教育孩子另类方法：不让他写作业(图)_文化读书频道_新浪网
教育孩子另类方法：不让他写作业(图)
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　　本书简介：家长在教育孩子上，往往是“大姑娘上轿――头一回”。对于孩子的家庭教育，如果仅仅依靠道听途说或是自己摸索经验，都是拿自己孩子的前途来做实验。这既是对孩子的不负责任，也不符合现代社会的经济规律。随着社……
惩罚孩子，不让他写作业(新浪读书配图)
　　《哈佛家训》里有一则故事：
　　三位无聊的年轻人，闲来无事时经常以踹小区的垃圾桶取乐，居民们不堪其扰，多次劝阻，都无济于事，别人越说他们踹得越来劲儿。后来，小区搬来一位老人，想了一个办法让他们不再踢垃圾筒。
　　有一天当他们又踹时，老人来到他们面前说，我喜欢听垃圾筒被踢时发出的声音，如果你们天天这样干，我每天给你们一美元报酬。几个年轻人很高兴，于是他们更使劲地去踹。
　　过了几天，老人对他们说，我最近经济比较紧张，不能给你们那么多了，只能每天给你们50美分了。三个年轻人不太满意，再踹时就不那么卖劲了。
　　又过几天，老人又对他们说，我最近没收到养老金支票，只能每天给你们10美分了，请你们谅解。“10美分？你以为我们会为了这区区10美分浪费我们的时间？！”一个年轻人大声说，另外两人也说：“太少了，我们不干了！”于是他们扬长而去，不再去踢垃圾筒。
　　老人是位攻心高手，与其他人的直接劝阻相比，老人的说服工作不着痕迹，却有明显的效果。
　　尹建莉说，家长惩罚孩子也是一样，要运用巧妙的方法达到教育孩子的目的，不能让惩罚成为通向目的的阻碍。
　　比如孩子写作业，本来孩子是不反感的，但是很多家长和老师把“写作业”当作一种惩罚的手段之后，孩子就开始厌恶写作业了。久而久之，就导致了孩子丧失写作业的热情了。
　　李洋是一个四年级的孩子，聪明好学，活泼可爱，在学校老师同学都很喜欢他。但是就有一点缺点，做事有点马虎。尤其是他写字，不是多一“横”，就是少一“竖”的，作业没有做得没一点漏洞过。爸爸看在眼里，很生气，但是又没有更好的方法来纠正他。
　　有一次，李洋又匆匆地把作业写完，心安理得地看电视去了。爸爸看了他的作业，发现老师让默写的四首古诗，李洋没有一首默写全对的。其中不是多一个字，就是少一个字的。
　　爸爸让李洋回来重新默写，但是还是有错的。后来爸爸说，“你再错一处，你就把这首诗抄十遍。”
　　这天晚上，李洋熬到了十二点多，也没有达到爸爸的要求。爸爸很生气，李洋也怨言不少，他在日记里写到：“这可恨的作业！”
　　孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。
　　就像李洋的爸爸一样，对孩子实施用“暴力作业”惩罚的方式，来纠正孩子不认真的毛病。
　　其实适得其反，孩子虽然能够屈从“暴力作业”的压迫，但是给他带来的负面影响也是不可估量的。
　　就像孩子爱吃肯德基，他吃一块就能吃饱了，但是你惩罚他一次吃十块，他对肯德基还有什么欲望吗？
　　哲学家弗洛姆说，人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。
　　尹建莉说，儿童当然也能适应暴力作业，但暴力作业中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。
　　那如果纠正孩子写作业不认真该采取什么样的方式呢？
　　尹建莉是这样对待女儿的，她在《好妈妈胜过好老师》中讲了她和女儿的故事：
