高一语文必修3第16课《琵琶行》导学案
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白居易的《琵琶行》
白居易的《琵琶行》中为什么要描写这样的一位弹琵琶的妇人？妇人的命运是很可怜，但仅仅因为曾在烟花之地纸醉金迷，如今年长色衰，生活惨淡，而生出的慨叹，值得白居易为她作诗么？诗中渲染并描绘了极其浓郁的愁绪，并表明自己与弹琵琶的妇人“同是天涯沦落人”，但白居易为何如是说？他的愁楚从何而来？他这么说难道只是为：自己遭到贬官，时乖命蹇而慨叹么？想知道《琵琶行》有没有思想上的升华？它能流传千古，是只因为优美生动，还是其中寄托了像是忧国忧民之类的深邃思想？
提问者采纳
　　呵呵 一个一个来吧　　《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年（公元816年）秋，时白居易四十五岁，任江州司马。白居易在元和十年以前先是任左拾遗，后又任左赞善大夫。元和十年六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。藩镇势力在朝中的代言人又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇的“反侧”之心。这时白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否则国将不国。白居易这种主张本来是对的，但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，擅越职分。再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州司马。江州的州治在今江西省九江市。司马是刺史的助手，听起来也像是不错，但实际上在中唐时期这个职位是专门安置“犯罪”官员的，是变相发配到某地去接受监督看管的。这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐增多。　　《琵琶行》作于他贬官到江州的第二年。　　琵琶女年华老去容颜易改，只好嫁作商人妇。商人重利轻别离，再加上她的出身，可想见她的婚后生活也不如意。她是命途舛恻的可怜人，被所谓的“命运”所抛弃，沦落至此。 而白居易此时遭贬官外放，几十年来也是宦海沉浮、仕途坎坷，荣辱难由己。“学得文武艺，货与帝王家”，可此时诗人抱负难申壮志难酬，心境自然非常悲凉愤懑。白居易本身就是个很能体察民生疾苦的正直文人，而此时的落魄使得他心灵非常敏感，也便更能体会到“可怜之人”的悲苦。他是将琵琶女引为知己了。所以有“同是天涯沦落人”之叹。　　被贬官是引发此文和“同是天涯沦落人”之感叹的直接原因。而此文除了借琵琶女抒发自己政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情之外，还引发了一种人生感慨。前面也说过了，白居易宦海沉浮，荣辱不能由己，此时最应有“人生无常”之感。结合琵琶女的遭际，人生、命运的悲哀便萦绕于诗人心头。　　另外，因为白居易生在大唐中后期，天朝已渐趋没落，社会动荡，政治黑暗。诗人自己和琵琶女，尤其是后者，是社会中的最不幸者。诗人悲天悯人，诗中便也流露出对社会中的不幸者的同情。　　因此文是“哭人”也“哭己”的，所以，不是琵琶女值不值得他大发感慨的问题，而是他本身就有诸多感慨，正好借琵琶女来宣泄。用句我特别喜欢的一句台词“没有值得不值得，只有愿意不愿意”。呵呵　　至于最后一个问题，肯定是两者兼而有之了。感人至深的文学作品，不可能是犹如空中楼阁的“纯文学”，必然有时代性，深刻的思想性。
琵琶行 元和十年，予左迁（1）九江郡司马。明年（2）秋，送客湓（pén）浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮（zhēng）铮（3）然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才（4）。年长色衰，委身（5）为贾（gǔ）人（6）妇。遂命酒，使快（7）弹数曲。曲罢悯（mǐn）然（8），自叙少小时欢乐事，今漂沦（9）憔悴，转徙（xǐ）于江湖间。予出官...
