窦桂梅&&绘本教学《我爸爸》课堂实录
窦桂梅& 绘本教学《我爸爸》课堂实录
--------摘自《做一名有专业尊严的教师》
师：我们爱妈妈，我们会给妈妈唱一首歌。
生：（唱）“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”
师：我们还会用诗歌赞美妈妈——“慈母手中线，游子身上衣······”
生：临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
师：可今天我们不聊妈妈，偏要聊爸爸。（板书：我爸爸。并和学生一起读课题。）
师：有位获得过国际安徒生大奖的著名插画家叫安东尼·布朗，他专门为我们创作了一本图画书叫《我爸爸》。(一边说，一边把书拿在手里，指出封面以及作者。)让我们把大幕拉开，看第一页。（学生刚看到第一页，就哈哈大笑起来。）
师：有同学笑了，说说你在笑什么？
生：（得意地）爸爸傻呆呆地。（笑）
生：这个爸爸像是个贪吃的爸爸，胖乎乎的。
师:嗯，评价爸爸很另类，看来爸爸长得不够帅。
生：我觉得爸爸的样子很逗，眼皮耷拉下来了，好像要闭起来的样子，感觉很困。
生：爸爸很像大老板，穿着睡衣坐在饭桌旁喝茶，他还懒洋洋的。
小结：这是我爸爸，在家总穿着睡衣，爸爸没有明星长得帅，可胖胖的，那么自然、随意，在我眼里，他真酷！跟他打个招呼把。（学生各自摆手，用不同语气向“爸爸”问好。）
出示第一组图：
师：快看图，他什么都不怕，连大野狼都下不倒他。我好害怕啊，但是爸爸却不怕，我爸爸胆子大不大？
生：他的胆子真大，连大野狼都下不倒他。
师：他一跳可以飞过月亮，看上去爸爸飞过月亮没有啊？
生：飞过月亮啦！
师：哎呦，爸爸不但敢跟月亮比高低。他呀，还敢走钢索，好好看看，背后的彩云有的藏起来了，后面的蓝天像一只······
生：大熊猫。
师：把猫去掉。
生：像一只大熊吓唬爸爸。
师：可是爸爸却——（学生跟着说出：不怕）
生：爸爸走钢索的时候，还不会掉下来，而且还戴了一顶白色的皇冠呢。
师：你观察得真仔细！再看，爸爸还敢做什么？
生：爸爸敢和巨人摔跤。
师：“摔跤”这两个字都认识，你好棒。瞧瞧这个巨人，膀大腰圆啊，可爸爸敢跟他比摔跤。还有呢，参加比赛，他居然轻轻松松得了第一名。同学们快看，你们知道和他一起参加比赛的这位黑色的选手是谁吗？
生：黑色闪电。（大笑）
师：这我可没听说过。
生：是刘翔。（大笑）
师：如果刘翔在这，他也敢和刘翔比跨栏。
师：这位是美国著名的短跑健将，叫刘易斯，你很会给他取名字，叫他“黑色闪电”满有诗意呢。瞧瞧，爸爸多卖力啊，累得汗珠都变成云彩了。看到这，说说，我爸爸怎么样？
生：这是位非常勇敢的爸爸。
师：你也很勇敢，第一个站起来，说爸爸勇敢。给他热烈的掌声。把你的“专利”写在黑板上，请同学们好好看看，窦老师怎么写这个字的，我想听同学们勇敢地读出来。（略读）
师：感谢你让我们分享“勇敢”这个词。这是我们班同学制作的图画书，第一个送给你。你们（面向全体同学）羡慕吗？（学生顿生羡慕表情，一个个精神状态立刻抖擞起来。）那可要踊跃举手发言啊，还有图画书等着你们拿走呢。
师：说爸爸好勇敢，怎么勇敢，我还想听听。
生：因为他连大灰狼都不怕，他有自信，连跑步都胜过短跑健将。
师：多好，你说出了他跑得快。写上，还想听学生说。（板书：“跑”）
生：他跳高一跳就跳到了月亮上。
