[转载]学习洋思模式构建高效课堂课题申报立项书
课题名称&&&&&&&&&
新课程背景下&&&&&&&&
&课堂教学“洋思模式”实践与探讨&
课题负责人&
负责人所在单位
&&&&&&兴隆初级中学
填表日期&&&&&&
一、基本情况
新课程背景下课堂教学“洋思模式”实践与探讨
负责人姓名
兴隆初级中学
兴隆初级中学
主要参加者
兴隆初级中学
兴隆初级中学
兴隆初级中学
教研室主任
兴隆初级中学
兴隆初级中学
兴隆初级中学
兴隆初级中学
预期的主要成果
A、专著B、论文C、研究报告
D、工具书E、其它
经费来源及数额
由学校财务提供保证
预期完成时间
第一年培训，第二年实践，第三年通过评估结题
二、课题论证
1、对课题的理论价值和实践价值的论证
教育的根本功能是促进人的成长和发展。课堂是教书育人的主阵地，承载着管理人、培养人、发展人的重任，随着素质教育的深入实施，尤其是新课程改革的大潮，催生着广大教师不断认识先进的教育理论，不断实践新课程。我们在感受新变化的同时，也深深感受到，受传统教育教学方式的影响，课堂教学的组织模式还比较僵化，学生的主体地位、教师的主导作用还不能有效充分的得到展示，民主平等的师生关系还不能真正落到实处等等，这些问题，无疑制约着课堂效率。
在全县中学赛教的课堂——镜头一：早上第三节课开始了，听着思品教师的激情引导，虽然多数学生能倾听，但细心观察发现，有一部分学生却面无表情（思维一定是处于停顿状态），还有几个座位靠后的学生，几乎进入睡觉状态。
在某校观摩课课堂——镜头二：根据教师提问，学生在认真回答一个个问题，但有一个女生连续十六次举手，却没有被老师注意，从第十七个问题开始，她心不在焉了，当时老师如果有一次提问该生，她能这样吗？不巧，不一会儿，教师提问时该生没有举手，被提到了却是吱吱唔唔，后来干脆说不知道。
在推门听课中——镜头三：中午，学生在课堂上昏昏欲睡，根本没有进入学习状态。这种现象随处可见。……
于是，教师们开始思考并提出一系列问题：
为什么讲了几遍的练习，学生仍不会做？同一个学生，为什么会出现有的学科他愿意学并能学好，有的学科却不愿意学的偏科现象？学生的课堂积极性为什么调动起来很难，消沉起来却很容易？为什么许多教师写了一辈子教案，却永远没有自己的教学个性，始终难成长为“名师”？教案的实用性、反思的实效性如何界定？……
由此，我们不由得不思考：（1）课堂教学的核心目标是什么？课堂教学应该追求怎样一种状态？如何能使学生带着兴趣投入到学习之中？
（2）知识就是一种构建，学生学习知识的过程就应该是一种自主构建的过程，在这一过程中，教师的主导作用如何发挥？教师的人格魅力应如何构建？（3）教师如何在反思与写教案中不断的成长？教师专业成长的自觉性如何形成？（4）分析学科成绩，我们发现，要求相对严格的教师，学生敬佩的教师，其学科成绩相对就高，其所教学科质量就好，反之则不然，为什么？
分析洋思中学以及杜朗口中学的教学实践，我们感到，课堂教学要开发学生的内在资源，最大的限度的发展人，“使他们具有交流的兴趣、探索或发现的兴趣，以及艺术表现方面的兴趣”。它应该包括两个层面，一是通过课堂的诸多环节，建立教师个人的人格魅力，打造一支业务精、作风硬的一流队伍是关键；二是建立学生良好的学习状态，使学习成为学生个体生命成长的体验历程。
“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一，洋思中学的“先学后教，当堂训练”正是这一理念的具体实践，鉴于二者在理念与实践上的高度统一，探讨新课程背景下课堂教学“洋思模式”的具体实践与运用，对我们进一步推进新课程改革有着十分重要的现实意义和深远的战略意义。
2、对课题所达目标和主要内容的论证
课题研究要解决的问题已经得到前人论证，我们的实践主要是解决以下问题：
1、认识问题。教师必须树立下面八种新课程的基本观念：