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其他3条回答
白居易是一个忧国忧民的诗人，所以难免会有很多感触，同时也是因为他自己的政见不被采纳而招致贬官，所以看到琴女的时候就会产生这样的感叹，其实仔细想来，也有些庸人自扰的感觉，因为国家政治毕竟不是他能够左右的，而他也不可能改变琴女的生活，所以可能更多的是对生命弱小的无奈和劳动人民的同情吧··
琵琶行白居易浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无尽事。 轻拢慢拈抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽流泉水下滩。 水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛客。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒。 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。 钿头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 弟弟从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。 商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。 去来江口空守船，绕船明月江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 住近湓江地低湿，黄庐苦竹绕宅生。 其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 岂无山歌与村笛，呕哑嘲 难为听。 今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。 莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 《琵琶行》诗体译文唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的样子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为《琵琶行》。
秋夜我到浔阳江头送一位归客，冷风吹着枫叶和芦花秋声瑟瑟。
我下马和客人在船上饯别设宴，举起酒杯要饮却无助兴的管弦。
酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时夜茫茫江水倒映着明月。
忽听得江面上传来琵琶清脆声；我忘却了回归客人也不想动身。
循身轻轻探问弹琵琶的是何人？琵琶停了许久却迟迟没有动静。
我们移船靠近邀请她出来相见；叫下人添酒回灯重新摆起酒宴。
千呼万唤她才羞答答地走出来，还怀抱琵琶半遮着羞涩的脸面。
转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；尚未成曲调那形态就非常有情。
弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思；似乎在诉说着她平生的不得志；
她低着头随手连续地弹个不停；用琴声把心中无限的往事说尽。
轻轻抚拢慢慢捻滑抹了又加挑；初弹霓裳羽衣曲接着再弹六幺。
大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有人私语。
嘈嘈声切切声互为交错地弹奏；就象大珠小珠一串串掉落玉盘。
清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱；幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。
好象水泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。
象另有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时闷闷无声却比有声更动人。
突然间好象银瓶撞破水浆四溅；又好象铁甲骑兵撕杀刀枪齐鸣。
一曲终了她对准琴弦中心划拨；四弦一声轰鸣好象撕裂了布帛。
东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中映着白白秋月影。
她沉吟着收起拨片插在琴弦中；整顿衣裳依然显出庄重的颜容。
她说我原是京城歌女负有盛名；老家住在长安城东南的虾蟆陵。
弹奏琵琶技艺十三岁就已学成；教坊乐团第一队中列有我姓名。
每曲弹罢都令艺术大师们叹服；每次妆成都被同行歌妓们嫉妒。
京都豪富子弟争先恐后来献彩；弹完一曲收来的红绡不知其数。
钿头银篦打节拍常常断裂粉碎；红色罗裙被酒渍染污也不后悔。
年复一年都在欢笑打闹中渡过；秋去春来美好的时光白白消磨。
兄弟从军姊妹死家道已经破败；暮去朝来我也渐渐地年老色衰。
门前车马减少光顾者落落稀稀；青春已逝我只得嫁给商人为妻。
商人重利不重情常常轻易别离；上个月他去浮梁做茶叶的生意。
他去了留下我在江口孤守空船；秋月与我作伴绕舱的秋水凄寒。
