斥，鼓励，一概无效。刚才老师又打电话来告状，说中午带着3，4个孩子玩游戏不写作业。早上送他去学校的时候特意关照今天要写完，他也答应。让我崩溃的是这样的情况一再反复出现，我不知道该用怎样的方法才能让他有些变化。不知道怎样的方式才是合适的，太激烈了怕他逆反，以后干脆对学习有抵触心理。现在他的说法是爱学习不爱写作业。今天接他回来后，知道他中午吃饭时间又玩，不写作业。我该如何反应？家里墙上还贴有自律表，为此还开过家庭会议我曾经带他去儿童医院查过，缺锌，多动不明显，智商中上怎么能让他主动意识到这个问题并且改正？我强压着不解决根本问题难道就让他天天中午吃饭时间不写作业吗？回家写？没时间啊。（孩子下午4点放学）孩子的保证书：保证两周内改掉不写作业的坏习惯。两周只有一天可以带作业回家。第三周带作业回家，妈妈就从此不管我 了。 孩子的署名 日期案例三：请问给孩子养成学习习惯过程中，遇到家庭成员的反对该怎么办呢？8岁男孩，三年级，比较晚熟，性格属于蔫淘型，一二年级时学习吃力，自信心不强，所以在人前有些胆怯。前两年在校和托管班时不服从老师管教，经常被告状，现在已经好转很多，学习也有很大进步。周末在家辅导作业时，经常出现磨蹭、抗拒、发脾气，我一直试图为他建立好的学习习惯，但孩子爸爸认为他学习太累，回家就应该放松，经常边吃饭边看电视，一直到9点多，目前孩子在托管班把作业写完，回家后要练萨克斯和太极拳，需要花半小时就可以练完，但是经常不能完成，周末在家完成作业时就很难，一开始我会耐心讲解，但他不配合，耍赖发脾气，讲过道理、让他玩一会儿平静下来再写还是不行，经常是2小时的作业写一天，随着时间推移，我的情绪也被他所影响，变得很焦躁，以至于会大声训斥和体罚，感觉所有耐心都用尽了，真是不知如何应对。昨天辅导作业时，按惯例，先让他照着记事本把作业内容念一遍，商定大致完成时间，然后他写作业我忙别的，过了十分钟一看，一个字没写，正在修自动笔，于是就该用自动笔还是铅笔由讨论到争论…花去半小时，继续写作业，此时情绪已经不稳定了，为了完成简单的英文作文：我的宠物，我和他一起讨论家里的宠物外貌特征，查课本里没有的单词，组织语言等，然后开始让他写，过一刻钟后，我一检查，错误太多，想起之前写过一篇，立即找出来让他抄，现在回想起来，可能当时语气不太好，结果孩子没抄，还很不耐烦的交回，我只能单个单词讲解，让他重复我讲的单词，不但不听讲还不跟读，时间越来越晚，我手头的事还没完成，于是开始发火……这时一直看手机的爸爸冒出来指责我没耐心，火上浇油矛盾复杂化了。 孩子在生人面前有些放不开，在熟悉的环境下还是挺闹的，能看出他喜欢被人关注，自尊心很强，但自信心欠缺，不敢出头，老跟在别人后面起哄，不张扬但在下面老搞小动作，和班里的几个小淘气是一伙的。咨询师：一 这三个家庭的共性是什么？在背诗，在写作业这些事情上，家长比孩子着急。为什么呢？我们在尽力配合学校老师的教学，监督孩子学习啊。幼儿园老师交代背诗，妈妈心理有个任务是，让孩子会背诗。第二个例子中，学校要求中午吃饭的时间写作业，而这个孩子吃饭时间不写作业，也让妈妈十分头疼。甚至让孩子写保证书，保证作业不带回家。第三个案例，妈妈也毫不逊色，甚至找出一篇同样的英语作文，让孩子抄。在孩子和老师之间，我们是成为老师的替代监督角色，还是成为平衡孩子和老师之间关系的加油站？我们是要成为孩子的支持者还是成为孩子的压力来源之一？我是一个小学生的家长。开家长会的时候，我会听到老师这样说：“家长要帮助孩子在整理书包，带齐学习用具。”“家长要监督孩子完成练习！”似乎，孩子忘记带文具，孩子完不成作业，是家长监管不到位。很多学校，老师留作业都是直接在家长群里发信息。那么，关于学习，关于作业，是孩子的事情，还是家长的事情？如果学习是孩子的事情，老师们讲给家长们，是为什么？在我看来，老师们要同时带几十个孩子，如果这些孩子总是状况百出，这个忘记带书，那个忘记带本，的确会给老师上课带来困难。如果，关于孩子的学习，有人监督着，至少，学校的统一管理会顺畅很多。我认为老师让家长监管孩子，不是错，而是，老师有他们的无奈。二 我们家长的角色是什么？我们很容易把自己定位为老师监督孩子的替代角色。