(1)、为了每位学生的发展
①课程要着眼于学生的发展
②课程要面向每一位学生
③课程要关注学生全面、和谐的发展
(2)、课程要面向学生的生活世界和社会实践
①课程要成为学生生命历程的重要组成部分
②课程要与社会生活紧密结合
(3)、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验
①学习的过程是自我建构的过程
②学生个人的知识与经验也是重要的课程资源
③教学要尊重学生独特的感受与认识
(4)、提倡自主、合作、探究的学习方式
①自主学习
②小组合作学习
③探究学习
（5）、新课程改革主旋律是培养学生创新精神和实践能力
①一切着眼于培养学生创新素质
②营造一个民主、和谐、自由、安全的教学环境
（6）、教学过程是师生交往、共同发展的互动过程
①教学过程是一个交往的过程
②教学交往的前提是平等
③教学交往的主要形式是交流与对话
（7）、教师是课程的创造者与开发者
①教师要树立课程意识
②课程是一种教学事件，教学是一种课程开发
③教师是用教材教而不是教教材
（8）、评价的本质功能在于促进发展
①要树立发展性评价的意识
②评价标准应该多维化
③评价方法应该多样化
④评价主体应该多元化
⑤以学论教
2、角色转换问题。教师必须完成新课程要求的两种角色转换：
（1）、教师在新课程实施中角色的转换。
①教师是“平等中的首席”；
②教师是研究者；
③教师是促进者。
（2）、教师在新课程实施中教学行为的转变。
①教师教学策略的转变；
②教师工作方式的转变：在教学中研究，在研究中教学。
3、课堂教学的实际操作问题。
（1）明白洋思的课堂教学模式是什么？怎样理解“先学后教，当堂训练”和“堂堂清、日日清、周周清”？怎样结合学校实际推进“先学后教，当堂训练”课堂教学模式？
（“先学后教，当堂训练”实质就是：“先学”指课堂教学过程中让学生先自学、探索、实践，而教师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。教师从课堂上“满堂灌”变为在学生自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是教师在学生“先学”过程中，通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上独立地、快节奏地完成作业。在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。）
（2）备课：备课是本次课堂教学改革的重要组成部分。备课的主要任务是：
&①重点、难点如何解答；学生有可能提出哪些问题或如何向学生提问。
②学案的编写。要形成学案系列，根据学校关于学案设置的具体格式和有关要求，采取个人创建学案——修改完善学案——形成学校资源的方式，把学案的创建和使用，作为突破口之一，形成自己的特色。
学案的格式：a完善的名称，要有标题（年级、学科、单元、节次）；副题（课题、课型、主备人、修改人、时间）；学校审核人签名。b学生学习的目标（目标、重难点）。c学习过程（预习内容、课前诊断内容、课堂研讨内容、检查反馈内容、能力提高练习等等）。d课后作业（书面作业、思考作业、预习作业、拓展作业等）。e学案的纸张：语文、数学、英语等学科一般要8K的正反面一页，其他学科一般要16K的正反面一页。f字号：标题为小四号，加粗，副标题为五号，正文部分的标题一律用五号，加粗，正文用五号—小五号；一律使用宋体。
学案类型：单元预习课、探究学习课、综合课、反馈讲评课等。
学案流程：提前2周完成学案初稿，发到本学科负责人（或组长）邮箱，并于3日内提出修改意见，修改内容要用红色字。提前一周内完成定稿，交相关责任人进行审批，审批合格签字后进行印刷，由教师提前1-2天发到学生手中，供课堂使用。