更深夜阑常梦少年时作乐狂欢；梦中哭醒啼泪纵横污损了粉颜。
我听琵琶的悲泣早已摇头叹息；又听到她这番诉说更叫我悲凄。
我们俩同是天涯沦落的可悲人；今日相逢何必问是否曾经相识。
自从去年我离开繁华长安京城；被贬居住在浔阳江畔常常卧病。
浔阳这地方荒凉偏僻没有音乐；一年到头听不到管弦的乐器声。
住在湓江这个低洼潮湿的地方；第宅周围黄芦和苦竹缭绕丛生。
在这里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。
春江花朝秋江月夜那样好光景；也无可奈何常常取酒独酌独饮。
难道这里就没有山歌和村笛吗？只是那音调嘶哑粗涩实在难听。
今晚我听你弹奏琵琶诉说衷情，就象听到仙乐眼也亮来耳也明。
请你不要推辞坐下来再弹一曲；我要为你创作一首新诗琵琶行。
被我的话所感动她站立了好久；回身坐下再转紧琴弦拨出急声。
凄凄切切不再象刚才那种声音；在座的人重听都掩面哭泣不停。
要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ 赏析诗人着力塑造了琵琶女的形象。
从开头到&犹抱琵琶半遮面&，写琵琶女的出场。
首句&浔阳江头夜送客&，只七个字，就把人物（主人和客人）、地点（浔阳江头）、事件（主人送客人）和时间（夜晚）一一作概括的介绍；再用&枫叶荻花秋瑟瑟&一句作环境的烘染，而秋夜送客的萧瑟落寞之感，已曲曲传出。惟其萧瑟落寞，因而反跌出&举酒欲饮无管弦&。&无管弦&三字，既与后面的&终岁不闻丝竹声&相呼应，又为琵琶女的出场和弹奏作铺垫。因&无管弦&而&醉不成欢惨将别&，铺垫已十分有力，再用&别时茫茫江浸月&作进一层的环境烘染，就使得&忽闻水上琵琶声&具有浓烈的空谷足音之感，无怪乎&主人忘归客不发&，要&寻声暗问弹者谁&、&移船相近邀相见&了。
从&夜送客&之时的&秋萧瑟&、&无管弦&、&惨将别&一转而为&忽闻&、&寻声&、&暗问&、&移船&，直到&邀相见&，这对于琵琶女的出场来说，已可以说是&千呼万唤&了。但&邀相见&还不那么容易，又要经历一个&千呼万唤&的过程，她才肯&出来&。这并不是她在拿身份。正象&我&渴望听仙乐一般的琵琶声，是&直欲摅写天涯沦落之恨&一样，她&千呼万唤始出来&，也是由于有一肚子&天涯沦落之恨&，不便明说，也不愿见人。诗人正是抓住这一点，用&琵琶声停欲语迟&、&犹抱琵琶半遮面&的肖像描写来表现她的难言之痛的。
下面的一大段，通过描写琵琶女弹奏的乐曲来揭示她的内心世界。
先用&转轴拨弦三两声&一句写校弦试音，接着就赞叹&未成曲调先有情&，突出了一个&情&字。&弦弦掩抑声声思&以下六句，总写&初为《霓裳》后《六幺》&的弹奏过程，其中既用&低眉信手续续弹&、&轻拢慢捻抹复挑&描写弹奏的神态，更用&似诉平生不得志&、&说尽心中无限事&概括了琵琶女借乐曲所抒发的思想情感。此后十四句，在借助语言的音韵摹写音乐的时候，兼用各种生动的比喻以加强其形象性。&大弦嘈嘈如急雨&，既用&嘈嘈&这个叠字词摹声，又用&如急雨&使它形象化。&小弦切切如私语&亦然。这还不够，&嘈嘈切切错杂弹&，已经再现了&如急雨&、&如私语&两种旋律的交错出现，再用&大珠小珠落玉盘&一比，视觉形象与听觉形象就同时显露出来，令人眼花缭乱，耳不暇接。旋律继续变化，出现了先&滑&后&涩&的两种意境。&间关&之声，轻快流利，而这种声音又好象&莺语花底&，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。&幽咽&之声，悲抑哽塞，而这种声音又好象&泉流冰下&，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。由&冷涩&到&凝绝&，是一个&声渐歇&的过程，诗人用&别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声&的佳句描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。弹奏至此，满以为已经结束了。谁知那&幽愁暗恨&在&声渐歇&的过程中积聚了无穷的力量，无法压抑，终于如&银瓶乍破&，水浆奔迸，如&铁骑突出&，刀枪轰鸣，把&凝绝&的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收拨一画，戛然而止。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用&东船西舫悄无言，唯见江心秋月白&的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。
如此绘声绘色地再现千变万化的音乐形象，已不能不使我们惊佩作者的艺术才华。但作者的才华还不仅表现在再现音乐形象，更重要的是通过音乐形象的千变万化，展现了琵琶女起伏回荡的心潮，为下面的诉说身世作了音乐性的渲染。
正象在&邀相见&之后，省掉了请弹琵琶的细节一样；在曲终之后，也略去了关于身世的询问，而用两个描写肖像的句子向&自言&过渡：&沉吟&的神态，显然与询问有关，这反映了她欲说还休的内心矛盾：&放拨&、&插弦中&，&整顿衣裳&、&起&、&敛容&等一系列动作和表情，则表现了她克服矛盾、一吐为快的心理活动。&自言&以下，用如怨如慕、如泣如诉的抒情笔调，为琵琶女的半生遭遇谱写了一曲扣人心弦的悲歌，与&说尽心中无限事&的乐曲互相补充，完成了女主人公的形象塑造。