我们在按照老师们的旨意去管理我们的孩子，老师要求孩子背诗，我们马上着急孩子必须会，老师要求孩子吃完中饭的时间要写作业，我们的目标也是让孩子吃饭时间写作业，老师要求写作文，我们着急找出一篇，让孩子抄上。是不是，老师提出的要求，在我们心里，非常的重要，必须达成？很多时候，我们宁愿破坏亲子关系，用和孩子冲突的方式来完成老师的要求。为什么是这样？我和一些家长交流的时候，他们会表示，担心孩子完不成老师的要求，在学校会不被老师喜欢。我们都不希望自己的孩子成为老师那里天天批评的对象。我们不希望孩子成为他同伴圈子里，落后的那个。家长努力的方向或许错了，但是，家长爱孩子的心不应该被质疑。我想，家长不应该被批评。家长缺的是正确的引导。我们是为了完成作业而破坏亲子关系，导致他没有力量去面对外界的挑战，还是我们为亲子关系而努力，通过写作业上让孩子感受到家长的支持和理解，让他有力量去面对外界的挑战？我们需要看清一个事情，是不是外界可能对孩子有危险，我们就马上让孩子从我们这里开始就接受挑战呢？我们，是不是成为孩子需要面对的最大的挑战了呢？我想，外面的世界，的确不在我们的掌控之内。我们没有办法预期，我们的孩子在外面会被怎么对待，我们没办法给孩子全方位的保护。我们能做的是做孩子的靠山，做孩子稳定的大后方。所以，在我看来，完成作业，不应该成为家长逼迫孩子去完成的事情。而应该是一种提供帮助的姿态：“在写作业上，你遇到困难，我愿意帮助你”。如果孩子不写作业，可以跟孩子交谈，你遇到了什么困难？是不认识上面的字？还是拼音对你来说有些困难？还是在一道题上卡住，没办法进行下面的？或者是看着这么多，就有压力，不想去完成？针对各个困难， 我们一起想办法来应对。也可以和孩子讨论：“你们班上大多数同学完成了吗？你推测一下，他们是怎么完成的呢？”“明天你是不是可以问问他们，他们是用什么办法完成的？ ”“要不要我们制定一个时间管理表，每天按照上面的时间来完成洗脸刷牙和写作业？”如果是作业量大，家长可以和孩子一起把一个大任务分成几个小任务，分别完成。做完之后，可以和孩子总结一下，我们今天为什么能够完成这么大的任务呢？你用了什么办法？帮助孩子把成功的新体验内化进去。再面对大任务的时候，他就有办法面对，而不是无助的状态。我的孩子上小学二年级，有时候，老师留的作业是画一幅画，写上文字，像绘本一样。在做这个作业之前， 我发现孩子很抵触，她沮丧说：“妈妈，我不会写句子。”语文练习册里经常有的看图写话，对她来说，都是一个挑战。意识到这个，我做了一个努力。有一个中午，小猫躺在沙发上睡觉。孩子对我说：“妈妈，你看小猫咪把四只脚放在一起睡觉，就像两只脚捆起来的烤鸡一样。”我马上对孩子说：“这个比喻很好啊。”她说：“什么是比喻？”我说：“什么像什么，就是比喻啊。我认为你这个比喻很打动人呢，如果作文里，也有这样的句子，那就太好了！”我家旁边有个公园，很多时候，公园里是满眼的绿色。有一次，我们进去，孩子开心的说：“啊！我们在绿色的海洋里！”我听到这又是一个好素材，我跟她说：“如果你把这个句子写进作文里，会怎么样？”孩子眼睛亮亮的说：“那会很打动人？”我说是的啊。一次一次，我把我看到的，反馈给孩子，让她看到自己的资源。再次有看图说话之类的作业的时候，她越来越放松，越来越自信。语文老师经常帮孩子们在书上划出词语，当天作为作业，在本上写，第二天在课堂上给大家听写。听写词语也是我的孩子不喜欢的事情，因为很多时候，她会听写错误，这让她很有受挫感。有次我给孩子听写书本上的词语，听写了前4个，全部是错的，多一笔少一笔的。我告诉她说：“妞妞，你先在纸上写一遍，我们再听写。”孩子照做，再次听写的时候，16个词语，对了15个。我请她她告诉我，自己是怎么做到的，她说：“我发现，用心记的时候，可以记得很好”我把这次的听写拍照留念。这次从写4个词语全错，到16个词语，只错一个的过程，就是孩子的资源，我会在孩子面临新的挑战而没有信心的时候，拿给她看。我做的工作是，通过写作业，去帮助孩子，让孩子看到自己的资源，感受到来自妈妈的支持，让她有勇气去面对这些事情。所以，在孩子和老师之间，我们的角色应该是什么？我们不是和孩子站在一起，去反抗老师。我们也不是和老师站在一起，去逼迫孩子。我们是第三方，我们是协调孩子和老师关系的加油站。