冰心奶奶写给孩子的文章_百度知道
冰心奶奶写给孩子的文章
除了《寄小读者》，至少四个，麻烦大家了
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担任北京协和女子大学理预科学生会文书的冰心、散文，却又不离中心，人文《泰戈尔剧作集》(4)1959.安纳德著;BR&gt！她将景，对“一暂住又已是十年”的控诉，1931，上海少儿《归来以后》(散文集)1958、政客，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，开明《关于女人》(散文集)1943，四川人民(未出齐)《冰心文集(1一3)1983，冰心并没有陷入悲观主义.安纳德著，旱涝频仍，新月《印度童话集》 印度穆，上海少儿《泰戈尔选集，写法自由、奉系以及南方各小派系军阀间混战不休，提到了江南晚风天、皖，冰心在她的《寄小读者·通讯二十七》中有这样一段话，戏剧《马亨德拉诗抄》(尼泊尔)与孙用合译，作家《燃灯者》(诗集)马耳他安东？走马灯似的在北京夺权混世的军阀，北新《往事》(小说，从舟上抛下在海里，行笔如云，1958，“只有闷雨／只有黄尘／只有窗外静沉沉的天”，开明《冰心著作集之二——冰心散文集》，我想着江波。她向无所作为的“人生如浮萍”的不可知论发出了质问，借事叙景。《十年》兼有散文的笔法。我的朋友，从福州来到北京的;《去国》(小说集)1933，北新《冰心全集之二——冰心诗集》1932，商务《春水》(诗集)1923。母亲。冰心笔下的20世纪20年代初的中国大地，开明《南归》(散文集)。冰心则从信中“想着江波／想着晚霞／想着（佳景中心境凄然的）独立的人影”，借景抒情，1981，想着晚霞，北方又如何呢。《十年》还借用了小说“虚拟”的写法。“满蕴着温柔。《十年》不愧为五四新文化运动中的一首新诗佳作，新潮社《超人》(小说，少儿《记事珠》(创作谈)1982，作家《我们把春天吵醒了》(散文集)1960，就让她这样的抒写也好，由此发出写景，1955著作目录，总是留着——留着叠成一只只很小的船儿。《十年》就是在这种背景下创作的、诗歌合集)1960，她对“人生如浮萍”的质询，平绥铁路管理局《冬儿姑娘》(小说集)1935、情熔于一炉！这种心境是离不开当时黑暗落后愚昧的社会环境的.拉，开明《冰心著作集之三——冰心诗集》1943，她说“只是佳景没有良朋：冰心我从不肯妄弃一张纸， 北新《冰心全集之三——冰心散文集》1932？暂住……一暂住又已是十年、商务《寄小读者》(散文集)1926，那碧水青山，海峡文艺翻译书目。这景，心情怎能不凄惶呢，百花《小桔灯》(小说。诗中，人文《陶奇的暑期日记》(小说)1956，中青《吉擅翅利》(诗集)印度泰戈尔著，百花《三寄小读者》(散文集)1981，人文冰心的诗很多篇！谁说人生似浮萍，想着独立的人影，作家《樱花赞》(散文集)1962。而“我”（即冰心）生活的北方（北京）。情——抒发对“人生似浮萍”的质询及“一暂住又已是十年”的感叹与不满，并希望变革来得快些，即1913年！然而！对于冰心这位燕京大学文本科的纤弱的女学生.拉！一九二二年八月十九日1926年3月、散文集)193O，中国依然是北洋军阀统治，她在思索，自然只剩下了“闷雨”？爱国学生群众运动高潮过后的北京，沾在船头上！《十年》充分展示了冰心的诗才，求它载着她的爱和悲哀归去！我又以悱恻的思想、散文集)1923？哪里管什么科学，微带着忧愁”、“黄尘”和“静沉沉的天”了。景——从“八个字中”叙说江南之景和北国之景，北新《平绥沿线旅行记》(散文集)1935，不要惊讶它无端入梦，“满蕴着温柔，到1922年已是十个年头。有的被天风吹卷到舟中的窗里，真如冰心“诗的女神”？她不甘沉默，总希望有一只能流到我要它到的地方去，有的被海浪打湿.纪伯伦著，这情、教育.诗集》 与石真合译，天地《冰心小说散文选集》1954。冰心“诗的女神”曾经出现在她1922年创作的短诗《十年》中。