课堂使用要求：a、重视课前预习环节的效率，注意研究预习课的上法；b、当堂完成学案内容，是我们制定学案的标准和完成课堂教学任务的最低要求；c、加强课后的反思，注意用不同颜色字迹修改学案；d、坚持当天收缴学案检查、当天批改课后书面作业、当天发回学生手中，学生当天进行补偿复习。
（3）课堂教学：分七步
第一步：导入。形式可灵活多样（或直接点题）。要求：老师尽可能做到少说话，节省一分一秒的时间留给学生学习用。
第二步：出示学习目标。要求：
①、出示学习目标用时要短，从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去学习。
②、学习目标要非常明确、具体（为达到此目的，可将书面语言改为口头语言），可操作，学生摸得着，够得到，经过努力能完成。
③、学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，而把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。（概括为：示提纲，简介绍。）
第三步：出示自学提纲或指导题并定时自学。学案（自学提纲或指导题）编制后，或印制，或制作为课件，或抄于小黑板上。然后开始“先学后教”中“先学”这一环节，是一节课的重头戏。具体要求：
①、最多的是学生的自学和合作学习，老师尽可能不给子指导。主要目的就是培养学生自学能力和合作学习的能力，首先要引导学生自主学习，在自主学习的过程中养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生合作学习。合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4人左右学习小组，针对个人的确不能解决的问题而共同探究。真正意义上实践了课程标准所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。
②、自学指导题具体明晰，紧紧围绕学习目标，努力为完成学习目标服务。
③、自学提纲的表述语言要具有即时操作性，尽可能多的以“小问题，单问式”呈现，时刻注意激发学生的学习积极性，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的快乐、成功的快乐、胜利的快乐。
④、要定出非常具体的自学时间。它不仅告诉我们在教学中要让学生有极强的时间观念，而且要在备课中下大力量花大力气充分考虑各种因素合理安排教学时间。（概括为：生自学，兵教兵，师巡导。）
第四步：解决自学指导中提出的问题。即“先学后教”中的“后教”这个环节。主要形式是老师提问，学生作答或老师作答。这个环节值得注意的几点：
①、老师提问决不是从优秀学生问起，而总是从学困生问起，整个环节关注的是学困生的学习情况。
②、学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。
③、“后教”的“教”，即老师先问学困生，学困生回答不出或不准确时，再提问好学生。如果最好的学生回答不出或不准确，老师才给予指导，进行精讲。
④、在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到让学生“解惑”，决不让学生留下疑难。(概括为：一般问题“兵教兵”，共性问题师搞清)
第五步：二次出示自学指导题并定时自学。这个环节是“先学后教”中又一个“先学”环节。值得注意的是这个环节应是在第一个“先学”的基础上，已经深入到对教学重点、难点或拓展点的重点突破上，是高层次的“先学”。
第六步：解决二次自学指导中的问题。这是“先学后教”中的第三次“后教”。方式方法和第四步完全相同。（注：第五步和第六步视情况而定，有时也可省去。）