我们需要做的是，让孩子的情绪在我们这里得到释放，让老师的情绪在我们这里也得到宣泄。2者之间的冲突张力变小，这才是一个更好的状态。三 要不要完全放手孩子的学习？和老师希望家长监督孩子完成作业相反，一些教育专家在提倡：“孩子的作业是孩子的领地，家长要和孩子的领地划清界限，要做到忍住不说。要在界限内折腾自己，不要去折腾孩子。”那么，是不是孩子的作业就是孩子的，家长一定憋住自己，和孩子的领地划清界限，不去参与？一天，我家孩子的家庭作业是2课语文课文里面的词语，大概20个，每个词语写一行。语文老师一贯的做法是，今天在作业本上写词语，明天去学校听写。这学期，刚开始半个月，已经有好几次，孩子到9点才开始写作业。那天也是这样，等她写完，已经晚上10点了，帮她听写的环节就省略了。（一年级时，语文老师会让孩子们把听写错误的词语连同拼音写十遍。我不希望孩子写这种惩罚性质的作业，所以我会在她写完词语，主动问她需不需要我帮助她提前听写一下。一般情况她都选择让我帮她听写，这样在第二天的听写中，她会少些很多惩罚的作业。）第二天孩子回来，我看到她的饭盒里还有很多饭，孩子跟我说：“妈妈，今天中午我没有吃饱饭”我说：“那吃饭的时间，你在做什么？”孩子说：“吃饭的时候，我在做听写改错，我错了6个词（按规定，她要把错的词语写10遍）”这时候，我正好在听一个提倡完全放手的专家的讲课。我在思考，这个时候，我能不能做到完全放手？我要不要插手孩子的学习？一方面是开学以来，已经发生了几次，拖到很晚才写，影响休息。另一方面是，写作业很晚，没有时间听写，然后是在课堂上听写错了不少，不得不在中午别人吃饭的时间改错，影响了吃饭。我觉察自己，我不能做到完全不闻不问。我决定跟孩子谈一下了，我跟孩子谈：“妞妞，你知道很多妈妈对作业的规定是，放学到家必须先写作业的。”孩子点点头，她很认同，他们班上就有很多同学是这样的。我继续说：“选择什么时候写作业，是你的权利。如果你总是像昨天一样，9点才开始写，10点写完，影响休息和听写，我会把权利收回。就是和你的很多同学一样，回家必须马上写作业。”孩子说：“不，我还要我的权利！”我说：“好啊，以后，如果晚上8点，还没有主动写作业，我就收回这个权利”孩子马上问了一个问题：“妈妈，是不是8点，我在写，没有写完，就不收回权利？”我说：“是的，8点，还在专心写作业，是可以的。”过了两天，是个星期三，中午12点放学。这天的作业有：写一课的生字，数学练习一页和语文练习册两页。在下午3点40的时候，孩子对我说：“妈妈，我真的想下去玩。”我想了一下，她今天还完全没有写作业。如果她平时完成作业很好，我会答应带她出去玩，目前的状况是，好几天写作业拖到很晚。我对孩子说：“因为这几天写作业写到很晚，所以，现在我不愿意带你出去玩，你可以先写一部分作业，我们再下去玩”孩子走过去抱抱小猫咪，对我说：“那我先写生字和数学练习册，你看可以吗？”我说好啊。我愿意在完全监管和完全放手之间，找一个让双方都舒服的度，既能让孩子有主导自己写作业的自由，又不至于出现天天写作业很晚，失去掌控，家长着急到极点，对孩子发脾气的局面。我会设立一个自己能够接受的底线，越过了这个底线，我有可能会着急，我就要主动跟孩子谈谈。这是另一个听课的小伙伴的信息，她在完全按照老师的理念（对孩子的学习完全放手）去调整自己：我们孩子没完成作业,老师找的是家长,可是自己知道这是孩子的事情,真顶不住压力,纠结死了，不知道该怎么办？因为刚上学老师也都不是很熟,不知道老师会不会不管我们孩子,会不会对家长有看法,老师说孩子还小,不仅要督促,还要管理。我们每次都让家长签字,孩子没完成,老师找家长,所以好纠结,中国的教育模式和专家的理念的是相悖的,老师会觉得家长怎样没监督好。在我看来，每个孩子的情况不同。有的孩子就是比较省心，会主动在第一时候完成作业。有的孩子视作业为敌人，能拖就拖，能不写就不写。每个家长的状态也不同，有的家长面对什么后果都能不乱阵脚。有的家长看到孩子睡得晚，吃不好会着急（比如我）。我想，没有办法一刀切，说完全监督孩子完成作业，还是完全放手，无论什么后果，憋着自己，忍住不说。我提倡找到一个家长和孩子都舒服的平衡点。我想，面对老师请家长，有的家长很淡定，完全稳得住，就不必干涉孩子，继续坚持不干涉孩子的领地就好了。