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鸟语 第二课时教学设计 一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第15课――齐读课题《鸟语》。2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了什么内容啊？（讲述了小时候公冶长的故事吸引了我，后来我与鸟儿交谈、倾听它们说话，最后和鸟儿成了朋友。）（评价：你概括得既简洁又完整！真厉害！）二、学习新课1、是呀，作者在第一小节就这样说：(出示语段，指名读。) 那作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢？请同学们自读课文的2―7自然段，边读边想，做做批注，体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的？4、交流（1）预设：★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！①“公冶长”是谁？“据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。”② 哦，原来你想做一个通晓鸟语的专家呀！看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗？（评价：“多想”读得好！心情真迫切！）③ 谁再来读读？④ 评价：你的想法更强烈了！某某某，你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊？⑤ 即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。对于这段话，你有什么体会？从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱？（读好“即使……也”，“快意”，什么意思？谁来为我们朗读？）引导：孩子们啊，我也想做公冶长，要是能得到大肥羊的犒赏，那可太美啦！你会在心里美美地想什么呢？（生说）所以，小作者的心思你们明白了吧？能读好第三小节吗？先自己练练。⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子！&（2）过渡： 继续交流★&&& 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。① 作者自己都想变成鸟儿啦，谁再来读读？② 你听，布谷鸟飞来啦，“布谷，布谷，”你想跟我说话吗？你做什么？（布谷布谷，种田织布）你喜欢什么？（布谷布谷，勤劳刻苦）③ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么？你喜欢什么？（对答）④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱？（出示：爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）从“呆愣愣”你体会到什么？我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。&（3）过渡：你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱？★每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀！请读出它的期盼吧！② “喜鹊到，喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说（生说）这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上，它说（生说）让我听听别的小喜鹊在说什么？③ 小结：喜鹊给人们送来及时的祝福，难怪作者爱听鸟语呢。&（4）★“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号？鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈，可爱的鸟就是我的知心朋友，作者多喜爱它们，读出感受！2、延伸升华（1）倾听鸟语，与鸟儿交流，带给作者无穷无尽的乐趣，作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢！（出示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍蝇那里，我学到了勇敢顽强的精神……）（2）想想从鸟儿身上，我们还学到了什么？（预设：从反哺母亲的乌鸦身上，让我懂得了孝敬母亲的可贵；从捕捉害虫的啄木鸟那里，我懂得了为他人着想的品质；从遨游高空的海鸥身上，我学到了不怕吃苦的精神……）3、让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话，齐读：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”三、总结1、作者不仅仅爱听鸟的叫声，更爱的是学习它们的可贵品质。老师也希望我们用行动去学习这些品质，并爱护这么可爱的鸟儿们！因为，（齐读）鸟儿的确是我们的好朋友哇！2、完成《补充》P55/3&
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& |& & |& WAP&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 四年级下册教后记
4、《苹果里的五角星》
　　忐忑不安中教完《苹果里的五角星》，聆听周老师一席精彩的评点，顿有茅塞顿开、豁然开朗之感：
　　1、让学生在动手实践中突破难点。本教时的难点是：明白什么是“拦腰切”，理解“横切面、清晰”。教学中，我没有包办学生的认知过程，而是让学生先小组合作切苹果，后交流：你是怎样切苹果的，你有什么发现？在切一切、议一议中，难点得以突破，更重要的是学生获得了直接的体验。
　　2、朗读指导也要重过程和方法。作为一名语文教师，指导学生有感情地读好课文是我们的不懈追求。指导朗读，通常的方法有：（1）抓重点词句。（2）创设一定情境，让学生入情入境地去读。（3）教师适当地补白，提示学生用一定的语气去读。（4）要求学生边读边想象。……根据文本特点，教师要灵活机智地采用有效手段，，切实指导学生读好书。
　　3、教学过程中，教师不能拘泥于教案，把课堂教学看作是实施教案的过程，而应心中有学生，做到“以学定教”。如：课堂上，有学生质疑“不理解循规蹈矩”时，教师就要大胆调整教学思路，以“理解循规蹈矩”为主线，按“找找通常人们是怎样切苹果的？——人们为什么不打破这种常规？——打破常规的切法又是怎样的？——动手切一切！”这样的探究步骤，使学生在对比两种切苹果的方法后，自主领悟到：遵循通常的切法（做法、想法……）去切（做、想……），不作丝毫变动，就是“循规蹈矩”。
课文最后这样说：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。我想说，所谓“创造力”，往大处说，就是打破常规的思维方式！我愿和我的孩子们共勉，做具有创新精神的老师！
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朝阳学校 杨小花
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。
2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了什么内容啊？（讲述了小时候公冶长的故事吸引了我，后来我与鸟儿交谈、倾听它们说话，最后和鸟儿成了朋友。）
（评价：你概括得既简洁又完整！真厉害！）
二、合作探究
1、是呀，作者在第一小节就这样说：(出示语段，指名读。)
那作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢？请同学们自读课文的2—7自然段，边读边想，做做批注，体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的？
（1）预设：
★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
①“公冶长”是谁？“据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。”
哦，原来你想做一个通晓鸟语的专家呀！看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗？（评价：“多想”读得好！心情真迫切！）
③ 谁再来读读？
④ 评价：你的想法更强烈了！某某某，你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊？
即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。对于这段话，你有什么体会？从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱？（读好“即使……也”，“快意”，什么意思？谁来为我们朗读？）引导：孩子们啊，我也想做公冶长，要是能得到大肥羊的犒赏，那可太美啦！你会在心里美美地想什么呢？（生说）所以，小作者的心思你们明白了吧？能读好第三小节吗？先自己练练。
⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子！
（2）过渡： 继续交流
★&&&
这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
① 作者自己都想变成鸟儿啦，谁再来读读？
你听，布谷鸟飞来啦，“布谷，布谷，”你想跟我说话吗？你做什么？（布谷布谷，种田织布）你喜欢什么？（布谷布谷，勤劳刻苦）
③ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么？你喜欢什么？（对答）
你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱？（出示：爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）从“呆愣愣”你体会到什么？我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。
（3）过渡：你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱？
★每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀！请读出它的期盼吧！
“喜鹊到，喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说（生说）这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上，它说（生说）让我听听别的小喜鹊在说什么？
③ 小结：喜鹊给人们送来及时的祝福，难怪作者爱听鸟语呢。
（4）★“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号？鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈，可爱的鸟就是我的知心朋友，作者多喜爱它们，读出感受！
2、延伸升华
（1）倾听鸟语，与鸟儿交流，带给作者无穷无尽的乐趣，作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢！（出示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍蝇那里，我学到了勇敢顽强的精神……）
（2）想想从鸟儿身上，我们还学到了什么？（预设：从反哺母亲的乌鸦身上，让我懂得了孝敬母亲的可贵；从捕捉害虫的啄木鸟那里，我懂得了为他人着想的品质；从遨游高空的海鸥身上，我学到了不怕吃苦的精神……）
3、让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话，齐读：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”
1、作者不仅仅爱听鸟的叫声，更爱的是学习它们的可贵品质。老师也希望我们用行动去学习这些品质，并爱护这么可爱的鸟儿们！因为，（齐读）鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、完成《补充》
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