师：哎呀，一跳就跳到了月亮上，看看，我们把它写在这。注意看，老师写“跳”的笔顺。
生：他还敢和巨人摔跤，爸爸可真厉害。
生：他还敢走钢索，而且还不会掉下来。
小结：这就是我爸爸，有这样的爸爸，好安全啊。瞧，在我眼里，他真的好酷！
出示第二组图：
师：我发现后面一位同学的眼睛睁得大大的，他很想继续一页一页往下翻。当然，同学们每个人手里有一本最好了，很遗憾，我们只有一本，窦老师，就把它一页一页照下来了。准备好了，我们继续往下看。看呀，哈哈，爸爸呢？
生：爸爸变成驴了。（笑）
师：你怎么知道的？
生：他穿着睡衣。
师：你观察得很仔细呢，爸爸的衣服没有变，头变了。不过马的耳朵短，驴的耳朵长，你说是马还是驴？
生：爸爸变成了一匹大马。
师：那画面想说什么？
生：我爸爸吃得像马一样多。
师：你说的话和书上的一模一样，你可真行！接下来再看图，谁来说？
生：我爸爸像鱼一样会游泳。
生：爸爸像鱼一样自由自在地游泳。
师：他用了“像”，说爸爸游泳时像鱼一样自由自在。“自由自在”用得好，爸爸身体虽然很胖，可动作却很——
生：灵活。（出示图画书的句子“爸爸游泳时像鱼一样灵活”。）
师：继续看，现在自由选择，想说哪幅就说哪幅。（出示一组图片）
生：我爸爸力气大得能用一只手举杠铃，赛过大猩猩。
师：图上是两只手。但是，我知道你心中的爸爸一只手就能举起来。
生：而且爸爸不用使很大的劲，像举个小玩具一样，说明我爸爸很勇敢。
师：你念念不忘“勇敢”那个词，爸爸举得那么轻松，这是说他？
生：强壮。
师：看把你激动的，才把这个词找回来。还能再说说吗？
生：我爸爸像大猩猩一样强壮。
师：好崇拜你啊。（肯定地）注意他用的词“强壮”，这也是他的创造。（板书，读，“强壮”。）
让我们郑重地把“强壮”写下来。孩子，我相信，你将来也会像爸爸那样强壮。注意最后一笔的横稍短一些。（有些同学加上动作读了出来。）
生：我说另一幅，爸爸像河马一样跳舞。
师：想想刚才我们看到的爸爸的表情，再看看爸爸变成河马的表情，大嘴巴，小眼睛，用一个词形容。
生：笑眯眯的，他好开心啊。
师：哈哈，把前面两个同学的话加在一起变成一句话说说看。
生：他笑眯眯的像河马一样愉快。
师：嗬，用“愉快”，你是说爸爸的心情很愉快，看看图上怎么说的？（爸爸整天像笑眯眯的河马一样快乐。）
师：（对着该生）这里形容爸爸的心情是······
生：快乐。
师：对，而且是整天这样快乐。你再读读句子。你用“愉快”我尊重你的意见。形容心情，“愉快”和“快乐”是一样的，不过在这句话中你读读觉得用“愉快”还是“快乐”呢？
生：愉快。（笑）
师：咱班同学真有个性，咱就写愉快，看这“愉”怎么下啊。读读。（板书：愉快）意思对，不过，到了高年级的时候，我们在体验一下，“愉快”和“快乐”在不同的情况下得用法当然不同，现在不要紧，想怎么用就怎么用。
师：哈哈，看完这组，再说说，我爸爸怎么样？
生：我爸爸像河马一样快乐。
生：我爸爸载歌载舞，像个开心果。
生：我爸爸变来变去，有点怪。
师：噢，一会儿那么强壮，又那么勇敢，一会儿那么灵活。还有呢？
生：我爸爸德智体全面发展。(全体大笑)
小结：谢谢你们。安东尼·布朗多会打比方夸爸爸啊。这就是我爸爸，有这样的爸爸，好亲切，好快乐。在我们眼里，他真的很酷！（这句话的后半句学生跟着说，是上一组图语潜移默化的结果。）
出示第三组图：
师：还想继续看吗？现在你们来猜猜这本图画书上还会画些什么呢？