女主人公的形象塑造得异常生动真实，并具有高度的典型性。通过这个形象，深刻地反映了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们、艺人们的悲惨命运。面对这个形象，怎能不一洒同情之泪！
作者在被琵琶女的命运激起的情感波涛中坦露了自我形象。&我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城&的那个&我&，是作者自己。作者由于要求革除暴政、实行仁政而遭受打击，从长安贬到九江，心情很痛苦。当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲、表达心事的时候，就已经拨动了他的心弦，发出了深长的叹息声。当琵琶女自诉身世、讲到&夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干&的时候，就更激起他的情感的共鸣：&同是天涯沦落人，相逢何必曾相识&。同病相怜，同声相应，忍不住说出了自己的遭遇。
写琵琶女自诉身世，详昔而略今；写自己的遭遇，则压根儿不提被贬以前的事。这也许是意味着以彼之详，补此之略吧！比方说，琵琶女昔日在京城里&曲罢常教善才伏，妆成每被秋娘妒&的情况和作者被贬以前的情况是不是有某些相通之处呢？同样，他被贬以后的处境和琵琶女&老大嫁作商人妇&以后的处境是不是也有某些类似之处呢？看来是有的，要不然，怎么会发出&同是天涯沦落人&的感慨？
&我&的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音就更加凄苦感人，因而反转来又激动了&我&的感情，以至热泪直流，湿透青衫。
把处于封建社会底层的琵琶女的遭遇，同被压抑的正直的知识分子的遭遇相提并论，相互映衬，相互补充，作如此细致生动的描写，并寄予无限同情，这在以前的诗歌中还是罕见的。
参考资料：
同病相怜嘛，顺便怜悯下琵琶女和自己拉
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请扫描分享到朋友圈【琵琶行】白居易&[诗歌鉴赏]
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年代：【唐】作者：【白居易】体裁：【诗】
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《琵琶行》作者：白居易 朗诵：康桥
《品读》【琵琶行】 白居易
『百家讲坛』白居易（共7集）
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百家讲坛-白居易
编辑/天之涯
主讲/莫砺锋
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白居易（772～846），字乐天，晚年又号香山居士，河南郑州新郑人，我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陕西、出生于河南郑州新郑，葬于洛阳。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。
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琵琶行【摘要】：
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&&& 【教学目标】& &&& 1. 欣赏作者用语言文字来表现形象的艺术技巧。& &&& 2. 体会“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵。& &&& 3. 初步学习这种以文字表现音乐的手法。& &&& 【教学重点】& &&& 感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。& &&& 【教学重点】& &&& 理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。& &&& 【教学时间】& &&& 两课时。& &&& 【教学过程】& &&& 一、激趣导入& &&& [互动设计1]& 课前欣赏& &&& 放一段《高山流水》的古曲,让在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”,先进入音乐欣赏的氛围。& &&& [互动设计2]& 播放视频& &&& 《高山流水》:春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲,他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听,并赞叹不绝。伯牙十分惊叹,这样一位樵夫打扮的人,怎么会欣赏我的琴声呢?他请子期上船,并问他:你喜欢听我弹琴,我现在弹一曲,请你说出曲子内容。说罢,伯牙弹了起来。子期听后说:妙极了!