第七步：当堂检测。通过对第四步、第六步学生容易出错的地方，再出示相关的题目。要求：学生要独立完成，限时完成。检测过关的形式可以是做作业，亦可以是做试卷。（概括为：堂堂清。）保证完成检测的具体措施：
①、课堂检测。检测完毕，教师亲批检测题，根据出现的问题分类进行辅导。个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间讲解。
②、周检测。教师根据本周所学内容和学生自学自练中出现的问题命定题目。应遵循的原则：一是内容不能超出本周所学范围，以保证客观反映学生本周学习情况，二是难易要适宜，以保证大多数学生有成就感，体验学习的快乐，成功的快乐。（难易适宜的标准：检测结果90%的学生在60分以上，20%的学生在90分以上。）
③、单元检测。在重点检测本单元所学内容的基础上，适当拓宽，为部分优秀学生提供攀登的机会。（可加部分附加题）
七步教学法的宗旨：
①、抓全体学生不遗余力。课堂教学中主要抓全体学生的自主学习和合作学习，推及到课前预习和课后各种形式的辅导。
②、教师千方百计为学生提供最多的时间是——学生自主学习、合作学习的时间，最好的手段是——让学生自主学习、合作学习的手段，一切围绕促进学生在原有基础上持续发展。要求老师们在教学中必须贯彻始终。
（4）课后。将学生在课堂上出现的错题记录在备课本上，建立错题档案，为以后的“周清”或“月清”做好充分准备；教师找准出错的学生，进行分类指导。
（5）反思。初读文本形成个性反思——与自我对话、与经验对话。
广泛涉猎后的反思——与专家（网络）对话。通过对文献资料的阅读和思考，找到与文献的不同见解（我有他有、我有他无、我无他有）进一步反思自己的教学设计。
集体研讨中的反思——与教师对话。学科组或异科组教师，对各自的教学设计进行研讨、交流、沟通，实现思想碰撞、资源共享。教师在对话中，不断受到一些启发，许多实用和创新的想法，在合作与研讨中生成。
课堂实施后的反思——与课堂生成问题的对话。每节课后，要找出一个生成性问题（缺憾和迷惑），进行总结性或探讨性分析。
4、解决课堂效率不高的问题
教学效率，是在标准的时间里，我们的教学要争取最大的产出。效率是课堂教学的生命线，如果没有效率可言，那么课堂教学就等于无端地浪费时间。
课堂教学效率的获得不是一蹴而就的，不是一张试卷考出来的，有的需要很长的时间，有的可能影响他的终身。因此，必须长期坚持估算评价。
要重视思维习惯和思维品质的培养，要尽可能拉长学生有效思维的长度。我们看一个课堂教学的质量高不高，关键看学生有效思维的长度，看学生是不是积极主动思维。
观念的落实，环节的落实，知识点与训练点的落实，学习方法与思维方法的落实，“落实”是提高效率的关键，落实是一切课堂设计的落脚点，落实得好，效率就高，落实得差，效率就低或无。
5、解决教师自身发展问题
把命运掌握在自己手中。在这个“人人崇拜成功”的时代，登上顶峰的人毕竟凤毛麟角。对成功，我们的定义过于狭窄，所以往往感觉付出太多，收获却太少，没有成功的感觉。歌德曾说过“每个人都想成功，但没想到成长”，成长是个持续的过程，是内在的，在内心愉悦存在。每个教师都要借助这个平台，去寻找成长，去读书，去反思，让自己首先站稳脚跟。
（1）发展的紧迫性。教师是学生发展的决定因素，优秀的教师必然有一个优秀的学生群体。然而，受各种因素制约，教师发展到一段时间，往往走入发展的瓶颈期，如何突破瓶颈？这是值得我们每个教师个人反思的，也是学校要思考解决的问题，我们力求通过这样一种课堂改革，在1年的时间里，实现理念与课堂的有效结合，2-3年时间，培养更多的优秀教师，形成学校优秀教师群体。
（2）没有压力就没有动力。我们深深感到适度的压力就是对教师的负责、对学生的负责、对未来的负责，我们要把压力变成可操作的方法，引导每一个应该成为名师的人、可能成为名师的人，真真正正成长为名师。