有的家长一听说老师请，就马上七上八下乱了阵脚。像上面这位家长，她担心的很有道理：“我这样放手，老师会不会对家长有看法？会不会不管我的孩子？”我想如果家长稳不住，就不要逼自己了，该出手时就出手。出手，不是说马上就剥夺孩子自己做决定的权利，而是让孩子知道目前家长自己的压力，自己的感受，比如：“你很晚才写作业，我很心疼你，我担心这样影响你的休息。你是不是考虑一下，自己拥有这个权利，但是把写作业的时间提前。还是你完全不要这个权利，由我来决定你什么时候必须写作业。”这个时候，孩子的作业管不管？如果是我，我要管，管的方式是让孩子看到利弊，自己选择。他自己来决定是拥有这项权利，同时有所调整，还是放弃自己的权利，由家长做主，这本身就是在让孩子做决定啊，体验自主感啊。四 是不是孩子的所有作业，都必须完成？有的时候，孩子写不完作业。家长容易着急，催促孩子，这样很容易破坏亲子之间的关系。如果孩子写不完作业，我会了解一下，班里大多数孩子能完成这个作业吗？如果大多数孩子能完成，也许问题在自己孩子这里，我会帮助孩子尽力完成。如果班里很多孩子完不成这个作业，也许是作业本身出了问题。我会努力支持孩子的情感，让她知道：关于这次作业，你已经尽力去做，这就可以了。如果老师问起来，我会和你一起面对。在孩子那里，我们一起面对这个困难，不是我站在你的对立面逼迫你，必须完成。而是，我是和你站在一起的，我是来帮助你的。在老师那里，我们没有完成作业，但是我们有一个好态度，同时，我们在反思问题出在哪里，我们愿意改进。有这样一个态度，孩子会内化妈妈的形象：什么困难都不用怕，因为有人会和我一起想办法。问：我们不规定必须完成作业，养成习惯了，孩子会不会故意不去努力完成？孩子从出生到青春期，在婴幼儿阶段，孩子和妈妈都是同时出现的。可以说是母子共生阶段。孩子到3岁，踏入小社会，幼儿园，他开始离开妈妈去他的世界，上小学，上中学。你这是一个离父母越来越远，和同龄人越来越近的过程。发展心理学对童年期孩子自我评价能力的特点是这样描述的：一自我评价包括身体外表、行为表现、学业成绩、社会接纳程度等等。二社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用，父母和同学的作用最重要。三对自我价值的评价与情感密切联系。四小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心都有密切关系。也就是说，孩子有这种需求，通过写作业，成绩好，或者是上课主动回答问题，建立自信心，带着这个自信与同伴交往，被同伴和老师接纳。他们需要和同伴交往，同时他在乎，在同伴中，我处于什么样的位置，他们是怎么看我的。所以，没有孩子愿意不完成作业，因为，他不希望在同龄人中，我是那个写不完作业的，和别人不同的同学。他不希望在同龄人里，我没有面子，同时，他需要完成作业，让自己对自己有正确的评价。也就是说，如果一个孩子，他的家庭环境是温馨和谐的，他的心理状态是健康的，孩子是自然愿意去努力完成作业的。五 关于家长替孩子写作业。在一本倍受推崇的育儿书里，这个教育专家分享她会替孩子写作业。几年前，我看到这部分的时候， 会有长出一口气的感觉：哦，如果我的孩子上学，面对比较多的作业，我就有办法应对了。我愿意帮孩子写作业，我是多么好的妈妈。当我学了心理学，我研究了客体关系理论的时候，我对“家长替孩子写作业”有了新的思考，在我看来，这是“边界不清”的表现。直接带来的后果是，孩子“自我功能外包”。也就是，我的事情，由他人执行。所以，我不提倡家长替孩子完成作业。总结这一章的内容：1没有孩子愿意主动不完成作业。他需要用完成作业来形成对自己的评价，他需要完成作业在同伴中被接纳被认可。也就是说，我们不必逼他，他会有完成作业的内在需求。2我们可以协助孩子完成作业。我们是他的支持者，是他的靠山。3我们不是和孩子站在一起，去反抗老师。我们也不是和老师站在一起，去逼迫孩子。而是，我们是第三方，我们是协调孩子和老师关系的加油站。给孩子提供情感的支持，给老师提供教学的支持。通过我们的努力，让孩子和老师的冲突变小，张力变小。想更好的养孩子，你可以预约个体咨询，也可以加入我的心理社群：微信：dmyxinli}