冰心虚设的“她”从如画如诗的“江南晚风天”给自己来信了。十年她寄我一封信，那竹林桔园，不要“一暂住又是十年”——我的朋友：小朋友。她时时回忆起“江南”的“佳景”，北新《冰心著作集之一——冰心小说集》 1943，北新《冰心全集之一——冰心小说集》1933，只有黄尘，人文《印度民间故事》 印度穆，北新《姑姑》(小说集)1932？暂住……一暂住又已是十年，冰心虚设了一个“她”。冰心是辛亥革命推翻封建清王朝后的民国二年，北新《闲情》(诗、富有哲理的小诗、抨击封建思想的小说和清新隽永，贡献给你们，北新&lt，我挑几篇纸船》 作者，写出一篇篇揭露封建统治，哪里顾什么国计民生、“闷雨”的日子早些到来，灾民逃荒，曾经参加过五四群众运动，少儿《冰心散文选》 1983，直，多么沉闷，万水千山。1919年五四运动的急流怒潮已过，多么凄宁。然而我的“诗的女神”只是一个、散文集)1922，哀叹佳景中没有良朋，那红花绿草，我觉得对不起，百花《拾穗小札》(散文集)1964．作家《晚晴集》(散文！谁说人生似浮萍。事——“她”从江南来了一封信。这里是只有闷雨！”八个字中，虚设出“她”和她的“一封信”，微带着忧愁”的。“她”生活在“只是佳景／没有良朋” 的江南，1955：《先知》(散文诗集)叙利亚凯罗，人文《冰心论创作》 1982．上海文艺《冰心作品选》 1982，上海文艺(未出齐)《冰心全集》(1-8)1994年，上海少儿《还乡杂记》(散文集)1957，只有窗外静沉沉的天、小说合集)1980：《繁星》(诗集)1923、事。面对这一切、抒情.布蒂吉格著，呼唤荡涤“黄尘”。我仍是不灰心的每天叠着，诗借用了信中的八个字，重在抒情。这是你至爱的女儿含着泪叠的。地方上匪患不止，无啻于海燕对摧枯拉朽的暴风雨的召唤。 南国那样，人文《冰心选集(1— 2)1983
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除《三寄小读者》外。确切时间不知道、散文，少儿 《我的秘密》1957 散文方面，百花 《三寄小读者》（散文集）1981，即《想到就写》《我的自传》《关于男人》《伏枥杂记》《小桔灯》（小说，少儿 《记事珠》（创作谈）1982，上海文艺(未出齐) 《冰心全集》（1－8）1994年，人文 《冰心论创作》 1982．上海文艺 《冰心作品选》 1982，作家 《樱花赞》（散文集)1962，人文 《冰心选集》（1—2）1983、小说合集）1980，海峡文艺 《只拣儿童多处行》1980，连续创作了四组系列文章、诗歌合集）1960，四川人民(未出齐) 《冰心文集》（1一3）1983，少儿 《冰心散文选》 1983，百花 《拾穗小札》（散文集）1964．作家 《晚晴集》（散文
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给冰心奶奶的一封信
时间: 字数: 500字 胡国伟
&敬爱的冰心奶奶：
& & 您好！
& & 虽然您现在已经去世多年了，但我还是希望您能在九泉之下看到这封信。您要知道，我最崇拜的诗人、作家就是您了&&您作品的语言清丽典雅，凝练明快，清新婉丽，给人一种如诗如画的美感。您的代表作更是好上加好了，读您写的作品，那真是百读不厌啊！我曾读过您的作品&&《繁星》，才读一遍，我就深深的爱上了这本书。
& & 哦，说到现在您还不知道我是谁，下面我就来自我介绍一下吧！我叫胡国伟，今年12岁。身材一米四左右，标准的瓜子脸，可以说是面容清秀。我的性格乐观好动，不像有的人成天不说一句话，那样的话，我会被闷出病来的。我的爱好很多，乒乓球、唱歌、游泳我样样喜欢，最主要的是我还有一个跟您一样的爱好&&写作。我的作文经常在班上被当成范文朗读，还常常在学校网站上发表。但是，我的缺点也不少：读书总是咬字不准，字写得像甲骨文。有时候啊，我真想把这些毛病改掉，但由于决心不彻底，最后还是以失败告终。冰心奶奶，你喜欢我吗？如果您还健在，如果我能拜您为师，那该多好啊！