　　圆圆上小学一年级时，有一次写作业非常不认真，字写得歪歪扭扭，极不像话。爸爸在无意中瞥了一眼，吃惊她怎么把作业写成这个样子，批评她是在敷衍了事，希望她重写。
　　圆圆不服气，态度很不好。这激怒了她爸爸，他粗暴地一下把圆圆已写了几行的一页作业撕掉，要求她重写。她哭着写了，但一次比一次差劲。
　　爸爸最后一次把圆圆的本撕了，圆圆更对抗了，哭起来，扔了笔，赌气说她不写了。
　　爸爸看时间已晚，有些着急，就给她讲道理，说这么晚了，明天还要上学，你只要认认真真地写，一次就写好了，就不用耽误这么多时间了。圆圆才不理会他的这些大道理，就是不写。
　　妈妈发现爸爸犯了个错误，这是在干一件南辕北辙的事。赶紧过去，平静地对圆圆说：“你这样写确实不对，你看这字都写什么样了。”圆圆听妈妈也这样说，更有些不服气。妈妈还是和颜悦色地对她说：“如果你认为写作业是件不好的事，从今天开始，就不用再写作业了。”
　　妈妈动手去收她的作业本，合上，对她说：“学习是件好事，看来你不想学习。所以我想取消你写作业的权利，以后不许你再写作业了！”
　　圆圆看妈妈是认真的，一下慌了神，下意识地要把作业本抢回来。她在这一瞬间肯定想到了要是写不完作业，明天到学校会挨老师批评。
　　她急得抱住妈妈胳膊，踮起脚，要把作业本抢回来，嘴里喊着“给我，给我”。妈妈把作业本举起来，不让她够着。妈妈说：“你把字写成那个样子，那么不认真，就该剥夺你写作业的资格，别写了。”
　　圆圆急得又要哭，她一边试图抢回作业本，一边说“我要好好写，给我！”
　　妈妈听她这样说，态度也和缓些，让她先不要抢作业，要和她坐下谈谈。
　　妈妈问，“刚才爸爸让你好好写，你不愿意，两次都写得那么差。妈妈想问你，你是不是觉得好好写作业是件不好的事，写得差些才好？”圆圆回答说不是，说好好写才好。
　　妈妈又问她，“是不是好好写作业就非常累，不好好写就很轻松？”她摇摇头说不是。妈妈想想，接着问，“你觉得把作业写得整整齐齐心情更好，还是写得乱七八糟心情更好？”圆圆说写得整整齐齐心情好。
　　妈妈故意激她，“可写整齐不如写得乱轻松啊。你看，写得乱些只要拿根笔随便往本子上划拉就行，写得整齐却需要认认真真地，把每一笔每个字每一行都写好。我看还是写得差些轻松。”圆圆想一下说：“不对，一样轻松！因为，因为……”
　　她想表达什么，但一下组织不起语言。妈妈抱起她放到腿上说：“嗯，这样说，写好写坏，费的力气差不多，认真写还心里更愉快，是不是？”圆圆说是。
　　到这里，通过对话，妈妈已让圆圆主动表达出了“作业应该好好写”这样一个想法。妈妈又鼓励她说：“宝贝肯定从明天就会认真写作业，才不会傻乎乎地乱写，弄得自己不高兴呢，是不是？”圆圆肯定地点点头说就是。
　　从此以后，圆圆一直能好好地写作业，再不让爸爸妈妈操心了。
　　杜威说：“一切需要和欲望都含有缺乏”。让我们记住这句话，并认真琢磨。
　　尹建莉告诉家长们说：“想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感和不满足感，产生珍惜感。”
　　同时最最重要的是让他在行事过程中伴有愉快感、成就感和自尊感――这无论在学习还是其他事情上，都是普遍适用的。
　　对儿童的作业管理方面，就是需要教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。
(编辑：樊炳辛)
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孩子另类，学校拒绝接收，父亲说：“学校凭什么不让我儿子上学!”