（3）没有责任就没有成绩。教师的责任是一个基本的情感倾向，这种价值观最重要的体现在教师的人格影响、教师的示范作用，这也是学生获得教养的途径，我们老师让学生要感到耐读，感到可读，有了这样一种基本的生活态度，然后去阅读文本，去教育学生，我们每个人都会到达一种新的境界。
（4）没有方法就没有效率。方法是实现教学个性化的前提，我们的方法就是立足学案，从最最基本的改善教与学的关系、转变教与学方式入手，把教师应做好的学案做好、做扎实，把学生的时间还给学生、把学生的学习交给学生。我们的方法就是立足网络平台，从教学反思、教学论坛入手，为将来成为名师做准备。
（5）没有学习就没有视野。我们仅仅知道网络时代的知识更新换代成几何倍数的增长，却没有感受到这种增长给我们带来的发展机遇。不针对问题的学习，就没有学习的实效，我们要善于学习，要立足优秀的经典，借助网络中解决现实问题的名家经验（如教育博客），依靠集体研讨，促使自己快速转型、成长。
（6）没有思考就没有进步。每个教师要以课堂改革为契机，结合课题研究，充分发挥网络平台的作用，思考课程创新设计，找到课堂教学的突破口。
教师要有教学个性，首先是要对文本有独到的发现，有个性化的解读，并达到“坦然”的程度，坦然是老师一种非常高的境界，而这种境界主要是在课前。你对文本有发现，孩子才会有更新的发现。教学个性化，首先把功夫化在最本色的地方，把文本和教材把握好。
总之，通过实验，要正确处理课堂教学中“教”与“学”的关系，努力突出学生的主体地位，使学生形成良好的个性和健康的人格；要培养学生的体验，从学习方法指导入手，培养学生自主学习能力；建立“回归生活世界，突出个性体验”的个性化学习方式，“自主探究，突出个性”的个性化学习基本策略，“民主、平等、互动”的个性化学习师生关系。
要有效解决观念与行为脱节的问题，即教师的观念和教学的行为怎么达到统一。我们要以学生发展为本，我们考虑的问题都要立足于课堂教学的常态，要扩散到生活的常态，坚决杜绝教师在课堂内独自表演的现象，教学中，我们要选择微笑、告别古板；选择倾听、告别急躁；选择鼓励、告别责骂；选择引导、告别堵截。要在教学行为的过程中，让观点得到落实。要强化课堂教学中的生成性，在预设的时候给学生留下足够的空间，促成多样性、创造性，在教学的过程中包容偶然性和创造性。要有一种推理能力，使生成能有机的融入教学的过程。课堂教学离不开预设，因为新课标教科书本身就有很好的预设，但我们教师必须尊重文本，进入文本，超越文本，进而创新文本。
3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证
课题研究的总体思路：
（一）结合现有课堂状况开展听评课活动，使全体教师掌握基本的理念，树立正确的教学观、课堂观、师生观。
（二）用一段时间让非毕业班教师加大课堂教学试验力度，让教师基本掌握教学环节，并整体感知、把握该教学模式。
（三）通过听课评课，帮助教师进一步理清课堂教学思路，准确把握课堂教学环节，并明确哪些环节存在问题，怎样弥补或改进，特别要注意规范细节操作。
（四）帮助教师制定课堂教学学案，再进一步落实先进教学理念，规范教学行为。同时帮助教师掌握研讨、交流技能与方法，拓宽教学研究领域。
（五）帮助教师总结课堂教学的操作过程，积累经验，明确得失，进一步改进课堂，形成基本定型的课堂教学个性化模式，为进一步研究奠定基础。
（六）建立信息交流平台，为教师发展与成果推广铺路搭桥。
（七）组织好学生问卷调查；坚持每月一次的总结、反思、培训；坚持每月一次的学法指导；坚持每月一次的学生座谈会；坚持每月至少观摩实验班级课堂教学二至三节并认真组织评课活动；对学生的学习情况进行全程跟踪直至毕业，创造条件实施高中阶段跨越式跟踪。
（八）出刊各科《学案集》，在更大范围内推广使用、完善提高。