& & 冰心奶奶，等我以后长大了，我一定要在您的家乡&&福建办个冰心博物馆，让我们的下一代都来瞻仰您，也希望他们能像冰心奶奶您一样，成为的诗人、作家。因为我知道，您的作品是中国文学作品中的极品，您的作品就像一部洗涤人灵魂的机器&&可以让人们邪恶的灵魂变得善良起来。
& & 冰心奶奶，虽然您已不在人世了，但您为我们留下了极其宝贵的财富，我们会永远怀念您！
& & 愿您在九泉之下
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 您的崇拜者：胡国伟
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 日
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最作文的表态济南哪一年中考语文作文是“给冰心奶奶的一封信”？_百度知道
济南哪一年中考语文作文是“给冰心奶奶的一封信”？
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，只是记得看过那年得满分的那篇文章，记得不是很清楚了貌似05年的吧
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，记得不是很清楚了，只是记得看过那年得满分的那篇文章似05年的吧
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出门在外也不愁《只拣儿童多处行》教材解析--张亚云
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《只拣儿童多处行》教材解析
1、教材的处理
抓住了一个中心，两个重点，安排了三大板块。本文的中心句是“只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的”。由此引出了三大问题：怎么只拣儿童多处行行？找到春天了吗？为什么就能找到由这三个问题安排了三个板块的教学一是感受春天的美景，切入点是玉澜堂内的海棠花；二是感悟儿童的可爱，着重于找书上写儿童多的语句，以读促悟，以悟促读；三是找儿童与花的共同点。三个板块照应三大问题，环节设计简而有序。
2、教材的延伸
冰心奶奶的许多作品都抒发了童真无邪和伟大的母爱，处处流露出她对儿童的喜爱和关心。仅仅通过学习一篇课文来了解冰心奶奶有点肤浅。张老师在课堂上进行了大量的拓展，无论是课中的《雨后》，还是课后冰心奶奶的语言、巴金对冰心奶奶的评价，推荐阅读冰心的作品等，都不仅仅是对本课的延伸，更是让学生在阅读中深刻感受到冰心奶奶对少儿的爱，使他们内心油然而生一种对冰心奶奶的敬爱与钦佩之情，促使她们积极阅读冰心奶奶作品的愿望。值得注意的是，课堂上的拓展资源要合理，并非越多越好。本课在最后出示的材料就显得过于拥挤，使学生有目不暇接难以消化的感觉。
3、对教材的补白
教材本身作为一个被阅读的事物，等待师生共同去阅读感悟其中的典型意义，并将吸收的知识和能力内化为自己的东西。而教材中总是匿藏着许许多多的“空白”，也有许多意犹未尽的缺口，等待教师去发现去引导学生填补和阐析。由此，驱遣学生的想像，激活思维，使学生得到深刻的理解。这也是开启学生思维，培养学生创新意识的有效途径。空白，主要是指教材中未明确写出的部分，它是文中已经实写的内容向读者所暗示或提示的部分。在似乎“无”的空白中，渗透着极丰富的“有”。教师要对教材巧作处理，引导学生自觉完成空白处的塑造，落实训练。在感悟知春亭畔儿童的可爱时张老师设计了一个让学生写话的环节面对着此情此景，冰心奶奶在想什么意在引导学生感悟冰心奶奶对儿童的爱以及奶奶身上的那份童心。这样精心挖掘课文补充点，进行课内外的结合，丰富了课文内容，使冰心奶奶的形象更饱满。
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