三个多月来，彬仔几乎隔三差五来到校门前，希望能重返课堂，但他心里却又充满矛盾和疑惑：学校还会收我吗？
　　今年春季新学期开学时， 遂溪城月第二初级中学初二(9)班的学生彬仔，因违反校规屡教不改，校方告知他先回家迟点再注册。这一迟就过了几个月，彬仔的父亲叶志文多次和校方理论，至今仍没有结果。
　　眼睁睁看着彬仔整天在校门外流浪，叶志文说：“国家颁布实施九年义务教育，这是每个公民的权利，教育法规也不允许歧视成绩差性格有缺陷的学生，我儿子犯的毛病还不至于被开除，学校凭什么不让我的儿子上学!”
　　生性顽劣 多次被停课回家反省
　　彬仔还在读初中一年级第一学期时，班主任就发现他不守纪律，多次教育他还是屡教不改，于是校方略施惩戒，第二学期让他迟了一个星期才报名入学。到了初二第一个学期，校方又以同样的理由拒绝他注册报名，经家长多方请求，开学十多天后，才同意其返校。今年第二学期，校方还是要求家长先教育好彬仔再返回学校，迟迟不让彬仔注册入学。
　　彬仔调皮捣蛋在学校是出了名的，因为这个原因他还多次被校方停课回家反省。有一次他上卫生间洗手时和同学发生争执，继而发生打架，同学把他打伤了，学校严惩不怠，让打架的双方都回去一个星期停课反省。又有一次，他和同学在操场上踢足球，将球射到学校小卖部的档板上，互相之间又是一场舌战，最后班主任平息了事态，领他回家，叫家长管教好了再来上课。于是彬仔又是两个星期呆在家里没上课。
　　师生眼中 他是个不听话的孩子
　　彬仔在同学和老师的印象中可以用一个词来形容：另类!他上课总是迟到，交头接耳，甚至顶撞老师，他还公然违反校规，穿拖鞋上学，留长头发，穿奇装怪服。更让人头疼的是，他还经常惹事生非，不服管教。
　　几乎所有的课任老师提到彬仔都只是摇头。上彬仔语文课的周老师反映，他上课时根本坐不住，要么东倒西歪的，要么和同学交头接耳，有时自由走动。男老师说一下他还收敛一点，碰到女教师上课他更加肆无忌惮，你批评他一句他还你十句，要么干脆答非所问。班主任何俊平多次批评教育他，得到的回应是“你出去要小心一点”。曾经当过他初一年级班主任的徐达茂老师回忆，彬仔叛逆意识很强，沾染了一些社会不良习气，你越叫他要这样，他偏偏要那样，喜欢对着干。虽说是他的班主任，他见到徐老师不叫老师而是叫“矮仔”，真是让人气不打一处来。
　　他的同班同学也普遍反映，彬仔读书不用心，经常惹事，有一次还把课桌椅拆散来玩。老师说他也不听，常和老师顶嘴，影响到别人学习。
　　校方解释 家长纵容导致难管教
　　纵使彬仔有百般不是，可他毕竟还是个孩子，有接受九年义务教育的权利，学校也不能简单粗暴地将他推给家长或社会。 校方在接受记者采访时解释，并不是不让他注册入学，主要是学生家长不配合学校，导致无法收到良好的教育效果，迫于无奈，学校决定让彬仔和他父亲一起来学校，当着校长和班主任的面，写一份保证书，保证不触犯学校的各项规章制度，才可以注册入学。开学这么久了，也没见他们父子来写保证书。校方还列举了几个事例，说每一次班主任教育彬仔的时候，父亲总是偏袒他，认为老师有偏见，不服校方的处理，还经常来学校吵闹。这样一来，无形中助长了彬仔无视校规的气焰，影响了学校正常的教学秩序。
　　彬仔的父亲却不这么认为，他说他从来不偏袒孩子，如果孩子犯的错不可饶恕，那学校可以开除他嘛，既然还没有到开除的地步，学校就应该无条件接收。现在孩子这么小，难道还要让他离乡背井出去打工吗？本报记者
(05-25 12:42)
(05-25 22:34)
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