生：画牛。爸爸像猴子一样爬树，动作好灵活。
师：我爸爸像猪一样肥胖。（大笑）
师：（肯定地）就这样表达，在你眼里动物好像没有排序，你只是用猪形容爸爸的胖和可爱。
生：像兔子一样跑得快。
师：她想起了《龟兔赛跑》的故事。我还建议你看另一本书《逃家小兔》，那里还有一个关于兔妈妈的故事。还想继续看图画书吗？
生：我爸爸像企鹅一样，一点也不怕冷。
师：好，现在，就请你们睁大眼睛 ，看看你们猜想的和书上的一样吗？
生：（教师播放图片，学生一边看图，一边读插话）“有时候他又很温柔，像我的泰迪熊一样。”
生：他像猫头鹰一样聪明。（学生一边读，一边笑。）
生：“不过有时候也做点傻事。”（学生看后大笑）
师：爸爸做了什么傻事？
生：爸爸的头发梳成扫把的形状一样。
师：他很搞笑。（老师重复这句话，加上“会”，让句子通顺。并板书：搞笑）
生：对，爸爸像猫头鹰一样聪明，像泰迪熊一样温柔。（板书：聪明，温柔）
师：你们总结了那么多，用一个字来概括——
小结：（总结板书）是啊，爸爸酷在哪儿？（以下和学生一起复述板书，把黑板上概括的词语练成一段话：我爸爸很勇敢，胆子特别大；身体好强壮；整体心情很愉快；他很聪明；别看胖胖的；动作却很灵活，而且还会搞笑······这就是我爸爸，他真的很酷！）
出示第四组图：
师：还剩最后一组图，让我们 再来看看爸爸还酷在哪儿？
生：“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。”
生：“他踢足球的技巧棒呆了。”
师：你想起了谁的动作？生：像马林那斯。
师：我没听说过，我听过马拉多纳。
生：贝克汉姆。（掌声）
师：不管是谁，他的足球技巧棒呆了。瞧，图上的树啊，白云啊都变成了足球的形状，好像在说，求求你，踢我一下吧！踢我一下吧！哈哈，接着看图——
生：“爸爸常常逗我哈哈大笑。”（读图说话）
师：一起做做这个鬼脸动作。（学生一边笑，一边学着爸爸的样子做鬼脸。）
师：注意，这里可是“常常”逗我“哈哈大笑”。
生：（学生心领会神）马上做出一些都人笑得鬼脸。（老师转过身去，做了“猪八戒”的鬼脸，学生看后，哈哈大笑。用丰富动作体验什么是“哈哈大笑”。）
（学生“哈哈大笑”地读。）
小结：这就是我爸爸，在我眼里，有这样的爸爸多自豪，他真的很酷！
&1．整体感知图画书。
师：同学们，看完书之后，我们要养成一个习惯，把书合上，想想，这本书都写了些什么呢?噢，在脑子里过一下电影，我们就发现，围绕爸爸的酷画了这么多的图，围绕爸爸这么多的特点，写了爸爸的酷。原来，这就是一个网络图啊。大家看，这就是你们看书的时候，放在你脑子里的网络图。你们现在用这样的方法看图画书，慢慢到了高年级的时候，就变成了一个特别好的写作提纲。(学生听得认真。)
&&师：我们把书合上，还要养成一个习惯，那就是，哪幅图给我的印象最深呢?我们再重新把书打开，这回可不是一页一页地翻，而是要重点看你印象深的那几幅图，再好好品味品味。现在大家说说看，哪幅图给你留下的印象深?
&生：里面猩猩用手举杠铃的时候，我的印象最深。
生：爸爸跳过月亮那么高。
生：他不怕大野狼，像猫头鹰那样聪明……&
2．发现 “画中画”。
师：我是多么喜欢你们啊，让我们再一次打开书，看看给你们留下印象深的几幅图。这回再看图的时候，可不能是走马观花了。看吧，哇，这是一只大野狼，大家好好看，画里面还藏着画，里面还有什么?