课堂教学实验改革实施步骤：
第一阶段段（月）：学习宣传，制定方案。完成下列任务：
（一）落实学习讨论的具体时间：每周日下午5至6点。
&（二）结合第一轮实验情况，进一步完整系统的了解洋思经验，把握其实质，理解其精华。要结合实际找出自己思想认识上的差距，教育教学工作中的不足，尤其是课堂教学中的具体问题。
（三）明白洋思的课堂教学模式是什么？怎样理解“先学后教，当堂训练”和“堂堂清、日日清、周周清”？怎样结合我校实际推进“先学后教，当堂训练”课堂教学模式？
（四）制定《课堂教学改革的具体操作规程》
（五）校委会成员上一节初步探索阶段的公开课。
（六）拟定骨干教师每人上交一篇学习心得体会（论文）。
第二阶段（月）：将第一阶段所学、所悟运用于教学实践中，不断反馈信息，修订、矫正、调整、完善《操作规程》，即启动实施阶段。
本阶段的任务是：规范备课、上课流程，掌握“七步教学法”的应用。
具体措施：
1、以全员赛教为载体，全体教师上“洋思”模式课，从中择优选取骨干教师。
2、领导和骨干教师上示范课，教师上展示课，使先进的教学模式形成气候、得到肯定，使先进的教学理念扎根于教师头脑，使学生的学习方式发生根本转变，强化学生的自主学习习惯。
为作好实验工作，学校必须严把“六关”：
①严把集体备课关，突出一个“细”字。学校将定时间(语文组周二下午、数学组周三下午、英语组周日下午、理综组周日日下午、文综组周日下午）、定地点（学校副校长办公室）、定课题、定主讲人，切实将集体备课落到实处。
②严把课堂教学关，突出一个“新”字，学校根据县上有关规定，以学洋思为载体，将课堂教学改革活动搞好，组织多次听课周。
③严把作业及课堂检测批改关，突出一个“严”字，蹲年级领导将对教师的课外作业进行把关，严防无效重复劳动。
④严把辅导关，突出一个“勤”字。
·文件选编·
&⑤严把测试关，突出个“实”字。
⑥严把考核关。制定切实可行的考核措施，将课堂教学改革纳入教师考核中，形成合理的奖惩和分配制度，确保各项制度、目标落实，提高教师的工作积极性。
第三阶段（月）初步检查评估阶段
课堂教学改革的方针是求稳定、求发展。教师总结两个月试验情况，对自己运用方法、驾御课堂、执行规程等进行初步评估，总结课改的成败，提倡教师作好教学反思，要求写出自己的心得体现，把自己的收获和在教改中存在的问题用文字详细整理出来，由学校收集，统一研究，纠错扬优，并进一步安排下一学年全面实施工作，使教改走得更好、更快。
第四阶段：（月）改进提高阶段，形成经验总结材料，召开经验推介会。
课堂教学改革研究的保障措施
（一）条件保障：起步年三人一台电脑，第二年二人一台电脑，第三年每人一台电脑。每人每年订阅一种专业教育期刊。
（二）人员保障：成立课堂教学改革指导小组、研究实施小组，每学科选取并培养部分骨干教师作为课题实验的骨干力量，保证实验的有效性。
1、聘请县教研室康积刚主任为指导小组组长，聘请教研员石安乐、魏有明、覃承远、庞大平、唐必信、王大兴等专家为指导组成员。
2、成立课堂教学改革领导小组：
组& 长：王槐文
副组长：张良富
员：胡海军&&
&&& 余春华
&& 张启林&
常年业务指导：王大兴
领导小组办公室设在教务处，胡海军负责日常工作。
3、成立研究实施小组
组& 长：张良富
副组长：胡海军&&
成& 员（骨干教师）：
张启林&& 李& 娥
魏小平&& 余春华
红& &姚永科&
&&姚永儒&&
三、预期课题中期成果
第一阶段：实现学习宣传目的，参加实验教师基本掌握相关知识信息，撰写学习心得一篇。
第二阶段：掌握洋思模式的基本操作流程，完成公开课每人不低于3节，总结一篇，论文一篇。
第三阶段：总结前面实践得失，回头望，再提高。融汇洋思教学模式与规范常规教学行为的统一，洋思课堂达到60%以上，不断提升课堂效率。
第四阶段：总结表彰，示范引领，总结推广。