你弹出来的琴声像巍峨的高山一样,像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此,他们成了知心朋友,后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服,共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解,产生了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感叹。着名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。& &&& [互动设计3]& 教学目标& &&& 有关美感与文学的文章以前我们学到过几篇,但用文字来细致具体的描写音乐的文章我们很少接触,学习这种技巧是重点。据此,我们本课的鉴赏目标有以下三个:(投影显示)& &&& 1. 欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。& &&& 2. 体会“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵。& &&& 3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。& &&& (明确目标,学习主体有充分准备,为充分调动学生学习的积极性提供了可能。)& &&& 二、整体感知& &&& [互动设计4]& 诵读感悟& &&& 1.文言知识归纳& &&& 言:& &&& 感斯人言&&&&&&&&&&&&&& 话,名词& &&& 凡六百一十六言&&&&&&&& 字,名词& &&& 自言本是京城女&&&&&&&& 说,动词& &&& 数:& &&& 使快弹数曲&& 几,表不确定的数目,数词& &&& 一曲红绡不知数&&&&& 数量,名词& &&& 语:& &&& 琵琶声停欲语迟&&& 说话,回答,动词& &&& 今夜闻君琵琶语&&& 曲,名词& &&& 为:& &&& 因为长句&&&&&&&& 写,创作,动词wéi& &&& 初为《霓裳》后《六幺》& 弹奏,动词wéi& &&& 为君翻作《琵琶行》&& 替、给,介词wèi& &&& 轻:& &&& 轻拢慢捻&&&&&&&&&& 轻轻,形容词& &&& 商人重利轻别离&&&& 轻视,动词& &&& 泣:& &&& 满座重闻皆掩泣&&&& 哭泣,动词& &&& 座中泣下谁最多&&&& 眼泪,名词& &&& 古今异义词& &&& 因为:古:两个词,于是创作。&&&&&& 今:表原因的连词。& &&& 阑干:古:参差错杂,纵横散乱。&&&&& 今:用木、石、钢材制成的拦挡物。& &&& 向前:古:从前、刚才。&&&&& 今:介词和方位名词构成的两个词。& &&& 老大:古:年龄大。& 今:兄弟排行第一。& &&& 颜色:古:神态、脸色。 今:色彩& &&& 文言句式& &&& 歌以赠之&&&&&&&& 宾语前置& &&& 尝学琵琶于穆、曹二善才&&&& 介宾短语后置;于,向& &&& 转徙于江湖间&& 介宾短语后置;于,在& &&& 本(是)长安倡女&&& 省略句,省略谓语& &&& 使(之)快弹数曲&&& 省略句,之,琵琶女& &&& 送客(于)湓浦口&&& 省略句,于,在& &&& 2.在《春江花月夜》的琵琶声中反复朗读课文,要求学生思考、讨论、回答问题:& &&& 文章主要写了几个方面的内容?& &&& 点拨:文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两部分内容。文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇,抒发“同是天涯沦落人”的感慨。& &&& (在诵读过程中,学生眼、口、耳、心同时开动,在诵读中去感悟,并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感,为进一步品味作品的语言,体会诗人的思想感情,为理解作品的主题奠定良好的基础。)& &&& 三、合作探究& &&& [互动设计5]& 寻找思路& &&& 我们从两条思路去分析这篇文章。& &&& 第一条思路:“三奏”,即琵琶女的三次演奏。& &&& 点拨:第一次演奏在文章第一节,第二次演奏在文章第二、三节,第三次演奏在文章最后一节(在这部分内容的学习中,学生要掌握的是作者对声音的描写技巧)。& &&& 第二条思路:“三感”,即作者的三次感悟。& &&& 点拨:对应琵琶女的三次演奏,作者相应有三次感受(让学生在文中找)。& &&& [互动设计6]& 分析“三奏”& &&& 1.第一次演奏,即第一节。拟设置如下问题:(投影显示)& &&& (1)这一段音乐描写属于什么描写?& &&& (2)从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐?& &&& 点拨:这是种音乐的侧面烘托描写,也是用文字去表现音乐的一种手法,通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。& &&& 2.第二次演奏,这是文章的重点部分(这一部分出现了很多名句,让学生先挑出来读读)。拟设置以下几个问题:(投影显示)& &&& (1)作者在描写声音时用了什么修辞手法,运用的词有什么特点,举例说明。& &&& (2)这一段根据演奏的起承转合可以分为几层,哪一层是高潮部分?