生：树后面有一顶小红帽。
师：对了，读过小红帽和大野狼的故事吗?(大多数学生说：读过。)
生：还有三只小猪。
师：你读过大野狼和三只小猪的故事吗?(生答：读过。)
师：对啦，亲爱的同学们，这里面原来藏着《小红帽和大野狼》和《三只小猪和大野狼》的故事呢！回去以后，没有读过的，都去找来读读。你们发现没有，当你细细观察图画时，就会发现原来画里还藏着故事呢!看看，小红帽和三只小猪都吓得藏在树底下了，可是就像你们刚才说的那样，谁不怕?
生 ：爸爸。大野狼的眼睛在瞅着爸爸呢。
师：“瞅”字用得好！吓得不敢正眼看爸爸呢。想象大野狼平常走路的样子 (老师让学生表演野狼“大摇大摆”走路的样子。)
师：再看看现在的样子，尾巴藏在哪里了?
生：这叫夹着尾巴溜走了。
师：哈哈，用一个成语，叫 “逃之夭夭”。不仅这一幅，我们细心看看，每幅图都有呢！
&师：这幅，了不起的歌手，你知道爸爸和谁一起唱歌吗？
生：贝多芬
师：贝多芬是作曲家，应该是了不起的世界著名的男高音歌唱家。
生：帕瓦罗蒂。（热烈掌声）
师：你真的了不起，又让我们多了一份知识。瞧瞧，帕瓦罗蒂惊呆了，本来他才是世界第一男高音，可爸爸敢与帕瓦罗蒂站在一起，没想到，爸爸还在前面，他上后面去了。知道唱的是什么代表作吗？（学生不知道，有的说“两只蝴蝶”，有的说别的……）
师：是帕瓦罗蒂的代表作《我的太阳》：“我的太阳……”（学生跟着喊唱起来）
&3．体会句子表达样式。&
师：就这样，一幅一幅，里面藏着无穷的奥妙。谢谢你们的眼睛，更感谢你们心里藏着的想象。还是这幅图，前面还有半句，读啊!
生：“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。”
师：刚才我们是一幅图说一句话，没想到，这里把两幅图连起来了，有一个字特别关键，它起了桥梁的作用。哪个字啊?
生：是“也”字。
师：你们真了不起啊，就是这个“也”字把它们连起来了。读读，让我们感受到这桥梁的作用。
师：你看，不仅发现“画中有画”，还发现句子也有特点呢!还有你们提到的几幅图，我们一起读读里面的句子。
&(生纷纷读：我爸爸吃得像马一样多……爸爸游泳时像鱼一样灵活……他像大猩猩一样强壮……)
师：我把你们说的这些话放在一块儿，发现了什么?
生：每个句子都有“像”，还有“一样”。
师：你也能这样说说你爸爸吗?
生：我爸爸像老鹰一样自由飞翔。
师：噢，可以。
生：我爸爸像老虎一样威猛。
师：噢，你爸爸好威猛啊!
生：我爸爸像狮子一样在草原上称霸。
师：呵，就像《狮子王》中的狮子王一样。
师：一起来看这两句，很简单，二年级啦，没问题，两句话变一句话，中间的句号怎么办?
生：把句号变成逗号。(课件改正原句。)
师：再读读这句，如果变成一句通顺的话，用上“也”，怎么办呢?
生：“我爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。”
师：真好。爸爸哪儿去了，用哪个词替换掉了。
生：是“也”字。
师：现在回过头来，再看你们的创造，竟然和书上的创造一模一样。我不仅崇拜刚才的同学，我也崇拜你们呢。太棒了!瞧爸爸高兴的。&
师：这次让我们再回到书的第一页。我记得刚才你说的一句话——(对着刚才发言的同学。)
生：爸爸傻乎乎的。
师：那你现在还想对爸爸说什么?
生：爸爸，你好棒，酷毙了!
师：虽然刚才你说傻乎乎的，这回再看爸爸的时候，你说的傻乎乎的味道中又多了爱，就像妈妈说爸爸一样，
“瞧你那傻样”。意思是一样，透着你对爸爸的……
生：喜欢。(笑声、掌声。)
师：所以，今天中午回家，你就这么说你爸爸。这回，谁还想对爸爸说点什么呢?我刚才可听见有人说爸爸你懒，你笨啊!