四、最终研究成果
（1）建立学生良好的自主学习习惯。
（2）部分教师形成个人教学个性。
（3）学生整体学习质量有较大幅度提高。
（4）成果形式：学校学案资源库，教师博客群组，本课题学习网站，优质课件，优质课堂教学实录，课题总结、报告，案例，论文。
通过评估结题，实现在校内教师中全面实施和进一步研究总结；通过现场会的形式，实现在县域内推广的目标。
五、课题所在单位意见
单位负责人签署意见、签名；单位盖章
我校共有670余学生、12个教学班。有教职员工39人，其中本科学历26人，一线教师学历合格率100%。学校校风较好，教风较正，学风较浓。教师在教育教学工作中认真踏实、抢抓时间，一心一意地要提高教育教学质量；学生学习积极性较高，大多数学生能认真学习、全面发展，加班加点学习，想提高自己的教学成绩。
但是，一个非常突出的问题是，在整个教育教学活动中，教师和学生的劳动付出与他们所取得的成绩严重不对等，教师和学生都很累，但工作、学习效率不高。因此，学生成绩两极分化严重，没有很好地实施素质教育，没有真正地体现出教育的公平性。
究其原因：教师在教育教学活动中，没有很好的、成熟的方法。备课不能统领教学、指导学习；上课不能引导学生主动探究、主动学习；课堂训练不能有的放矢、检验课堂教学效果；课外辅导无针对性、以整体辅导（讲授）为主；考评没有真正起到“诊断、进补”的作用。学生的学习大多数用的是蛮力，没有很好的学习方法，主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯及积极主动的学习态度没有形成。究其实质，没有很好地体现学生的主体地位，没有很好地关注学生的可持续发展，教师在教学中相信经验，学习不够，教改形式化倾向较严重，没有多少实质的改变。
学校认为，开展“学洋思课堂教学模式”的改革活动，对解决上述问题具有较强的针对性和操作性，从而实现以下目的：
1、不断改善教与学的关系，从改善教的态度、方法、习惯入手，以改善学的态度、方法、习惯；不断改善管理与被管理的关系，从改善管理者的情感、态度、价值观入手，以改善被管理者的情感、态度、价值观。有效培育和谐课堂、和谐班级、和谐校园、和谐教育。
2、通过“学洋思”活动的深入、持续的开展，在我校打造一个学习型的、具有扎实教育教学功底的团队。
3、促使我校教育教学质量稳步提高。
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&兴隆初级中学校长：王槐文
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六、课题所在学会意见
该课题直接针对一段时间以来课堂教学满堂灌充斥、学生的主体地位严重缺失、教与学的关系紧张、课堂效率低下、教学质量两极分化严重等现象展开实验研究，倡导“先学后教，当堂训练”的教学模式和配套的德育教育理念和教学常规管理办法，从改善教的态度、方法、习惯入手，以改善学的态度、方法、习惯；从改善管理者的情感、态度、价值观入手，以改善被管理者的情感、态度、价值观。从而培育和谐课堂、和谐班级、和谐校园、和谐教育。课题思想与策略符合教情学情，对我县初中教学现状具有现实的指导意义。
该课题所倡导的人本主义教育理论、掌握学习模式、教学与发展理论、合作教育理论、范例教学、教学最优化理论、因材施教原理等教育理念符合国家教育政策法规，符合正在贯彻的新课程标准要求，其所展现的课堂教学与新课改要求的课堂教学具有本质的相同，完全顺应了时代发展的基本要求，符合新形势的需要，符合学校教育的根本目标。
同意按预设方案实施。
章：&&&&&&&&
学 会 负 责 人 签 名： 陈小华
七、本会学术委员会评审意见
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