& &&& (3)这一部分用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”结尾,有什么作用?& &&& (4)这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的?& &&& 学生以小组讨论的形式回答这几个问题,教师相机点拨。& &&& △这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处,作者描写音乐的方法:诗人善用比喻,写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐;善用拟声词和双声叠韵词;侧面烘托的手法;在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。& &&& 3.第三次演奏,在文章最后一节,让学生反复诵读,自己品味。& &&& [互动设计7]& 分析“三感”& &&& 1.在第一次感悟中拟设置以下问题:(投影显示)& &&& (1)你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗?& &&& (2)你从哪里捕捉到了作者的心情?& &&& (3)这样的环境描写烘托了作者怎样的感情?& &&& (这三个问题由浅入深推进,表明了作者孤寂伤感的心情,渲染了琵琶女的悲凉音乐。)& &&& 2.第二次感悟在文章的第四节,是文章的难点部分(为了更好理解文章主题,联系琵琶女的身世来感知文章)。拟设置以下的问题:(投影显示)& &&& (1)哪些句子能够体现出作者的心情?& &&& (2)诗人听了琵琶声,知道了琵琶女的遭遇,心底发出的最大的感慨是什么?& &&& (3)为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”?& &&& △这一部分阐明了文章的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处。两个形象心灵沟通,怨恨交织,唱出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的主题。& &&& 3.第三次感悟在文章的最后一节,让学生回答:& &&& 如何理解“江州司马青衫湿”?& &&& 学生讨论,教师点拨:这句话更衬托出乐曲的悲凄,用它作结,补足“同是天涯沦落人”的内涵,这是诗人同情琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。& &&& (此环节,通过问题的设置,学生讨论,教师点拨、引导,拓宽学生思路,培养学生分析问题、解决问题的能力,突破教学重点、难点,真正实现《普通高中课程标准(实验)》提出的“促进学生探究能力的发展”、“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”目标。)& &&& 四、整合评价& &&& [互动设计8]& 课文& &&& △诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感?& &&& 点拨:白居易是被贬的官员,有抱负不得施展。这一点与琵琶女的“不得志”有相似之处。再加时值秋天,且“醉不成欢惨将别”,以致心情落寞。正是在这样相同的境遇中,诗人发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,可以说,白居易是琵琶女的“知音”,所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。(呼应课堂导入环节提出的问题,在课堂结构上首尾呼应。)& &&& 全篇写音乐三个回合:一闻乐,闻声不见人,情相触;再闻乐,见人再闻声,情相通;三闻乐,知人重闻声,情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象,琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象;青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。& &&& 毛泽东《读注释唐诗三百首》批语:“江州司马,青衫泪湿,同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此,不在他处。”& &&& △作品& &&& 读《琵琶行》有感& &&& 人生难得一知己,千古知音最难觅。& &&& 伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依。& &&& 乐天浔阳闻琵琶,相逢何必曾相识。& &&& 寄语天涯沦落人,莫愁前路无知己。& &&& 五、拓展延伸& &&& [互动设计9]& 比较阅读《明湖居听书》片断& &&& 王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方,尚能回环转折。