生：爸爸，对不起。
师：也不用说对不起，其实你说的每一句话爸爸都爱听。
生：爸爸，人不可貌相。
师：海水不可斗量。
生：爸爸你真了不起，我好喜欢你呢。
&1．创作提示。
师：长得漂亮叫帅，但是我爸爸有这么多的特点，很有个性，很有味道，所以说，我爸爸是“酷”。到此，你想不想为你爸爸画一张像，为你爸爸写一句话。
&师：这是我在我们学校教这一课时，我班同学自己的创造。他们画了这样一幅图：“我爸爸像猪一样懒。”你看他画的，盖着带花边的棉被，打着呼噜睡懒觉，多有意思啊。我相信你们会比他更富有想象。我这里还有一幅图，他没有完全停留在说爸爸像动物，而是把爸爸形容成了水啊、山啊，比如“我爸爸像雨水一样温柔。”你们愿意这么做吗？&
师：看看提示 (1. ____像 ____一样 ____。 2. ____像 ____一样 ____，也像 ____一样
____。)用上刚才你们发现的句式说一句话，画上一幅图，或者写几句话都成。智慧就在你的手指间，开始吧。(学生纷纷创作起来。)&
2．展示与点评。
师：好，现在让我们把同学们请到台前来，看看这些同学画的画，听听这些同学的表达。&
生：我爸爸像金茂大厦一样高大。
师：浦东的金茂大厦是吗?那可是世界第三大高楼啊！这个比方好，哈哈，不是“高”，而是高大!而且打的比方就是你看得见的，给他掌声。&
生：我爸爸像装了磁带的录音机一样经常给我讲故事。
师：用你自己的方式表达，很好。&
生：我爸爸下班回家像耕完地的牛一样“劳泪”。
师：爸爸的辛苦你看在眼里，真是一个懂事的孩子。本来应该是“劳累”，你回去改一下。不过，透过这个“劳泪”，看得出你心疼得眼泪都要流出来了。
生：我爸爸发火的时候像火山喷发一样。
师：爸爸的脾气好大啊，发火的时候有时也是为了你好。不过这回，你回去把这幅画送给他，再给他读读这句话，看看你爸爸怎么说。(笑)&
生：爸爸像房子一样高大，也像飞机一样飞得快。
师：这句用上了“也”，说了爸爸两个特点，不错。&
生：我爸爸像长毛猴一样有很多毛。(大笑)
师：哈哈，你也像爸爸一样很会搞笑。我发现，不管是爸爸的优点还是缺点，在你的眼里都喜欢。&
生：我爸爸的肚子像西瓜一样“园”，爸爸的头也“园”，“园”得像西瓜一样。
师：注意，这里是表示形状的“圆”，不是表示地点的 “园”，回去改过来。&
生：我爸爸抽的烟跟火车一样多。
师：看起来多有意思啊，火车爸爸，多好的创造啊。这可真叫图文并茂。看这句，都写成一段话了，既有模仿，又有创造——&
生：我爸爸像大猩猩一样强壮，也像长颈鹿一样高大 ，这就是我爸爸，真的很酷！
师：把我们模仿到的和创作的都放里面了。读人家的书，把人家的语言变成自己的也是创造。亲爱的同学们，现在我手里都是同学们刚才创作的作品，我们把它们装订在一起，这不就是我们这堂课创作的图画书吗?我为你们自豪，你们也和爸爸一样好伟大！&
师：不过，我要问问亲爱的同学们，其实，爸爸的个头真有金茂大厦那么高吗？爸爸真的一跳，就能飞过月亮吗？爸爸真的能走钢索，又不用安全带?
生：不是。
师：那为什么我要这样夸？
生：因为这是一个想象的世界。
师：那你要通过这个想象的世界表达什么呢?