几啭之后,又高一层,接连有三四叠,节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:初看傲来峰削壁干仞,以为上与大通;及至翻到做来峰顶,才见扇子崖更在做来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:愈翻愈险,愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百析的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间,周匝数遍。从此以后,愈唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神,不敢少动。约有两三分钟之久,仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。这一声飞起,即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和相合,有如花坞春晓,好鸟乱鸣。耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。& &&& 《琵琶行》与《明湖居听书》的绘声艺术& &&& 声音没有实体形象,又一发即逝,难以捕捉,怎样描绘才能使之形象、可感呢? 唐代白居易的《琵琶行》与清代刘鹗的《老 残游记》中的《明湖居听书》, 虽前者是诗歌,后者是小说,前者描绘的是琵琶声,后者描绘的 是说书声,但两者在对声音的描写上却有相通相似之处、异曲同工之妙。试比较分析如下:& &&& 二者对声音的描写都可分为正面描绘与侧面烘托两部分,从两方面写出了琵琶女及王小玉说书技艺的高超、绝伦。先来看正面描绘:& &&& 一、开场不凡& &&& 试音定调时,琵琶女“低眉 信手”似漫不经心地“转轴拨弦三两声”,便“未成曲调先有 情”;王小玉“把两块顽铁丁当了两下,便有了五音十二律似的”。两人技艺绝妙,都似随手拈来,轻轻两下,便吸引了听 众。& &&& 二、两者都描写了一个完整的演奏(说唱)过程& &&& 《琵琶行》中琵琶女的弹奏从“转轴拨弦”开始,而后“嘈嘈切切错杂弹”,继而“间关莺语” “幽咽泉流”之后,便“声 渐歇”,于无声处凝绝后是“银瓶乍破水浆进,铁骑突出刀枪 鸣”般的声音突起,最后以“裂帛”般的高音结束。& &&& 《明湖居听书》中说唱过程 则是:声音不甚大。越唱越高, 拔个尖儿、回环转折,节节高起 →于极高处陡然一落→渐低渐细 →无声→忽又扬起→霍然收音。& &&& 二者描绘的声音都是从一般 音阶开始,而后渐低,后至于无声,再又突然进发,在激烈高昂处 结束,声音也由简而繁,抑扬结合,决慢相间,高低交错,刚柔并济,跌宕起伏。既显示了演奏说唱 者的高超技艺,又表明吸引入之处 即在声音的迂回曲折,千变万化。 不同的是《明湖居听书》描绘的过 程更具体,更复杂。& &&& 三、两者都采用以形喻声的方法,化无形的声音为有形的形象,化不可捉摸的听觉为可见可感的事物& &&& 《琵琶行》在摹写音乐的时候,兼用各种生动的比喻加强其 形象性,如“大弦嘈嘈如急 雨”,既用“嘈嘈”这个叠音词摹声,又用“如急雨”使其形象 化,既有听觉,又有视觉形象。 再用“大珠小珠落玉盘”一比,就令人眼花缭乱,耳不暇接。在显示音乐旋律中的“滑” “涩” 时,作者又用两个比喻“间关莺 语花底滑,幽咽泉流冰下难”’ “间关”之声,轻快流利, “幽 咽”之声,悲抑哽塞。在短暂的停歇后,声音忽又扬起, “银瓶 乍破” “铁骑突出”,形象地写 出声音的高亢、清脆。& &&& 《明湖居听书》中不仅用看得见的景象、想像出的形象来比喻,还用经历过的事情、体验过的感觉来喻声音。& &&& 如“唱几句书,声音不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像慰斗贸过, 无一处不伏贴,三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快”用的是感觉,重在强调 听觉上的舒适;言其声音到高处时,像“一线钢丝抛入天际”, 这里又用想像出的形象来比喻, 突出了声音的清脆、韧性、高亢;写声音的回环转折,而又节节高起,作者又用看得见的景 象、经历过的事情作喻: “恍如 由傲来峰西面攀登泰山的景象: 初看傲来峰绝壁干仍,以为上与天通;及至翻到傲来峰顶,才见扇子崖更在傲来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上。”突出了声音愈唱愈高,而又雄浑高亢、婉转悠扬的特色, 使声音的变幻、回环似有形的 景致一般展现于眼前。再如声暂歇后,“忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,遂化作千百道五色火光,纵横散乱”,视觉形象与听觉形象同 时显现,使人们通过联想,可 以想像出声音如“花鸣春晓” “百鸟乱鸣”,也让人感到眼 花缭乱,耳不暇接。& &&& 如此绘声绘色地再现干变万 化的音乐形象,已使我们不能不 惊佩作者的艺术才华,而作者在 正面绘声之余,还用了侧面烘托 的手法。& &&& 首先,两个主人公都是技艺 高超之人,因此在写声音前,作者首先要写入(当然是略写)。两人的出场都是千呼万唤才出现的,而亮相亦有相似之处:“琵 琶女”是“犹抱琵琶半遮面”, 王小玉是“半低着头”,两人欲露还藏的姿态更引人注目,让人更急于知道其技艺如何。
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