生：我喜欢爸爸，我爱爸爸。
师：你会写这个字吗?请你写上去吧。
生：我爱爸爸。(学生在题目中间工工整整写上了 “爱”。)
师：原来这里藏着一个字。读吧。
生：我爱爸爸。
师：其实爸爸就像我们大多数的爸爸一样，他没有那么多的本领。但是，因为他是我的爸爸，所以……
生：我爱爸爸。
师：同学们，我们再回到第一幅图。原来爸爸很普通，很平凡。但是，正因为我们感受到的那份爱，所以，爸爸在我的眼里，就像……
生：太阳。(学生发现了“爸爸”后面还画着一个太阳。)
生：原来图中藏着的太阳告诉我们，爸爸就是我心中的太阳。&
（品读：第三次回到首页的图画，这就是一咏三叹的艺术，这也是图画书不厌百回读的价值。）
师：不是我的创作多么有才华，而是我对爸爸富有感情，我爱爸爸，爸爸就像太阳一样给我温暖、力量。那就把你们刚才画的，再加上这本书里所要表达的，一起带着这份爱，再回味回味这本图画书吧。(全体静听儿童配音朗诵，学生一起再从头至尾看一遍《我爸爸》：这就是我爸爸……我爱我爸爸，而且，你知道吗?)
师：(这幅图前面没有出现过，定格这幅图 )看，我的一双小手扑向爸爸的怀里，爸爸的衣扣变成了什么
(小太阳!)，我爱我爸爸，而且你知道吗? (读到此处，停顿)&
生：爸爸也爱我，永远爱我。 (这是最后一幅图的一句话)
师：(音乐起。慢镜头播放扑向爸爸怀抱的
“我”的画面。)原来，爸爸也爱我，永远爱我。原来，爸爸的歌是唱给我的，爸爸的舞也是跳给我的，爸爸的搞笑是为了让我开心，爸爸所要做的一切都是为了我。原来，这本图画书可以翻过来看。原来，我们说……
生：我爱爸爸。(指着从左至右读课题。)&
师：却猛然间发现……
生：爸爸爱我。(指着课题，从右至左读。)&
师：下课。(学生没有动。)&
师：下课了，走吧！(掌声响起！) &&
一直肤浅的以为，绘本文字单一，故事简短，是学前儿童的读物，所以孩子大了之后很少翻阅。偶尔得之也只是信手翻翻，更没想过有什么大文章可做。2009年的一次偶然机会，朋友推荐我看窦桂梅的绘本与作文《我爸爸》教学视频，窦桂梅近乎完美的教学设计和学生课堂精彩的表现深深地吸引了我。本课教学流程严谨有序：导入-----看图-----回味-----创作-----升华，一副一副地看，一副一副地说，一幅一幅地创作，走走停停中学生快乐地收获着。在这节课上，绘本的阅读、欣赏，学生的观察、说话、写话等，没有刻意的指导，一切都那么水到渠成，这是一种全新的语文课堂形式，让我对这小小的绘本有了全新的认识，让我看到了绘本的魅力。小小的画面，真可谓是“画中有话”，它潜移默化的对学生进行着价值观的引导和审美的熏陶。其间的文学魅力、思想深度，都能令学生心灵柔软、情感细腻。绘本，它并不是低段孩子的专利，只要选择适合学生年龄的绘本，定能读出大智慧。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&黄萃勤
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。日期：见的一种表现形式，是文字与图画结合的一种艺术创作形式。通过绘本创作可以让孩子轻松地表达自己的经历和想法，把每个人画的小学生活制作成绘本，共同分享快乐与回忆。
2.重点、难点。
重点：描绘小学生活的内容和自己的感受。
难点：了解绘本的多种艺术表现形式，并用这一形式来表现自己的小学生活。
（学生）小学生活的照片、画笔。
（教师）图片、范画。
美好的小学生活即将结束，崭新的中学时代就...把每个人画的小学生活制作成绘本的相关内容日期：让每个阶段的儿童获得充分发展 一、关注“发展不成熟”的价值----让每个阶段的儿童获得充分发展。 “发展不成熟”论是当代西方发展心理学新近提出的一种儿童发展观。 长期以来，人们倾向于把成熟与发展看成是进步，因为儿童生理心理的机能是从不成熟向成熟转变的。因此，个日期：孕妇日常生活应注意事项 1、孕妇仍可坚持上班，但要避免重活和长时间站或坐，因为增大的子宫压迫静脉回流，会造成下肢静脉曲张和痔疮。 2、孕妇应在原来睡眠的基础上增加1D2小时的午休，尤其是在夏天。睡眠时多以左侧卧位， 3、孕妇应避免焦虑...日期：日常生活 1、健康的孕妇可以照常工作合劳动，但要避免剧烈运动和重体力劳动。 2、孕妇应有一个良好的居室环境，房间清洁、通风，温度最好在20D22℃。 3、油类对处在孕早期的孕妇尤为不利，所以此时孕妇应避免下厨做菜。 4、要勤洗澡勤换...日期：如何安排孕期工作和生活 在孕期，日常的家务劳动，孕妇应尽可能自己去做，但要避免重体力劳动或过分劳累。 如果孕期一切正常，无需中断工作。不工作总把自己关在家里，容易引起情绪不好或消沉。 如果孕期出现并发症，需要...日期：从生活细节来判断是否怀孕 “月经突然不来了”，许多女性马上心一悬。众所周知，这是怀孕的信号。实际上，生活中还有一些小变化可以帮助女性做出怀孕判断： ·排卵期性生活史和停经史 夫妻双方没有采取任何避孕措施，在排卵期前后有正常的性生活史，平时月经日期：让每个阶段的儿童获得充分发展 一、关注“发展不成熟”的价值----让每个阶段的儿童获得充分发展。 “发展不成熟”论是当代西方发展心理学新近提出的一种儿童发展观。 长期以来，人们倾向于把成熟与发展看成是进步，因为儿童生理心理的机能是从不成熟向成熟转变的。因此，个日期：准妈妈健康生活的九条提示 马上要当妈妈了，是不是很紧张？孕期的保健是非常重要的，所以要加倍精心每一个生活细节。因为从创造一个生命到生产一个生命，是女性在一生中做的一件伟大光荣、并且是值得骄傲的事情。 为了能平安地度过妊娠期，生个健康的...
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小班绘本教案:<>
上传: 平彩燕 &&&&更新时间： 18:00:44
&&& 1.在阅读绘本的过程中获取鸽子.老马.野兔等动物&便便&的知识,感受故事的诙谐.幽默.
&&& 2.培养幼儿细致的观察力及语言表达能力.
&&& 3.了解动物和人不一样的嗯嗯习性,探讨自己应该养成怎样的嗯嗯习惯.
&&& 故事插图课件.有关不良嗯嗯习惯图片若干张.歌曲&&快乐嗯嗯&&改编自&&欢乐颂&&.
&&& 一.引出课题,完整欣赏绘本一次
&&&&师:小朋友,你们看到了什么?
&&& 师:那你们知道小鼹鼠赶什么去呀?
&&& 师:小朋友你们知道嗯嗯是什么吗?
&&& 师:是大便,小鼹鼠头上有大便,它一定很生气,又臭又脏又难受.
&&& 师:那小朋友想不想知道小鼹鼠接下来干嘛去?
&&& 二.欣赏绘本到结束
&& 提问:1.是谁把嗯嗯拉在小鼹鼠的头上?
&&& 2.这只大狗是谁帮小鼹鼠找出来的?
&&& 3.小鼹鼠在寻找过程中问了哪些小动物?
&&& 三.辨认不一样的嗯嗯
&&& 师:这些小动物的嗯嗯跟小鼹鼠头上的嗯嗯一样吗?
&&& 师:那现在老师要来考考你们的眼力,看看能不能说出这些是谁的嗯嗯.
&&& 四.欣赏故事第二遍
&&& 师:小朋友还想再听一遍故事吗?
&&& 欣赏故事第二遍
&&& 提问1.师:小狗把嗯嗯解在小鼹鼠的头上对吗?
&&& 2.师:那老师想问问小朋友你们是这样嗯嗯的?
&&& 教师小结:小朋友解嗯嗯跟小动物解嗯嗯是不一样的,小朋友要解在马桶里,能不能解在裤子上,(不能)能不能一边看电视,一边嗯嗯?(不能).
&&& 五.同唱&&快乐嗯嗯&&歌曲结束活动
&&& &&是谁嗯嗯在我的头上&&刚接到这个绘本题目的时候,我就非常感兴趣,&嗯嗯&到底是什么,当我在网上百度了才知道是大便.原来整节课时是按照故事主人翁小鼹鼠不知道头上的嗯嗯是谁解在它头上,而展开的线索.我结合故事内容制作了故事插图课件,使孩子能够根据图片一边看,一边欣赏故事.整节课我主要以提问为主体,让孩子根据我的问题层层梯进,最后通过苍蝇的帮忙找到了干坏事的小动物就是小狗.我为了增进孩子们对不同小动物嗯嗯的了解特别的制作了一个辨认环节,让孩子加深对不同嗯嗯的认识,从而在回忆一边故事的内容.其次,已教育孩子解嗯嗯的正确方法突出人与动物是不一样的,最后在快乐的歌声中结束整节课.
&& 我觉得在孩子目标的达成上看一.二两点孩子完成的挺好的,第三点就要看孩子平时生活习惯的养成.小朋友感受到故事中的诙谐.幽默情感,整节课孩子们都在快乐的笑声中度过.
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文明上网,理智发言
&&& 专题简介：绘本作为早期阅读教育中的独特读物，已受到越来越多幼儿教师和孩子们的喜爱。幼儿教育专家也纷纷开展绘本教学理论研究，努力挖掘绘本阅读价值，各地幼儿园掀起一股股绘本阅读浪潮。然而，幼儿教师们着手绘本教学时，仍会遇到许多困惑。为使教师们更好地理解绘本阅读，开辟绘本教学的探索之路，进一步加强教师关于绘本教学的引领互研氛围。本工作站围绕&幼儿园绘本教学策略实践研究&这一主题开展研究，希望可以帮助教师从文学作品内容的选择，目标的制定，教法的运用方面，深入浅出地给予了理论层面的指导，调动了教师对文学作品的分析兴趣，引发教师对文学作品的研究意识。
&&& 子专题一：绘本的选择策略
&&& 如何为幼儿挑选一本合适的绘本，帮助幼儿走进绘本的世界，在图文交织与互动的讲故事的艺术中，打开幼儿心灵的窗户呢？绘本是有个性的，是美好的，是世界各国的艺术大师带给孩子和所有人的心灵盛宴。我们作为教师与家长，有责任和义务要让孩子认识真、善、美，感受生命的可贵、生活的美好。为他们挑选适合的绘本，一起走进绘本的世界，打开明亮的心灵之窗。
&&& 子专题二：绘本教学的提问策略
&&& 常言道：&学起于思，思起于疑，疑解于问。&课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，能开启幼儿学习兴趣的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。巧妙提问更是一种教育理念，它能帮助老师走进孩子丰富而细腻的内心世界，欣赏他们的语言，赏识他们的想象，感受他们眼中的神奇世界&&
&&& 子专题三：绘本教学的组织策略
&&& 在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国绘本阅读作为早期阅读的一部分正被更多的幼儿园所接纳。但不少幼儿园在进行绘本阅读实践时缺乏正确的理念和科学的课程架构，在教师的角色定位、教学形式等方面出现了一些误区。那么，在推广绘本阅读的今天，我们教师如何走出误区，发挥绘本阅读的优势进行有效的绘本阅读教学是本专题要完成的任务。&
&&& 子专题四：亲子阅读绘本的策略
　　亲子绘本阅读是适合于每个家庭的亲子阅读方式。许多家长不了解绘本的特点，不知如何创设亲子阅读环境，不知如何指导幼儿进行绘本阅读，这些问题都影响着亲子绘本阅读的效果。针对家长的现实状况，我们开展关于亲子绘本阅读的实践研究，探索出幼儿园指导亲子绘本阅读的有效策略,帮助家长逐步掌握了指导幼儿绘本阅读的有效方法，使家长真正成为了孩子绘本阅读的支持者、引导者。
&&& 国培讨论帖：如何为幼儿挑选一本合适的绘本？
&&& 讨论帖二：如何有效开展亲子绘本阅读活动？
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&&&&研修QQ群：走进绘本花园 &&&
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&&& 工作室成员工作时间：上午10:00--11:30&&& 下午15:30--17:00&&& 晚上20:00--22:00
&&& 祝各位学员学习愉快！工作顺利！万事如意！}